《京剧趣谈》原文和教学设计
部编版语文六年级上册 24《京剧趣谈》教学设计
《京剧趣谈》教学设计【教学目标】1.默读课文，说出自己对京剧的了解。
2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。
【教学重、难点】可以展开想象，感受京剧艺术的魅力。
【教学过程】一．导入：这个单元的艺术之旅中，高山流水的琴声余音绕梁，三日不绝，让我们领略了琴曲的高妙；惟妙惟肖、栩栩如生的《斗牛图》告诉我们艺术创作离不开细心观察；天籁之音《月光曲》犹如行云流水，让我们产生无限向往。
这节课，让我们来认识我国的国粹——京剧。
二．学习《马鞭》部分（一）读《马鞭》这一部分，边读边展开想象想画面，画出你认为有趣的词句，并把自己的感受批注在旁边。
自学：默读，批注。
互学：小组内交流；组长主持，有序交流；再自由表达，补充质疑；组长总结，形成小组成果。
句式：我划出的词（句）是……，读到这些句子，我想到的画面是……，从中我读到了……展学；小组展示。
其它同学补充、评价或质疑。
在展学过程中，有学生提出按自己的想法交流，没有按照句式。
老师应灵活掌握，给学生说之所以用这个句式，是想让大家在交流时有点“抓手”，如果学生有自己的想法和思路，可以按自己的想法交流。
预设：1.京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手段，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞍就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。
2.这根虚拟的马鞍给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半大还在家门口，可以一抬手就走了一百里。
我们抓住“高扬”“低垂”等动词展开想象，就能让文字变成一幅幅画面，读起来也充满快乐。
3.纳鞋底时，鞋底是实的，线可是虚的，但在演员手里，“无”远远胜过了“有”。
4.“酒宴摆下——”主人和客人举杯喝酒，一杯又一杯，但就是不见吃饭吃菜，可客人也一样“饱”了。
学生从这些句子里，展开想象，演员在台子上的表演，甚至可以做动作把自己的想法展示出来。
这一说一演把文字后面道具的虚实结合趣味就体会出来了。
三五步走遍天下，七八人百万雄兵，台上演员演的真实有趣，台下观众看得兴趣盎然，看京剧看得就是这个“趣”，让我们读出这个“趣”，读好这个“趣”。
京剧趣谈教学设计（精选4篇）
京剧趣谈教学设计（精选4篇）京剧趣谈教学设计（精选4篇）在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的京剧趣谈教学设计（精选4篇），欢迎阅读与收藏。
京剧趣谈教学设计（精选4篇）1一、说教材《京剧趣谈》是部编版六年级语文上册第七单元的一篇略读课文。
第七单元以让学生体会艺术之美为主题编排课文，而本课就向学生介绍了我国京剧艺术中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。
作者徐北城用通俗幽默的语言将这些奥秘娓娓道来，不仅介绍了关于京剧的知识，也流露了作者对于京剧的喜爱和对传统文化的自豪感。
这篇课文也让学生更好地了解我国京剧艺术的独特魅力。
二、说教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能借助文中的描述展开想象，体会京剧的魅力。
3.能了解课文中介绍的关于京剧的常识及艺术特色，接受京剧文化的熏陶。
能借助文中的描述展开想象，体会京剧的魅力；能了解课文中介绍的关于京剧的常识及艺术特色，接受京剧文化的熏陶是教学的重点，后一个也是难点。
三、说教法学法《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。
本文语言通俗，生动幽默，能较好地吸引学生阅读。
六年级的学生已经具备了一定的分析能力，因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自读感悟、合作交流的方法，师生、生生互动，创设情境，引导学生在读中感悟。
同时围绕文中的重点句子，运用多种形式的朗读，发挥想象，联系实际，理解句子的内涵。
“教是为了不教”。
教学的目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。
六年级的学生已经初步具备了基本的自主学习方法，所以本课重点渗透两种学习方法：读（课文）、思（问题）、（划）重点、（悟）感受；二是从阅读的内容想开去，引导学生在阅读的时候发挥想象，可以联系自己的生活实际和思想展开去，由课文内容想象画面，体会艺术的魅力。
人教版部编本六年级上册《京剧趣谈》教案
人教版部编本六年级上册《京剧趣谈》教案一、教学目标1.加深学生对京剧文化的认识，了解京剧的历史、文化底蕴和唱腔表演技巧等方面的知识，培养学生对中国传统文化的兴趣。
2.培养学生的收听、口语和表演能力，让学生通过模仿京剧表演，提高他们的口语表达和表演能力。
3.培养学生的审美和文化意识，让学生从京剧中感受到中华民族的美丽和文化底蕴。
二、教学内容1. 课文内容本课文主讲京剧的历史和唱腔表演技巧等方面的知识，通过对几个经典剧目的分析，帮助学生建立对京剧的认知。
2. 教学重点1.了解京剧的历史和文化底蕴，认识京剧的重要性。
2.熟悉京剧的唱腔表演技巧，感受京剧的表现力和特点。
3.掌握几个经典京剧剧目的基本情节和唱词，感受其中的文化内涵和美学价值。
3. 教学难点1.学生对京剧的认知不够深入，需要从历史、文化底蕴和唱腔表演技巧等方面进行深入讲解。
2.京剧剧目的唱词和表演要求都比较繁琐，需要引导学生认真学习和认真演练。
三、教学方法1.演讲教学法：教师通过演讲、讲解等方式，直接向学生传授京剧的相关知识。
2.课堂演示法：教师通过对京剧唱腔和表演技巧的演示，让学生更好地理解京剧的表演要求。
3.合作学习法：教师组织合作小组，让学生相互合作，共同学习和演练京剧剧目。
四、教学步骤1. 导入向学生介绍本节课的教学内容，介绍京剧的历史和文化底蕴，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 学习1.讲解京剧的唱腔表演技巧，包括“唱、念、做、打、变”等基本要素。
2.分析几个经典京剧剧目的情节和唱词，通过学生模仿表演，让学生更好地理解和掌握京剧表演技巧。
3.分组训练、个人演练和集体表演，提高学生口语表达和表演能力，让学生更好地体会京剧的美妙和表现力。
3. 总结回顾本节课的重点和难点，总结学生的学习成果，给学生鼓励和表扬，为下一节课做好准备工作。
五、教学评价1.学生能够对京剧的历史和文化底蕴有更深入的认识，能够理解京剧表演的基本要素和技巧。
2.学生能够熟悉几个经典京剧剧目的基本情节和唱词，并能够进行模仿表演，提高口语表达和表演能力。
部编版语文六上《京剧趣谈》教学设计
京剧趣谈活动一：京剧知多少1同学们。
这个单元我们借助想象的翅膀，开启了前两段美好的艺术之旅，今天就让我们跟随京剧趣谈的作者去开启艺术之美的第四站旅程——谈京剧中的趣味悟魅力。
