高等学校教学成果奖申请表-基于ONET模型的创新创业教育教学体系研究与实践
高等学校教学成果奖申请表-基于国家精品专题教育社区的创新创业与职业发展泛在教育体系的探索实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：武汉铁路职业技术学院 成果科类：管理科学-12申报等次：二等奖成果名称：基于国家精品专题教育社区的创新创业与职业发展泛在教育体系的探索实践 完成单位：武汉铁路职业技术学院成果主要完成人：李莉、刘励、邱惠芳、朱志红、刘雪春、许媛、蔡浩、彭文菁姓名 专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作李莉 副教授 武汉铁路职业技术学院 450 总体框架设计、项目实施 刘励 副教授 武汉铁路职业技术学院 200 项目组织协调，课程教学 邱惠芳 副教授 武汉铁路职业技术学院 160 项目信息化教学组织与协调 朱志红 副教授 武汉铁路职业技术学院 200 教学资源设计刘雪春 讲师 武汉铁路职业技术学院 120 课程实施、成果总结与推广 许媛 讲师 武汉铁路职业技术学院 280 项目协调与实施蔡浩 讲师 武汉铁路职业技术学院 300 项目平台技术架构设计实施 彭文菁 讲师 武汉铁路职业技术学院 300 资料整理一、成果主要创新点（400字以内）（一）提出了以泛在的网络资源建设为核心的R-PST理论。
本成果是对网络教学环境设计与评价 PST 理论的继承和创新，PST理论的三个要素：教学法（Pedagogical Affordance）、社会交互(Social Affordance)和技术支持(Technical Affordance)的核心是构建3A模型的泛在网络教学资源。
（二）创新了IMIE四维模型的网络学习空间组织策略。
I（融合）模型是指社区创建的蕴含“互联网思维”、“国际视野”、“创新”等鲜明特色的30多门创新创业系列课程体系，以及5500多个社区资源的生成和再利用。
M（激励）模型是在社区引入WISE倡导的严肃游戏学习理念，在教学法中借鉴阿里巴巴，逻辑思维等互联网企业采用的游戏化团队学习模式。
I（创新）模型贯穿于社区学习活动组织和学习交互的全过程。
高等学校教学成果奖申请表-国际视野下面向行业的工业设计卓越人才培养体系改革与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：武汉理工大学成果科类：艺术学申报等次：一等奖成果名称：国际视野下面向行业的工业设计卓越人才培养体系改革与实践完成单位：武汉理工大学成果主要完成人：方兴、汤军、吕杰锋、郑刚强、黄雪飞、徐进波、王双全戴福祥姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作方兴教授武汉理工大学艺术与设计学院560 培养体系构建,学科专业建设汤军教授武汉理工大学艺术与设计学院650 学科专业建设，课程与教材建设吕杰锋教授武汉理工大学艺术与设计学院600 专业建设，精品课程建设与实践郑刚强教授武汉理工大学艺术与设计学院473 课程与教材建设，教学方法改革黄雪飞副教授武汉理工大学艺术与设计学院530 课程建设，实验教学体系改革徐进波副教授武汉理工大学艺术与设计学院520 专业建设，教学方法改革实践王双全副教授武汉理工大学艺术与设计学院420 专业建设，教学方法改革实践戴福祥副研究员武汉理工大学国际教育学院350 国际化课程建设与管理实践一、成果主要创新点（400字以内）（1）培养理念创新：“培养国际视野下面向行业的工业设计卓越人才”的目标，“国际化+前沿化”的主导思想，“设计师+工程师”双师型卓越人才的定位，“创新能力培养”与“实践能力培养”的综合途径。
（2）专业方向与特色创新：提出了结合特色行业与优势学科的专业建设理念，围绕信息、机械、汽车、船舶等行业和学科，构建了由产品设计、交通工具设计、数字艺术设计3个方向组成的集成化工业设计专业，形成了行业化的专业特色。
（3）教学平台创新：构建了立体化工业设计卓越人才教学体系，从培养方案、师资、课程、教材、实验室、科研保障、产学研和国际合作等八个维度进行教学链优化。
（4）培养方法创新：运用“引导+自主+交互”及数字化、网络化特色教学方法激发学生潜能；采取Workshop、在线课程、企业课堂、国际化课程等创新教学形式；应用“国际导向，前沿驱动”的“教学科研一体化”创新模式培养人才并产生大批成果；通过建设“校、院、企”产学研联合实验室，创办“工业设计拔尖人才实验班”等方式培养卓越人才；通过与国外大学学分互认合作机制、开展制度化的中外毕业设计联展、引入国际教学资源等方式提升国际化水平。
优秀教学成果奖申请表
优秀教学成果奖申请表尊敬的教育部门，我谨向您提交我校教师申请优秀教学成果奖的申请表。
以下是我个人的教学成果及其具体表现，以及相关材料支持。
一、基本信息1. 姓名：2. 性别：3. 职称：4. 工作单位：5. 联系电话：二、教学成果描述1. 成果简介：（提供一段简要介绍教学成果所涉及的课程和学科，并突出成果的创新和影响力。
）2. 成果背景：（描述教学成果实施前的现状和问题，说明为什么进行该项教学改进或创新。
）3. 成果目标：（阐述教学成果的目标，包括学生的综合素质提高、学科知识的掌握和应用能力的培养等方面。
