做智慧型教师 创建高效课堂
听刘聪胜主任的讲座心得
听刘聪胜主任的讲座心得11月12日在县礼堂听了太谷教研室主任刘聪胜的“做智慧型教师，创建高效课堂”的讲座。
刘主任讲的非常的精彩，让我在迷茫的时候感觉来的太及时了，这让我感触颇多，受益挺大。
首先，我的思想要转变。
我发现我们班学生自己整理书包的不多，会整理的更少，实实际际让我感到学生的能力差，课改势在必行，非改不行。
我很认同刘主任提出的“时间短、效率高、学生愉快学、教师有幸福感”的教育教学目标，如果学生不能快乐地学习，他就会讨厌学习，这还谈什么成绩呢？做为教师，每天带着情绪走进课堂，上下来会是一节好课吗？可想而知。
这也告诉我要调整好自己的状态再进课堂。
其次，我的课堂要“活”起来。
刘主任分析过教师每天如牛负重般工作，成绩仍然平平的原因，这似乎就是在分析我。
期中成绩出来了，并没有达到我想要的，一部分在我心中还可以的同学都没有考好，我就觉得是在课堂上没有真正掌握了，因为没有达到学好知识的三层次，也许当堂听明白了，课后缺少针对性的练习，导致没有想明白，更谈不上讲明白了。
针对这个，我应该真正的让学生动起来，让他们用语言、用作业真正的告诉我是否掌握。
把课堂交给孩子，让他们知识掌握的扎实、学的快乐。
再有，小组要起到作用。
前一段时间桌子排成了6人组，我没有体会到它带来的益处，不过却感觉课堂纪律比以前还差，因为以前2人说话，变成了6人说话，其实对于三年级学生来说，自觉性本来就差，这样的排法不太合理，至少我们班不太合适。
所以，通过听讲座，我觉得他们的二人小组挺好的，今天我也在教室试了一下，还是有效果的，我想我要继续学习太谷这方面的先进做法。
真参与，真问题，真思考，怎一个“真”字了得！总之，这个讲座触动了我灵魂最深处的那根弦。
今后，我将在自己的教学中认认真真地去研读这个“真”字。
发挥教学智慧,打造智慧课堂
发挥教学智慧,打造智慧课堂在当今信息化快速发展的时代，教育也在不断探索创新，智慧课堂作为教学改革的一种重要方式，正在逐渐受到人们的关注和重视。
发挥教学智慧，打造智慧课堂，既是教师们的责任，也是教育现代化的需要。
本文将从多个方面探讨如何发挥教学智慧，打造智慧课堂。
一、充分利用现代化教学设备1.1 利用多媒体设备进行教学在智慧课堂中，教师可以利用多媒体设备展示图片、视频等丰富的教学资源，使学生更加直观地理解知识点。
1.2 利用互动白板进行互动教学互动白板可以让学生参与到课堂教学中，通过触摸、书写等方式，增强学生的学习兴趣和互动性。
1.3 利用在线资源进行教学教师可以通过互联网获取各种在线资源，如教学视频、教学软件等，为学生提供更加多样化的学习方式。
二、注重个性化教学2.1 根据学生的不同特点制定教学计划教师应该根据学生的学习能力、兴趣爱好等不同特点，制定个性化的教学计划，使每个学生都能得到有效的指导。
2.2 采用多样化的教学方法在智慧课堂中，教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析等，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.3 提供个性化的学习资源教师可以为学生提供个性化的学习资源，如个性化作业、个性化学习计划等，帮助学生更好地掌握知识。
三、强化学生自主学习能力3.1 提倡学生自主学习在智慧课堂中，教师应该鼓励学生主动探索、自主学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3.2 提供学习指导和反馈教师可以为学生提供学习指导和反馈，及时指导学生学习方法，帮助学生克服学习困难。
3.3 建立学习社区教师可以建立学习社区，让学生互相交流、分享学习心得，促进学生之间的学习互助和合作。
四、促进教师专业发展4.1 参加教育培训教师应该不断参加教育培训，提升自己的教学水平和教学技能，适应智慧课堂的教学需求。
4.2 学习教育技术知识教师应该学习教育技术知识，了解最新的教育技术发展动态，为智慧课堂的建设提供支持。
4.3 与同行交流教师可以与同行进行交流，分享教学心得、教学经验，相互学习、相互促进，共同提升教学水平。
教师如何提升教育智慧的能力
五九七小学岗位练兵专题讲座做智慧型教师创高效课堂观点1：三流教师用惩罚，二流教师用语言，一流教师用眼神特级教师于漪《岁月如歌》中，有篇文章特别欣赏，《用语言“粘”住学生》。
文中介绍到，她年轻时语言苍白、贫乏，口头禅很多，方言的痕迹很浓，她每天早晨走路二十分钟到公交车站便在路上思考我该怎么讲，每天下班回来坐在公交车上就反复回放课堂上的语言，哪些话表达模糊了抽象笼统了，我怎么表达清晰传神，多年以后当她再一张嘴，语言就“粘”住了学生。
◆观点2：智慧与快乐——智慧的教师，应该是一个自己快乐，也能给别人快乐的人。
我们今天评价一堂课好还是不好，不是看课活跃不活跃，热闹不热闹，而是看学生变了没有，发展了没有。
（也就是学生走出课堂和走进课堂相比有没有差异。
）语文课培养“语感”，数学课培养“数感”，教师要有“课感”。
（比如开车，一个熟练的司机和一个新司机的车感是不同的。
）评判课堂的感觉有两种，一是推进感，是向前推进，还是原地打圈；二是有没有生长感。
（每堂课要达到三个点：一是本堂课你想挑战什么？给学生什么样的挑战；二是本堂课你想突破什么？突破什么样的难点、障碍点；本堂课你想提升什么，怎么样让学生在原有基础上得到提升。
概括为“挑战点”“突破点”“提升点”，三个点找到了并在课堂上落实了，这堂课就一定有生长感。
）与学生同乐，那才是教育大智慧。
观点3：智慧的老师：◇把自己当成学生。
（这也意味着要有一种学生的心态，什么时候你拥有学生心态你就有发展的可能。
于漪说：“与其说我一辈子做语文教师，不如说我一辈子学做语文教师。
”）◇把学生当成自己。
