牛郎织女(一)教案第二课时(详案)
10 牛郎织女(一)第二课时(教案)部编版语文五年级上册
教案：牛郎织女（一）第二课时教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会牛郎织女之间的深厚感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学会本课的生字词，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受中国古代民间故事的韵味，理解牛郎织女的爱情故事，培养对传统文化的热爱。
教学内容：1. 学习课文内容，了解牛郎织女的爱情故事。
2. 学习生字词，提高阅读理解能力。
3. 分析课文结构，体会故事情节的紧凑和人物的生动。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
2. 教学难点：体会故事情节的紧凑和人物的生动，理解牛郎织女之间的深厚感情。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，引导学生回顾牛郎织女的故事情节。
2. 提问：上节课我们学习了牛郎织女的故事，谁能来说说牛郎和织女是怎么样相遇的？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，学习生字词。
2. 学生互相交流，讨论生字词的意思和读音。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解生字词，帮助学生理解词语的含义。
2. 分析课文结构，讲解故事情节的紧凑和人物的生动。
3. 引导学生体会牛郎织女之间的深厚感情。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 学生互相交流，讨论对故事情节和人物的理解。
2. 学生展示自己的学习成果，分享对故事的理解和感受。
3. 教师提出拓展问题，引导学生思考和探讨。
板书设计：牛郎织女（一）生字词：牛郎织女天河鹊桥教学过程：复习故事情节自主学习生字词讲解生字词和故事情节课堂练习作业设计：1. 抄写生字词，加强记忆。
2. 根据课文内容，绘制牛郎织女的故事情节图。
3. 写一篇关于牛郎织女的小短文，表达自己的感受和理解。
课后反思：在教学过程中，我注意调动学生的积极性，鼓励他们主动参与、积极思考。
《牛郎织女(一)》精品教案(第二课时)
10 牛郎织女（一）第二课时课时目标1.进一步把握故事内容，通过对重点情节、重点细节的品味，体会牛郎和织女勤劳、善良的品质和对美好生活的执着追求。
2.学习课文描写人物的方法，体会民间故事中有些情节不可思议的特点。
3.发挥想象，对比较简略的情节进行具体补充。
教学过程一、温故知新，导入新课1.回顾故事的主要内容，用几个四字词语概括故事情节。
提示：抓住故事的主线，写出人物的所作所为。
注意字数限制。
明确：身世凄苦—哥嫂虐待—被撵离家—深山安家—老牛帮助—认识织女—夫妻回家。
2.教师过渡，导入新课。
过渡：听了同学们的交流，老师很高兴，可见同学们对故事的大致内容把握得较好。
接下来，让我们深入课文，走近牛郎和织女，品味他们的所作所为、所说所思，体会他们身上的优秀品质。
二、研读课文，重点探究1.走近牛郎。
（1）学生默读课文，按要求找出相关词语、短语或句子。
①牛郎的身世：古时候有个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子过日子。
吃剩饭、穿破衣裳、在牛棚里睡。
②牛郎照顾老牛：周到。
他总是挑很好的草地……牛棚也打扫得干干净净。
③牛郎和哥嫂分家：哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产，把他看成眼中钉。
一天，哥哥把牛郎叫到跟前……离不离开家有什么关系？④牛郎安家：他就牵着老牛……这就算安了家。
⑤牛郎按老牛的指点找到织女：第二天黄昏时候……就把自己的情形也告诉了他。
⑥牛郎了解了织女的情况后向织女表白：姑娘，既然天上没什么好，你就不用回去了。
你能干活，我也能干活，咱们两个结了婚，一块儿在人间过一辈子吧。
（2）学生用不同的方式朗读以上词语、短语、句子。
（3）引导学生从牛郎的悲惨遭遇中体会牛郎的优秀品质，学生交流后汇报。
学生交流示例：生：牛郎的爹娘早逝，虽然有哥嫂，但吃剩饭、穿破衣、住牛棚，他身世凄苦，遭遇不幸。
生：牛郎的童年是与老牛一起度过的。
他对老牛照看得那样周到，简直就是把它当作亲人来看待的。
无论春夏秋冬，每天都让老牛吃好的、住好的、过舒服，说明牛郎是个心地善良的孩子。
《牛郎织女(一)》教学设计1(第二课时)
《牛郎织女（一）》（第二课时）课时目标1.能复述课文，发挥想象补充有关情节内容，并能进行表演。
2.体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。
一、复习导入。
