人教版小学语文三年级下册《荷花》教学实录

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三年级教案《荷花》教学实录_三年级下册荷花教案

《三年级教案:《荷花》教学实录_三年级下册荷花教案》摘要：录三年级语组教学目标、欣赏荷花美丽体会然神奇力量培养热爱然情感、正确、流利、有感情朗课背诵课，师你真会体会得很也很会说话还有哪位学也喜欢这句也生我也觉得这句写得美（生）生老师我觉得这句美有花瓣全展开了露出嫩黄色莲蓬，生我也想象到荷花种姿态（笑声）多荷花挨挨挤挤靠起跳舞师你想象很美还有能体现荷花美句子吗《荷花》教学实录三年级语组教学目标、欣赏荷花美丽体会然神奇力量培养热爱然情感、正确、流利、有感情朗课背诵课养成积累语言习惯教学准备教师课件；学生收集、了有关描写荷花、荷叶或图片教学程课前播放乐曲《出水莲》学生闭上眼睛欣赏想象音乐带给你画面师请你用简洁语言告诉我音乐带给你什么样画面？生听了刚才音乐我象看见仙女亭子里弹琴亭子旁边是满池荷花生我象看见有池荷花随风飘舞生我仿佛就荷花池里采荷花师从古至今荷花就是人描写、喜爱对象赞美荷花诗数不胜数人们所以喜爱荷花是因荷花有出淤泥而不染濯清莲而不妖品质今天我们起学习有关荷花这是我国现代著名学、教育叶圣陶爷爷写（板课题、荷花齐课题）师想看看荷花吗？生（齐答）想师那就跟着我乘着音乐翅膀到荷花池边看看听听吧不看前我有建议那就是待会儿你们看荷花可以指指可以和你身边伙伴交流、议论（课件播放荷花录象播放背景音乐《采莲》学生观看指指交流议论当不荷花出现屏幕上学生惊喜地叫起都急着把己想法告诉学与老师课堂气氛十分活跃）师你们看得都入迷了能给你们带美享受就是我快乐了能用词形容下你刚才看到荷花吗？生亭亭玉立荷花生千姿态荷花生洁白无暇荷花生冰清玉洁荷花 3 3 下页尾页生含苞欲放荷花生翩翩起舞荷花生争奇斗妍荷花生相看两不厌荷花师你说得太了相看两不厌只有白荷花学们我觉得你们就是伟诗人把荷花形容得这么美你们看到荷花是这样那叶老看到荷花又是怎样呢？还是让我们先课吧请学们己课出你认能表现荷花美句子勾画出然多几遍（学生由课勾画己认美句子）师刚才学们学很认真我你们认真态而鼓掌这么多人想说呀我可不急着听我觉得东西应该让朋友与我分享赶快到你朋友把你认美句子给他听告诉他你感受他分享你快乐你也可以分享他快乐这样你就收获了双份快乐（学生下位寻己朋友课说感受）师和朋友起总是很快乐能把你快乐让我们分享吗？把你认能表现荷花美句子给我们听听把你感受告诉我们生我觉得这句美荷叶挨挨挤挤象碧绿圆盘挨挨挤挤表现了荷叶很多碧绿不是般绿是比绿色还要绿说明荷叶颜色很美圆盘是写荷叶形状象圆盘而且很也很美师你真会体会得很也很会说话还有哪位学也喜欢这句也生我也觉得这句写得美（生）生老师我觉得这句美有花瓣全展开了露出嫩黄色莲蓬我很喜欢莲蓬所以我觉得很美生我也喜欢这句（）我喜欢吃莲蓬所以我喜欢生我也喜欢（）我也不知道什么就是喜欢嫩黄色这种颜色说不清楚反正我喜欢师喜欢就是喜欢不要理由生我觉得这句美有还是花骨朵儿看起饱胀得似乎马上要破裂似我很喜欢那种饱胀得要破裂感觉师你感觉就是美生我也喜欢这句（）这句是写荷花含苞欲放所以我喜欢师学们你们刚才谈到其实是荷花不姿态课共描写了哪些姿态？到（生由）师除了课写到这几种荷花姿态你还能想象出荷花其他不姿态吗？生我能想象到荷花从荷叶长出歪着脑袋样子师你能模仿下吗？生模仿其他学生都笑了生我还知道荷花翘着嘴巴样子师你能学学吗？生做翘嘴巴样子教室里又是阵笑声师荷花姿态这么多多美呀你还能从哪些句子体会到荷花美？生我还能想象荷花姿态（又阵笑声）荷花花瓣都张开了就象张花瓣床莲蓬就象调皮孩子床上玩耍师你想象真是太丰富了真佩你还有你觉得能体现荷花美句子吗？生我也想象到荷花种姿态（笑声）多荷花挨挨挤挤靠起跳舞师你想象很美还有能体现荷花美句子吗？生我觉得这句美（）白荷花这些圆盘冒出我觉得这冒很美象荷花荷花师你说不清楚了是吗？不要紧说不清楚是很正常你能体会到冒很美就已很了不起了师我也觉得这冒用得特别美学们请用心前几句话想想怎样长才能叫冒呢？生使劲地长师那你能出使劲感觉吗？生能（）师你还觉得怎样长叫冒？生快速地长师那你能出快速感觉吗？生生老师我觉得黄爽学得还不够快速师样那你让我们感受下快速是怎样感觉生师然快学们如这让你写你准备这里用什么呢？生我可以用跳师（竖拇指）把跳带到。