（要像爱护自己一样爱护学生）◇把学生当成学生（教学当中要有学生立场）◇把自己当成自己。
当代教师要具备五个力：实力、能力、潜力（不断做到自我更新）、定力（鲁冠球:有目标、沉住气、悄悄做，定力包括要找到自我发展的根基，就是站在自己的根基上思考与实践。
）、魅力。
观点4：教育智慧首先是发现儿童的智慧——发现他的特殊性、差异性和复杂性一是学生走入课堂已经有什么？比如，知识、能力、情感、态度、价值观、习惯、思维方式、兴趣和需要……（教师要发现、理解、尊重、满足和提升学生的兴趣和需要。
如何做一名智慧型的老师
如何做一名智慧型的老师摘要：随着教育改革的不断深入和社会对教育质量要求的提高，智慧型老师的需求日益凸显。
本文旨在探讨如何成为一名智慧型的老师，从持续学习、了解学生、创新教学方法、反思与总结、建立良好师生关系、培养专业素养和保持积极心态等方面进行分析和论述。
一、引言在当今社会，教育不仅是知识的传递，更是能力的培养和素质的塑造。
智慧型老师以其深厚的专业知识、创新的教学方法和对学生深刻的了解，成为推动教育改革和提高教育质量的重要力量。
本文将从多个方面探讨如何做一名智慧型的老师。
二、持续学习智慧型老师深知学无止境，他们持续不断地学习新的教育理念、教学方法和学科知识。
通过参加教育培训、阅读教育文献、参与学术交流等方式，不断更新自己的知识体系，提高自己的教育素养。
同时，他们也将学习成果应用于教学实践中，不断探索和创新教学方法。
三、了解学生智慧型老师关注学生的个体差异，深入了解每个学生的家庭背景、学习习惯、性格特点等。
他们通过与学生建立深入的沟通和交流，了解学生的需求和兴趣，为每个学生提供个性化的教学支持。
同时，他们也关注学生的情感需求，给予学生足够的关爱和支持，帮助学生建立自信，激发学习动力。
四、创新教学方法智慧型老师不满足于传统的教学方法，他们积极尝试新的教学方式和手段。
结合现代技术，如多媒体、网络资源等，使教学更加生动、有趣和高效。
他们鼓励学生参与课堂讨论、小组合作等活动，培养学生的批判性思维和合作能力。
同时，他们也关注学生的学习体验和感受，不断优化教学方法，提高教学效果。
五、反思与总结智慧型老师善于反思和总结自己的教学实践。
他们定期回顾自己的教学过程，分析教学方法和策略的有效性，找出存在的问题和不足。
同时，他们也关注学生的反馈和成绩，从中获取教学改进的线索。
通过反思和总结，他们不断调整和改进自己的教学策略和方法，提高自己的教学水平和能力。
六、建立良好师生关系智慧型老师注重与学生建立和谐、融洽的师生关系。
做一个智慧教师培训心得5篇
做一个智慧教师培训心得5篇做一个智慧教师培训心得1前天聆听了太谷县教研室主任张四宝的题为“做智慧型教师，创建高效课堂”的专题报告，欣赏到了高效课堂在农村边远学校绽放的美景。
李村教改的开始，曾让我欣喜，我也努力构建快乐的学习氛围，努力实现课堂的高效创新。
对比太谷县的课改，我颇受启发。
1、精心编制导学案。
我们教学的重点总在课堂，而对备课对导学案的设计并没有特别重视，且没有充分发挥其作用。
好的导学案既是对学生学习的引领，又是对教学重难点的把握，还能实现教师对学生学习程度的掌握。
今后我要在课堂导学案的设计上下功夫，依托教程，参考教辅，将知识问题化、问题具体化、层次化。
实现学生学习知识点节节清，大面积提高教学质量。
2、做一个“懒”老师，在课堂上真正放手，让学生学。
课堂上要确保学生的参与度，绝对不能填鸭式、满堂灌，满堂灌的教学方法，是干扰好学生制造差等生，老师要学会“偷懒”，少讲，把课堂放手交给学生。
让学生紧跟学案导学，自主探究，或练习、或思考、或动手操作，学生的思维一直处于动态之中，教师巡查指导、讲解。
并适时创设情境，激发兴趣，指导学生认真阅读，多次感悟，且巧妙设计问题，让学生独立思考，通过合作交流解决问题。
教师再引领课堂展示，让学生敢于说、勇于说、乐于说，做到三讲三不讲，让学生有所思、有所悟、有所得。
让学习发生在学生的身上。
这样学生会学习了，老师就解脱了。
新型的课堂模式，不是老师没事干，而是对老师的要求更高了，要我们成为智慧型的老师，也就是成为爱学习、爱思考、爱创新、会管理的老师。
3、学习小组合理构建应用，评价方式捆绑式我们也有四人学习小组，学困生的转变并不明显，优等生并不太乐意帮助学困生。
而捆绑式评价巧妙地解决了这个问题。
学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。
讲明白是学好知识的最高层次。
小组合作学习，捆绑式评价能让差生不差，尖子生更尖。
小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。
使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。
打造高效课堂 做智慧型教师
［ 关键词］教师
高效
学生
主体
亮点
方法
智慧 反思
新 课 程倡 导 以学 生为 中 心 的课 堂 教学 过 程 ，倡导 学 生进 行 自主 度 和蔼 可亲 ，言 谈风 趣 幽默 以及 有效 而 不失 趣味 的课 堂活 动来 调 动
性 的探 究性 学 习 。课 堂 教学 高效 性 是指 在 常态 的课 堂教 学 中 ，通过 学生 。教师的语言要有艺术性 ，对学生必须要满腔热情 ，对知识 教 师 的 引 领 和学 生 积 极 主 动 的学 习思 维 过 程 ，在 单 位 时 间 内高 效 的讲 解 由浅 人深 ，从 易 到难 ，因势利 导地 启 发和 引导 学生 ，激 发学
一
生 的学 习兴 趣 和 自 表 现意 识 ，产生 开 口表 达 的主动 性 。对学 生 的 我 鼓 励 和赞 扬 要 随 时体 现 在 和学 生 的对 话 中 ， “ ｏｄ ｅｙｇｅｔ Ｇ ｏ ，Ｖ ｒ ｒａ，
