高中英语新教材的使用及其反思
新课标高中英语教材的使用体会
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高中英语新教材培训心得体会集合14篇
高中英语新教材培训心得体会集合14篇高中英语新教材培训心得体会1今年暑假8月5日，我们高二英语老师参加了学校举行的高二英语新教材的培训，听取了很多专题讲座，以及教案的交流和讨论，感受很深，收获很多。
专家们的讲座以及优秀课例，使我们得以从理论的高度了解新课程改革的必要性和重要性，同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学，从而得以重新理性地反省与审视自己的教育教学观和教学策略。
通过学习，我们体会到使用的这套新教材具有如下特点：探究性、实践性、趣味性、人文性、评价性、灵活性。
了解这些特点的同时我们也感觉到了承担新课程教学的压力，新课程改革对教师素质提出了更新、更高的要求。
培训的具体体会：1、教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。
高中教师的专业生活方式应该为学习研究--实践--反思--合作。
2、高中新课程需要用“心”体味——情感、态度、理念;需要用“新”开发——知识、能力、智慧;需要用“辛”付出——学习、积累、转化;需要用“薪”支持——资源、设备、鼓励，对新课程“真学、真信、真懂、真用”。
高中新课程将改变高中学生的学习生活，影响着学生的终身发展;高中新课程也将改变高中教师的教育生活，教师将与新课程同行，与学生共同成长。
3、关于新教材的备课：不仅为“教”而设计，更要为“学”而设计。
具体为：通览全书，把握主脉;有机整合，前后呼应;通读单元，重组教材4、英语教学中普遍存在的不足过分重视基础知识和基本技能，轻视过程与方法，学生的情感、态度、价值观等方面。
学生缺乏对于教学内容、学习时间的自主支配。
知识要求一步到位。
重视语言知识和语言技能，轻视情感态度、学习策略和文化意识。
重视知识传授，轻视学生自我学习;重视词组、句型、语法，轻视学习方法、阅读策略、资源策略、认知策略、调控策略、交际策略。
重做题，轻思考。
对课堂教学的科学性、思想性、人文性、艺术性(可欣赏、回味、引发兴趣)、实效性的关注不够。
新人教版高中英语必修一教材教法分析及教学反思
新人教版高中英语必修一教材教法分析及教学反思第一篇：新人教版高中英语必修一教材教法分析及教学反思新人教版高中英语必修一教材教法分析及教学反思一、学科思想外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具，通过学习他国的语言，加深对他国文化的认识和理解，学会尊重他国的语言和文化，进而更好地认识并热爱本民族语言和文化，培养和提高学生的人文素养。
二、教学目标、地位及其重要性本套教材的教学目标是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听说读写的基本技能。
培养综合语言运用的能力，使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度，学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观、价值观，整体提高人文素养。
高中英语必修一是高中阶段五册必修教本中的起始册，在进一步发展综合语言运用能力的同时，提高运用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。
该教材摒弃了以往单纯的外语工具观，以人为本，着眼未来，体现了人文教育思想。
三、教材编排结构本册教材共有5个单元，每单元七至八面，围绕一个主要话题开展听、说、读、写活动。
每单元由以下七个部分构成：1.热身（warming up）：该部分的目的是鼓励学生大胆想象和积极思考，激活学生已有的相关背景知识，补充必要的新背景知识，以启发学生对话题的思考；同时，也为学生归纳和总结已有的语言知识，并为其预测、了解和讨论话题作辅垫。
2.阅读（Reading）：该部分包括“读前”、“阅读”、“读后”三个步骤。
“读前”活动设计了2—3个与阅读主题相关的问题，学生在教师的指导下进行回答，从而引起学生已有的相关背景知识，导入话题，激发学生继续阅读的愿望。
“读后”（comprehending）设有若干检查学生阅读理解能力的练习题。
3.学习语言（1eaming abou tlanguage）：该部分由词汇学习和语法两部分组成，词汇部分提供该单元出现的新单词和习语的有关练习，还系统地介绍英语构词法知识、英语释义和习惯用法等。
高中英语的教学反思（精选5篇）
高中英语的教学反思（精选5篇）高中英语的教学反思（精选5篇）英语是说话人数最多的语言，并且是世界第三最多母语，仅次于标准中文和西班牙语。
它是学习最广泛的第二语言，是近60个主权国家中的官方语言或官方语言之一。
下面是小编整理收集的高中英语的教学反思（精选5篇），欢迎阅读参考。
高中英语的教学反思篇1本学年我担任高一年级三个班的英语教学，并且所使用的教材都是课改后的新教材，对我们有了更高的要求，经过反复揣摩教材和努力向资深的老师们学习后，对高一英语教学有了更多的反思。