）4. 成果方法：（详细介绍采用的教学方法和手段，如教学设计、实践活动、课堂互动等，以及选择这些方法的理由。
）5. 教学效果：（对教学成果所取得的效果进行客观评价，如学生的学习成绩提高、课堂参与度增加、学生能力的全面提升等等。
）6. 成果特色：（强调教学成果的独特性和创新点，与其他教学方法相比的优势。
）7. 成果可持续发展：（展望教学成果的可持续发展，包括教师在今后的教学中如何继续推进该项成果的应用和发展。
）三、教学成果展示材料（提供授课录像、学生作品、教学设计等相关材料，以支持教学成果的申请。
）四、总结与展望1. 教学成果总结：（对所取得的教学成果进行总结，包括创新点的突出、教学方法的有效性以及对学生的积极影响。
）2. 教学成果展望：（对今后教学成果的进一步发展提出展望，包括推广该方法、进行相关研究等。
）以上是我个人对于申请优秀教学成果奖的申请表，希望能够得到您的认可和支持。
感谢您的审阅和评估，期待能够为教育事业做出更大的贡献。
高等教育行业级教学成果奖申请书
高等教育行业级教学成果奖申请书申请书概述本申请书旨在申请高等教育行业级教学成果奖，以表彰我校在教学方面所取得的卓越成果。
本文档将详细介绍我校的教学特点、教学改革成果和教学实践经验，以期获得这一重要荣誉。
学校背景我校是一所享誉国内外的高等教育机构，拥有优秀的师资力量和先进的教育设施。
在过去的几年中，我们致力于提高教学质量和培养学生的综合素质，在教育界取得了显著的成就。
教学特点我校的教学特点体现在以下几个方面：1. 以学生为中心：我们强调积极参与和互动，鼓励学生发展自主研究和批判性思维能力。
2. 融合理论与实践：我们注重将课堂理论与实际应用相结合，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
3. 多元教学方法：我们采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析和实践操作等，以满足不同学生的研究需求。
教学改革成果为提升教学质量，我校积极进行教学改革，并取得了一系列的成果，主要包括：1. 课程改革：我们重新设计和优化了核心课程，增加了实践环节，使课程更贴近实际需求。
2. 教师培训：我们积极提供教师培训课程，提升教师的教学能力和专业水平。
3. 教学评估：我们建立了科学的教学评估机制，定期对教学效果进行评估和反馈。
教学实践经验在教学实践方面，我们积累了丰富的经验，并取得了显著成效，具体包括：1. 学生参与度提升：我们鼓励学生积极参与课堂，并开展项目实践，提高学生的实际操作能力。
2. 创学方法：我们引入了新的教学方法和工具，如在线研究平台和虚拟实验室，提升教学效果。
3. 个性化教学：我们注重对学生的个性化指导，帮助学生发掘自身潜力，并制定个性化研究计划。
结束语我们希望通过本申请书向您展示我们在高等教育教学方面的努力和成果。
我们相信，我校的教学特点、教学改革成果和教学实践经验，使我们具备了获得高等教育行业级教学成果奖的资格。
我们将继续努力推动教学发展，为培养更多优秀人才做出贡献。
谢谢您对本申请的关注和支持！联系方式姓名：职务：联系电子邮件：。
高等学校教学成果奖申请表-转型背景下基于实践育人理念的师范院校卓越教师培养的探索与实践
本成果高度契合教育部《关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师[2014]5 号）、《关 于加强师范生教育实践的意见》（教师〔2016〕2 号）文件精神，突出实践育人理念，构建 点面结合立体培养模式，创建实践育人体系，将社会主义核心价值观教育和教师教育实践 训练贯穿到大学四年，取得良好的培养效果及社会影响。 1. 更新实践育人理念，明确卓越教师培养的目标任务
配备“双导师”（高校和中小学指导老师），修读“双专业”（原专业、“教育学”二专
或研究生），获得“双证”（“教师资格证”和“心理咨询师证”），卓越班与普通班点面结合
齐抓共管，与地方教育部门和中小学共建“名师工作室”，建立 “三位一体”协同培养新
机制。立体培养模式提供了优秀师资培养的新思路。
３.将社会主义核心价值观融入教育实践全过程 开展关爱“留守儿童”、残疾儿童等系列志愿者活动，培养师范生良好品德和爱心；通
过教师教育类社调、大创项目等，让师范生了解名师成长历程及基础教育现状，培养师范 生争做名师的志向；开展走访农村学校及教师、“义务支教”“国培顶岗实习”等活动，引 导师范生深入薄弱学校和农村中小学，锻炼他们的能力和意志，增强社会责任感和使命感。
二、成果主要内容概述
本成果依托 “教师教育平台”、“师范教育”省级特色学科等质量工程平台，由湖北省
研能力”四位一体素质为核心；通过“教育思想熏陶”、“名师示范学习”“实践技能训练”
教学成果奖申报书
教学成果奖申报书一、成果名称基于实践导向的创新教学模式在学科名称教学中的应用与实践二、成果完成人＿____、＿____、＿____、＿____、＿____三、成果完成单位单位名称四、成果简介（一）背景与问题随着社会的快速发展和科技的不断进步，对学科名称人才的需求日益多样化和高端化。
然而，传统的教学模式在培养学生的实践能力、创新思维和解决实际问题的能力方面存在明显不足，导致学生毕业后难以迅速适应工作岗位的要求，无法满足社会对创新型人才的需求。