Ｉ ｔｒ ｓｉ ｇ． Ｔｈ ｔ Ｓａｇ ｏ ｄｅ ． ￣＇ｅｗｉ ｏ Ｉ ｍ ｌｄ ｔ ｅ ｒｔ ａ． ｎｅ ｅ ｔｎ ａ ’ ｏ ｄ ｉ ａＩｆ ｉ ｔ ｙ ｕ．’ ｌ ｃ ｈ ｇａ ｏｈ ａ ｈ ｔ
二 ．做充分的课前准备
１备教 学 内容 ．
３ 真 实 的情境 教 学 ．
“ 不打无准备之仗”，课堂要高效 ，教师就要认真备课 ，精心 设计 教 学 环节 ，要 根据 教 学 内容 、学生 情 况 ，设 计 ｍ 能最 大限 度地 激发 学 生学 习兴 趣 、调 动学 生学 习积极 性 的前 置性作 业 。教 学 目标 的定 位 要 准确 ，教 学 的重 、难 点 ，要加 以 突破 。例 如 ，在 每节课 的 教学设计中，我都会进行教材内容分析，研究本课在本单元 中和本 册 书 中的地 位 ，列举 必 会词 汇 以及 拓展 词 汇 ，提炼 功能 话题 ，总结 语 法知识 ，整合 教学 材料 等 。
如何做一名智慧型教师[5篇范文]
![如何做一名智慧型教师[5篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e57dc30d366baf1ffc4ffe4733687e21af45ffb7.png)
如何做一名智慧型教师[5篇范文]第一篇：如何做一名智慧型教师智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师长期实践、感悟、反思的结果，是教师多方面素质个性化的综合体现。
智慧型教师既具有敬业务实的精神，又能高效率地完成教育教学任务；既具有深厚的专业文化基础，又有终身学习的意愿与行动；既善于创新思维，又能够创造性实践；既能教书育人，又能教育科研；既能收获教育成果，又能得到幸福的人生体验。
作为一名智慧型教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。
同时要转变教育观念，鼓励学生在学习书本知识的同时，又要善于从周围生活以及社会这个大熔炉中去汲取营养，获得信息，学习知识。
努力把自己打造成为一名具有丰富的学识底蕴和人文涵养的智慧型教师，需要提高自身修养，在实践中完善综合素质，锻造品位：第一、进一步“充电”。
教师的教学要想有能使学生学得如醉如痴的教学艺术，重要的是要不断地为自己加油充电而汲取知识营养。
读书是“充电”最好的途径，每天给自己留一些阅读好书的时间，并注意读书的深、广、新、专。
深，是要深读教育理论、著作，使自己站在理论的高度，指导自己的实践工作；广，是看看各个领域的书，连学生们喜爱的书也不妨看看，这样就能更加了解学生，更能走进学生的心灵世界；新，是要把握教育改革的前沿信息，了解教育研究的热点问题；专，就是要多看自己的专业书籍，提高专业素养。
第二、要善于向课堂四十五分钟要效率，题海战术已不符合新课改的理念，写好教学反思，能促使教师积极探索先进的教法、学法，自觉地进行教学改革，努力追求课堂教学的精、善、美，在提高课堂教学效率的同时也减轻了学生很多不必要的负担，从而达到减负增效的双重目的。
第三、多反思，多动笔。
作为教师，不仅多读书，更应随时记录下自己的所思所感，记录下自己的心路历程，这不仅是一种积累，更是一种不断地自我提高与升华。
反思是一种手段：发现问题则深思，存在问题就整改，找到经验就升华，反思后则奋进。
做“智慧型”教师 提高课堂效率
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【 摘
要】 提 高课 堂Leabharlann 习效率是减轻 学生过 重的课业 负
担的重要 途径之 一。但 是如何提 高课 堂学习效率 ， 打造 高效 课 堂。 这是课 堂教 学研 究的一个课 题。 【 关键词 、 学英语 ； 有效性教 学； 途径 新课程改革改变 了长期以来 以教 师为主体和学生绝对 服 从 的课 堂教 学 模 式 ， 形 成 了 以学 生 的 发 展 为 本 ， 以促 进 学 生 发 展 为取 向 ， 强调课堂互动 ， 关 注 愉 快 和谐 氛 围 的课 堂 教 学模式。在这种理念 的引导下 ， 越来越多的教育人开始了高 效课堂模式 的研究 ， “ 生本课 堂” “ 寻根 课堂 ” “ 愉 悦课堂 ” 等 等课堂模式百花齐放 ，尽展风采 。然 而不管是哪种课堂模 式， 都 离不开众多辛勤研究探索 的教师 。 从我校 “ 生本课 堂” 模式运 用于英 语教学 以来 ， 学 生 的 主 体地 位 得 到提 升 ， 学 习 兴趣 浓 厚 了 ， 从 被 动 地 接 受 学 习 到 主 动 地 提前 预 习 ， 并在４ ＇ ｇ ｔ 内互相交流 ， 帮 助 学 习 困难 的 同 学。在这一系列转变的背后 ， 是英语教 师们 自身角色和教育 思想的的转变。但这只是 开始 ， 要让每一节课都成为高效课 堂， 还有漫长 的探索 之路 ， 只有不 断提升教 师素养 ， 改进教 学方法 ， 成为“ 智慧型” 教师 ， 高效课堂也就水到渠成 了。 “ 智慧型” 教师的“ 智慧” 体 现 在 以下 几 方 面 ： “ 智慧” 一： 掌握深厚的专业知识， 不 断 拓 宽 知识 面 。 英 语 教 师不 仅 要 有 深 厚 的英 语 语 音 、 词 汇和语法知识 ， 还 应 具 有 丰 富 的本 民族 语 言 与 文 化 的知 识 ， 以及 人类 语 青 本 质 特 征使 用 规 律 的 知识 。对 于一 个 英 语 教 师来 说 ， 研 究 语 言 学 习 理论 、正确 认 识 语 言 习 惯 与 英 语 学 的概 念 以 及 了 解 一 些 教 学 方法 的发 展 ， 对 语 言 教 学 有 着 重要 的 指 导 意 义 。 因此 ， 教师只有充分了解以上情况 ， 在 教 学 中才 能 做 到有 的 放 矢 ，让学 习者在学 习的海 洋中既能乘风破浪 ，又提 防暗 礁， 成 功地 到达 彼 岸 。 所 以英 语 教 师 要 有 过 硬 的 英 语 基 本 功 ： （ １ ） 教 师 的 语 音 语调要标准 ， 纯正 ， 流利 ； （ ２ ） 有 一 定 的 口语 能 力 ， 能用简练 、 准确 的语言组织课堂教学 ； （ ３ ） 英语书写工整规 范。 “ 智慧” 二： 激 发 学 生 学 习 兴趣 ， 创造活力课堂。 兴 趣 是 最 好 的老 师 ，它 对 英 语 学 习 起 着 积 极 的推 动 作 用 。有 了兴 趣 就 有 了一 个 自丰学 习英 语 的 动 机 ， 小 学 生 学 习 英语 的动机一旦被激发 ，就会 用积极丰动 的态度对英 语进 行学习和探索 ， 兴趣 也 就 越 浓 。 在 遇 到 困难 的情 况 下 ， 会 更 有意志力。