反思之一：外语学习效率低下的一个重要客观原因。
谈起英语教学的实际效果，我们的英语教师都有深切的体会。
中国城市的孩子们，尤其是乡镇的孩子常常从小学年级就开始学习英语，直到大学，学习英语的时间近十年，而最终大多数收效甚微。
原因到底是什么？外语教学有着与第二语言教学完全不同的自身的特点，中国学生学习外语更有其特殊的地方。
我们要问：尽管随着改革开放的不断深入，中国与世界的交往越来越多，英语的运用也越来越广泛，然而我们的学生中到底有多少人真正是对外语感兴趣的，有强烈的自我动力的；他们尽管一周有4--6节的外语课，总数加起来，但是4--5个小时，这点时间的外语接触够吗？在45分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？学生在初、高中阶段6年中只学习12本英语教材，而他们课外英语阅读量又有多少？我们尽能够看到一些十分成功的外语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。
然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中就应是明白的，说到底，我们中、小学的英语教学至今大多数仍随着升学考试指挥棒在转，跳不出“应试教育”的模式。
对人教社新版高中英语教材的评价
对人教社新版高中英语教材的评价一、本文概述本文旨在对人教社新版高中英语教材进行全面、深入的评价。
新版高中英语教材是在我国教育改革的大背景下，根据新的课程标准和教育教学理念进行修订和编写的。
新教材不仅反映了我国高中英语教育的最新成果，也体现了对学生全面发展、个性化需求的高度重视。
本文将从教材内容、结构、设计理念、教学方法等多个方面进行分析和评价，以期为广大教育工作者和学生提供有益的参考。
在评价过程中，我们将重点关注新版教材的创新点，如跨学科融合、真实性材料引入、任务型教学等，同时也会对教材中的不足之处进行探讨。
本文还将结合国内外相关研究和实践经验，对新版高中英语教材进行客观、公正的评价，以期为我国高中英语教育的改革和发展提供有益的借鉴。
二、新教材基本情况介绍新教材在人教社的不断优化和更新下，展现出了鲜明的时代特征和较高的教育价值。
从外观到内容，新教材都进行了全面的革新，旨在为广大学生提供更为优质的学习资源。
从物理形态来看，新教材的纸张质量显著提升，触感舒适，不仅有利于学生的视力保护，也增强了阅读体验。
印刷清晰度达到了一个新的高度，无论是细小的文字还是复杂的图表，都能清晰可辨。
正文部分更是做到了几乎没有错字，显示出严谨的态度和专业的精神。
全书的印刷格式统一，使得整体视觉效果和谐统一，更加符合现代审美。
在内容方面，新教材也进行了大量的创新。
裁剪整齐，基本没有缺页现象，显示出了制作上的精细。
尽管有少量的折角现象，但整体上并不影响阅读。
书背平整，书脊居中，装订牢固，页码准确，每一个细节都体现出了对新版教材质量的严格把控。
尤为值得一提的是，新教材在语料的选择上，更加贴近现实生活，语言真实、地道、自然。
这不仅有助于培养学生的实际交际能力，也使他们能够更深入地理解和体验英语这门语言。
新教材还巧妙地结合了英式英语和美式英语，使学生对英语有了更全面的了解，增强了他们的跨文化交际能力。
然而，新教材也存在一些挑战和需要改进的地方。
高中英语课程改革及新教材的几点思考
高中英语课程改革及新教材的几点思考新课程改革已经深深进入我们这个时代的教育步伐，同时我们也一点一点地开始适应。
我们对教材的使用可以说是从陌生走到熟悉的区域。
这些年以来我们感受到新教材带给我们的新鲜、变化、惊喜，最主要的还是通过新教材的使用，令我们教师不断与现代教育相接轨，这一点无疑是我们最大的收获与进步。
在这里，笔者谈一些个人的理解。
高中英语课程改革意义重大深远，同时这次课程改革在教学目标、课程结构和教学方式方法上，比起以往都有着巨大的变化。
对这一点，我们必须要有足够的认识和准备。
本人接触新教材已经很长时间，下面来谈谈对新教材的一些体会与感受。
一、激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，只有对英语学习有浓厚的兴趣才会把学习当成自己的一种爱好，才会全身心地投入到学习中去。
学生的学习兴趣，直接影响学习质量，进而影响到教育教学质量。
具体说来，教师可充分利用直观教具（实物、图片、简笔画等）或电化手段（录音机、投影仪、多媒体）来辅助教学。
教师还应注意维护学生学习的兴趣，使其一步步地进入高层次的学习中去，比如，利用一些琅琅上口的口诀，使一些难以记忆的材料化难为易，另外教师还可以找些风趣幽默的小故事，让学生听，既活跃了课堂气氛，又锻炼了同学们的听力。
还可以在课外开展一些丰富多彩的课外活动，来促进、巩固学生学习英语的兴趣。
二、师生共同参与教师要更新教学观念，优化教学过程，促进学生有效的学习，还要培养学生主动学习，提高学生学习参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程，参与互动型的英语课堂互动和课外互动。