1.同学们，今天我们继续学习民间故事《牛郎织女（一）》。
昨天我们读了课文，理清了故事的顺序，谁来说一说故事顺序是怎样的？2.谁能根据故事的顺序，说说故事的主要内容。
3.现在，我们已经理清了顺序，知道了故事大意。
接下来，让我们一起走进故事，用你的慧眼去品评人物。
这个故事中，有哪些有意思的人物值得我们学习呢？复习上节课学习的内容，回忆课文大意，理清故事情节，再现故事情景，走进故事中的人物，感受人物的形象特点和情感生活，为本节课故事情节内容复述打好基础。
二、感悟其他人物。
文中还有一些角色，他们在故事情节的发展中起什么作用呢？默读课文，找出描写这些角色的句子，思考，交流。
1.牛郎的哥嫂：待牛郎很不好。
课件出示句子：一天，哥哥把牛郎叫到跟前，装得很亲热的样子说：“你如今长大了，也该成家立业了。
老人家留下一点儿家产，咱们分了吧。
一头牛，一辆车，都归你；别的归我。
”嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠，说：“我们挑顶有用的东西给你，你知道吗？你要知道好歹，赶紧离开这儿。
天还早，能走就走吧。
”。
读上面的句子，你觉得牛郎的哥嫂是怎样的人？（很坏、狠毒、不念亲情）这一描写的意图是什么？（衬托牛郎的可怜）2.老牛：与牛郎很亲密。
（感受牛郎与老牛亲密的感情以及老牛为牛郎着想的心理）他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。
牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。
夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。
他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。
思考：牛郎为什么对老牛这么好？牛郎照看那头老牛很周到。
每天放牛，他总是挑很好的草地，让它吃嫩嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，去喝干净的水。
抓住“很好”“嫩嫩的青草”“上游”“干净的水”这些词，有感情地读出牛郎对老牛的无微不至，指生读。
牛郎织女教案教学设计6篇
牛郎织女教案教学设计6篇精品牛郎织女教学设计（一）：教学目标：1、独立阅读课文，能讲这个故事。
2、理解课文资料，体会整个故事所表达的思想感情。
3、初步感受到民间故事的完美熏陶。
4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
教学时间：教学时间：两课时。
[由整理]课文预习资料：1、结合上下文或借助工具书理解生词意思并解释下列词语：美中不足、好歹、一五一十、无拘无束、相依为命、恋恋不舍2、初步阅读，了解故事情节。
教学流程：第一课时一、课文导入：问：同学们喜欢过节吗？答：喜欢问：为什么啊？答：因为过节有好吃的和好玩的。
老师：对了！那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！。
出示：请同学们为它们连线：七夕节五月初五吃粽子赛龙舟端午节正月十五登高插茱萸重阳节七月初七赏月吃月饼元宵节九月初九拜月乞针线中秋节八月十五看灯吃汤圆此刻同学们明白了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，这天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。
二、人物认识：放下一张幻灯片：课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物？初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。
三、介绍文体：《牛郎织女》是民间故事。
民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。
四、感知课文：快速阅读课文，思考课文主要讲了什么资料。
五、自主学习：小组讨论课文主要资料并提出质疑：学生甲：牛郎是怎样的孩子？学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？学生丙：长大后他又是怎样生活的？学生丁：他是怎样和织女走到一齐生活的？六、分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。
答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。
1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？（1）牛郎从小无父无母，与哥嫂一齐生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