智慧型语文教师与高效课堂的关系
老师们要对整个的课堂进行重新的规划 ，对 于学生的程度进行简单的分层，这样通过平常的 课业量 以及相关的互动，就非常容易的将整个的 课 堂 氛 围进行 了比较 好 的规 划 ，对 于 整个 的课 堂 把握也非常好的进行不同程度的提高。
呈
１中学语文课堂的现状
石 中学 语文 老师 的课 堂现 蕲 状其实是不太乐观的。下面笔
关 于当前中学语文课堂教学策略研究
老 师 们要 对 于整 个 的课 堂 有一 个 比较 好 的
【 关键词 】 语文； 语文课堂； 中学语文课堂； 教 学策略 ；研究
当前的中学语 文课堂教学中 ，教学策 略的 研究是 比较重要 的一个方面 。对于突出课堂 ； 改进教法 ；指导学法 ；培养 良 好 习惯等都是现 阶段 的主抓任务 。要达到全面提高学生素质就 得需要 老师们抓住有 限的课堂时间 ，比较好的 将 教学 策 略进 行融 合 ，更 好 的 让学 生们 掌握应该 掌握 的知 识 ，这样课下也有利于学生的 复习。很大程度上可以对教学 课堂的效率进行提升 ，进而整 个 的语 文 教学 进 行 了提 升 。下 面笔者针对老师们应该在中学 语文课堂上的教学策略的研究 做 一 个 简单 的 阐述 。
【 摘 要 】大家都知道语文课 堂在语 文教 成 果是 非 常不 可取 的。 ２新形势下新的教 学策略 的研究 学中起着非常重要的作用，扮 演着极 为重要 的 角色 。 可 以说 语 文课 堂就 是语 文 教 学 的主 战 场 。 新形势下 的新 的教学策 略的研究也是 比较 这场战役的成败 ，也就是 直接 决定着其质 量的 重 要 的 一 个 研 究 的 方 面 。笔 者 下 面 主要 从 四个 高低。最后也决定着最后 的语 文教 学成 果的成 方面做 出简单 阐述。
做一个智慧型教师的心得体会3篇(如何做一名智慧型教师心得)
做一个智慧型教师的心得体会3篇(如何做一名智慧型教师心得)下面是我整理的做一个智慧型教师的心得体会3篇(如何做一名智慧型教师心得)，供大家阅读。
做一个智慧型教师的心得体会120__年2月27日，我校组织教师认真聆听了太谷县教研室主任张四宝的题为“做智慧型教师，创建高效课堂”的专题报告。
张主任深入浅出的讲解是我感受颇深.以下是我听讲座后我的心得：其一，听完讲座我认为我现在教学中存在的问题：1.满堂灌的教学方法还在用运。
正如张四保主任所说的，满堂灌其实是干扰优等生，制造了差等生。
2.作业不精，题量大，作业形式枯燥。
3.在平时的学习中，学生学习负担过重，兴趣降低，教师呢?每天很辛苦，讲课，批改，起早摸黑，但学生学习效果还不理想，甚至每天都在与学生怄气，学生乐趣逐渐降低。
其二，太谷县的教学模式给了我很大的启示本次讲座，给我感触最深的就是太谷的24字教学模式——“阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点评，分层训练，拓展延伸”张四保主任他创意的教学模式在实施的过程中能真正体现学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，让每类学生都有事可做。
与“满堂灌”的教学方法相比，确确实实能让差生不差，尖子生更尖。
张主任的课改讲座，让我还明确了一个观点：知识是学会的，不是教会的，是练出来的，不是听出来的。
所以，在今后我会不断学习先进经验，不断改进自己的教学方法，激发学生兴趣，让学生成为学习的主人，让他们在我的课堂上称帝。
做一个智慧型教师的心得体会2“听君一堂言，胜读十年书”。
这是我倾听了安康教研室老师课堂教学改革专题讲座后的最深感受。
7月13日，教体局组织全县小学数学教师学习了安康教研室老师的讲座。
主要针对课程改革实施方案进行讲说，帮助广大教师树立正确的教学观、价值观，以“做智慧型教师，创高效课堂”为主题，讲述了课改过程中需要注意的事项，以及各种细节的处理，给我留下了深刻的印象。
听了各位专家的讲座，就对于课堂教学要转变哪些观念，哪些方面需要改革，如何改革等问题，谈谈我粗浅的认识。
做智慧教师心得体会
做智慧教师心得体会做智慧教师心得体会当我们有一些感想时，就很有必要写一篇心得体会，这么做可以让我们不断思考不断进步。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编为大家整理的做智慧教师心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
做智慧教师心得体会1上周，我有幸聆听了山西省太谷县教研室主任《做智慧型教师—创建高效课堂》的专题讲座。
他从四个方面进行了阐述：一、从学生入手，变讲堂为学堂。
1、从管理入手分好学习小组。
2、采取捆绑式评价。
3、对学生做好理论上的培训。
4、对学生的小组学习要进行方法上的指导。
二、从教师入手，变教案为学案。
洋思教学模式：先学后教，当堂训练。
三、四种课型怎么上：新学课：采用导学新方案。
