让创新之花在课堂上尽情绽放
让“创新思维”的火花燃亮课堂
让“创新思维”的火花燃亮课堂摘要：小学阶段，正是学生思维发展的重要时期。
这一时期，学生能否初步具有一定的创新意识的创新能力，这对他们将来能否成为创造性人才至关重要。
在小学语文教学中应该重视对学生创新意识和创新思维能力的培养。
关键词：创新思维；课堂；小学语文教学中图分类号：g62文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）03-0195-01创新思维，就其特点而言：一是“多”，对一个问题可以从多角度、多层次、多侧面去分析，从而产生许多联想，获得各种各样的结果。
二是“活”，对一个问题能根据客观情况的变化而变化。
三是“全”，即不仅考虑问题的全体，而且要考虑问题的细节；不仅考虑问题的纵向，而且要考虑问题的横向；不仅考虑问题的本身，而且要考虑与问题有关的其他条件。
四是“新”，答案可以有个体差异，各不相同，新颖不俗。
学生可能想自己所没有想到的，或在众多可能的新假设中作选择，萌生新的想法，使之成为自己的“独创”。
这种方法，既是创造性思维的一个重要组成部分，也是创造性思维的基础。
而小学阶段，正是学生思维发展的重要时期。
这一时期，学生能否初步具有一定的创新意识的创新能力，这对他们将来能否成为创造性人才至关重要。
因此，每一名教师都要努力使自己成为学生创新意识的启发者和培育者。
在教学中重视对学生创新意识和创新思维能力的培养。
下面，我结合语文教学实例谈几点认识。
一、疑问中发现——诱活思维古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
”疑是人类打开宇宙大门的金钥匙。
学生的思维能力总是在解疑的过程中培养起来的。
因此，在教学中，我们应该引导学生质疑问难、求异探新、鼓励学生敢破常规、敢拓新境。
对同一问题从多角度思考，发表独立见解。
例如，教学《草船借箭》一课时，学生通过“雾中借箭”、“识人心”、“懂地利”三例，已用心体会到诸葛亮的“神机妙算”。
而此时，教师恰恰要引导学生巧妙有逆向质疑：“万一鲁肃不肯帮忙呢？”学生的思维被这个“万一”大大地激活了：万一第三天没有雾或者不是“大雾漫天”呢？万一曹操听到鼓声和呐喊声就下令曹军“出动”呢？万一这二十只船驶回南岸时，不是“顺风顺水”呢？这正是所谓的“打破沙锅问到底”。
根植实践沃土绽放创新之花
根植实践沃土绽放创新之花作者：丁娌来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第04期一、重视实践，给学生一个动手的机会1. 动手“玩”。
“玩”是孩子的天性，每个孩子都喜欢玩。
我们可以在劳动与技术课中安排充足的时间给学生玩，使他们在游戏中不知不觉地进入学习状态。
这样学生会对学习的内容产生兴趣。
如在教学《百变雄师》时，我一开始就安排了玩一玩的教学环节，没有任何任务和要求，只让学生尽情地玩。
在玩的过程中，学生自然而然对百变雄师的折法有了了解，并产生了要制作的强烈愿望。
这时，老师因势利导，让学生投入地、自觉地去探究折的步骤。
2. 动手“拆”。
以前我们的课堂教学基本上采用模仿学习模式，结果是：学生只会模仿制作，而没有真正学会制作的技能技巧，更没有创新作品。
反思其原因，是“模仿”没有真正让学生参与教学活动，学生只是被动地跟着教师去完成教学任务。
教师的教学只是如何“教学生学会”，而没有意识到如何“引导学生会学”和“自主地学”。
而体现在课堂教学中，我们可以让学生尽情地动手“拆”来探索发现制作的方法。
3. 动手“做”。
劳动与技术是以学生的操作性学习为主要特征的。
我们要让学生在动手操作中进行探究。
如在教学《煮鸡蛋》时，一句“谁能替厨师煮好这些鸡蛋？”一下子把学生引入动手做的环节，通过现场操作，本课知识点也就不教而会了。
通过让学生动手，使他们明白，有了我们勤劳的双手，生活才会变得更美，培养学生爱劳动的情感。
二、深化思维，给学生一个思索的空间1. 能质疑。
“疑问”是开启创新之门的钥匙。
我们在教学中要创设情境，鼓励学生去发现问题、学会质疑。
在课堂上不是通过传授知识来消灭问题，而是通过传授知识来引发更多的新问题。
如在上《钉钮扣》一课时，在教会学生钉双眼扣后，让学生自主学习钉四眼扣。
交流汇报时，我发现学生创造了很多种钉的方法……此时，我马上用鼓励性的语言，表扬他们的点滴思维成果，不断地激起学生“敢问”、“乐问”的兴趣，养成“爱问善思”的好习惯。
让创新之光照亮小学语文课堂
让创新之光照亮小学语文课堂发布时间：2021-12-15T04:23:35.176Z 来源：《当代教育家》2021年18期作者：王雨烟[导读] 随着现代教育改革的持续发展，也使得小学语文教学要求随之提高，这也就使得传统语文教学模式无法适应现代教学的需求，与现代教育节奏不相适应，更不能充分的满足小学生们的学习需求，所以创新小学语文课堂教学已经迫在眉睫。
