(名师整理)最新人教部编版语文中考《诗词鉴赏——豪放派词类》专题复习教案(含答案)
(名师整理)最新人教部编版语文中考《八年级上册名著阅读》专题复习教案(含答案)
八上名著阅读复习教学设计一、教学目标：1．了解中考对名著阅读的考查重点与基本题型。
2．掌握答题方法。
3．积累八上名著相关知识，应对考试。
二、教学重、难点：掌握名著阅读中的答题方法。
积累名著相关知识。
三、教学方法：交流讨论法，总结归纳法，思维导图法。
四、教学课时：一课时考纲要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。
本节课的名著阅读复习主要是应对第6题题型。
利用周末完成七下名著阅读的复习、整理，为下阶段名著的文段阅读训练作铺垫。
五、教学过程：引入授课：近年来，全国各地中考形式多样的名著阅读题。
（一）名著阅读考题类型：题型：主观题和知识识记类客观题考点：1. 文学常识2. 作品主体内容概括、作品的思想意义3. 主要人物与相对应的主要事件，主要人物的性格特征、精神品质14. 个性化阅读的感受和对作品或人物的评价5、品味作品中富有表现力的语言。
（二）名著阅读题答题模版1.概述类题目：筛选信息；抓住要点；组织语言。
2.仿写类题目：内容一致；修辞一致；结构一致；立意一致。
3.点评类题目：表观点，举例子，作分析。
特别提醒：注意审题。
（三）我们还要做什么？复习名著内容，应对中考。
指引学生运用思维导图对七下名著进行归纳和整理。
（四）布置作业：1. 复习八上名著。
2. 结合语文课本、手上的名著，归纳整理，完成表格。
23。
(名师整理)最新人教部编版语文中考《诗词鉴赏——豪放派词类》专题复习教案(含答案)
九年级诗词鉴赏复习——豪放派词类日期班级姓名学习目标：1、掌握豪放派诗歌所涉及的知识。
2、学会从题材角度理解诗歌。
教学过程：一、重点知识梳理：1、豪放派，是形成于中国宋代的词学流派之一。
第一个用“豪放”评词的是苏轼。
苏轼是豪放派词人的先驱。
代表诗人：苏轼、辛弃疾。
2、特点：创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，充满豪情壮志。
喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，然而有时失之平直，甚至涉于狂怪叫嚣。
3、内容：它不仅描写花间、月下、男欢、女爱。
而且更喜摄取军情国事那样的重大题材入词，使词能像诗文一样地反映生活，所谓“无言不可入，无事不可入” 。
二、典型例题:方法指导：在“读懂”的基础上答准、答顺、答美。
（一）江城子·湖上与张先同赋时闻弹筝苏轼凤凰山下雨初晴，水风清，晚霞明。
一朵芙蕖，开过尚盈盈。
何处飞来双白鹭，如有意，慕娉婷。
忽闻江上弄哀筝，苦含情，谴谁听。
烟敛云收，依约是湘灵。
欲待曲终寻问取，人不见，数峰青。
1学法指导：初读全诗，整体感知，初悟情感。
根据题目，组织语言，形成答案。
7.这首词的体裁是，描写的是时节的景象。
（2 分）8.开头三句写景，其主要作用是什么（3 分）9.上片运用多种手法描写弹筝女，请择其一种作具体分析。
（4 分）（二）【2018 年中考山东滨州卷】阅读下面的宋词，完成下列小题。
清平乐·检校山园书所见辛弃疾连云松竹，万事从今足。
拄杖东家分社肉，白酒床头初熟。
西风梨枣山园，儿童偷把长竿。
莫遣旁人惊去，老夫静处闲看。
学法指导：初读全诗，整体感知，初悟情感。
根据题目，组织语言，形成答案。
7、本诗体裁是。
（2 分）8.赏析“儿童偷把长竿”中“偷”字的妙处。
（3 分）29.这首词抒发了作者哪些情感？（4 分）三、平行性练习：方法指导：结合典型例题中学习的方法，独立完成下面的试题，做完教给老师。
（一）阅读下面的这首诗, 完成下列小题。
水调歌头① 叶梦得秋色渐将晚, 霜信报黄花。
语文人教版九年级上册中国诗词大会《词五首》复习专场教学设计
中国诗词大会《词五首》复习专场教学设计鸡西市第九中学王雪峰一、复习目标：1.能够背诵并正确默写五首词。
2.体会词的艺术风格和理解词的两大流派。
3.要求学生能感悟词的意境和语言美，进一步提高学生对词的鉴赏能力。
二、复习方式：采用中国诗词大会的竞赛形式。
三、课前准备：1.要求背诵、默写课文。
2.自觉理解词的大意。
四、复习过程：导言：诗词是爱国思乡的歌唱；诗词是感动天地的情怀；诗词是勇担历史的使命；诗词就创造未来的力量。
问诗词大会，谁主沉浮？（一）诗词识别（限时十秒每题一分）设计意图：九宫格的设计，调动学生识记的积极性，巩固强化学生对词的识记。
（二）看图猜诗根据图示猜出一联诗（抢答默写每题三分）设计意图：图片的设计，调动学生形象思维，理解词的内容。
