谈初中化学课导入艺术

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浅谈初中化学课堂导入方法

浅谈初中化学课堂导入方法
一河南省平顶山第十九中学张景
摘要：一个引人入胜的开场白能打开学生的心扉，使学生产生强烈的学习动机，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。有效地导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心，达到良好的课堂学习效果。
为主。
预习不仅仅是预先熟悉一下即将学借助英英或至少用英汉双解词典，明确词
习的知识内容，更重要的是在预习中提出自己不懂的问题。联系过去学过的有关知
构、语法概念等发现和提出问题。四、指导学生“ 思” ：思考问题与上课１．思考词汇的意义与用法。在预习
、
指导学生“ 读” ：读熟生词。读懂句
语法进行划线，以便在课堂上有重点地听情况。
型，读会课文１．读单词。无论是 “ 新” 课还是 “ 旧”
课，熟读单词是必修课。若为 “ 新” 课，课前的问题预习以读教材后词汇表中的生词和短语
重点、难点
时，应积极思考词汇的语用意义，思考已学的同义词、近义词或反义词，思考它们在用法上的相似点与不同点等。２．思考课堂教学的可能内容。每一堂课，根据其课型，均有相应固定的内容和３．思考课本配套的问题设计。教材中每一单元的每一部分往往都设有相关的
五点入手。
一
１．划生词、短语。在课前预习中，要指教学流程。
导学生划出教学材料中出现的生词与短

初中化学新课导入的艺术与策略

２０１５年第３６期考试，￣ＦＦＪＩ
初中化学新课导入的艺术与策略
蔡世泉
（安溪恒兴中学，福建安溪３６２４００）
摘要：课堂教学是一门艺术，怎样完成一节课的教学任务，突出重点，突破难点，用较好的方法引入新课，都显得非常重要。那么如何更好地导入新课呢？作者谈了几点中学化学教学中引入新课的做法和体会。关键词：中学化学新课导入功能艺术和策略 “ 良好的开端是成功的一半 ” 。精彩的导人会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙境界。事实证明，好的课堂导人．可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生心弦，充分调动学生的学习积极性和主动性．同时可起到新旧课之间承上启下的作用．能给人以艺术的享受。新课导入的主要功能１．建立师生情感。因为教师与学生之间有感情，所以学生才会听老师的讲解，乐于接受老师的指导，愉快地投入到新课学习活动中。２．启动学生学习的内部动机。学习动机能激发学生参与学习的积极性，使学生迫不及待地想投入新知识的学习中，还能使学生的活动始终引向新课学习目标，并对整节课学习起到调节和监控作用。因此新课导人要通过多种教学媒体和教师语言．创设学生积极思维的问题情境，在教材和学生求知心理之间建立一种不平衡、不协调的关系，激发学生强烈的内部学习动机。３．构建新知识的勾连点。通过对旧知识的复习和重组，使之形成适合于新知识学习的知识网络，为新知识学习准备好勾连点。这样一来既降低新课的知识坡度，又让学生明确本节课的学习目标，更将所学知识及时纳入现有知识网络中，有利于新知识记忆和理解，并为下节课学习做好铺垫。二、新课导入的方法及其在中学化学教学中的应用１．幽默风趣式。幽默风趣导人方式是使用诙谐、风趣、幽默的语言构成导入语。使用这种导人方式既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，吸引学生学习新内容，并能在趣味中引导学生抓住学习重点，真正做到寓教于乐。教师在设计课堂导入时．可用同学们感兴趣的人或事来设计，可用歇后语、对联来设计．也可用小笑话、小幽默等来设计。所设计的导人内容应与新内容有联系，包含新内容的重点或难点，不能喧宾夺主。幽默风趣导入语的设计和运用还要求教师具有幽默感。教师只有以诙谐、有趣、生动的语言讲述，并配以适当的表情，才能真正吸引学生的注意力，才能真正发挥幽默风趣式导人方式的作用。例如在讲《燃烧与灭火》一节时，引入语：同学们还记得春节联欢晚会中刘谦的魔术吗？喜欢魔术表演吗？大家齐声说“ 喜欢 ” 。接下来，老师我也要把不可能变成可能，现在就是见证奇迹的时刻（生笑）。实验：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透．然后轻挤．用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃。火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。（生奇）要了解这个问题，我们来学习今天的课题《燃烧与灭火》。２．情景导入法。创设情感情境、趣味情境导人新课，都有利于培养学生的思维意识，提高学生学习能力。在导入一些抽象概念时．可在课堂上创设情境，使学生对化学概念的理解更透彻。如“ 分子 ” 概念的建立，直接提出分子是保持物质化学性质的最小微粒，学生会感到突然，难以理解。此时创设情境，举例说： “ 一滴水可分为１．６７ｘ１０个微粒，每一个微粒都能保持水的化学性质。如果这些微粒让一个人日夜不停地以每分钟数１００个的速度去数，要数多少呢？ ” 学生通过计算后得出分子是微小的．进而引出分子的概念，使学生更易理解接入新课，用潜移默化的方式和真情实感感染人、熏陶人，让学生产生共鸣，使知识容易理解．也能使对学生的德育教学变得自然真挚。３．多媒体导入法。多媒体集图文声像于一体，以图文声像展现教学信息，能够将学生带入一个图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境中。这对于正处于形象认知阶段的初中生来说具有很大的吸引力，能够吸引学生的注意力，使学生在轻松愉悦的氛围中进人主动求知状态。丰富多样的呈现方式刺激了学生的多种感官，可以实现学生思维与注意力的顺利转移．从而使学生对新知产生更大关注。如在学习“ 碳酸钙 ” 这一内容时我利用多媒体制作精美的课件，在课上向学生展现五颜六色的石柱、石笋、钟乳石等，并配以悠扬动听的背景音乐，使学生如同身ｌ临其境，陶醉于多媒体所呈现的优美情境之中。此时，学生的思维处于最活跃状态，在此基础上让学生思考如此美景究竟是如何形成的？这自然能够引发学生的关注与思考．使学生主动而积极地参与到教学中。４．类比导入法。化学知识点众多，但并不是杂乱无章的，而是具有内在的必然联系，从而构成了系统的化学知识体系。在解决问题时往往不是对一个或几个知识点的简单运用．而是多个知识点的交叉运用，更注重考查学生的分析与综合运用能力。在具体教学中，我们也要摒弃单纯地就某个知识点进行孤立教学的模式，而是要通过类比、比较等将各个知识点串联起来．让学生通过分析、比较等由旧知引人新知的学习。这样更利于学生完整知识体系的构建。也更利于学生对知识的理解与运用。如在学习原子时．可以让学生先复习分子的相关知识．接着讲述分子与原子的异同．这样既让学生复习了旧知，又学到了新知，更重要的是让学生学会了比较等基本的学习方法。５．知识探究．突出重点。教师在化学课教学中经常要准备