老师真的特别希望你们能让我们国粹京剧成为对外交流的名片，让它走向世界。
现在宣布向6.6班同学招募“京剧文化小使者”。
2.通过课前查阅资料，相信你们已经不是门外汉啦！请你用一两句话来说说你对京剧的了解。
预设1：我了解到京剧是我国的国粹，还被列入了“人类非物质文化遗产代表作名录”。
师：是的，京剧是我国流传最广、在国内外享有盛誉的戏曲剧种，至今已有200多年的历史。
京剧脸谱……师：是呀，不同的颜色蕴含不同人物性格。
预设2：我爷爷很爱听戏，京剧的唱腔还有不同，分为“西皮”和“二黄”两大类。
师：这两种构成京剧优美的唱腔。
3.看来同学们对京剧有些了解，但还不够深入，那这节课我们就一起向徐城北先生学习如何有趣地介绍世界非物质文化遗产国粹京剧。
（齐读课题:京剧趣谈）活动二：京剧妙趣多请大家快速浏览课文，找一找课文写了哪两个部分？预设：马鞭、亮相（一）默读“马鞭”部分，提取、整合信息，完成活动卡。
⒉总结过渡:同学们通过自读学习，把课文中有虚有实的道具都读明白了,就一定能介绍明白。
那怎么把这个道具的“趣"介绍出来呢?介绍实在道具“马鞭”之趣:①分享介绍:马鞭解决了马无法在舞台上表演的尴尬，呈现的是马鞭和人的主体;这一根小小的马鞭，它符合中国的美学,给了演员无穷无尽的表演空间,也给了我们观众无穷无尽的想象空间。
师：你从哪里体会到表演自由？可以……可以……可以……可以……这4个可以给我们无限想象空间，请同学再读读这一段，你能根据这些描述想象手持马鞭的人物的形象、姿态或是心情吗？（请两个人）评：真好，你的画面更丰富了。
还可以是。
骑马者快马加鞭赶路，还可以是骑马者信马由缰地徐行。
师：是啊，我们眼前出现的不仅仅是文字，而是一个个鲜活的画面了。
京剧行当里有句话：三五步走遍天下，七八人百万雄兵。
24《京剧趣谈》(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级上册
3.京剧表演技巧视频：介绍京剧中的生、旦、净、末、丑等角色的表演技巧，如唱、念、做、打等。
4.京剧名人传记：提供京剧名人的传记，如梅兰芳、程砚秋等，让学生了解京剧名人的生平事迹。
5.京剧知识问答：设计一些关于京剧的问答题目，帮助学生巩固所学知识。
（）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入京剧学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的京剧内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为京剧新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解京剧的起源、特点、艺术形式以及生、旦、净、末、丑等角色。
4.鼓励学生参加京剧相关的社团活动或表演，锻炼自己的实践能力，体验京剧表演的乐趣。
5.要求学生完成一篇关于京剧的课后作业，可以是写一篇京剧观后感、绘制一幅京剧人物画或编写一段京剧故事。
板书设计
①京剧起源：清乾隆时期，四大徽班
②京剧特点：唱腔优美、表演细腻、服饰华丽、化妆精致
③京剧艺术形式：唱、念、做、打
简要回顾本节课学习的京剧内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的京剧内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
教学资源拓展
一、拓展资源
1.京剧名段欣赏：提供经典的京剧唱段，如《霸王别姬》、《贵妃醉酒》等，让学生感受京剧唱腔的魅力。
强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
小学语六年级上册《京剧趣谈》优质教案(四篇).doc
小学语六年级上册《京剧趣谈》优质教案（四篇）小学语文六年级上册《京剧趣谈》教案设计课文导入：京剧，被成为“国粹”，谁会唱上一段京剧？在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的知识，你了解到了哪些？今天这节课，老师就带你们来认识京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。
让我们走进课文去看个究竟吧！作者简介：徐城北，戏曲研究所研究员，1942年生于重庆，长于北京，肄业于中国戏曲学院戏曲文学系。
曾在中国京剧院担任编剧，后转入学术研究，曾任该院研究部主任。
中国作家协会会员、北京大学兼职教授。
主要成果:多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术研究。
著有《梅兰芳与20世纪》、《京剧与中国文化》、等各类著作共40余册。
学习字词：控制彻底鲜明虚拟仆人唯恐凸显无穷无尽风雨不透理解词义：彻底：全面的，充分的。
唯恐：唯独害怕；只怕。
无穷无尽：没有止境，没有限度。
理清脉络：默读课文前半部分《马鞭》，想一想：每个自然段都讲了什么？第一自然段：介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力。
第二自然段：介绍京剧中的虚拟道具一样可感觉可使用。
第三自然段：介绍虚拟道具的妙处以及真道具表现夸张的特点。
整体感知：谁能用简洁的语言说一说《马鞭》这部分的主要内容。
《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧中的虚拟道具的妙处。
研读课文第一自然段：京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢？京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬一一用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。
你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？“马鞭”这种表现形式有什么作用？又具有怎样的魅力呢？作用：巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。
魅力：同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。
马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。
部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计（推荐３篇）部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计【第1篇】教学目标：1.了解京剧中一些道具的来历和作用，理解亮相的特点和作用，感受京剧的艺术魅力。
2.品味京剧的韵味，获得审美体验，激发对京剧这一国粹的喜爱之情；揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