（三）赏析古词（抢答口述每题五分）1.《望江南》中表现女主人从希望到失望的心理变化的是（），（）。
2.李清照在《武陵春》中感慨物是人非的句子是（），（）。
3.根据以下提示说出一联诗（每多用一选项减一分)A.此句诗委婉含蓄表达词人渴望得到朝廷重用。
B.作者是豪放派词人。
C.句中有典故。
D.出自《江城子密州出猎》4、下边对《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》赏析有误的一项是( )A、这首词描写了看剑、闻角、分炙、奏乐、点兵、杀敌等多种军营生活。
B、这首词展现了醉态、梦境、往事、理想和现实等多层面的人生境界。
C、这首词成功地运用了“八百里”、“五十弦”、“沙场”、“的卢”、“霹雳”等多个历史典故。
D、这首词前九句追忆人生往事，豪情满怀；结尾一句，词义陡转，点出理想与现实、希望与失望等多重矛盾。
5.赏析"浊酒一杯家万里燕然未勒归无计？"6、评论认为“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”是一个“创意出奇”的句子，请说说他奇在何处？7、“了却君王天下事，赢得生前身后名”写出了作者怎样的理想？结尾一句“可怜白发生”抒发了作者怎样的感情？8、【比较阅读】《渔家傲》、《江城子》、《破阵子》词的惯例是上阕写景或叙事，下阕抒情言志。
(名师整理)最新部编人教版语文中考冲刺《文学文化常识(选择题)》压轴专题提升训练(含答案)
语文中考考点专题之文学常识（三）1.下列说法有误的一项是（）A．儒家经典《孟子》记载了孟子的社会理想、政治主张等内容，课文《得道多助，失道寡助》就体现了孟子的民本思想。
B．“歌行体”是古代诗歌的一种体裁。
《白雪歌送武判官归京》《长歌行》《鲁山山行》即为这种体裁的诗歌。
C．汪曾祺的散文《端午的鸭蛋》表达了他浓郁的故乡情结，体现了“平淡而有味”的语言特色。
D．在英国作家笛福的小说《鲁滨孙漂流记》中，鲁滨孙流落到荒岛后，计算时间、记日记和阅读《圣经》成为了他精神生活的重要内容。
B【解析】B项，《鲁山山行》是一首五言律诗，不是歌行体。
故答案为B。
2.下列有关名著和文化常识的表述，不正确的一项是（）A．鲁迅《朝花夕拾》描述往事，既有温情与童趣，又夹杂着犀利的批判。
B．吴敬梓《儒林外史》主要写明清时期读书人及官绅的活动和精神面貌。
C．苏东坡的主要功绩是使词依附于音乐，成为一种新型的独立抒情工具。
D．律诗是近体诗的一种，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。
1C 【解析】C项，有关名著和文化常识的表述不正确。
苏轼对词的功绩：一改宋词的婉约之风，开创了雄壮、豪放的词风，成为豪放派词人的代表和领军人物。
而不是“使词依附于音乐，成为一种新型的独立抒情工具”。
3.下列文学、文化常识表述有误的一项是（）A．“表”，是古代臣子向帝王陈情言事的一种文体，其言辞往往恭敬、恳切。
B．《水浒传》是以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说，作者是施耐庵。
C．《回延安》采用陕北民歌“信天游”的形式，地方特色浓郁，作者是贺敬之。
D．《皇帝的新装》《赫尔墨斯和雕像者》都是丹麦著名作家安徒生的代表作。
D【解析】《赫尔墨斯和雕像者》选自《伊索寓言》，是古希腊作家伊索的代表作，所以“《赫尔墨斯和雕像者》是丹麦著名作家安徒生的代表作”表述错误。
故选D。
4.下列关于语法知识及文学文化常识的表述，有误的一项是（）A．“从内心深处里他一直很不喜欢《非诚勿扰》《快乐大本营》《奔跑吧，兄弟》等电视节目。
9 《豪放词婉约词比较鉴赏》 说课稿 统编版高中语文必修上册
9 《豪放词婉约词比较鉴赏》说课稿统编版高中语文必修上册统编教材高中语文必修上第三单元第6 课时豪放婉约各美其美第9 课豪放词婉约词比较阅读说课稿一、教材分析本单元以“生命的诗意"为人文主题，汇集了不同时期、不同体式的诗词名作，包括魏晋诗歌、唐诗、宋词，它们呈现各自成熟、鲜明的风格，呈现出各自“生命的诗意”。
第9 课精选了三首代表性的宋词，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》属于豪放词中的经典之作，《声声慢》与之前两首词决然不同，国破家亡的忧愁苦闷、人物内心的波澜起伏皆由朴素清新的语言不动声色地表达出来，全词通篇写“愁"直至最后才见“愁”字，这种借外物渲染愁情的写法值得关注。
同时，其叠字手法的运用也是重点学习内容，我们借此可以看到词人渐次深入的情感世界。