浅谈化学教学的新课导入艺术

化》一节时，教师问同学们是否喜欢魔术表演，家齐声说大新课导入是一门艺术，提起“ 艺术” 这两个字，大家总是想 “ 喜欢 ” 那么今天老师就给大家表演一个魔术，。名叫“ 不坏到音乐、画、蹈、演等，实际上艺术是无处不在的，烧绘舞表而它的手帕 ” 。实验：棉手帕放人酒精与水的溶液里浸透，后同样存在于我们的教学导人中。苏霍姆林斯基说过：在每个把然 “
学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。教师学任务和教学内容相适应的理想境界，就都是好的导人方法。如果结合化学教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学下面结合初中化学教材，简单介绍六种在平时教学中常用的内容的那解。如在讲《几种常见的盐》一节的开始，介绍著名化新课导人方法。学家侯德榜的故事：他在美国攻读化学博士学位后，看到我国
并激发学生的学习兴趣和求知欲，从提高课堂效率。高尔荩准备，又有了知识基础，习起来轻松自如。例如在讲二氧化学谈到创作体会时说：开头第一句是难的，好像音乐里的定调碳实验室制法时，以由复习提问“ 氧化碳” “ 可二的性质内容开样，往要费好长时间才能找到它。 “ 往 ” 万事贵平始 ” 就像将始，，再巧妙地把话题转移到它的制取来。碱的通性》在《一节要看一本好书，果它写在第一页的内容简介或者书的丌头，丌始，问酸具有哪些通性？酸为什么具有通性？自然地过渡如提