练习课：在黄金时间做黄金题。
试卷讲评课：两种方式：第一种教师阅卷、第二种学生阅卷。
复习课：以练代讲。
四、教师应明确的理念。
1、知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听出来的。
2、时间加汗水型教师，已不适应时代的发展。
3、教师应进入做事业状态，而不应是做事情状态。
4、理解多与少的关系：教师课上讲得越多，学生学的东西越少；教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少；教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。
张主任的讲座非常精彩，既有理论的支撑，又有实践的案例，生动的讲述赢得阵阵掌声，让我受益匪浅。
从张主任讲述的一个个成功的案例中，我清晰地认识到，我们的课堂改革，必须改变教与学的关系，让教师成为导师，教室成为学室，灌输变为探究，让学生真正成为学习的主人，为他们打造开放、自主、安全的课堂，让学生的主动发展成为现实。
把课讲得简单一些，它不是一蹴而就的。
它要求教师下功夫备课，只有吃透了教材，吃透了学生，才能突出重点，摒弃繁琐，最大限度地激发学生的学习热情和创造力，从而上出简简单单的好课。
“简单”是一种大智慧，它需要教师具有丰富的学识，善于思考的大脑，更重要的是对课程的准确把握和对文本的认真钻研？？只有这样，才能使教学目标更“简单”，让教学内容更“简单”，让教学方法更“简单”。
做智慧型教师心得体会
做智慧型教师心得体会•相关推荐做智慧型教师心得体会（通用13篇）在平日里，心中难免会有一些新的想法，常常可以将它们写成一篇心得体会，这么做可以让我们不断思考不断进步。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编整理的做智慧型教师心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
做智慧型教师心得体会篇1曾有幸阅读过朱永新教授的《朱永新教育文集》，其中说，知识并不等于智慧。
知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。
那智慧哪里来？一、从学习中来。
教育是一种“学习”的职业，作为从事这个职业的教师，不应当仅仅是教学生学习，而必须在此同时注重自身的学习。
一个教人学习的人，自己却不爱学习，是难以取信于人的。
学习是教师维持其职业生命连续性的重要手段，是教师实现其职业生命价值升华的必要通道。
其实，在整个社会正在倡导和践行终身教育与终身学习理念的今天，作为教师更应该率先接受终身教育和坚持终身学习。
这是因为，“今天，世界整体上的演变如此迅速，以致教师和大部分其他职业的人员不得不接受这一事实，即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的：他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术。
”古诗有云“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”学习是不可忽视的“源头活水”，只有多学，持续地学，才能更新观念，才能用新鲜的血夜来武装我们的头脑。
再说，“书是随时在近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心愿，重复这个顾问的次数。
——凯勒”我们为何不好好利用这个顾问呢？教师的学习应当是持续的学习。
只有持续的学习，才能赢得教师的持续发展。
学习要有恒心，三天打鱼两天晒网，是不会有任何长进的。
要制定一个切实可行的学习计划，不管遇到什么困难和问题，都坚持根据计划的要求将之落到实处。
二、从工作实践中来。
如果说，学习是一个人成为智慧型老师的前提的话，那教育教学实践，则是教师获取智慧的必要载体和重要通道。
“智慧”教学助力提升学生的数学核心素养
“智慧”教学助力提升学生的数学核心素养作者：廖丽芳张茜来源：《师道（教研）》2024年第05期“双减”政策指出，教师在减轻学生们过重学习压力和课业负担的同时，还需要提高数学课堂的教学质量，从而达到提升学生数学核心素养的目标。
在此背景之下，数学教师们面临着巨大的挑战同时，实际上也是面临着新的发展机遇。
因此，数学教师们应该思考的是：如何能够更好地完成减负增效这一教育目标？一、精准备课——“智慧”教学的前提（一）解读课标。
2022年版《数学课程标准》着重凸显数学学科的育人价值，全面发展学生核心素养的关键在于“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”。
因此，数学教师提高课堂教学实效和学生学习质量的关键在于加强自身学习，根据新课标的具体要求提高研读和分析教材能力，从而为精准备课提供必要保证。
（二）钻研教材。
教材是数学课堂教学的一大重要媒介，教师课前对教材准备充分，对提高课堂教学的效率起到关键作用。
因此，教师应当根据2022年版新课程标准，充分利用丰富多样的课程资源，更加科学地、灵活地使用教材，使得数学学习更具创造性，挖掘学生的数学学习主动性、积极性，拓展学生有限的课堂发展空间。
（三）研究学情。
学生是课堂的主体，精准备课需要我们把更多的注意力放在学生身上，从学生的年龄特征、生活经验和学习基础出发，学生的需求被精准定义，才能更有针对性的进行备课。
二、巧用手段——“智慧”教学的途径（一）灵活设置情境，引入有趣课堂。