人教版三年级下册语文教案《荷花》（精选6篇）

人教版三年级下册语文教案《荷花》（精选6篇）三年级下册语文教案《荷花》篇1教学目标：1、会认3个生宇，会写出12个生宇。

能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学重难点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

教学准备：挂图：学生查找有关荷花的资料教学安排：2课时第一课时(谜语导入：初读课文，整体感知;研读课文第一、二、三自然段，体会慰情。

)一、谜语导入，激发兴趣1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明!“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。

”打一植物(荷花)2、今天咱们就一起去荷塘着荷花。

(板书课题)二、初读课文，整体感知1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了(出示挂图)。

师范读课文。

2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

3、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么?三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段1、自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句?交流重点句:(出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。

)(1)在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。

这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄……色彩丰富)(朗卖)(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?(注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来)(朗读)(3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读)(4)你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?(5)你认为，这这句话中，哪个字用的好?为汁么?(活)这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。

《荷花》课堂实录

（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“荷花在诗歌和其他文学作品中的表现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
举例：讨论荷花在古诗词中的象征意义。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与荷花相关的自然现象或文化意义。
举例：探讨荷花在不同文化中的象征意义。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的观察活动。学生观察荷花图片，描述其特征。
举例：学生通过观察，描述荷花的花瓣、花蕊等特征。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察结果。
（3）朗读技巧的掌握：学生可能难以把握朗读时的情感投入和技巧运用。
举例：提供多种朗读示范，让学生模仿并实践，逐步提高朗读水平。
（4）写作技巧的内化：学生可能难以将学到的写作技巧内化为自己的写作能力。
举例：通过多次练习和修改，教师提供个性化指导，帮助学生将写作技巧融入到自己的作品中。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《荷花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏天的时候，有没有去过荷塘或者看过荷花？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索荷花的美丽和它背后的故事。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解荷花的基本概念。荷花是一种水生植物，有着独特的生长习性和美丽的花朵。它在中国的文学和艺术中有着重要的地位，象征着纯洁和坚韧。

荷花教学实录(通用8篇)

荷花教学实录（通用8篇）荷花教学实录（通用8篇）荷花教学实录篇1教学目标：1、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

养成积累语言的习惯！教学准备：教师：课件；学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。

教学过程：课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？生：听了刚才的音乐，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！生：我好象看见有一大池荷花在随风飘舞！生：我仿佛就在荷花池里采荷花！……师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。

赞美荷花的诗篇数不胜数。

人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。

今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。

这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。

（板书课题：21、荷花，齐读课题）师：想看看荷花吗？生：（齐答）想！师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。