谈初中化学教学导入艺术

有时，可联系生产、活实际，行直接导入。例还生进
动。设疑是教师有意识地设置障碍，学生产生疑问，使
引导学生思考，一种有目的、方向的思维导向。用是有设问引入新课，激发学生的求知欲，进学生积极地能促
么今天老师就给大家表演一个魔术，叫 ‘ 不坏的手名烧
的教学目的，确学习本节知识的目的及对学习后续知明
识所起的作用。第二，入要能够起到衔接的作用，前后知识联导把
系起来。第三，入要做到直观化，富于启发性，起学生导并引
的积极思维。
第四，导人要能够引起学生的注意，学生提供刺对激，得刺激情境能够被学生知觉到，生强烈的求知使产欲，使学生的情感上升到最佳的学习状态。第五，入要能做到引人入胜，有一定的风趣，导具但
这是一种常用的方法，其实质就是直接阐明学习究的内容、目的要求。例如，中化学《初绪言》教学，笔者是这样设计导人的：辩证唯物主义认为，界是物质的，世物质是变化的。生产、生活的实践使我们知道：同的物不
质有不同的性质和变化。为了更好、快、深地了解更更它们、使用它们，为生产、活服务，今天起我们来学生从

初中化学课导入大全

初中化学课导入人们都说：“良好的开端是成功的一半。

”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。

实践证明，好的开端能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性。

下面我根据自己的教学实践，简单谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。

1、魔术实验导入法：化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。

如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如茶水变墨水、清水变牛奶、魔棒点灯等等，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性。

演示实验是化学教学中常用手段和重要组成部分。

它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。

它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。

例如在讲《燃烧和缓慢氧化》一节时，教师问同学们是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”。

那么今天老师就给大家边表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕”。

实验：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。

同学感到很惊讶，有的小声议论，很想弄明白其中的道理，这时候因势利导，提出问题：“手帕为什么没有烧坏呢”，从而引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做了很好的铺垫。

学过这些内容之后，教师又问同学们“有人在做这个实验时，使用的不是棉手帕，而是化纤的，结果手帕也跟着燃烧了，谁能分析一下原因”，同学们踊跃举手发言，又进一步落实了“着火点”的概念和燃烧的条件。

通过实验导入新课，可以激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

2、复习—温故知新导入: 化学中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。

初中化学教学中的导入艺术

复习课的导语去应付新授课，否则就激发学生的兴趣。
３．从学生的实际出发。学生是教 “ 化学科学与生产、生活以及科技的课内容的讲授。学的主体，教学内容的好坏，要通过发展有着密切联系，对社会发展、科三、导入应注意的问题
１．突出化学学科的特点。化学是学生的学习来体现。因而导语的设计技进步和人类生活质量的提高有着广要从学生的实际出发，要照顾到学生泛而深刻的影响。学生会接触到很多以实验为基础的学科，具有较强的经的年龄、性格特征。与化学有关的生活问题，教师在教学验性，与工农业发展和社会生活联系４．从课型的需要入手。导语的设计要因课型的不同而不同。新授课要中要注意联系实际，帮助学生拓宽视比较密切。作为化学课的导入，是～野，开阔思路，综合运用化学及其他个关系到课堂教学成败的关键，除了
提出：宇宙万物皆由极微小的、硬的、不可穿透的、不可分割的粒子组
成，即原子。１９世纪初，英国科学家道尔顿提出近代原子学说，他认为原教学目标来精心设计导语，与教学目方式很多，设计导语时要注意配合交子是微小的不可分割的实心球体。标无关的不要硬加上去，不要使导语叉运用。不能每一堂课都用一种模式１８９７年，英国科学家汤姆生发现了语，一定是完成教学任务的一个必要趣、引人人胜的作用。而有机的部分。二、导入的类型２．符合教学内容本身的科学性。导语的设计要从教学内容出发，有的的导语，否则就起不到激发学生兴电子。１９１３年，丹麦物理学家玻尔发表了原子结构理论。１９３２年，英国物理学家查德威克发现质子。经过近１．利用现代化教育手段导入。美２００年不懈地努力，科学家们终于打国著名心理学家布鲁纳说过： “ 学习开了认识原子内部复杂结构的大门。的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。 ” ４．以旧拓新式。我们在教学中，

化学课堂教学的导入艺术-精选教育文档

化学课堂教学的导入艺术随着新课程改革的不断推进，教师越来越重视课堂导入，课堂教学模式得到了不断的优化，学生的综合素质也得到了不断提高。

所谓课堂导入，就是在课堂教学开始时，教师通过采用某种形式将学生引入将要学习的章节中，激发学生的求知欲，为接下来的课堂教学打下良好的基础。

―、温故求新，导入新课初中化学知识之间存在密切的联系，为了在课堂教学中顺利地导入新知，教师可以通过温故求新的方法，选取新知与旧知之间的相似之处，引导学生展开深入思考。