以写作教学为例，在写作的批改阶段，我所采取的对策是：师生共改，让学生明白老师是怎样批改学生作文的，学生一般是在什么地方犯错的，哪些是重点错误，哪些是小错误、是暂时可以原谅的错误，让学生有一种切身的感受，即老师眼中的优秀作文是以什么标准来判定的。
这取得了不错的教学效果。
三、实施任务型教学高中课标提出要在教学中增加开放性的任务型活动。
高中英语新教材培训心得体会7篇
高中英语新教材培训心得体会7篇高中英语新教材培训心得体会1近年来，学校重点培训我们新的高中课程改革，让我们提前了解新课程改革的内容，了解新课程改革的概念，各学科的模块设置，课程改革后的教学模式，以及对学生的评价方法。
通过这次培训，特别是在听了孙健教授解释了新课程改革面临的情况、机遇和挑战后，我真的受益了很多，得到了很多启发和深刻的思考。
此次我组的培训学习主要是针对高中英语必修和选修模块的阐述，内容侧重于选修模块的开设，校本培训课程的开发。
要求我们跳出传统英语学习的旧框框，接受新课改的教学理念，重在培养学生自主学习的.能力，为他们今后的发展奠定坚实的基础。
新课改的几天的培训很快就结束了，我得到以下几点感悟与体会：在新形势下，教学时间的减少，我认为这是每个教师在课程改革过程中都会遇到的问题。
在解释知识的过程中，如果知识点解释太多，害怕时间不够，学生不能很好地理解知识，相应的听力和听力能力不会得到很好的锻炼；如果解释太少，害怕学生不会使用，考试成绩低，很难处理这种矛盾。
面对这种情况，我们必须足够的心理准备，不能穿新鞋走老路。
一定要改变这种情况！改变，不一定在短时间内有效果，但不改变一定没有效果。
如何锻炼和理解学生的听力和听力能力，使学生健康（身心健康）成长为一个具有高度爱国主义和集体主义精神的国际公民，这是新形势下英语课程改革的核心，也是英语课程改革的瓶颈。
首先，作为一名教师，我们应该有一个健康教育、综合教育的概念。
如果老师本身没有这个概念，这种教育意识，你就不会很好地关注学生身心健康的发展，也不会很好地关注整体教育。
在英语教学中，爱自己、爱家、爱国主义的思想可以默默地让学生在一定时期内形成自己的经验，内化在自己的心中。
其次，作为一名英语教师不仅应该具有很高的专业知识与技能，同时也要有涉略与了解各学科之间的能力，并能很好地“寓教育于教学之中”。
再次，英语教师本身要有良好的搜集材料，运用资料的能力。
搜集资料并不仅仅指搜集有关本科目教材的资料，也要搜集一些有益于学生身心健康成长与发展的教育资料，也可以通过自身的经历与体验，“寓教育于教育之中”。
高中英语教学反思8篇
-------对英语教学的重新认识教学是一种艺术，教学的止境就像一句广告词所说的那样：没有最好只有更好。
要想作到更好，就必需对过去的工作进展不断的反思，总结经历教训，查漏补遗。
1、学习外语与情意的关系。
外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个鼓励情意的过程。
课堂教学中的情意因素包括情意和意志。
情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。
学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间严密联系，相互促进，组成一个整体。
情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级开展，由低层次向深层次开展。
学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣开展得更丰富，从而形成认知兴趣。
因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。
但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它无视了。
2、语言知识与交际能力的关系。
语言是重要的交际工具。
学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进展交际的能力。
英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。
语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，到达学以致用的目的。
学生在自由交谈中既稳固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，到达了多元培养目标。
-------对英语教学理念的反思面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能承受新事物。
如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路〞，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程容。
高中英语新教材的反思
浅谈高中英语新教材的反思【摘要】高中英语新课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效地英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。
