人教版九年级化学第五单元课题1-质量守恒定律说课讲稿

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质量守恒定律说课稿(通用3篇)

质量守恒定律说课稿（通用3篇）质量守恒定律说课稿1一、教材分析（一）教材内容的地位和作用质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出发，通过思考去“发现”质量守恒定律，而不是去死记硬背规律。

这样学生容易接受。

在此基础上，提出问题“为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等呢？”引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。

在化学反应中，只是原子间的重新组合，使反应物变成生成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化，所以，反应前后各物质的质量总和必然相等。

同时也为化学方程式的学习奠定了基础。

（二）教学目标分析1、知识目标：（1）记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。

（2）能从微观角度认识质量守恒定律的本质，根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实，能推测物质的组成。

2、能力目标：（1）培养学生的'实验操作能力、观察能力。

（2）培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。

（3）初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。

3、情感目标：（1）通过对实验现象的观察、记录、分析，学会由感性到理性、由个别到一般的研究问题的科学方法体验科学发现真理的途径和方法。

（2）通过对质量守恒定律的探究，使学生形成实事求是的科学态度，培养团结协作的团队精神，体验探究过程（三）重点难点重点：理解质量守恒定律的涵义，会从分子、原子的角度理解质量守恒定律。

难点：从微观角度认识质量守恒定律的本质。

二、学情、学法分析质量守恒定律的内容抽象，枯燥。

如果直接讲授，学生难以接受。

因此，在教学中，我结合教材特点，设置分组实验，以竞赛的方式探究试验结果。

加上初三学生大多是十四、五岁的孩子，对事物具有很强的好奇心和探究欲。

学生通过仔细观察实验现象，认真分析试验结果，获得新知识，并将这种知识内化为自己的个人体验，建构自己的知识体系。

人教版九年级化学第五单元课题1 质量守恒定律(说课稿)

人教版九年级化学第五单元课题1 质量守恒定律（说课稿）一、课程内容概述本节课是人教版九年级化学第五单元的第一课，主要介绍了质量守恒定律的基本概念和应用。

通过学习本课，学生将能够理解质量守恒定律的内涵和实践意义，掌握物质在化学反应中质量守恒的实验方法和分析思路。

二、教学目标知识目标•理解质量守恒定律的概念和内涵；•掌握质量守恒定律在化学反应中的应用方法；•了解一些质量守恒定律的实验验证结果。

能力目标•能够分析和解释化学反应过程中物质质量变化的原因；•能够进行质量守恒定律的实验验证；•能够运用质量守恒定律解决实际问题。

情感目标•培养学生认真观察、仔细思考的习惯；•培养学生合作探究的能力；•培养学生对化学实验的兴趣和热爱。

三、教学重点和难点教学重点•质量守恒定律的概念和内涵；•质量守恒定律在化学反应中的应用方法。

教学难点•质量守恒定律的实验验证方法。

四、教学过程安排1. 导入（5分钟）通过提问引导学生回忆之前学过的化学知识，例如化学反应的基本概念和特征等。

2. 新知呈现（10分钟）通过讲解和示范，向学生介绍质量守恒定律的概念和内涵，并通过实例说明质量守恒定律的应用方法。

3. 实验探究（25分钟）安排学生在实验室进行质量守恒定律的实验验证。

通过称量反应物和产物的质量，观察反应前后的质量变化，引导学生分析和总结实验结果，验证质量守恒定律。

4. 巩固训练（15分钟）设计一些练习题目，向学生提供应用质量守恒定律解决实际问题的机会。

分组讨论和汇报，加深对质量守恒定律的理解和应用能力。

5. 归纳总结（5分钟）对本节课的内容进行总结和归纳，梳理质量守恒定律的重点和难点，并与学生共同回答提出的问题。

五、教学辅助手段•实验材料：称量器、试管、试剂等；•教学PPT；•黑板和粉笔。

六、教学评估方式•观察学生在实验中的表现和反应；•参与讨论和回答问题的活跃度；•课后布置相关的练习作业。

七、教学反思本节课通过实验探究的方式，帮助学生理解质量守恒定律的基本概念和应用方法。

《质量守恒定律》说课稿

《质量守恒定律》说课稿篇一：质量守恒定律说课稿《质量守恒定律》第一课时说课稿长岭中学钱媛一、教材分析（一）教材的地位和作用本节内容节选自人教版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》第1课时，它包括质量守恒定律的涵义、原因和应用，是初中化学的一个重要化学规律，它的应用贯穿于整个中学化学。