二、学情分析学生经过第一单元现代诗歌的学习，已经掌握了通过品读意象赏析诗歌的方法，通过第三单元魏晋诗歌、唐诗的学习已经掌握了知人论世和缘景明情的诗歌鉴赏技巧，但学生对诗歌风格的理解，特别是对用比较阅读的方式鉴赏诗词风格异同的方法很陌生。
新课标、新课程提倡语文学习要进入到深度学习的领域，这是一种基于高阶思维发展的理解性学习，注重思辨理解，强调内容整合，促进知识建构，着意迁移运用。
这四个方面的要求也是学生目前学习能力的欠缺之处。
单元设计介绍：综合“单元导语"、“学习提示”、“单元学习任务"、“单元人文主题”等要求，在“生命的诗意"的统领下，主要运用比较阅读的方法规划了9 课时来完成教学任务。
如图所示：课时安排专题内容第1 课时出世入世情怀归一第2 课时亦真亦幻且真且实第3 课时飘逸见个性悲慨显深沉第4 课时浔阳江头的一次邂逅第5 课时感豪放之美悟生命诗意第6 课时豪放婉约各美其美第7 课时“生命的诗意”班级诗歌朗诵会第8 课时万紫千红总是春——第三单元整合第9 课时学写文学短评——以《琵琶行》为例魏晋诗歌比较的是出世与入世的生命态度，唐诗比较的是的浪漫主义与现实主义的诗风，宋词比较的是豪放和婉约词体风格，本节课在我单元整体设计中是第6 课时，主题为“豪放婉约，各美其美"，侧重在词作风格的鉴赏，符合教材编写者的意图。
诗歌鉴赏复习学案(人教版高三必修) 教学设计
诗歌鉴赏复习学案浠水一中陈清学案一：读懂诗歌要注意方法1、分清题材类别①送别诗一般是按照时间、地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。
②怀古诗主题不外乎有两大类，一类是通过昔盛今衰，来借古讽今；一类是通过赞扬古人建功立业的事迹，表达自己渴望建立功业的心情，同时，委婉地对现实进行批评。
③边塞诗大都以描写边塞景色或战争为主题，或表现战士们奋勇杀敌建功立业，或者揭露战争的残酷性非正义性以反对战争呼唤和平，或思念亲人，或抒发报国无门的感慨。
④思乡诗往往和战争联系在一起，反映征人厌倦战争，渴望安宁的平静生活。
⑤咏物言志诗通过对物的独特观察和描写，来表达自己的精神、品格和理想。
⑥借景抒情诗通过描写景物，抒发自己的忧愁哀思或远大理想以及对人生独特的体验和认识。
游仙诗也属于这个范畴。
⑦闺怨诗一类是妇女对丈夫的思念，对家乡亲人的思念。
一类是对易逝青春的哀怨，对自由自在幸福生活的向往。
⑧哲理诗意境深远，启迪心扉，为人们所传诵、称引。
⑨山水田园诗⑩即事感怀诗2、重视诗歌标题3、推敲关键词句4、做到知人论世5、利用诗后注解6、注意诗中典故7、理顺颠倒句序8、懂得基本常识学案二：鉴赏古代诗歌的形象（主要指三种：诗中的人物形象、诗中抒情主人公形象、诗中的景象或物象）一、规范答题技巧：1）什么形象；（2）形象的基本特征；（3）形象的意义。
二、常见人物形象举隅1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
如李白。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
2．心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。
”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明。
“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。
(名师整理)最新人教部编版语文中考《苏轼专题》复习教案(含答案)
至情至性苏东坡——中考古诗文复习课之苏轼群文品析写在前面：中考在即，面对课标中必考的古诗文，如何有效整合课堂教学内容，提高学生的学习效率。
几经思索，觉得可以把这些诗文按照作者、情感、时代等分类学习。
当看到苏轼的《江城子密州出猎》、《水调歌头明月几时有》、《记承天寺夜游》三篇诗文时，就思索着这几篇诗文可以用一个什么主题来整合学习呢？《江城子密州出猎》的报国豪情，《水调歌头明月几时有》兄弟情深，《记承天寺夜游》的清新明丽，虽自成一体，但贯穿始终的是其中那份大胸怀、大气度，那份真性情，于是就有了这样一篇教学设计。
教学目标：1．比读，悟诗情，感受苏轼的家国情怀和旷达胸襟。
2．仿写，品语言，赏析俗语入文的语言特点，感受苏轼的语言魅力。
教学重难点：1．比读，悟诗情，感受苏轼的家国情怀和旷达胸襟。
2．仿写，品语言，赏析俗语入文的语言特点，感受苏轼的语言魅力。
教学过程：一．导入新课：蒋勋：“苏东坡的伟大，在于他让你觉得艺术创作就是真性情，只要你有真性情，就可以写这样的字，也可以写这样的诗。