在培养听、说、读、写能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力。
【关键词】教学理念单元整合合作学习合作意识阅读技能【中图分类号】g622 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0093-01高中英语新课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效地英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。
在培养听、说、读、写能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力，以培养学生综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。
高中英语新教材体现了以学生的发展为出发点和归宿，渗透了一系列新的理念。
其目的不仅是培养学生的综合语言能力，发展学生的语言运用能力，还帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观；同时也有助于培养教师和学生的创新精神。
1 对新教材所倡导的教学理念的反思面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。
才能避免“穿新鞋，走老路”；新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。
有的老师欠缺要以人为本的思想，仍然使用传统的课堂教学模式教新的教材，以讲、读、译、背、记等形式为主，借助语法串讲，帮助学生认识英语的词汇、短语、句子和篇章的规律。
英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力进行培养。
这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。
2 对单元整体观念的认识每个单元围绕一个主要话题开展听说读写活动，学生用书共分八大板块，练习册共分九大板块。
各部分的教学目标明确，既相互联系又相对独立。
高中英语课程标准心得(精选5篇)
高中英语课程标准心得(精选5篇)高中英语课程标准心得篇1随着高中课改的深入与普及，广大教师对课程资源内涵的理解以及对教材及其作用的认识日益成熟。
新的高中英语课程标准倡导教师结合教学实际，灵活、有创造性地使用教材，积极开发和利用各种课程资源，使学生从不同渠道、以不同方式接触和学习英语。
“用教材，而不是教教材”已成为广大教师的共识。
如何在日常教学实践中，科学而高效地使用教材，恰当处理好“用”与“教”的关系，已成为教师必须研究的问题。
我结合自己对新课程理论的学习及近一个半学期的教学实践，谈一点本人的粗浅看法。
一：领会课改精神，正确认识教材1. 教材的定义：英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的练习册、活动册、故事书、自学手册、录音带、录像带、挂图、卡片、教学实物、计算机软件等等。
(摘自〈英语课程标准〉)。
教学材料(instructional materials)包括 printed and non-printed materials。
它和课程资源是两个不同的概念，不能等同。
教材是课程资源的核心部分。
高中英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。
2. 教材的变化：课改的目的是为了构建具有现代化教育理念的课程结构，全面推进素质教育，满足学生终身发展的需求。
与之对应的教材体系随之发生深刻的变化。
“一标多本”取代了“一纲一本”，为打破“教师教教材，学生背教材，考试考教材”的教学模式铺平了道路。
过去全国各地一套教材，好比一套服装人人穿，不论男女老少，高矮胖瘦都得将就着穿。
而今有了多种服装可以按照各人的身材选择合身的式样了。
新教材不再束缚学生的思维，禁锢教师的智慧。
教师在教学过程中可以取舍、补充教学内容，变更教学顺序，更换呈现方式，教材不再“神圣不可侵犯”，而留给教师更多的发挥空间。
目前，我国教材多样化的局面已初步形成，这对教育民主化产生了积极的影响。
我省根据课程标准及社会发展的要求，由一些专家和一线教师，共同选择了符合学生发展、符合教学实际、符合教师发展需要的两套不同版本的教材。
高中英语教学与反思(精选11篇)
高中英语教学与反思（精选11篇）高中英语教学反思篇一作为一名新的高中英语教师，在此任教四个多月中，通过汇报课和日常公开课听课来看，我发现自己与其他老师们之间存在较大的差距，值得我学习和提高的地方还有很多。
转瞬一学期的教学工作即将结束，现我对本学期教学情况反思如下：一．营造英语学习氛围，针对性的教学，达成预期教学目标由于我两个班的都是普通班，学生的英语听、说能力较为较弱，授课采用全英教学，同学们还不能适应。
但是，对于已处于高一的学生，应该要有意识、有目的地引导他们学会用英语思维，用英语交流。