《牛郎织女(一)》教案(最新8篇)
《牛郎织女（一）》教案（最新8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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10《牛郎织女(一)》第二课时(教案)部编版语文五年级上册
教案：《牛郎织女（一）》第二课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，了解牛郎织女的传说；（3）学会本课的生字词，会用“寄托”造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；（2）学会抓住关键词句，理解课文情感；（3）通过角色扮演，提高表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受中国古代民间传说的魅力；（2）培养对传统文化的热爱；（3）学会珍惜亲情，懂得感恩。
二、教学内容1. 课文朗读与理解：（1）让学生朗读课文，感受牛郎织女的传说；（2）引导学生通过自主学习、合作学习，理解课文内容；（3）讲解课文中的生字词，让学生掌握。
2. 课文情感的体会：（1）让学生通过朗读、讨论，体会课文的情感；（2）引导学生学会抓住关键词句，理解课文情感；（3）通过角色扮演，让学生感受牛郎织女的真挚爱情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，了解牛郎织女的传说；（3）学会本课的生字词，会用“寄托”造句。
2. 教学难点：（1）理解课文中的民间传说背景；（2）体会课文中的真挚情感；（3）学会抓住关键词句，理解课文情感。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）复习上节课的内容，引导学生回忆牛郎织女的传说；（2）提问：上节课我们学习了课文《牛郎织女（一）》，大家还记得牛郎和织女是什么关系吗？他们为什么不能在一起？2. 课文朗读与理解（1）让学生朗读课文，感受牛郎织女的传说；（2）引导学生通过自主学习、合作学习，理解课文内容；（3）讲解课文中的生字词，让学生掌握。
3. 课文情感的体会（1）让学生通过朗读、讨论，体会课文的情感；（2）引导学生学会抓住关键词句，理解课文情感；（3）通过角色扮演，让学生感受牛郎织女的真挚爱情。
4. 课堂小结六、板书设计1. 板书牛郎织女（一）2. 板书内容：（1）牛郎织女的传说；（2）课文中的生字词；（3）课文情感的体会。
《牛郎织女(一)》优质教案(第二课时)
（2）联系自己的生活经验想象当时的情形动作进行讲述。
3.学生小组合作，自由创编。
（1）请学生小组合作，选择一个情节，来创造性地复述。可增加人物对话，可以以人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情节……可以讲一讲，也可以演一演。
（3）也可以把描述变成对话。
讲牛郎织女初次见面的情形时，引导学生思考：看到牛郎拿着自己的衣裳，织女可能会感到吃惊，她会说什么？牛郎会如何诚恳地说明情况？织女听后可能又惊又喜，她会说什么？牛郎如何把自己的情形说清楚？整个过程可以用对话展开，适当加入人物神态、动作的提示语，表现人物的特点。
教师小结创造性复述的方法：
二、选择故事中有想象空间的地方，练习创造性复述
1.教师引导：要想把这个故事讲得更精彩，我们还可以进行创造性复述：可以细致描绘人物形象、模仿人物的动作表情，让听众有身临其境的感觉。
教师引导：课文中哪些情节适合展开想象，把内容讲具体、讲生动？
全班交流，师生共同梳理出课文中适合展开想象，把内容讲具体、讲生动的情节。
教学过程设计
《牛郎织女（一）》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时
【教学目标】
展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
【教学过程】
一、复习导入
教师提问：大家对这个故事都比较熟悉了，谁能简单地讲一讲这个故事吗？
预设：古时候有个孩子叫牛郎，他的爹娘都死了，他只能和哥嫂生活在一起，但哥嫂对他很不好。他每天放牛，把家里的老牛照顾得很周到，因此他和老牛很亲密。后来哥嫂和他分家产，只给了他那头老牛和一辆破车，于是牛郎就带着老牛到山里安了家。一天老牛说话了，让牛郎去湖边拿一件粉色的衣裳，说衣裳的主人就是他的妻子。牛郎照做了，就认识了织女。牛郎把自己的情形一五一十地告诉了织女，织女既同情又爱惜他，就和他生活在了一起。
部编版小学语文五年级上册 牛郎织女(一)第2课时精品教案
《牛郎织女（一）》教学方案第2课时【课时目标】1.复习生字新词感受口语化表达。
2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。
【教学重点】展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。