张家港市大新中心小学 215600摘要：随着现代教育改革的持续发展，也使得小学语文教学要求随之提高，这也就使得传统语文教学模式无法适应现代教学的需求，与现代教育节奏不相适应，更不能充分的满足小学生们的学习需求，所以创新小学语文课堂教学已经迫在眉睫。
近几年，中华文化的广泛传播，也使得语文学科在教学中的地位不断提升。
新课标中也已经明确提出，小学语文教师要狠抓落实，积极推动小学语文课堂建设。
基于此，本文就具体谈谈小学语文课堂的创新策略与方法。
关键词：创新；小学语文；课堂教学新课标教学理念提倡创新的教学理念，倡导创新的教学方法和学习方法，需要教师将创新理念融入到教学活动的各个方面当中。
作为小学语文教师应当具备将创新理念点亮小学语文课堂“化腐朽为神奇”的力量，根据实际学情和以往的教学经验，积极优化调整现有的语文课堂教学结构，增强语文课堂的艺术性、探究性以及趣味性，更好地适应并应用创新教学理念，更好地“点亮”小学语文课堂。
一、优化教学目标，创建生本课堂在小学语文课程标准中关于总体教学目标进行了明确，帮助学生树立积极地人生观和价值观，培养学生养成良好的语文表达能力，提升学生发现、分析和解决问题的能力，进而促进所角度的促进学生发展。
由此不难看出，总体教学目标是以基础知识、学习技能以及综合素养三个层面为基础形成的。
因此教师在设计每一课的教学时，也需要从三种视角来设定目标，使学生能够学有所得。
因此在小学语文教学中，教师每每打开新一课的教学时，教师都需要从这当中获取关键知识要点，发掘德育教育元素，在开展课堂教学时实现培养学生综合素养的目标。
浅谈四年级小学生课堂纪律与问题的解决
浅谈四年级小学生课堂纪律与问题的解决良好的课堂管理是课堂活动顺利进行的保证。
特别是在小学课堂，小学生活泼好动，注意力容易分散，在课堂中出现一些妨碍课堂教学的纪律问题就在所难免。
所以掌握一些行之有效的课堂纪律管理方法就尤为必要。
小编整理了相关资料，希望能帮助到大家。
浅谈小学课堂纪律管理一、树立教师威信教师的威信是指教师具有让学生感到信服的感召力量，可以理解为教师的威望和信誉。
教师的威信是一个教师顺利有效地开展活动的必要条件。
树立教师威信对小学教师管理课堂纪律是十分重要的。
那么如何树立教师威信呢?1.第一印象很重要俗话说：“好的开始等于成功的一半”。
人的第一印象是相当重要的，它往往左右了以后的好恶。
学生只有喜欢你这个人，才会喜欢你的课，才会乐意接受你传授的知识。
第一节课，如果开头的一段话热情洋溢;板书的第一个字让学生为之赞叹;第一次朗读让学生为之感动;用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生;得体的幽默让孩子们笑起来;充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切;教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。
给学生留下美好的第一印象，对今后的教学工作会产生事半功倍的效果。
2.上课时要充满激情古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。
”课堂也是这样，教师上课的激情不就是那山中的“仙”、水中的“龙”吗?富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，调动学生探究问题的主动性和积极性，激发学生的想象思维，拓展学生的思路，帮助学生更好的掌握知识。
只有教师充满激情的生命活力在课堂中不断涌动，才能真正有助于学生的培养和成长，才能让生命之花在课堂上尽情绽放，使课堂成为师生共同成长的生命历程。
营造课堂教学激情氛围，是我们每位教师的不懈追求。
3.保持亲和力“亲其师，信其道”，教师的亲和力，可以赢得学生的尊重和信任，获得学生的宽容和理解。
教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生、关心学生。
教师拥有较强的亲和力，才会拉近学生与教师的距离，允许学生发挥自己的特长，真诚地帮助他们在学习生活中获得成功。
让自信之花绽放——国旗下的讲话
让自信之花绽放——国旗下的讲话亲爱的老师、同学们：大家好！在这充满希望的校园里，在飘扬的国旗下，我演讲的题目是“让自信之花绽放”。
自信，是一颗神奇的种子，它深埋在我们的心田，一旦发芽开花，便能散发出绚烂夺目的光彩，为我们的人生增添无尽的魅力。
在学习的花园里，自信之花是我们汲取知识养分的动力。
当我们面对一道道难题，如同攀登一座座陡峭的山峰时，自信让我们相信自己拥有攀登的能力。
