部编版三年级上册语文《课堂教学司马光课件》
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21838_部编版三年级语文上册《司马光》PPT课文课件
20
团结协作精神弘扬
介绍司马光在历史上的团结协作 事迹，如与同僚合作修订《资治 通鉴》等，强调团结协作的重要
性。
组织学生进行小组合作活动，让 学生在实践中体验团结协作的力
量和优势。
引导学生思考如何在班级、学校 等集体中发挥自己的作用，为团
队的和谐与进步做出贡献。
2024/1/25
21
尊重他人、关爱他人意识强化
古代文学
本课选编的课文《司马光》是一篇 古代文学作品，通过学习和欣赏这 篇课文，可以帮助学生了解古代文 学的特点和魅力。
14
04 思维能力培养与 提升
2024/1/25
15
阅读理解能力训练
01
02
03
梳理故事情节
通过阅读课文，引导学生 理解故事背景、人物关系 和情节发展。
2024/1/25
抓取关键信息
通过对比不同人物在紧急情况下的表 现，引导学生思考如何在危机时刻保 持冷静和理智，学习司马光的优秀品 质。
惊慌失措、无所适从、缺乏思考和行 动力。
2024/1/25
10
03 语文知识要点归 纳与拓展
2024/1/25
11
生字词、成语、短语积累
生字词
本课需掌握的生字词包括“司” 、“跌”、“皆”、“弃”、“ 持”等，通过字形、字音、字义 的结合，帮助学生准确理解和运
部编版三年级语文上册《司 马光》PPT课文课件
2024/1/25
1
目录
• 课文背景及作者简介 • 课文内容解读与赏析 • 语文知识要点归纳与拓展 • 思维能力培养与提升 • 德育渗透点挖掘与引导 • 艺术特色鉴赏与创作尝试
2024/1/25
2
01 课文背景及作者 简介
团结协作精神弘扬
介绍司马光在历史上的团结协作 事迹，如与同僚合作修订《资治 通鉴》等，强调团结协作的重要
性。
组织学生进行小组合作活动，让 学生在实践中体验团结协作的力
量和优势。
引导学生思考如何在班级、学校 等集体中发挥自己的作用，为团
队的和谐与进步做出贡献。
2024/1/25
21
尊重他人、关爱他人意识强化
古代文学
本课选编的课文《司马光》是一篇 古代文学作品，通过学习和欣赏这 篇课文，可以帮助学生了解古代文 学的特点和魅力。
14
04 思维能力培养与 提升
2024/1/25
15
阅读理解能力训练
01
02
03
梳理故事情节
通过阅读课文，引导学生 理解故事背景、人物关系 和情节发展。
2024/1/25
抓取关键信息
通过对比不同人物在紧急情况下的表 现，引导学生思考如何在危机时刻保 持冷静和理智，学习司马光的优秀品 质。
惊慌失措、无所适从、缺乏思考和行 动力。
2024/1/25
10
03 语文知识要点归 纳与拓展
2024/1/25
11
生字词、成语、短语积累
生字词
本课需掌握的生字词包括“司” 、“跌”、“皆”、“弃”、“ 持”等，通过字形、字音、字义 的结合，帮助学生准确理解和运
部编版三年级语文上册《司 马光》PPT课文课件
2024/1/25
1
目录
• 课文背景及作者简介 • 课文内容解读与赏析 • 语文知识要点归纳与拓展 • 思维能力培养与提升 • 德育渗透点挖掘与引导 • 艺术特色鉴赏与创作尝试
2024/1/25
2
01 课文背景及作者 简介
部编版语文三年级上册第24课《司马光》课件
书写指导：上边的“人”要 宽大，下边两个“人”并排， 左边“人”的捺变为一点。
qì
丢弃 弃
结构：上下 音序：Q 部首：廾 组词：抛弃 自暴自弃 造句：同学们都不要随意丢弃垃圾。
书写指导：上边要扁小，最 下边一横要长，左边是一竖 撇，右边是一竖。
chí
持刀 持
结构：左右 音序：C 部首：扌 组词：主持 坚持不懈 造句：歹徒持刀威胁无辜群众。
书写指导：左上边的横撇横 短撇长，右上边有两个短撇， 捺要长。
diē
跌倒 跌
结构：左右 音序：D 部首：足 组词：跌落 跌跌撞撞 造句：我不小心跌倒在泥里。
书写指导：左边窄小，右边 高大，“止”下横变为提， “失”中间一撇要长。
zhòng
众人 众
结构：品字结构 音序：Z 部首：人 组词：众多 众志成城 造句：众人都感到这件事太奇怪了。
司马光
➢ 听课文朗读，注意停顿。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
我会认
sī diē jiē
司跌 皆
你用什么好 办法记住这些生 字的呢？
qì chí
弃持
司机 跌倒 皆是 丢弃 支持
sī
司马光 司
结构：半包围
音序：S 部首：乛 组词：司马迁 各司其职
水迸，儿得活。
智：他从地上捡起一块大石头，拼尽全身的 力气向大瓮砸去。终于，瓮被他砸破，只听
得“哗啦”一声，水从砸破的洞口喷涌而出。
瓮里的小孩得救了！
演一演
和同学一起演一演这个故事。
➢ 文言文文章篇幅短，现代文文章篇幅较长。 ➢ 文言文的概括力强，言简义丰。 ➢ 文言文的一些语句表达顺序与现代文不同。如，
《司马光》语文三年级上册PPT课件部编版
拓展延伸
◎ 形容聪明的词语：
别具慧眼 冰雪聪明 大巧若拙 聪明伶俐 精明强干 秀外慧中 足智多谋 聪明睿智 七窍玲珑 颖悟绝人 绝顶聪明 巧捷万端
课文解读
群儿戏于庭
庭院
一群小孩子在院子 里做游戏
课文解读
一儿登瓮
口小肚大的陶器
一个孩子爬上瓮
课文解读
足跌没水中
淹没，沉下去
失足落入水中
课文解读
众皆弃去
全，都 放弃，扔掉
其他的小孩子都吓 跑了
课文解读
光持石击瓮破之
指司马光 打，敲打
只有司马光拿着石 头把瓮砸破
课文解读
水迸，儿得活 （1）孔子为什么要拜师？
身段——黄昏低飞
光 持石击瓮
课堂小结
本文讲述了一个广为流传的小故事：司 马光小时候和一群孩子在庭院嬉戏，一个小 孩爬上瓮，失足落入水中。大家都吓跑了， 只有司马光__拿__石__头__砸__破__瓮__，使落水的小孩 得救了。故事表现了司马光的__聪__明__机__智__与 _沉__着__冷__静___。
《湘教版语文二上《：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。
１、板书课题：可贵的沉默。 2.能找出“白鹭是一首精巧的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，体会作者喜爱白鹭的情感。 教学重点： 2．男女生比赛读词语。 ３、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
◎ 默读课文，用一句话说说课文讲了一个什么故事。 （3）在清水湖里有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面，田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。
板书设计： 二、导入新课 3、你喜欢这个普通的水电修理工吗？为什么？ (3)师读生做动作，这是一个怎样的科利亚？ 白鹭 1、学生读课文，教师提出新要求：掌握生字新词，把课文读准、读通顺。 第二段：（１７自然段）：写家长会上，家长们的反映。 洒：声母是s，不是sh；右边是“西”，不是“酉”。
三年级上册语文课件- 《24 司马光》 (共30张PPT)部编版
孔融让梨
曹冲称象
王冕好学
司马光
wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bèng
之，水迸，儿得活。
登瓮 弃去
跌 持石