（二）解决问题的方法1、构建实践教学体系优化课程设置，增加实践教学环节的比重，将理论教学与实践教学有机融合。
开发一系列与实际工作紧密结合的实验、实习和课程设计项目，让学生在实践中巩固和应用所学知识。
2、创新教学方法采用项目驱动教学法，以实际项目为载体，引导学生自主学习、团队协作和创新实践。
引入案例教学法，通过真实案例的分析和讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
运用虚拟仿真技术，为学生提供逼真的实践环境，提高实践教学效果。
3、加强师资队伍建设鼓励教师参加企业实践和培训，提升教师的实践能力和工程素养。
聘请企业专家担任兼职教师，为学生传授最新的行业知识和实践经验。
4、完善教学评价体系建立多元化的评价指标，注重对学生实践能力、创新能力和综合素质的评价。
引入过程性评价，加强对学生学习过程的监控和指导。
（三）成果的创新点1、构建了“理论实践创新”一体化的教学模式，实现了知识传授、能力培养和创新精神培育的有机统一。
2、创新了实践教学方法和手段，有效提高了学生的实践动手能力和创新思维。
3、打造了一支“双师型”教师队伍，为教学改革的顺利实施提供了有力保障。
（四）成果的应用与推广1、成果在我校学科名称专业的教学中得到了广泛应用，显著提高了学生的学习效果和实践能力。
学生在各类学科竞赛中屡获佳绩，毕业生就业率和就业质量明显提升。
2、成果在兄弟院校中得到了推广和应用，受到了广泛好评。
高等学校教学成果奖申请表-创新参与式实践教学模式,培养应用型卓越法律人才
叶小琴
副教授、硕士 生导师、刑法 教研室主任
武汉大学 法学院
243
刑法教研室教学管理、主讲实践课程《法 律诊所》及《刑法学》、《犯罪学》等核心
课程、指导实践教学活动
张善斌
副教授、硕士 武汉大学
生导师
法学院
280
主讲实践课程《民事实例研习（一）（二）》 及《民法总论》等核心课程、指导实践教
2
组建教学团队、设计并推进教学改革项
项焱
教授、博士生 武汉大学
导师
法学院
320
目、主讲实践课程《法律诊所》、《法律谈 判》及《外国法制史》等核心课程、指导
实践教学活动
何功
教授、博士生 武汉大学 导师、副院长 法学院
297
本科教学管理、协助推进教学改革、主讲 实践课程《刑事实例研习》及《刑法学》（上、
学活动
黄启辉
讲师
武汉大学 法学院
260
主讲《行政诉讼法学》等核心课程、指导 实践教学活动
班小辉
讲师
武汉大学 法学院
108
主讲《劳动法》等核心课程、指导实践教 学活动
刘慧
讲师、本科办 武汉大学
主任
法学院
54
协助本科教学管理、主讲《行政诉讼法学》 等核心课程、组织实践教学活动
一、成果主要创新点
（一）在志愿服务中培育法治理念 本参与式实践教学模式通过教学环节提供了真实教学情境体验，使学生在亲身参与法治 的过程中提升了法治理念。 （二）师生共进、教研共赢的二元发展模式 教师在全方位指导学生的过程中深化和拓展自身的理论研究，又将科研成果更新为教学 内容，学生自己发现法律问题并在教师督导下解决问题，并将学习内容转化为科研成果，实 现了教与学双方共同进步和在科研上的共赢。 （三）理论功底扎实、实践能力突出、社会责任感超群三维并重的培养目标 案例实训帮助学生整合碎片化的知识，法援案件全流程办理和实地调研切实提升学生的 实际操作本领，微信公众号运营和法律援助服务培育了学生志愿服务社会的意识。
高等教育国家级教学成果奖申请书
高等教育国家级教学成果奖申请书附件成果名称：激发学术志趣培养领跑人才：“学堂计划”拔尖创新人才培养模式探索与实践推荐序号：11025附件目录：1.教学成果报告（不超过5000字，报告名称、格式自定）2.教学成果应用及效果证明材料（仅限1份）附件1教学成果报告成果名称激发学术志趣培养领跑人才：“学堂计划”拔尖创新人才培养模式探索与实践成果完成人袁驷/丘成桐/朱邦芬/张希/施一公/姚期智/郑泉水/张文雪/苏芃成果完成单位清华大学2018年4月根据党和国家的人才总体战略以及清华大学的发展定位，为深入贯彻落实科学发展观和党中央关于提高高等教育质量的要求，努力满足国家和社会发展对拔尖创新人才的迫切需要，2009年，清华大学推出了“清华学堂人才培养试验计划”（以下简称“学堂计划”）。
2010年，清华大学被批准开展国家教育体制改革试点项目“基础学科拔尖学生培养试验计划”（以下简称“拔尖计划”）。
在中组部和教育部的指导和支持下，清华大学认真研究总结拔尖创新人才培养的历史经验，以“学堂计划”为载体，分别建立数学班、物理班、化学班、生命科学班、计算机科学实验班和钱学森力学班，以清华大学标志性建筑之一“清华学堂”作为专用教学场所，努力探索拔尖创新人才培养模式，并取得了丰硕成果。
一、实施“清华学堂人才培养计划”，领跑拔尖创新人才培养学校在已有人才培养模式实验班的办学经验基础上，在数学、物理学、化学、生命科学、计算机科学和力学等基础学科领域，每年动态选拔有志于攀登世界科学高峰的优秀本科生，配备一流的师资，提供一流的学习条件，创造一流的学术环境与氛围，开展教育教学改革和人才培养模式改革，创新管理制度与运行机制，促进拔尖创新人才脱颖而出。
1、创立了“领跑者”理念，引导学生追求卓越“学堂计划”提出了“领跑者”理念，“领跑者”理念即让优秀学生作为“领跑者”，带动整体人才培养质量的提高。
“领跑者”理念是“学堂计划”的核心理念。