（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？生：亭亭玉立的荷花！生：千姿百态的荷花！生：洁白无暇的荷花！生：冰清玉洁的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！生：争奇斗妍的荷花！生：相看两不厌的荷花！……师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。

人教三年级语文下册《荷花》教学实录

《荷花》教学实录1今天学生似乎很兴奋，课堂效率也较高，因此记录下其中的过程。

师：把描写荷花的句子读一读。

生：（读句）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

（出示）师：你们仔细读读这句话，觉得这荷叶怎么样呀？生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

师：荷叶怎么样啊？生：荷叶很多。

师：从哪里感受到荷叶很多？生：挨挨挤挤。

师：什么意思呀？生：就是一个挨着一个。

很多。

师：大家想像一下这个画面，“挨挨挤挤”让你感受到了什么？生：我感到荷叶一片挨着一片，一片叠着一片，一点缝隙也没有。

生：我感到荷叶长得很茂盛。

师：还从哪里也感受到荷叶的茂盛？生：一个个，说明很多很多。

师：好像是我们学过的哪个诗句？生：接天莲叶无穷碧。

师：这荷花多得怎么样？生：好像接到天边了一样。

师：你们体会的真好呀。

再看看这句话，还体会到了什么？生：我感受到它很大。

生：我感到它很圆。

师：是呀，形状很美丽。

生：我还感受到它很绿，颜色很好看。

（师板书：叶：多、绿、圆）师：这么美的荷叶谁愿意来读一读？生读句。

师：作者明明是写荷花，为什么先写了荷叶呢？生：如果没有这些荷叶，怎么会有美丽的荷花呢？师：对呀，荷叶是衬托荷花的。

正因为有了这么茂盛的荷叶，才会生长出美丽的荷花来。

那荷花又是什么样的呢？请你们自读描写荷花的句子，划出你最喜欢的句子。

（生划句，交流）生：我喜欢花骨朵儿的句子。

（读句）（出示：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

）我觉得这个花骨朵儿饱胀得马上要破裂似的。

师：那是怎样的花骨朵儿？我们来用手做一做。

怎样做才叫“饱胀”？生：就是马上要开放了。

生：就是含苞待放。

师：是呀，它饱胀得马上要——破裂似的。

你们感受到了什么呀？生：它好像吃饱了肚子，肚子要破裂了一样。

生：好像里面有个娃娃正想探出头来看看呢。

生：好像手脚都要伸出来了。

师：是呀，这多荷花好像一个初生的娃娃一样，蕴藏了强大而旺盛的生命力，恨不得马上要看看这美丽的世界一样！生：“马上”还说明它心情很急切！师：对呀，那谁来读读看，能把这急切与强大的生命力表现出来？（生读句）师：还喜欢哪朵荷花？生：我喜欢才展开两三片花瓣的。

三年级下册《荷花》课堂实录

《荷花》教学设计【教学目标】1. 学会本课的12个生字，及组成的新词。

2.熟读本课生字，并会写本课的生字。

3.感受荷花的美。

【教学重难点】学会本课的12个生字，及组成的新词。

【教学准备】1.教学课件。

2.生字卡片。

3.课文插图。

【课时划分】2课时。

第一课时【教学过程】一、猜谜语，激趣导入（一）猜谜语师：同学们，上课前我们先来猜一个谜语，好吗？1.出示谜语：一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上(打一花名)2.学生猜谜底：荷花。

（二）揭题师播放荷花视频，学生谈感受，进而揭题《3 荷花》二、初读课文，学习生字（一）出示自学要求师：那好，我们一起去看看叶圣陶爷爷笔下的荷花，请大家用自己喜欢的方式把课文读一遍，注意：1.读准字音。

