小绘本-大阅读——谈绘本阅读教学的研究
幼儿园绘本阅读教学的策略
幼儿园绘本阅读教学的策略绘本阅读在幼儿园教学中扮演着重要的角色，它不仅能够培养孩子们的阅读兴趣，还有助于培养他们的语言表达能力和想象力。
然而，如何有效地进行绘本阅读教学成为了幼教老师们面临的挑战。
本文将介绍一些幼儿园绘本阅读教学的策略，旨在帮助教师们提高教学效果。
一、选材要精确幼儿园阶段的孩子们对于阅读材料的理解能力和兴趣还有限，因此，在绘本阅读教学中，选材要精确。
教师们可以根据孩子们的年龄特点和兴趣爱好选择适合的绘本素材。
例如，着重选择一些情节简单、图文丰富的绘本，让孩子们通过图画理解故事情节，促进他们的阅读理解能力。
二、导读要引导在进行绘本阅读教学前，教师们可以进行一定的导读，引导孩子们对故事内容进行预测和思考。
可以通过观察书名、书封、图片等元素，激发孩子们的好奇心，引发他们的思考。
例如，可以问孩子们：“你觉得这本书会讲些什么故事呢？”或者“你能从封面的图片中猜出主人公是谁吗？”这样的引导有助于激发孩子们的阅读兴趣和思考能力。
三、交流要互动绘本阅读教学的过程中，交流是非常重要的环节。
教师们可以组织孩子们进行小组互动，让孩子们分享对故事的理解和感受。
可以引导孩子们提出问题、发表意见，倾听他们的想法，并适时给予肯定和鼓励。
互动交流不仅能够提高孩子们的表达能力，还能够激发他们对阅读的兴趣。
四、延伸要拓展绘本阅读教学可以延伸到其他领域，让孩子们在阅读的过程中获得更多的学习和体验。
例如，在故事中提到了某个动物，教师们可以组织孩子们进行动物知识的学习；在故事中出现了某个地方，教师们可以让孩子们通过地图或图片了解这个地方的文化等。
这样的延伸能够提高孩子们的综合学习能力，增加他们的知识面。
五、阅读要多样在绘本阅读教学中，教师们应该注重多样化的阅读方式和形式。
除了老师的朗读，可以引入角色扮演、联想游戏、情景复述等形式，让孩子们通过多种方式来理解和表达故事内容。
多样化的阅读形式有助于激发孩子们的学习兴趣，丰富他们的阅读体验。
谈幼儿绘本阅读的有效开展
谈幼儿绘本阅读的有效开展幼儿绘本阅读是幼儿园教育中非常重要的一环，它不仅能够帮助幼儿建立良好的阅读习惯和兴趣，还能够促进幼儿的语言、认知、情感等多方面的发展。
要有效地开展幼儿绘本阅读，并不是一件容易的事情。
需要教师和家长共同努力，以及结合多种方式和资源来进行。
本文将从教师的角度出发，探讨幼儿绘本阅读的有效开展。
幼儿绘本阅读的有效开展需要教师具备相关的知识和能力。
教师应该了解幼儿绘本阅读的意义、原则和方法，以及如何选取适合幼儿的绘本。
在幼儿园教师的培训和日常教育教学中，应该加强对幼儿绘本阅读的专业知识的培训，使教师能够更好地指导幼儿进行绘本阅读。
教师应该在日常的教学活动中注重幼儿绘本阅读的融合。
可以通过故事时间、主题活动、独立阅读等多种形式来引导幼儿进行绘本阅读。
在幼儿园教学中，可以安排固定的阅读时间，让幼儿每天都有一定的时间进行绘本阅读。
还可以将绘本阅读融入到其他学科的教学中，例如在语言、美术、音乐等方面进行相关的活动，让幼儿在不同的领域中都能够接触到绘本阅读。
教师还应该给予家长相关的指导和支持，帮助他们在家中进行绘本阅读。
家长是幼儿绘本阅读的重要参与者，他们的理解和支持对于幼儿的绘本阅读至关重要。
教师可以通过家长会、家长培训等途径，向家长们介绍幼儿绘本阅读的重要性和方法，鼓励他们在家中给予幼儿更多的绘本阅读机会，与幼儿一起分享阅读的乐趣。
在进行幼儿绘本阅读时，教师还应该根据幼儿的实际情况进行差异化的指导。
每个幼儿的阅读水平和兴趣都不同，因此在进行绘本阅读的教学活动中，教师应该根据幼儿的实际情况进行个性化的指导。
对于阅读能力较好的幼儿，可以提供一些比较有挑战性的绘本，让他们进行更深层次的阅读；对于阅读能力较弱的幼儿，可以选择一些简单易懂的绘本，引导他们逐步提高阅读能力。
还可以根据幼儿的兴趣爱好进行选择，让幼儿在阅读中感受到乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。
为了更好地开展幼儿绘本阅读，教师还应该结合多种资源和方式进行。
幼儿园开展绘本阅读的实践研究
幼儿园开展绘本阅读的实践研究《幼儿园开展绘本阅读的实践研究》课题实施方案一、课题研究的背景、意义及国内外研究的趋势分析。
（一）课题提出的背景阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。
一些研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难，缺乏阅读兴趣，阅读理解能力差等。
通过研究我们形成了多样的阅读方式如：设疑式阅读、符号转移式阅读、体验迁移式阅读等。
探索出了有效的阅读途径如：专门的早期阅读教育活动、多领域渗透的早期阅读活动、一日生活中的早期阅读、游戏中阅读等。
从研究中我们发现：这些研究都是仅仅限于提高幼儿阅读能力方面，没有深刻地挖掘阅读的多元价值。
依托“十一五”规划课题《在早期阅读中发展幼儿思维及语言表达能力》的研究，本课题基于幼儿园阅读特色的实践探索性研究，因此，课题将从幼儿园实际出发，抓住教师对绘本的研究性阅读、对家长亲子共读和幼儿互动式阅读三个方面进行研究，使教师、家长、幼儿共同成长，幼儿园课程建设得到同步推进，并注重研究的可操作性和有效性（二）课题研究的意义绘本的每幅画面都是绘本大师的手工作品，有别于现代电脑设计的生硬线条。
绘本能带给孩子阅读的幸福感，对孩子视觉和心灵的震撼比知识效果更为直接，对文学素养、审美、感知、人格健全等方面，有着潜移默化的影响。
1、绘本符合孩子的思维特点，更能激发孩子的阅读兴趣：绘本的图画语言比文字符号更加直观，更加符合儿童形象性思维的特点，更能激发孩子的阅读兴趣。
2、绘本画面精美，富有内涵，能给孩子艺术审美的熏陶：目前优秀的绘本多数是世界上知名插画家的作品，不仅绘画精美，而且内涵丰富。
3、绘本阅读使孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升是不能单单凭借文字阅读来获得的。
4、绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养：绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，使孩子对故事情节展开丰富的联想，让创造力和想象力无限扩大。
浅谈绘本阅读如何与小学写作教学相结合
浅谈绘本阅读如何与小学写作教学相结合写作教学，离不开阅读。
绘本是小学生喜闻乐见的阅读文本，语言浅显精练。
优秀绘本不仅是低年级学生写话训练的重要素材，更是学生学习语言的范本。
绘本作文不仅是写作教学富有趣味的补充方式，而且是绘本阅读延伸的重点内容。
对绘本的喜爱不仅能激发学生的创造热情，更能激发他们的表达欲望。
本文主要从绘本阅读概况及小学写作教学现状、绘本阅读对小学写作教学的作用、绘本阅读与小学写作教学相结合的策略三个方面浅谈如何将绘本阅读与小学写作教学相结合，培养学生的观察能力，激发学生的想象力，使其积累写作素材，更好地学习写作。