在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，本节课将引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本节内容在初中化学里有着承上启下的作用，它不仅是本单元的重点，也是整个初中化学的重点内容。

同时，该节内容还是中考化学的一个必考考点。

（二）教学目标知识与技能①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义和化学变化质量守恒的原因。

②会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。

过程与方法①在探究活动中注重锻炼学生的交流和表达能力、分析和观察能力。

②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力情感态度与价值观①树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。

②通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。

（三）教学重难点教学重点：1、通过实验探究建立质量守恒定律2、质量守恒定律的微观理解3、质量守恒定律的应用教学难点：1、对质量守恒定律的正确理解，尤其是对“参加”和“质量总和”的理解.2、质量守恒定律的微观理解3、应用质量守恒定律分析具体反应难点突破方法：1、借助碳酸钠粉末与稀盐酸实验的分析与改进，帮助学生理解质量守恒定律中的“质量总和”。

2、借助蜡烛燃烧的实验讨论分析，帮助学生理解“参加”。

3、动画模拟电解水的微观变化过程，帮助学生理解质量守恒定律的本质原因。

二、学情分析（1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。

人教版九年级化学第五单元课题1质量守恒定律说课讲稿

《质量守恒定律》讲课稿敬爱的各位评委、老师们，大家好！今日我讲课的内容是：人教版九年级化学上册第五单位课题1《质量守恒定律》的第一课时，包含质量守恒定律的涵义、质量守恒的原由及其应用。

下边，我将从教材、学情、教法、学法、教育思路及重难点的办理等五个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析1、教材的职位和作用质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依照，它的应用贯串于整其中学化学。

本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。

在此以前，学生学习了元素符号、化学式、份子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了必定的认识。

本节课的教育将引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为以后化学方程式的书写和计算的教育建立了理论铺垫，所以本课内容不但是本单位的一个要点,也是整其中学化学的教育要点之一。

2、教育目标依据新课标的精神、教材的编写企图以及初三学生的认知水平易心理特点,我将本课时教育目标判定为:〔1〕知识与技术目标：经过实验研究认识质量守恒定律，认识常有反应中的质量关系;学会运用质量守恒定律解说息争决一些化学现象和问题。

2〕过程与模式目标：经过实验及分析，培育学生利用实验研究解决问题的本事。

经过对化学反应实质与质量守恒原由的分析，培育学生的观察本事，逻辑推理本事。

3〕感情态度与价值观目标：经过研究学习，培育学生擅长合作、勇于研究、慎重务实的科学态度。

3、教育要点、难点教育要点：对证量守恒定律涵义的理解。

教育难点：如何指导学生经过实验研究得出结论，如何使学生理解质量守恒的原由。

4、教育协助工具：多媒体课件、实验必备的仪器及药品.学情分析1〕学生的知识基础：已认识了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。

2〕学生的起点本事：初步掌握了简单的化学实验基本操作技术，而对化学研究学习模式的认识尚处于启示阶段。

3〕学生的心理情形：学生对实验研究比较感兴趣，所以我会紧紧抓住这一点，让学生在研究中学到知识。

九年级化学人教版上册5.1质量守恒定律说课稿

3.问题解答：教师提出问题，学生主动回答，教师给予反馈和指导，帮助学生巩固知识，提高他们的思维能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个有趣的实验导入新课。我会准备一个烧杯，放入一张纸片，然后在纸片上放上一个杯子，再将杯子倒置，使其悬空。接着，我会向烧杯中加入一些氢氧化钠溶液，并告诉学生这是一个看似违反重力的现象。学生会好奇为什么会这样，我会告诉他们这涉及到质量守恒定律的解释。通过这个实验，我可以激发学生的好奇心，引发他们对质量守恒定律的思考，从而吸引他们进入本节课的学习。
为了帮助学生掌握这一定律，教师需要设计丰富的教学活动，如实验演示、小组讨论、数学计算等，让学生在实践中理解和运用质量守恒定律。同时，针对学生的不同认知水平，教师应适当引导，突破教学难点，使学生在学习过程中保持积极的态度，培养他们的科学素养。
二、学情分析导
（一）学生特点
九年级的学生正处于青少年时期，他们具有较强的好奇心、求知欲和动手操作的能力。在认知水平上，他们已经掌握了基本的数学运算能力和逻辑思维能力，能够理解和运用一些基本的科学概念。然而，由于年龄特征，他们在注意力和记忆力方面可能存在一定的局限性。在学习兴趣方面，大部分学生对化学实验和观察自然现象充满好奇，这为学习质量守恒定律提供了良好的基础。在学习习惯方面，部分学生可能习惯于被动接受知识，缺乏自主探究和主动提问的习惯。
3.结合数学计算，让学生通过实际计算来运用质量守恒定律，提高他们的学习积极性。
4.引入实际生活中的例子，如食品安全、环境污染等，让学生认识到质量守恒定律在解决实际问题中的重要性。
5.给予学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到学习的成就感和乐趣，增强他们的学习动机。
三、教学方法与手段