课堂上，那些积极回答问题的同学，他们眼中闪烁着自信的光芒。
他们不怕犯错，因为他们知道，每一次勇敢的尝试都是在为自信之花浇水施肥。
就像我国古代的数学家祖冲之，他凭借着对自己研究能力的自信，在艰苦的条件下，反复计算，最终将圆周率精确到小数点后第七位，这一伟大成就震惊世界。
我们在学习中也要像他一样，用自信去开启知识的宝库，让自信之花在知识的滋润下茁壮成长。
在校园活动的舞台上，自信之花尽情绽放。
运动会上，短跑运动员们站在起跑线上，眼神坚定而自信，他们相信自己的速度能超越对手，为班级争光；文艺表演时，小演员们在舞台上载歌载舞，他们的每一个动作、每一个表情都充满自信，将精彩的节目呈现给观众。
正是这种自信，让他们在舞台上闪闪发光，赢得阵阵掌声。
在生活的田野里，自信之花是我们面对挑战的勇气。
当我们学习新技能，如画画、骑自行车时，自信让我们不畏困难。
即使画得不好看，即使一次次从自行车上摔下来，我们依然能带着自信重新开始，因为我们知道，自信能让我们战胜挫折，让我们的技能之花盛开得更加绚烂。
同学们，让我们呵护心中那颗自信的种子，用努力和坚持浇灌它，让自信之花在我们的生命中灿烂绽放，让我们在自信的陪伴下，快乐学习、健康成长！谢谢大家！。
让表达之花在课堂上绽放
首 诗 歌 ． 赞 美 一 下 喜 欢 的 季 节 。 生 充 满 了浓 厚 的 来 学
兴趣 ． 作业 交流 反馈 刚 ， 只只 高高举 起 的小 手 ， 在 一
、
创设 情境 。 发 兴趣 激
小 学 生 的 表 现 欲 望 一 般 都 比 较 强 ．精 彩 的 表 师与 学 生等 ． 这些 模 拟活 动 ． 学 生 表达 能 力的提 对
也 演能 激 发学 生参 与 交 际 的热情 ， 此 在 课 堂上 ， 因 可 高有很 大 的 帮助 这些 模拟 生 活实 际 的活动 。 为
童 的 兴 趣 ． 合 他 们 的需 要 ． 能 有 效 地 促 进 他 们 的 符 才
中 ” 例 如 ： 习 了《 天 》 文 ， 让 学 生 根 据 作 者 的 。 学 秋 一 我
发 展 ” 皮 亚 杰 语 ） 业 本 来 是 一 种 操 作 ， 不 仅 限 写 作 手 法 和 写 作 特 点 ． 照 作 者 的 句 式 ． 己编 写 一 （ 作 它 按 自
以选 择 的 、 性 化 的 ， 应 该 给 孩 子 综 合 运 用 知 识 、 个 它
轮 的 作 业 中来 班 级 完 成 家 庭 作 业 的 整 体 水 平 有 了
明显 的 提 高 ． 生 已 经 渐 渐 喜 欢 上 家 庭 作 业 了 ． 正 发 展 和 展 现 个 人 天 赋 提 供 机 会 ．它 应 该 成 为 孩 子 生 学 真 把 它 当 成 了老 师 送 给 自己 的 礼 物 活 的一 部 分 家 庭 作 业 应 该 成 为 教 师 精 心 准 备 的 送
让创新之花在校园绽放
让孩子们插上创新的翅膀自由飞翔
让孩子们插上创新的翅膀自由飞翔作者：崔兴艳来源：《新课程·教研版》2011年第06期陶行知先生提出：“必须进一步把儿童的创造力解放出来，要解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴、空间和时间。
”创造性是主动性的最高层次。
要充分调动学生的主动性，教师首先要解放自己的思想，相信学生，要在课堂上留给学生思考的空间、时间，让孩子生动活泼主动地发展。
一、相信学生有信心、有能力学好，给学生说话的权利我们现在的许多教师，在做着费力而不受学生欢迎的事。
有的不去了解学生的知识基础、性格特点，学生学习时的需要，只是按照教师的意愿组织教学，学生处于服从地位，造成了耗时多、情绪低、效果差的局面，造成这种局面的原因就是教师不相信学生。
只要你相信学生，孩子们完全能够提出属于他们自己的问题。
一般来说，揭示课题或初读课文之后，学生会有许多的问题，但这时的问题都较肤浅，大多是关于课文的内容和情节的。
例如《落花生》一课，孩子们提出的问题有：（1）花生为什么叫落花生？（2）课文的题目为什么不是花生，而一定是落花生？（3）课文围绕落花生讲了什么？（4）作者借花生想告诉我们什么？这些问题其实就是我们原来要问的，带着这些问题，再读课文，往往会产生更多更深的问题，如：大家是怎么样议论花生的好处的？拿花生和桃子、石榴、苹果进行比较的目的是什么？父亲的话是什么意思？作者借花生的特点的描写告诉我们一个什么道理？作者的话是什么意思？让学生自己提出问题，自己解决问题，比围着老师转有劲多了，孩子们往往为有新的发现而兴高采烈。
二、主动感悟知识的形成过程，培养学生的学习能力，给他们想象的权利学生的学习能力不是教师教出来的，而是学生在学习知识的自我感悟中逐步形成和发展起来的。