3.在小组交流的过程中，通过资料介绍，了解更多关于京剧的知识。
教学重点：了解课文介绍的关于京剧的知识，体会表达的条理性。
教学难点：拉近学生与文本的距离，激起学生了解京剧、热爱京剧的兴趣。
课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入。
导语：同学们，中国的国粹有许多，誉满中外的有三大国粹：京剧、国画和中医。
京剧融文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术于一体，在国际艺术舞台上，京剧被列为世界三大戏剧体系之一。
对于享有如此盛誉的京剧，大家又有多少了解？谁能唱出一段京剧选段？（生结合已有知识回答。
）京剧离我们的生活有点远，生活中我们能听到京剧的机会也不多，这真是一件很可惜的事情。
今天，我们就来了解一些京剧的知识，让京剧重返我们的生活。
2.理解课题。
过渡：现在让我们齐读一下课题。
（生齐读：京剧趣谈。
）大家会注意到课题中的哪个字？（生回答：趣。
）对！“趣”字是关键，这个字提示了我们这篇课文虽然是讲解京剧的相关知识，但不是枯燥无味的，而是有趣的。
关于京剧有哪些有趣的知识呢？我们现在就进入本课的学习。
二、初读课文，感知全篇1.简单介绍京剧的形成与发展。
徽剧是京剧的前身。
清代乾隆五十五年（1790年）起，原在南方演出的三庆、四喜、春台、和春四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，还吸收了一些地方民间曲调，通过不断的交流、融合，最终形成京剧。
京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国得到空前的繁荣。
京剧以北京为中心，遍及中国，甚至传遍世界各地，成为介绍、传播中国传统艺术文化的重要媒介。
部编版六年级上册《京剧趣谈》教案
教案：部编版六年级上册《京剧趣谈》一、教学目标1. 学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。
2. 有感情地朗读课文，了解京剧的艺术特色。
3. 感受京剧的魅力，体会作者对京剧的喜爱之情。
二、教学重难点1. 教学重点：了解京剧的艺术特色。
2. 教学难点：体会作者对京剧的喜爱之情。
三、教学方法朗读法、小组合作探究法四、教学过程（一）导入新课播放京剧选段，让学生初步感受京剧的魅力，引出课题。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 教师范读，指导学生读好停顿和节奏。
3. 学生齐读，思考：这篇课文主要写了京剧的哪两个方面？（三）深入研读，理解内容1. 学生自由朗读第1-3 自然段，思考：京剧有什么独特的艺术表现形式？2. 学生小组讨论，全班交流。
3. 教师总结：京剧有两个独特的艺术表现形式，分别是马鞭和亮相。
4. 学生自由朗读第4-6 自然段，思考：马鞭有什么作用？5. 学生小组讨论，全班交流。
6. 教师总结：马鞭可以代替马，演员通过马鞭的挥舞来表现不同的马匹。
7. 学生自由朗读第7-9 自然段，思考：亮相有什么特点？8. 学生小组讨论，全班交流。
9. 教师总结：亮相有静态和动态两种表现形式，能够凸显人物的形象。
（四）总结升华总结全文，引导学生体会作者对京剧的喜爱之情，感受京剧的魅力。
（五）布置作业1. 背诵自己喜欢的段落。
2. 听一听京剧，和同学交流感受。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生通过朗读、讨论等方式理解课文内容，感受京剧的魅力。
同时，要关注学生对语言文字的理解和运用，提高学生的语文素养。
六年级语文京剧趣谈教案优秀5篇
六年级语文京剧趣谈教案优秀5篇六年级语文京剧趣谈教案篇一设计思路：1、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。
2、让幼儿尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。
“中国京剧”是我们预设的“中国人”大主题中的一个内容版块，作为二级主题来开展，与其他内容相互渗透、推进，共同来实现大主题所追求的价值目标。
我们班的这一块内容开展得较其他班晚一些，切入是从学校展示橱窗里其他班级孩子的“京剧脸谱”作品开始。
从周围环境的变化入手，孩子们慢慢开始谈论、关心起京剧这一话题(由个别孩子，逐步影响更多的孩子)，这样就能比较巧的顺着孩子的关注点进行，不显生硬与突然。
事实上，京剧并非是我们南方孩子生活中经常遇到和熟悉的事物，但从教育角度来说，又是比较有意义与必要的，能够通过这方面内容的系列活动，让孩子初步接触京剧，了解中国这一特有的戏曲形式，从而从一个侧面来了解祖国的传统文化，激发起孩子喜爱京剧、热爱祖国的情感。
根据孩子的学习特点，为了能够让他们亲眼所见、亲身经历，去更直观的感受体验京剧艺术的`魅力，我们充分利用社区资源，邀请了朱家角老年京剧团来幼儿园，开展了“重阳节——我们和爷爷奶奶同乐”活动。
那些爷爷、奶奶的京剧表演、京剧演出用的锣鼓乐器，把我们班所有孩子都吸引住了，也由此，全班孩子的兴趣点都到了京戏上，希望去了解更多有关京剧的事情。
于是“中国京剧”主题热火地开展起来，孩子们搜集信息、了解知识、看戏剧频道的京戏、学上一句京腔、摆上一个京剧架势，不亦乐乎。
过程中，教师及时组织孩子交流，在生生、师生的互动中，互享信息、知识，也互相感染着对京剧艺术的喜爱之情；我们还一起看京剧的折子戏，讲京剧故事，讲京剧脸谱人物的故事、传说，活动化、故事化使孩子们的兴趣更高，也对京剧艺术有了更多的了解。
另外，主题的开展，幼儿的全面发展，需要教师组织多样化的活动，同时还需兼顾领域与学科性的知识、技能，于是设计京剧脸谱成了我们的一个教学点，从中不仅让孩子对京剧脸谱艺术的特点有所了解，也能对“对称”、“夸张”等的美术表现方式有所了解与尝试。
部编版语文六年级上册京剧趣谈公开课教案推荐3篇
部编版语文六年级上册京剧趣谈公开课教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册京剧趣谈公开课教案第【1】篇〗《京剧趣谈》教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能借助文中的描述展开想象，了解马鞭的应用和亮相的艺术手法。
3. 体会京剧的魅力，接受京剧非物质文化遗产的熏陶。
教学重难点：教学重点：了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。
教学难点：感受京剧的魅力，使学生愿意主动接受京剧这种非物质文化遗产的熏陶。
教学准备: PPT课件教学过程：一、复习导入，引出课题。
1.听音识曲。
教师演唱京剧《红灯记》选段，学生猜名称，猜剧种。
2.引出课题，板书课题吗，齐读课题。
3.教师质疑:“趣谈”是怎么谈？同桌交流交流。
4.指明发言，教师小结。
5.教师追问:你喜欢京剧吗？为什么？6.学生交流，教师小结:喜不喜欢先不说，我们自由朗读课文，看看作者喜欢京剧吗？二、初读课文，引起兴趣。
1.学生自由朗读课文，教师明确要求。