标签：绘本阅读小学写作教学一、绘本阅读概况及小学写作教学现状1.绘本阅读概况绘本释义为图画书，意思就是“画出来的书”，指一类附有少量文字但是内容以绘画为主的书籍。
绘本最大的亮点就是它是新时代出现的一种文学和艺术交织的新样式，具有很强的文学性和艺术性。
专家一致认为，绘本是目前最适合孩子阅读的图书形式。
据了解，6.5%的小学生从不阅读绘本，31.5%的小学生偶尔阅读绘本，62%的小学生经常阅读绘本。
（见表1-1）这个数据不能完全代表实际情况，但也从一定程度上说明了绘本对小学生有着一定程度的吸引力。
2.小学写作教学现状小学语文课程标准指出，“作文教学要注重学生生活经验的总结，引导学生用自己的语言表达自己对生活的看法”。
而“十个孩子，九个怕作文”是现实生活中，学生们写作状况的真实写照。
如今的作文教学存在一个很严重的问题，那就是概念化、模式化的指导。
作文教学方式大多为教师说，学生听;教师引导学生每一段写什么，怎么写……然后学生开始动笔写作。
因此，很多学生根本无法掌握写作的要领，更加不可能激发创作的热情。
二、绘本阅读对小学写作教学的作用绘本是一个联结阅读与写作的“好工具”，通过对绘本的阅读和赏析，能很好地培养学生听、说、读、写的能力。
当今时代教学资源日益丰富，很多优秀的绘本其实就在我们身边，教师不仅可以带领学生阅读绘本、赏析绘本，还可以进行繪本讨论活动，这样既可以让写作教学内容活泼、生动，也可以培养学生的创造力，还可以让学生从中获得写作灵感，提升写作兴趣从而乐在其中。
幼儿绘本教学课程研讨心得体会(共9篇)
幼儿绘本教学课程研讨心得体会（共9篇）本学期新开展了绘本教学评比活动，从老师开展的活动来看，对绘本教学的理解有一些片面，有些老师以故事教学的形式开展，忽视幼儿的自主阅读；有些老师注重了幼儿的阅读理解，却抛弃了绘本故事中语言的精华，忽视教师的主导作用；有些老师干脆将早期阅读活动理解为识字为主的教学。
因此，借朱静怡老师的讲座想请大家学习一下。
如老师看了这篇文章有所体会，可以跟帖在下面，欢迎大家踊跃发言。
我建议教师看了文章后可以选择一个绘本故事来设计一下教案，重点可以看下朱老师的“根据教材编制活动链。
进入式阅读（对书本大概内容了解的阅读学习）→理解式阅读（以看图讲述的方式进行）→分析式学习（以故事教学的形式进行）→提升式学习（对文字、符号等感受性学习）→应用式学习（美术形式、故事表演形式、体育活动形式、表达对故事的学习程度和结果）”来设计活动。
绘本教学之我见一、绘本概述：什么是绘本。
绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。
2、.绘本教学活动是指教师有目的有计划有组织地把绘本作为教材为提升幼儿阅读能力服务的教与学的全过程，使师生共同进步的活动。
绘本的特点：从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性情趣性；从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明协调；从结构的角度看，精美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）二.绘本教学的价值取向绘本教学与语言教育的关系：绘本教学是幼儿读物的一部分；幼儿读物是早期阅读的一部分；早期阅读是语言教育的一部分。
名词解释：（1）早期阅读：（早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩图象、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的过程）。
（2）幼儿读物（3）语言教育我的论知绘本教学包含在早期阅读中，早期阅读是包含在语言教学中，更确切地说，绘本教学属于幼儿园语言教学中的文学作品教学类。
总之，绘本教学它本质意义上和常规的看图讲书故事教学相通而不相同。
幼儿园绘本阅读情况研究文稿
幼儿园绘本阅读情况研究文稿研究背景在幼儿园教育中，绘本阅读被广泛认可为一种有效的教学方法，可以促进幼儿的语言发展、认知能力和情感发展。
然而，目前对幼儿园绘本阅读情况的研究还相对较少，因此有必要对幼儿园绘本阅读情况进行深入的研究和探讨。
研究目的本研究旨在调查和分析幼儿园绘本阅读的现状，了解幼儿园教师在绘本阅读中的教学策略和方法，并探讨绘本阅读对幼儿语言发展和认知能力的影响。
研究方法本研究采用问卷调查的方式收集数据。
通过向幼儿园教师发放问卷，了解他们在绘本阅读中的教学策略、绘本选择的标准以及绘本阅读的频率和时间安排。
同时，通过观察幼儿园绘本阅读活动，收集幼儿在阅读过程中的表现和反应。
研究结果根据问卷调查和观察数据的分析，我们得出以下研究结果：1. 幼儿园教师普遍认识到绘本阅读的重要性，并在日常教学中广泛应用绘本阅读活动。
2. 教师在绘本选择方面注重绘本的内容与幼儿发展阶段的匹配，同时也考虑到绘本的质量和适宜性。
3. 绘本阅读的频率和时间安排因幼儿园的实际情况而有所差异，但大多数幼儿园每天都会安排绘本阅读时间。
4. 幼儿在绘本阅读中表现出浓厚的兴趣，并通过绘本阅读提升了他们的语言表达能力和想象力。
5. 绘本阅读对幼儿的认知能力有积极的影响，可以促进他们的观察力、思维能力和问题解决能力的发展。
研究结论本研究的结果表明，幼儿园绘本阅读在促进幼儿语言发展和认知能力方面起到了积极的作用。
教师应继续重视绘本阅读，并在教学中灵活运用不同的教学策略和方法，以满足幼儿的不同需求。
此外，学校和家庭应共同努力，为幼儿提供更多的绘本阅读机会，营造良好的阅读环境，促进幼儿全面发展。
参考文献（列出参考文献，注意使用正确的引用格式）。
幼儿园绘本阅读与讲故事方法 幼儿园阅读教育
幼儿园是孩子们学习的起点，阅读是其中非常重要的一环。
幼儿园绘本阅读与讲故事方法，对于幼儿园阅读教育的发展起着至关重要的作用。
本文将围绕这一主题展开讨论，并就如何进行幼儿园绘本阅读和讲故事进行详细分析。
1. 现状分析在很多幼儿园，绘本阅读和讲故事往往是教师们日常教育工作的一部分。
然而，由于教师的方法和水平参差不齐，使得这一环节的教学质量参差不齐。
有些幼儿园的教师忽视了绘本阅读的重要性，导致孩子们的阅读兴趣和能力都无法得到有效的培养和提升。
加强幼儿园绘本阅读与讲故事方法的研究与实践，对于改善幼儿园阅读教育质量至关重要。
2. 绘本阅读的重要性（1）拓展视野：绘本是孩子们认识世界的窗口，其中的丰富内容能够帮助孩子们开阔视野，认识更广阔的世界。
（2）培养阅读兴趣：丰富多彩的图画和生动有趣的故事情节，能够吸引孩子们的注意力，培养他们对阅读的兴趣。
（3）提升语言能力：通过绘本阅读，孩子们能够学习和掌握更多的语言表达方式，丰富自己的词汇量和语言组织能力。
3. 讲故事的重要性（1）传递情感：通过讲故事，教师能够将情感渗透其中，引发孩子们的共鸣，加深孩子们对故事内容的认知和理解。
（2）激发想象力：生动丰富的故事情节和细腻的情感描写，能够激发孩子们的想象力，丰富他们的内心世界。
（3）提升表达能力：讲故事不仅仅是讲述一个故事情节，而且也是锻炼孩子们的语言表达能力和讲述技巧的好机会。
4. 幼儿园绘本阅读方法（1）选择合适的绘本：教师要根据孩子们的芳龄和认知能力，选择适合他们的绘本进行阅读。