《质量守恒定律》说课稿(精选10篇)

《质量守恒定律》说课稿（精选10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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质量守恒定律说课稿（通用12篇）

质量守恒定律说课稿质量守恒定律说课稿（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的质量守恒定律说课稿，希望对大家有所帮助。

质量守恒定律说课稿篇1一、说教材1.教材内容的地位和作用在本节之前，学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。

而本节开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。

以往一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算，就是因为没有正确理解质量守恒定律，所以本节内容是第四章的基础，也将对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。

2.教学目标教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。

为此，确定了以下教学目标：（1）知识目标①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。

②学有余力的同学能对质量守恒定律的简单应用进行分类归纳。

（2）能力目标①培养学生的实验操作能力、观察能力。

②培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。

③初步了解自然科学研究的基本方法。

（3）情感目标①树立透过现象认识事物的本质的辩证唯物主义观点。

②体验科学发现真理的途径和方法。

3.教学重点、难点根据教学大纲、教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为理解和运用质量守恒定律。

这也是本节教学的难点。

二、说教法根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用讲授法、谈话法、讨论法、实验法。

1.讲授法。

它能在较短的时间内通过口头语言，简捷地传授化学知识信息。

如上课之初，教师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的目标，这样便于学生明确探索方向，激发学习动机。

人教版九年级化学说课稿：5.1第1课时质量守恒定律

质量守恒定律说课稿一、教材分析（一）.教材所处的地位和作用本节课是义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。

本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。

（二）.教学目标1、理解质量守恒定律，并能从微观的角度正确认识化学反应。

2、在探究活动中能主动交流、讨论，清楚地表述自己的观点；3、进一步认识科学探究的重要性；（三）.教学重点、难点教学重点：质量守恒定律的理解和应用；教学难点：从微观角度认识质量守恒定律，从而达到从定量角度理解化学反应。

二、说学法（1）学生认知状况：已认识一些化学反应，了解了元素符号、化学式、分子原子等知识，微观知识应用大多数学生依旧困难。

（2）学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能。

（3）学生的心理状况：对于实验充满好奇与渴望。

三、说教法根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用多媒体教学法、交流讨论法、对比分析法、实验探究法。

1、学法指导：（1）实验探究法：反映化学学科特点、学习化学知识的最有效途径，学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识。

（2）交流讨论法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。

（3）多媒体教学法：通过观看课件，从微观角度理解质量守恒定律。

四、教学过程本课题按探究性实验的程序即“提出问题→猜想假设→实验探究→得出结论→反馈小结”来组织教学，让学生分组进行实验、得出结论。

学生通过做实验、分析、讨论交流，逐步建立质量守恒定律的概念，真正领会质量守恒定律的涵义。

1、回顾旧知识：红磷在空气燃烧的文字表达式，由此提出问题：物质在反应前的总质量和生成物的总质量间可能存在哪几种关系？2、学生大胆猜想：①反应物的质量总和会大于生成物的质量总和；②反应物的质量总和会等于生成物的质量总和；③反应物的质量总和会小于生成物的质量总和；3、实验探究、引导发现：①确定探究内容：为了减少探究的盲目性，先引导学生确定探究内容，讲解实验过程中的注意事项和要求。

人教版九年级上册化学5.1质量守恒定律说课稿

《质量守恒定律》说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版九年级上册化学第五单元课题1质量守恒定律。

一、教材分析1.教材的地位及其作用“质量守恒定律”是九年级化学第五单元课题1的内容。

本课题承前启后，开始了从生成何种物质向生成多少物质的过渡，通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备。

可见本课题的学习是学好本单元的基础，对整个九年级化学的学习起到非常重要的作用。

2.教学目标分析目标层次目标目标分析知识与技能①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义和化学变化质量守恒的原因。

