部编五年级下册语文：说课稿：2祖父的园子人教部

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部编版五年级下册语文《祖父的园子》优秀说课稿2

部编版五年级下册语文《祖父的园子》优秀说课稿2一. 教材分析《祖父的园子》是部编版五年级下册语文的一篇课文。

这篇课文通过讲述作者童年时在祖父园子里的生活，描绘了一个充满生机与活力的园子，表达了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。

教材分析从教材内容、教材结构、教材目标和教材难点五个方面进行。

1.教材内容：课文以作者的视角，描述了祖父园子里的各种动植物，以及作者在园子里的各种活动。

教材通过生动的描绘，使学生感受到园子的美丽和作者的情感。

2.教材结构：课文采用总分总的结构，开头和结尾都提到园子的美丽，中间部分详细描绘了园子里的各种景物和作者在园子里的生活。

这种结构有助于学生抓住课文的主旨，理解作者的情感。

3.教材目标：通过学习这篇课文，学生能理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对自然的热爱，提高自己的语文素养。

4.教材难点：课文的难点在于理解作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。

这需要学生结合自己的生活经验，体会课文中的情感。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的阅读能力和理解能力，他们对于描述自然景物的课文比较感兴趣，也容易产生共鸣。

但他们在理解作者情感方面可能还有一定的困难，需要教师的引导和帮助。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解园子里的各种动植物。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习等方式，学生能主动探究课文，提高自己的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能体会作者对童年生活的怀念和对自然的热爱，培养自己对生活的热爱和对自然的敬畏。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能正确地朗读课文，理解课文的主要内容。

2.教学难点：学生能理解作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、引导学习等方法，让学生主动探究课文，提高阅读理解能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文。

人教部编版五年级下册语文《祖父的园子》说课稿

人教部编版五年级下册语文《祖父的园子》
说课稿
的世界
首先，通过谈话导入，引用___对___的评价，让学生们了
解___的文学成就和她对中国现代文学的贡献。

然后，引导学
生们思考童年时的美好回忆，引入课文《祖父的园子》。

二）诵读与理解
让学生们轮流诵读课文，重点讲解课文中的生词和短语，
并通过问题引导学生理解课文中“我”在园子里的生活和祖父对“我”的关爱。

三）感知与模仿
通过电教手段，创设情境，让学生们感受课文中的情景和
氛围，模仿课文中的语言表达，锻炼学生的语言表达能力和想
象力。

四）探究与思考
引导学生们借助信息技术手段，查阅资料，了解作者___
的生平和作品，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。

通过
小组讨论，分享自己的感受和思考。

五）总结与反思
通过总结课文中的重点内容和研究方法，让学生们反思自己的研究过程和成果，提高研究效果和兴趣。

同时，鼓励学生们在日常生活中多关注身边的事物，多发掘美好的回忆和体验。

人教部编版五年级下册第二课《祖父的园子》说课稿(完整两课时)

人教部编版五年级下册第二课《祖父的园子》说课稿（完整两课时）一. 教材分析《祖父的园子》是人教部编版五年级下册第二课的内容。

课文通过讲述作者童年时在祖父园子里的生活，描绘了一个充满生机和乐趣的花园，表达了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。

课文语言优美，情感真挚，充满了浓厚的田园风情。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，并通过自己的思考和感悟来理解课文所传达的情感。

同时，学生对于自己童年生活的回忆也较为丰富，能够更好地与课文产生共鸣。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，掌握相应的字词用法。

2.过程与方法：通过阅读和思考，学生能够理解课文所表达的作者情感，培养自己的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受到作者对童年生活的怀念和对自然的热爱，激发自己对生活的热爱和对自然的保护意识。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确理解课文内容，把握作者的情感。

2.难点：学生能够通过自己的思考和感悟，理解课文所传达的深层含义。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情景教学法、问题驱动法和小组合作法等教学方法，引导学生通过阅读、思考和讨论，理解和感悟课文内容。

同时，利用多媒体手段，展示与课文相关的图片和视频，帮助学生更好地理解课文。

六. 说教学过程1.导入：通过展示与课文相关的图片和视频，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。