【教学难点】展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。
【教学过程】一、课堂导入1.导入：同学们，上节课我们初步感受了《牛郎织女》（一）的主要情节内容，在阅读的过程中，你有没有注意过这样的词语呢？哥嫂爹娘周到笑嘻嘻怪有意思好歹稀罕安了家一五一十教师提问：读这些词语的时候，同学们有什么特别的感觉吗？预设：具有口语化特点，像说话聊天。
点拨：引导学生感受课文口语化的表达特点。
2.回顾主要情节，简要复述：教师引导学生简要复述：大家对这个故事比较熟悉了，谁能把这个故事简单地讲给大家听一听？预设：古时候有个孩子叫牛郎，他的爹娘都死了，他只能和哥嫂生活在一起，但哥嫂对他很不好。
他每天放牛，把家里的老牛照顾得很周到，因此他和老牛很亲密。
后来哥嫂和他分家产，只给了他那头老牛和一辆破车，于是牛郎就带着老牛到山里安了家。
一天老牛说话了，让牛郎去湖边拿一件粉色的纱衣，说纱衣的主人就是他的妻子。
牛郎照做了，就认识了织女。
牛郎把自己的情形一五一十地告诉了织女，织女既同情又爱惜他，就和他生活在了一起。
设计意图：通过回忆课文大意，理清故事情节，再现故事情景，感受人物的形象特点和情感生活，为故事情节内容的复述打好基础。
(二)问题探究过渡：同学们，要想把这个故事讲得更精彩，我们还要讲得再详细、生动一些，接下来我们重点探究如何创造性复述课文吧。
合作探究1.探究任务合理创编：把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。
2.探究活动（1）教师创编举例。
教师播放《牛郎织女（一）》情境课文诵读版第3-4自然段，学生听读课文，找一找叙述简单之处。
①教师提问：请同学们边听边看边思考：课文的第3、4自然段中有哪些是你想知道，却写得不详细的地方吗？预设：有，我想知道在“他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事”这句话中，牛郎看见了什么，又听见了什么，他是怎么和老牛商量事情的。
牛郎织女教案第二课时
牛郎织女教案第二课时这是牛郎织女教案第二课时，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
牛郎织女教案第二课时第1篇教学目标1、通过关键词语的品读，走进《牛郎织女》故事中的人物，场景和情节，感受中国古代劳动人民善良勤劳的美德，以及其中蕴含着的憎恶扬善的中国传统文化的主题。
2、了解民间传说《牛郎织女》的体裁特点，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。
重点难点：教学目标1是重点，目标2是难点。
教学准备：多媒体（PPT）教学过程一、感旧知，顾大意1、同学们这节课我们继续学习第13课，齐读课题——牛郎织女。
2、既然题目是牛郎和织女，通过上节课的学习，谁能用一句话来说说他们之间发生了一件什么样的故事？3、能用如此简洁的语言准确地概括这么长的一篇文章，说明你很会读书。
二、谈相识，晓性格1、过渡。
俗话说，有缘千里来相会，无缘对面不相识，这节课我们就从牛郎和织女的相识（板书）谈起吧。
2、（出示幻灯）请一位同学读一读。
3、谁能用上“因为……所以”这个关联词说一说这小节的意思。
（因为牛郎心眼好、能吃苦，所以织女决定当他的妻子。
）4、心眼好是说牛郎是个怎样的人——善良，能吃苦说明他——勤劳。
请同学们快速浏览课文，找一找描写牛郎善良和勤劳的语句，读一读，感受一下牛郎的善良勤劳。
请把你找到的和大家分享一下。
（周到，亲密）5、领悟写法。
写牛郎的善良和勤劳，直接写不就行了，为什么还要写老牛的表现呢？这样写好不好？说出你的理由。
（正面和侧面描写相结合，人物形象更生动、更丰满）6、看来老牛这个角色很重要，请找一找文中描写老牛的语句，读一读，想一想老牛和牛郎是一种什么样的关系？把你的理由和根据说清楚。
7、交流感悟。
是亲人，读出亲密的感觉。
非常关心，读出这种感受。
三、咏相伴，叹美满1、过渡。
在不是亲人，胜似亲人的老牛的帮助下，牛郎和织女走到了一起。
他们从相识到相伴，（板书）开始了新的生活。
2、课文中有一个词形容他们的生活，这就是——美满。
五年级语文上册教案-10《牛郎织女(一)》2( 部编版
五年级语文上册教案-10《牛郎织女（一）》2（部编版）一、教学内容•课文内容：《牛郎织女（一）》•学习目标：1.了解牛郎织女的传说故事；2.掌握课文中生字词的意思；3.学会用自己的话简单复述故事情节。
二、教学重点•理解《牛郎织女（一）》的故事情节；•掌握生字词的意思；•简单复述故事。
三、教学难点•理解牛郎织女的传说含义；•推测生字词的意思。
四、教学准备•课文《牛郎织女（一）》的教材；•生字词卡片；•板书：关于牛郎织女的图片或故事梗概。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过简单介绍中国传统故事《牛郎织女》的背景，引起学生的兴趣，激发他们想要探究故事内容的欲望。