”苏东坡自己说：“吾上可陪玉皇大帝，下可陪卑田院乞儿，眼前见天下无一个不是好人”，林语堂在《苏东坡传·序》中这样写道：“我可以说苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓1的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一位瑜珈修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位在政治上专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。
”苏东坡为何会有这么大的魅力呢？今天就让我们一起再读苏东坡的《江城子密州出猎》、《水调歌头明月几时有》、《记承天寺夜游》三篇诗文，一起感受苏东坡的至情至性！二．比读，感诗情——可豪迈，可深情，可忧伤，可旷达背景介绍：苏试一生仕途坎坷，课本中所选的这三篇诗文，《江城子密州出猎》写于被贬密州太守之时，其余两篇节选自被贬黄州团练副使之时，特别是在黄州时苏轼的官职越做越小，每天还要垦荒种地，但是他的诗文却在此时开创了新的天地。
(名师整理)最新人教部编版语文中考《记叙文阅读》专题复习教案(含答案)
记叙文阅读──理解重要词句在具体语言环境中的意义和作用（2）一、考纲解说1. 准确把握文章主要内容——局部精读的前提。
2. 明确各层次之间的关系——理清行文思路。
3. 理清文章的线索并理解其在组织内容、表达中心方面的作用。
4. 准确地摘取重要细节——把握人物形象特征。
5. 能找到表现作者思想情感的关键语句——把握思想感情的脉络（显性的关键词语，隐性的具体描述）。
二、考点要求理解重要词句在具体语言环境中的意义和作用就是要求阅读文章，利用文中信息和日常积累对关键词句、重要段落、写作手法、情感认识等，进行合理的解释。
知识精讲、易错指津：1立足于文章的重要词句，结合语境分析其含义、作用、表达效果。
重要词句：1. 文章题目。
（上一讲内容，请同学们回顾）2. 与人物描写或景物描写有关的词语或句子。
（上一讲内容，请同学们回顾）3. 文章中议论抒情句。
4. 结合文章中某一信息点，概括回答“为什么”。
示例：一、文章中议论抒情句①有助于揭示和概括文章段意或中心思想的句子。
②包含着深刻思想意义，内涵丰富、耐人寻味且蕴含哲理的词语和句子。
③能够很好地照应文章的题目，点睛并升华主题的句子。
④对全文的内容和结构有重要作用的领起句、总结句，段落之间的过渡句。
例 1 联系全文，说说最后一段文字的含义和作用。
（《宛如英雄》）即使是最卑微的人，在贝多芬的音乐中，也能宛如英雄！2例2 第⑥段中划线句子“倘若，青春的回忆只剩下书本和试卷，那将多么乏味”的含义是什么？（《你遗失了感动吗？》）例3选文最后一段有什么作用?请从内容和结构两方面回答。
（《送你一束花》）●最后一段，连用九个问句，具有怎样的表达作用？请分条简要回答。
（《古井》）◆答题技巧：这类题目有时只考含义理解，但有时还和作用一起考。
议论抒情句一般在文章中都有揭示主旨、表达作者某种思想感情的作用。
所以答题的基本思路就是围绕文章的主题和所表达的情感来组织语言。
先是分析句子中关键词的所指，再结合主旨回答。
高考复习计划诗歌鉴赏导学案汇编人教课标版
诗歌鉴赏之形象〔导学案一〕【学习目标】：.了解常见诗歌人物形象类别. 学会鉴赏人物形象的方法.掌握解答诗歌人物形象鉴赏题的答题模式【学习重点】：.找出诗词写了什么形象;.鉴赏诗词的具体方法和步骤【学习难点】：同上【学法指导】：自主学习、合作探究、教师精讲【根底知识积累】一、明确诗歌形象的含义和分类诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。
、人物形象〔人〕、诗中的抒情主人公，即诗人自己，如李白的?静夜思? 、作品中特定人物形象，如崔颢的?长干曲?例、苏轼的?念奴娇?赤壁怀古?，通过作者所塑造的人物形象，体会作者所表达的思想感情。
本词所塑的人物形象如下：少年英雄周瑜(客观人物形象)：雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、强虏灰飞烟灭。
“我〞(抒情主人公)：多情应笑我、早生华发、人生如梦、一樽还酹江月。
通过周瑜形象和自我形象的比照刻画，表达了作者怀才不遇、人生易老而壮志难酬的思想感情。
、赵师秀?约客?“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花〞中的“闲敲棋子〞的动作。
恰如其分地刻画了因久候朋友不来而焦灼不堪，百无聊赖的抒情主人公形象。
