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《观察种子的结构》实验教学设计

一、概述

本节课以种子的结构为知识主线。首先，让学生展开想象的翅膀，猜想种子的内部结构并画图，充分的激发学生的求知欲望。然后，再引导学生亲自动手解剖植物的种子，探究出“菜豆种子”的结构和“玉米种子”的结构。使学生在探究的过程中学会观察的方法，并旦独立构建出知识体系。学生在这种自主、探究的学习过程中始终保持最佳情绪状态，不仅获得了知识、技能，而且发展了学生的探索精神和创新能力。

重点和难点：运用观察的方法识别种子的结构。

二、教学目标分析

（-）知识目标

1、说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

2、运用观察的方法识别种子的结构。

（-）能力目标

1、能够通过多种途径收集不同的种子。

2、会解剖种子，会用放大镜观察种子。

3、能够大胆设想种子的内部构造，并画出来。

4、能够和同伴交流自己的观察结果。

（三）情感、态度及价值观

1、参与收集种子和果实的活动，体验与人交流和合作。

2、培养学生认真观察、大胆设想的科学素养。

三、学习者特征分析

1.学生是七年级学生，他们好奇心强，具有较强的探究欲望。

2.学生具有一些探究实验的技能。

3.学生在平常的学习和生活中已经能分辨不同植物的果实和种子，但处于感知阶段。

4.学生对多媒体环境下的课堂环境非常熟悉。

在本节课中是运用一种探究式方法来学习，在教师的指导下学生通过探究性实验学会观察，学会动手，学会探究；通过比较分析，学会思维的方法；通过讨论，学会交流，学会合作。完成对种子从感性到理性的认识过程。

四、教学策略选择与设计

1、教学方法：运用多媒体课件演示和实验相结合进行“引导探究”式教学。

2、教学手段：采用多媒体进教学和学生独立性实验相结合，以此增加教学的直观性和实践性。

五、教学材料和用具：放有浸软的采豆种子和玉米种子、萌发的采豆种子和玉米种子、解剖针、刀片、放大镜、碘液等。

五、《观察种子的结构》教学媒体选择分析表

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验

证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。

②媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概

括；D.讲解一播放一举例；E.播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结；G.边播放、边讲

解；H.其它

六、教学

过程

教

学

流

程

（一）情景导入：

本节课我首先播放一段秋季风光片的录像，来创设情景导入新课。（展示课件）

如果你生活在农村，洋早晨公鸡啼鸣，新的一天开始的时候。放眼看到的一•切都是那样生机勃勃，出去劳作的耕牛，跟随着主人，踏过小桥和ffli®；低头吃草的小羊用他们的小嘴儿品位着牧草的芳香；随意遛腿的小狗寻找着自己的乐趣。这些都会给你带来亲切的感受。如果你置身碧绿的草原，回味着“风吹草低现牛羊”的意境，一定会使你心旷神怡。而登高远眺，□□野上即将收获的庄稼随风起伏，又会让你充满喜悦。绵绵的麦田，各种各样的种子，一定会让你感觉到收获的沉甸。“春种一粒粟，秋收万颗籽。”同学们，你们想了解种子吗？

这样做的目的是：从图、文、音（背景音乐十分轻柔）等不同方面，给学

生以感染。使学生体会然之美，感受种子的重要作用。

和玉米为代表的种子外形各有千秋。

（意图）这样做的目的是教师不给学生限制任何标准，给学生营造一•种轻松、自主

的氛围，让学生通过自己的努力，了解各类种子在外形上的差别。

（三）猜想种子的内部结构

同学们想没想过种子里面是什么样子的？请你发挥想象画出你认为种子里可能有什

么？学生们有的抓耳挠腮；有的握笔沉思；有的继续拔弄种子；有的小声交流。不一会儿,

同学们就陆续开始作画。

在没有任何束缚的情况下，学生们展开想象的翅膀，有许多奇思妙想，充分培养了学

生大胆设想的能力，并且使下一步的观察行为显得更有意义。

（四）解剖种子，观察内部结构

如何证实同学们画的图是否正确呢？请同学们剥开种子看一看。教师出示菜豆种子和

玉米种子图（展示课件）提出问题:

比较菜豆种子和玉米种子结构的异同点？学生分组操作，教师巡视指导，提示：按照

由表及里、先形态后结构、先宏观后微观的

顺序观察。

学生观察后总结菜豆种子和玉米种子的

异同点：（展示课件）

整个实验都是由学生带着问题独立探究

的，最终学生独立的构建了知识体系，充分

利用动画形式演示种子发芽，以视听效果让学生明确种 子中主要部分胚的作用。

（二）观察种子的外形

老师布置同学们课前收集植物的种子，同学们的桌子上放了不少。现在，请同学们 先给这些种子分分类，好吗？学生初步分类后，教师利用课件（图片）展示并讲解以菜豆

子叶

展芽

种皮

体现了学生的主体作用。

（六）情感提升

可以说，我们都是靠植物的种子养活的。古代就有著名的待句：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”请同学们珍惜每一■粒种子。

用简短的语言，使学生形成爱护种子，珍惜粮食的情感。

（七）课外延伸

1、布置作业：请各小组以爱护种子为主题写一篇短文。

2、整理各组的短文，然后出一•期板报。

这样做可以使学生的学习在课下得以延伸。

七、教学评价设计（略）

八、教学反思

本节课的成功之处在于以往的实验都是按照实验步骤由教师指导进行的。这样的实验对学生有很大的局限性，很大程度上束缚了学生的思维。本节课教师没有限制任何标准，让学生充分发挥想象，并且独立探究出“菜豆种子”的结构及“玉米种子”的结构并总结出二者的异同点。学生在探究的过程中掌握了一些观察的方法，并独立构建出知识体系。这样的设计有利于激发学生的兴趣，充分体现学生的主体作用。