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，
司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没/水中。众/皆弃去，光/ 持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。
美好的品质， 犹如温暖的阳光， 带给我们希望和力量。
孔融让梨
孔融四岁，与诸兄同食梨。融独择小者，父问故， 融曰，儿年幼，当取小者。
曹冲称象
曹操得巨象。欲知其轻重。不能称。操之幼子名冲， 告操曰: “置象于船上，刻其水痕所至。去象，将他物
积在船中，使水几原痕。复称他物，则象重可知矣。”
王冕好学
七八岁时,父命牧牛陇上,窃入学舍,听诸生诵书;听已, 辄默记。暮归,忘其牛,父怒挞之。已而复如初。母曰:“儿 痴如此,曷不听其所为?”冕因去,依僧寺以居。夜潜出坐佛 膝上,执策映长明灯读之,琅琅达旦。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去
一个孩子
,
一个孩子
,
一个孩子
。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
光持石击瓮破瓮，水迸，儿得活。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
这时，司马光最为冷静。他看到假山边上一块 块的石头时，突然灵光一闪，跑过去捡了一块不大 不小的石头，对大家喊道:“大家不要着急，我有 办法了。”他举起石头朝水缸砸去，水缸破了个窟 窿，水哗哗的流了出来，小男孩终于被救出来了。 大家高兴的手舞足蹈，直夸司马光聪明机智。
曹冲称象
王冕好学
司马光
wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bèng
之，水迸，儿得活。
登瓮 弃去
跌 持石
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，
司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没/水中。众/皆弃去，光/ 持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。
美好的品质， 犹如温暖的阳光， 带给我们希望和力量。
孔融让梨
孔融四岁，与诸兄同食梨。融独择小者，父问故， 融曰，儿年幼，当取小者。
曹冲称象
曹操得巨象。欲知其轻重。不能称。操之幼子名冲， 告操曰: “置象于船上，刻其水痕所至。去象，将他物
积在船中，使水几原痕。复称他物，则象重可知矣。”
王冕好学
七八岁时,父命牧牛陇上,窃入学舍,听诸生诵书;听已, 辄默记。暮归,忘其牛,父怒挞之。已而复如初。母曰:“儿 痴如此,曷不听其所为?”冕因去,依僧寺以居。夜潜出坐佛 膝上,执策映长明灯读之,琅琅达旦。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去
一个孩子
,
一个孩子
,
一个孩子
。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
光持石击瓮破瓮，水迸，儿得活。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
这时，司马光最为冷静。他看到假山边上一块 块的石头时，突然灵光一闪，跑过去捡了一块不大 不小的石头，对大家喊道:“大家不要着急，我有 办法了。”他举起石头朝水缸砸去，水缸破了个窟 窿，水哗哗的流了出来，小男孩终于被救出来了。 大家高兴的手舞足蹈，直夸司马光聪明机智。
部编版三年级语文上册第24课《司马光》课件(共80张PPT)
资料宝袋
认识文言文: 在我 国古代，要表述同一件事， 用口头语言及用书面语言 来表述，是不同的，例如， 想问某人是否吃饭了，用 口头语言表述，是“吃饭 了吗？”，而用书而语言 进行表述，就是“饭 否？”。“饭否”就是文
字词乐园
会写字
sī
tínɡ dēnɡ diē
司庭登跌
zhònɡ qì chí
众弃 持
默读第二句话，参考注释，运用翻 译第一句话的方法，交流第二句话 的意思。
放弃 众人
司马光 击打
石头
砸破
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
全，都 离开 拿着
水瓮
涌出
得救
你知道水“迸”是什么样子吗？
瓮被砸破后， 水一下子就涌 出来了的样子。
根据第一句话的翻译方法，联系注释，
并补充内容，说说第二句话的句意吧！
思考：你觉得司马光是一个什么样 的孩子？你是从哪里看出来的？
对比
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
他人慌乱离开，司 马光想到了办法并 成功救了小伙伴。
司马光聪明 机智，沉着 冷静，爱护
同伴
词语积累（形容人聪明的词语）
聪明伶俐 足智多谋 神机妙算 冰雪聪明 心灵手巧 七窍玲珑
这篇课文和其他课文在语言上有 什么不同？和同学交流。(课后 第三题)
儿得活
拓展延伸 徐孺子赏月
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月 中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有 瞳子，无此必不明。”
【注释】 ①尝：曾经。 ②戏：玩耍，嬉戏。 ③语：对……说。 ④若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、 玉兔、桂树等。 ⑤然：这样。 ⑥瞳子：瞳孔。
zhònɡ
部编版小学三年级语文上册第24课《司马光》精美课件
语文 三年级 上册
24 司马光
第一课时 第二课时
村居
池上
[清农]高历鼎 二月，[唐青]白居草易已经渐渐发芽生
草长长莺，飞黄今二一同莺天小月学个娃在上天们撑小天，课小发孩空艇前现撑，中咱了偷着飞们采没小白来先？莲船飞来回这，去欣。两偷赏。首偷两岸古地张边诗采图杨都了是 拂柳 动堤片首白 踪 古 活杨，枝古，人的迹莲柳条似诗想用作醉，回变乎一，不春他品在来解绿都想用烟们。藏水。变陶自，。踪自今面可软醉己这迹己天的是，了在的两的我浮浮他这，话张萍写们萍却一美在说图作也道上不丽薄说片方要开留知这描的雾。式学下道两述景中描习了怎首的色随写一一么诗是中风儿篇条掩里哪摆。童古船藏生人 儿村童的儿 讲散里儿划述学的童过司归孩生来的马子活早痕光们是，迹 小什放时。么了候样学故的急事。忙的跑课回文家——，趁 忙着趁东东风风放放纸风鸢筝。。
他们正玩得开心，突然发生了什么呢？
跌到 一儿登瓮，足跌没水中。
淹没
一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。
你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗？
瓮：收口
如果掉进 去，就更 不容易出
来了。
缸：敞口
突然发生这么危急的情况，其他孩子做 了什么呢？
众（ 众人）
众皆弃去 弃（ 抛弃）
全，都 去（离去） 其他孩子都丢下他，吓跑了。
登
上宽下窄，上 部左低右高， 撇捺要舒展。
砸瓮救人
识字游戏
跌倒 登山 主持 比比皆是
课堂演练 一、根据句子意思，给加点字组词。
群儿戏于庭
群（一群） 戏（嬉戏 ） 庭（庭院）
二、按故事发展顺序，在括号里填上序号。