、事物形象(咏物诗)〔物〕咏物诗或杂诗中的物象 (自然界中的万物，成为诗人描摹歌咏的对象)、景物形象〔景〕写景诗或杂诗中的景象，通过意象(山川草木等客观物象)，即诗歌中浸染了作者感情的东西〔偏重写景的诗歌〕表达感情。
景物形象包括：〔一〕景象：写景——借景抒情〔二〕物象：写物——托物言志借景抒情与托物言志异同同：形式上相似，都是借助外界事物抒发或表达自己的情感或思想 .异：、借景抒情的“景〞指自然风景托物言志的“物〞常是某种具有象征意味的物品，诗人借助此象征意味来说明自己的“志〞。
、借景抒情指的是寓情于景，借助对客观景物的描写，抒发的是情感，表现的是情绪〔喜、怒、乐、哀、愁等〕。
托物言志是指诗人通过描写的物来说明心迹、人生态度和人生感悟，表达一种思想、志向。
(名师整理)最新语文中考《部编版七至九年级重点文学常识》专题训练(含答案解析)
部编版七至九年级重点文学常识分册默写七年级上册1．《春》的作者是____________________________ ___，主要作品有散文集《________ ______ 》《____________》《_____________ 》等。
2．《济南的冬天》的作者是____________ ，主要作品有小说《____ _______ 》《_____________》等。
3．《秋天的怀念》的作者是____________ ，代表作有小说《________________ 》《____________》《___________ 》。
4．《金色花》的作者是_____________ （国籍）作家、诗人 _________ ，主要作品有诗集《___________ 》《____________ 》等。
5．《荷叶·母亲》的作者是____________ ，著有诗集《_____________ 》《 ___________ 》。
6．《〈世说新语〉二则》选自《__________ 》，由南朝宋临川王____________ （人名）组织编写。
《咏雪》出自《___________ 》篇，《陈太丘与友期行》出自《____________ 》篇。
7．《朝花夕拾》的作者是___________ ，浙江绍兴人。
其代表作有小说集《_______________ 》《____________ 》《___________ 》。
8．《再塑生命的人》选自《________ 》，作者是____________ ，__________ （国籍）作家。
9．《论语》，________ 家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书，与《____________ 》《____________ 》《___________ 》并称为“四书”。
110．《诫子书》是__________ 告诫儿子诸葛瞻的一封书信。
11．《狼》的作者是_______________ ，___________ 代文学家，字 _______________ ，世称____________ ，课文选自文言小说集《_____________ 》。
一样的苏东坡,别样的豪放词(教案)(粤教版高一必修) 教案教学设计
一样的苏东坡，别样的豪放词（教案）(粤教版高一必修) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解苏轼的生平背景，感受其豪放词的魅力。
2. 通过对比阅读，分析苏轼豪放词的特点，提高学生对诗词的鉴赏能力。
3. 引导学生学习苏轼面对困境时乐观豁达的人生态度，树立正确的人生观。
二、教学重点1. 苏轼的生平背景及豪放词的特点。
2. 对比阅读，分析苏轼豪放词的艺术特色。
三、教学难点1. 苏轼豪放词中的意境感悟。
2. 将苏轼的人生观融入诗词鉴赏中。
四、教学准备1. 教师准备相关苏轼的豪放词作品。
2. 学生预习相关诗词，了解苏轼的生平。
五、教学过程1. 导入：简要介绍苏轼的生平背景，引导学生了解其豪放词的特点。
2. 对比阅读：将苏轼的豪放词与其他词人的作品进行对比，分析其艺术特色。
3. 诗词鉴赏：让学生挑选一首苏轼的豪放词，进行深入鉴赏，体会其意境。
4. 讨论交流：引导学生分享在鉴赏过程中的感悟，讨论苏轼豪放词的魅力。
5. 人生观教育：结合苏轼的人生经历，引导学生学习其乐观豁达的人生态度。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调苏轼豪放词的特点及其人生观的教育意义。
六、教学评价1. 学生能够准确描述苏轼的生平背景及其豪放词的特点。
2. 学生能够通过对比阅读，分析出苏轼豪放词的艺术特色。