要注意绘本的内容是否符合教学大纲，并且要具备教育意义。
（2）引导式阅读：教师要善于引导孩子们观察绘本中的内容，让他们观察图画，预测故事情节，从而激发他们对绘本的兴趣和好奇心。
（3）互动式讲解：在讲解绘本内容时，教师可以采用问答、对话等形式与孩子们互动，让孩子们更深入地理解和吸收绘本内容。
5. 幼儿园讲故事方法（1）情感表达：教师在讲故事时，要注重在语气、表情上的情感表达，让孩子们能够真切地感受到故事中的情感和氛围。
如何指导幼儿早期绘本阅读的研究课题开题报告【范本模板】
如何指导家长开展亲子绘本阅读行动的研究一、开题报告(一）研究背景“兴趣是最好的老师。
”从小培养幼儿的阅读兴趣对其一生的发展有重要的影响。
专家一致认为：绘本是最适合幼儿阅读的图书形式.绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述一个故事，抓住了幼儿的心理发展特点,幽默风趣的画面满足了幼儿强烈的好奇心，将幼儿轻松带入阅读的快乐之旅，增加幼儿的词汇量，增强幼儿的口语表达能力，培养良好的阅读兴趣。
而家庭中的亲子绘本阅读是早期阅读教育中的一种基本形式，也是一种较为理想的早期阅读方式,更是一项最有效的的形式.学前儿童缺乏自主阅读文字的能力，如果这时候家长能有意识地和孩子们一起阅读绘本，营造温馨的环境,给他们读文字，和他们一起看图讲故事，幼儿将在听故事中品味绘画艺术，将在欣赏图画中认识文字、理解文学。
可见，家长在亲子阅读中扮演着重要的角色。
通过调查发现：家长在如何指导幼儿阅读的方面做的还不尽如人意，许多家长在亲子阅读中形式单一，家长指导乏力，亲子阅读流于形式，有的家长没有持之以恒的进行亲子阅读，有的家长是心有余而力不足，有的家长是没有时间。
因此对于指导家长如何有效地进行亲子绘本阅读是迫在眉睫的.(二）课题研究的意义1、增进感情孩子自从懂事以来，最先接触的人，就是父母，双方经由书籍的阅读，必能分享彼此的感动，在无形中增进了感情.2、增强语言能力喜爱阅读的孩子的语言能力特强，在听、说、读、写方面，远较不爱阅读的孩子高，孩子从书中领悟复杂的意念，欣赏语言的美妙。
3、学习协调沟通能力自小培养与同伴或亲长间的协调沟通能力,对于孩子而言，是一项极为重要的事情,除了在日常生活中点滴学习外，透过书本的阅览,从其中获得启示,也是一种很好的方式。
4、增加知识阅读可以使孩子涉猎多方面的知识，例如：文学、历史、地理、科学、政治等，增广见闻，对学习大有裨益。
5、经验传承交流亲子间共读以彼此的生活经验做分享、交流及共同讨论,从中获得想法与心得，同时相互解决问题与困惑。
幼儿园小班绘本阅读的实践与研究(开题报告)
《小班绘本阅读的指导策略研究》开题报告一、本课题的意义和价值1. 理论意义： 绘本是一种人物简单、主题鲜明、画面清晰、语言优美的阅读材料，通过绘画和文 字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。
绘本阅读是培养幼儿的早期阅读能力的重要途径。
绘本，画面色彩鲜艳，有丰富的内涵，能给孩子美的享受，有利于孩子创造力的培养。
《 36 岁儿童学习与发展指南》把幼儿早期阅读的要求纳入了语言领域的目标体系，在子目标 " 阅读与书写 " 中详列出了三个年龄段幼儿需达到的阅读能力， 针对小班幼儿则提出 " 主动 要求成人讲故事、读图书；喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣；爱护图书，不乱撕、乱扔；能 听懂短小的儿歌或故事；会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生 了什么事等；能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。
" 这充分显示 了对幼儿早期阅读的提倡和重视。
绘本阅读符合孩子思维发展的实际水平，而且它的绘制精 致、语言考究、符合孩子的心理发展特点，受到幼儿、家长和老师的欢迎。
绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣 , 同时能够促进儿童和谐发展 , 有利于儿 童情感发展 , 有利于开发儿童的形象思 维和逻辑思维 , 有利于调动和培养儿童多方面的兴趣。
绘本阅读 , 能引领儿童快乐成长 , 为儿童终身发展奠定重要基础。
我园一直重视幼儿的早期阅读，以 4.23 日“世界读书日”为契机，组织实施了全园 性的“书香为伴，乐享悦读”亲子阅读活动。
通过图书漂流、家长交流平台等手段， 向家长宣传。
先后组织了“书签制作” 、“图书漂流”亲子活动、 “亲子阅读”、“家长 讲故事”“小朋友讲故事”“教师讲故事大赛”等系列活动，并取得了良好的效果，孩子们 的阅读兴趣不断被激发，家长对幼儿早期阅读的认识不断得到提升。
同时教师针对活动 中发现的问题、困惑及时进行交流与探讨。
这也为我园开展小班绘本阅读的指导策略研 究奠定了基础。
绘本阅读促进幼儿分享与合作行为发展的研究——以中班为例
绘本阅读促进幼儿分享与合作行为发展的研究——以中班为例学院：学生姓名：学号：专业：学前教育年级：XXX级完成日期：指导教师：绘本阅读促进幼儿分享与合作行为发展的研究——以中班为例摘要：分享与合作是幼儿个体亲近群体，克服自我中心，以关爱同伴和同伴一同获取快乐的较高层次的行为。
而目前幼儿园教学活动中，幼儿分享与合作行为的培养没有一套系统的教学内容，老师的教育限于说教，幼儿并不能很好的接受。
绘本是深得幼儿喜爱的一种图画书，它颜色亮丽，文字简洁，又体现一定的教育意义，幼儿能在潜移默化中受到绘本教育理念的熏陶和影响。
我们采用质性的研究方法来研究绘本阅读对幼儿分享与合作行为发展的促进，为教师的绘本教学及为家长提供有效的指导幼儿进行绘本阅读的策略提出一些教育建议，使他们能够在指导幼儿的绘本阅读时更加有效地促进幼儿的分享与合作行为发展。
关键词：绘本阅读；幼儿；分享与合作行为Picture book reading to promote the study of children's sharing and cooperative behavior development -- a shift forexampleAbstract：Sharing and cooperation are children's close groups, overcoming self -center, and taking care of their peers and Companions to gain a higher level of happiness. At present, there is not a systematic teaching content for children's sharing and cooperative behavior in kindergarten teaching activities. Teachers' education is limited to sermon, and children can't accept it well. Picture book is a picture book