把读不准的词语多读几遍，把不理解的词语做上记号。
用字典查一查读不准的多音字，把这个多音字在本课的读音写在该字的上方并组词。
把另一个音写在下方并组词。
在喜欢的句子下方画上横线，在不懂的句子下方划上波浪线。
2.交流汇报。
你找到了哪几个多音字？和大家交流交流。
哪些词语不容易读准？你能带领大家读准它吗？把你喜欢的句子读给大家听，注意把话说完整。
不懂的句子我们先自己思考思考。
3.教师小结:大家找的很仔细，读的很认真。
接下来，请大家默读课文，读完之后想一想: 作者喜欢京剧吗？为什么？4.学生交流，老师追问: 那作者通过本文给我们介绍了京剧的哪两个方面呢？指明学生回答。
5.教师:速读文章的第一部分，看看马鞭和京剧有什么关系？6.读完之后交流讨论，教师小结。
7.那文中重点介绍了在京剧表演中有关马鞭的哪些知识？8.学生交流，教师板书。
9.从作者对“马鞭”在京剧中的作用和表现形式，让我们感受到了作者对京剧的热爱，那作者还介绍了关于京剧的哪方面的知识？10.你对“亮相”这个词有什么理解？11.教师提示:集会时,你在队伍中说话，结果被老师抓到了主席台上，面对着所有的同学，这就叫“亮相”，那京剧中的“亮相”是这种情况吗？（京剧中的“亮相”是为了塑造鲜明的人物形象或者引起观众的注意等）12.作者给我们介绍了京剧表演中的几种亮相方式呢？13.找一找，说一说。
第23课 《京剧趣谈》教学设计(部编版六年级上册)
第23课《京剧趣谈》教学设计教学导航【教材分析】《京剧趣谈》选入教材本单元，旨在使学生感悟艺术的高妙，受到美的熏陶。
课文分两部分，作者的编写意图是想通过这两方面的介绍使学生对京剧这门艺术有一些了解。
第一部分《马鞭》是为了向学生介绍京剧表演中利用虚拟的道具来表现真实生活的特点；第二部分《亮相》是为了向学生介绍双方打斗场面的表现手法。
文章语言严谨，生动有趣，说理清楚，可读性强。
【教学目标】1．学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。
3．通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。
【教学重点】了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。
【教学难点】学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。
【教学准备】京剧演出片段的课件教学过程一、谈话导入新课说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。
京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪！京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的人们。
这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的艺术特色。
（板书课题: 京剧趣谈）齐读课题。
二、读通读准课文1．课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点？请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。
看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。
2．出示词语认读：驰骋尴尬虚拟高扬低垂装饰约定俗成绱鞋底酒宴唯恐不可开交戛然而止越发三、了解京剧特点1．出示第一部分《马鞭》学习要求。
默读课文第一部分，回答下列问题：（1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？（2）京剧表演中，用什么道具来表演骑马？（3）演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？（4）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子？2．小组交流，明确问题答案。
3.指名汇报，教师点拨指导：舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只能找一样东西来替代，马鞭是比较合适的。
部编版语文六年级上册24《京剧趣谈》(教案)
《京剧趣谈》教学设计【教材分析】《京剧趣谈》是部编版六年级语文上册第七单元的一篇略读课文。
第七单元以“引导学生展开想象，体会艺术之美”为主题编排课文，第24课《京剧趣谈》课由《马鞭》和《亮相》这两篇关于京剧艺术表现形式的小短文组成，生动地记录了京剧舞台上的精彩瞬间。
作者徐城北用通俗幽默的语言娓娓道来，不仅介绍了京剧的相关知识，也流露了作者对于京剧的喜爱和对传统文化的自豪。
学习这篇课文时，要通过朗读与欣赏，引导学生想象马鞭等道具和亮相等舞台动作在京剧舞台上的运用，从而体会我国京剧艺术的独特魅力。
【教学目标】1.默读课文，理解课文内容，了解京剧的艺术特色。
2.借助语言文字，展开想象，感受京剧艺术的魅力。
【教学重难点】教学重点：理解课文内容，能借助文中的描述展开想象，体会京剧的魅力。
教学难点：了解京剧常识和艺术特色，感受中国民族文化艺术的精彩。
【教学准备】学生:1.预习课文，画出新词和不理解的词语，通过查字典等方法理解词义。
2.查阅资料，初步了解京剧。
教师：多媒体课件、京剧表演片段。
【课时安排】1课时【教学过程】一、欣赏脸谱，激趣导入。
1.播放视频，学生欣赏京剧脸谱图片，交流对京剧的了解图片2.板书课题，学生说说“趣谈”是什么意思？（有趣味的话语、谈论。
）3.师：今天，我们就跟随作者徐北城，去了解京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式吧！设计意图：以京剧脸谱导入，激发学生兴趣，自然地引入课题。
同时交流关于京剧的知识，为课文学习做好铺垫。
二、初读课文，感知内容。
1.出示词语，检查学生预习情况。
（1）指名读、齐读词语。
（2）学生交流对词语的理解，师相机补充。
驰骋：骑马奔跑、奔驰。
尴尬：神色、态度不自然。
形容处境困难，不好处理。
虚拟：不符合或不一定符合事实的虚拟的情况。
唯恐：唯独害怕（担心）只怕某一事物。
无穷无尽：穷，完。
没有止境，没有限度。
风雨不透：风刮不进，雨水透不过。
形容封闭或包围得十分紧密。
（3）巩固练习，将词语与正确的词义配对。
2023年部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思第【1】篇〗无中生有，品艺术之趣—《京剧趣谈》教学设计及评析教学内容六年级语文上册第23课。
第一课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文中介绍的关于京剧的常识。
初步了解中国京剧中马鞭等体现出来的艺术特点，培养对京剧艺术的欣赏能力。
3.自主搜集有关京剧的资料，了解关于京剧的一般常识。