学校把进入“学堂计划”的学生定位为“领跑者”，希望他们努力践行“自强不息、厚德载物”的校训，既要在“跑”中体现出自强不息的精神与追求，又要在“领”中表现出厚德载物的使命和责任；并告诫他们“领跑者”的五个“不是”五个“是”：不是光环，是使命；不是荣誉，是责任；不是娇宠，是磨练；不是圈养，是放飞；不是孤傲，是引领。
高等教育教学成果奖申报表
高等教育教学成果奖申报表
1. 项目基本信息
- 项目名称：（填写申报项目的正式名称）
- 项目类型：（填写项目类型，如课程改革、教学模式创新等）- 项目负责人：（填写项目负责人的姓名及职称）
- 所在单位：（填写项目所在单位的名称及地址）
- 联系（填写项目负责人的联系电话）
- 项目参与人员：（填写项目参与人员的姓名及职称）
2. 项目背景和目标
（简要介绍项目的背景和目标，说明项目开展的原因及预期达
成的目标）
3. 项目内容和实施过程
（详细描述项目的具体内容和实施过程，包括课程改革的具体
措施、教学模式创新的方法等）
4. 项目成果及影响
（列举项目的主要成果和影响，包括课程改革的效果、教学模式创新的效果等，并提供相关数据和证据支持）
5. 项目评价与总结
（对项目进行评价和总结，包括项目的优势、不足以及改进方向等）
6. 附件清单
（列出所有与申报项目相关的附件材料，如照片、调查问卷、学生反馈等）
以上是《高等教育教学成果奖申报表》的基本内容，请根据实际情况进行填写。
如有需要，请随时与我们联系。
感谢您对我们的支持与合作！。
高等学校教学成果奖申请表-面向创新能力培养的化学专业实践教学模式研究与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：江汉大学 成果科类：化学 申报等次：二等奖成果名称：面向创新能力培养的化学专业实践教学模式研究与实践完成单位：江汉大学成果主要完成人：胡思前、刘继延、王亚珍、彭望明、汪海平、王亮、李艾华、谭芳姓名 专业技术职称 所在单位 近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作胡思前 教授（二级） 江汉大学 400 项目的设计，执行与总结，总负责。
刘继延 教 授 江汉大学 240 协调，创新实践基地建设王亚珍 教 授 江汉大学 350 实践教学改革，毕业论文模式研究等。
彭望明 副教授 江汉大学 270 综合化学实验研究，教学管理研究。
汪海平 副教授 江汉大学 280 综合化学实验研究，毕业论文模式研究等。
王 亮 副教授 江汉大学 395 开放性实验研究，创新实验研究。
李艾华 讲 师 江汉大学 300 本科生基础实验研究，技能培训。
谭 芳 高级实验师 江汉大学 135 本科生仪器分析实验培训，开放性实验研究。
一、成果主要创新点（400字以内）（1）教育理念创新立足于行业发展趋势、社会真正需求、学生实际水平，从应用型人才培养定位，以专业建设为龙头，以优化课程体系为主体，以师资队伍建设为核心，以实践教学及精品课程建设为重点，全方位开展化学专业应用型人才培养体系的构建与实践。
（2）实践创新（两手抓，两个模式）在教学理念上，我们提倡淡化理论教学与实践教学的界限，将理论教学与实践教学有机地结合，实施理论教学与实践教学两手抓。
以主讲教师为主体，将“协同学习”教学模式运用到实践教学中，引导学生在实践过程中理解、把握课程的内容，完成学习目标并由此激发创新思维；创建校企合作培养人才模式，对接企业需求，积累了与药明康德、武汉天植、鼎龙化学等多家企业单位等开展专业合作的有效经验。
二、成果主要内容概述（1000字以内）本成果针对传统化学专业（又称化学教育）教育发展初期人才培养体系过多参考和借鉴全日制师范院校或成人教育院校相同或相似的培养模式，与学生实际水平及社会真正需求存在一定程度的脱节等问题，从人才培养标准制定、实践教学环节的目标定位、优质资源建设共享、实践教学活动改革、师资队伍建设等多方面多视角开展化学专业实践教学改革与人才培养模式构建与实践。
高等学校教案成果奖申请表格大学数学教案深耕、精研及拓新
第八届湖北省高等学校教课成就奖申请简表介绍学校〔盖印〕：中国地质大学〔武汉〕成就科类：理学申报等次：二等奖成就名称：大学数学教课内容研究与创新性教课实践达成单位：中国地质大学〔武汉〕成就主要达成人：李志明李雄伟肖海军李星付丽华边家文刘智慧近三年年姓名专业技所在单位均教课工在该成就中肩负的工作术职称作量李志明副教授中国地质大学〔武汉〕266学时高等数学课程教课内容研究李雄伟教授中国地质大学〔武汉〕252学时线性代数课程教课内容研究肖海军教授中国地质大学〔武汉〕286学时大学生数学比赛指导与研究李星教授中国地质大学〔武汉〕278学时大学数学信息化教课研究付丽华教授中国地质大学〔武汉〕256学时数学建模比赛指导与研究边家文副教授中国地质大学〔武汉〕272学时概率统计课程教课内容研究刘智慧副教授中国地质大学〔武汉〕298学时大学数学教课方法与理论研究一、成就主要创新点〔400字之内〕深度研究大学数学的教课内容，成立知识之间的内在联系、逻辑关系和构造系统，概括方法，总结原理，提炼思想，阐释精神。
在教课中浸透数学思想和文化，解说数学知识的前因后果，使学生理解数学理论的自然性与合理性，使教课过程充满研究性和启迪性，指引学生重视原创性思想活动。