感悟就是自我体验，通过自己的思维加工，进而获取知识，发展思维。
教师的作用就是引导、帮助学生，提高学生这种自我感悟的能力。
联合国教科文组织在《学会生存》一文中阐述到：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，他将越来越多的成为一个顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人”。
让科技之花在校园绽放——国旗下的讲话
让科技之花在校园绽放——国旗下的讲话亲爱的老师、同学们：大家好！在这阳光明媚的早晨，我们站在国旗下，我演讲的题目是“让科技之花在校园绽放”。
科技，是人类智慧的璀璨明珠，它拥有改变世界的神奇力量。
在我们的校园里，科技之花也正含苞待放，等待着我们去精心培育，让它盛开得更加绚烂。
校园是科技之花成长的肥沃土壤。
我们的科学课堂，就像一座神奇的花园温室，为科技之花提供着充足的养分。
在这里，老师带领我们探索科学的奥秘，从简单的物理现象到复杂的生物进化，每一个知识点都是科技之花的一滴露珠，滋润着它的成长。
我们做实验、观察现象、提出疑问、寻找答案，在这个过程中，我们对科技的热爱就像种子一样，开始生根发芽。
学校的科技活动，则是那温暖的阳光，照耀着科技之花茁壮成长。
科技节上，同学们展示自己精心制作的小发明、小制作。
那些充满创意的作品，有的是利用废旧物品改造而成的环保机器人，有的是为了解决生活小问题而设计的便捷工具。
这些作品就像一朵朵初绽的科技之花，散发着智慧的芬芳。
还有科普知识竞赛、科幻绘画比赛等活动，它们如同春风，吹开了更多同学对科技的兴趣之门，让科技之花在校园的各个角落绽放。
我们的校园里也处处充满了科技的元素。
教室里的多媒体设备，让学习变得更加生动有趣。
老师们可以通过投影仪展示丰富多彩的教学内容，那些生动的画面、有趣的视频，把书本上的知识变得鲜活起来。
图书馆里的科普书籍，是科技之花的知识宝库，我们可以在这里汲取更多的营养，了解科技发展的历史和前沿动态。
同学们，我们要积极参与到科技活动中来，用我们的热情和智慧去浇灌科技之花。
我们要努力学习科学知识，培养自己的创新思维和动手能力。
让我们在校园这片充满希望的土地上，让科技之花绽放得更加灿烂，让科技的魅力在校园里弥漫，为我们的校园生活增添更多的色彩和乐趣！谢谢大家！。
让情感之花在课堂尽情绽放——《承担关爱集体的责任》教学及思考
闻乐 见的书信形式来 呈现。 事先 准备 了四个信封 ， 每个信封 里
各 装一 个案例 ， 分发 给 各小组 ， 让他 们 代老师 回信释 解这些 困惑 ， 这 极大地调 动 了学生 的好奇心和 求知欲 ， 为小组合
播放《 众人划桨 开大船》 ， 在极具感
染力 的歌 曲中 ， 学生拼 图制作 本班的祝
（ １ ） 仅仅 依 靠 景海 鹏 、 刘 旺、 刘 洋 的个 人力量 ， 能托起 “ 神九 ” 进驻天 宫吗 ？为 什么 ？ （ ２ ） 脱离开 景海鹏 、 刘旺、 刘 洋 的
作探 究 解决 问题创 设 了浓厚 的课 堂 学
习氛围。然后引导各小组在规定时间
内对 书信 中的困惑进行争论 ， 让不 同的 价值 观念相互 碰撞 ， 激起个体 的内心价
愿树 ， 带着 “ 我是集体 一员” 的强烈归属 感和 责任感 ， 带 着对集体 的美好期待 和 祝愿 ， 本课 落下 了帷幕 。
以初 中生逐 步扩展 的生活为基础 ，
“ 神 九” 三 人飞 行组享 受一 次美 妙惬 意 的太空之旅 ， 然后 出示 参与“ 神九” 发射 的八 大系 统资 料 ， 学生 进行 自主探 究 ：
值冲突， 从 而产生 思想 学 ， 课堂
设计力 求触 动学生 的心灵之弦 ， 问题设
计力求缜密 、 高效， 富 有启迪性 ， 这必 定
会 唤起 学生深层 的情感体验 ， 开启学 生
个人 力量 ， “ 神九 ” 问天任 务能取得 圆满
以此调动学 生思维 的积极性 ， 引发
学 生对责任 的深层思考 ， 体会 团结的重 要性， 同时 自然 引出本课主题—— 承担
的真 实事 例 ， 设计了 四个 集体 利益与个 人利 益发生冲突 的情境 案例 ， 以学生喜
让学生创新思维的火花绽放
坚持 ３ ８个小时在废墟 中救 出“ 儿子” 的高大形象 。 教师声情并茂 地引读 ， 加上音乐 的烘托 ， 使 学生
的情感达 到高潮 ， 完全进入 到文章 的情境 之 中， 这就
关 注学生群体 转 向关 注学 生个体 ， 由整体 划一 的教
学转 向个别化 的独特 性引 导 ， 扶持并 激励 学生展 开
想 象 的翅膀 自由飞翔 ， 这样， 不 仅学 生 的主体 性 可 为学 生的想象 做了十分有效 的情 感上 的准备 。此时 以得 到发挥 ，而且 学生 的创 新能 力也 可 以得 到 发 再让学 生结合 课文 内容 ，想象 废墟下 的阿曼达会怎 展 。我力求在 以下 几个方面培养学 生的创新思 维 。