如：一年级下册《找规律（例1）》一课中，在课堂引入环节，给孩子们讲一个耳熟能详的故事：故事讲的是，从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事，故事讲的是，从前有座山，山里有个庙……这个故事，既吸引了学生们的注意力，还让学生们尝试从不同的角度分析熟悉的故事，在故事中寻找数学知识，创建生活和数学的联系，激发了学生学习的兴趣。
（二）巧用信息技术手段，建设高效课堂。
做智慧型教师培训心得5篇
做智慧型教师培训心得5篇上周，我有幸聆听了山西省太谷县教研室主任《做智慧型教师—创建高效课堂》的专题讲座。
下面就是给大家带来的做智慧型教师心得，希望能帮助到大家!做智慧型教师心得1如何做一名智慧型的教师今天听了於思会长关于《如果成为一名智慧型教师》的讲座，受益匪浅，通过深入的思考，我认为作为一名刚入职的新教师，应该从以下两个方面去做，才能真正的成为一名智慧型的教师。
第一个方面，应该坚持不懈地学习和实践。
一，以书本为老师，大量地阅读有关教育学、心理学、教育心理学、教材教法的书籍，吸收书本中的精华，并有意识地将其运用到自己日常的教学活动中去，在教与学的过程中不断地检查其效果，发现问题及时调整方式方法，直至达到理想的效果。
二，利用网络学习，随着现代科学技术的发展，网络技术已经非常发达和成熟，越来越多的人将自己的亲身经历和真实的感受发表在网络上，对于我——一个新教师应该经常性去阅读，并置身其中认真体会和思考，找到合适的教学方式方法，将自己的教学水平不断地提高。
三，以其他的老师和教育专家为导师，经常向他们请教关于教育过程中自己遇到的问题或者心里产生的困惑，遇到问题了就要认真思考并找到解决它的办法，如果自己不能解决就要及时请教其他的老师和教育专家，做到及时解决心中的疑问。
通过以上的做法不断地提高自己的专业素养。
第二个方面，应该坚持不懈地培养自己的高尚师德。
教育是一个以人格塑造人格、以灵魂唤醒灵魂的育人过程。
因此才有那句妇孺皆知的名言——“教师是人力灵魂的工程师”。
教师既要完成传承人类文明的任务，又承担着塑造未来人灵魂的重任，教师传承文化、塑造精神的双重使命，决定着教师不仅要有渊博的知识，更要具备高尚的师德。
比如，在日常的教学活动中，我们常常会遇到一些后进生：性格粗野、性情暴躁、不遵守纪律，这样的孩子大多是由于家庭教育不当造成的，他们在家得不到温暖，往往就养成很多不好的习惯，对于这样的学生的教育，严厉斥责和不适当的批评都可能得到失败的结果，甚至造成师生对立。
争做智慧教师实施方案
争做智慧教师实施方案作为一名教师，我们时刻都在追求教育教学的创新和进步，而智慧教育正是当前教育领域的热门话题之一。
作为教师，如何更好地融入智慧教育的理念，提升教学质量，培养学生的综合素质，是我们需要思考和行动的问题。
一、认识智慧教育。
智慧教育是指利用信息技术手段，改变传统的教学方式，实现个性化教学，提高教学效率和教学质量的教育模式。
在智慧教育中，教师可以利用多媒体技术、网络技术、人工智能等手段，为学生提供更加丰富、生动、个性化的学习资源和学习环境，激发学生学习的兴趣和潜能，提高学生的学习效果。
二、智慧教师的素质要求。
要实施智慧教育，教师首先要具备一定的信息技术素养，能够熟练运用计算机、多媒体设备和教育软件进行教学。
其次，教师要具备敏锐的教育教学观察力和判断力，能够根据学生的学习情况和特点，灵活调整教学策略，实现个性化教学。
此外，教师还要具备团队合作精神，能够与学校、家长和社会资源合作，共同推动智慧教育的发展。
三、实施智慧教师的具体方案。
1. 提高信息技术素养。
教师可以通过参加信息技术培训、自学教育软件操作等方式，提升自己的信息技术水平，为实施智慧教育做好准备。
2. 制定个性化教学计划。
教师要根据学生的学习特点和需求，制定个性化的教学计划，利用多媒体技术和网络资源，为学生提供个性化的学习支持和指导。
3. 积极开展课堂互动。
教师可以利用电子白板、投影仪等设备，开展多媒体教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动效果。
4. 建立学生档案系统。
教师可以利用信息技术手段，建立学生档案系统，全面了解学生的学习情况和成长变化，为学生提供更加精准的学习指导。
5. 加强家校合作。
教师可以通过建立微信群、QQ群等社交平台，与家长保持及时沟通，共同关注学生的学习和成长。
四、智慧教师的价值和意义。
实施智慧教育，不仅可以提高教学效率和教学质量，更重要的是可以培养学生的创新精神、团队合作能力和信息素养，为学生的综合素质提升奠定良好基础。
实现智慧教学打造高效课堂——浅谈信息技术在化学教学中的应用
习形 式不 仅 激发 了学 生 的好 奇心 和求 知 欲 ，而且 增 加 了
感 知 深 度 ．培 养 起 学 习兴 趣 ， 进 而 可 提 高 学 习 效 率 。
二 、优化 实验
、
直 观 激 趣
兴 趣 是 一 个 人 积 极 认 识 某 种 事 物 ， 探 究 某 种 事 物 的
１增 强 实 验 的 可 见 度 ，强 化 实 验 的 演 示 效 果 。 在 化 ．
罗 螵 俸 窑 阃
实现智慧教学
一
打造高效课堂
誊 ｔ 学 舔瘟 在 学教 化
盛
锺
张
（ 苏 省海 门 中学 ，江苏 海 门 ２６０ 江 ２ １０）
摘要 ：多媒 体技 术 与化 学ห้องสมุดไป่ตู้ 学的有 机结 合 。是化 学教 学改革 中的一种 新型教 学手段 。文章 结合教 学实 践 ，就信 息技 术在化 学教 学 中的应 用作初 步探 讨。
教 学模式 ，建 立起 优质高 效的课 堂 。
参 考文献 ：
率 ，又 培 养 了学 生 的 自信 心 和勇 于 冒险 、不 断 “ 误 ” 试
的科 学探 究精 神 。 四 、 结 束 语
【】 Ｉ乌美 娜． 教学 设计【 ． Ｍ】 北京 ： 高等教 育 出版 社，９ ４ １９ ．
【 刘朝丽， ２ 】 许刚． 电子白板在课堂教学 中的应用初探［． Ｊ 中国 】