2. 学习课文（15分钟）教师指导学生阅读课文《牛郎织女（一）》，帮助他们理解故事情节，并解释生字词的意思，让学生逐句跟读。
3. 阅读理解（10分钟）教师提问学生关于课文内容的问题，引导学生用自己的话简单复述故事情节，加深对内容的理解。
4. 合作探究（15分钟）老师组织学生分组合作，让他们展开讨论《牛郎织女（一）》中的经典情节，分享彼此的理解和想法。
5. 拓展延伸（10分钟）老师播放关于牛郎织女传说的视频或音频，引导学生多角度了解这个故事，拓展学生的文化知识。
6. 总结梳理（5分钟）教师对本节课的学习进行总结，强调重点内容，鼓励学生多思考、多表达，巩固所学知识。
六、课堂作业1.完成课后习题；2.自主复述《牛郎织女（一）》故事。
七、反思与改进本节课的设计侧重于激发学生的想象力和口头表达能力，但在教学实施过程中，应该更注重引导学生深入思考问题，提高他们的阅读理解能力。
以上是本节课《牛郎织女（一）》的教案设计，希望教师们能根据实际情况做出适当调整，确保教学有效进行。
第三单元 10.《牛郎织女(一)》(教学设计)(第二课时)语文五年级上册(统编版)
三、品味人物形象
1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运，他是多令人羡慕哇！怎么，为什么只有他能有这奇遇呢？
（把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。）
——织女说的亲女们商量瞒着王母娘娘去人间看看，这个情节写得很简略，文中就写了，他把这个想法跟别的仙女说了，别的仙女也都说早有这种想法。
二、补情节，加加料，复述故事
1.仙女们瞒着王母娘娘去人间看看这个内容，你觉得可以怎么来增加情节细节呢？
——根据商量这个词，增加织女提出想法，别的织女附和，商量行动计划这几个情节来说。
——织女提出了这个想法，是什么想法可以说清楚，别的仙女听了会说些什么，他们具体怎么计划的，可以说说织女和别的仙女的对话，还可以添加他们的神态动作，这样就具体了。
2.为了让演出更逼真，在每一个人物说话的时候，我们可以给他们加上不同的表情，人物表情也要与人物形象、故事情节相吻合哦！请根据每个仙女不同的意见，推断出他们的表情，再选择其中一两个表情用一两句话来话描述一下。
第三单元
10.牛郎织女（一）（第二课时）
教学目标
1.选择故事中有想象空间的地方，展开想象，练习创造性复述。
2.演一演。
教学重点
选择故事中有想象空间的地方，展开想象，练习创造性复述。
教学难点
选择故事中有想象空间的地方，展开想象，练习创造性复述。
教学过程
一、导入
上节课我们学习了课文第一部分内容，创造性地复述了牛郎和老牛亲密相处中的部分情节。这节课继续学习课文第二部分内容。牛郎织女相识后，牛郎会怎样把自己的身世告诉织女，织女又会怎样把自己的情形告诉牛郎？请你读一读课文的内容，想想织女告诉了牛郎哪些情形，其中哪个情节写得比较简略？
《牛郎织女(一)》教案精选8篇
《牛郎织女（一）》教案精选8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课文《牛郎织女》第二课时优秀教学设计精选3篇
课文《牛郎织女》第二课时优秀教学设计7教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文曲折生动的故事情节。
3、感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
教学重点：体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
教学难点：感受我国古代劳动人民对自由生活的向往和为之奋斗的精神。
教学流程：一、导入新课：1、同学们喜欢听故事吗？今天我们就来讲故事了。
播放《喜鹊搭桥》的对话。
2、课前回顾：本文体裁是什么？（民间故事）（民间故事：指群众集体口头创作、口头流传，并不断地集体修改、加工而成的一种文学形式。
这些故事大都具有鲜明的人物性格和完整曲折的故事情节，并充满丰富的想象力，反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。
）二、探究故事：（从民间故事的特点入手）（一）完整曲折的故事情节（简单复习）用简洁的语言概括故事的`主要内容。
（孤苦伶仃结识织女生活美满不幸降临鹊桥相会）（二）鲜明的人物性格1、故事中有哪些主要人物？2、你对故事中的各个人物一定有自己的认识和评价，和同桌交流交流，并找出相关句子读一读。
3、如果你能和故事中的人物对话，你想对——说——。
（三）丰富的想象力找出故事中超越了现实的想象的内容。
（四）表达的情感师生共同总结。
三、结束：秋夕（唐）杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