运用信息化技术拓展教课空间，有利于广阔学生选择多样化个性化的学习方式，提升自主学习意识。
网络教课切合信息时代学习方式的转换和特色，有利于增强教课的过程管理，为教课质量评论供给参照依照。
将数学建模比赛和数学比赛作为大学数学惯例教课活动的有利增补，发现和培育了一批优异学子，进一步展开了他们的思想能力和创新能力。
带动了全校更多学生喜爱数学，热爱学习。
从多方面促使了大学数学课程的教课改革，为提升课程教课质量研究出了新的思路和门路。
-1-二、成就主要内容概括〔1000字之内〕〔1〕深入研究大学数学教课内容深刻思虑大学数学课程的知识内容和构造系统，以经典教材为本源，宽泛参阅创新性教教事例，推测实践。
高等学校教学成果奖申请表-四位一体式大学生创新实践体系探索与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：武汉大学 成果科类：工学申报等次：一等奖成果名称：四位一体式大学生创新实践体系探索与实践完成单位：武汉大学成果主要完成人：陈小桥、倪彬彬、周立青、黄根春、何楚、谢银波、杨文、杨光义姓名 专业技术职称 所在单位 近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作陈小桥 教授级高工 武汉大学 180 总体规划、设计与实施倪彬彬 教授 武汉大学 108 专业课程、指导学生科研 周立青 高级实验师 武汉大学 216 实验课程、学科竞赛指导 黄根春 副教授 武汉大学 180 理论课、学科竞赛指导何楚 教授 武汉大学 72 专业课程、创新实践指导 谢银波 实验师 武汉大学 216 实验课程、嵌入式竞赛指导 杨文 教授 武汉大学 72 专业课程、指导学生科研 杨光义 实验师 武汉大学 144 实验课程、实验室开放管理一、成果主要创新点（400字以内）1．研究了在人才培养过程中“实验课程、自主式学习、科学研究、学科竞赛”四部分既相对独立又相互作用的特性与共性，以及队伍建设、平台建设、科研反哺教学等关联因素，构建了适合学生自身发展、有利于学生综合素质培养的四位一体式大学生创新实践体系，并贯穿于人才培养全过程，实践证明效果显著，2．采取跨专业、跨学科“点、线、面”即“班级、专业、学院”的实践模式，将学生理论知识学习、综合知识运用、自主创新能力、综合素质教育融为一体，较好解决了因实践环节薄弱影响教育质量结症，探讨了提高大学生创新精神和工程实践能力新机制。
3．结合当前电子技术迅猛发展趋势，深入研究电子信息大类专业人才培养中理科、工科相互渗透及相互融合以及“新工科发展趋势”等有关问题，以综合素质培养为核心，研究了培养大学生创造意识、提高大学生创新精神、锻炼大学生创业能力的关联因素及创新机制，探索了综合型大学背景下的电子信息类创新型拔尖人才培养模式。
二、成果主要内容概述（1000字以内）1．提出以构建“融合式实践创新课程群”为主要内容的实践课程体系改革思路，新建《电工电子实训》、《电子系统设计与制作》等5门实践类课程，按照教育部关于理工科专业实验环节不少于教学总量25%的要求，将原先的35门实践类课程优化、整合为22门，选课人数增加18%。
高等教育国家级教学成果奖申请书
高等教育国家级教学成果奖申请书尊敬的评审专家：我谨向您呈交我校所申请的高等教育国家级教学成果奖申请书。
我代表我校全体教师向您展示我们在教学领域取得的丰硕成果，并希望能够获得您的认可和肯定。
我所在的学校是一所以教学为主的高等教育机构，我们一直秉持着以学生为中心的教育理念，致力于培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
多年来，我们经过不懈的努力和探索，在教学方法、教材建设、实践教学和教师培养等方面取得了令人瞩目的成果。
首先，我们在教学方法上进行了积极的创新。
我们注重学科知识和实践技能的整合，通过案例教学、问题导向的教学和团队合作学习等方式，促进学生的全面发展。
我们还引入了信息技术手段，提供在线学习平台和多媒体教学资源，使学生能够自主学习和实践，提高了教学效果。
其次，我们还注重教材建设和优化。
我们通过持续的研究和更新，提供了与时俱进的教材，确保教学内容与社会需求相匹配。
我们还加强教材的多样性和个性化，满足不同学生的需求，并提供了丰富的学习资源和教学辅助材料，帮助学生更好地掌握知识。
同时，我们重视实践教学的重要性。
我们积极与企业、社会组织等合作，为学生提供实习、实训和实践机会。
我们还鼓励学生参与各类竞赛和创新项目，培养创新精神和实践能力。
这为学生的就业和未来发展打下了坚实的基础。
最后，我们致力于教师培养和发展。
我们建立了完善的教师培训体系，提供多种形式的培训和交流机会，不断提升教师的教学水平和专业素养。
我们还鼓励教师积极参与教学研究和课程改革，促进教学创新和教育教学质量的提高。
通过我们多年来的不懈努力，我们取得了一系列显著的成果。
我们的教学方法得到了学生和家长的一致好评，学生的综合素质和实践能力显著提高，取得了优异的学术成果和社会效益。
我们的教材被广泛使用，并在教育领域产生了积极影响。
我们的实践教学取得了良好的社会反响，并得到了企业和社会组织的高度赞誉。
教师培养和发展工作也取得了显著成效，教师的教学水平和专业素养得到了进一步提升。
高教学会教学成果奖申报表
学会编号
黑龙江省高等教育学会
优秀高等教育科学研究成果奖
申报、评审表
题目