4.通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容，体会表达的条理性。
5.通过对京剧马鞭等知识的学习，激发关心、热爱中国京剧艺术的情感，感悟京剧的无穷魅力，培养民族自豪感。
教学重点、难点教学重点：1.了解课文介绍的关于京剧马鞭的常识，接受京剧文化的熏陶，体会表达的条理性。
2.京剧是比较陌生的领域，通过资料补充，对课文内容稍做细致了解。
培养学生对祖国传统艺术的认识和热爱。
突破方法：自主研读课文，并搜集资料，理解课文内容。
教学难点：学习京剧马鞭、纳鞋底等表现出来的虚实的艺术性。
突破方法：通过多媒体了解京剧虚实的艺术性。
教法与学法导航教法：引导学生理清课文的条理，自主研读课文内容。
学法：学生运用已经掌握的学习方法，自主学习。
教学准备教师：搜集戏剧的种类，制作相关课件。
学生：自读课文，初步感知课文内容。
教学过程一、戏曲引入，导入新课1.播放黄梅戏、越剧和京剧唱腔片段。
问：你知道这是什么音乐吗？2.在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的知识，你了解到了哪些？京剧，被称为“国粹”，谁会唱上一段京剧？比如我们在音乐课上欣赏过的《都有一颗红亮的心》。
3.完整播放京剧《智取威虎山·打虎上山》片段。
思考：杨子荣在林海雪原上干什么？从哪里看出骑马？小结：京剧是我国传统艺术，在京剧中，一根马鞭就能看出人物在跃马扬鞭、驰骋原野。
这就是京剧特有的舞台艺术。
4.板书课题，了解带星号的课文是自读课文及学习方法。
5.指名读课文前的导读，说说你读懂了什么。
部编版语文六年级上册京剧趣谈说课(精选3篇)
部编版语文六年级上册京剧趣谈说课（精选３篇）〖部编版语文六年级上册京剧趣谈说课第【1】篇〗一、课文内容分析《京剧趣谈》选入教材本单元，旨在使学生感悟艺术的高妙，受到美的熏陶。
课文分两部分，作者的编写意图是想通过这两方面的介绍使学生对京剧这门艺术有一些了解。
第一部分《马鞭》是为了向学生介绍京剧表演中利用虚拟的道具来表现真实生活的特点；第二部分《亮相》是为了向学生介绍双方打斗场面的表现手法。
文章语言严谨，生动有趣，说理清楚，可读性强。
课文运用分类别、举例子等方法，分别以马鞭等道具、亮相等舞台动作为例子，把京剧表演在道具运用及动作造型方面的一些特点介绍得清清楚楚。
课文内容新鲜，语言简洁，叙述方式生动有趣，画面感强，适合学生自学。
课题右侧配有一幅插图，图中女武生一身京剧行头，手持马鞭，目视前方，英姿飒爽。
这幅骑马图，生动形象地展示了京剧人物威风凛凛的形象，可以帮助学生直观地感受京剧艺术的一些特点。
二、学情分析本课书内容离学生生活实际较远，大部分学生对京剧艺术不太了解。
学生理解文章里相关的专业术语会有些困难，因此教师应多补充、音频、视频等教学手段拉近与孩子之间的距离，使他们有一个直观的印象，以理解文章内容。
本篇是一篇略读课文，以学生自学为主，还可以组织多种形式的朗读，让学生在读中感受京剧的魅力。
三、说教学目标1.默读课文，说出自己对京剧的了解。
2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。
四、说教学重点和难点重点：了解课文介绍的关于京剧的基本常识，体会表达的条理性。
难点：展开想象，感受京剧艺术的魅力。
五、说教学过程总体设计说明：本篇课文为略读课文，依据统编教材编写意图，略读课文主要是将精读课文学到的阅读方法和策略，让学生自行阅读和学习，以学生自学为主，尽量避免段落的逐步分析和讲解。
因此，在整篇课文教学设计力求体现学生自主、探究的学习策略。
充分放开学生手脚。
教师通过适时点拨、启发、引导组织教学。
以下设计都是预设学生的学习情况，教师在教学中，可以灵活调控运用，以达成说教学目标。
部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计第1篇】《京剧趣谈》配套教案一、教材简析：课文讲了“马鞭”这一道具在京剧表演中的运用，讲了舞台上双方作战时两种表演手法的作用。
重点是从描述中了解京剧的艺术特色。
二、教学目标：1．学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。
3．通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。
学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。
三、教学重点了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。
四、教学难点学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。
五、教具准备京剧演出片段的课件六、教学过程一、导入：师：同学们平时喜欢听歌还是听戏？那今天我们就来欣赏一首和京戏相关的歌曲《说唱脸谱》。
（播放歌曲）歌曲欣赏听完了，接下来咱们来看脸谱，猜猜这些脸谱代表歌中唱的那些人物。
这些人物分别是窦尔敦、关羽、典韦、曹操、张飞。
大家说京剧脸谱是不是很有趣呢？其实，京剧的有趣之处不仅仅体现在脸谱上，今天我们要学习的文章，就要介绍京剧的其它有趣之处。
一起来看——出示题目：《京剧趣谈》设疑自探：看到题目后，你的脑海中产生了什么疑问想通过本节课去了解呢？主要问题梳理：1.什么是京剧？2.本文要从哪些方面和我们谈京剧的趣味？3.京剧趣在哪里？解疑合探1：什么是京剧？京剧：戏曲的主要剧种。
中国的“国粹”，国剧，已有200多年的历史，享誉海内外。
表演上唱、念、做、打并重。
唱腔以西皮、二黄为主，故又名皮黄戏。
它的行当全面（分生、旦、净、丑四大类）、表演成熟、气势宏美，是近代中国汉族戏曲的代表。
解疑合探2：本文要从哪些方面和我们谈京剧的趣味？自探提示：1.快速浏览课文，根据课文的小标题说说课文从哪些方面谈京剧的趣味。
1.马鞭（道具）2.亮相（表演）解疑合探3：京剧趣在哪里？自探提示1：自读《马鞭》这一部分，思考讨论：1.这部分主要介绍了哪两类道具？（实在道具和虚拟道具）2.说说京剧表演中为什么演员不能骑真马？（1.舞台小2.真马难以控制）3.京剧是如何解决“骑马”表演中遇到的问题的？（以“鞭”代马）4.舞台表演中使用“马鞭”的作用是什么？（1.突出姿态优美 2.表演更自由 3.具有装饰美）5.说说作者举了哪些虚拟道具的例子，找出能体现虚拟道具妙处的关键词句，谈谈自己的体会。
《京剧趣谈》教学设计
《京剧趣谈》教学设计教学三维目标1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些艺术特色。
2.学习课文，了解京剧更多的奥秘。
3.激发学生对传统文化艺术的热爱，培养鉴赏京剧艺术的能力。
教学重难点重点：学习课文，了解京剧更多的奥秘。
难点：激发学生对传统文化艺术的热爱，培养鉴赏京剧艺术的能力。
教学过程一、兴趣导入1在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的资料，你了解到了哪些？你认为京剧有哪些艺术和奥秘？谈谈你的认识和体会。
（学生畅谈，教师指导。
课件出示作者简介。