2.一边读一边找出本课的生字词，并圈起来。

3.在读的过程中感受荷花的美。

学生自学，师巡视指导。

4.学生汇报识字情况，师适时指正。

（二）学习识字方法师：嗯，同学们真棒，好，那么你们是以什么方法记住这些生字的呢？下面大家以四、六人为一个小组讨论一下，自己小组用什么方法记住这些生字的。

1.每个小组分享一个识字方法，不得重复。

2.识字方法：（1）加一加，减一减，换一换，比一比.（2）结合生活认识本课生字。

3.玩一个闯关游戏。

给学生一分钟的时间快速去记一记生字新词。

（1）第一关，按本课的生字顺序快速找出生字。

（2）第二关帮生字宝宝找好朋友。

三、写字指导（一）这些字都有什么结构呢？1.左右结构的有：胀、仿、佛、随、蹈；上下结构的有：蓬、裂、姿、势；独体字的有：止。

左中右结构的有：瓣2.指导书写：蓬佛蹈四、课堂小结（一）播放荷花视频，学生感受荷花的美。

（二）小结师：同学们，刚才我们学习了生字新词，还知道了荷叶一些特点，荷花是怎么生长在一起的？学生根据所学内容回答。

五、布置作业１．抄写生字词２．有感情地朗读课文。

六、板书设计3 荷花蓬佛蹈。

小学语文三年级下册《荷花》教学实录及点评

小学语文三年级下册《荷花》教学实录及点评一、激发兴趣，初读课文，感知文本语言（音画欣赏，导入课题。

出示鲜花图，播放背景音乐。

）师：雪白的花瓣上略带丝丝粉红，金灿灿的花蕊像金丝般簇拥在一起，朵朵都是那么艳丽，迷人的樱花；姹紫嫣红的牵牛花，吹奏着欢快的小喇叭。

五光十色，艳丽夺目；花开花落二十日，一城之人皆若狂。

牡丹花色泽艳丽，富丽堂皇，被冠以“花中之王”。

在这个世界上，所有的花儿都是奉献者和使者，与万事万物和谐相处，它们向往光明，有着独特神韵。

这节课，让我们一起走近“花之君子”荷花。

师：（板书课题）专心看老师书写，伸出食指书空。

注意“荷”字的书写要领，第三笔是撇；写竖钩时一竖拉直，顺势用力勾出。

“花”字的竖弯钩里如含着一个鹅蛋。

读一读课题。

生：荷花。

师：自由读课文。

阅读要求有——（出示“温馨提示：自由读课文，读准字音，读顺句子。

勾画出你觉得优美生动的句子，多读几遍。

”）谁来读一读？（生读）【点评：这个单元的语文要素一是“试着一边读一边想象画面”，二是“体会优美生动的语句”。

这应该是这篇课文教学的两个重点。

三上教材有两个单元都提出“积累有新鲜感的语句”的要求，这个单元是第三次出现此类要求。

这一课教学伊始就紧扣单元重点，要求“勾画出你觉得优美生动的句子”，设计非常好。

】（投影出示）雪白的荷花碧绿的圆盘花骨朵儿小莲蓬儿饱胀破裂穿着衣裳翩翩起舞沉醉其中师：试着读一读，看能否读准。

（学生举手读、齐读）用自己的话说一说你印象中的荷花，用上其中一个或几个词语。

（生说）师：这是你们自己的语言，再看一看作者是怎么写荷花的，读一读你勾画的优美生动的句子。

生：有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

……【点评：这里设计了一个说话练习，让学生说一说自己印象中荷花的样子，然后再联系自己勾画的语句，比较自己的语言和文本语言的差异。

通过这样的对比，能够使学生比较实感地领会文本语言表达的具体、生动、形象。

人教版小学语文《荷花》课堂实录

《荷花》课堂实录师：今天咱们学《荷花》这篇课文。

哪些同学看到过荷花？看过的请举手。

还真不少，还想不想再看看荷花？生：（齐答）想。

师：好！咱们一起来欣赏。

看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花。

师：（播放荷花的课件。

）生：（欣赏课件。

）师：都陶醉了，是吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。

生1：我看到了美丽的荷花。

生2：我看到正在开放的荷花，还没有开放的荷花，和全部开放的荷花。

生3：我看到了白色的荷花。

师：你注意到了荷花的颜色。

但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语？生3：雪白的荷花。