因此，在课上我会有意识地引导学生开口说英语，运用所学知识造句，同时适当让学生表演对话或复述课文内容，多鼓励，少批评，鼓励他们大胆的运用英语。
虽然成效并不是特别明显。
两个班学生的情况也存在着差距。
5班相对于22班来讲学生比较活跃，上课气氛积极，尖子生相对较多，我会相对性的多拓展一些内容，多留一些时间让学生自己根据提示和语言点造句子，巩固知识。
22班相对来说，尖子生少，中等生和差生相对多，上课时会照顾整体教学效果，着重讲最基本的知识，不断重复，增强记忆，巩固知识，对于尖子生，在完成基本任务的前提下，布置一些阅读理解题，适当拓展词汇量。
二、改变填鸭式教学，运用多种教学方式，提高学生学习英语的兴趣我们一直以来都是填鸭式教学，把自己的知识交给学生，忽视了学生的主观能动性，在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。
刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。
因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
每次上课运用多媒体，让同学们在图片，视频，音频中慢慢掌握英语，这样的学习气氛学生也乐于接受。
同时，注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，顺利地完成一个个学习目标。
具体方法是：学习—复习—再复习。
用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。
高中英语新课程教学中教材的使用
高中英语新课程教学中教材的使用高中英语教学面临巨大的高考压力和挑战，许多教师心有余悸，放不开手脚，因此，研究新教材，特别是研究新教材的指导思想，是当务之急。
只有把握好心教材编写的指导思想，才有可能自觉地、有效地、创造性地使用好新教材。
培养学生运用英语进行交际的能力是外语教学的目标语言是人民传递信息、交流情感和思想的工具。
语言的交际功能是语言的本质属性之一，因此培养学生运用英语进行交际的能力是外语教学的最终目的。
交际能力包括四个方面：1.语法运用能力；2.社会文化运用能力；3.语篇运用能力；4.策略运用能力。
语言的交际能力不仅表现在口头上，也表现在书面云中。
英语教学不仅要让学生学习语言知识(语音、词汇和语法)，而且要发展学生的听说读写的基本技能，培养他们在口头上、书面上运用英语进行交际的能力。
在使用新教材的过程中，首先要解决的问题是学习语言知识和培养运用语言能力之间的关系。
培养学生运用语言交际的能力并不排斥语言基础知识的学习。
正相反，语言知识是构成语言交际能力的第一要素，是形成语言交际能力的基础，不掌握语音、词汇和语法，何以进行听说写?何以交流信息?但是，语言知识必须转化为言语技能，这个转化过程就是联系或实践的过程。
新教材采用话题、结构和交际功能相结合的路子，并辅以一定的知识传授，不仅让学生懂得了语言知识，而且加强了基础知识的训练，为发展学生的延续技能和语言交际能力创造了条件。
扩大语言的输入量，采用循环式教学的方法语言的学习需要一定的语言环境，一定的语言输入量。
输入量要大于输出量，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有良好的输出能力。
新教材在语言输入量的方面大大超过了旧教材，而且这种输入时立体式的，有视觉的，也有听觉的。
丰富的听了和阅读材料不仅大大地扩大了学生自然解除语言的机会，培养了他们的语感，而且增加了他们的知识面，提高了他们的学习积极性。
新教材贯彻循序渐进的原则，采用螺旋式或循环式教学方法，区分教学目标的层次，以减轻学生的学习难度，逐步让学生掌握大纲所要求的语言项目。
高中英语课教学反思(共9篇)
篇一：高中英语课堂教学的几点反思高中英语课堂教学的几点反思优化英语教学过程，构建高效英语课堂。
结合我校英语教学实际，认真研讨，反复论证，提出“温故知新，问题引领，互助生成，当堂反馈”。
以下优化高中英语课堂教学的几点反思。
在前行中反思，在反思中总结，在总结中再前行。
一、提高素质，更新观念英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。
新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。
只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，提高课堂教学的实效性。
二、集体备课，目标明确明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。
坚持集体备课。
每单元由主备课人（负责该单元教学设计者）主讲，其他人补充，讨论后集体制定教学目标、确定重点难点、设计教学过程。
三、研究学生，优化教法教师多角度了解学生，组织适合自己学生的教学。
课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。
采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。