2.阅读理解：学生自读课文，理解课文内容，并回答相关问题。

3.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟，教师进行引导和指导。

4.情感体验：学生通过想象和回忆，体验课文所表达的作者情感，并用自己的语言表达出来。

5.总结提升：教师引导学生总结课文内容，理解课文所传达的深层含义，激发学生对生活的热爱和对自然的保护意识。

七. 说板书设计板书设计将围绕课文主题“祖父的园子”，将课文中的主要内容和作者情感进行概括和提炼，形成简洁明了的板书，帮助学生更好地理解和记忆课文。

部编人教版五年级语文下册第2课《祖父的园子》说课稿

部编人教版五年级语文下册第2课《祖父的园子》说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编人教版五年级语文下册第二课的内容。

本课是一篇描写作者童年时在祖父园子里快乐生活的文章，通过对园子里的事物和活动的描述，表现了作者对祖父的深厚感情和对童年生活的怀念。

文章语言朴实、自然，情感真挚，充满了浓厚的乡村生活气息。

教材安排这篇课文，旨在让学生感受作者对亲人的热爱，对童年生活的怀念，培养学生的阅读兴趣，提高学生的朗读和感悟能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的主题和情感有一定的感悟。

但针对本课，学生可能对一些农村生活的事物和习俗不太了解，需要教师在教学中进行适当的引导。

此外，学生对亲情的感受和表达可能存在差异，需要在教学中关注学生的个性化阅读体验。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，了解作者童年时在祖父园子里的生活。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，培养学生阅读理解和感悟能力，提高学生的朗读水平。

3.情感态度与价值观：感受作者对祖父的深厚感情，对童年生活的怀念，培养学生的亲情观念，提高学生对美好生活的向往。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟作者的情感。

2.教学难点：引导学生深入理解作者对祖父的深厚感情，对童年生活的怀念，以及如何表达自己的情感。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、朗读感悟等方法，引导学生深入理解课文，表达自己的情感。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生形象直观地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过引导学生回忆童年生活，激发学生对美好生活的向往，引出本课主题。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，体会作者的情感。

3.合作学习：分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟，培养学生的合作精神。

4.朗读感悟：学生进行朗读，引导学生深入感悟作者的情感，培养学生的朗读能力。

部编人教版统编教材语文五年级下册《2 祖父的园子》说课稿

部编人教版统编教材语文五年级下册《2 祖父的园子》说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编人教版统编教材语文五年级下册的一篇课文。

课文以作者童年的视角，描绘了祖父的园子里的美好景象，表达了作者对童年生活的怀念和对亲人的感激之情。

课文内容丰富，语言优美，充满了诗意。

通过描写园子里的花草树木、昆虫鸟兽，以及作者与祖父的互动，展现了童年的快乐和亲情的温暖。

课文还通过对比城市和农村的生活，表达了作者对自然的热爱和对简单生活的向往。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和表达能力，对于描绘自然景物和表达情感的文本，他们能够通过细节描写和语言表达来感受和理解。

但是，对于文中的一些生僻词汇和深层次的情感表达，可能需要教师的引导和解读。

学生在学习过程中，可以通过讨论和分享，培养自己的观察力和表达能力。

他们对于自己熟悉的事物和情感有更深入的理解，因此，在教学过程中，教师可以引导学生结合自己的生活经验，来理解和感受课文。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够培养观察力和表达能力，学会从文本中提取信息并进行分析。

3.情感态度与价值观：学生能够感受作者对童年生活的怀念和对亲人的感激之情，培养对自然的热爱和对简单生活的向往。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。

2.难点：学生能够理解课文中的深层次情感表达，结合自己的生活经验来感受和理解课文。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和情景教学法，引导学生主动参与学习，培养观察力和表达能力。

2.教学手段：利用多媒体课件和图片，帮助学生直观地理解课文内容，激发学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过问题驱动，引导学生思考自己对童年生活的回忆，激发学习兴趣。

2.阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文的大意，教师进行讲解和解读，帮助学生理解课文中的深层次情感表达。

人教部编版五年级下册语文说课稿-2《祖父的园子》

人教部编版五年级下册语文说课稿-2《祖父的园子》一. 教材分析《祖父的园子》是人教部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。

这篇课文通过讲述作者童年时与祖父在园子里的生活，描绘了一个充满亲情、温馨和乐趣的场景，展现了作者对童年生活的怀念和对祖父的深深眷恋。

课文语言朴实、生动，情感真挚，充满了生活的气息，容易引起学生的共鸣。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容的理解不再成为难题。

然而，对于文中的一些情感表达和细节描写，学生可能还不够敏感。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，体会作者的情感，感受课文所传递的温暖和亲情。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的阅读理解能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念，对祖父的深厚感情，培养学生的亲情观念。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.教学难点：体会作者的情感，感受课文所传递的亲情和温馨。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，增强学生的直观感受。