师：雪白，哦！比普普通通的“白色”这个词可美多了。

要是再加一个雪白，那就更美啦！生3：我看到了雪白雪白的荷花。

师：听！多美的一个词语。

也只有这样的词语，才配得上荷花呀！生4：我看到了各种各样的美丽的荷花。

生5：我看到了千姿百态的荷花。

师：好一个“千姿百态”！比刚才老师说的那个“各种形状”要强一百倍！生6：我看到了绿油油的荷叶像大圆盘一样，托着美满的荷花。

师：好花要有绿叶衬啊！你不但关注了荷花，还注意到了碧绿的荷叶，看得真够全面的。

生7：我看到了亭亭玉立的荷花。

师：“亭亭玉立”，太好了！师：打开书本，咱们到书本上去看看荷花。

请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的作者，他是怎样看荷花的。

生：（学生自由朗读课文，教师前后巡视。

）师：（在巡视中插话）哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。

生1：（朗读）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

师：作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。

还有谁也想有滋有味地读读这段话？师：谁听出来了，他有几个词语读得特别有滋味？生2：雪白的衣裳，微风吹来，翩翩起舞，还有随风飘荡，我觉得他读得特别好。

师：愿意见好就学吗？好！咱们一起来欣赏欣赏他的朗读。

【新人教部编版】三年级语文下册3《荷花》教学实录

3荷花名师教学片段实录◆利用手势体会“冒”字的妙用(教学重点)师：大家觉得哪个句子写得最美？生1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

生2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

师：这些美丽的荷花是怎样从大圆盘中出来的？生：冒出来的。

师：谁品出“冒”的味道来了？你觉得怎样地长出来才叫“冒”出来？(小组讨论。

)生：我觉得比较快地长出来是“冒”出来，不是很慢地长。

师：迅速地长出来。

好，这是你的感觉。

生：悄悄地钻出来。

师：悄悄地钻出来。

有点害羞的味道，嗯，这是你品出来的味道。

生：争先恐后地长出来。

师：争先恐后地长出来。

这一朵急着要长出来，那一朵也急着要长出来，谁也不让谁。

我们可以从中体会到荷花的一种什么心情？生：急切的心情。

师：“冒”是怎样地长？“冒”是急切地长。

生1：迫不及待地长。

生2：兴高采烈地长。

生3：非常激动地长。

生4：欢天喜地地长。

师：太好了！迫不及待地长、兴高采烈地长、非常激动地长、欢天喜地地长，这就是“冒”出来呀！你们还有别样的体会吗？生1：心花怒放地长出来。

生2：快快乐乐地长出来。

生3：亭亭玉立地长出来。

师：是啊，同学们，作者不用“长”，不用“伸”，不用“钻”，就用了“冒”这个字，为什么？因为“冒”让我们品出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。

师：荷花冒出来的样子是这么多，那么这些荷花都有哪些姿态呢？生：有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

(生图文对照找句子。

)师：你们能把荷花的这三种姿态用手势表示出来吗？(小组讨论后展示手势。

)表演：组1、组2、组3分别选择用自己喜欢的手势把荷花的三种姿态表示出来，并加上荷花冒出来的样子。

(如：高兴地冒出来。

)师(指组4)：我看到这么多的荷花一朵有一朵的姿态。

小学三年级下册语文《荷花》教案4篇

小学三年级下册语文《荷花》教案篇1教材简说：这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。

全文不到400字，却把一池荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，欣赏、感受和发现荷花的美。