申报者
成果类别
推荐单位
申报日期：年月日
填表要求
1.表内各项内容均应属实，作者姓名及先后顺序必须与原成果一致。
2.教材应提交本校的采用证明及学科专家评语1-2份，如有其他学校采用证明，更好。
作者除主编、副主编、主审外，其他作者应在书内有文字体现。
3.各类课题研究报告，要提交结题验收书，以结题验收书上成员为准。
4.不属课题类的调查报告或有关研究报告，必须提交相关单位的证明，杜绝临时增加成员。
5. 各级各类学术会议交流论文，以原文作者为准。
教学成果奖申报书实践创新
教学成果奖申报书实践创新尊敬的教学成果奖评审委员会：我特此申报我所教授班级的教学成果，并希望获得您的认可和审批。
本申报书旨在介绍我在实践创新方面的教学成果，包括实施的教学计划、学生展示的学习成果以及实践创新带来的教学效果。
一、教学背景我是某中学的一名教师，执教12年来一直致力于提高教学质量和学生成绩。
为了激发学生的学习兴趣和培养他们的实践创新能力，我设计了一系列创新的教学方案，并积极参与各类实践活动，以提高教学效果。
二、教学成果1. 教学计划针对本学年的教学目标和学科要求，我制定了一套全面且系统的教学计划。
该计划基于学生的实际情况和能力水平，包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的详细规划。
通过有序的教学计划，我设法激发学生的学习兴趣，并为他们提供了更好的学习体验。
2. 学生学习成果展示在我指导下，学生们参与了多种实践活动并取得了优异的成绩。
他们运用所学知识和技能，展示了创新思维和解决问题的能力。
例如，在科学实验课上，学生们自主设计和完成了一系列有趣的实验，并通过展示结果和分析数据，展现了他们的科学素养和实践创新能力。
此外，在社会调查和研究课程中，学生们深入社区，调查和研究了一些社会问题，并提出了创新的解决方案。
他们对所学知识的应用和创新思维的展示令人印象深刻。
3. 教学效果评估通过对学生的日常表现、作业、考试和实践活动的综合评估，我发现学生在实践创新方面取得了明显的进步。
他们的学习兴趣和自主学习能力得到了增强，解决问题的能力和团队协作精神也得到了锻炼和提高。
此外，学生们参加各类竞赛和比赛，并在其中取得了优异的成绩。
这再次证明了他们在实践创新方面的优秀表现。
三、教学成果影响通过我的教学实践和创新，学生们的综合素质和学习成绩得到了显著提高。
他们的创新思维和解决问题的能力得到了培养和发展，为他们的未来学习和职业发展奠定了坚实的基础。
除此之外，我也积极与其他教师和学校进行经验交流，共同探讨教学创新的方法和策略。
高等学校教学成果奖申请表-基于临床技能及创新思维能力培养的多维度影像学教学模式探索与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：华中科技大学 成果科类：医学申报等次：二等奖成果名称：基于临床技能及创新思维能力培养的多维度影像学教学模式探索与实践完成单位：（1）华中科技大学成果主要完成人：朱文珍夏黎明胡道予李震李丽王南胡军武陈唯唯彭莉赵旭姓名 专业技术职称 所在单位 近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作朱文珍 教授，主任医师 华中科技大学 45学时 项目总负责人；项目的整体设计与指导；负责五库的构建与维护夏黎明 教授，主任医师 华中科技大学 40学时 负责教学新理念、新方法的培训及运用；负责教学效果调研和临床教学评估胡道予 教授，主任医师 华中科技大学 38学时 负责科研拓展库、医工合作库的构建与运用；负责评价考核库的建立与实施李震 副教授，主任医师华中科技大学 38学时负责编写PBL新教案；负责典型病例库、经验教训库的构建及维护李丽 主治医师 华中科技大学 10学时 参与五库的构建与维护王南 副主任医师 华中科技大学 10学时 项目实施；教学活动的协调胡军武 主任技师 华中科技大学 6学时负责科研拓展库、医工 合作库的构建与运用陈唯唯 副教授，副主任医师华中科技大学 10学时 项目实施；教学活动的协调彭莉 主管护师 华中科技大学 4学时 教学活动的协调赵旭 主治医师 华中科技大学 4学时 相关文件的起草一、成果主要创新点（400字以内）(1). 建立了基于综合能力培养的多维度医学影像学教学模式建立以“五库”为基本模块的影像学多维度教学平台；形式上多模式，探索教研并重、医工结合、对话课堂、开放课堂的新型教学模式。
(2).教学资源数字网络化以“五库”为基本内容的医学影像学多维教学平台基于网络，训练学生利用现代技术获取知识信息，同时在网络上与教师进行互动交流。
(3). 基于临床技能培养的实习模式基于“五库”，以“PBL及案例教学法”为主要教学方法，使学生直接接触大量的典型病例图片及视频资料，并直接接触各类检查机器，训练学生的自主学习能力及纵向、横向思维能力。