that children enjoy. It is bright, concise, and embodies certain educational significance. Young children can be influenced and influenced by picture book education idea in the process of imperceptibly. We use the method of qualitative analysis to study the picture book reading on children's share and promote development and cooperation, for the picture book teaching teachers and provide effective guidance for children's parents were put forward some educational suggestions in picture book reading strategies, so they can guide the children's picture book reading is more effective in promoting the sharing and cooperation behavior of the children the development of.Keywords: picture book reading; children; sharing and cooperative behavior目录一、问题的提出 (6)二、核心概念的界定 (6)（二）、绘本 (6)（三）、分享与合作行为 (7)（四）、促进幼儿行为发展 (7)三、相关文件综述与分析 (7)（一）对幼儿亲社会行为的研究 (7)1、亲社会行为的定义 (7)2、影响幼儿亲社会行为的因素 (7)（二）绘本阅读的浅析 (8)（三）关于绘本阅读对幼儿分享与合作行为发展的影响 (9)（四）对已有研究的评述 (10)1．研究深度浅薄 (10)2、研究对象单一 (10)3、研究成果不全面 (10)四、研究目的与研究意义 (11)（一）研究目的 (11)（二）、研究的意义 (11)1、现实意义 (11)2．理论意义 (12)五、研究内容及研究方法 (12)（一）研究内容 (12)1、对中班幼儿的分享与合作行为现状进行了解 (13)2、在中班幼儿学习过程中，绘本教学的方式对分享与合作行为培养的影响 (13)3、提出促进中班幼儿分享与合作行为发展的绘本教学的教育建议 (13)（二）研究过程与方法 (13)1、研究对象的确定 (13)2、研究过程 (13)3．走入研究活动现场 (13)4、与参与活动老师、家长进行交流访谈 (13)5、资料收集 (14)6、资料分析 (14)（一）研究结论 (14)（二）研究建议 (15)1、需要教师细心、仔细 (15)2、建议教师与家长及时沟通 (15)3、根据幼儿在思维、想象、注意、记忆等方面的特点选择绘本 (16)4、绘本选择应该结合实际生活 (16)5、绘本教学活动过程中的策略 (16)6、家长应重视关注幼儿的绘本阅读学习 (16)（五）、本研究的不足之处 (17)1、研究范围较小，缺乏普遍性 (17)2、研究工具单一，存在主观性因素 (17)3、实验时间有局限，无法完成后续研究 (17)致谢 (20)一、问题的提出阅读作为学习的基础,是现代人应必备的技能。
幼儿园绘本阅读策略与方法分享 幼儿园绘本阅读
在幼儿教育中，绘本阅读是非常重要的一环。
通过绘本阅读，幼儿可以开拓视野、培养语言能力、丰富情感体验等。
如何在幼儿园阅读绘本，成为了每位幼儿教师亟待解决的问题。
下面，我将共享一些幼儿园绘本阅读的策略与方法。
一、选择适合幼儿的绘本1. 绘本内容要符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。
在选择绘本时，教师需要考虑到幼儿的芳龄和发展水平，选取能够引起他们兴趣的内容。
2-3岁的幼儿可以选择简单的绘本，内容以日常生活为主题；4-5岁的幼儿可以选择一些具有一定情节和故事性的绘本。
2. 要选择图文并茂、内容丰富的绘本。
绘本不仅要有生动有趣的插图，还要有富有情感的故事情节。
这样可以吸引幼儿的注意力，激发他们的想象力，提高阅读的效果。
3. 多样化的绘本类型。
绘本的类型很多，比如图画书、有声读物、启发性绘本等。
教师可以根据不同的目的和需求，选择不同类型的绘本进行阅读。
二、开展主题式的绘本阅读活动1. 主题选择。
根据教学内容和幼儿的实际情况，选择一个有代表性的主题，比如家庭、季节、动物等。
选择与主题相关的绘本进行阅读。
2. 活动安排。
可以根据主题，设计一些有趣的活动，比如绘本共享会、绘本背后的故事、绘本角色扮演等。
这样可以让幼儿在阅读中得到更多的乐趣，加深对绘本内容的理解。
3. 多种形式的阅读。
在主题式的绘本阅读活动中，可以采用集体阅读、小组阅读、个人阅读等多种形式，让幼儿在不同环境下感受绘本的魅力。
三、引导幼儿参与绘本阅读1. 提问引导。
在阅读过程中，可以根据绘本内容，提出一些简单的问题，引导幼儿思考和回答。
问一问故事里的主人公是谁？他们遇到了什么问题？他们是如何解决的？2. 角色扮演。
可以邀请一些幼儿扮演绘本中的角色，进行角色扮演的活动。
这样可以让幼儿更加深入地理解故事情节，增强情感体验。
3. 绘本创作。
在阅读完绘本后，可以引导幼儿进行一些与绘本相关的绘画、手工制作等活动，让他们通过自己的方式表达对绘本的理解和感受。
四、加强家园共育，提升绘本阅读效果1. 家长参与。
幼儿绘本阅读的指导策略
幼儿绘本阅读的指导策略在儿童成长的过程中，绘本阅读是一项重要的活动。
它不仅能够培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，同时也为其认知、情感和语言发展提供了良好的条件。
然而，要想有效地利用绘本进行指导策略，需要家长和教师们的共同努力和关注。
首先，在选择绘本时，家长和教师们应该注重绘本的质量和适宜性。
绘本的内容应该贴近孩子的生活经验，能够引发他们的兴趣和想象力。
同时，绘本的图画应该精美、生动，能够吸引孩子的注意力。
此外，绘本的语言要简练、通俗易懂，适合幼儿理解。
有了优质的绘本作为阅读素材，才能够更好地引导幼儿的阅读。
其次，在进行绘本阅读时，家长和教师们应该采取积极的互动方式。
互动是幼儿绘本阅读的关键，通过与孩子一起共读、共想、共创，可以促进幼儿的思考和表达能力。
家长和教师们可以提问孩子关于绘本故事情节的问题，鼓励他们思考故事中的道德和情感问题。
同时，也可以让孩子自己进行继续创作，如画画、编故事等方式，培养他们的创造力和想象力。
此外，针对不同年龄段的幼儿，还可以采用一些专门的指导策略。
对于3-4岁的幼儿，可以从故事的整体理解和情节顺序开始，通过观察图画，引导他们进行简单的推理和预测。
对于5-6岁的幼儿，可以鼓励他们尝试阅读一些简单的绘本文本，帮助他们提高识字能力和语言表达能力。
