五年级数学学生情况反馈表
学生数学学习评价表
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学生数学学习评价表（第一学段）班级姓名
学生数学学习评价表（第二学段）班级姓名
★★★★★表示优秀，★★★表示良好，★表示还需要努力。
学生数学学习评价表（第三学段）班级姓名
学生数学学习评价方法
1、每学期进行一次归总性评价，学期末登记一次，使用《学生数学学习评价表》按各学段分项细则登记备案。
2、平时采取课堂观察纪录、成长材料纪录和活动情况记录等形式采集素材。
并根据课堂观察记录表按一定的标准填写出学生的等第。
（原则上每一学段按星级评定情况★★★★★超过一半的为“优秀”，★★★超过一半的为“良好”★超过一半的为“再努力”）
3、根据年级的不同，可以采取学生自评、互评、小组评议、教师评定和家长评述等形式进行，尽可能地做到合理、公平，引导、激励学生健康地发展。
4、评价结果要按“分数+等第+评语”反馈给学生和家长，同时对学生的学习过程的进一步发展提供建设性意见或评语。
五上评分参考、反馈表及注意事项
温州市小学数学学习质量专题调研问卷(人教版小学数学五上)评分意见和参考答案1．改卷教师根据分工改相应题，学生错误的，请在每小题的题号前写扣分值，填空题需在每题每空前写扣分。
2．根据表一项目，完成相应的项目。
3．两人合作在电脑上输入数据卷面2分。
字迹端正，卷面整洁得2分；字迹不端正，卷面欠整洁得1分；涂改较多，字迹潦草不给分。
一、过程与算理。
（21分）1..共5分每空1分2.共6分，每题2分即除式得数各1分3..共1分4.5、各3分，得数2 原因16．共3分竖式2 得数1二、过程与推理（44分）1．共4分每空1分2．共4分前两空各1 后乘式各13．共7分每式1分4.共3分每小题1分5．共3分每空1分6-9题每题各2分10 共4分每空2分(计算正确取整错误扣1分)11 共2分12 共4分，第(1)题2分，第(2)题2分13共5分每空1分三、画图（6分）每图3分四、解决问题（27分）思路正确但结果错误给一半。
漏写错写单位及答句的不扣分。
1、共6分，每小题2分第2、4、5题各5分(列式正确答案错扣2分)第3题共6分每小题3分第5题要统计各种不同思维层次的学生人数第一层次方程解或80×2÷10×6÷2第二层次 80÷10×6或6÷10×80小调查：不计总分。
第一个问题主要引导教师注重过程性目标落实第二个问题引导学生动手操作、自主探究第三个问题旨在了解学生对教师喜欢程度及与成绩的相关性在电脑上输入数据统计时，应注意：1、在“分班输入”表中先输入县市区、学校类别、学校代号名称如：市直、直属、温州市实验小学”。
分小题统计失分。
为了保证输入正确性，标题行已冻结，可拉动相应行与其对齐。
2、模板中最多69人，因每班学生数不同，请注意实考学生数，表中多余数据请清除。
3、以学校（班级）为单位，数据保存成一个文件并注明学校代号名称如：S01温州市籀园小学。
小学数学课堂评价表
小学数学课堂评价表一、课堂纪律和作业完成情况：1. 学生是否准时入座，并且保持整洁的课桌和纸张。
2. 学生是否积极参与课堂讨论，并且遵守老师的提问规则。
3. 学生是否按时完成作业，并且作业质量是否符合要求。
二、学习态度和主动性：1. 学生在课堂上是否主动思考问题，并与同学和老师进行积极互动。
2. 是否有学生能够提出有针对性的问题，以促进课堂氛围和学习效果的提升。
3. 学生在解决数学问题时是否能够合理利用所学知识，提出自己的解题思路。
三、学习能力和思维发展：1. 学生是否能够正确理解和运用所学数学概念和方法。
2. 学生在解决数学问题时是否具备一定的逻辑思考能力，能够进行推导和证明。
3. 学生是否能够运用所学的数学知识解决实际生活中的问题。
四、表达和交流能力：1. 学生在口头和书面表达中是否能够清晰、准确地用数学语言描述问题和解决方法。
2. 学生是否能够有效地与同学和老师进行数学思想的交流和讨论。
3. 学生是否能够运用图表和图形等辅助工具来展示数学问题和解决过程。
五、持久性和独立学习能力：1. 学生是否能够保持对数学学习的持久性，并在遇到困难时进行反思和自主解决。
2. 学生在独立学习时是否能够正确运用学习策略和方法。
3. 学生是否能够利用课外时间进行数学扩展学习，提高自己的数学水平。
六、专注度和注意力：1. 学生在课堂上是否能够保持专注，无分心行为干扰自己和他人学习。
2. 学生在解决数学问题时是否能够仔细思考，避免粗心错误的出现。
3. 学生是否能够掌握集中注意力的方法，并在学习过程中应用。
七、合作学习和团队精神：1. 学生在小组合作时是否能够积极参与，并与小组成员共同解决问题。
2. 学生是否能够尊重他人的观点，乐于分享自己的数学思考和经验。
3. 学生是否能够与同学相互协作，并取得良好的团队合作成果。
以上是对小学数学课堂评价的一些指标和要求，通过对这些方面的综合评估，可以更准确地了解学生的数学学习情况和发展潜力。
苏教版五年级下册数学第五单元反馈单
苏州市阳山实验小学校数学第十册第五单元第1课时
“异分母分数加、减法”反馈练习
主设计：陆春燕班级姓名
苏州市阳山实验小学校数学第九册第五单元第2课时“分数的连加、连减和加减混合”反馈练习