这样不仅能起到复习和巩固旧知识的效果，还能让学生在学习新知识时有一个合理的缓冲时间，可谓是一举两得。

如在教学《碱》时，由于上节课学生已经学过了关于酸的知识点，于是在上课之前，笔者先给学生复习了酸的性质，利用多媒体课件播放了三个问题：①通过上节课的学习，大家都知道了酸能使紫色石蕊试剂变红，使无色酚酞试剂不变色，但是碱如果遇到这些溶液会产生什么现象呢？变色情况还是一样的吗？②酸具有腐蚀性，那么碱是否也是这样呢？③酸能和活泼的金属能反应，也能和金属氧化物能反应，但是碱能不能也和这些物质发生反应呢？这三个问题使学生陷入了思考，笔者趁热打铁，导入新课。

在课堂教学中，教师可以通过温故求新的方法，以旧知识为基础，提出新问题，探求新知识。

这样不仅能使学生更顺利地实现新知和旧知之间的过渡，培养学生联系前后知识的能力，而且能帮助学生构建知识体系，系统地学习化学知识。

二、实验演示，导入新课实验作为化学教学的重要组成部分，是推动化学教学不断向前发展的重要方式。

教师通过实验演示的方法导入新课，不仅能生动直观地展示教学内容，还能让学生形成一个感性认识，激发学生的学习兴趣，让学生在实验中发现问题，从而顺理成章地导入新课。

如在教学《溶解度》时，笔者将课前准备好的实验器材拿上讲台，开始演示实验。

实验一：在室温条件下，笔者向装有30毫升水的烧杯中加入10克食盐，搅拌后让食盐完全溶解。

待食盐完全溶解后，笔者再向烧杯中加入10克食盐，再用搅拌棒进行搅拌。

化学课的五种导入方法

化学课的五种导入方法《初中化学课程标准》中明确指出：积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。

通过科学探究，可以使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣、形成和发展。

因此，重视学生科学探究能力的培养是初中化学教学中的一项重要任务，也是教学新理念在教学中的具体体现。

下面是本人在教学中的情景导入，希望能对教学有所帮助。

1. 魔术式导入在课堂教学中引入魔术能起到让学生产生惊讶的感觉，激发学生的求知欲，引起学生的注意力，激发学生学习的原始动机，使学生的兴趣成为学习的强大动力。

例如，在复习燃烧内容时，我表演了一个“水生火”的魔术：向包有过氧化钠(Na2O2)粉末的脱脂棉上滴水，脱脂棉燃烧起来。

学生看到这个魔术表演异常兴奋，他们对这一奇特现象产生了种种猜想，并进行了探究。

[提出问题] 过氧化钠与水反应生成了什么物质？为什么脱脂棉会燃烧？[猜想] ①可能有一种气体和另一种物质生成。

②反应过程中可能有能量变化。

[设计装置] 如下图所示：[实验探究] 探究一：反应后生成的气体是什么？探究二：反应后生成的另一种物质是什么？在教学中通过适时运用魔术如“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”等引起学生的兴趣，能起到很好的效果，这样的导入，往往会激发学生的思维，让学生很快进入课堂角色。

二、嫁接式导入根据知识之间的内在逻辑关系，把握新旧知识的联络点，寻找“学生的临近发展区”，这种引入方法最常用。

例如，小明和小刚在学习了完全燃烧和不完全燃烧后，知道碳在氧气中完全燃烧生成二氧化碳，不完全燃烧生成一氧化碳，于是两人联想到木炭还原氧化铁发生的反应可能有：①2Fe2O3＋3C 4Fe＋3CO2↑；②Fe2O3＋3C 2Fe＋3CO↑他们打算验证自已的看法，请你与他们一起探究。