（ 2 ）有一回，他和几个小朋友在院子里玩。 （ 1 ）古时候，有个孩子叫司马光。 （ 4 ）别的孩子都慌了，跑去喊大人。 （ 6 ）掉进水瓮的小朋友得救了。 （ 5 ）司马光举起大石头，把水瓮砸破了。 （ 3 ）一个小朋友不小心掉进了水瓮里。
24 司马光
第一课时 第二课时
村居
池上
[清农]高历鼎 二月，[唐青]白居草易已经渐渐发芽生
草长长莺，飞黄今二一同莺天小月学个娃在上天们撑小天，课小发孩空艇前现撑，中咱了偷着飞们采没小白来先？莲船飞来回这，去欣。两偷赏。首偷两岸古地张边诗采图杨都了是 拂柳 动堤片首白 踪 古 活杨，枝古，人的迹莲柳条似诗想用作醉，回变乎一，不春他品在来解绿都想用烟们。藏水。变陶自，。踪自今面可软醉己这迹己天的是，了在的两的我浮浮他这，话张萍写们萍却一美在说图作也道上不丽薄说片方要开留知这描的雾。式学下道两述景中描习了怎首的色随写一一么诗是中风儿篇条掩里哪摆。童古船藏生人 儿村童的儿 讲散里儿划述学的童过司归孩生来的马子活早痕光们是，迹 小什放时。么了候样学故的急事。忙的跑课回文家——，趁 忙着趁东东风风放放纸风鸢筝。。
他们正玩得开心，突然发生了什么呢？
跌到 一儿登瓮，足跌没水中。
淹没
一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。
你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗？
瓮：收口
如果掉进 去，就更 不容易出
来了。
缸：敞口
突然发生这么危急的情况，其他孩子做 了什么呢？
众（ 众人）
众皆弃去 弃（ 抛弃）
全，都 去（离去） 其他孩子都丢下他，吓跑了。
登
上宽下窄，上 部左低右高， 撇捺要舒展。
砸瓮救人
识字游戏
跌倒 登山 主持 比比皆是
课堂演练 一、根据句子意思，给加点字组词。
群儿戏于庭
群（一群） 戏（嬉戏 ） 庭（庭院）
二、按故事发展顺序，在括号里填上序号。
（ 2 ）有一回，他和几个小朋友在院子里玩。 （ 1 ）古时候，有个孩子叫司马光。 （ 4 ）别的孩子都慌了，跑去喊大人。 （ 6 ）掉进水瓮的小朋友得救了。 （ 5 ）司马光举起大石头，把水瓮砸破了。 （ 3 ）一个小朋友不小心掉进了水瓮里。
部编版三年级语文上册 司马光 教育课件
课文用“光”来称呼“司马光”，这在其他课文中 比较少见。
本课中三个“儿”字，第1、第2个泛指儿童，第3个特指 落水的儿童，前后意思不一样，类似于现代汉语中的代词 “它”。
六、学习文言文的方法
书读百遍，其义自见。要认真跟着老师多读几遍，培养语感。 看课文的注释，理解词语的意思。 给一些字组词，也是理解词义的好办法。 还有联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、读不懂
群儿 /戏于庭，一儿 /登瓮，足 跌 /没水中。众 /皆弃去，光 /持 石 /击瓮 /破之，水迸，儿 /得活。
借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
一群小孩子在庭院里玩耍，一个小孩子爬到水缸上 玩儿，一不小心失足掉落到缸中被水淹没了。其他孩子 都吓跑了，司马光却镇静地拿起石头把水缸打碎了。水 从水缸中淌出来，小孩得救了。
课堂练习
1、给加点的字选择正确的读音。
méi
mò
足跌没（ mò ）水中
没（ méi ）有
沉没（ mò ）
课堂练习
2、先解释加色的字词，再写出句意。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
皆： 全，都 。迸： 涌出 。
句意： 其他的小孩都吓跑了，只有司马光拿着
。
石头把瓮砸破，水从瓮中流出，小孩子得以活命
司马光 （1019-1086年）
字词记忆
初读古文，找出不认识的字词多读几遍
sī 司马光
tínɡ
dēnɡ wènɡ diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
zhònɡ jiē qì
chí
bènɡ
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
我会连线
司庭登跌 众 弃持
上下结构
半包围结构
左右结构
本课中三个“儿”字，第1、第2个泛指儿童，第3个特指 落水的儿童，前后意思不一样，类似于现代汉语中的代词 “它”。
六、学习文言文的方法
书读百遍，其义自见。要认真跟着老师多读几遍，培养语感。 看课文的注释，理解词语的意思。 给一些字组词，也是理解词义的好办法。 还有联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、读不懂
群儿 /戏于庭，一儿 /登瓮，足 跌 /没水中。众 /皆弃去，光 /持 石 /击瓮 /破之，水迸，儿 /得活。
借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
一群小孩子在庭院里玩耍，一个小孩子爬到水缸上 玩儿，一不小心失足掉落到缸中被水淹没了。其他孩子 都吓跑了，司马光却镇静地拿起石头把水缸打碎了。水 从水缸中淌出来，小孩得救了。
课堂练习
1、给加点的字选择正确的读音。
méi
mò
足跌没（ mò ）水中
没（ méi ）有
沉没（ mò ）
课堂练习
2、先解释加色的字词，再写出句意。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
皆： 全，都 。迸： 涌出 。
句意： 其他的小孩都吓跑了，只有司马光拿着
。
石头把瓮砸破，水从瓮中流出，小孩子得以活命
司马光 （1019-1086年）
字词记忆
初读古文，找出不认识的字词多读几遍
sī 司马光
tínɡ
dēnɡ wènɡ diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
zhònɡ jiē qì
chí
bènɡ
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
我会连线
司庭登跌 众 弃持
上下结构
半包围结构
左右结构
(部编版)小学语文三年级上《司马光》ppt课件
…………
你能自己想一句吗？
司马光没有慌，他举起一块大石 头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸 破了。
他举起一块石头，使劲砸那口 缸，几下子就把缸砸破了。
他拿起一块石头，砸那 口缸，把缸砸破了。
如果当时你也在场， 你有什么好办法救出 小朋友？
司马光
结果怎样？
缸里的水流出来了，掉 进缸里的小朋友得救了。
司马光
sī
司马光
古时候有个孩子，叫司马光。 古时候是指什么时候？ 古时候是指很久以前。
说一说
司马光
司马光是什么时候的人？
司马光，姓司 马，名光，是北宋 时期的人，离现在 有900多年，是我国 古代的历史学家。
简介
司马光
司马光是我国古时候有名的大文学 家、史学家，他小时候很爱学习，也很 聪明。《司马光》这篇课文就是写他小 时候的一个真实的故事。
sī jiǎ gāng bié 司机 假山 水缸 别的
huāng xià jiào kuài 慌张 吓人 叫声 一块
shǐjìn 使劲
zá pò 砸破
jiù 得救
司机 假山 水缸 别的
慌张 吓人 叫声 一块
使劲
砸破 得救
司马光
图上画的是 什么地方？
这里有什么？
一口大水缸 装满了水
司马光
有个小朋友爬上了 假山,一不小心 ,掉进 了大水缸里.