接 受 ，而 且 能 激 发 学 生 的 学 习 热 情 ，使 之 保 持 注 意 力 高 度 集 中 ， 对 培 养 观 察 能 力 、 发 展 思 维 能 力 有 着 极 其 重 要
思考 ，接 着 讲解 该节 内容 ，完后 再让 学 生 回答 前 面所 提
做智慧型教师 打造高效课堂
做智慧型教师打造高效课堂作者：王红明来源：《读写算》2014年第03期为认真贯彻落实山丹县教育局《关于推进全县中小学高效课堂建设的实施意见》精神，全面推进我校“高效课堂实践”活动，我校已历经了第一阶段关于高效课堂的理念学习，宣传发运动；第二阶段关于高效课堂的常规活动研究，现已进入到第三阶段“优化教学模式，构建高效课堂”，本阶段我们认真践行“先学后导，问题评价”课堂教学模式，树立“以学生发展为中心”、“一切为了学生发展”的理念，按照“学科推进，培训指导，骨干引领，同伴互助”的原则，实现课堂教学高效化，大面积提高我校教育教学质量。
现将我校部分做法总结如下：我校“高效课堂实践活动”受到领导高度重视，孔繁富校长能够亲自组织“优化教学模式构建高效课堂”新课程理念培训和听课、评课活动，拟定实验方案、实验课横幅。
赵红霞校长做实验课教师动员工作，亲自挂帅担任实验课领导小组组长。
并实施开展了“四校携手共探高效课堂教学论坛”。
分别在清泉镇中心小学，北滩小学，双桥学校，南湖小学高效课堂教学研讨活动，并参与课堂听课、评课、研讨、交流。
积极整理资料，加强教研学习的力度。
各校成员能够积极主动学习新理念，转换角色，改变教法，尤其语文组赵红霞和杨瑞老师积极参加培训、学习和听课，制定出自己的实验课计划，及时给学生分组，制作了精巧富有个性的年级分组牌子，最终给数学、英语教师上好了示范课，起到了以点带面推动作用。
顾冬福老师的数学实验课经过自己学习、实践、听课，并经过自己的反复实验、讨论、交流、反思，已经掌握新理念，新教法，课堂教学完全把主动权交给了学生。
徐金玉老师的英语实验课凭借着自己年轻优势，接受新事物快；思想转变快；新理念学习快；教法改变快，也很快投身到实验课中。
在今年春学期我校组织的“四校携手共探高效课堂教学论坛”活动中教师大显身手，“以学生发展为中心”的教学思想，以“先学后导，问题评价”教学模式，给全校教师品尝了一顿丰富的教学大餐，使全体教师认清“优化教学模式构建高效课堂”的新理念和新教法，为下一步更加深入的开展活动奠进了坚实的基础。
做一个智慧型的教师心得体会5篇
做一个智慧型的教师心得体会5篇做一个智慧型的教师心得体会1今年暑假，我有幸读了许胜利著《如何做一个智慧型教师》一书，作者作为工作在一线的教育者，在书中列举大量生动而又详实的成功案例，为我们展示了现实生活中一个名师的智慧课堂、智慧人生，让我感受到了一个鲜活的教育者的形象。
他的许多真知灼见，使我深受启发。
许胜利老师对当前的教师发展和课堂教学有自己独特的理解解，读了他的书，我认真总结自己的教学，对怎样成为一个智慧型教师，有了全新的认识，现整理成文，此自勉。
教师，应该是学生的精神导师，是智慧的象征与标志，应该以智慧的化身面对学生，成为学生心中最信赖的偶像。
每个学生都是鲜活的个体，老师的能力和水平能否适应学生，都能够在学生身上得以体现。
智慧型的教师可以凭借着渊博的知识，使学生喜欢上你，爱上你，进而爱上你的课堂，从而乐于与你相处，并从中有收获。
那么，怎样才能成为智慧型的教师呢?一、爱，是成为智慧型老师的前提教育家苏霍姆林斯基说过，没有爱就没有教育，这充分说明，爱，是教育的前提。
智慧型老师必须是懂得爱，懂得施爱，懂得用爱润泽学生心灵的圣者。
当代社会，孩子的家境非常复杂，尤其是独生子女多，留守孩子多，单亲家庭多，老师的爱就尤其重要，懂得爱的作用，那么工作就有了源泉，教育就有了凭借。
以爱作法宝，建立和谐的师生关系，工作自然会事半功倍。
新型的师生的关系带来的是师生合作，交流、民主和平等，这为培养学生的健全人格提供了强大保障。
邬志辉博士谈到教师给学生的不应是霸权的爱，强加的爱。
他做过调查，问老师，“你爱你的学生吗?”百分之九十的老师爱学生。
当调查到学生时“你爱你们的老师吗”百分之十的学生是爱老师的。
从这个数据可以看出老师对学生的爱，是学生所不能接受的。
乌博士认为，我们付出的爱一定要是对方需要的爱，如果对方不需要，我们的爱就是无用功。
如今我们强调的是教师对学生的尊重，当然也包含师生要相互尊重。
学生作为教育的主体，他们有独立的思想，人格和个性。
构建智慧课堂提升教学有效性
构建智慧课堂提升教学有效性随着科技的不断发展，智慧教育成为了现代教育的发展趋势。
智慧教育不仅大大改善了教学环境，还为教师和学生提供了更多便利和可能性，让教学更加高效和有效。
构建智慧课堂是提升教学有效性的重要措施之一。
智慧课堂是指通过教育技术手段，让教学变得更加智能化、互动化、自主化和开放化的课堂。
智慧课堂不同于传统教室，它能够帮助学生自主学习、提高学习效率，同时也让老师的教学更加精准和高效。
一、智慧课堂的构建原则1. 整合多样的教育资源智慧课堂需要整合各类教育资源，包括多媒体教学、网络学习、在线课程等，从而为学生提供丰富多样的学习方式和资源。
教师也需要运用这些资源，丰富自己的教学方式和手段，开创出更加有趣、生动的教学方式。
2. 个性化教学个性化教学是智慧教育的核心之一，智慧课堂要充分尊重学生的个性化需求，注重差异化教育。
只有充分发掘学生的个性和特长，才能在个性化教育的背景下提供更加优质的课堂教育。
3. 互动教学智慧课堂需要注重互动教学。
通过多媒体工具、互联网技术等手段，教师和学生之间的互动变得更加自然和顺畅。
学生可以通过在线平台与老师进行交流，与同学互动，分享学习资源。
这样的互动方式不仅可以增强学习的有效性和效率，也可以增加学生对于课堂的参与感。
4. 科技改变教育科技是推动智慧教育发展的核心因素之一。