3、在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

教学重点1、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句连起来想象一池荷花这“一幅活的画”。

2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵花时眼前出现的景象。

教学难点感受白荷花各种形状的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。

教具准备多媒体教学课件课前准备收集有关荷花的图片、文章等资料。

课时安排两课时第一课时一、创设情境，激趣引入哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。

这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。

（播放多幅荷花图和背景音乐，让学生欣赏。

）二、初读课文，了解课文大意1、自由读课文，注意读准字音、读通句子。

2、检查生字词的认读情况，借助工具书、字典、联系上下文理解。

3、指名分自然段读课文，要求读流利。

（师生进行评价）4、齐读全文，根据课文内容填空。

荷花也叫，荷花开过以后的花托叫，里面有莲的果实叫。

荷叶像。

刚开的白荷花。

全开的白荷花，将要开的花骨朵儿。

这么多的白荷花，一朵有一朵的。

三、指导识记生字词。

四、作业练习有感情地朗读课文。

第二课时一、复习提问，激趣引入。

师：同学们，今天我们继续学习21课《荷花》。

（板书课题）过去我们学过一首古诗《小池》，大家还记得吗？这首诗描绘了初夏时节的荷花池景色，让我们一起来背背。

生：（齐背古诗）师：初夏时节的荷花池多么美丽，那么盛夏时节的荷花池是一派什么样的景象呢？咱们一起到荷花池边去看一看，听一听，感受一下。

（观看课件，全班同学欣赏配有音乐的满池荷花随风舞动的美景，教师范读全文）师：下面我们来交流一下，刚才你们看到了什么美丽的画面？（指名学生欣赏评说）师：那著名作家叶圣陶爷爷又是怎样用语言文字来描绘这盛夏的荷花的呢？请同学们翻开课本108页。

三年级语文下册《荷花》教学实录

三年级语文下册《荷花》教学实录三年级语文下册《荷花》教学实录作为一位杰出的教职工,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。

以下是小编整理的三年级语文下册《荷花》教学实录，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级语文下册《荷花》教学实录篇1一、谈话导入。

师：同学们，上节课我们初读了课文，不仅学会了本课的生字新词，还划分了文章的段落。

这节课就让我们一起来美美地欣赏这篇优美的文章和那美丽的荷花吧。

二、教学第一段，感受爱花情。

师：（出示小黑板）请大家齐读第一自然界段，看看你都知道了些什么？生：我知道了作者看荷花时的时间和地点。

师：时间是多久？（生：清晨）在哪儿？（生：公园）再具体些。

（在公园的荷花池边）师：从这段话中你们能体会到些什么？生：我体会到荷花很香。

你是从哪儿体会到的？生：一进门就闻到一阵清香。

师：（板书：闻香）是啊，老远就能闻到荷花的香味，这真是清香四溢，扑鼻而来。

生：我还体会到作者很喜欢荷花。

师：（故作惊喜状）说说你是从哪儿体会到的？生：我是从“我赶紧往荷花池边跑去。

”体会到的。

师：（在“赶紧”和“跑”下划上着重符号）你说得太好了！能把你的这种感受读给大家听听吗？（生有感情地朗读）读出了那种喜爱之情。

哪些同学有相同感受？（生齐举小手）让我们带着这份喜爱，齐读第一自然段。

三、教学第二段，欣赏荷花美。

师：作者那样迫不及待地去看荷花，那他看到的荷花花美吗？（生：美。

）师：（板书：看美）下面请大家选择自己喜欢的方式认真阅读课文2、3自然段，从中选取出你认为最能表现荷花美的句子或是你认为写得最美的句子，然后美美地多读上两面三刀遍，用心体会体会，再把你的感受和你的同桌或是你的好朋友交流分享。

生自读课文，体会、感受、交流，教师画荷花简笔画，然后引导学生品味欣赏。

师：谁能把你认为最能表现荷花美的句子或是你认为写得最美的句子读给大家听听，然后把你感受谈一谈？生：我认为这两句话最能表现荷花的美：这么多的白荷花，一，朵有一朵的姿势。

人教版小学语文三年级下册《荷花》教学应用实录

《荷花》教学应用实录设计思路：这篇课文用生动优美的语言按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。

全文内容不多，意境却特别美，把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

课文语言优美，教学本课时要引导学生欣赏句子、感受大自然之美。

凭借图文，引导学生观察、朗读、想像，遵循“重感悟，重积累，重运用”的基本策略，培养学生的语文能力，培养积累的兴趣和习惯。

教学目标1、会认3个生宇，会写出12个生宇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者是怎样写荷花的。