选取一些有趣的绘本主题，如动物、家庭、友谊等，通过绘本阅读和互动，培养幼儿的情感认知。
此外，还可以通过绘本阅读引导幼儿关注细节和细腻情感。
在阅读过程中，家长和教师们可以询问孩子绘本中的人物情绪、动作和表情，并与自身经验联系，引导他们理解其中的含义和感受其中的情感。
这有助于培养孩子们的情感认知和同理心。
最后，可以通过构建多元化的绘本阅读环境来促进幼儿的全面发展。
家长和教师可以建立一个小型的书角或者图书馆，为孩子提供丰富的绘本资源。
并且，可以组织一些与绘本相关的活动，如讲故事会、绘本分享会等，激发孩子的阅读兴趣。
综上所述，幼儿绘本阅读的指导策略包括选择优质的绘本、互动阅读、针对不同年龄段的幼儿采取不同的指导策略、引导关注细节和情感等。
幼儿教育中的绘本阅读教学策略
幼儿教育中的绘本阅读教学策略在幼儿教育领域中，绘本阅读一直被认为是一种重要的教学方式。
通过精心挑选和运用适合幼儿阶段的绘本作品，可以促进幼儿的阅读兴趣、语言能力和认知发展。
因此，如何有效地进行绘本阅读教学，成为幼儿教育工作者和家长们共同关注的焦点。
本文将探讨幼儿教育中的绘本阅读教学策略，并提出一些实用建议。
首先，为了有效地进行绘本阅读教学，教师和家长应该注重绘本的选择。
在选择绘本作品时，需要考虑到幼儿的年龄特点、兴趣爱好和认知能力。
优秀的绘本作品应该具有生动有趣的故事情节，丰富多彩的插图以及符合幼儿认知发展规律的语言表达。
此外，教师和家长还可以根据不同的教学内容和教学目标，有针对性地选择适合的绘本作品，以引导幼儿进行有效的阅读学习。
其次，绘本阅读教学中的互动环节也是非常重要的。
教师和家长可以通过提问、讨论、角色扮演等形式，引导幼儿参与到绘本阅读的过程中，激发他们的学习兴趣和主动性。
在互动环节中，教师和家长还可以及时给予幼儿积极的反馈和肯定，鼓励他们表达自己的想法和观点，培养幼儿的自信心和语言表达能力。
此外，绘本阅读教学中的跨学科整合也是一种有效的策略。
通过结合语言、数学、科学、艺术等不同学科内容，教师和家长可以拓展幼儿的认知领域，促进他们全面发展。
比如，在阅读绘本的过程中，可以引导幼儿进行数学计数、科学探究、手工制作等跨学科活动，提高幼儿的学习兴趣和创造力。
最后，教师和家长在进行绘本阅读教学时，还应该注重情感沟通和情感体验。
绘本作品中往往蕴含着丰富的情感内涵，教师和家长可以通过绘本阅读引导幼儿感受和表达自己的情感，帮助他们建立积极的情感态度和情感价值观。
同时，教师和家长也可以借助绘本作品，引导幼儿理解和处理日常生活中的情感问题，培养他们的社交能力和情绪管理能力。
综上所述，幼儿教育中的绘本阅读教学是一项重要而复杂的工作。
通过精心选择绘本作品、开展互动环节、跨学科整合和情感沟通，教师和家长可以有效地促进幼儿的语言能力、认知发展和情感体验。
【中期总结】农村幼儿园绘本阅读指导策略实践的研究
（三）存在问题1.绘本园本课程开发慢存在的问题2.材料整理归档零星不够系统3.推扩工作进度缓慢。
（四）后续研究计划1.加快开发绘本阅读的园本课程步骤制定主题①从幼儿兴趣的角度出发制定主题俗话说:“兴趣是最好的老师。
”那么，在主题设置方面，可以从幼儿感兴趣的话题来考虑。
绘本的主题大致可分为四类:环境保护类、道德品质类、心理调节类、经典精选类。
②从家乡风情的角度出发制定主题每个地区都有着自身独特的魅力和文化底蕴，而每一个幼儿园都依托着家乡在不断发展前进，可以说幼儿园与家乡有着不可分割的联系。
那么，语言园本课程的绘本主题的设置，则可以“家乡风情”为出发点选择主题。
③从办园特色的角度出发制定主题无论是城市幼儿园还是农村幼儿园，在办园的过程中都应形成独特的风格和色彩。
语言园本课程绘本主题的设置则可以从办园特色的角度考虑。
两者的结合不仅使园本课程更具有意义，同时也能彰显办园特色。
2.筛选绘本制定语言园本课程绘本主题后，就要有针对性的筛选绘本，在筛选的过程中，要考虑到适合性、可行性。
3.编排绘本在编排绘本上，大致可分为提出活动建议、自制绘本。
①提出活动建议绘本的编排上可以从适合年龄层次、活动形式、活动延伸、环境创设、领域渗透、家园合作等方面提出绘本在语言园本课程活动中的建议，这些建议有利于教师从多方面对绘本教学的把握，从而促进幼儿的发展。
②自制绘本在筛选绘本的过程中，有些绘本上的图片并不是特别精美，这就需要教师亲自改编绘本上的图画。
其次，还有许多诗歌、散文类语言素材也适合放在语言园本课程中，这种情况下，教师也可以发挥聪明才智，自我想象，亲手绘制适合幼儿的绘本园本课程图片。
当然，在自制绘本的时候，可以根据需要加入具有浓郁地方色彩的建筑、物体、人物等，这样，更具有地方特色。
（二）绘本教学在幼儿园语言园本课程中的运用对于绘本在幼儿园语言园本课程中的运用，将结合梅仙中心幼儿园的园本课程建设来谈。
，在语言园本课程的建设中，研究出了一系列与“海”有关的绘本教材，有《在沙滩上》、《小船的旅行》、《小黑鱼》、《海底世界》、《小海螺和大鲸鱼》等。
阅读与绘本教学的心得体会
阅读与绘本教学的心得体会阅读与绘本教学的心得体会1小学英语课程标准中指出需更多的帮助学生培养语言的综合运用能力，让孩子们能在更多的语言环境中体会、了解、运用英语。
英语的绘本教学正好可以给孩子们提供这些帮助，既可以在绘本故事中了解语言，更能体会语言。
在我的一年级英语课上，对于绘本的选择更是贴近孩子们的学习内容，选择了“攀登英语阅读系列”的绘本来补充教学。
“攀登英语阅读系列”包括“关键阅读技能训练”和“分级阅读”两个部分。
“关键阅读技能训练”部分包括“有趣的字母”和“神奇字母组合”两辑，主要训练孩子将英语字母或字母组合的形和音准确对应的拼读能力。
不管孩子是刚刚开始进行英语学习，还是已经有了一定的英语基础，进行关键阅读技能的训练，都可以帮助孩子达到事半功倍的学习效果。
“有趣的字母”共26本图画书，适于5—8岁儿童阅读学习，一年级孩子正在学习字母的书写，这套绘本故事非常适合我的.孩子们使用。
“有趣的字母”每一本都讲述了一个有趣的故事，其中巧妙嵌入了大量包含同一字母的相关词汇，用于帮助孩子掌握26个英语字母的发音特点，并形成将字形与其发音正确对应的能力。
26个小故事涉及时间、颜色、食物等多个孩子熟悉的生活主题，通过科学、合理的设计，在结构化的简单句式中不断复现含有同一字母的单词，帮助孩子掌握字母的字形及发音。
“有趣的字母”一个个有情境的故事，让孩子在生动有趣的阅读中，不知不觉自然习得26个字母的发音，掌握字母的发音规律，最终实现“见词能读，见词能拼，举一反三”，大大提高英语单词识别的速度和准确性，提高阅读的效率。
此外，“有趣的字母”还能帮助孩子掌握初步的阅读技巧和策略，为孩子将来更好地进行英语阅读打下坚实的基础，激发大脑语言潜能，提高英语学习效率。
“有趣的字母”帮助儿童通过大量的以科学研究为基础的阅读训练，促进儿童语言和相关大脑区域的激活，提高形—音转换速度，达到单词解码的自动化，激发儿童的大脑语言潜能，使儿童的英语学习事半功倍。
幼儿园小班绘本阅读的实践与研究(开题报告)
《小班绘本阅读的指导策略研究》开题报告一、本课题的意义和价值1.理论意义：绘本是一种人物简单、主题鲜明、画面清晰、语言优美的阅读材料，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。