[猜想与假设] 木炭与氧化铁反应的产物有三种可能：（1）产物是铁和二氧化碳。

（2）产物是铁和一氧化碳。

（3）产物是______ 。

浅谈初中化学课堂教学的导入方法

等导入；在学习 “ 金属材料 ”时，我又用
“ 拿坡仑用金碗宴请将领 ”和 “ 周总理与攀钢 ”的故事来导入；学习 “ 酸的性质 ”时，我讲了波义耳与助手发现指示剂的故事；
导入教学。从讨论实验、做实验导入教
… …
出的文考题 “如何将一杯茶水均匀分给三
的故事，武侠小说《红粉霸王》中项小芸
五、从歌词、古诗、广告导入
我国古代的诗词是中国文化的瑰宝，
时，我这样导入 “同学们知道夏天炎热时鱼为什么把嘴伸出水面？ ” 。这样自然导入新课，学生带着问题听状态，可充分调动其主动性和积极性，提高课堂效率。有针对性的选用与化学概念、原理相似的实例，以减少理论知识的枯燥感，便于学生理解和掌握。例如在讲核外电子排布时，我把核外电子的分层排布与生活中的一种洋葱、梨的分层联系在一起。从宏观的现象来理解某些看不见摸不到的微观世界，这样符合学生的认识规律和学生实际，有利于对知识的接受和深化。课堂气氛活跃，效果较好。在学习一氧化碳化学性质时，我用 “煤炉燃烧的过程中上层为什么火焰是蓝色？ ”来导入新课，学生思考讨论后老师

初中化学课堂导入[论文]

浅谈初中化学课堂的导入好的化学课往往离不开艺术的导入，新课导入虽然只有几分钟或只是几句话，但它正如故事的引子，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分调动学生学习积极性和主动性。

本文就本人的教学实践谈谈化学课堂导入的方法。

初中化学课堂导入一节好的化学课往往离不开艺术的导入，新课导入虽然只有几分钟或只是几句话，但它正如故事的引子，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分调动学生学习积极性和主动性。

下面就本人的教学实践，谈谈化学课堂导入的方法。

一、演示实验导入法化学是九年级才开设的一门新课，所以序言课的教学就显得尤为重要，因为它直接决定学生能否对这门新的学科产生兴趣。

上课的时候，我以实验的方式引入新课。

站在讲台上，我拿出课前准备好的“白纸”贴在黑板上，然后向“白纸”上喷一种无色的液体，奇迹出现了，白纸上竟然出现了“化学”两个字，这神奇的现象一下把同学给吸引住了，“到底怎么回事呢？”看到同学们好奇心被激发出来，我就开始序言课授课。

学生带着几分好奇，带着几丝疑惑进行学习，将“要我学”变成了“我要学”，学习由被动变为主动。

二、谜语导入法讲授新课之前，通过小小的谜语把学生的学习积极性调动起来，学生在整堂课中的思维都相当活跃。

例如，在学习《空气》时，教师请同学们猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，没它活不久。

讲《氧气》可用谜语：家就住在空气中，排行第二像武松，生命时刻离不开，本领大来建奇功。

在讲《水》时，导入谜语：氢氧构成我生命，人畜无我难生存，江河湖泊到处是，鱼虾与我难分离。

学生猜谜，教师小结，这样就很自然的导入新课。

三、化学故事导入法在教学中适当引入一些化学故事，对激发兴趣起到推波助澜的效果，能较好地调动学生学习的积极性，以最佳状态进入新课题的学习。

如讲二氧化碳的性质时，引入：在意大利有一个著名的屠狗洞，洞中有屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡，科学家波曼尔决定探个究竟。

初中化学课堂导课艺术

点全盘托出，既有利于学生做到心中有数，又便于教师的讲
述，起到统领全课的作用因此，了解学生原有的认知结构，把握新旧知识的联系，找准新知识的生长点，过回顾通
ＩＪ识自Ｅ￣ｔＩ然引入新课的学习也是常用的一种方法。］例如在教
再如在教学 “ 走进绚丽多彩的化学世界笔者也通 ’ 时，
过大量的化学故事和一些与生活紧密相连的化学事例，引导学生感知化学。通过自己丰富的知识向学生描述一个又一个
有趣的故事，充分调动和发挥学生学习主动性。
３０
故事导入式
“ 二氧化碳的性质” 一节内容比较平淡，几个性质显得
单调、分散，学生听课容易厌倦，而且课后又不易掌握。在课
堂一开始，笔者讲述了发生在阿尔卑斯山的 “ 杀狗洞” 的故
事。故事的神秘马上激发了学生的兴趣，调动了学生求知的激情，收到了好的效果。重要的是这些故事让他们感受到更化学就在身边，体会到学化学不是简单枯燥地记忆元素符号、学式、化特质分类等概念，从而让他们更愿意进入课堂状态，愿意听老师讲。
无疑能帮助学生掌握这些知识。例如在教学 “ 氧气” 一节
时，笔者开门见山地说：氧气是同学＇－熟悉的一种物 “ ＇ｉ常＇ｌＨｂ质，一提到氧气，马上就会联想到供给呼吸和支持燃烧等，不管是在生活或生产中它都是不可缺少的。今天我们就来重点学习氧气的性质和用途。这样将课题内容的重点和难 ”
学 “ 何正确的书写化学方程式 ” 笔者首先复习质量守如时，恒定律，并从微观角度进行解释，在此基础上提问：“ 是否