司马光
别的小朋友 是怎么做的？
司马光又是 怎么做的？
别的小朋友都
慌了,有的吓哭了,有
救 命！
的叫着喊着, 跑去找
大人.
呜……怎么办呢？
别的小朋友 都慌了，有的吓 哭了，有的叫着 喊着，跑去找大 人。
下课的时候，同学们有的 跳绳， 有的 踢毽，子还有的 打。篮球 大扫除的时候，同学们有的 扫地 ， 有的 洒水 ，还有的 擦桌子 。
你能自己想一句吗？
司马光没有慌，他举起一块大石 头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸 破了。
他举起一块石头，使劲砸那口 缸，几下子就把缸砸破了。
他拿起一块石头，砸那 口缸，把缸砸破了。
如果当时你也在场， 你有什么好办法救出 小朋友？
司马光
结果怎样？
缸里的水流出来了，掉 进缸里的小朋友得救了。
司马光
sī
司马光
古时候有个孩子，叫司马光。 古时候是指什么时候？ 古时候是指很久以前。
说一说
司马光
司马光是什么时候的人？
司马光，姓司 马，名光，是北宋 时期的人，离现在 有900多年，是我国 古代的历史学家。
简介
司马光
司马光是我国古时候有名的大文学 家、史学家，他小时候很爱学习，也很 聪明。《司马光》这篇课文就是写他小 时候的一个真实的故事。
sī jiǎ gāng bié 司机 假山 水缸 别的
huāng xià jiào kuài 慌张 吓人 叫声 一块
shǐjìn 使劲
zá pò 砸破
jiù 得救
司机 假山 水缸 别的
慌张 吓人 叫声 一块
使劲
砸破 得救
司马光
图上画的是 什么地方？
这里有什么？
一口大水缸 装满了水
司马光
有个小朋友爬上了 假山,一不小心 ,掉进 了大水缸里.
司马光
别的小朋友 是怎么做的？
司马光又是 怎么做的？
别的小朋友都
慌了,有的吓哭了,有
救 命！
的叫着喊着, 跑去找
大人.
呜……怎么办呢？
别的小朋友 都慌了，有的吓 哭了，有的叫着 喊着，跑去找大 人。
下课的时候，同学们有的 跳绳， 有的 踢毽，子还有的 打。篮球 大扫除的时候，同学们有的 扫地 ， 有的 洒水 ，还有的 擦桌子 。
《司马光》教学课件
一群小孩
司马光①
一个小孩
司马——复姓
群儿戏于庭大家②，一儿登瓮③司，马光 足跌没水中。众皆④弃去，光⑤持
课文中哪个字指的是司马光？ 除了司马光，文中还有哪些人？
石击瓮破之，水迸⑥，儿得活。
①本文选自《宋史·司马光传》。
掉进水里的 那个小孩
你能在课文中画出来吗？这些 人物分别指谁呢？
②【庭】庭院。
字数比较少； 文章简短； 有些词语难理解。
认识文言文
在我国古代，要表述一件事， 用口头语言和书面语言来表述，是 不同的，如问某人吃饭没，用口头 语言表述是“吃饭了吗？”而用书 面语言表述就是“饭否？”“饭否” 就是文言文。所以文言文就是指古 人写文章时使用的书面语言。
互动课堂
默读课文，画出文中人物。
名字 治通鉴》。
学习任务二
初读课文，初步感知文言文特点
初读课文
请同学们自由朗读古文，注意读准字音，读好停顿， 难读的地方多读几遍。
sī
司马光
tínɡ
dēnɡ wènɡ
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
zhònɡ jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击翁破
bènɡ
之，水迸，儿得活。
学认字
一起来读准这些难读的字吧！
他住的地方，除了书和卧具，再也没有其他珍贵的摆设。卧具 也很简单：一张木板床，一条粗布被子，一个圆木枕头。为什么要 用圆木枕头呢？说来很有意思，当读书太困倦时，很容易打瞌睡。 圆木枕头放在硬邦邦的木板床上，极容易滚动。只要稍微动一下， 它就滚走了。头跌在木板床上，咚的一声，他会立刻惊醒赶紧爬起 来读书。司马光给这个圆木枕头起了个名字叫“警枕”。
问题引路
再仔细读课文，了解司马光救人的过程，体会司 马光的勇敢机智。有不懂的问题及时记录下来，与老 师和同学们讨论解决。
部编版三年级语文上册《司马光》ppt课件
瓮被砸破后， 水一下子就涌出来 了的样子。
了解了课文中出现的人物和故事后，我们 再来读读课文，找找停顿规律。（课后第一题）
群儿/戏于庭，一儿/ 登瓮，足跌/没/水中。众 /皆弃去，光/持石/击瓮/ 破之，水迸，儿/得活。
朗读指导： 可以在人物后面稍 作停顿。
熟读成诵，试着填一填，背诵课文。
群儿 戏于庭 ，一儿登瓮 ， 足跌没水中 。 众 皆弃去 ，光持石击瓮破之， 水迸 ，儿 得活 。
méi
没有
无
隐在水中
得
dé
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
děi 这个工程得一个月才能做完。
可以
de
必须
出得门来
表示动作已完成。
整体感知
这篇课文的语言和其他课文有什么不 同？和同学交流。（课后第三题）
字数比较少
比较难理解
文言文
认识文言文
在我国古代，要表述一件事，用 口头语言和书面语言来表述，是不同 的，如问某人吃饭没，用口头语言表 述是“吃饭了吗？”而用书面语言表 述就是“饭否？”“饭否”就是文言 文。所以文言文就是用书面语言写成 的文章。
他们正玩得开心，突然发生了什么呢？
跌到 一儿登瓮，足跌没水中。
淹没
一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。
你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗？
瓮：收口
如果掉进 去，就更 不容易出
来了。
缸：敞口
突然发生这么危急的情况，其他孩子做 了什么呢？
众（ 众人）
众皆弃去 弃（ 抛弃）
全，都 去（离去） 其他孩子都丢下他，吓跑了。
考考你：你知道 哪些带有“皆” 字的四字词语？
词语积累（带“皆”的成语）
皆大欢喜 人尽皆知 比比皆是 草木皆兵 全民皆兵 举世皆知
了解了课文中出现的人物和故事后，我们 再来读读课文，找找停顿规律。（课后第一题）
群儿/戏于庭，一儿/ 登瓮，足跌/没/水中。众 /皆弃去，光/持石/击瓮/ 破之，水迸，儿/得活。
朗读指导： 可以在人物后面稍 作停顿。
熟读成诵，试着填一填，背诵课文。
群儿 戏于庭 ，一儿登瓮 ， 足跌没水中 。 众 皆弃去 ，光持石击瓮破之， 水迸 ，儿 得活 。
méi
没有
无
隐在水中
得
dé
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
děi 这个工程得一个月才能做完。
可以
de
必须
出得门来
表示动作已完成。
整体感知
这篇课文的语言和其他课文有什么不 同？和同学交流。（课后第三题）
字数比较少
比较难理解
文言文
认识文言文
在我国古代，要表述一件事，用 口头语言和书面语言来表述，是不同 的，如问某人吃饭没，用口头语言表 述是“吃饭了吗？”而用书面语言表 述就是“饭否？”“饭否”就是文言 文。所以文言文就是用书面语言写成 的文章。
他们正玩得开心，突然发生了什么呢？
跌到 一儿登瓮，足跌没水中。
淹没
一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。
你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗？
瓮：收口
如果掉进 去，就更 不容易出
来了。
缸：敞口
突然发生这么危急的情况，其他孩子做 了什么呢？
众（ 众人）
众皆弃去 弃（ 抛弃）
全，都 去（离去） 其他孩子都丢下他，吓跑了。
考考你：你知道 哪些带有“皆” 字的四字词语？
词语积累（带“皆”的成语）