高等学校教学成果奖申请表-基于产出导向的地方院校机械专业人才培养体系研究与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：湖北工业大学 成果科类：工学申报等次：一等奖成果名称：基于产出导向的地方院校机械专业人才培养体系研究与实践完成单位：（1）湖北工业大学（2）（3）成果主要完成人：赵大兴、张道德、苏旭武、孙金风、钱应平、李奕、赵迪、孙国栋姓名 专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作赵大兴 教授 湖北工业大学 300 总体规划张道德 教授 湖北工业大学 320 培养方案制定及执行苏旭武 副教授 湖北工业大学 460 理实一体化教学改革孙金风 副教授 湖北工业大学 520 学科竞赛负责及指导钱应平 教授 湖北工业大学 300 毕业设计实体化教学改革 李奕 副教授 湖北工业大学 380 理实一体化教学改革 赵迪 讲师 湖北工业大学 400 学科竞赛指导、教材建设孙国栋 副教授 湖北工业大学 400 学科竞赛、创新创业项目指导 一、成果主要创新点（400字以内）（1）基于OBE理念研发了“面向工程教育，培养解决复杂机械工程问题能力”的“培养目标-毕业要求-课程体系-课程大纲-教材”五位一体的机械专业教学标准及资源，构建了符合工程教育认证要求的机械专业人才培养体系。
成功实施后，取得了显著成效。
（2）探索并稳定实施了校企无缝对接、双向互动、深度协同的人才培养新模式。
学生通过校企合作班到企业现场实践，企业通过校企合资公司形式进入校园，服务实践教学，企业全程参与人才培养的关键环节，每年校企合作班4个，在企业连续实习三个月以上人数每年达160人左右，实现了学校、企业、学生三方共赢。
（3）机械专业全范围实施以“问题”为导向、以“项目”为载体的工程教育改革。
课堂教学进实验室，理论教学进车间，毕业设计“实体化”（毕业设计从虚拟设计、图纸绘制的传统做法延伸到零件制作、产品装配和产品检验等实战环节），显著提高了学生解决复杂机械工程问题的能力与专业综合素养。
1二、成果主要内容概述（1000字以内）(1）基于OBE理念研发“面向工程教育，培养解决复杂机械工程问题能力”的“培养目标-毕业要求-课程体系-课程大纲-教材”五位一体的机械专业教学标准及资源①校企共同完善人才培养目标，基于OBE理念优化课程体系。
高等学校教学成果奖申请表-基于“分阶分层”的独立学院大学生创新创业能力培养模式探索与实践.docx
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：武汉纺织大学外经贸学院武汉纺织大学申报等次：二等奖成果科类：教育学-04成果名称：基于“分阶分层”的独立学院大学生创新创业能力培养模式探索与实践完成单位：（1）武汉纺织大学外经贸学院（2）武汉纺织大学成果主要完成人：占明珍、谢少安、范学谦、杨卫丰、彭荣、瞿翔姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作占明珍副教授武汉纺织大学外经贸学院500 主持及培养模式谢少安教授武汉纺织大学外经贸学院400 教学方法创新范学谦副教授武汉纺织大学外经贸学院700 课程体系设计杨卫丰教授武汉纺织大学400 实践教学设计彭荣副教授武汉纺织大学外经贸学院500 考评制度改革瞿翔讲师武汉纺织大学外经贸学院600 教学质量监控一、成果主要创新点（400字以内）1. 人才培养模式创新：构建“分阶分层”培养模式本成果提出适应独立学院特点的“分阶分层”培养模式：大学一年级注重普适性教育，主要培养创新创业意识；二年级注重专业素养培养，主要学习创新创业专业知识；三、四年级演进到能力培养，侧重创新创业模拟和全真实践，不断演进，最终融入培养方案、课程体系、考评制度等。
2. 实践路径创新：提出“三位一体”实践路径本成果针对性提出“三位一体”实践路径：意识培养阶段主要构建专业协会，老师设置普适性创新创业任务；素质培养阶段主要通过协会组织并参与省级相关竞赛，并获批各级大创项目9 项；在能力培养阶段，通过协会参与全国相关竞赛，获批省级以上大创项目 4 项。
3. 教学方法创新：推行“STAR互动教学法”和“实践考评法”本成果在外经贸学院推行“STAR互动教学”，让学生根据教师布置的教学任务组建团队并实践，然后互动讨论，最后课堂成果展示，充分挖掘学生自主学习能力。
还推行“实践考评法”，效果显著。
二、成果主要内容概述（1000字以内）1. 构建“分阶分层”培养模式“分阶分层”培养模式，即在不同学习阶段有不同层次的创新创业培养任务和课程，逐步推进，贯彻始终。
高等学校教学成果奖申请表-基于双创能力培养的人力资源管理实验叫教学研究与实践
三、成果应用推广情况（400 字以内）
本成果前期已在中南财经政法大学的人力资源管理、劳动与社会保障等 6 个本科专业以及组织与人力资源管理硕士专业中推广运用，部分专业把此实验课 程列为必修课或选修课，有些课程则把其中的实验模块作为理论授课的有益补 充。本研究编写的《人力资源管理实训教程》，解决了长期困扰该课程开设的“无 合适教材”难题。
本研究曾获校级优秀教学成果奖一等奖，并获 7 项教育教学类课题资助，围 绕相关主题在《教育科学》、《经济管理》等 CSSCI 核心期刊发表论文 3 篇，出 版专业教材 3 部，3 项精品课程建设获批立项，并多次指导学生参加管理实践竞 赛获奖。因此，本成果在研究和推广过程中取得了良好的社会声誉和应用效果。
副教授 副教授 讲师 讲师 教授 教授 教授 教授
所在单位
中南财经政法大学 中南财经政法大学 中南财经政法大学 中南财经政法大学 中南财经政法大学 中南财经政法大学 中南财经政法大学 中南财经政法大学
近三年年 均教学工
