刍议加强教师职业道德修养的途径与方法

教师职业道德是教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵循的行为规范，以及在这基础上所表现出来的职业观念意识和行为品质。其职业道德修养水准的高低，关系到民族的希望，国家的兴衰，而勤奋学习，认真实践，自我完善则是提高教师职业道德水准的关键。

关键词勤奋学习；认真实践；自我完善

时代的列车已驶入一个新的世纪。这是一个希望与困难并存，挑战与机遇同在的时代。缩短与发达国家间的差距，跻身于先进国家之林，建设有中国特色的社会主义国家的重任，历史地落在我们和我们的下一代身上。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在教师”。由此可见，在新的历史时期，进一步加强教师的职业道德修养建设，具有十分深远的历史意义和重大的现实意义。那么，加强教师职业道德修养的主要途径和方法有哪些呢？笔者认为最起码要做到如下三

个方面：

1．勤奋学习

学习，对人来说，是知识经验的获得以及行为变化的过程。从这个意义上说，学习是人类生存和发展的必要条件，一个人，无论生活还是工作，都离不开学习。教师是教育人的人，教师只有先学好才能教好，学是教的基础，所以学习对教师来说尤其重要。

学习，不仅指学习知识，还包括学习技能、经验，也包括教师修养本身。因为教师修养作为社会道德在教师职业中的体现存在于整个社会生活中，只有不断从整个社会生活中吸取精神营养，才能不断丰富和提高修养水平。

学习是修养的前提。中国古代思想家早就提出，“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”，这里的“学、问、思、辨”是“行”的前提，只有通过学习思考，才能提高辨别是非善恶的能力，才能使修养不迷失方向。学习可以使逸者行勤，昏者得明，迷者得醒，丧魄者得救。

勤奋学习，要发扬“学而不厌”，要求在学习内容上不厌其“博”，不厌其“专”，即尽量要多学一点，学广—点，不要浅尝辄止，要“尽其理”，“读书穷理”，敢于攀高峰。“学而不厌”还要求在学习态度上具有不畏艰苦，终身不息的品质。我国伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生说：“倘能生存，我当然仍要学习。”这种生命不息，学习不止的顽强精神是值得大家学习的。

勤奋学习，首先要学习马克思主义毛泽东思想邓小平理论。马克思主义毛泽东思想是指导无产阶级革命胜利的科学理论，是指导我们思想的理论基础，是建设我国社会主义的指南，也是指导教师修养的锐利武器。我们要真正成为一个忠诚于社会主义事业的教育者，担负起培养和造就千百万无产阶级革命事业接班人的任务，就必须努力自觉学习马克思主义毛泽东思想，以其立场、观点、方法去认识世界，改造世界，去认识教育规律，运用教育规律去认识教师修养的社会本质，

并指导自己进行修养实践。这样才能体现教师修养的时代特征，保证不偏离社会主义方向。

其次，要学习教师修养理论。没有理论指导的修养是盲目的修养，盲目的修养既缺乏自觉性，也不可能持久和达到高级的程度。所以，我们要重视学习教师修养的基本理论。人类在长期社会实践中，积累了丰富的教师修养理论，在学习古今中外丰富的教师理论时，要“去其糟粕”，“取其精华”，“古为今用”，“洋为中用”，要批判性地继承和发展教师修养理论，特别要区分社会主义人民教师的修养与封建主义、资本主义社会中教师修养的根本区别，自觉地与各种非无产阶级的、腐朽落后的旧思想、旧观念、旧道德作斗争，不断提高社会主义教师修养水平。

再次，要学习专业知识，学习教育理论，尽可能多学一些有利于提高教学修养水平的自然科学知识、社会科学知识和思维科学知识。因为知识本身不仅是—种修养内容，而且还能塑造人的性格。一个缺乏知识的人，必然缺乏见识和才能，必然不可能达到全面的、较高的修养水平。毛泽东同志赞扬我国许多教育工作者“不仅有饱满的教学热情，而且抓紧一切空余时间，专心研究本专业知识，包括教育学、心理学、教学法等等，在输出的同时，大量地输入，而输入的目的在于更好地输出。这些都是勤于进取、精于业务的具体表现。”

最后，还要善于从师。孔子说：“三人行，必有我师焉。”大凡事业上有所成就的人都很重视择师而行，虚心好学。明朝嘉靖年间著名学者董，年已70高龄，为拜比他小15岁的王阳明为师，竟冒着风雪

到王阳明的住所行跪拜之礼。古人尚且如此，何况当今的人民教师。作为人类灵魂工程师，要求有较全面的、较高的素质，更有必要广泛地向一切有专长的人学习。

无产阶级革命家具有渊博的学识和卓越的才能，有为全人类解放献身的大无畏革命精神和无私地为人民谋利益的宽广胸怀，他们有高尚的品格和完美的素质，是人民教师首先应该学习的楷模。榜样的力量是无穷的。教育战线涌现出的大批优秀教育工作者，集中体现了人民教师的光荣传统和教师修养的精髓，是人民教师学习的典范。

人民，是创造世界历史的真正动力。人民群众中蕴藏着丰富的师德修养内容，人民教师要善于向人民学习，不仅向专家学习，工人、农民、知识分子、一切在社会主义建设中有专长的人，都可拜其为师。教师之间更应互相学习，取长补短。

教师还应该真诚地向自己的教育对象一一学生学习。这不仅是贯彻正面教育原则和积极性原则的需要，也是以学生为镜子，对照自己的言行，进行自我调控的需要。这就是教学相长的道理。

2．认真实践

“通过实践而发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理。”“从感性认识而能动地发展到理性认识，又从理性认识而能动地指导革命实践，改造主观世界和客观世界。”毛泽东同志的这些论述充分说明了认识从实践开始，又要回到实践中去接受实践的检验的道理。对于提高教师修养具有重要的指导意义。

实践是教师修养理论产生的源泉。教师的知识、才能只有通过实践，特别是教育教学实践才能形成和发展。俗话说，实践出真知，著名特级教师斯霞从一个什么不懂的农村小姑娘，经过几十年的自强不息的艰苦磨炼，成为全国著名教育家就是明证。其实，又何止斯霞一人如此。

实践是教师修养的根本目的。教师学习修养理论，并努力提高自己的修养水平，其目的不是为了别的，根本上是为了指导自己更好地投入教育教学实践，如果离开这一根本目的，提高修养水平又有什么价值呢？

实践是检验教师修养水平的重要标准。教师修养的内容和要求是否符合时代精神?修养水平是否适应教育教学工作需要?只有通过教育教

学实践去接受检验。一个教师在教育教学实践中取得的成果越大，说明这个教师的修养水平越高，反之则越低。离开了教育教学实践，教师修养便失去了客观的评价标准，这样的“修养”又有什么意义呢？实践是提高教师修养水平的最直接的动力。教师在教育实践中，一方面教育学生，塑造学生灵魂，另一方面又在改造自己。在实践过程中，教师原有的修养水平与教育教学工作需要不相适应时，就需要进一步提高修养水平，去达到新的适应。但适应总是相对的、暂时的，不适应则是绝对的，教师必须通过不断加强修养，才能使自己的修养水平不断适应教育教学工作新的需要，这种适应———不适应一—适应，以至往复无穷，构成了事物内部的矛盾运动，是推动教师提高修养水