皆大欢喜 人尽皆知 比比皆是 草木皆兵 全民皆兵 举世皆知
部编版三年级语文上册第24课《司马光》PPT
这篇课文的语言和其他课文有什么不同？ 和同学交流。
本文是一篇文言文，其 他课文都是白话文。文言文 具有语言简练的特点，我们 学习文言文要多读，正所谓 “书读百遍，其义自见”。
找出下面少年英雄的故事，读一读。 司马光砸缸 孔融让梨 曹冲称象 曹植作]没有 [mò]淹没
课文赏析
司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石击 瓮/破之，水迸，儿/得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。
【戏】游戏；玩耍。 【庭】庭院。 【瓮】盛物的陶器，口小肚大。 【足跌】失足。 【没】沉没。
一群小孩子在庭院里玩 耍，一个小孩儿攀爬瓮。 一不小心跌进了瓮里。
我们可以找一根绳子或 者树枝把小朋友拉起来。
我会赶紧回家找爸爸过 来帮忙救小伙伴。
结构梳理
群儿戏 于庭
众皆弃去
一儿 落水光持石
击瓮破 之
水迸 儿得活
课后练习
跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背 诵课文。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没水中。众/皆弃去，光/ 持石击瓮/破之，水迸，儿/得 活。
1.一个小孩跌入水中,许其他小孩都跑了,司 马光却没有，表现了他怎样的品质？
答：表现了司马光机智勇敢， 临危不惧，乐于助人的品质。
2.学完本课，谈谈你从幼年司马光 身上获得的启示。
答：①面对问题，我们要打 破常规，寻找解决方法。 ②困难、危险面前既要机智， 又要采取果断的行动。
如果这种事发送在你身边，你还有什么办法 救出小朋友吗？
借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
司马光小时候跟小伙伴们在庭院里玩耍。有个小 孩爬到缸上玩，一不小心，失足掉到缸里。就在 这危急的时刻，别的孩子们一见出了事，吓得边 哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生 智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去， "砰!"水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水 里的小孩也得救了。
部编版小学语文三年级上册《司马光》说课稿PPT课件
《司马光》课件
部编版小学语文三年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文三年级上册第八单元的课文《司马光》，下面我将从 说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、 说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
3、司马光简介
“司马”是个复姓，“光”是名。 司马光（1019年11月17日－1086年10月11日），字 君实，号迂叟。汉族。陕州夏县（今山西夏县）涑水乡 人，世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家。 宋仁宗宝元元年（1038年），司马光登进士第，累进龙 图阁直学士。宋神宗时，因反对王安石变法，离开朝廷 十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资 治通鉴》。做事用功刻苦、勤奋。以“日力不足，继之 以夜”自诩，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人 景仰。
板块五、拓展延伸 1.假如你当时也在场，你会怎么想？怎么做？ 2.用自己的话把这个故事讲给同桌或朋友听一听。
七、说板书设计
板书设计内容精当简约，能让学生一目了然的感受到课文内容 ，突出了文章重点，给学生留下了深刻的印象。
《司马光》 聪颖机智，遇事沉着冷静 光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
总之，整堂课始终以学生为主，以读为主，读中解，读中品 ，最后熟读成诵，既使学生读懂了课文，又教给了学生学习的 方法，更丰富了学生的想象力，激学《司马光》中，教师紧紧抓住“读”来完成一系列的问 题。 1、以读为主，熟读成诵。
学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思 、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所 以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种 有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。
部编版小学语文三年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文三年级上册第八单元的课文《司马光》，下面我将从 说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、 说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
3、司马光简介
“司马”是个复姓，“光”是名。 司马光（1019年11月17日－1086年10月11日），字 君实，号迂叟。汉族。陕州夏县（今山西夏县）涑水乡 人，世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家。 宋仁宗宝元元年（1038年），司马光登进士第，累进龙 图阁直学士。宋神宗时，因反对王安石变法，离开朝廷 十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资 治通鉴》。做事用功刻苦、勤奋。以“日力不足，继之 以夜”自诩，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人 景仰。
板块五、拓展延伸 1.假如你当时也在场，你会怎么想？怎么做？ 2.用自己的话把这个故事讲给同桌或朋友听一听。
七、说板书设计
板书设计内容精当简约，能让学生一目了然的感受到课文内容 ，突出了文章重点，给学生留下了深刻的印象。
《司马光》 聪颖机智，遇事沉着冷静 光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
总之，整堂课始终以学生为主，以读为主，读中解，读中品 ，最后熟读成诵，既使学生读懂了课文，又教给了学生学习的 方法，更丰富了学生的想象力，激学《司马光》中，教师紧紧抓住“读”来完成一系列的问 题。 1、以读为主，熟读成诵。
学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思 、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所 以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种 有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。
部编版三年级语文上册24司马光课件PPT