ｌ ‘ ，
“ 慈爱” 让项老师成为学生最喜欢的老师。 宽而不畏 ， 严而见爱。 教书育人的核心是育人 ， 为 了使学生从小树
立起正确 的人生观 、 价值观 和道德观 ， 她把科学严格的管理作 为班主任工作 的主旋律 ， 而严中之爱 是这 主旋 律
中 的最 强 音 。
她全心全意默默耕耘在三尺讲 台， 以教育之花 的美丽绽放证 明着她真实的存在 。
●爱是 生命 的氧 气 ， 只有你 爱 学生 ， 学生 才会 爱你 。
林清玄笔下 的“ 百合花” 为 了“ 我要 开花 ” 的理想不懈追求 ， 历经风风雨雨 ， 最终尽情绽放 。 项 老师亦如此 ， 为 了心 中的教 育理想 ， 她用境界去引领 ， 用智慧 去启迪 ， 用执著去耕耘 ， 在三尺讲 台上释放生命 的风采 。
在学 习《 地震 中 的父 与子》 这篇 文章 时 ， 我从充 创造性 品质 。教师要 有创新 意识 ， 要 开发学 生 的创 分调动学生 的情感 因素出发 ， 通过饱含深情 的导语 ，
如何将创新“融入”到课堂教学中
如何将创新“融入”到课堂教学中
创新是培养学生创造力和终身研究的重要因素。
将创新融入到
课堂教学中可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度和研究效果。
以下是几种将创新融入到课堂教学中的简单策略：
1. 引入现实生活案例：通过引入现实生活案例，将学科知识与
实际应用相结合，激发学生的研究兴趣和创新思维。
让学生分析和
解决真实世界的问题，促使他们思考和提出创新的解决方案。
2. 创造性问题解决：设置具有创造性要素的问题，鼓励学生进
行独立思考和解决问题的探索。
通过培养学生的批判性思维和解决
问题的能力，激发他们发现新的方法和思维方式。
3. 推动合作研究：鼓励学生进行合作研究和团队合作，建立开
放式的交流和合作氛围。
通过团队合作，学生可以互相启发和激励，共同创造新的想法和解决方案。
4. 使用新技术工具：借助现代科技，如互联网、应用程序和多媒体资源，将创学与技术融为一体。
利用这些新技术工具，可以创造更多的互动和参与方式，提供多样化的研究体验。
5. 提供开放式评估方式：鼓励学生进行开放式的评估方式，例如作品展示、项目报告等，以展示他们的创新成果。
这样可以激发学生的主动性和创造性，并增加他们对研究内容的理解和记忆。
6. 提供自主研究机会：鼓励学生进行自主研究和自主探究，培养他们的自主研究能力和创新精神。
提供一定的自由度，让学生能够根据自己的兴趣和能力选择研究内容和研究方式。
创新教学能够激发学生的学习热情和创造力，培养他们的终身学习能力。
通过以上几种简单的策略，我们可以将创新融入到课堂教学中，为学生提供更丰富、更有趣的学习体验。
让创新之花在阅读教学中绽放
让创新之花在阅读教学中绽放阅读教学是学生在教师的指导下，通过大量的阅读实践形成阅读能力的过程，学生是这一过程中的主体。
然而，传统的阅读课由于教师的串讲串问、繁琐的分析和统一的答案模式剥夺了学生学习的地位，不利于阅读能力的形成和创新精神的培养。
那么，如何挖掘教材中的创新因素，改变旧的阅读教学模式，引导学生积极参与阅读教学的全过程呢？一、引导发现，调动创新热情引导发现指的是，课堂上在教师的引导下，学生主动探索，发现事物发展的因果及其内部联系，从中找出规律，形成自己的概念的学习方法。
课堂教学中，教师坚持以学生为主体，让他们主动求索，把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的认知体系，并寻找出某些联系，从而产生新的组合，就会有所发现，有所创造。
例如：教《鸟的天堂》，教师让学生据题发问，学生提的问题有：“天堂”是什么意思？鸟的天堂是怎么样的？为什么称它为鸟的天堂？教师即要求学生自己去文中探索、发现并解决问题。
学生兴趣盎然，提出了许多有价值的问题。
在随后的分段教学中，教师让学生依据已掌握的分段方法讨论课文分段。
小组议论结束后，学生汇报。
综观这一教学过程，教师的作用始终体现在“导”，体现在“引”；学生则完全是在主动探索，在寻求发现或利用旧知引出新知，构建新联系；或从已有的知识储备中发现规律，解决问题。
这种课文让学生读，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，规律让学生找，在民主、融洽、活跃的课堂氛围中进行的阅读实践活动，给学生思维的发展提供了自由的空间，收获无疑非同一般。
这样的教学模式，不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创造欲望，培养他们的创新精神，发展他们的创新能力。