3. 学生能够在鉴赏过程中，体会到苏轼词作中的意境。
4. 学生能够学习并践行苏轼乐观豁达的人生态度。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
关注学生在诗词鉴赏过程中的感悟，引导他们深入理解苏轼豪放词的艺术价值。
八、教学拓展1. 组织学生进行苏轼豪放词的朗诵比赛，提高他们的口语表达能力。
2. 邀请专家进行专题讲座，深入剖析苏轼豪放词的艺术特色。
3. 组织学生参观苏轼纪念馆，了解苏轼的生平事迹，感受其豪放词的魅力。
九、教学课时本节课计划用2课时完成，第一课时用于介绍苏轼的生平背景及其豪放词的特点，进行对比阅读和诗词鉴赏。
中考语文二轮专题复习：古诗词拓展之宋词豪放派+
古诗词拓展之宋词豪放派【文本初探】提起中国文化，古今中外的学者都会倾服于它的源远流长，博大精深。
在几千年的历史发展中，中国文化不断发展创新，从诗经楚辞到唐诗宋词，再到元曲明清小说，直至现在的网络文学，都如百花齐放一般，各具魅力。
尤其是唐诗、宋词，这是绽放在中国文坛上的两朵奇葩，一个优美绝伦，一个豪迈大气，独具风骚的影响了一代代的文人学者。
每一种文化现象的出现都有其来源和逐步的发展历程，作为中华文明灿烂的长卷之中最为绚丽的华章之一的宋词也有其漫长的发展历程，下面让我们一起翻开这一页页篇章…………【那些你不得不知道的常识】一、词的种类词是长短句，但是全篇的字数是一定的。
每句的平仄也是一定的。
词大致可分小令（58 字以内）、中调（59 ~ 90 字）和长调（ 91 字以上，最长的词达240 字）。
一首词，有的只一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。
段在词学中称为“片”或“阕”。
“片”即“遍”，指乐曲奏过一遍；“阕”原是乐终的意思。
一首词的两段分别称上、下片或上、下阕。
二、词牌词的格式名称。
词的格式和律诗的格式不同：律诗只有四种格式，而词则总共有一千多个格式，人们给这些格式起了一些名字，这些名字就是词牌。
三、词谱每一词牌的格式，叫做词谱。
依照词谱所规定的字数、平仄以及其他格式来写词，叫做“填词”。
“填”，就是依谱填写的意思。
【词的流派及代表词人】一、豪放派内容上多涉及人生、社会的重大主题，如理想抱负、民族盛衰，国家兴亡和民生疾苦等，其风格豪迈，无所拘束，慷慨激昂，乐观进取，具有阳刚之美的审美特征。
豪放词作从苏轼就开始了。
他把词从娱宾助兴的天地里解脱出来，发展成独立的抒情艺术。
山川胜迹、农舍风光、优游放怀、报国壮志，在他手里都成为词的题材，使词从花间月下走向了广阔的社会生活。
·苏轼生于文学世家，年轻时随父进京科举，其文章清新洒脱，敢于创新，受到欧阳修等文坛领袖的大加赞扬。
九年级下群文阅读教案：《3 豪放词中观壮志》教学设计(3页公开课资料)
九年级下群文阅读教学设计3 豪放词中观壮志选文篇目及来源：《江城子密州出猎》部编版九年级语文下第三单元《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》部编版九年级语文下第三单元《南子等京口北固亭怀古》部编版九年级语文下第六单元议题来源：感知豪放词特点教材分析：学生在初三时就已经接触过豪放词，这次把词归类在一起，就是希望同学们在学习中学会总结。
学情分析：学生已经接触过，具备一些基础知识。
执教年级：九年级教学目标：1.引导学生反复诵读，掌握适当的停顿、节奏与语气。
2.把握词的内容，体会词中表现出来的思想感情。
教学重点：引导学生反复诵读，掌握适当的停顿、节奏与语气。
教学难点：把握词的内容，体会词中表现出来的思想感情。
教学步骤一、检查预习，了解学情（一）解题：江城子、破阵子、南子都是词牌名。
其中密州出猎、为陈同甫赋壮词以寄之、等京口北固亭怀古都是词的题目。
（二）介绍作者及创作背景二、初读课文，了解大意三、把握内容，体会感情（一）词的上阕描绘了什么内容？ （二）下阕抒发了作者的什么情怀？（三）说说词中运用了哪几个典故，体会作者丰富的思想感情。
四、学法总结，学以致用江城子·密州出猎苏轼老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。
为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。
鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！南子·登京口北固亭有怀辛弃疾何处望神州？满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事？悠悠。