六. 说教学过程1.导入：以问题驱动，引导学生思考自己对童年的回忆，激发学生对课文的兴趣。

2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感知作者的情感。

3.讲解：对课文进行详细讲解，引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感。

4.讨论：分组讨论，让学生分享自己的亲情故事，感受亲情的美好。

5.写作：让学生以“我的祖父”或“我怀念的童年”为主题，进行写作练习。

6.展示：让学生展示自己的写作成果，互相评价、学习。

7.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调亲情的重要性。

七. 说板书设计板书设计如下：《祖父的园子》•祖父的关爱八. 说教学评价通过学生的阅读理解、写作表达和课堂参与度等方面进行评价。

新部编人教五年级下语文2《祖父的园子》优质精品课说课稿

新部编人教五年级下语文2《祖父的园子》优质精品课说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是新部编人教版五年级下册语文教材中的一篇课文。

这篇课文通过作者对祖父园子的描绘，展现了作者对童年生活的怀念和对亲人的敬爱之情。

课文语言优美，情感真挚，充满了浓厚的乡土气息，有利于培养学生的情感态度与价值观。

同时，课文中的描写手法和修辞手法丰富多样，对于提高学生的阅读理解能力和写作能力具有很好的促进作用。

二. 学情分析五年级的学生在认知发展上已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

同时，这个年龄段的学生情感丰富，对于亲情、友情等主题容易产生共鸣。

但是，对于一些乡土气息较浓的课文，学生可能存在一定的理解障碍。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们理解课文背后的情感和价值观。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语和句子。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念和对亲人的敬爱之情，培养学生的情感态度与价值观。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握课文中的关键词语和句子。

2.教学难点：体会作者的情感变化，理解课文背后的情感和价值观。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入课文所描述的环境。

2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和表达，提高他们的阅读理解能力和写作能力。

3.情感教学法：关注学生的情感体验，引导他们体会作者的情感变化，理解课文背后的情感和价值观。

六. 说教学过程1.导入：通过展示园子里的图片，引导学生回忆自己熟悉的园子，激发学习兴趣。

2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文内容，感知作者的情感变化。

3.讨论交流：分组讨论，引导学生关注课文中的关键词语和句子，分享自己的阅读感悟。

祖父的园子上课说课稿(精选7篇)

祖父的园子上课说课稿(精选7篇)作为一名优秀的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么应当如何写说课稿呢？下面是由小编给大家带来的祖父的园子上课说课稿7篇，让我们一起来看看！祖父的园子上课说课稿精选篇1【教学目标】1、速读课文，捕捉文章重点信息;运用摘录法、圈划法，归纳、提炼文本重点信息，学会长文短读。

2、借助视像化、体验式朗读，感受萧红文字的独特魅力，体会侧面描写、借景抒情对表情达意的作用，初步体味萧红文字独特的“阳光味道”，激发进一步阅读萧红文字的兴趣与热情。

3、通过“眼中园——心中园——梦中园”的全新解读，建构自由明亮的儿童精神家园。

【预设流程】板块一：浏览课文，鸟瞰园子1、板书课题，交代这是一篇略读课文，主要通过速读、默读进行学习。

2、借助脚注，弄明白课文的来龙去脉;补充：《呼兰河传》是萧红的自传体小说;一般来说，自传体小说中的“我”指作者本人。

3、速读课文，寻找文中对园子直接描写的段落，并从这些段落中，找出关键词语，概括这是怎样的园子。

板块二：眼中之园，样样都有1、交流第一段。

这一段你圈出了哪几个字，来概括这个园子?2、这园子里都有些什么呢?(学生圈划园子里的事物，交流)3、课文开门见山就说“我家有一个大花园”，可是读完整个第一段，不见作者对一朵花的具体描写。

花在哪儿呢?(引导学生细读第一段，从哪里读懂了这是个“大花园”。

)4、引导关注“满身带着金粉”、“满身绒毛”、“胖乎乎”、“园滚滚”、“小毛球”，思考作者这样细致的描写，和“花园”有什么关系?(感受侧面描写的精妙)板块三：心中之园，一切自由1、这园子，还是一个怎样的园子?继续交流。