二、启发质疑，激发创新兴趣“学起于思，思源于疑。
”一切发明创造也都始于问题的发现。
从有疑、解疑到创造，这是事物发展的客观规律。
教育心理学研究指出，学习过程不仅是一个接受知识的过程，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。
吴明良——给花儿一片阳光,让它尽情绽放
给花儿一片阳光，让它尽情绽放——谈情景创设中引导学生自主学习长兴实验初中吴明良一、案例背景记得有位名人曾经说过：“科学不但拥有真理，更有着至高的美！”但对于刚开始走进科学世界的思维水平并不高的初中生来讲是很难理解的。
正如孩子们不会对萎蔫的花感兴趣，没有人会对枯燥乏味的化学符号和看不懂的电路图感兴趣。
如果老师一味地照本宣科，势必让学生迷惑、厌倦、放弃，而科学也就成了冰山上的雪莲，可望而不可及了。
我是一名九年级的科学教师，也只是一个工作才三年的新教师，这三年当中，我一直在思索如何让学生快乐学习、自主学习，如何有效地贯彻“给我一点阳光，我就能灿烂一片天”的教学理念呢？本人认为，要让花儿绽放，必须把花儿置于阳光充足的地方，因为学习需要体验，知识依赖情景，教学中适当创设情景，让学生感受美，也能创造美。
情景教学是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的一种教学模式。
情景教学的核心在于激发学生的情感。
为此，我在一次青年教师优质课中的一节微型课《脑的结构》，创设了以下几个情景，来引导学生进行自主性学习。
二、案例描述【片段1】导入——脑的结构我首先在幻灯片上呈现两位总统候选人的照片——奥巴马和麦凯恩，然后提问：你知道他们是谁吗？（全部的学生都喊出了奥巴马，只有一两个学生能叫出麦凯恩，不过这已经够了）我就顺势描述了一下情景：当美国下一任总统在2009年1月份宣誓就职的时候，不论是民主党总统候选人奥巴马，还是共和党总统候选人麦凯恩，都会被要求举起右手宣誓。
但这对于他们来说有些困难，因为两人都是左撇子。
更有趣的是，布什以及其前四任总统也都是左撇子，并且不止一次连任。
（如何让学生能更快的进入今天要学习的主题呢？我想到了前不久刚刚进行的美国总统大选，学生肯定熟悉，而对于总统是左撇子，学生可能不怎么关注，但一定是学生感兴趣的事。
让情境之花在数学课堂中尽情绽放
问 题 为 载 体 ， 样 才 能 抓 住 课 堂 教 学 中 思 维 的 “ ” 抓 这 魂 ， 住 课 堂 教 学 的 根 本 。美 国 学 者 布 鲁 巴 克说 过 ：最 精 湛 “
的 教 学 艺 术 ， 循 的最 高 准 则 就 是 让 学 生 提 问题 。 ” 遵 我 国著名教 育家陶行知 先生也 曾说过 ：发现 千千万 ， “ 起 点 是 一 问 。” 见 ， 可 问题 是 联 结 教 与 学 的 最 佳 桥 梁 和 纽
成 了两 个 全 等 的 三 角形 等 等 。 最 后 利 用 平 移 知 识 将 平 行 四边 形 转 化 成 长 方 形 ，从 而 使 学 生 较 为轻 松 地 推 导 出 平 行 四边 形 的 面 积 公 式 。 “ 中 学 ， 中做 ” 强 调 了 做 学 ， 学 生 的 个 体 体 验 ， 强 了 学 生 的动 手 实 践 能 力 ， 从 中 增 并 获 取 了 必 要 的 操 作 技 能 和 数 学 方 法 ，使 数 学 知 识 变 得 生 动 与 鲜 活 起 来 ， 生 也 由此 经 历 了感 知 、 考 、 践 、 学 思 实
总 结 的 全 过程 。
实 践 证 明 ， 小 学 数 学 教 学 中 ， 师 只有 创 设 新 奇 在 教
有 趣 且 密 切 联 系 生 活 实 际 的 教 学 情 境 ，激 发 学 生 探 索
数 学 的 兴 趣 ， 验 数 学 的 价 值 和 神 奇 ， 学 生 在数 学 学 体 让
带 ， 实 现 教 学 目标不 可 或 缺 的 关键 环 节 。例 如 ， “ 是 在 自
作 、模 拟 表 演 等 形 式 ，使 学 生 在 寓 教 于 乐 中 把 握 教 学
重、 点， 难 实现 了知 识 与 能 力 的双 重 迁 移 。
让创新思维之花在英语课堂中绽放论文
让创新思维之花在英语课堂中绽放摘要：培养创新型人才的教育目的要求我们，要以创新的思路改革英语课堂教学，高度重视创造性思维能力的开发。
为此，首先需要营造民主和谐的课堂学习气氛，有利于激发学生的创造潜能，在教学中，巧设问题悬念，诱发学生的思维欲望；运用“留白”艺术，激发学生的创造想象力；注重发散思维训练，及在使用“头脑风暴法”中，激活学生创造思维之花。
关键词：创造性思维；想象力；发散思维；brainstorming中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-286-01课堂教学是实施创新教育的主阵地，是培养学生创新精神和创造能力的主渠道。