俗话说：“教无定法，贵要得法”。
只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。
教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。
根据本班学生情况运用恰当的教学方法进行教学，使学生学起来有兴趣，易于接受。
避免满堂灌和满堂问。
我们要积极倡导学生自主探究与合作学习相结合的学习方法。
巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。
教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。
教学活动要根据教学内容和教学目标来制定，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。
新高中英语教材分析与评价
新高中英语教材分析与评价随着教育的不断发展和进步，人教社新版高中英语教材应运而生。
作为新一代的教材，它不仅在内容上有所更新，而且在教学方法和形式上也进行了改进。
本文将从几个方面对新版高中英语教材进行评价。
新版教材的内容更加贴合实际，更加注重学生的实际应用能力。
与旧版教材相比，新版教材的内容更加丰富，更加贴近学生的生活。
在话题的选择上，新版教材不仅涉及到了科技、文化、教育、娱乐等多个领域，而且更加注重培养学生的跨文化交际能力。
新版教材的教学方法和形式也更加多样化。
在教学方法上，新版教材注重学生的主体性，通过任务型教学、合作学习等多种形式，引导学生主动参与到学习中来。
在形式上，新版教材不仅采用了图文并茂的方式，还将多媒体技术融入到教材中，让学生可以更加直观地了解所学内容。
再次，新版教材的难度更加适中。
对于高中阶段的学生来说，英语学习的难度相对较大。
而新版教材则更加注重学生的认知规律和能力发展，通过逐步深入的方式，让学生可以更好地掌握所学内容，提高学习效果。
新版教材的编排也更加科学合理。
在编排上，新版教材不仅注重知识的系统性和连贯性，还将语言技能的培养融入到各个单元中，让学生可以更好地掌握英语语言的特点和规律。
人教社新版高中英语教材是一套比较优秀的教材。
它不仅在内容上更加丰富多样，而且在教学方法和形式上也更加灵活多样。
它的难度适中，符合高中阶段学生的认知规律和能力发展要求。
因此，对于高中英语教师来说，选择新版教材进行教学不仅可以提高教学效果，还可以帮助学生更好地掌握英语语言的特点和规律。
随着教育的不断发展和进步，高中生物新教材的插图在数量、类型和位置等方面有了很大的变化。
这些插图不仅丰富了教材内容，还有助于提高教师教学的效果和学生的学习兴趣。
本文将从插图分析、主题呈现、应用研究以及结论与建议等方面，探讨高中生物新教材插图的分析与应用。
高中生物新教材的插图主要包括图表、照片、绘图和示意图等类型。
这些插图的数量较多，分布在教材的各个章节，主要为了帮助学生更好地理解和掌握知识点。
高中英语版新教材培训心得体会
高中英语版新教材培训心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中英语2022年版新教材培训心得体会范文(精选5篇)
高中英语2022年版新教材培训心得体会范文(精选5篇)第一篇:高中英语2022年版新教材培训心得体会新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
下面简单地谈一下英语新课标学习的几点体会。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、要鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、要为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、在创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
情态就是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、要尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价采用形成性评价与终结性评价相结合。
让学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
对使用高中英语课改新教材几点思考