绘本阅读是培养幼儿的早期阅读能力的重要途径。
绘本，画面色彩鲜艳，有丰富的内涵，能给孩子美的享受，有利于孩子创造力的培养。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》把幼儿早期阅读的要求纳入了语言领域的目标体系，在子目标 "阅读与书写 " 中详列出了三个年龄段幼儿需达到的阅读能力，针对小班幼儿则提出 " 主动要求成人讲故事、读图书；喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣；爱护图书，不乱撕、乱扔；能听懂短小的儿歌或故事；会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等；能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。
" 这充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视。
绘本阅读符合孩子思维发展的实际水平，而且它的绘制精致、语言考究、符合孩子的心理发展特点，受到幼儿、家长和老师的欢迎。
绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣 , 同时能够促进儿童和谐发展 , 有利于儿童情感发展 , 有利于开发儿童的形象思维和逻辑思维 , 有利于调动和培养儿童多方面的兴趣。
绘本阅读 , 能引领儿童快乐成长 , 为儿童终身发展奠定重要基础。
我园一直重视幼儿的早期阅读，以 4.23 日“世界读书日”为契机，组织实施了全园性的“书香为伴，乐享悦读”亲子阅读活动。
通过图书漂流、家长交流平台等手段，向家长宣传。
先后组织了“书签制作” 、“图书漂流”亲子活动、“亲子阅读”、“家长讲故事”“小朋友讲故事”“教师讲故事大赛”等系列活动，并取得了良好的效果，孩子们的阅读兴趣不断被激发，家长对幼儿早期阅读的认识不断得到提升。
同时教师针对活动中发现的问题、困惑及时进行交流与探讨。
这也为我园开展小班绘本阅读的指导策略研究奠定了基础。
2.应用价值：幼儿语言发展的关键期是 0—— 6 岁， 3 个月到一岁半的婴儿就对语言敏感，口语学习两岁时最强，直至 5 岁都处于语言敏感期。
读“趣”之绘本,享绘本之“趣”——小学英语绘本趣味教学探究
２４５ 法将阅读能力和写作能力结合在一起，所以教师需要在教学的过程中将读写技能相结合，帮助学生形成英语语言综合运用能力，为以后的学习打下一定的基础。
二、高中英语中读写技能整合教学模式中存在的问题１．传统教学思维的影响。
首先，教师作为教学过程中的主导者，教师需要改变传统的教学思维，不然也无法将读写能力有效的结合，根据调查所发现，教师对于“语言综合运用能力”的理解并不够深入，从而在课堂上的时候，教师由于教学目标设计的不合理，高中英语课堂只注重了阅读能力和培养，忽略了学生的写作能力。
而且教师在进行选材的时候，有些阅读材料比较松散，无法贴合教学内容，而有些阅读材料又比较枯燥，让学生无法提起对于阅读的兴趣，从而影响到了写作能力的根本，这样的读写材料比较难落实读写能力的整合。
在新课标的改革要求下，高中英语的教学目的主要是为了将读写技能整合，但是教师在将读写能力整合的时候又忽视了对于高中英语教材的合理运用，高中英语教材中，虽然有着局限性，但是我们也需要对教材起到足够的重视和利用，将教材中的知识进行进一步的剖析，从读写两方面去培养学生。
２．教学目标不明确。
根据调查所显示，大部分教师依旧没有把教学目标主要的放在读写技能整合上，还是以学生的成绩为主，读写技能整合为辅，因为教师们普遍觉得，学生的成绩永远是第一位，而读写技能的整合对于学生的成绩并不会有很高的提升，这些行为都导致读写技能整合的效果不是特别好，无法发挥出其本身具备的作用。
有些高中英语教师制定的教学目标针对性较差，看似是将读写技能作为了重点，但是却无法引起教师对于其的重视，教师需要明确语言技能的重要性和学习策略，树立正确、明确的教学目标。
三、高中英语中读写能力整合教学模式的具体运用１．阅读英语课文。
在高中英语课堂上，由于每节课的时间并不多，所以教师需要让学生快速的去阅读英语课文，在学生阅读结束以后，通过师生之间的交流再来理解文中的意思，教师可以在开始阅读的时候给学生提出几个问题，让学生带着问题去进行阅读，这样的阅读方式会让学生带着目的性进行阅读，这样的阅读会更有效率，学生也会对阅读产生兴趣，而对于文中出现的陌生词汇，教师并不能直接告诉学生，而是引导学生去根据上下文进行猜测，并且尝试着在阅读的过程中体会作者想要表达的感情，最后将陌生词汇的具体含义教给学生，以免在日后对文章的知识理解错误。
幼儿园绘本阅读教学方案 幼儿园教学
幼儿园绘本阅读教学方案一、背景介绍1.1 幼儿园绘本阅读的重要性在幼儿园教育中，绘本阅读是非常重要的教学内容。
绘本不仅是幼儿了解世界、认知事物的重要载体，也是培养幼儿阅读兴趣、启发想象力的重要工具。
如何有效地进行幼儿园绘本阅读教学，对幼儿的成长发展具有重要意义。
1.2 现行幼儿园绘本阅读教学存在的问题在现实教学中，幼儿园绘本阅读教学也存在一些问题，比如教学内容单一、教学方法不够多样化、教师专业素养有待提高等。
制定科学的幼儿园绘本阅读教学方案，对提高教学质量具有积极意义。
二、目标设定2.1 教学目标通过本方案的实施，使幼儿在绘本阅读方面能够增强语言表达能力、培养观察力和想象力、培养良好的阅读习惯，提高对文学作品的欣赏能力。
2.2 学习目标（1）能够熟练运用图画、语言和音乐等形式进行表达。
（2）能够理解绘本内容，并进行简单的复述和再现。
（3）养成主动阅读的好习惯，培养热爱阅读的情感。
（4）培养幼儿对不同文学作品的欣赏能力。
三、教学内容3.1 教学内容安排（1）介绍绘本选择适合幼儿观看的绘本，向幼儿介绍绘本的特点和魅力，引起幼儿的兴趣。
（2）绘本阅读让幼儿欣赏绘本，引导他们进行思考和交流，增强对绘本内容的理解和表达能力。
（3）绘本故事创作引导幼儿根据自己的想象创作绘本故事情节，培养他们的创造力和想象力。
3.2 教学方法（1）示范教学法教师通过示范，引导幼儿进行绘本阅读和表达，帮助他们掌握正确的阅读方法和表达技巧。
（2）游戏教学法通过游戏形式，让幼儿在欢乐的氛围中进行绘本阅读教学，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
（3）情景教学法将幼儿园环境进行布置，再根据绘本内容进行情景再现，让幼儿在真实的情境中进行学习，提高学习的趣味性和有效性。
四、教学过程4.1 教学流程（1）导入引入绘本阅读教学内容，激发幼儿的学习兴趣。
（2）展示展示绘本内容，让幼儿仔细观看和聆听，理解绘本的故事情节和主题。
（3）讨论组织幼儿进行讨论，共享对绘本的理解和感受，培养幼儿的语言表达能力。
绘本阅读在幼儿艺术教育中的应用研究文献综述-2019年精选教育文档
绘本阅读在幼儿艺术教育中的应用研究文献综述一、对绘本的理解关于绘本，在我国有多个称谓：“图画故事书”、“图画读物”、“小人书”、“连环画”等等。
《辞海》中将“绘本”归入图书，对图书的解释为“书籍、期刊、画册、图片等出版物的总称”。