3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

教学重点、难点：1、学习第二自然段，品味词句；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

2、想象荷花图片，用生动优美的语言描绘荷花。

教学过程：直观激趣，进入课文情境。

师：上课前，老师先请大家猜个谜语：一个小姑娘，坐在水中央。

身穿雪白袄，怀抱嫩黄盅。

生：荷花师：你们看过荷花吗？想不想跟老师一起欣赏一下荷花呢?请大家边看边想，你看到了什么，用一两个词来形容你所看见的荷花（出示荷花图）配上音乐：凤凰传奇- 荷塘月色.mp3师：美丽的荷花，优美的语言，把我们深深地陶醉了，孩子们，让我们打开课本，仔细地读一读文章，边读边想哪些自然段是写作者亲眼看荷花的，那些自然段是写作者想象荷花的。

师：谁来把自己认为美的句子读给大家听？生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

师：大家觉得他读得怎样？师：从这句话你感受到了什么？生：荷叶多师：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤！师：这些荷花的姿势真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

其实，荷花的姿态还不止这些呢！你喜欢哪一种？你能说说他们是一种怎样的姿态？师：同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。

我们的眼睛都快来不及看了啊！真是目不暇接。

人教版小学语文《荷花》课堂实录

人教版小学语文《荷花》课堂实录师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（有感情朗读第三段）（在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐范读第四自然段）师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”（学生自由朗读第四自然段）师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！生：（自己站起来）我做第一朵荷花！师：你真勇敢！我为你配上音乐吧！其他同学，你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。

生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！师：第二朵、第三朵在哪里？生：（很多学生一起站起来）在这里！师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！师：还有更多的荷花吗？（几乎全班站起来）师：这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静！直到音乐结束！师：你们看到了吗？听到了吗？生：（齐答）看到了，听到了！师：把你看到的，听到的告诉我！生：我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！生：我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看！生：我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！生：我看到小鱼从我的脚下游过！生：我看到了王老师在荷花池边给我们上课！师：你真会想！听到什么呢？生：我听到有人在荷花池边*古筝！生：我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐！生：我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗？生：我好象还听到青蛙在叫！师：同学们，你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，这么美的文字我们真应该把它记下来！你们觉得呢？生：我已经会背了！。

《荷花》课堂教学实录

《荷花》课堂教学实录《荷花》课堂教学实录一、导入：师：同学们，这节课我们一起学习第3课——荷花（板题）一起读，你们见过荷花吗？荷花在我们这里并不多见。

下面，我们一起欣赏几幅荷花图，怎么样？老师提一个小小的要求，你看到什么，可以描述出来，可以是一句话、一句诗，还可以是一个词。

[播放课件：荷花图片欣赏]（学生发出阵阵赞叹声，师边播放图片边与学生交流）生1：这朵欣然怒放。

生2：这朵含苞欲放。

师：这几幅怎么样？生：千姿百态。

师：看见这一幅，想起了什么？（荷花花苞上有蜻蜓）生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

师：又想起什么？还应该想起一句诗。

（一池火红的荷花）生：映日荷花别样红。

师：这幅怎么样？生：美。

师：像什么？生：像翩翩起舞的少女。

师：这幅呢？第一步，先默读，边读边画出你认为最能表现荷花美的句子。

生：（边默读边勾画。

）师：第二步，大家亲自去看荷花，怎么看呢？生：读。

师：对，把文字想成画面，仔细地读，当你把文字想成画面的时候，把你想到的画面描述给同桌。

师：生：（读，互相交流）师：从大家刚才的交流中，我感觉大家已经看到了荷花，看到了吗？把你看到的情境描述给大家吧。

生：老师，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

（平淡地读）师：花开得大吗？生：大！师：小莲蓬的颜色美吗?生：美！师：我怎么感觉不到？生：老师，我来告诉您，有得花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