（并呼吁学生仰望星空，许下心愿——但愿人长久，千里共婵娟）四、作业布置：把《牛郎织女》讲给家人听，并阅读一则其它民间故事，来校讲给同学听。
课文《牛郎织女》第二课时优秀教学设计8教学目标：1、独立阅读课文，能讲这个故事。
2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3、初步感受到民间故事的美好熏陶。
4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
教学时间：教学时间：两课时。
课文预习内容：1、结合上下文或借助工具书理解生词意思并解释下列词语：美中不足、好歹、一五一十、无拘无束、相依为命、恋恋不舍2、初步阅读，了解故事情节。
部编版小学语文牛郎织女一第二课时教学设计
学生（一）：一天晚上，牛郎睡在牛棚里，看着老牛说：”爹娘走后，哥哥嫂嫂对我越来越差了，我是吃不好也穿不好”，老牛用温和的眼神看着他，伸出舌头舔舔他的手，他抚摸着老牛说：“幸好还有你陪在我身边，让我从来不会感到孤单。”
老师：同学们听这位同学添加了一个动作“抚摸”，还添加了牛郎对老牛所说的话，让我们知道了他跟老牛的亲密关系。如果在讲述时能够再添加一些环境的描写会更好。接下来讲述的同学可以注意这些细节部分。
教学过程
一：复习导入
上节课我们学习了以画流程图的方式来分步总结课文的主要内容，下面我们来根据关键字词来回忆一下课文的主要内容。
理解文意，复述课文
我们这个单元的学习目标之一是掌握课文的主要内容，创造性地进行复述，学习《猎人海力布》一课时，我们学习了转换角色，复述故事。今天我们要在此基础上就文章简略的情节进行创造性的复述。课文中有些情节写的很简略，如课后习题二出示的：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。 仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。这些情节都给我们留下了很大的想象空间。同学们，请你们想一想，我们都能从哪些方面进行想象呢？
学生（二）：仙女们想要偷偷去人间玩，让我想到了之前我也有偷偷吃东西不想让妈妈发现的事，那时候我非常紧张。所以，我想补充一些描写心情内容。这时有一位胆小的仙女小声说：“我不敢去，万一被王母娘娘发现了怎么办？我们一定会受到严重的惩罚的。”其他仙女也很担心，织女说道：“王母娘娘很喜欢喝葡萄酒，我们可以多给她准备一些，等她喝醉了，我们就趁着她醉酒的这段时间去人间玩玩，她一定发现不了的”
《牛郎织女》教学设计精品3篇
《牛郎织女》教学设计5一、教学目标1.指导学生默读课文，把握课文内容，会复述“牛郎织女”这个故事。
2.引导学生学习生字，积累词语。
二、教学重点、难点：默读课文，会复述“牛郎织女”这个故事。
三、教学时间：两课时四、教学准备：课件五、教学过程：第一课时（一）谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎织女的故事。
（二）初读课文1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。
（三）默读课文思考：课文主要写了什么？第一部分讲了什么？第二部分讲了什么？根据学生的概括，梳理提纲：牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女辛勤劳动——老牛留言——织女被抓——牛郎追赶——隔河相望（四）作业1.际观察星空，查阅搜集有关星空的图片资料，找一找天河、牵牛星、织女星。
2.熟读课文第二课时（一）复习导入1.默读课文，积累词语，将找出的好词填写在空着的“词语花篮”上。
2.二次默读，回忆第一节课的内容，在书上标注提纲，然后小组交流补充。
（二）复述故事1.练习复述故事，想想怎样复述得更有条理？[让学生自己总结按照提纲复述的方法，激发学习兴趣。
]2.小组里复述故事，推荐代表在全班复述。
[一定注意让每个同学都有练习的机会，老师要参加到小组中倾听学生的复述，发现问题及时纠正。
]（三）巩固延伸1.你喜欢牛郎织女的故事吗？这个故事为什么能流传下来，家喻户晓？[感悟到课文赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，它表达了人们美好的愿望和追求。
]2.交流有关牛郎星、织女星的资料。
（四）作业1.把牛郎织女的传说讲给别的小朋友听。
2.查找其它美丽的传说故事。
《牛郎织女》教学设计6教学目标1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。
五年级语文上册第3单元牛郎织女(一)第二课时 教案
10 牛郎织女（一）第二课时教案一、学情分析《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，展现了古代人们丰富奇特的想象力，具有丰富的文化内涵。
第二课时重在理解人物形象和故事主题，初步体会民间故事的文化蕴涵。