可是，它住在什么地 方呢？离这儿远不远？窝 里还有没有伙伴？好奇心 驱使我蹑手蹑脚地追到水 沟眼儿，弯腰望去，水沟 眼儿里黑洞洞的，小刺猬 已经没了踪影。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光持 石击瓮破之，水迸，儿得活。
1.用“光”称呼司马光。 2.词语多为单个字。 3.句子短，概括性强，字 数少。
你能借助注释，用自己的话讲 一讲这个故事吗？(课后第二题)
提示：1.注意把课文中“庭”“足” “皆”这些文言词语转化成现代汉语来讲述。
2.要按照一定的顺序讲述。 3.观察图中人物的表情，揣摩人物内 心，在故事中加入自己合理的想象。
我来讲一讲： 有一次，司马光跟小伙伴们在后院 里玩耍。院子里有一口大水瓮，有个顽 皮的小孩爬到瓮沿上玩，一不小心，掉 到了瓮里。瓮水太深，眼看那孩子就要 被水淹没了。别的孩子们一见出了事， 吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。 司马光却急中生智，从地上捡起一块大 石头，使劲向水瓮砸去，“砰！”水瓮 破了，瓮里的水“哗”的一下子流了出 来，被淹在水里的小孩得救了。
我会写
sī
tínɡ dēnɡ diē
司 庭 登跌
zhònɡ qì chí
众弃 持
生字归类
司庭登跌 众 弃 持
半包围 结构 上下 结构 左右 结构
识字方法
加一加：足+失=跌 人+人+人=众
字理识字： 持 会意字。表示用手拿住，本义是握、执。
易写错
tínɡ yán
庭延
庭院 法庭
延长 延安
整个字呈倒三角结构
出示目标 （2分钟）
合作探究 （15分钟）
课堂总结 （2分钟）
1 3
24 司马光
4.2 导入新课
三年级上册语文课件-《司马光》人教部编版(共张PPT)
diē
chí
跌持
左右结构
dēng
qì
登弃
上下 结构
sī
tíng
司庭
半包围结构
zhòng
众
品字 结构
【戏】游戏，玩耍。
【庭】庭院。
【瓮】盛物的陶器，口小肚大。 【足跌】失足。
【没】沉没。
【皆】全，都。
【去】离开。
【光】指司马光。
【持石】拿着石头。
【破】使……破。
【之】代词，指瓮。
【迸】（水）涌出。
1. 朗读课文，要求读准字音。 2.和同桌合作读，互相正音，注意断句。 3.教师抽查学生读文情况，学生评议。
三年级上册语文课件-《司马光》人教 部编版 (共张P PT)
字词学习
sī diē jiē qì chí
司跌皆弃持
司马光 跌落 皆大欢喜 丢弃 公司 跌价 比比皆是 抛弃
保持 持续
三年级上册语文课件-《司马光》人教 部编版 (共张P PT)
2.只有懂得舍与得，才不会被利禄牵 扯而过 度奔波 劳累； 一个人 只要能 够自得 其乐， 即使有 所失也 不会为 此不快 乐；一 个人只 要拥有 高深的 道德修 养，即 使没有 官位也 能内心 平静轻 松。
3.文本中不断提到“大自然”，在充 满了诗 情画意 的大自 然面前 ，在可 爱温顺 的小动 物面前 ，素芭 没有任 何交流 的障碍 ，她甚 至能比 常人更 为轻易 地表达 自己。
司马光
司马光是我国古时候有名 的大文学家、史学家，他小时 候很爱学习，也很聪明。《司 马光》这篇课文就是写他小时 候的一个真实的故事。
宋史
《宋史》是二十四史之一，收 录于《四库全书》史部正史类。于 元末至正三年（1343年）由丞相脱 脱和阿鲁图先后主持修撰。本文选 自《宋史•司马光传》。
部编版三年级上《司马光》ppt课件
（2）词语“袋袋裤”：读各类词语，引导自主分类；并进 行课外词语的补充拓展。
（3）词语“大变脸”：在前面积累词语的基础上学习理解 词语，教师要提供不同的语言环境。
（4）我有“巧巧嘴”：选择若干词语说话，连词说话，充 分表达交流，教师相机指导提高学生表达能力和语言运用能力。
44
识字、写字过关课
（六）逐课学词，重点释义 （七）识记字形，指导书写
司马光砸缸 孔融让梨
曹冲称象 文彦博灌水浮球
司马光砸缸 孔融让梨 曹冲称象 曹植作《七步诗》
王冕四岁学画 王羲之七岁通书法
《三字经》中的少年故事
香九龄，能温席。孝于亲，所当执。 融四 岁，能让梨。弟于长，宜先知。
译文：东汉人黄香，九岁时就知道孝敬父 亲，替父亲暖被窝。这是每个孝顺父母的人都 应该实行和效仿的。 汉代人孔融四岁时，就知 道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬和友爱兄长 的道理，是每个人从小就应该知道的。
37
“五模+N型”教学模式
拓展课
表达指导课
口语交 际课
习作指 导课
1.课前准备 2.创设情境 3.体验感受 4.方法引领 5.交流展示 6.拓展延伸。
1.回顾主题， 目标导入 (1)创设情境， 激活内因（进入 角色：我要说） (2)围绕话题， 整理素材（调节 素材：有话说） (3)初步构思， 适时引导（构思 脉络：我会说） 2.体验感受， 方法引领 3.自主练笔， 自诊自评
24 司马光
sī
tínɡ dēnɡ wènɡ
司庭 登 瓮
diē
qì
chí
jiē
跌 弃 持皆
重难点解析
群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没/水中。众/皆弃去，光 /持石/击瓮/破之，水迸，儿/ 得活。
（3）词语“大变脸”：在前面积累词语的基础上学习理解 词语，教师要提供不同的语言环境。
（4）我有“巧巧嘴”：选择若干词语说话，连词说话，充 分表达交流，教师相机指导提高学生表达能力和语言运用能力。
44
识字、写字过关课
（六）逐课学词，重点释义 （七）识记字形，指导书写
司马光砸缸 孔融让梨
曹冲称象 文彦博灌水浮球
司马光砸缸 孔融让梨 曹冲称象 曹植作《七步诗》
王冕四岁学画 王羲之七岁通书法
《三字经》中的少年故事
香九龄，能温席。孝于亲，所当执。 融四 岁，能让梨。弟于长，宜先知。
译文：东汉人黄香，九岁时就知道孝敬父 亲，替父亲暖被窝。这是每个孝顺父母的人都 应该实行和效仿的。 汉代人孔融四岁时，就知 道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬和友爱兄长 的道理，是每个人从小就应该知道的。
37
“五模+N型”教学模式
拓展课
表达指导课
口语交 际课
习作指 导课
1.课前准备 2.创设情境 3.体验感受 4.方法引领 5.交流展示 6.拓展延伸。
1.回顾主题， 目标导入 (1)创设情境， 激活内因（进入 角色：我要说） (2)围绕话题， 整理素材（调节 素材：有话说） (3)初步构思， 适时引导（构思 脉络：我会说） 2.体验感受， 方法引领 3.自主练笔， 自诊自评
24 司马光
sī
tínɡ dēnɡ wènɡ
司庭 登 瓮
diē
qì
chí
jiē
跌 弃 持皆
重难点解析
群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没/水中。众/皆弃去，光 /持石/击瓮/破之，水迸，儿/ 得活。
三年级上册语文课件教学课件司马光部编版
24 司马光
你了解些什 么？
司马光
北宋著名史学家、文 学家、政治家，主持编写 了中国历史上第一部编年 体通史《资治通鉴》。
学习目标
1.认读“司、跌”等5个生字，会写“司、登”等 7个生字。 2.通过跟读了解句子意思，正确、流利、有停顿 地朗读课文；背诵课文。 3.借助注释和结合生活实际，读懂句子意思，能 用自己的话讲讲司马光的故事。 4.通过和同学交流，初步了解文言文与现代文语 言的不同。
chí wèng
diē
jiē
持石击瓮 跌
皆
bèng
qì
mò
迸
弃