去 年 ， 我省 高 中学 校 开始 使 用 人 教 版 《 通 高 中课 程 标准 普 实验教科 书 英语 》 （ ｅ ｅｉｒ Ｅ ｇｉｈ ｆｒ Ｃ ｉａ （ Ｎｗ Ｓ ｎｏ ｎ ｌｓ ｏ ｈ ｎ ） 以下 简 称Ｎ Ｅ Ｃ ，这套 教 材是 由课程 教材 研 究所 英 语课 程 教材 研 究 ＳＦ） 开发 中心编 写的 ，它是 以 《 英语 课程 标准 》 为指 导 ，在 充 分调 查 研 究 的基础 上 ，采 取 “ 以我 为 主 ，中外合 作 ” 的方 式 ，聘 请英 、 美 、加 、澳 等主 要英语 国家 的专 家 ，与 中方 资深专 家和 编 辑一起 编 出 的一套 符合 我 国高 中学 生 认知规 律和 心理 特 点 、渗 透 思想 品 德 教育 、时代 感 强 、语 言地 道 、体现 基础 性与 选择 性相 结合 、 发 展 性和 拓展 性相 结合 的英语 教材 。这 套新 教材 突破 了旧版 本四课 为一单 元的 设计模 式 。它 以 《 通 高级 中学课 程标 准 》所确 定 的 普 “ 、说 、读 、 写 ”这 四种 技 能为线 索 安排整 个单 元 的 内容，每 听 单 元 围绕一个 话题 及一 些功 能表 达 形式展 开 。学 生用书 是这 套教 材 的主 体 ，一册学 生用 书 ，有五 个 教学单 元 ，可供 半学 期使 用 。 本 套教材第 一至 第五模 块 的 目标是 达到课 程标 准 的七 级要 求 。 Ｎ Ｅ Ｃ 把 话 题 、 结构 、功 能和 任 务 型活 动 有机 地 结 合在 一 ＳＦ 起 ，既 符合 中国 学生英 语学 习 的规律 和特 点 ，又体 现 了新 的教育 教 学理念 ，形 成 了一些 鲜 明的风 格和特 色 。我 们在 使用 教材 是必 须 考虑 到这套 教材 的编 写意 图和 思想 ，这 样才 能更 好地 使用 好新
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高中英语新教材的使用及其反思
江西省新余九中周小凤
邮编338025
[内容摘要]：本文介绍了新教材的设计模式及内容框架。
从教材的内容、教师的教与学生的学三方面阐述了新教材在普通中学的实际运用中所碰到的问题，如：教师力量的单薄、教材编写过于理想化等。
最后，针对出现的问题，提出了树立正确的教材观及改善教学策略和方法的解决问题的具体措施。
[关键词]：新教材，教材观，教学策略和方法，适应当代英语教学。
一．新教材的设计模式及内容框架
《全日制普通高级中学英语教材》是在1993年中英合作编写的高中英语教材的基础上，根据《普通高级中学课程标准（实验）》和《全日制义务教育——普通高级中学英语课程标准（实验）》两个课程标准的指导下修订而成的。
这套新教材突破了旧版本四课为一单元的设计模式。
它以《普通高级中学课程标准》的标准所确定的“听、说、读、写”这四种技能为线索安排整个单元的内容，每单元围绕一个话题及一些功能表达形式展开。
各单元包括练习册在内的编排如下：
新教材各单元安排表
二．新教材在普通中学的实际运用所碰到的问题
A．新教材的优势
无论是英语教师们还是学生们刚开始接触这套新教材，都对它喜欢备至。
因为它选材新颖，涉及当前国内国际众多的热点问题，安排了不少学生感兴趣的话题，涉及自然科学、环境保护、道德法制等话题在内的多样性语言材料，包含丰富的各学科知识。
新教材安排了大量“听、说、读、写”四种技能的任务型活动，为教师实施任务型教学提供了足够的素材，而且每个活动都力图使学生用英语解决一个问题或完成某个项目，真正做到将英语当作一门工具来学习。
以高一（上）第七单元的“说”为例。
本单元要学生讨论“文化舱”内该存放什么物品，并陈述理由。
通过讨论，学生能掌握关于询问、征求意见并提出建议的表达法。
总之，学生要完成各种各样的活动，就必须以一个“准专家”的视角去观察、发现、思索、总结、评论，因此，学习者的思维能力、想象能力都将大幅度提高。
新教材内容趋于多元化的一个重要表现是增加了自我评价的内容。
《标准》要求评价体现学生的主体地位，建立多元化和多样性的评价体系。
新教材在练习册中增加assessing”这项内容，其中，高一（上）以achievement log 和learning log 两种方式体现。
其评价指标中的问题多能促进学生的高级思维活动，有助于学生了解自己的学习兴趣或状态。
它们用评价等级这一质性评价方法评价学生的表现及进步，从而走出传统量化评价重分数或结果的局限性，是多样化评价体系的一种表现形式。
新教材将这种形式的评价直接编写于教材中，将它当作是练习的一部分，这是旧教材中没有的。
这种评价能促进学生反思能力的提高及良好学习策略的养成，而反思的结果能为下一步的学习及发展提供依据，并更好地为学习导航。
B．新教材在我校实施的现状
(一)．教师力量的单薄限制了英语教学
我校是本市一所普通中学，英语教师特别是高中英语教师极其缺乏，基本上是一位老师负责一个年级的教学任务，与重点中学相比，在课时量的安排以及教学科研方面显得严重不足，很难发挥英语特色课的优势。
由于教师力量的严重匮乏，我校高中的英语课时量平均每周比重点中学少一节，为了完成教学任务有时不得不匆忙地赶进度，就算想要把教材内容讲深讲透都因没有足够的时间而显得力不从心。
现在越来越多的学校采用了计算机多媒体辅助教学（CAI）,让学生充分利用板书、幻灯图片、文字表象、VCD演示等直观形象的教学手段全方位地接收语言信息。
然而，在我校，绝大多数的授课内容要依赖教师讲解，在一定程度上师生双方都失去了较多的机会，也容易导致教学方式的单一化，时间一长，学生的
注意力就会分散，教学双方都会感觉疲劳。
(二)．缺少示范性对话，新教材的编写过于理想化
这套新教材的Speaking 一节没有提供示范性对话，几乎每个单元只是为某个专题性话题提供语言素材，设计了一定的情景和任务，让学生在摄入大量的材料后用各种各样的形式自己组织对话以达到锻炼口语的目的。