浅谈化学教学的新课导入艺术

大家齐声说 “ 欢 ” 喜。那么今天老师就给大家表演一个魔术．名叫 “ 不坏的手帕 ” 烧。实验：棉手帕放入酒精与水的溶液把里浸透然后轻挤，两个镊子夹住手帕两角。酒精灯上用在
节。它的主要任务是要使学生明确本节课所要学习的主要问题，并激发学生的学习兴趣和求知欲．从而提高课堂效
度，助学生克服心理上的恐惧，学生在学习新内容时既帮使
率。高尔基谈到创作体会时说：开头第一句是难的． “ 好像音
课，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围。学生带进一个把与教学任务和教学内容相适应的理想境界，就都是好的导入方法，下面结合初中化学教材，简单介绍六种在平时教学
著名化学家侯德榜的故事：在美国攻读化学博士学位后．他
三、化学故事 ” 入法 “ 导
教学有法而无定法。新课导入方式很多，没有固定的但
模式，因人而异，它因课而异。教师无论以什么形式引入新
学生普遍爱听故事，事对学生有着特殊的吸引力。教故币果结合化学教学把讲课内容故事化。定能加深学生对如所学内容的理解。如在讲《种常见的盐》节的开始。绍几一介

初中化学课堂导课艺术浅谈

和用途。
不可缺少的，今天我们就来重点学习氧气的性质我在引课时创设了同学们熟悉地情景＿＿现代社有效手段之一，也是化学的 “ ＿一优势 ” ，是导入新课
会人与人之间的交往越来越频繁，如何用最快捷的极佳方法。
初中化学课堂导课艺术浅谈
０００河北省新乐市正莫中学５７０李伟
爱因斯坦对教师修养曾提出过三点基本要让他们感受到化学就在我们身边，体会到学化学样的班级合作，我非常高兴，我也相信我们的合求：一是德，即崇高的思想品德；二是才，即知不是简单枯燥的记忆元素符号、化学式、物质分作会非常成功，同学们有没有信心？” 当我听到
种物质，一提到氧气，马上就会联想到供给呼学式》，这一课题内容抽实验演示式
生动直观的实验是激发学生兴趣唤起注意的
吸和支持燃烧等，不管是在生活或生产中它都是没有兴趣，缺乏学习动力，很难进入新课状态，
任何一节课都有其重点和难点，而这些又是挥了学生学习的主动性。
不见，摸不着，通过那些实验或现象可以证明空气的真实存在？空气中含有哪些成分？怎样设计
学生的思维也一步步地被引入了本节课的主题，
一
的化学故事带领学生走进神秘的化学殿堂：居里得一等奖立下了汗马功劳。夫人发现放射元素镭的忘我精神和爱国精神；我

初中化学课堂导课艺术浅谈

二、承上启下式
情的回答时，我知道我已成功了一半。由于成功的情景创设，授课
一
同学们与我的配合也非常默契，为在这次竞赛获得知识之间是相互衔接地。因此，了解学生原有的认知结构，把过程非常顺利，等奖立下了汗马功劳。握新ｌ知识的联系，Ｅｌ找准新知识的生长点，过回顾旧知识自然引通入新课的学习也是常用的～种方法。
三、故事导入式
初中化学《二氧化碳的性质》一节内容比较平淡，几个性质显入了本节课的主题，一连串的问题也在学生心目中产生了一个个引起了学生寻根究底的欲望。得单调、分散，学生听课容易厌倦，而且课后又不易掌握。在课堂一悬念，开始，我讲述了发生在阿尔卑斯山“ 杀狗洞” 的故事，为什么狗一进
五、问式设
教师的讲授只有伴随学生的积极思考才能使学生有所得，而
例如初中化学第五单元课题２《如何正确的书写化学方程式》
的引入，我首先复习质量守恒定律，并从微观角度进行解释。在此思由疑起，如果教师在每节课前能根据所讲述内容恰如其分地提
洞就会离奇地死亡？故事的神秘马上激发了学生的兴趣，调动了学让他们感受到化学就在我们身边，体会到学化学不是简单枯燥的
六、实验演示式
生动直观的实验是激发学生兴趣唤起注意的有效手段之一，
生求知的激情，本节课当然收到了好的效果。更重要的是这些故事也是化学的“ 优势 ”是导入新课的极佳方法。，例如初中化学第五单元课题ｌ质量守恒定律》《的引入，我通过