在英语课堂教学中，注重学生创造性思维能力的培养，对激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生敏捷、灵活、开阔、独特的思维和创造力具有十分重要的意义。
那么在课堂中如何激发学生的思维呢？作为英语教师，我们要创设各种情景，利用多种手段，积极引导学生自主探索，自主思考，让英语课堂充满活力。
一、营造创造性学习氛围，激发学生自主创新意识民主的师生关系能形成“无拘无束”的教学气氛，激发学生高昂情绪、挖掘学生的创造潜能。
因此，教师在组织教学时，需要营造一种有利于激发学生创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围，遇到学生提出与教师不同见解时，教师应尊重学生，允许他们表达不同的看法，并耐心听取，同时，注重培养学生的自信心和勇气，鼓励学生发问，这样，学生才能“标新立异”，勇于创新，创造之花才能悄悄地盛开。
二、巧设问题悬念，激活思维源泉“学起于思，思源与疑。
”质疑是探索的动力，是创造性思维的源泉。
因此教师应想方设法激发学生主动发现问题，大胆提出设想，在质疑中培养学生的创新思维能力。
在教学中，从多角度、多方位地巧妙设计各种思考题，制造问题的悬念，发展学生横向、逆向、类比、联想等思维，使学生不仅理解和掌握了所学的内容，而且能利用现学的知识，结合已学知识去探索，去创造，同时，在课堂中，教师积极引导和鼓励学生标新立异，另辟蹊径，发展学生的求异思维。
灵动之法：小学语文创新教学的魅力绽放
灵动之法：小学语文创新教学的魅力绽放嘿，你们知道吗？我觉得语文可神奇啦！就像一个魔法盒子，里面装着好多好多好玩的东西。
我们的语文课呀，那可跟以前不一样喽。
老师不再是只站在讲台上讲呀讲，而是带着我们一起玩游戏呢。
有一次，我们学古诗《咏鹅》。
老师没有直接让我们读呀背呀，而是让我们像小鹅一样，在教室里走来走去，还一边“嘎嘎”地叫。
哈哈，可好玩啦！这样一来，我们一下子就记住了这首古诗。
这就是语文创新教学的奇妙之处呢。
还有哦，老师会给我们讲好多有趣的故事。
不是那种干巴巴地讲，而是像演电影一样。
比如说《小红帽》的故事，老师会找几个同学来扮演小红帽、大灰狼还有外婆。
大家演得可认真啦，就好像真的在森林里一样。
这样学故事，我们不仅记得牢，还能明白很多道理。
在创新的语文课上，我们还会画画呢。
有一次学《秋天》这篇课文，老师让我们把自己心目中的秋天画下来。
有的同学画了金黄的稻田，有的画了红红的枫叶，还有的画了胖胖的南瓜。
画完之后，我们互相分享自己的画，还一起用画里的内容来描述秋天。
哇，原来秋天这么美呀！创新教学还让我们变得更勇敢啦。
以前上课的时候，我们都不敢举手发言，怕答错了被老师批评。
但是现在不一样了，老师总是鼓励我们大胆地说出自己的想法。
就算答错了也没关系，老师会耐心地给我们讲解。
这样一来，我们都变得越来越自信，越来越喜欢上语文课了。
而且呀，我们还会一起做小手工呢。
学《纸船和风筝》的时候，老师带着我们一起折纸船和做风筝。
我们把自己做的纸船和风筝放在教室里展示，可漂亮啦。
通过做手工，我们更加理解了课文里的故事，也感受到了友谊的珍贵。
语文创新教学就像一阵春风，吹开了我们心中的花朵。
让我们在学习语文的道路上，充满了快乐和惊喜。
我们不再觉得学习是一件枯燥的事情，而是像玩游戏一样有趣。
我真希望以后的语文课都能这么好玩，让我们在语文的世界里尽情地探索，绽放出属于我们的光彩。
嘿，你们是不是也觉得语文创新教学很有魅力呢？让我们一起期待更多好玩的语文课吧！。
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让创新之花在课堂上尽情绽放
21世纪是一个充满活力与创造的新世纪，要培养与时代发展相适应的人才，就必须加强对学生的创新意识和创造能力的培养。
要让学生在课堂上倾情展示、尽情交流，师生双方共同发掘创新的潜能，使课堂洋溢生命的激情，充满快乐，绽放出绚丽的个性之花，成为舒展个体生命灵性的舞台。
就应关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。
数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来参与数学课堂教学的全过程，师与生、生与生之间形成多元交流的统一体，互相作用、互相影响。
分析教育哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动。
“天地君亲师”这一论调已经到需要重新界定它的真正含义的时候，在打破教师“铁饭碗”的同时，别忘了教师的“特权”影响，它严重阻碍了现代的课堂教学改革。