）一、兴趣导入2说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。
京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪！京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的人们。
这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的艺术特色。
【课件1：课题】（板书课题: 京剧趣谈）齐读课题。
二、整体感知1.学习词语【交流点拨】（1）指名读。
注意以下词语的读音，并反复认读：驰骋尴尬彻底虚拟绱鞋底仆人凸显戛然而止（2）小组交流，理解词语的意思。
（3）教师抽学生汇报，全班交流。
2.读通文章【交流点拨】（1）初读感受。
你想知道这个故事讲了些什么吗?那谁愿意来读读课文。
能不能告诉大家，这个故事讲了些什么?（2）请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
（3）下面，听老师读一遍课文。
（屏幕出示课文，师范读）师范读，练读。
三、认知贯通1.再读课文，整体感知【交流点拨】（1）师：请同学们自主阅读《京剧趣谈》这篇课文。
阅读结束后，请简要说一说作者为我们介绍了京剧哪些方面的艺术。
（指名答）（2）师：“马鞭”和“亮相”在京剧艺术中有何妙用？请结合课文列举相关语句自由交流。
（课件出示相关句子）（3）根据课文内容填空。
（4）可以高扬，可以；可以，可以。
（5）俗话说“”，古诗也说“”。
思考：本文在写作上有什么特色？（学生交流）归纳：①语言通俗幽默，亲切自然；②舞台场景描写生动传神；③运用举例子的说明方法使文章更有说服力。
《京剧趣谈》教学设计(教案)
23 京剧趣谈
【教学目标】
1.能正确、流利地朗读课文,根据课文描述，展开联想和想象，理解课文。
2.阅读课文，了解京剧艺术特色，感受中国民族文化艺术的精彩。
【教学重点】展开联想和想象，理解课文。
【教学难点】了解京剧艺术特色，感受中国民族文化艺术的精彩。
【教学课时】1课时
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
第一课时
板书设计
实在道具：马鞭省略马匹，表演自由
道具有继承
京剧趣谈虚拟道具：可感觉可使用有发展
静态亮相武艺高强必胜信心独特
动作高妙
动态亮相英雄气概
课后反思
这篇略读课文介绍的是我国京剧道具和动作这两个方面，突出了京剧独有的艺术特色。
在教学中，我首先播放京剧《唱脸谱》，让学生对京剧有个大概的影响，调动学生学习的积极性，果然看了视频，孩子们很开心，很幸福，这为学习这篇文章开了好头。
接着我从整体入手，让学生在充分熟读课文的基础上，让学生说一说这篇课文从哪些方面介绍京剧的，这个问题不难，孩子们大部分都能回答上。
另外这篇文章结构很明显分为两部分。
然后分段学习，重点抓住两部分的关键语段，带领学生阅读，联想，使学生感受到京剧的独特魅力整堂课下来，我觉得整体上的不错，能够激发学生学习的兴趣，对京剧也有了进一步的了解，同时在课外延伸这个环境，让感兴趣的学生下课后去查阅相关的资料和视频，以便更进一步的了解和学生，从而达到了弘扬我国传统艺术的目的。
京剧趣谈教学设计
京剧趣谈教学设计京剧趣谈教学设计1《京剧趣谈》选入教材本单元，旨在使学生感悟艺术的高妙，受到美的熏陶。
课文分两部分，作者的编写意图是想通过这两方面的介绍使学生对京剧这门艺术有一些了解。
第一部分《马鞭》是为了向学生介绍京剧表演中利用虚拟的道具来表现真实生活的特点；第二部分《亮相》是为了向学生介绍双方打斗场面的表现手法。
文章语言严谨，生动有趣，说理清楚，可读性强。
教学目标：1.学习本课中“驰骋、尴尬、虚拟”等几个词语。
2.朗读课文，了解课文介绍的京剧表演的特点及运用的说明方法。
3.想象京剧的艺术特色。
教学重点：了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。
教学难点：学习课文用具体事例说明京剧表演特点的.说明方法。
教法：为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”“尝试练习”“点拨议论”的方法。
重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。
为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”“思”“议”“悟”“勾”等学法。
（一）揭示课题，激发兴趣。
1.同学们，你喜欢京剧吗？说一说你喜欢的京剧名段吧。
2.教师板书课题点明“趣谈”。
“趣谈”是什么意思?3.“京剧趣谈”是什么意思?看到这个题目你想提出什么问题?教师抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣：学习课文后我们就明白了。
（二）自学生字，读顺课文。
1.读课文，在文中画出新词及不理解的词。
不理解的词可在小组解决，也可查字典解决。
运用自己喜欢的方法，记住词语。
2.巩固练习，教师可出示小黑板或投影片，检查学生理解词语的情况。
3.再读一遍课文。
看看还有哪些词语的意思不理解，把它画出来，提出来和同学们讨论。
教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。
24 京剧趣谈(教学设计)-2024-2025学年统编版语文六年级上册
《24京剧趣谈》一、教学目标知识与技能目标学生能够正确读写文中的生字词，如“驰骋”“尴尬”“虚拟”等，理解它们在文中的含义。
熟读课文，了解京剧的相关知识，包括京剧的表演形式（马鞭、亮相等）及其特点。
学习作者通过具体事例介绍京剧特点的写作方法，能够仿照这种写法介绍一种传统文化形式。
过程与方法目标通过朗读课文，体会京剧的艺术魅力，培养学生的语感和阅读理解能力。
引导学生自主学习、合作探究，在文中找出京剧表演中马鞭和亮相的有趣之处，并分析其作用。
组织学生观看京剧表演片段，让学生直观感受京剧的魅力，加深对课文内容的理解。
情感态度与价值观目标激发学生对京剧等传统文化的热爱之情，增强民族自豪感。
培养学生对传统文化艺术的鉴赏能力，引导学生传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
二、教学重难点教学重点理解课文内容，了解京剧表演中马鞭和亮相这两种艺术表现形式的特点和作用。
体会京剧的独特魅力，感受作者对京剧的喜爱和对传统文化的自豪之情。
学习文中的语言表达方法，积累好词好句。
教学难点体会京剧表演虚拟艺术的妙处，理解京剧所蕴含的文化内涵。
引导学生通过学习本文，激发对传统文化深入探究的兴趣，并能在生活中积极宣传和传承京剧文化。
三、逐字稿（一）导入（3 - 5 分钟）同学们，在中华民族灿烂的文化艺术宝库中，有一种艺术形式以其独特的魅力闻名世界，被誉为“国粹”，大家知道是什么吗？（稍作停顿，观察学生反应）对啦，就是京剧。
京剧有着丰富的表演形式和深厚的文化底蕴。