浅谈初中化学导课艺术

一
．
旦师生问建立了良的感情．师就教得轻好教
松，学生也学得愉快。兴趣十足，注意力集中。
如．对学生应该经常给予鼓励和表扬。相反．
师生之间缺乏友好的情感．相互之问无法沟
通．教师对学生无爱心．学生对教师产生厌恶感，也就会厌恶其所教的知识。于是，师生间产生隔阂与对立。缺少上好一堂课的基础，学生学得被动、消极教师教得费劲且没有效果，对学生生理、心理、的发展有害无益。个性二、优化课堂。注重全员参与。增强兴趣当今的教育提倡“ 重在参与” 对于后进生．尤为重要素质教育与应试教育的根本区别是全体性．即一切教学活动要面向全体学生．让每个学生都成为教学活动的主体因此．教师的课堂设计、情景刨设、赛的开展等都必竞须考虑全员参与问题．并且还根据学生思维活跃，爱表现、参与性强等特点．设计一些他们感兴趣的活动。只有让学生对所学的内容有兴趣．学起来才会起劲。注意力才能高度集中，越学越爱学。在教学中可以用一些有趣的实物和卡片引起学生的兴趣教师还可以通过自己的演绎来表达所要教学的内容．．如抬直左
一
、
“ 教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。” 教育是我们教育者与被教育者心灵接触的过程．而沟通两者的桥梁就是爱，师生间有美好的情感．才能产生民主和谐的师生关
系——这是形成和谐课堂气氛的前提成功的教学就依赖于这种和谐的师生关系．这种和谐的气氛教学双边活动是师生间信息交流的过程．无时无刻不需要这种情感交流我发现．
手看表，￣ｗｔｈａ双手握方向盘状，教学ｅ

初中化学课堂教学导入

浅谈初中化学课堂教学的导入【摘要】好的课堂导入可以提高学生学习兴趣，活跃学生思维，从而达到理想的教学效果。

本文提出以下五点导入方法：生活有关的实例导入；有关的故事导入；纠正错误导入；实验导入；歌词、古诗、广告导入，以此进行浅谈。

【关键词】导入生活实例纠正错误实验好的课堂导入可使学生保持并拓展学习兴趣，可以迅速集中学生的注意力，可以持续活跃学生的思维，从而达到较好的教学效果。

下面谈谈我在教学中对初中化学课堂教学导入的几点做法。

一、从生活有关的实例导入生活中的化学距离学生最近，一堂课的开始可列举与生活有关的实例，提出学生熟悉但又无法解释的现象，创造新的学习情境，激发学生兴趣和求知欲。

例如，在学习“氧气的性质”时，我这样导入：“同学们知道鱼能在水里生活而人却为什么不能？”这样自然导入新课。

学生带着问题听课，情绪和思维处于高度兴奋状态，充分调动其主动性和积极性，提高课堂效率。

有针对性的选用与化学概念、原理相似的实例，以减少理论知识的枯燥感，便于学生理解和掌握。

例如在讲核外电子排布时，我把核外电子的分层排布与生活中的洋葱的分层联系在一起，从宏观的现象来理解某些看不见摸不到的微观世界，这样符合学生的认知规律和实际，有利于对知识的接受和深化。

在学习一氧化碳化学性质时，我用“煤炉燃烧的过程中上层为什么火焰是蓝色”来导入新课，学生思考讨论后老师做演示实验讲述，这样，验证了一氧化碳的性质。

从生活实际出发，有意识地穿插生活实例，可使知识深入浅出，变难为易，以突出重点和突破难点。

还可加深对课本知识的理解，也可使所学知识得到灵活应用。

这样重点难点在联系生活实例中就迎刃而解了。

二、从有关的故事导入学生都喜欢听故事，运用故事导入新课，学生感到具体、亲切、生动、有趣，还可以造成悬念，紧紧地扣住学生的心弦，使学生的心理处于一种惊奇、猜想、期待的最佳学习状态。

在学习“氧气的用途”时，我给学生讲在一次“重庆大轰炸”中，防空洞内因缺氧死亡几千人的故事，学生们一下就想到氧气供呼吸的重要用途，学生很容易进入新课的学习。

浅谈初中化学课堂的导入策略

浅谈初中化学课堂的导入策略：新课程理念下的初中化学课堂导入的目的是激发学生参与课堂探究兴趣，为学生自主探究、合作交流，从而实现高效课堂教学奠定基础。

根据化学学科的特点，结合教学内容，课堂导入可以采用以下几种课堂导入法，以供参考。

俗话说：好的开端是成功的一半。

一堂高效的课堂教学离不开精彩的课堂导入，初中化学学科更是如此。

根据化学学科的特点，结合具体的教学内容，如何设计好课堂导入这一环节，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率这是每位教师思考的课题。