没
足跌没水中。
méi （没有）
没 mò （淹没）
瓮和缸都是装东 西的容器，它们 有什么不同？
瓮：上面是收口
缸：上面是敞口
朗读指导
谁能像老师那样 读出节奏？
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
三年级上册语文课件（教学课件）-2 4.司马 光 部编版(共41张PPT)
三年级上册语文课件（教学课件）-2 4.司马 件）-2 4.司马 光 部编版(共41张PPT)
学习古文，我们可以通 过多读、看注释、给一些字 组词、联系上下文等方法帮 助理解。
群儿（ 戏于庭），一儿（登瓮）， （ 足跌没水中）。众（ 皆弃去），光 （持石击瓮破之 ），（水迸 ），儿 （得活 ）。
三年级上册语文课件（教学课件）-24 .司马 光 部编版(共41张PPT)
新课导入
同学们，看图，说说他 姓什么？
sī
司马
先外后内，口的起笔在框外。
三年级上册语文课件（教学课件）-24 .司马 光 部编版(共41张PPT)
部编版三年级语文上册第24课《司马光》课件(共80张PPT)
一个登瓮的孩子
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
登瓮的孩子
指除了司马光和跌 倒在水瓮里的孩子 之外的其他孩子们
背诵指导（课后第一题）
背诵本课，需要首先理解文言文的文意， 然后反复跟读，在熟读的基础上不看教材， 试着背诵，注意背诵时也要和跟读时一样， 注意词句间的停顿。
思考：你觉得司马光是一个什么样 的孩子？你是从哪里看出来的？
对比
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
他人慌乱离开，司 马光想到了办法并 成功救了小伙伴。
司马光聪明 机智，沉着 冷静，爱护
同伴
词语积累（形容人聪明的词语）
聪明伶俐 足智多谋 神机妙算 冰雪聪明 心灵手巧 七窍玲珑
这篇课文和其他课文在语言上有 什么不同？和同学交流。(课后 第三题)
你能借助注释，用自己的话讲 一讲这个故事吗？(课后第二题)
提示：1.注意把课文中“庭”“足” “皆”这些文言词语转化成现代汉语来讲述。
2.要按照一定的顺序讲述。 3.观察图中人物的表情，揣摩人物内 心，在故事中加入自己合理的想象。
我来讲一讲： 有一次，司马光跟小伙伴们在后院 里玩耍。院子里有一口大水瓮，有个顽 皮的小孩爬到瓮沿上玩，一不小心，掉 到了瓮里。瓮水太深，眼看那孩子就要 被水淹没了。别的孩子们一见出了事， 吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。 司马光却急中生智，从地上捡起一块大 石头，使劲向水瓮砸去，“砰！”水瓮 破了，瓮里的水“哗”的一下子流了出 来，被淹在水里的小孩得救了。
州夏县(今山西夏县)涑水乡人 ， 世称涑水先生。北宋政治家、 史学家、文学家。 主要成就：主持编纂了中国历 史上第一部编年体通史《资治 通鉴》。
部编版语文三年级上册24《司马光》说课课件
说学法
教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师 为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导 ，让学生被动地学变为主动地学。不但让学生“学 会”，还要让学生“会学”、“乐学”，把学习的 主动权还给学生，成为真正的学习的主人。具体的 学法是“圈点画”、“交流讨论”、“自主探究” 、“自评互评”，以及多样的朗读方法等。
24.司马光
目
说
说
教
教
材
法
录
说说 学教 法学
过 程
说教材
《司马光》是部编版小学语文三年级上 册第24课，他是第八单元的第一篇课文， 是本套教材出现的第一篇文言文。课文选 自《宋史》，讲述的是司马光砸瓮救小伙 伴的故事。全文仅用30个字，就清楚地介 绍了司马光砸瓮的原因、经过和结果。
说教材
课文还配有一幅插图，对应着故事的结局：瓮 被砸破，里面的水喷涌而出，司马光在一旁扶起 得救的小伙伴。插图有助于学生理解课文，通过 图文对照，感受司马光乐于助人、遇事沉着冷静 的美好品质。 课文最后有三个课后习题，这三个课后习题能帮 助教师确定教学目标，明白这节课学生应该掌握 什么、应该怎样教学。
（二）初识课文，过关生字词 先让学生自由默读，并想一想这篇课文与平时所学 课文有什么不同？引导学生发现现代文和古文的区 别，发现文言文语言的特点。再让学生回读课文， 用自己喜欢的方式阅读，边读边画出生字、新词， 读准字音，培养学生自主读书能力，养成良好的读 书习惯。采用多形式的识字教学，先范读，然后指 名读，最后以开火车的方式读，激发学生识字兴趣， 培养学生的自主识字能力，达到学中玩，玩中学的 教学效果。
教学过程
（一）激趣导入，揭示课题 导入的成功与否直接关系到学生的学习状态，好 的导入可以充分调动起学生的学习兴趣，从而顺 利地进入课堂学习的最佳状态。因此，我设计的 导入环节是先从讨论姓氏开始——老师姓什么？ 学生姓什么？今天要认识的小朋友他姓什么？引 出单姓和复姓，然后让学生回顾、齐诵《姓氏 歌》，最后揭题说司马光就是我们今天这个故事 的主角。板书课题，并让学生一起书空。
部编人教版三年级语文上册《司马光》课件
24 司马光
群儿戏于庭，一儿登w瓮èng，足d跌iē 没mò水中。众皆jiē弃qì 去，光持石击瓮破 之，水b迸èng，儿得活。
缸
w瓮èng
请君入瓮 瓮中捉鳖
24 司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
24 司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/ 没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/ 破之，水迸，儿/得活。
统编版小学语文三年级上册
24、司马光
司马 光
司马光，北宋
文学家，政治家， 史学家，他主持编 写了我国第一部编 年体史书《资治通 鉴》。
24 司马光 群儿戏于庭，一儿登w瓮èng，足d跌iē 没mò水中。众皆jiē弃qì 去，光持石击瓮破 之，水b迸èng，儿得活。
像这样字数少，句子短的文章叫 做文言文，文言文是中国古代的人们 写文章的时候使用的语言。
群儿戏于园 群儿戏于林 群儿戏于池
一儿登瓮，足跌没水中
众皆弃去，一儿（ ） 一儿（ ），一儿 （ ）。
众皆弃去，一儿（ 呼救） 一儿（大哭），一儿（ 大 叫）。
光持石击瓮破之
司马光拿起大石头使劲砸那口大瓮
持石击窗破之
持石击核桃破之
24 司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
24 司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得
活。
注释：1.庭：庭院 2.瓮：盛物的陶器，口小肚大。 3.皆：全，都。 于庭
一群小孩在庭院里做游戏。
司马光
沉着冷静 机智勇敢
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课后习题
跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。 背诵课文。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众 皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
看图，背诵课文。