通过智能化教学平台和多媒体技术手段，可以改变原有的教学方式和模式，提高教学的质量和效率。
智慧教育离不开即时的信息传输，随着信息技术的不断发展，教学效果将会得到进一步提升。
1. 教师端建设教师是整个教育过程中的重要参与者，而建设智慧教室需要有一支专业的教师团队。
智慧课堂需要依托互联网和多媒体技术实现课程内容的创新和真正意义上的互动教学。
教师需要通过多媒体助教来获取学生的学习数据，从而精准评估学生的学习状况和需求，及时调整教学方案。
学生是教育的主体，同时也是智慧教室的最终受益人。
学生的学习效果和体验是衡量智慧课堂是否成功的重要因素。
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做智慧型教师创建高效课堂
一、课堂教学改革的历程
1、培训学习，转变思想，解决为什么要课改的问题。
⑴明确什么是高水准的教育教学质量
⑵教师要有危机感
⑶教师每天如牛负重般工作，成绩平平的原因分析：
①教师对学生实行等距离管理
②教师工作时间分配不合理
③教师的教学方法落后
满堂灌的教学方法，培养的学生晚成才5年；
满堂灌的教学方法，是干扰好学生制造差等生；
差学生是讲出来的，讲得越多，差生越多；
满堂灌的教学方法，使学生厌学、流失。
在确保考试成绩好的前提下，三年前就在思考：
学生的负担能不能减下来
教师的负担能不能减下来
学校能不能不只是升学的工具
家长的负担能不能减下来，活出自己的趣味
三、如何改进课堂教学，实现师生负担轻教学质量高。
1、从学生入手，变讲堂为学堂
⑴从管理入手分好学习小组
学校出台分组意见
以班主任为中心分组
小组的分法
⑵采取捆绑式评价
⑶对学生做好理论上的培训
①学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。
讲明白是学好知识的最高层次。
②错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。
只知道对不知道错算是半对，既知道对又知道错才是全对。
③二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。
④竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。
⑤集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。
⑥小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。
使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。
⑷对学生的小组学习要进行方法上的指导。
①小组长如何讲
a、先讲思路，后讲做法
语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？
b、小组长不要在同一个问题上反复讲。
②组员不能满足于听。
让组员明确知识不是听会的。
在合作中,不但要学会知识,更要学组长的思维方法。
③说话声音要指导。
④说话礼貌、完整方面要指导。
2、从教师入手，变教案为学案
新授课、练习课、试卷评讲课、复习课。
二十四字教学模式解读
阅读感悟 :
自学检测：
合作交流:
展示点拨:
分层训练:
拓展延伸:
3、四种课型怎么上：
新授课
一是复习环节，教师提出上节问题，二人小组复述巩固，组员先讲，组长纠正。
时间不超五分钟。
二是使知识问题化，问题具体化。
三是合作交流。
四是展示点拨。
五是备好题组。
对教师的能力提出挑战，具体是八个度：
观察的角度；信息的准度；
思维的速度；掌控的力度；
讲课的精度；练习的坡度；
激励的巧度；处事的态度。
练习课
在黄金时间做黄金题。
黄金时间就是练习课；黄金题就是要选具有典型代表意义的题，知识方面含量高的题。
一是选题，排好题组；
二是独立完成，然后小组互讲互检。
三是教师抓多数人的问题和题目之间的链接，揭示方法，拓展思维。
四是小组纠错，相互复述。
试卷讲评课
两种方式：
第一种教师阅卷
⑴集中讲评：
抓共性问题，抓重点、易错点、易混点。
⑵分组探究：
分组讲解探究，教师讲过了不等于学生会了，要复述讲解和解决个性问题。
⑶把错误用红笔改正在试卷上。
⑷补漏练习
针对学生在试卷中出现的知识漏洞，设计题组练习。
教师点评，揭示要害，使学生认识更清晰更深刻。
⑸再次小组互讲。
通过这一过程，达到难点突破，解决同类问题的思路基本形成。
第二种学生阅卷
在考试结束前十五分钟，发标准答案，让学生自己阅卷。
培养学生的诚信。
时间短，效率高。
因为考试时已经过思考，接着判认识快，思维不间断。
⑴学生先以小组互检互讲；
⑵教师集中共性问题、疑惑问题，进行精讲，解决问题；
⑶以小组再复述；
⑷把错误用红笔改正在试卷上。
⑸补漏练习，形成思路。
复习课
以练代讲
⑴教师先把复习的问题习题化。
在练完后以小组复述、归纳问题；
⑵习题关联化。
第二组练习，使学生体会知识链、知识树，使学生豁然开朗。
⑶借题上楼，拓展思维，形成解题思路。
四、教师应明确的理念
1、知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听出来的。
2、时间加汗水型教师，已不适应时代的发展。
教育家魏书生说过，教师应做三件事：一是自强；二是育人；三是教书。
3、教师应进入做事业状态，而不应是做事情状态。
4、理解多与少的关系：
教师课上讲得越多，学生学的东西越少；
教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少；
教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。