其次，能创造性复述故事，在遵循原文的基础上适当补充情节，把故事讲生动。
二、教学目标1.借助关键语句感受人物形象，理解故事主题，体会民间故事的文化蕴涵。
2.能创造性复述故事，适当补充情节。
三、重点难点【教学重点】阅读课文，感受人物形象。
用自己喜欢的方式创造性复述故事。
把情节讲具体、讲生动。
【教学难点】创造性复述故事，展开想象，补充情节，把文中略写的部分讲具体。
四、教学过程（一）温故知新1.词语积累：出示词语，学生朗读理解，借助词语回顾相关内容。
2.内容回顾：引导学生根据课文线索——牛郎的成长过程，回顾课文故事情节。
（二）理解感悟1.故事情节（一）：阅读第1-2自然段，了解牛郎的童年。
思考：哪些事例体现身世凄苦、相依为命？圈画并批注感悟。
2.故事情节（二）：阅读课文，圈画关键词句，感受牛郎和老牛相依为命的生活。
体会形象：牛郎——善良勤劳、自力更生老牛——忠诚勤劳、知恩图报3.故事情节（三）：阅读第9-21自然段，概括牛郎织女相遇相知的情节。
体会情感：织女对牛郎——同情、爱惜牛郎对织女——同情、挽留感受形象：织女——心灵手巧善良、追求自由4.思考品析：引导学生理解牛郎织女的结合体现了深厚的民族文化。
5.写法总结：说说你对民间故事《牛郎织女》的阅读感受？（1）人物形象鲜明，具有丰富的精神内涵。
（2）语言：口语化、通俗、浅显易懂。
（3）情节：曲折动人、想象奇特。
点拨：宣扬人性，歌颂人间真情（牛郎、织女、老牛），鞭挞人情中的炎凉（哥嫂、王母），体现对真挚爱情的追求。
6.情节探讨：思考：老牛对牛郎不同时期的生活有什么影响？在文中起到什么作用？交流：文中有哪些不可思议的内容？（三）交流方法1.复述方法：（1）复述：是指在理解原文内容的基础上用自己的语言叙述出来。
五年级上册语文 10《牛郎织女(一)》第二课时(人教部编版)【教案】
第10课《牛郎织女（一）》第二课时教学目标：知识与技能目标：在熟读课文，了解故事条理的基础上复述故事，做到内容完整，语句流畅。
能力、方法培养目标：抓住文中的问句，初步感受设置悬念给故事带来的变化，了解这样表达能够激发读者阅读的兴趣。
情感、态度、价值观目标：通过想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感，拓展两首描写牵牛织女的诗歌，知道人们对于自由、幸福的追求是永远不会改变的。
进而了解民间故事流传的原因。
教学重点：抓住文中的问句，初步感受设置悬念给故事带来的变化，了解这样表达能够激发读者阅读的兴趣。
教学难点：通过想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感，拓展两首描写牵牛织女的诗歌，知道人们对于自由、幸福的追求是永远不会改变的。
进而了解民间故事流传的原因。
教学过程：一、谈话导入：上节课我们学习了生字，知道了在老牛的帮助下，牛郎和织女终于走到了一起。
这节课我们来更深入地了解这个过程，体会各个角色的形象。
板书：牛郎织女（一）讲授新课：一、默读1-8自然段：哥嫂与牛郎1.说一说哥嫂对牛郎怎样。
2.这些描写说明了什么？全班活动交流：1.古时候有个孩子，爹妈都死了，跟着哥哥嫂子过日子。
哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。
牛棚里没床铺，他就睡在干草上。
他每天放牛。
“哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。
牛棚里没床铺，他就睡在干草上。
”说明牛郎吃不好，住不好。
“他每天放牛。
”牛郎的活很多。
说明哥嫂待他很不好。
2.哥哥嫂子见着他总是爱理不理的，彷佛他一在眼前，就满身不舒服。
“爱理不理”“满身不舒服。
”哥哥嫂子看牛郎不顺眼。
3.一年一年过去，牛郎渐渐长大了。
哥哥嫂子想独占父亲留下来的家产，把他看成眼中钉。
“眼中钉”比喻心中最厌恶、最痛恨的人。
可以看出哥哥嫂子非常讨厌牛郎，想办法让牛郎离开家。
于是，要干牛郎离开4.找出文中神态描写、语言描写，说明了什么？一天，哥哥把牛郎叫到跟前，装得很亲热的样子说：“你如今长大了，也该成家立业了。
部编版小学语文《牛郎织女》一教学设计第二课时
小结：像这样通过展开想象，补充细节，创造性地复述故事，会更生动更能吸引人。
（三）角色扮演，再现故事细节
在老牛的帮助下，牛郎认识了织女，课文第17自然段讲到了他们初次见面的情形。
出示：姑娘穿上纱衣，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。
启发：这位同学的想象真有意思，他将老牛的经历与中国神话故事中的28宿联系在了一起，并且增加了老牛的心理活动，让我们感受到了老牛来历的神奇。这样地创造性复述，为我们的故事增加了神秘色彩。那么，为什么故事里牵线搭桥的是牛，而不是其他动物呢？同学们在思考这个问题时，可联系你在课外阅读中获取的信息，还可结合你对中华民族传统文化的了解。
预设：古代社会是一个农耕社会，牛在古代起了很重要的作用。