2、交流17自然段，摘录关键词词语，概括这个园子。

3、圈出自由之物。

4.、视像化朗读，感受园子里万事万物的自由(阅读策略之二)。

5、引导学生发现反复的写法;通过对比品读，研究“就”字所传递的率性、自由的味道。

部编人教版语文五年级下学期第一单元《2祖父的园子》说课稿

部编人教版语文五年级下学期第一单元《2 祖父的园子》说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编人教版语文五年级下学期第一单元的第二篇课文。

这篇课文是我国著名作家萧红的代表作之一，通过回忆童年时在祖父园子里的生活，描绘了一个充满生机、自由、快乐和爱的世界，表现了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。

课文语言朴实、自然，充满诗意，描绘了一幅幅生动的画面，让人如临其境。

同时，课文还运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，增强了文章的表现力。

这篇课文旨在让学生感受作者对美好生活的向往，培养他们对自然、对生活的热爱，同时提高学生的朗读和欣赏能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们善于发现生活中的美，对自然和亲情有着深厚的感情。

但部分学生可能对农村生活不太了解，因此在理解课文内容时可能会遇到困难。

此外，学生对修辞手法的掌握程度不同，需要在教学中进行有针对性的引导。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会作者对美好生活的向往。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，掌握课文中涉及的生字词，学会欣赏和使用修辞手法。

3.情感态度与价值观：培养学生对自然、对生活的热爱，珍惜亲情，懂得感恩。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。

2.教学难点：欣赏课文中的修辞手法，学会在生活中运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、生字词卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示园子的图片，引导学生谈论自己对园子的印象，从而导入新课。

2.自主学习：让学生自读课文，边读边画出生字词，查找课文注释，理解课文大意。

3.合作交流：分组讨论，共同解决生字词问题，分享对课文的感悟。

4.精讲细练：针对课文中的重点句子和修辞手法进行讲解，让学生体会作者的情感。

5.拓展延伸：让学生谈谈自己对祖父园子的印象，以及与祖父一起度过的快乐时光。

部编版五年级语文下册2.《祖父的园子》课堂说课稿

部编版五年级语文下册2.《祖父的园子》课堂说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编版五年级语文下册的一篇课文。

课文通过讲述作者童年时在祖父的园子里发生的趣事，描绘了一个充满生机和活力的园子，表现了作者对童年生活的怀念和对亲人的感激之情。

这篇课文文字优美，情感真挚，具有很强的感染力，适合五年级的学生阅读。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

同时，这个年龄段的学生对童年生活充满了向往和怀念，对亲情也有一定的感悟。

但在阅读过程中，学生可能对一些重点词语和句子的理解仍有困难，需要教师的引导和讲解。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握重点词语和句子的含义。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会抓住课文的主要内容，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：体会作者对童年生活的怀念和对亲人的感激之情，培养学生的亲情观念。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握重点词语和句子的含义。

2.教学难点：体会作者的情感，培养学生对亲情的认识和感悟。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和情感教学法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的阅读理解能力和情感表达能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，营造生动有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示园子的图片，引导学生回忆自己熟悉的园子，激发学生对课文的兴趣。

2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，体会作者的情感。

3.讲解课文：教师引导学生分析课文内容，讲解重点词语和句子的含义，帮助学生深入理解课文。

4.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟，培养学生的团队合作意识和表达能力。

5.情感体验：让学生联系自己的生活经历，谈谈自己对亲情的认识和感悟，引导学生正确对待亲情。

6.总结拓展：教师总结课文的主要内容，强调亲情的重要性，布置课后作业。

2024年部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿3篇

部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿３篇〖部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿第【1】篇〗[教学目标］1、会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟作者的情感表达方式。

3、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

［教学重难点］1、体会作者从具体生活情景表现出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

2、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。

［教学课时］1课时教学过程一、开门见山，揭示课题同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。

这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是——《祖父的园子》，今天，我们就走进园子，一同感受她那美好的童年生活。

二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思考：课文主要写了什么？2、学生讨论、交流初读情况，教师检查学生学习情况，并点拨。

（1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。

字音：瞎xiā铲chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng（2）学生交流识字方法，教师指导。

易错字：拔、瞎、承、瓢。

（3）主要内容：本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。

3、文中的园子具有怎样的特点？（丰富多彩、生机勃勃、自由自在……）4、文中写了园中发生的哪些趣事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。

5、思考：作者为什么会写这个儿时的园子呢？三、小结课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去感受那个令作者念念不忘的园子。

〖部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿第【2】篇〗一、说教材《我和祖父的园子》节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。

祖父的园子讲课说课稿(精选7篇)

