我们家的男子汉教案
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五下选读课文《我们家的男子汉》教学设计
教学目标:
1、整体感知,梳理叙事脉络,借助小标题揣摩文章按性格特点来分类组织材料的方法。
2、紧扣“男孩子”与“男子汉”的性格区别,借助图像化策略理解文章以成长为线索的结构安排。
3、抓住关键词句,体会男子汉成长的过程,发现男子汉独立、坚强、沉着的精神内涵。
教学重难点:
揣摩“按性格特点来分类组织材料”,“以成长为线索的结构安排”的表达方式,初步学会阅读小标题式的长文章。
课前谈话:
同学们,今天当着这么多的老师,上课时你们会举手发言吗?来一次。再自信地来一次!很好!
现在我们先练习一下举手发言。请看大屏幕,这是一个——理由——如果这是一个男孩子,你觉得他会有哪些特点?用一个词来形容,出示词语,齐读。
这是一个——理由——
如果这是一个男子汉,你又会送哪个词给他?出示词语,齐读。
现在请你们来判断一下(出示图片),他到底是男孩子还是男子汉?说理由。
其实,从不同的角度就会有不同的看法。
下面我们开始上课!
一、关于“标题”:
(一)感知事例:作者讲述了关于男子汉的哪些事例?
1、今天这节课,我们从不同的角度去认识一个人——齐读课题,读出男子汉的气概。
2、课前我们已经充分地预习了课文,知道作者王安忆关注的是一个四岁不到的小男孩。那作者讲述了关于男子汉的哪些事例呢?请同学们拿出课前我们已经为他填写好的成长档案,一起交流。
3、交流,修改,总结方法----都用四个字概括,贴字条。(买山楂片、换橘子水、挨打不哭、见信流泪、去托儿所、爬窗进车)
(二)梳理事例:作者是按什么方面归类这些事例的?
1、写人文章一般写一两件事,可这篇文章却写了六件事现在请同学们帮老师归归类。(指名上台)
2、作者给这些事例取了小标题.(师贴小标题)齐读小标题.
3、现在你知道作者是按什么归类的吗?
3、小结板书:原来作者是按人物性格来选择事例(板书:按性格选材),
二、关于“线索”
(一)聚焦“他的眼泪”
1、请看预习单第二题:提出一个有价值的问题。老师经过筛选,以下同学提了这些问题(课件出示同学们提的问题),这些问题可以归纳成一个大问题:他到底是男孩子还是男子汉?(边说边板书:男孩子 ? 男子汉)这就是这节课我们要解决的问题。
2、你们看,陈楚、林子恒两位同学提的问题:《他的眼泪》这部分内容中写到“他一哭眼泪就多”,为什么还要叫他是我们家的男子汉呢?
接下来我们先把目光聚焦到“他的眼泪”这部分。
3、出示要求:
默读课文第2部分,思考:他到底是男孩子还是男子汉?从课文中找出理由,并划出相关句子,男孩子的用“——”,男子汉的用“~~”。
3、交流:先讲观点,再说理由。
4、补充:我们来关注描写“眼泪”的句子,齐读。
(1)读着读着,你的脑海里浮现出怎样的画面呢?(忍、哭两个画面)(2)这眼泪既是男子汉的坚强形象,又是男孩子的真性情。
(3)看来男子汉和男孩子各占一半。老师就在这张比例图上,用阴影部分表示他的男子汉特征。(师画比例图)。
(4)看来,从这部分内容中我们是无法真正区分出他到底是男子汉还是男孩子。怎么办呢?我们还得继续到课文中寻找答案。
(二)探究“他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”
1、下面四人小组合作学习第1、3部分,出示学习活动建议:
2、小组汇报:记录员贴比例图,汇报员汇报,其他成员补充。
3、看着黑板上的三幅比例图,你发现了什么?这可是很难哦!
4、男子汉原来只有一点点,慢慢长大变大,再长大再变大。板书:(——-)
5、那你知道作者是按什么线索来安排文章材料的?(板书:以成长为线索)
6、难怪文章的结尾这样写:(出示,齐读)
7、看板书总结:作者写我们家的男子汉用了三个小标题,按人物性格选择材料,以成长为线索写出他的变化。今后我们在写人的时候,也可以借鉴这样的方法。
三、关于“文体”:
1、迁移运用:
(1)《我们家的男子汉》原文中还有两则内容,出示要求,按要求完成。
(2)交流,贴图。哪个最好?(吃饭的兴趣、他对女孩子的宽容)
(3)如果你觉得他的小标题比你的好,请你修改.
2、拓展文本:
(1)作者给我们家的男子汉做了一个成长档案,配乐播放“成长档案”,教师解说。
(2)原来作者还写了“成长寄语”呢!齐读
(3)这位男子汉长大后变成什么样的吗?猜一猜。想知道答案吗 ?推荐《真
正的男子汉》。
(4)怎么样的人才是真正的男子汉呢?这个问题也值得正在成长的你们去思考。
作业:1、阅读《真正的男子汉》
板书:
我们家的男子汉
贴五个小标题1 2 3 4 5
性格分类
成长线索 2件事例 2件事例 2件事例
比例图
男孩子男子汉