小结：是啊，中国古代崇尚男耕女织，男的在田里耕作，女的在家里纺织。那时候，地里有一头耕牛，家里有一台织布机，再添上一双儿女，就是老百晓心中梦寐以求的幸福生活。耕地用牛，拉车用牛，牛的作用太大了。牛对于农民来说，是劳动中的伙伴，是必不可少的家庭成员。在古代，牛在老百姓心中的形象不仅仅是一个动物，还赋予了它吃苦耐劳、勤勤恳恳、无私奉献的象征意义。
教学设计
课程基本信息
学科
语文
年级
五
学期
秋季
课题
牛郎织女(一）（第二课时）
教科书
书 名：语文教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月
教学目标
1.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
2.尝试创造性复述故事。
教学内容
教学重点：
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牛郎织女
一、教学目标
1.有感情朗读课文，复述文章内容，体会人物形象，感受牛郎、织女、老牛的优秀品质。
2.体会对美好生活的追求。
二、教学重难点
1.重点：了解牛郎，织女及老牛的人物形象。
2.难点：理解课文所要表达的中心思想。
三、教学过程
1.导入：
师：（板书课题）上一节课，同学们已经学习了课文，了解了课文的主要内容，有没有同学可以来复述一下课文？
预设生：主要讲述了牛郎从小生活孤苦，与老牛相依为命，后被哥嫂赶出家门，在老牛的帮助下，与织女相识、结婚的故事。
师：看来大家对着这篇文章已经有了初步的了解。
在这个民间故事中人物形象都具有十分鲜明的特点。
你们对其中哪个人物有着最深的印象？——牛郎，好，请同学们快速阅读课文，划出描写牛郎的句子，哪句给你留下最深的印象说说你的感受，你觉得牛郎是个怎样的人？（生阅读，师巡视）
预设生1：“哥哥嫂嫂……在牛棚里睡”写出了他生活艰苦，表现出牛郎的孤苦伶仃，身世凄惨。
预设生2：“牛郎照看那头牛挺周到……牛舒服自己也舒服”写出牛郎对老牛无微不至的关心，表现出牛郎的心地善良。
师：尽管是一头牛，但牛郎还是把它当作是家人一样悉心照顾，他们是十分亲密呀。
请大家一起有感情地朗读一下第三自然段，体会一下牛郎对老牛的关心照顾，他的心地善良。
（生读课文）还有同学有其他看法么？你还觉得牛郎是个什么样的人？
预设生3：“他白天上山打柴……这就算安了家。
”写出牛郎努力干活，是个吃苦耐劳的人师：他辛勤劳动很快就安了家，是多么勤劳能干啊。
我们一起来读一读这一段（生读第八自然段）。
通过描写我们能看出牛郎就是这么一个孤苦伶仃却心地善良，勤劳能干的人。
（板书）师：这样善良的一个牛郎之后有什么传奇的经历呀？——他在老牛的引导下找到了妻子织女。
（生答）你们觉得这是一头怎么样的牛呀？
预设生1：善解人意，帮助牛郎找到了妻子。
预设生2：忠心耿耿，为牛郎着想……。
师:正是因为牛郎对老牛之前的悉心照顾，让老牛也对牛郎产生了感激，然后想要报答他，于是把织女下凡的消息透入给了他，这里我们是不是也能看出老牛的知恩图报呀，这是一个善解人意，忠心耿耿还知恩图报的老牛。
（板书）
师：在老牛的帮助下让牛郎与织女相识了，从之后的这些片段的描写中，大家觉得这个织女是个怎么样的仙女呀？
预设生1：“姑娘听得出了神，又同情他……”看出这个织女富有同情心，心地善良。
预设生2：“原来姑娘……什么东西也没它美丽。
”写出织女织彩锦技术高超，表现织女的心灵手巧，勤劳能干。
师：虽然织女心灵手巧织工了得，但是织女每天都在织，没有休息，等于在关监狱，“她总想离开天上，到人间去”说明织女的内心其实是——渴望自由的（生一齐说）。
一起来朗读第十八自然段，再体会一下。
（生读十八自然段）由这些描写我们又知道织女是如此地富有同情心，心灵手巧，渴望自由。
师：从这个故事中，从这些人物中，你们读懂了什么？
预设生1：要向织女一样要勇敢追求新生活。
预设生2：幸福的生活是用自己双手换来的。
师：我们都知道作者写一个文章是为了表达某种情，那这个民间故事的流传背后是表现劳动人民怎么样一种感情呢？
预设生：表现对自由生活的向往。
师：这样一个故事寄托着劳动人民的美好愿望，这里的人物形象其实有对我们传统道德文化的一个折射，比如牛郎，就折射的是我国农业社会中吃苦耐劳的男性形象，而织女——贤良淑德的妇女形象。
师：大家有没有发现这么一个充满神奇色彩情节丰富的民间故事在有些情节的处理上就很简单。
比如“牛郎常常把看见的、听见的事告诉牛”这里情节就一句话简单的叙述了一下。
你们能不能发挥自己的想象把下面的情节说的更具体。
如果这里牛也会说话，他们会怎么对话呢？同桌间来一个演牛郎一个演老牛试着来说一说。
（生进行讨论）
（请生起来演一演）
师：这些都可能是牛郎对老牛说的话，大家也都发挥了丰富的想象。
学习完这篇课文大家可以再去看看《牛郎织女二》看看他们接下来会发生什么故事。
板书
牛郎孤苦伶仃、心地善良、勤劳能干
老牛善解人意、忠心耿耿、知恩图报
织女富有同情心、心灵手巧、渴望自由。