祖父的园子讲课说课稿(精选7篇)祖父的园子讲课说课稿(精选7篇)作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是由小编给大家带来的祖父的园子讲课说课稿7篇，让我们一起来看看！祖父的园子讲课说课稿篇1教学目标：1、认知目标：理解文中重点句子，赏读，积累优美句段。

2、能力目标：能找出文中体现作者趣味的句子，并谈谈自己的感受，体会作者借景抒情的表达方式。

3、情感目标：体会作者在园子里的快乐，自由，以及对我的爱，引发学生对自己的童年生活的回忆和向往。

教学重点：引导学生自主朗读，体会作者的快乐，自由。

教学难点：领悟作者借景抒情的表达方式。

教学准备：ppt课件教学课时：1课时教学过程：一、揭题，板书课题。

1、同学们，我们一起来学习一篇阅读课文，课题为祖父的园子。

（板书课题：祖父的园子）2、从老师的板书中你发现了什么？为什么要隔开一些？3、（在课题中加上两个括号）这是什么意思？（要在学习之后填写两个词语）[设计意图]在课题中加上两个括号，引发学生思考，老师为什么要加上括号，从而激发学生的学习兴趣，充分调动他们的阅读期待，在无形中给学生提出了两个问题：这是一位怎样的祖父，和这是一座怎么样的园子？为接下来的研读设置了强劲的“引力场”。

二、整体感知园子的美丽，生机勃勃。

1、检查生字认读情况。

过渡：通过预习，我们了解到祖父的园子里的昆虫可多了，有（出示词语幻灯片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱。

园子里还长着许多的农作物呢，有倭瓜，黄瓜，玉米，谷穗，我和祖父在园子里干农活，摘花，拔草，下种，铲地，浇菜。

祖父的园子真是丰富多彩呀！1、感受园子的生机，及其美丽。

学习课文第一自然段。

（1）说到昆虫多，作者可得意了，你看在课文的开头就在炫耀她的园子呢？谁来读一读。

（2）园子美吗？从哪感觉到了？（3）喜欢这座园子吗？作者比你更你更喜欢呢？齐读，读出作者的对园子的喜爱之情。

部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿(精选3篇)

部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿（精选3篇）【部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿第1篇】一、说教材：《祖父的园子》是部编本人教版五年级下册第一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。

主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活。

言语新鲜自然、率真稚拙。

充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。

表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。

文章文字虽然浅显，但意境很美。

是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。

“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。

不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。

课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。

祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。

至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。

玩闹累了，就在园子里睡下。

“我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。

祖父给与“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的成长。

祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾尽了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。

本文善用寄情于景，寄情于物。

课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。

作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。

部编版语文五年级下册-2《祖父的园子》说课稿

部编版语文五年级下册-2《祖父的园子》说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编版语文五年级下册的第二课。

这篇课文是一篇描写祖父和作者在园子里度过的快乐时光的回忆性散文。

作者以生动的语言、细腻的笔触描绘了祖父的园子里的各种景物和活动，展现了作者对祖父、对园子、对童年生活的深深怀念。

课文内容丰富，语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值。

通过学习这篇课文，学生可以感受到作者对亲人和家乡的热爱，可以提高自己的语文素养，丰富自己的词汇量和语言表达能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

他们在学习过程中，能够通过自己的思考和感悟，理解课文中的情感表达和文学价值。

同时，他们也具备了一定的写作能力，能够通过写作表达自己的情感和思想。

然而，由于年龄和经历的限制，学生可能对课文中的某些情感和体验难以理解和共鸣。

因此，在教学过程中，教师需要通过引导和启发，帮助学生深入理解课文，感受作者的情感表达。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确读写和理解课文中的生字词，掌握字词的正确书写方法。

2.过程与方法目标：通过阅读课文，学生能够理解课文内容，体会作者对祖父、对园子、对童年生活的怀念之情。

3.情感态度与价值观目标：学生能够感受作者对亲人和家乡的热爱，培养自己的文学素养和审美情趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确读写和理解课文中的生字词，掌握字词的正确书写方法。

2.教学难点：深入理解课文内容，感受作者的情感表达，体会作者对亲人和家乡的热爱。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，引导学生深入理解课文，感受作者的情感表达。

同时，我还将运用多媒体教学手段，如图片、音频和视频等，为学生提供丰富的教学资源，帮助他们更好地理解和感受课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示祖父的园子的图片，引导学生回忆自己童年时在爷爷、奶奶家的快乐时光，激发学生的学习兴趣。