②会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。

目标的确定是因为，根据教材分析，如何将学生所学的化学知识从“定性分析”向“定量分析”转换呢？质量守恒定律正是解决这一问题的理论基础。

过程与方法①培养学生的实验操作能力、观察能力。

②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力。

质量守恒定律是在大量的实验基础上，通过科学的推理总结得出的。

初三学生逻辑思维能力和综合归纳能力刚有雏形，但缺乏足够的深度和广度，只有通过一系列的教学活动，才能逐步形成较为完善的思想体系。

情感、态度与价值观①树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。

②体验科学家发现真理的途径和方法初中学生对化学基本概念和理论的学习有一定难度，但他们对化学实验很感兴趣，好奇心强、有强烈的求知欲，能否利用教材渗透对人的学习品质培养，是把新的教育理念落实到课堂的关键。

3.教学重点、难点和关键重点和关键：质量守恒定律的建立难点：质量守恒定律的理解与应用二、教法分析教法依据：以建构主义认知理论为指导，在教师创设的一定问题情景中展开教学活动，利用必要的学习资源，师生间协作互动、平等对话，学生自主探索、亲身体验、主动建构知识。

教学方法：在质量守恒定律发现过程中，我采用实验引探法，按科学探究实验的一般程序即“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来引导学生，学生经历初次探究的挫折后，分析原因，优化设计，再次探究，最终发现质量守恒定律；为理解质量守恒定律，我采用多媒体辅助教学法，借助多媒体展示水通电的微观过程，让学生领悟到质量守恒定律的精髓，在于化学反应前后原子的“三不变”。

—九年级化学人教版上册5.1质量守恒定律说课稿

（三）互动方式
在教学过程中，我将设计师生互动和生生互动的环节，以促进学生的参与和合作。师生互动主要体现在实验操作、问题解答和课堂讨论等方面，通过提问、解答和指导等方式，引导学生积极思考和参与；生生互动则主要通过小组合作实验、讨论和分享等方式进行，鼓励学生之间的交流与合作，培养他们的团队精神和沟通能力。这种互动方式的依据是社会建构主义学习理论，即学习是一个社会互动的过程，需要通过与他人交流和合作来实现。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
板书设计将注重布局合理、内容简洁明了，以帮助学生把握知识结构。在教学过程中，板书起到提纲挈领、引导学生思考和概括的作用。为确保板书清晰、简洁且有助于学生理解，我将遵循以下原则：首先，板书内容将与教学内容紧密相关，突出质量守恒定律的核心概念和知识点；其次，采用图表、流程图等形式，以直观的方式展示知识点之间的关系；再次，板书设计将具有逻辑性，按照教学进度逐步呈现知识点，引导学生跟随教学思路；最后，注重板书的整洁和美观，字迹清晰，符号规范，使学生易于阅读和理解。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定的基础知识，如化学方程式的书写、气体的收集等。可能存在的学习障碍有：对质量守恒定律的理解不够深入，不能很好地运用定律解释化学反应现象；对微观概念如化学键、电子转移的理解不够清晰，影响对质量守恒定律微观解释的理解；以及对实验数据的处理和分析能力不足，不能充分利用实验结果来验证质量守恒定律。
（五）作业布置
课后作业的布置目的是让学生进一步巩固和深化所学知识，提高他们的应用能力。我计划布置以下作业：首先，要求学生复习本节课所学的质量守恒定律的基本概念和知识点，加深对知识的理解；然后，让学生选择一个化学反应现象，运用质量守恒定律进行解释和预测，培养他们的分析能力；接着，鼓励学生进行一些家庭小实验，如自制酸碱指示剂等，让学生亲身体验化学反应，增强他们的实验操作能力；最后，布置一些思考题和讨论题，让学生结合自己的生活经验和所学知识，进行深入思考和探讨，提高他们的创新思维和问题解决能力。

人教版九年级上册第五单元《课题一质量守恒定律》说课稿

人教版九年级上册第五单元《课题一质量守恒定律》说课稿一、教材分析《人教版九年级上册》是按照国家课程标准编写的教材，本单元主要内容是物质中质量守恒的基本概念和质量守恒定律的原理。