今天，我们就一起走进课文《京剧趣谈》，去领略京剧的独特趣味。
（板书课题：24 京剧趣谈）（二）初读课文，整体感知（10 - 12 分钟）请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或者不理解的词，可以查阅工具书或者请教同学。
（学生自由朗读）检查生字词的掌握情况。
（课件出示生字词：驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、不可开交等）哪位同学愿意来读一读这些词语？（指名读，正音）大家一起读一遍。
《京剧趣谈》教学设计 【完整版】
《京剧趣谈》教学设计一、谈话导入新课说起中国的国粹，同学们可能会想到中国书法、国画、中医、武术。
当然还有一种国粹是我们今天所要学习的内容，京剧。
虽然平时在生活中极为少见，但京剧确是我国文化传统的艺术瑰宝，具有很高的艺术地位。
这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的魅力所在。
我们都说一篇带有艺术感的文章一定要通过读才能感悟其中的精华。
接下来请同学们选择自己喜欢的方式来读课文，了解文章大意。
注意：1、读准字音2、快速圈画文中所提供的重点信息。
时间为4分钟。
（细心的同学可能发现了，凡带小标题的文章，中心已经明了透彻。
显而易见，这篇文章所讲述的是京剧中的两种表现形式，他们分别是板书：马鞭和亮相）刚才我们读了课文，京剧给大家的初步感觉用一个字来形容下。
（趣）那京剧的有趣之处到底体现在哪里呢让我们将目光投入到课文的第一部分，请同学们自主学习，默读马鞭部分的内容，并思考屏幕上给出的三个问题。
时间是5分钟。
二、细读课文（第一部分）、自主学习1．京剧表演中的“马鞭”是如何产生的“马鞭”的出现是为了解决骑马在舞台上没办法表现的尴尬。
（通俗一点讲，就是说舞台方圆太小，马无法驰骋，所以想要找一样东西来代替，而“马鞭”就是比较适合的）2．“马鞭”这种表现形式有什么作用（变换种说法，有怎样的效果。
当你们无法用自己的语言进行概括的时候，最简单的办法是什么从文中寻找答案）又具有怎样的魅力呢作用：巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。
（表演的非常形象生动）魅力：给演员们无穷无尽的表演自由。
（魅力换言之，吸引你的地方在哪儿说说看，是怎么个自由法读读这个句子约定俗成：某种事物的名称或社会习惯，经过了长期的社会实践而被公认，并且沿用至今。
举例子：尊老爱幼是约定俗成的行为习惯）让我们再回到课文中来，3．马鞭是实在的道具，京剧中还有哪些道具它们又有什么有趣之处1、《拾玉镯》中小姑娘纳鞋底用的针线是虚的。
2、宴席上举杯喝酒是虚的。
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《京剧趣谈》课文原文后附教学设计马鞭中国古人时常要骑马。
可骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。
真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。
京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。
这种表演方式十分符合中国的美学。
巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。
同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由:可以高扬，可以低垂;可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。
马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。
马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。
京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。
比如《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底，鞋底是实的，针线可是虚的，但在演员手里，“无”远远胜过了“有”。
再比如宴席上的酒壶酒杯。
主人一声吩咐“酒宴摆下——”仆人立刻把酒壶酒杯端上舞台。
主人和客人举杯喝酒，一杯又一杯，但就是不见吃饭吃菜，可客人也一样“饱”了。
京剧一般是不把饭碗搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。
比如《金玉奴》中有一个细节，小生演员用饭碗喝完豆汁，又用嘴去舔筷子，如果没有这“舔”，那饭碗也就完全不必拿上舞台。
亮相京剧还有一种奇特之处:双方正在对打，激烈到简直是风雨不透，台下看的人非常紧张，一个个大气儿不敢出,都把眼睛睁得大大的，唯恐在一眨眼间，谁就把对方给“杀”了。
然而也怪，就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也戛然而止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了!小孩子和外宾忍不住要问:“如果他们当中哪个先‘醒’了，拿起兵器朝着对方一刺，对方不就‘完’了吗?”问得有理，但这恰恰是京剧艺术的高妙之处。
俗话说“一动不如一静”，古诗也说“此时无声胜有声”，讲的就是这种情况。
静，越发能显示武艺的高强,越发能显示必胜的信心。
还有一种“刀(枪)下场”，可以视为动态的亮相。
双方正在交战，一方被打败，跑下去了。
可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器(刀或枪)耍了个风雨不透。
这，哪里还是戏剧?这，不是太像杂技了吗?您说得太对了，这就是京剧中的杂技成分，自古如此，如今还保留着。
它的存在，就是为了凸显人物的英雄气概。
《京剧趣谈》教学设计【课文分析】《京剧趣谈》是六上第七单元的一篇略读课文，本单元围绕“艺术之美”选编课文。
本文由两篇与京剧相关的小短文组成。
从京剧的道具运用与动作造型两个角度，介绍了京剧表演虚实相生以及动静结合的艺术特点。
《马鞭》共三个自然段，分为两个部分。
第一部分为第一自然段，写的是马鞭成为舞台道具的背景与妙处。
文章先提出无法在舞台上骑马的尴尬问题，然后从三个方面写了运用马鞭这个道具如何将问题解决得“无比漂亮”。
第二部分为第二至三自然段，从马鞭这种道具拓展开去，举例介绍了实在的道具鞋底、酒壶、酒杯，以及虚拟的道具针线、酒水、饭菜等，进一步说明了京剧善于运用虚实结合的道具表现生活原形的特点。
《亮相》共三个自然段，分为两个部分。
分别为静态和动态的亮相。
文中“小孩子和外宾忍不住要问”和“这，哪还是戏剧”这两处质疑，指出了亮相表演在写实方面的不合理之处，而这恰好是京剧化实为虚、动静结合，突出表现人物形象的高妙之处。
这虚拟的亮相，正是京剧表演的艺术特点。
课文运用分类别、举例子等说明方法，分别以马鞭等道具、亮相等舞台动作为例子，把京剧表演中虚实结合、动静相宜的艺术特点介绍得清清楚楚。