以第三单元为例。
本单元设计了一个时间机器，让学生自主选择乘坐该机器要进入哪一年代，并说出理由。
这种练习对教育发达的地区而言不是难事，但对于我们教育相对欠发达且又是普通中学的学生而言，就有点显得勉为其难了。
(三)．学生学习外语的主体意识不强，没有掌握必要的学习策略
1.英语基础差，学生存在不良的学习态度
在普通中学有不少同学盲目悲观地认为自己学不好外语。
这类同学往往初中时英语就是弱项，进入高中以来，因为听不懂教师的授课内容，有时仅仅因为听不懂教师的课堂用语，就轻易下结论认为自己学不好英语，从而采取弃而不听、自暴自弃的态度。
还有一小部分同学会因为和授课教师发生矛盾而产生抵触情绪，从而影响其学习态度。
2．大多数同学没有掌握必要的学习策略
普通中学的学生死记硬背、不求甚解的现象突出。
他们不善于将所学的内容进行分析、综合并记忆，往往是囫囵吞枣，一知半解，应付了事。
还有些同学学习很被动，没有思考或主动地寻求适合自己的学习方法，导致事倍功半。
在课堂上，他们往往只是坐在座位上被动地听讲，不愿意开动脑筋进行思考和提问。
由于以上及其他因素，在我校高中英语课堂中常出现以下问题：课堂上要么是教师一言堂，要么出现冷场；很多学生在教师布置的活动中没有反应，不愿意积极参与课堂活动；有些学生发言积极但准确率不高；小组活动中，往往由个别学生控制，母语代替英语回答问题的情况非常常见。
三．改变现状的想法和措施
（一）树立正确的教材观
课程教材是实现教学目标的途径和手段，它将人类社会中长期积累起来的并在当代社会中急剧更新发展的知识技能和道德情感转化为能够被不同学生接受的学习内容（丁朝蓬，2000：67）。
《英语课程标准》指出：英语教材是英语课程资源的核心部分。
可见，教科书在英语教学中扮演着非常重要的角色。
教材在教学过程中起着至关重要的作用。
但是，教材只是教师用来“教”学生的媒介。
教师不是教材的被动使用者，而应该是教材的积极开发者（程晓堂，2002）。
《英语课程标准》对教材的使用提出了如下建议：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法
等方面进行适当的取舍或调整”（《英语课程标准》，2001：49）。
教师仅仅注意教材的语言形式和结构是远远不够的，更重要的是要挖掘出语言形式和结构在具体语言环境下的交际功能。
同时，教师也不应该舍近求远，为了加大语言的输入量，盲目补充课外的语言知识，而应当在提高对教材本身的解读能力上下功夫，适当引入与教材有关联、有生活相贴近的课外语料，以提高课堂教学效果。
只有认识到教材的这种作用，才能为我们活化教学内容提供广阔的空间。
（二）改善教学策略和方法
1．教师要想方设法，采用一切可能的教学手段，最大限度地调动学生积极参与教学活动。
学生上课时被动地听讲，这固然有他自身的原因，但从另一方面来说，也有可能是教师的教学方式和方法未能调动他们的学习热情和学习的积极性、主动性。
因此，教师的首要任务是要激发学生的学习兴趣，让他们积极、主动地融入教学。
2．激发学生的学习动机，让学生掌握必要的学习策略，提高学生的主体意识。
如教师可教给学生识记单词和词组的有效方法，提供事态和语法的学习策略，同时针对学生的实际需要进行英语语感的强化训练和思维能力的训练等。
3．根据学生的实际情况和授课内容采取相应的教学方法。
如在训练学生的听说能力时可以采用听说法和直接法，要训练学生的语言运用能力则可综合使用情景法、交际法、全身反应法等，而在语法学习和词汇学习是则可适当运用语法——翻译法。
4．针对学生类型，“对症下药”转变学生的被动学习。
深圳市福田中学苏雁根据学习态度和学习动力将学生分为积极主动型、积极被动型、消极被动型和积极自主型。
对于我所在的普通中学来说，其中积极主动型的学生几乎没有，积极被动型学生约占全班人数的30%；而消极被动型学生和积极自主型的学生则占绝大多数。
对于消极被动型的学生，上课时应多向他们提一些简单的问题，多鼓励、多表扬，帮助他们树立学好英语的信心。
课下给他们留一些适合他们做的题，使他们获得一些成就感，使他们逐渐产生学习英语的兴趣。
积极自主型的学生对英语学习有热情，感兴趣，有自信，有时还有自负。
他们相信通过自己的努力一定能学好英语。
对于他们，我们一是要多引导，向他们推荐一些适合自学的书，鼓励他们自学；同时要让他们知道个人的学习目标要与全班的学习目标相结合。
总之，随着中国基础教育阶段英语课程改革的不断深化，英语教材将出现百花齐放的状态。
我们教师应根据学生的实际情况，选好教材。
在使用教材时，不要僵化地以完成课本内容为目标，而要根据客观教学条件、学生实际水平和具体教学需要，灵活使用教材。
对教材内容、教材中的教学活动、教材编排顺序、教
材提倡的教学方法等都可以进行适当调整，使教材最大程度地满足学生英语学习的需要，促进学生发展。
参考文献：中华人民共和国教育部《普通高中英语课程标准（实验）》人民教育出版社2003 程晓堂《英语课程标准解读》北京师范大学出版社2002
丁朝蓬《教科书结构分析与内容质量评价》《我国义务教育教材评价体系研究成果汇编》
吕勇民《活化英语教材内容》中小学英语教学与研究2005。