通过学习本单元，学生将能够了解物质中的质量守恒现象及其应用，并通过实验与实例培养学生的观察、实验和分析问题的能力。

二、教学目标1.知识与技能目标–掌握物质中质量守恒的基本概念；–理解质量守恒定律的作用和原理；–运用质量守恒定律解决相关问题。

2.过程与方法目标–培养学生的观察、实验和分析问题的能力；–引导学生运用质量守恒定律探究实验结果。

3.情感、态度与价值观目标–培养学生科学思维，注重实证和推理；–培养学生的合作意识和实验精神。

三、教学重难点1.教学重点–质量守恒定律的概念和原理；–质量守恒定律在实验中的应用。

2.教学难点–运用质量守恒定律解决实际问题；–培养学生的实验和分析问题的能力。

四、教学内容与教学步骤1. 质量守恒定律的引入（10分钟）通过一个小实验引入质量守恒定律的概念。

如：将一块蜡烛点燃，用天平称量蜡烛燃烧前后的质量，观察质量的变化。

引导学生思考质量是否守恒，为什么质量没有发生变化。

2. 质量守恒定律的定义和原理（15分钟）通过讲解、小组讨论和实例分析的方式，向学生介绍质量守恒定律的定义和原理。

并通过实例让学生理解质量守恒定律的实际意义。

3. 质量守恒定律的应用（30分钟）通过实验和问题解答，让学生进一步认识质量守恒定律的应用。

例如，将一固定质量的物体从高处自由落下，观察物体在空中与地面碰撞前后的质量变化。

引导学生分析实验结果，总结质量守恒定律在此实验中的应用。

4. 巩固与拓展（20分钟）通过课堂小组讨论和课后作业的方式，对质量守恒定律的相关知识进行巩固与拓展。

激发学生的思维，培养学生的实验与分析问题的能力。

五、教学方法与手段1.情景引导法：通过小实验引入质量守恒定律的概念。

2.讲解法：讲解质量守恒定律的定义和原理。

质量守恒定律说课稿4篇_1

质量守恒定律说课稿4篇质量守恒定律说课稿篇1一、说教材1、教材的地位和作用《质量守恒定律》是中学化学的一个重要定律，是分析物质在化学反应中质量关系的理论依据。

本节内容在初中化学里有承上启下的作用。

在学习这节内容之前学生已经学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，他们对化学反应中物质发生“质”的变化有了初步认识；通过这节课的教学，引导学生对化学反应的认识从“质”过渡到“量”；并为化学方程式的书写、计算构建理论铺垫。

本课不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。

2、教材内容分析本节课是义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册第五单元课题１《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及应用。

教材不是从定义出发，把“质量守恒定律”强加给学生，而是“立足实际操作，以学生的发展为中心”，通过一系列的探究活动，引导学生从量的方面去体验并得出化学反应的规律。

3、教学目标设计①学生知识状况：已了解了元素符号、化学式、分子、原子及化学反应的实质。

初步掌握了一些简单的化学反应。

②学生能力状况：初步掌握了化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。

③学生心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，具有较强的探究欲望。

根据以上学生情况以及教材内容，确定以下教学目标：（１）知识与技能①能正确说出并理解质量守恒定律的内容；②能通过实验进行探究，并对现象、结果进行分析和初步归纳。

（２）过程与方法①通过对化学反应前后物质质量是否发生变化的探究，培养学生进行科学探究的思维和实验操作能力；②通过设计实验方案、合作完成实验操作以及交流、讨论、分析实验，培养学生逻辑推理、综合分析的能力。

（３）情感态度价值观①通过对质量守恒定律内涵的理解，体会化学变化中“变”与“不变”的辨证统一观点；②通过探究过程培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

质量守恒定律说课稿

质量守恒定律说课稿关于质量守恒定律说课稿（通用15篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，认真拟定说课稿，那么应当如何写说课稿呢？下面是店铺整理的关于质量守恒定律说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

质量守恒定律说课稿篇1一、教材的地位和作用在质量守恒定律之前，学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物之间量的关系。

而本节课是从生成何种物质向生成多少质量物质的一个过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应。

二、教学目标[知识与技能](1)理解质量守恒定律的内容。

(2)学会应用质量守恒定律解释一些简单的实际问题。

[过程与方法]在发现质量守恒定律探究活动中，初步体验科学探究的主要过程。

[情感态度价值观]在实验探究活动中，进一步形成勤于思考、乐于钻研和善于合作的学习品质。

三、教学重、难点重点：质量守恒定律的科学探究过程难点：理解质量守恒定律的内容及应用四、学法指导根据本课的特点和学生已有的知识水平，我认为本节课应充分发挥学生的主体作用，教师提出问题后，让学生分组讨论提出猜想，制定计划，然后进行实验验证，得出结论，并相互交流。

