信息化教学说课稿39901

Unit 2 I saw a terrible movie Listening and speaking

教学设计说课稿

教学设计理念及特色:

以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、动手操作等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力,并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。

教学过程强调学生自主学习，培养学生学习英语的习惯.如:解决教学难点的设计――找出朗读对话中的疑难点，运用激励机制，鼓励同学利用网络资源进行分工合作,找出答案，最后教师利用师生问答的方式进行强化,从而解决教学中的难点知识.

教学基本情况:

一、教材分析

教材分析从以下三个方面展开

1本课教学基本要求：旨在通过看、听、读、说的逐层训练，培养学生“打开耳朵，张开嘴巴”学英语的好习惯。

2本课的地位及作用：语言教学最重要的是表达，听说训练恰

恰是学生在英语课堂上的薄弱环节，加强听说训练显得举足

轻重.

3本课内容整合及补充：结合本单元的单元任务,补充一些学生

比较熟悉的用来描述娱乐活动的动词,为学生听懂听力内容

做好语言铺垫。

教学目标

1知识目标

（1）掌握常见动词的一般过去时,如：saw read slept等等.

（2）知道听说训练内容中出现的描述性形容词所应用的语言环境，如： boring moving interesting等 .

2能力目标

（1）能够听懂有关周末活动的表达。

(2)学会就某一事物进行简单的描述并发表自己的看法。

3情感目标

学生在完成本课任务中，通过合作学习,积极地对待自己的生活，理解他人生活.

教学重点、难点及关键

1重点：1。描述周末娱乐活动的动词短语。2。对周围事物发表看法的句子。

2难点：听懂训练内容并在日常生活环境中流利地运用，实现从听到读再到说的语言目标。

3关键：反复多次，不同形式，不同层次的听说读训练.

二、教法分析

英语听说训练课是学生很难参与的课型.为了能够使更多的学生参与到课堂中来，本节听说训练课主要采用视听法、问答法、情境教学法以及任务驱动法，从视听说反复操练等方面来调动学生，使得各个层次的学生都能有事做,都能参与得进来。加大教学的受众范围。

三、学法分析

本课训练对象是11级计算机班学生。该班学生英语水平参差不齐。组间的合作与竞争学习方式有利于学生相互帮衬,满足不同层次学生的学习需求.班级内学生的动手能力普遍比较强，对于通过网络平台获取信息更是得心应手，因此自主学习就显得比较贴进他们的实际兴趣需要。有了兴趣,就会参与，有参与就有收获，从而帮助学生逐渐形成英语学习的自信心.

教学过程设计:

本课为听说课，设计为一课时。教学过程设计如下:

导入：

导入采用【图片引入】和【问题引入】两种方式，在图片引入中,根据上节课学生完成的预习内容，将屏幕上的图片，

在脑中形成直观印象。在紧接着的问题导入中，教师采用激励的机制，鼓励小组同学抢答问题“what did you do last weekend?”。学生在不断的回答中将直观形象变为习得语言.将看听说结合起来，调动起学生的整体参与性。为下一环节的听力训练做好语言储备。

新授:本环节设有听力和听说两个任务。

听力训练：分三次放录音内容。每一次播放录音前，教师将【任务逐层】地渗透给学生。第一次放录音，教师布置任务：how many

people in the dialogue？ Who are they？鼓励学生感知对话的基本信息.第二次放录音，教师布置任务：what did they do last weekend?提醒学生根据听力题目，快速提取细节信息并作答.第三次放录音，学生边听边检查，查缺补漏.待每组同学都作答结束，利用大屏幕将整个对话内容呈现给学生，同时教师布置本环节最后的任务，根据自己所听到的对话内容和屏幕上所显示的完整对话内容，组间同学相互检查，看看哪组做得最好.时间允许的话,可以再放一次录音。完善听力训练内容。

听说训练：将听说训练的内容结合图片展示给学生.

学生看对话,划出疑难点。教师布置接下来任务:

1各小组同学通过网络搜集本组同学不了解的知识信息。

2组内归纳总结疑难点，做好笔记。

3组间同学相互提问对话中出现的难点知识.

待学生们利用网络平台自主进行学习，逐步完成教师布置的任务后，大屏幕上出现听说对话中相应语言点和句型。

➢Titanic

➢What do you think of the movie？

➢It is great, the story is so moving。

➢My father slept through the best part.

➢He thinks it is boring。

➢Did you do anything special?

并提问各组同学,进行回答，以检测他们自主学习和小组合作及组间竞争的学习成果。在扫清听说对话的障碍之后，提示学生跟读对话，跟读两遍，要求学生模仿录音大声读，读的过程中体会单词的发音和语调.在学生能够较流利地读出对话的基础上,鼓励学生自由讨论，自由表达，此过程，教师通过屏幕展示相应的短语和句型。

学生可根据老师提供的学习信息模仿对话,也可以小组内部自己编排场景，套用对话句型,练习表达，强化口语训练。最后各小组选派两名代表对接下来屏幕上出现的情境进行场景表演。教师选出优胜组给予表扬，并对同学在表达中出现的问题进行总结和完善。

总结反馈：

给四组同学四分钟的时间整理本节听说训练课的基本内容，并将听到的和说过的重要英语句子跟老师结合大屏幕一起表达出来。

拓展延伸：

教师提问学生讨论如下问题:What do Americans do in their spare time？教师鼓励学生自由表达自己的观点，在此过程中，将情感目标相融合，理解他人的生活,尊重他人的生活。包容地看待他人。

布置作业：