《教育大辞典》中将“绘本”归为儿童读物的范畴，所谓的“儿童读物”指的是“适合少年儿童阅读、欣赏的文学作品、知识读物自然科技和文史知识读物、图画、连环画、游戏样式读物等的总称”。
日本的世界知名绘本专家松居直认为：现代的被称为“绘本”的读物，并不是有很多插图的儿童书，而是指一种特定的少儿读物的形式。
所谓绘本，文和图之间有独特的关系，它以飞跃性的、丰富的表现手法，表现只是文字或只是图画都难以表达的内容。
英国儿童文学研究者利利安?H?史密斯认为，看画就能明白故事是儿童绘本的基本品性，图画是儿童绘本故事的重要表态媒介。
新西兰儿童文学研究家怀特采用“统一体”一词来说明绘本是一种既不属于绘画，也不同于语言的独立范畴。
二、绘本阅读对发展幼儿艺术能力的关系毕凌霄认为：绘本有助于幼儿增强审美意识，培养丰富情感；刘阳、张慨认为，图画是绘本的灵魂，在欣赏绘本的过程中，儿童通过画面认识世界，体会情感，丰富知识。
蔚一潇认为：经典的儿童绘本蕴含着的艺术的审美与情感的传递，这也是其美学价值的独特体现方式。
这种方式真善至美，以情入画，最终成为了脍炙人口，流传至今的大众艺术珍品。
王梅、朱德全认为：绘本具有促进幼儿外延智能发展的功能，肢体运动智能就是让幼儿能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想。
再者就是音乐节奏智能，让幼儿沉浸在以绘本为基础设计的相关背景音乐和音乐游戏中，则会在音乐节奏智能发展方面，使幼儿对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过演奏和歌唱等表达音乐的能力得以熏染。
黄多芬认为：绘本中故事情意浓郁，童话奇幻有趣，能使幼儿学会思考，学会自由地想象，而想象力正是美术创造的前提。
读绘本 悟绘本 活绘本——幼儿园绘本阅读研究略谈
读绘本悟绘本活绘本——幼儿园绘本阅读研究略谈
刘秀梅
【期刊名称】《安徽教育科研》
【年(卷),期】2022()28
【摘要】绘本是幼儿园教育中常见的一种读物。
绘本通常以图画为主,文字为辅。
绘本与漫画、连环画不同,其更加符合幼儿的审美,画面夸张、有趣,语言简练。
绘本也通过这些图画为幼儿讲述一些带有一定哲理的小故事。
【总页数】3页(P60-62)
【作者】刘秀梅
【作者单位】临泉县田桥街道前王幼儿园
【正文语种】中文
【中图分类】G61
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小绘本中的大智慧——谈低年级绘本阅读教学的研究西天目告岭小学李琴[摘要]：“绘本”是一种适合低年级儿童阅读的图画书，以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。
本文通过绘本阅读的意义,绘本阅读的方式，及绘本阅读教学的指导策略：深情导读,激发兴趣；引导猜想，激发想象；指导看图，教给方法；品味语言，感受积累；联系生活，感悟内涵这几方面对低年级绘本教学进行了研究。
[关键词]：绘本阅读；绘本漂流；指导策略阅读对于孩子来说至关重要，甚至可以说阅读是每个孩子的第二次生命。
托尔斯泰也说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”对这一至理名言，我想谁都不会质疑。
新课标也进一步明确了阅读量，并且指出“要多读书，好读书，读好书，读整本的书”，在“课程总目标”中，更进一步规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中低年级的课外阅读总量是五万字以上。
”由此可见阅读的地位和作用越来越被人们认识和重视。
低年级的孩子注意持续性差，认识的字又有限。
根据低年级儿童认知的特点，低年级的阅读材料应具有以下特点：页码不要太多，文字量适中，最好图文比例兼半，字号大而排版宽裕，可以让儿童一气呵成，连贯读完。
而绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合低年级儿童阅读的。
它是由文字和图画合成的一个复合文本。
它一般一个故事都在三十个页码左右，每一页都以图画为主，文字大，形式有趣，符合儿童认知的特点，所以深受儿童喜爱，绘本阅读也成为低年级孩子阅读经历中不可缺少的重要一环。
首先，绘本能激起孩子的阅读兴趣。
对于刚迈进校门识字不多的低年级孩子来说，他们更喜欢色彩鲜艳的图画。
绘本版式精到，绘画精美，构图独特，色彩明快，首先在视觉上引起孩子的愉悦情绪。
绘本中的图画，多数是世界知名插画家的作品，如五味太郎的《鲸鱼》、谢尔·希尔弗斯坦的《爱心树》、诺尔曼·荣格的《第五个》、李欧·李奥尼的《小黑鱼》等等，他们运用各种手法，或水彩，或素描，或手绘，或线描，或剪贴，给孩子们呈现了一场场美不胜收的“视觉飨宴”。
《母鸡萝丝去散步》中狐狸狡诈、贪婪的眼神让孩子紧张；《月亮的味道》中凹凸不平、薄薄脆脆的大月亮让孩子咽口水。
孩子在阅读过程中，与其说是读，不如说是在玩；与其说是享受文学，不如说是感染美学。
阅读兴趣有了，就能轻轻松松地走进阅读，快快乐乐地走进文本。
其次，绘本贴近儿童的世界。
在绘本中，儿童文学作家用孩子可以解读的词汇、孩子熟悉的语句结构以及令人着迷的情节将主题巧妙地涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。
故事的主人公是孩子熟悉的小动物、小玩具、和自己同龄的伙伴；故事的情节是孩子生活中熟悉的，甚至是曾经发生过的事件。
《鼠小弟的故事》之所以一版再版，就是因为它不是以说教的方式、从成人角度来编造的故事，它与孩子已有的生活经验相链接，激发了孩子的阅读兴趣，引起了孩子的共鸣，真正走进了孩子的生活。
绘本是孩子看得懂的书，更是孩子心灵认可的书。
第三，绘本为孩子的想象提供了广阔的空间。
绘本中简练的语言和丰富生动的图画给孩子预留了许多想象的空间，孩子根据绘本的整体意境，会不由自主地对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作，揣摩人物的内心世界。
如《第五个》一书，受伤的玩具一个挨一个走进那道门，门开后，它们又光鲜地从门里出来。
门后面究竟有谁？究竟发生了什么事情？一个个奇思妙想伴随着一个个问题，撞击孩子的心灵，给孩子带来无尽的诱惑。
同时，绘本画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。
阅读中有意义的提问和引导，更培养了孩子的逻辑思考、预测推理能力以及听说读写的语文能力。
优秀的绘本价格比较贵，孩子不可能购买很多；在一节课的时间里，让每个孩子都参与到阅读中来，都有机会说出自己的精彩创造、独特感受也是不现实的。
如何克服这些问题，让绘本为孩子的课外阅读引航？笔者想到了现在非常时髦的活动——漂书，即每个孩子购买一本不同的绘本，大家定期有次序地轮流阅读。
1.“绘本漂流”，活在同伴互动绘本漂流实现了好书大家共享的美好愿望。
在绘本漂流活动中，书没有真正的主人，每个轮到阅读的孩子都有义务在阅读的同时对绘本加以爱护，帮助孩子树立珍惜图书的良好意识；每个孩子都可以在书的加页上写下自己的阅读签名、阅读感受，这样在绘本漂流的同时，彰显孩子个性的一份份阅读心得也随之得到了交流和共享。