以探究式学习为主，接受式学习为辅的学习方式。

五、教学过程：师：先用火柴燃烧和蜡烛燃烧实验，向同学们提问：火柴、蜡烛燃烧后质量是否会变化?生：减少了。

师：是不是这样呢?要解决这个问题，先来学习本节课的内容《质量守恒定律》。

师：由学生来做两个探究实验。

1、CuSO4 + NaOH →Cu(OH)2 + Na2SO42、CaCO3 + HCl→CaCl2 + H2O + CO2师：同学们，反应前后的质量相等吗?生：相等(通过观察天平的指针的摆动)。

师：那么我们共同来分析一下为什么反应前后的质量相等?师生： m反应前 m反应后。

装置装置。

没有参与反应的物质没有参与反应的物质。

参与反应的反物质生成的生成物。

师生：根据刚才的推导，我们总结出质量守恒定律：参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

质量守恒定律说课稿10篇

质量守恒定律说课稿10篇质量守恒定律说课稿篇1一、教材分析1、本节在教材中的地位和作用《质量守恒定律》是人教版初三化学第5章第一节内容，是初中化学中的一个重要化学定律，是化学定量研究的基础。

在前面内容的学习中，学生已经学习很多有关化学变化的例子，掌握了常见物质参与的化学反应，并能用文字表达式表示出来。

还学习了物质的微观构成，认识到物质是由分子、原子、离子三种微粒构成的，并了解到物质之间发生化学反应的微粒解释以及元素符号、化学式的写法。

在学生积累一定的定性认识的基础上，来学习质量守恒定律，是遵循了学生的认知特点的，一气呵成，促成了学生对物质从定性到定量探究能力的形成。

在质量守恒定律部分内容中，教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、设计实验、实验探究、交流讨论、得出结论等科学探究方法，知道学生观察、思索。

使学生从自己亲身观察到的事实中，经过由此及彼、由表及里的思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这艺规律。

教材的这种处理方法，学生接受起来十分自然，实验也具有很强的说服力，而且学习质量守恒定律，也是学生进行辩证唯物主义教育的重要内容。

本课题的活动与探究内容较多，应将学生分为几个小组进行。

应使每一位学生都能边操作、边观察、边思索，使其得到更多的锻炼机会，其收益会更大一些。

各实验小组所测定的化学反应各不相同，但通过比较、判断，不断地揭示矛盾和解决矛盾，必然会激起学生更强烈的求知欲，同时也是开发智力的有效手段。

讲好这部分知识，对学生从定性认识要定量认识模型的构筑，今后学习化学方程式及根据化学方程式的计算有着非常重要的意义，对激起学生的求知欲，提高学生的兴趣起着非常重要的作用。

2、教学目标{1}知识与技能：a、知道质量守恒定律，能用微观的观点说明质量守恒的本质原因。

质量守恒定律说课稿范文5篇

质量守恒定律说课稿范文5篇质量守恒定律说课稿范文5篇在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提高教学效率。

我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编精心整理的质量守恒定律说课稿5篇，欢迎阅读与收藏。

质量守恒定律说课稿篇1一、教材分析：1、教材内容: 《质量守恒定律》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书9年级上册第五章课题1的内容。

2、教材的地位和作用本节是从化学变化中生成了什么物质向生成了多少物质的过渡，是后面学习化学方程式书写和根据化学方程式计算的重要基础。

同时，质量守恒定律是中学化学中的一个重要定律，对今后学习化学起到关键作用。

3、教学目的:（1）通过让学生提出假设、对化学反应中反应物与生成物质量的测定、交流合作、得出结论的科学探究方法，使学生理解质量守恒定律以及在化学反应中, 参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和的原因。

（2）通过直观教学手段，激发学生学习化学的兴趣，从而培养学生的空间思维和抽象思维。

通过指导学生观察，培养学生的定量研究和分析推理能力。

4、重点和难点：质量守恒定律含义及其理解、应用5、课时安排：2课时6、实验准备:（实验通知单）主要有托盘天平、烧杯、锥形瓶、玻璃管、酒精灯、气球、镊子、石棉网等。

