七年级上册数学几何图形说课稿

4.1.1 几何图形说课稿

各位评委老师：

大家好！我是××。今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级数学（上册）第四章第一课时《几何图形》。

下面我从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程四个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析

1．地位和作用

本节课是在小学认识的一些基本图形的基础上，从生活中存在的大量图形入手，引出了立体图形与平面图形，使学生感受几何图形与我们的生活息息相关，体验立体图形与平面图形的相互转化，从而初步建立空间观念，发展几何直觉，使学生对数学学习产生浓厚兴趣。

2．教学目标的确立

我认为数学教学不仅是知识的教学，技能的训练，更应重视能力的培养以及情感的教育。因此根据本节课在教材中的地位和作用，结合我所教学生的现状，确定本节课的教学目标如下：

知识与技能：通过观察生活中的大量图片或实物，体验感受认知以生活中的事物为原形的几何图形，认识一些简单的几何体（长方体，正方体，棱柱，棱锥，圆柱，圆锥，球等）的基本特征，能识别这些几何图形。

过程与方法：经历探索平面图形与立体图形之间的关系，发展空间观念，培养观察、分析、抽象、概括的能力同时也提高动手操作能力。

情感、态度与价值观：经历从现实世界抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发对学习空间图形的兴趣，通过与其他同学交流活动，初

步形成积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识。

3．教学重点、难点

重点：认识一些基本的几何体和简单的立体图形。

难点：立体图形与平面图形之间的转化；

4、课时安排：一课时

二、学情分析

在《数学课程标准》中要求“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生”，倡导“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。现在初中农村学生数学基础差、能力低，很多学生的基础知识掌握不扎实，所以我在讲七年级的几何图形时，会从我们平时所见到的一些现实生活中的事物引入，多让学生发言，慢慢的引导他们，让他们觉得原来数学也不是那么难学，它和我们的生活离得很近，多鼓励“数困生”进行数学探究性学习，引导他们学会反思解题的思维过程、总结解题的经验教训，这样才能一步一步学好数学。

三、教法学法

教法：演示法、发现法。本节的知识主要是认识图形，因此应该让学生观察尽量多的与简单图形有关的生活实物图，使学生在观察生动、形象图片的同时，思考教师提出的问题。

学法：总结归纳法。通过观察生活实物图片，结合以前学段学习过的图形知识，对实物中总结出的立体图形与平面图形进行归纳分类，加深对立体图形和平面图形的理解。

教具准备：课件，生活中常见立体实物。

四、教学流程

本节课我把它分为四个教学环节，分别是：（一）创设情境，引入课题；（二）探索新知，尝试应用；（三）学以致用，强化新知；（四）总结交流，体验升华。

（一）创设情境，引入课题

教师：我们上小学时已经学习了很多图形，丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形，首先我们先欣赏一些图片（出示课件）。刚才展示的这些图片中有哪些你熟悉的图形吗？

学生观察回答：圆形、三角形等。

观察这些图形，让学生回答从整体上看、侧面看、前面看，只看棱、顶点等到局部，分别得到什么图形，从而得出“几何图形的概念”，引入课题几何图形。

（二）探索新知，尝试应用

活动一出示课件，在下面的几幅图中，你能找出你所熟悉的图形吗？

学生回答，总结出常见的平面图形及平面图形的定义并板书平面图形的定义。

活动二出示课件，生活中你会常见很多实物，由下列实物能想象出你熟悉的几何体吗？

学生回答，总结出常见的立体图形及立体图形的定义并板书立体图形的定义。

为了加深对概念的理解，请学生举出生活中立体图形的例子，让学生进一步体会几何图形来源于生活。

课件中出示圆柱、圆锥模型，教师引导学生小组交流它们的异同。

（三）学以致用，强化新知

教科书第123页练习题1、2题

（四）总结交流，体验升华

通过本结课的学习你有什么收获和体会？板书设计

4.1.1 几何图形（一）几何图形的概念

（二）平面图形、立体图形的定义

（三）圆柱、圆锥的异同