课文内容简单，语言简洁，适合学生自学。
课文介绍了京剧人物使用的道具，以及他们“对打”和“刀（枪）下场”等舞台场景，叙述方式生动有趣，画面感强。
课文配有一幅插图，图中演员一身京剧的行头，手持马鞭，目视前方，气宇轩昂。
这幅骑马图，生动形象地展示了京剧人物威风凛凛的形象，用以帮助学生直观地理解马鞭。
二、学情分析这篇文章的作者徐城北先生是著名的京剧理论家、戏曲研究员，对京剧颇有研究，其文笔不仅老练，对于艺术的阐释也是通俗幽默、深入浅出。
对于六年级的学生来说，本文浅显易懂，适合自学。
但是，京剧虽然是我国国粹，却是一门综合性很强、博大精深而又充满美感的舞台艺术，这一表演艺术离学生太远。
学生们平时接触很少，能听懂京剧、会欣赏京剧的同学不多，对于很多专业术语更是无从谈起，也不明白这种艺术形式的美学内涵。
面对这样一篇文艺性很强、专业性很强的文章，可以尝试通过音、视频及文字的补充拉近与它们之间的距离。
三、教学目标默读课文，了解《马鞭》和《亮相》，能说出对京剧的了解。
四、教学重难点默读课文，能说出对京剧的了解。
五、教学过程（一）直接导入，梳理内容1.资料补充，了解京剧。
（1）学生根据提示，介绍京剧。
提示①：被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”提示②：胡琴、锣鼓提示③：中国国粹提示④：梅兰芳（2）学生读材料，了解作者。
2.初读课文，自主学习。
（1）学生自读课文，思考课文介绍了京剧的哪两个方面。
（2）学生交流，明确：课文介绍了京剧的道具和表演方式。
（二）细读《马鞭》1.研读句子，了解马鞭。
（1）默读第一自然段，根据表格，画找相关信息。
（2）反馈交流。
（3）研读“好处”。
◇同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。
①引导学生感受自由：指名读，关注“可以……可以……可以……可以……”体会表演自由。
②链接视频《智取威虎山》片段，直观感受表演自由。
③学生朗读提升。
◇马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。
①指名读，谈感受。
②拓展练习：③交流反馈：皇帝骑马一般用黄色的，霸王骑乌骓马用黑色的，吕布骑赤兔用红色的，刘备骑的卢白马用白色的，穆桂英是女子一般用粉色的。
2.体会京剧中的道具艺术。
（1）学习活动：道具分类。
（2）交流反馈。
实在道具：马鞭、鞋底、酒杯酒壶虚拟道具：马、针线、饭菜可实在可虚拟：饭碗（3）链接吴艺群的《拾玉镯》视频片段，感受京剧虚实道具的魅力。
（4）小结：通过《马鞭》，我们知道了京剧表演中善于运用虚拟的场景让人想象到真实画面，也就是“虚实相生”。
（板书：虚实相生）【设计意图】以表格为支架，适时补充资料，在充分展开的学习实践中，适时点拨，体现“扶”的过程。
（三）自学《亮相》1.自主梳理，提取信息。
（1）自学《亮相》，填写表格。
（2）反馈交流。
2.指（1）学生听鼓点，选语句。
◇就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也戛然而止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！◇双方正在交战，一方被打败，跑下去了。
可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。
（2）学生自由练读。
（3）配京剧表演不同的鼓点，学生有感情地朗读。
3.小结：通过学习《亮相》，我们发现京剧表演艺术还有着动静结合的特点。
（随机板书：动静结合）【设计意图】充分给予学生自主学习的空间，从而在学习实践中提升语文能力，体现“放”的过程。
（四）交流分享，深化认识1.畅谈京剧。
（1）组内交流。
每个组员选择一个方面进行介绍。
组员认真倾听，可适当补充。
准备推选代表或整组上台汇报。
（2）班级交流。
声音响亮，仪态自然。
能针对京剧的一个方面有条理地进行介绍。
（回顾六上语文园地三的语句段运用）2.拓展延伸：这节课，我们体会了京剧“虚实相生、动静结合”的艺术之美。
同学们还分享了与京剧相关的很多有趣的知识，课后我们可以参考上表就自己感兴趣的方面继续学习。
【设计意图】安排“京剧荟萃坊”板块，旨在拓宽学习的边界，激发探索京剧之美，感受艺术之美的兴趣，将语文学习引向生活，将生活的活水引向课内。
【板书设计】【教学资源】作者介绍：徐城北，戏曲研究所研究员，1942年生于重庆，长于北京，肄业于中国戏曲学院戏曲文学系。
曾在中国京剧院担任编剧，后转入学术研究，曾任该院研究部主任。
中国作家协会会员、北京大学兼职教授。
主要成果:多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术研马鞭绱鞋底金玉奴拾玉镯尴尬驰骋约定俗成3.学生汇报生词学习成果，教师相机指导。
4.学生交流课文主要内容。
预设：课文通过《马鞭》和《亮相》分别介绍了京剧的道具和表演方式两个方面的内容。
（三）任务驱动，自主探究1.学生自主学习：同桌分工，一人一张任务卡，按照任务卡的步骤进行自主学习。
2.汇报交流。
3.指导朗读。
（1）聚焦《马鞭》第2-3自然段。
①学习建议：同桌合作，选择喜欢的句子，一人读，一人配合着演一演。
②同桌展示读，教师相机点评，引导孩子在读中感受表演的自由。
（2）聚焦《亮相》1、3自然段。
①学生观看“对打”和“刀枪下场”的京剧视频，进一步感受静态亮相和动态亮相。
②学生练读。
出示朗读提示：想一想用什么样的语速和语气来读更能表现静态亮相和动态亮相的特点。
③个人展示读。
重点指导：“双方打得不可开交”“抡圆了胳膊”“耍了个风雨不透”等地方语速要快有紧张感；在“戛然而止”后声音要骤停；“脸对着脸，眼睛对着眼睛……”的地方要读得慢。
④朗读配音：再播京剧亮相视频，男生读静态亮相，女生读动态亮相，给视频配音。
4.试用一个词或一句话概括课文所表现的京剧艺术的特色。
预设：◇虚实相生◇动静结合（板书：虚实相生动静结合）5.阅读资料袋：《马鞭》介绍了京剧道具虚实相生的特点。
其实《亮相》中介绍的亮相动作也有着“虚实相生”之美。
比如介绍两种亮相动作时，观众都提出了质疑，如“如果他们当中哪个先‘醒’了……”“这，哪里还是戏剧”，这恰好是京剧化实为虚突出表现人物形象的高妙之处，这“亮相”，也体现着京剧表演艺术中虚拟的特点。
【设计意图】围绕教学目标设计两张任务卡，学生可以根据任务卡的步骤，自学课文。
这一环节注重培养学生提取信息、统整信息的能力。
（四）小组展示，成果汇报1.过渡：课前我们组成了“国宝档案——京剧研究小组”，从各个方面搜集、整理了京剧的相关资料。
下面请小组派代表带着“国宝档案”（见教学资源），上台分享。
2.小组代表上台分享，教师相机点评。
3.小结：不仅是京剧的道具和表演方式，京剧的脸谱、服饰、角色、京剧唱段等方面都很有名堂。
课后我们还可以进一步查找相关资料，进行分享。
【设计意图】学生选择感兴趣的京剧话题展开课后研究，充分发挥学生主观能动性，唤醒学生个性思维，让思考互相碰撞、交融，带来奇妙的阅读体验。
【板书设计】。