不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪，坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手？曹刘。
生子当如孙仲谋。
《宋词豪放派及婉约派词风鉴赏阅读》学习教学学习设计
.阅读指导课教课方案《宋词婉约派和豪放派词风鉴赏阅读》教课方案阅读指导课教课方案基本信息作者姓名性别女联系电话工作单位教科书版本河大版语文年级八年级学情剖析及相应付策：八年级的学生固然在以前对宋词已有接触学习，但还逗留在感性阶段，而宋词学习是诗歌教课的重要内容，学生对宋词的认识也应由感性认识上涨到理性认识。
八年级学生的自主学习、合作研究能力已经有了必定的发展，为达到学致使用举一反三的目的，帮助学生在语文应用中宽阔视线，保护和开发学生语文学习的潜能，学习鉴赏宋词词风的艺术风格，所以设计和安排了这节“宋词婉约派和豪放派词风鉴赏阅读”的指导课。
教材剖析：李清照的《如梦令》是河大版语文八年级下册第六单元的一首词，是婉约派的，表达出作者对大自然、对春季的热爱，也形象地反应出作者对春季将逝的痛惜之情。
在学习本词时和苏轼的《念奴娇赤壁怀古》对照学习，品尝两派词风的不一样特色。
让学生把课内所学的宋词的鉴赏方法用于课外宋词的赏析中，学会用品尝宋词的方法引导此后的宋词学习。
教课手段：为加强本节课的兴趣性、直观性和参加性，让学生更简单品尝宋词豪放派和婉约派词风的不一样，上课时借助多媒体网络协助贯串整个教课过程。
设计企图：学习课内的宋词《如梦令》和《念奴娇赤壁怀古》，学生以自主学习为主，教师解说为辅，经过词的内容，感感情悟豪放派和婉约派的不一样风格。
而后用课内所学鉴赏宋词的方法，合作研究对照鉴赏柳永的《雨霖铃》和辛弃疾的《永遇乐》，感悟两首词的不一样内容微风格。
把课内所学宋词鉴赏的方法用在课外，学习运用剖析比较的方法来鉴赏宋词的艺术风格，品尝..诗词的美好境界，进一步激发学生对我国古典诗歌特别是宋词的喜欢之情，对我国绚烂绚烂的传统文化的热爱之情。
教课目的：1.认识宋词豪放派与婉约派各有哪些代表作家以及他们在艺术风格上的不一样特色；2.学习运用剖析比较的方法来鉴赏宋词的艺术风格；3.品尝诗词的美好境界，进一步激发学生对我国古典诗歌特别是宋词的喜欢之情，对我国绚烂绚烂的传统文化的热爱之情。
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九年级诗词鉴赏复习——豪放派词类
日期班级姓名
学习目标：
1、掌握豪放派诗歌所涉及的知识。
2、学会从题材角度理解诗歌。
教学过程：
一、重点知识梳理：
1
豪放派词人的先驱。
代表诗人：苏轼、辛弃疾。
2、特点：创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，充满豪情壮志。
喜用诗文的手法、句法写词，
3、内容：它不仅描写花间、月下、男欢、女爱。
而且更喜摄取军情国事那样的重大题材入
词，使词能像诗文一样地反映生活，所谓“无言不可入，无事不可入”。
二、典型例题:
方法指导：在“读懂”的基础上答准、答顺、答美。
（一）江城子·湖上与张先同赋时闻弹筝苏轼
凤凰山下雨初晴，水风清，晚霞明。
一朵芙蕖，开过尚盈盈。
何处飞来双白鹭，如有意，慕
娉婷。
1
忽闻江上弄哀筝，苦含情，谴谁听。
烟敛云收，依约是湘灵。
欲待曲终寻问取，人不见，数峰青。
学法指导：初读全诗，整体感知，初悟情感。
根据题目，组织语言，形成答案。
7.这首词的体裁是，描写的是时节的景象。
（2分）
8.开头三句写景，其主要作用是什么(3分)
9.上片运用多种手法描写弹筝女，请择其一种作具体分析。
(4分)
（二）【2018年中考山东滨州卷】阅读下面的宋词，完成下列小题。
清平乐·检校山园书所见辛弃疾
连云松竹，万事从今足。
拄杖东家分社肉，白酒床头初熟。
西风梨枣山园，儿童偷把长竿。
莫遣旁人惊去，老夫静处闲看。
学法指导：初读全诗，整体感知，初悟情感。
根据题目，组织语言，形成答案。
2
7、本诗体裁是。
(2分)
8.赏析“儿童偷把长竿”中“偷”字的妙处。
(3分)
9.这首词抒发了作者哪些情感？(4分)
三、平行性练习：
方法指导：结合典型例题中学习的方法，独立完成下面的试题，做完教给老师。
（一）阅读下面的这首诗,完成下列小题。
水调歌头①叶梦得
秋色渐将晚,霜信报黄花。
小窗低户深映,微路绕敧斜。
为问山翁何事,坐看流年轻度,拚却鬓双华?徙倚望沧海,天净水明霞。
念平昔,空飘荡,遍天涯。
归来三径重扫,松竹本吾家。
却恨悲风时起,冉冉云间新雁,边马怨胡笳。
谁似东山老②,谈笑净胡沙③!