这种分享和交往不仅使孩子享受到共读的快乐，也充分发展了孩子的社会性。
2.“绘本漂流”，贵在亲子共读我们主张绘本由父母带领孩子阅读，这不仅能弥补教师课堂引读不能兼顾到每一个孩子的遗憾，更有利于创设家庭阅读的良好氛围，培养孩子喜欢阅读的习惯。
在亲子共读的过程中，孩子通过耳朵聆听父母朗读绘本诗一般的语言，通过眼睛欣赏精美的画面，多种感官全面接受熏陶，在文学的旅程中，体验细腻的情感，逐步成长为精神丰富的人；在亲子共读的过程中，孩子和父母心灵相通，孩子的精神活动会像海浪一般无限地扩展开去，通过一句接一句的语言，不仅能感受到亲情的存在，更储备了今后生存的动力。
3.“绘本漂流”，精在教师指导因为绘本具有字少画美的特殊性，考虑到低年级孩子的年龄局限性，绘本漂流不应是完全放任的课外阅读。
教师要在绘本的选择上把好关，把语言规范优美、情节生动有趣、绘画富有表现力并蕴涵丰富细节等待孩子去发现的绘本推荐给孩子。
等待“漂流”的书，教师应该先行阅读，以便在亲子阅读的过程中进行有效的点拨，使阅读更深入、发现更奇妙。
笔者认为，“导读提示”是一种不错的做法。
教师把自己在阅读中发现的孩子能想到的和不能想到的问题，以小纸条的形式张贴在绘本的扉页上，给亲子阅读以温馨提示。
如绘本《爷爷一定有办法》，给予导读提示“引导孩子用自己的语言编编小老鼠的故事”；《换换吧！鼠小弟的小背心》，给予导读提示“引导孩子想象并表达每一个‘嗯？’后面的心理活动”；《母鸡萝丝去散步》，给予导读提示“引导孩子想象并表达狐狸的心理活动，说说狐狸的狼狈遭遇”等等。
教师的指导将给“绘本漂流”一个从量到质的飞跃。
同时给家长发推荐书目，让家长有选择性地给孩子买图书。
绘本推荐书目：1、充满哲理与诗意的经典作品：《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《爷爷一定有办法》《第一次上街买东西》《兔子彼得的故事》《米菲在海边》《鼠小弟的故事》2、适于分享体验的作品：《小迷糊兔》《别再亲来亲去》《爱心树》《发明家奇奇兔》《三只小猪》《你睡不着吗，小熊》《母鸡萝丝去散步》《逃家小兔》3、适于激发想象的作品：《我有友情要出租》《彩色的乌鸦》《石头汤》《离开蛋壳那一天》4、适于开放互动的作品：《蚯蚓的日记》《泰迪熊搬家记》《泰迪熊的溜冰派对》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《嘟嘟与巴豆》《可爱的鼠小弟》《别再亲来亲去》经过研究，在绘本导读，共读指导方面，笔者也想谈谈以下几种策略：1、深情导读，激发兴趣日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。
当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。
”在我们的绘本阅读教学中，身为教师的我们，就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，激发孩子的阅读兴趣。
如：《我永远爱你》讲述的是小熊阿力不小心打碎了妈妈最心爱的碗，而担心妈妈的反应。
于是，他跑去找妈妈，做了一场“爱的测试”。
妈妈表现得近乎完美，她不厌其烦地保证“我永远爱你”，同时又不忘补充，“不过你”要对自己的行为负责。
其实，在生活中，我们每个人都是绘本中的小熊阿力，都有过小熊阿力的担忧。
而身为母亲的熊妈妈那有原则性的爱，也让人有很深的感受。
绘本中两个人物的情感，我自己都有着很深的生活体验，绘本中的人物的情感都是我自己情感的表达。
组织孩子进行《我永远爱你》阅读时，当我用自己的真情实感深情地来为大家朗读时，竟有孩子泪珠闪烁。
孩子们在我的深情演绎中，受到了感染。
又如：非常幽默滑稽的《小猪变形记》的阅读中，我运用夸张的语言，演绎小猪的所作所为时，孩子们便开怀大笑、兴趣高涨，同时在轻松愉快中感悟主题。
2、引导猜想，激发想象好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。
简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。
所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。
可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。
一些绘本是靠重复的情节与句型来连接画面，构成旋复式的结构。
导读这样的绘本时，我们就要充分利用这旋复式的结构，引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来，引导孩子猜想情节，让故事在孩子充分想象中完成衔接。
如：《逃家小兔》中都是用简单同一的句式“如果你变成，我就变成。
”的句式将故事串讲下来，整个故事充满了想象。
在导读中，我便利用绘本中一次又一次的变化，让孩子参与其中，“如果你是兔妈妈，你会怎么变，让小兔回家呢？”在孩子饶有兴趣的猜测中，来推进故事的情节，体会妈妈对孩子那浓浓的爱，激发孩子阅读的兴趣,从而使孩子爱上阅读。
3、指导看图，教给方法绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。
说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。
在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。
一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。
此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节……所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，而是要让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。
如：在《逃家小兔》的导读中，我是这样引导孩子关注彩图，指导孩子读懂彩图所传达的妈妈的爱：出示第一幅彩图，小朋友仔细看看这幅图，想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢？使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。
在读第二彩图中，引导孩子想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危险的山，已经做了哪些充分的准备？从中体会母爱脚下无艰险，母爱可到天涯海角。
又如：在阅读方素珍的绘本《我有友情要出租》时，除了阅读故事本身外，还可以引导学生仔细观察画面细节，看看图画中还有哪些动物，或者通过大猩猩面部表情的变化猜测它的心理活动，并可以提问学生：“你有没有发现谁一直陪在大猩猩旁边？他为什么这么做呢？”这些问题可以促使学生不仅关注故事本身，更能提高学生综合的审美能力。