作量 308 296 268 104 495 304 567 570
在该成果中承担的工作
（5）实验教材开发。为了更好地服务实验教学实践，项目组编写了《人力 资源管理实训教程》。该实验教材以提升学生的创新创业能力为理念，并遵循人 力资源管理教学经典框架，设置了九大实验教学模块。每一章节均设有知识点， 帮助学生回顾所需要的理论知识。章节内都设有不同的实验项目，采用了多种教 学法，从而全面培养学生的创新创业能力。
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第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：湖北工业大学 成果科类：其他（素质教育）
申报等次：一等奖
成果名称：基于O*NET模型的大学生创新创业教育教学体系研究与实践
完成单位：湖北工业大学
成果主要完成人：
姓名 专业技
术职称
所在单位
近三年年均
教学工作量
在该成果中承担的工作
夏星副教授招生与就业指导处56 系统规划、整体推进
舒蕾讲师招生与就业指导处95 平台建设、教育与服务
于姗姗讲师计算机学院102 论文撰写、教育与服务
游怡副教授经济与管理学院360 论文撰写、教育与咨询
李璟璐讲师计算机学院96 模型构建、论文撰写
鲁一荻讲师电气与电子工程学院96 材料汇编与整理、教育与服务谭蔚讲师艺术设计学院96 论文撰写、教育与咨询
吴婷婷讲师经济与管理学院102 论文撰写、教育与咨询
涂军副教授计算机学院320 创业平台的设计与编程
一、成果主要创新点（400字以内）
2006年学校着手创新创业教育相关尝试工作，十年积淀，相关研究和实践在以下三个方面进行了创新：
1、提出了具有地方工科院校特色的创新创业教育的“12345”工作思路和“11111”发展目标。
2、引入并优化O*NET职业信息网络模型，针对不同学科专业优势和不同性格特征，按四种创业教育模式需要进行分层分类，提高了分层分类的科学性和合理性。
3、把创新创业教育与专业教育进行深度融合，开创了“众创式”创业教育模式。
面向行业需求，多方协同培养创新创业人才，开创了“鹰才式”创业教育模式。
形成了完备的创业理论、创业实务、创业实践的全链条模式。
二、成果主要内容概述（1000字以内）
为探索高校创新创业教育的规律，加强创新创业教育的针对性和有效性，取样湖北工业大学，建立基于O*NET模型的创新创业人才信息网络指标体系，并以此为基础，紧紧围绕“创业可不可以教”、“如何合理分流”、“教什么、怎么教”等三类问题展开研究，最终形成了一系列成果，包括相关学术论文15篇，学术会议6篇，编辑出版教材1部，获奖8项。
并基于以上研究工作开展，形成了具有地方工科院校特色教育教学体系，并进行相关实践。
基于O*NET模型的创新创业人才信息网络体系，紧紧围绕“创业可不可以教”、“如何合理分流”、“教什么、怎么教”等三类问题展开研究，最终形成了一系列成果，包括相关学术论文15篇，学术会议6篇，编辑出版教材1部，获奖8项。
基于
以上研究工作的开展，形成了具有地方工科院校特色教育教学体系并进行相关实践。
1、加强体制机制建设，科学构建创新创业教育管理体系。
构建了校领导靠前指挥—相关职能部门协同驱动—各学院具体实施的立体化教育管理体系，形成了“教育、指导、实践、服务”四位一体的创新创业教育联动协调机制。
2、统筹谋划，形成了构建创新创业教育教学体系的科学理念和工作思路。
明确了“12345”的创新创业教育工作思路和“11111”发展目标。
3、搭建平台，努力提升大学生创业实务与实践能力。
充分利用当地政府政策，政校企三方协同，建设大学生创业基地，打造校内大学生创业园孵化器、艺术品集市、绿盟众创空间三大创业实践平台。
4、以生为本，完善创新创业指导服务体系。
立足创业园，为大学生创业提供各方面的咨询服务；为创新创业团队提供专利申请或成果转化等专业性的技术产业服务；并引进财务公司提供代账服务；与洪山区司法局合作，提供企业法律支持；设立“创业种子基金”，重点扶持大学生知识创业。
大力推进多层次创新创业导师制度，培育“1+1+1”模式的专业师资队伍。
5、“互联网+”创新创业教育，实现了创新创业教育信息化。
通过开发“创宝宝”网站和“创客汇”APP平台，有效构建创新创业教育和网络服务体系。
三、成果应用推广情况（400字以内）
课题组将研究成果对提高创新创业型人才培养质量上取得了明显的进步，其社会推广效益凸显：
1、2016年，学校获评“全国首批深化创新创业教育改革示范高校”。
2、以创业园为主要素材的《燃烈火熊焰铸创新之魂——湖北工业大学繁荣发展“大众创业万众创新”文化》，获得湖北省高校校园文化建设优秀成果一等奖。
3、刘德富校长在2016年全省就业创业电视电话会议上作讲话发言，龚发云副校长在2016年全省就业创业会议上作讲话发言。
4、课题组的研究成果在多所高校得到推广。
2015年，共有38次政府、企业、高校进校学习交流。
2016年国务院办公厅三局再次来校调研，在国家大力推进创新驱动战略的背景下，我校创新创业教育进入了国务院的视野。
5、受到媒体高度关注。
2015年以来，中央电视台、新华网、中国青年报、湖北省人民政府网、长江日报等主流媒体报道多达19次。
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