3
注:①此词为作者退居太湖边的卞山时所作。
②东山老:指东晋名臣谢安,曾隐居东山,故名。
他是历史上著名的以弱胜强战例——淝水之战的总指挥。
③胡沙:即“胡尘”,指代北方各民族发动的战争。
学法指导：初读全诗，整体感知，初悟情感。
根据题目，组织语言，形成答案。
7.这首词的体裁是。
从这首词的写作风格来看这首词属于。
8.概括本词中的诗人的形象？
9.为表达复杂思想感情，本词使用多种艺术手法，试列举一种具体赏析。
（二）阅读下面的这首诗,完成下列小题。
鹧鸪天·送廓之秋试①[宋]辛弃疾
白苎②新袍入嫩凉。
春蚕食虽响回廊,禹门③已准桃花浪,月殿先收桂子香。
鹏北海,凤朝阳。
又携书剑路茫茫。
明年此日青云去,却笑人间举子忙。
【注】①秋试:科举时代秋秀举行的考试。
②白苎(zhù):用白色苎麻织成的布③禹门:即龙六,古时以“鱼跃龙门”喻指考试得中。
4
学法指导：初读全诗，整体感知，初悟情感。
根据题目，组织语言，形成答案。
7.本词押韵自由，读起来节奏分明，本词押韵。
本词属于豪放派词，它从体裁上看属于。
(2分)
8.“鹏北海,凤朝阳。
又携书剑路茫茫”怎样体现了辛词的豪放特点?(3分)
9.请举一例分析本词虚实相生的艺术手法。
(3分)
答案
典型例题答案：
（一）8.写美丽的山色湖光是为人物设置背景，使人物与自然景物相映成趣味。
或:写山色湖光为人物出场交代背景，以景的美丽衬托人的美丽。
9、(1) 比喻、双关——“一朵芙蕖，开过尚盈盈”，写花的美丽轻盈，其实是借出水芙蓉比
5
喻弹筝的美人，一语双关;衬托——“何处飞来双白鹭，如有意，慕娉婷”，将白鹭人格化，或许是因为仰慕美人，或许是因为音乐动听而停息，以此衬托弹筝女的美丽或音乐的美妙。
(答案只要合情合理即可，不必拘泥于文字。
（二）8．“偷”字极有趣味，使人仿佛看到了一群馋嘴的儿童，正手握长长的竹竿，一边扑打着梨枣一边东张西望随时准备拔腿逃跑，形象地写出了孩子们的顽皮、天真、可爱，也表达了词人对孩子们的喜爱之情。
9．①对松竹的赞赏之情；②对生活的满足之情；③与邻里相处融洽的愉悦之情；④对丰收的喜悦之情；⑤对儿童的喜爱之情；⑥闲适之情。
【解析】
8．本题考查诗歌的炼字。
解答时结合诗句的意思来品味关键词，要分析怎样写、写得怎样和写出什么、表达了诗人怎样的情感。
“儿童偷把长竿”，是词人所见的一个场面：一群儿童，正手握长长的竹竿在偷着扑打梨、枣。
“偷“字极有趣味，使人仿佛看到了这群馋嘴的儿童，一边扑打着梨、枣，一边东张西望地提防随时准备拔腿逃跑。
一个“偷“字，写出了贪嘴孩子的天真童趣和心虚胆怯，表达了词人对孩子们的喜爱之情。
9．此题考查学生对诗词内容的理解，对诗人思想感情的把握。
回答此题时，需要掌握句子翻译，从而理解诗词内容，体会诗人的感情。
词上片描写安居乐业的农村生活景象，烘托静谧和谐的氛围。
下片摄取一个情趣盎然的生活镜头直接入词，更使此词具有浓郁的生活气息。
据此可知诗歌抒发了诗人对闲适生活的满足之情；与邻里相处融洽的愉悦之情；对丰收的喜悦之情；对儿童的喜爱之情。
平行性练习答案：
（一）8.形象：词中诗人是一个生活在山野，却又惦记国家安危，充满出世与入世矛盾的痛
6
苦的隐士形象。
9.（三个示例）①借景抒情。
开头四句写秋色加浓，秋霜降临，小窗低户深深掩映在菊花丛中，小路曲折绕弯，营造一种凄美、幽僻的氛围；“徙倚”二句写湖上碧波，天空澄彻，湖水映照着明丽的彩霞，写出了祖国的天光水色明净美好的特点。
表达诗人想以山水自娱，渴望获得心灵平静愿望。
②反衬。
生活环境是幽僻安静，水光山色开阔明净美好，反衬他内心世界却很不平静，表达报国无门而只好空老山林的苦恼，即对国事的忧虑。
③用典。
“归来三径重扫，松竹本吾家。
”从陶渊明《归去来辞》“三径就荒，松竹犹存”脱胎化用，说他从天涯飘泊归来，重扫院内小路，守护自家松竹。
表达诗人归隐的心愿。
（或：用典。
“谁似东山老，谈笑静胡沙。
”这里化用李白的诗句，说：今天还有谁能象当年的谢安一样，谈笑之间就扑灭了胡人点起的战火，使社会得到安定？抒发自己深感到愿为谢安而不可得的痛苦。
（意对即可）
（二）(8分)
7.轻微、新鲜、清爽等
8.大鹏、丹凤、意象豪迈;北海、太阳、路茫茫、意境开阔;携书佩剑,显示出既
儒雅又刚健的气概。
9.例:“白苎新袍入凉”“春蚕食叶响回廊”是实写,点明时令和环境;“明年此日青云去,去笑人间举子忙”是虚写,想象金榜题名后轻松愉悦的心情。
虚实相生,表达对应考者的良好祝愿。
7。