师：老师眼前出现几朵欣然怒放的白荷花了，洁白的花瓣，嫩黄的莲蓬，真漂亮。

还有别的样子吗？生1：老师，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

生2：老师，我觉得他的“有的”说得很好，但听不出饱胀的感觉，我来试一试。

（读）师：好！一个饱胀，我感觉到了那种含苞欲放得姿态。

还有吗？生1：老师，有的才展开两三片花瓣，那两三片花瓣充满了生机。

生2：老师，我也喜欢这种样子的荷花，那展开的两三片花瓣在展示它们的美丽，没展开的还紧紧包在一起，正在攒足劲准备展呢！。

《荷花》课堂教学实录

讨论内容
教师给出讨论主题，如“荷花的象征意义在文章中的体现 ”、“作者通过对荷花的描写所表达的情感”等，要求学生结合课文内容展开讨论。
学生表现
学生们在小组内积极发言、交流看法，互相倾听和尊重对方的观点，形成了良好的合作氛围。同时，教师也巡视各小组的讨论情况，给予必要的指导和帮助。
学生作品展示：展现学习成果
学习如何运用不同的笔触、色彩和构图技巧来描绘荷花。
观察能力
培养学生的观察能力，学会捕捉荷花的形态、色彩和光影变化。
创意思维
鼓励学生发挥想象力和创造力，创作出具有个性和表现力的荷花作品。
教学难点：突破学习障碍
笔触运用
学生可能难以掌握不同笔触的表现力，需要多加练习和指导。
色彩搭配
荷花的色彩丰富多变，学生可能难以把握色彩的搭配和运用。
教学辅助材料
为配合教学，本课程还选用了荷花图片、视频等多媒体材料，以增强学生的直观感受。
02
CHAPTER
课堂教学过程实录
导入新课：激发学生兴趣
展示荷花图片
通过展示多张不同角度、不同形态的荷花图片，激发学生对荷花的兴趣和好奇心。
提问导入
向学生提出与荷花相关的问题，如“荷花有哪些特点？”、“荷花在哪些场合被用作象征？”，引导学生思考并积极参与讨论。
互动交流
组织学生进行作品展示和互动交流，促进彼此
之间的学习和进步。
04
CHAPTER
互动环节与学生表现
提问与回答：引导学生思考
01 02
提问设计
教师针对课文内容，设计了具有启发性的问题，如“荷花在文章中象征了什么？”、“作者通过对荷花的描写，表达了怎样的情感？”等，以引导学生深入思考。

人教版三年级语文《荷花》教学实录

《荷花》教学实录生课前唱歌师：多美妙的歌声！相信你们的读书声也一定很好听，让我们在今天的课堂上尽情的畅读！课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？生1：背白居易的《池上》。

生2：背杨万里的《晓出净慈寺送林子方》生3：背《江南》(汉乐府）师：还有我们学过的一首诗－－－－－生：《小池》师：一起来背背。

（学生齐背）师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。

赞美荷花的诗篇数不胜数。

人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。

你们想看看这样的荷花吗？生：想！师：让我们一起来欣赏吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片）师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！生：我觉得荷花非常的美丽。

生：我发现了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出两三片花瓣，最后全展开了。

（边说边用手做动作）生：我看到了荷叶挨挨挤挤的。

生：我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍珠一样，非常美丽！生：我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬（f?ng）生：（齐说）小莲蓬（p?ng）师：（对刚才那位同学）你再把这个词读一读。

（生读了两遍）生：我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。

（听课老师露出惊讶、赞叹的表情）师：同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，著名作家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花，并且把他的发现和感受写成了一篇优美的文章，我们今天就来学习这一课。

板书：《荷花》师：你们喜欢这篇课文吗？生：喜欢，因为课文把荷花写得很美。

师：哪些地方写出了荷花的美呢？请你们自己读课文，把你觉得荷花美的句子画下来。

再读一读，读出荷花的美。

（学生自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）（师指名朗读，一生读第二自然段，生自评没感情，一点都不美。