一方面，教师作为领导者，他仅仅是作为学习者团体的一个平等的成员，是“平等中的首席”，教师要从外在于学生情景转向与情景共存。
在共同的教学情景中，教师的教和学生的学，实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的探究活动。
引导学生积极参与数学课堂教学的全过程，是整体的，有机的，全
面的，而不是只让学生参与练习、回答问题等局部过程。
这有利于师与生、生与生之间的多向交流，取长补短。
有利于使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，促进学生的创新思维。
学生在探索中出现这样或那样的问题错误是难免的，也是允许的，不要一棍子打死，要一分为二的看待，少些“小人之心”。
多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许，少一些打击和嘲讽，“好学生是夸出来的”，每个人都渴望得到别人的赏识，学生更是如此。
良好的数学课堂教学应该是师生之间、学生之间多边活动的有效合作过程。
教师要以启发式教学思想为指导，尝试运用发现法、探究法等多种教学方法，充分运用变式教学，发挥教师的向导作用，创造性地运用提问技巧，拓展学生的思维空间，使教学过程成为一种有利于学生产生稳定的探究心向和积极探究
的过程。
另一方面表现为教师引导之下的学生之间的合作。
教师要在充分研究和了解学生的基础上，运用讨论法、研究法等鼓励学生相互探讨、争论、交流思维方法，相互启迪，产生共鸣，使学生的思维由发散而集中，由集中而发散。
这种合作必须是人人平等参与的合作，每个人都能以自己独特的方式来表达自己的思想，审视教学中提出的种种问题，让课堂呈现出“杂音”。
经过他们相互启发不断传递，最终将创新的火炬点燃，迸发出极高的创造力。
同时，教师应根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况，帮助学生选择恰当
的合作方式，使合作过程成为一个愉快、欢乐和充满智能挑战的过程。
常言说“兴趣是最好的老师”，是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。
创新的过程需要兴趣来维持。
现代心理学研究表明，人的创新能力的形成和发展，在一定程度上取决于他的心理动因，即以需要为核心，以兴趣、情感等为内容的心理动因。
由于兴趣不是与生俱来而是后天学来的。
所以在课堂教学中，要注重学生学习兴趣的培养，培养学生的创新能力，诱发学生的心理动因：
（1）利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
（2）合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。
如：针对不同的群体开展比赛、晚会、故事演说等等，借助学生的聪明才智找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
（3）利用数学中的美，数学中的美（语言美、意境美、方法美、和谐美等）培养学生的兴趣。
在数学中宜充分利用线条美、色彩美等给学生最大的感知，使他们充分体会数学给生活带来的美。
使他们产生创造美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
（4）利用学科中的历史人物、典故、数学家的童年趣事等等激发学生的创新兴趣。
有趣的内容和活动总是吸引着他们，即使这种活动需要克服较大的困难，他们也乐意参加。
教师只有创造出教学中的各种美，才能引发学生不断探索的欲望，激起学生智能的涟漪，点燃学生创造的火花。
创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。
教师是保护学生创新能力发展的“监护人”。
因此，在数学课堂教学中，要注重对学生创新情感的培养，鼓励学生发扬“打破沙锅问到底”的精神。
学生的情感十分丰富，如热爱、美感、羡慕等，这些都可以成为创新的动机。
数学课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。
数学课堂教学中对学生创新能力的培养，需要教师以现代教育教学理论为指导，综观全局，充分协调教学中的各种因素，创设民主氛围，确保学生心理自由，采取教学技法，激活思维能力，运用人格力量，弘扬学生个性。
惟其如此，学生创新能力之花，才能在数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。
（作者通联：047100山西省长治县实验小学）。