部编人教版五年级下册语文第2课祖父的园子说课稿

《祖父的园子》说课稿一、说教材《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》。

主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，言语新鲜自然、率真稚拙，充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。

是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。

二、说学情五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。

对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。

祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。

三、说教学目标1.正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段;2.理解课文内容，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。

借助电教手段，创设情境，补白、仿写精彩语句;3、体会祖父对我的呵护和关爱。

能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。

四、说教学重、难点重点:借助电教手段，创设情境，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父的慈爱和对我的关怀。

难点:能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。

五、说教法学法1.结合这篇文章的语言特点和情感表达方法，分析本班学生的学情，我主要采用以趣激情，以读悟情，引导学生入情入境的读文、赏文，在读中理解、感悟、想象，在补白、仿写中提高学生对言语形式的迁移、运用能力。

这节课重点、难点的突破上，我充分使用电教手段辅助教学。

1、根据文本需要，加入昆虫的图片，声音，变抽象为具体，变单一为丰富，听、看、说相结合，激发学生想象;2.在充分调动学生想象力的基础上，尝试补白、仿写，锻炼学生的语言表达能力;3.使用多媒体资源创设情景，烘托气氛，调动学生情绪，深化感受，体会“园子的精神意义”，有效地解决突破教学难点。

人教部编本语文五年级下册《2祖父的园子》说课稿

人教部编本语文五年级下册《2 祖父的园子》说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是人教部编本语文五年级下册的一篇课文。

课文以作者童年的视角，描述了祖父的园子里的美好景象，表达了作者对祖父、对园子的深深怀念和对童年的无尽回忆。

课文语言朴实，情感真挚，画面丰富多彩，给人以美的享受。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，感受作者的情感。

同时，他们也具备了一定的写作能力，能够通过写作表达自己的情感和想法。

但在理解课文深层含义，体会作者情感方面，还需要老师的引导和帮助。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

2.过程与方法目标：通过阅读课文，学会欣赏美的景物，体会作者对祖父、对园子的怀念之情。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，珍惜亲情，感恩他人的情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感，正确朗读课文。

2.教学难点：理解课文深层含义，体会作者对祖父、对园子的怀念之情。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法等，引导学生深入理解课文，感受作者情感。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示园子里的美景，帮助学生形象地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入：通过展示园子里的美景，引导学生回忆自己身边的亲人，激发学生对课文的兴趣。

2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，感受作者情感。

3.讲解课文：对课文进行详细讲解，帮助学生理解课文深层含义，体会作者对祖父、对园子的怀念之情。

4.朗读练习：分组朗读课文，培养学生的朗读能力，进一步体会作者情感。

5.写作练习：让学生结合自己的生活经历，写一写自己对亲人的怀念之情。

6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调珍惜亲情，感恩他人的重要性。

七. 说板书设计板书设计如下：《祖父的园子》美丽园子→ 怀念祖父八. 说教学评价通过学生在课堂上的表现、作业完成情况、课后访谈等方式，对学生的学习效果进行评价。

部编人教五年级下册语文：说课稿：2祖父的园子人教部

部编人教版五年级下册语文：说课稿：2祖父的园子人教部编版一、说教材《我和祖父的园子》是人教版语文五年级下册第一单元的一篇讲读课文。

课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。

用孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。

根据本文特点和五年级学生特征，制定以下教学目标：1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

2、、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。

教学重点：理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

教学难点：感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。

二、学情分析五年级学生已经具备了一定的识字写字和阅读能力，所以在生字教学时以学生自学为主。

他们已经初步掌握在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

本文教学时应重在让学生在自主交流和讨论中，敢于提出自己的想法，并能用流畅的语言进行表达，充分感受作者的语言美。

此外，学生的习作能力虽已经有了一定的基础，但还需写精写美，这就需要在教学中进一步学习作者的表达方法，为运用文字打下坚实的基础。

三、说教法、学法1、扣题导入，走近萧红，引用课后“作家卡片”激发学生阅读兴趣，激起学生思维活力。

2、整体阅读，梳理文路自读，走进园子，引导学生走进文本，自主与文本、作者对话，关注课文与课文之间的前后联系，还教给学生一定的学习方法，培养学生的概括能力和语言表达能力。

3、抓住重点词句赏读，看景物之自由学生充分地自主地读文，抓住重点词句，想像画面，有感情地朗读，这样反复朗读，尊重了学生课堂主体地位，给与了学生充足的朗读时间，才能让学生在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。