一儿登瓮， 众皆弃去，光持石击瓮 群儿戏于庭 足跌没水中。 破之，水迸，儿得活。
借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
司马光小时候跟小伙伴们在庭院里玩耍。有个小孩爬 到缸上玩，一不小心，失足掉到缸里。就在这危急的 时刻，别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到 外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一 块大石头，使劲向水缸砸去，"砰!"水缸破了，缸里的 水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。
1. 朗读课文，要求读准字音。 2.和同桌合作读，互相正音，注意断句。 3.教师抽查学生读文情况，学生评议。
字词学习
sī diē jiē qì chí
司跌皆弃持
司马光 跌落 皆大欢喜 丢弃 公司 跌价 比比皆是 抛弃
保持 持续
diē
chí
跌持
左右结构
dēng zhòng qì
登 众弃
上下结构
sī
tíng
司庭
半包围结构
【戏】游戏；玩耍。
【庭】庭院。
【瓮】盛物的陶器，口小肚大。 【足跌】失足。
【没】沉没。
【皆】全；都。
【去】离开。
【光】指司马光。
【持石】拿着石头。
【破】使……破。
【之】代词，指瓮。
【迸】（水）涌出。
整体感知
本文主要是讲 司马光 儿
时跟小朋友们一起玩的时候，
用 石头砸破瓮，救出了小伙
如果当时你也在场，你有什么好办法救出小朋友？
我们可以找一根绳子或 者树枝把小朋友拉起来。
我会赶紧回家找爸爸过 来帮忙救小伙伴。
我们还可以 一起用力把 瓮推倒，救 出小伙伴。
结构梳理
群儿戏 于庭
众皆弃去
一儿落水
光持石击 瓮破之
水迸 儿得活
大家现在理解这篇课文了吗？还 有无法解决的问题吗？说出来，我们 一起讨论一下吧！
24 司马光
新课导入
今天老师要给你 们介绍一位聪明、勇 敢的小朋友，大家想 知道他是谁吗？
学习目标
1.会认“司、跌”等5个生字，会写“司、 庭”等7个生字，能够理解现代汉语在文 中的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，弄懂本 文说了一个什么故事。
3.体会并学习司马光做事的沉着冷静。
知识锦囊
这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。
本文是一篇文言文，其他课文都是白话文。文 言文具有语言简练的特点，我们学习文言文要 多读，正所谓“书读百遍，其义自见”。
积累拓展
司马光砸缸 曹冲称象
王冕四岁学画
孔融让梨 曹植作《七步诗》
王羲之七岁通书法
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司马光又是 怎么做的呢？
光持石击瓮破之
司马光没有 慌，他举起一块 石头，使劲砸破 那口缸。
结果怎样？
水迸，儿得活
缸里的水涌出 来了，掉进缸里的 小朋友得救了。
学完本课，谈谈你打破常规，寻找 解决的方法。
②困难面前既要机 智，又要采取果断 的行动。
司马光
司马光是我国古时候有名 的大文学家、史学家，他小时 候很爱学习，也很聪明。《司 马光》这篇课文就是写他小时 候的一个真实的故事。
宋史
《宋史》是二十四史之一，收 录于《四库全书》史部正史类。于 元末至正三年（1343年）由丞相脱 脱和阿鲁图先后主持修撰。本文选 自《宋史•司马光传》。
初读课文
伴的故事。
课文解读
群儿戏于庭，一儿登 瓮，足跌没水中。众皆弃 去，光持石击瓮破之，水 迸，儿得活。
群儿戏于庭， 一儿登瓮，足跌没 水中。
一群小孩子在庭院 里玩耍，一个小孩儿攀 爬瓮。一不小心跌进了 瓮里。
猜一猜， 其他小孩子遇 到这种情况会 怎样做？
众皆弃去
别的小朋友都 慌了，有的吓哭了， 有的叫着喊着，跑 去找大人，全都离 开了。
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一儿登瓮， 众皆弃去，光持石击瓮 群儿戏于庭 足跌没水中。 破之，水迸，儿得活。
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司马光小时候跟小伙伴们在庭院里玩耍。有个小孩爬 到缸上玩，一不小心，失足掉到缸里。就在这危急的 时刻，别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到 外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一 块大石头，使劲向水缸砸去，"砰!"水缸破了，缸里的 水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。
1. 朗读课文，要求读准字音。 2.和同桌合作读，互相正音，注意断句。 3.教师抽查学生读文情况，学生评议。
字词学习
sī diē jiē qì chí
司跌皆弃持
司马光 跌落 皆大欢喜 丢弃 公司 跌价 比比皆是 抛弃
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上下结构
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司庭
半包围结构
【戏】游戏；玩耍。
【庭】庭院。
【瓮】盛物的陶器，口小肚大。 【足跌】失足。
【没】沉没。
【皆】全；都。
【去】离开。
【光】指司马光。
【持石】拿着石头。
【破】使……破。
【之】代词，指瓮。
【迸】（水）涌出。
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本文主要是讲 司马光 儿
时跟小朋友们一起玩的时候，
用 石头砸破瓮，救出了小伙
如果当时你也在场，你有什么好办法救出小朋友？
我们可以找一根绳子或 者树枝把小朋友拉起来。
我会赶紧回家找爸爸过 来帮忙救小伙伴。
我们还可以 一起用力把 瓮推倒，救 出小伙伴。
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群儿戏 于庭
众皆弃去
一儿落水
光持石击 瓮破之
水迸 儿得活
大家现在理解这篇课文了吗？还 有无法解决的问题吗？说出来，我们 一起讨论一下吧！
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学习目标
1.会认“司、跌”等5个生字，会写“司、 庭”等7个生字，能够理解现代汉语在文 中的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，弄懂本 文说了一个什么故事。
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司马光是我国古时候有名 的大文学家、史学家，他小时 候很爱学习，也很聪明。《司 马光》这篇课文就是写他小时 候的一个真实的故事。
宋史
《宋史》是二十四史之一，收 录于《四库全书》史部正史类。于 元末至正三年（1343年）由丞相脱 脱和阿鲁图先后主持修撰。本文选 自《宋史•司马光传》。
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群儿戏于庭，一儿登 瓮，足跌没水中。众皆弃 去，光持石击瓮破之，水 迸，儿得活。
群儿戏于庭， 一儿登瓮，足跌没 水中。
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