通过个人的教学实践，对初中化学课堂导入总结以下几种方法。

一、开门见山，直接导入这是一种最直接最简单的导课方法，开门见山，直奔主题，让学生清楚本节课的学习目标、要求以及主要内容，需要达到的预期效果。

这样简洁明快的讲述或设问，能够引起学生的注意，诱发学生探求新知识的欲望。

比如，在教学“氢气的化学性质”时，可以直接将氢气的制取实验装置展示出来，将带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，观察火焰的颜色，然后在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，过一会儿观察烧杯壁上有什么现象发生。

这不仅揭示了氢气的可燃性，还让学生通过实验观察到氢气燃烧然后产生的产物，直接进入本堂课学习的核心问题。

这样的导入既能引起学生的有意注意，又能突出课堂学习的中心，提高课堂效率。

二、利用丰富多彩的化学实验导入化学学科是以实验为基础的自然科学。

运用色彩强烈、变化明快的实验导入新课能够激发学生参与课堂的兴趣，抓住学生的好奇心，有利于学生更好地掌握新知。

运用实验导入新课包括教师演示具有启发性、趣味性的实验，让抽象的化学知识直观、明了，富有趣味性，学生以满腔的热情投入到课堂探究活动中，而且培养学生的实验能力。

例如，在教学“氧气的化学性质”时，将金属镁在空气中点燃时，发出耀眼白光、放出热量、生成一种白色固体，学生对这样新奇的化学现象充满兴趣，从银白色的镁到白色粉末，学生会带着疑问继续探究生成物是什么，具有怎样的性质……通过这些有趣的化学实验，激发学生的学习兴趣，让课堂充满生机与活力。

中学化学课堂导语设计的艺术

中学化学课堂导语设计的艺术中学化学课堂导语设计的艺术摘要：教师在授课时运用有吸引力的导入语，就能让学生产生共鸣，安定学生的情绪，吸引学生的注意力，让学生带着目的、带着兴趣听课，从而提高学习效率。

文章介绍了中学化学课堂导语设计的几种常见方式。

关键词：中学化学;导语;兴趣;思维课堂导语是在讲授新课之前，有目的、有计划，并用一定策略设计的引导学生进入学习的简练而概括的教学语言。

良好的开端是成功的一半，一个好的导课设计，能使学生明确学习目的和学习内容，激发学生的学习兴趣，开启学生的积极思维，达到事半功倍的效果。

著名教育家叶圣陶先生认为“教师不仅要教，而且要导”。

导入语言是否精彩在于教师的精心设计和灵活运用。

中学化学课堂导语的设计可以根据每节课具体的内容、重点难点、背景资料以及学生的知识水平和认知能力等等，采用多种不同的方式进行。

我将中学化学课堂导入语归纳为以下几类：一、激发兴趣型运用化学演示实验、课本插图、化学小故事、热点理由、生活实例等，以生动形象的方式导入新课，能使学生产生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的好奇心和求知欲，从而造就积极的学习心态。

例如：在上《金属钠》这一节时，以“滴水生火”的实验(向一个表面皿里倒入少许乙醚，然后切一小块金属钠放在里面，再用滴管向金属钠上滴水——结果着火了)导入。

学生目睹了这些奇妙的化学变化，非常兴奋，迫切希望了解这些变化的理由，学习主动性高涨，效果突出。

完成本节课时，可以让学生分析产生实验现象的理由，学生应用所学知识去解决理由，自然而然产生一种成就感。

课本上的插图，生动形象，合理运用，既简单明了又能丰富学生的知识。

在化学发展过程中出现了大量的名人轶事，许多故事不仅生动，而且富含哲理。

如在讲《元素化合物》知识时，可以通过它们的发现史来引入课题，学生们听得津津有味。

把当前关注度高的热点新闻引入课堂，通过学生的讨论，激发他们探索新知识的主动性。

例如在讲《油脂》时结合“地沟油”、“重庆火锅底料”，在讲《蛋白质》时结合“三聚氰胺”、“大头娃娃”;在讲《食品添加剂》时，结合“苏丹红”、“肯德基”。