白磷、CuSO4溶液、铁钉、镁带、碳酸钠、稀盐酸。

二、教法与学法：1、教育对象是初三.5、6班学生，接触化学这门课后，已知道在化学反应中能生成其他物质。

但本堂课的实验是学生接触的第一个定量化学实验，在教学中，我运用多媒体教学，通过利用电脑动画模拟化学变化中分子分解成原子, 原子再重新组合成新的分子的运动, 从而帮助学生把抽象的理论知识直观化，让学生更容易接受。

同时，通过让学生划读、熟读课文相关内容，增强理解和记忆。

2、难点突破本课中，质量守恒定律的含义通过2个演示实验方案，学生是很容易理解。

但为什么质量会守恒呢？由于这个问题需要用微观粒子运动的理论去解释，比较抽象，学生理解就会有困难。

人教课标版初中化学上册第五单元课题1 质量守恒定律说课稿

人教课标版初中化学上册第五单元课题1 质量守恒定律说课稿《质量守恒定律》说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版·九年级·化学上册第五单元课题1质量守恒定律。

一、教材分析1．教材的地位及其作用“质量守恒定律”是九年级化学第五单元课题1的内容。

本课题承前启后，开始了从“质”到“量”（即由生成何种物质向生成多少物质）的过渡，通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备，是整个中学化学的教学重点。

2．教学目标（1）知识与技能：使学生理解质量守恒定律以及质量守恒的原因，学会运用质量守恒定律解释一些化学现象和问题。

（2）能力发展：①培养学生的实验操作能力、观察能力，以及在实验中发现问题、探究问题的能力。

②通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析，培养学生的逻辑推理能力，使学生了解研究化学问题的基本思路。

（3）情感态度价值观：①培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。

②在知识的探究过程中，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。

③树立学生的世界物质观、物质粒子观。

3．教学重点、难点重点：通过实验探究及网络教育资源能理解质量守恒定律的涵义并会运用质量守恒定律解释化学现象和问题。

难点：如何引导学生通过实验探究得出结论，如何使学生理解质量守恒的原因，从而达到从定量角度理解化学反应。

二、对教材的改进A组：天平、250mL锥形瓶、酒精灯、镊子、沙子、切好的白磷、气球。

B组：天平、250mL烧杯、铁钉、硫酸铜溶液、气球。

3．分组实验、观察现象根据教材要求的探究步骤进行实验，通过实验现象最后A、B两组都得出：反应前后质量不变。

（三）归纳总结、得出结论质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

理解质量守恒定律注意的问题：1．“守恒”指的是质量守恒，其它方面如：体积不一定守恒；2．“参加反应的各物质”，不包括没有参加反应的物质在内；3．“生成的各物质的质量总和”，应当包括生成的各物质，如：沉淀、气体等。

人教版化学九年级上册5.1《质量守恒定律》说课稿(第1课时)

4.定期进行教学总结，不断优化教学策略。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级学生，这个年龄段的学生正处于青春发育期，他们的好奇心强，对新知识有较高的探索欲望。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解较为复杂的科学原理。然而，由于化学知识本身的抽象性，学生在理解质量守恒定律这类基本原理时可能会遇到困难。
4.课堂练习：布置一些与质量守恒定律相关的选择题、填空题和计算题，及时检验学生的学习效果。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.自我评价：鼓励学生回顾本节课的学习内容，进行自我评价，总结自己的收获和不足。
2.同伴互评：组织学生互相评价，提出建议和意见，促进学生之间的相互学习。
3.教师反馈：针对学生的课堂表现，给予积极的评价和鼓励，同时指出存在的问题，提供改进的建议。
五、板书设计与教反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用中心辐射式布局，以质量守恒定律为中心，四周辐射出关键概念、实验步骤、注意事项等相关内容。板书风格简洁明了，使用不同颜色的粉笔突出重点，图文结合，直观展示知识点之间的联系。
板书在教学过程中的作用是：帮助学生梳理知识结构，强化记忆；提供视觉辅助，增强讲解效果；突出重点，便于学生记录和复习。
2.多媒体课件：通过PPT展示质量守恒定律的相关概念、实验步骤和原理图解，增强视觉效果，帮助学生理解。
3.视频资料：播放化学反应的实验视频，让学生观察难以直接演示的化学反应过程。
4.互动白板：利用互动白板进行实时标注和演示，提高课堂互动性。
这些媒体资源在教学中的作用是：丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；直观展示抽象概念，降低理解难度；增强课堂互动，提高教学效果。