设计：周梅芳班级姓名
苏州市阳山实验小学校数学第九册第
五单元第3课时
“分数加减运算练习”反馈练习
设计：周梅芳班级姓名
五单元第4课时
“分数连加、连减和加减混合练习”反馈练习
主设计：周梅芳班级姓名
（2）甲数是2
9，比乙数少
1
3，甲、乙两数的和是多少？
2、一块地2
3公顷，其中
1
5种西红柿，
1
3种黄瓜，剩下的种青菜。
种青菜的面积
占这块地的几分之几？
3、3、一块地2
3公顷，其中
1
5公顷种西红柿，
1
3公顷种黄瓜，剩下的种青菜。
种青菜的面积是多少公顷？第四关：
在1
2、
1
3、
1
4、
1
5、
1
6、
1
8、
1
12、
1
20中，哪几个分数单位相加的和为1？
月
日。
学业测评五年级下册 数学学习水平评价
五年级第二学期数学学习水平评价评价目标：1.全面了解学生本学期在口算、实践操作、数学表达及其情感态度方面的数学学习情况。
2.关注学生知识与技能地理解和掌握，关注学生数学思考的发展、关注学生积极的数学学习情感与态度。
3.采用多种形式和手段进行评价，使评价成为学生展示自己成功的舞台，让学生在评价中产生更强的学习动力，真正实现学生主动、全面的发展。
一、定量评价1．笔试（80分）（1）评价内容：海门市统一的毕业质量调研卷。
（2）评价方法：期末评价与平时评价相结合。
（3）评价人员：五年级数学教师。
2．口算（5分）（1）评价内容：教材所给各种形式的口算题。
（2）评价方法：口算50题。
（3）评价标准：能在5分钟内完成50道且正确率达90%以上得5分；完成45～49道，且正确率达90%以上的得4分；依次下降5题为一个等次，分别给予3、2、1、0分。
（4）评价人员：五年级数学教师。
3．实践操作（5分）（1）评价内容：根据要求画出指定的平面图形；测量长方体或正方体的长宽高并求出表面积和体积；用替换和假设的方式解决问题。
（2）评价方法：完成教师提供的练习题。
（3）评价标准：操作正确、方法科学、程序规范，比较熟练地完成得5分；方法基本正确、程序基本规范、操作不够熟练得3～4分；操作大致正确，程序不够规范，操作不熟练得2分以下。
（4）评价人员：五年级数学教师。
二、定性评价1．数学表达（5分）（1）评价内容：能用数学语言表达题目的意思，会用自己的语言说出解题的想法。
（2）评价方法：数学课上的口语表达能力，以及学生能用数学语言来描述数学问题。
（3）评价标准：观点鲜明、条理清晰、语言精准、谈吐大方、逻辑性强得5分，条理较清晰、语言较为通顺、有基本观点得3～4分；语言不够流畅、观点较为零碎得2分以下。
（4）评价人员：五年级数学教师与学生。
2．情感与态度（5分）（1）评价内容：参与数学活动的积极性、课堂表现、学习习惯等。
（2）评价标准：对数学学习充满自信、思维活跃、学习习惯良好，在学生中威信较高得5分；比较积极参与数学学习和活动，能独立完成作业得3～4分；对数学学习投入不够，学习习惯较差得2分以下。
五年级下册第二单元数学学科集体备课反馈表
数学科集体备课之个人初备反馈表主备课人钟清洪年级五时间2015.03. 内容质数和合数（课本第14页例1及第16页练习四1~3题）课时 1个人初备修改建议教学目标1.使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。
2.知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。
3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。
4.让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。
教学重点质数、合数的意义。
教学难点质数、合数的意义。
教学流程教学过程【复习导入】1.什么叫因数？2.自然数分几类？（奇数和偶数）教师：自然数还有一种新的分类方法，就是按一个数的因数个数来分，今天这节课我们就来学习这种分类方法。
【新课讲授】1.学习质数、合数的概念。
（1）写出1~20各数的因数。
（学生动手完成）点四位学生上黑板板演，教师注意指导。
（2）根据写出的因数的个数进行分类。
（填写下表）（3）教学质数和合数概念。
针对表格提问：什么数只有两个因数，这两个因数一定是什么数？谢，詹：首先让学生独立写出1-20这20个数的因数，再根据因数多少进行分类，然后以小组为单位交流，学生通过交流，知道可以分为几种情况，并感悟到，自然数按照因数的个数可以分为质数、合数、0和1。
这时教师出示一组数据，让学生判断，下面各数哪些数是质数？那些数是合数？最后再次讨论，探究什么是质数？什么是合数？在教学中教师努力放手，让学生从自己教师：只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。
如果一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。
（板书）2.教学质数和合数的判断。
判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数。
17 22 29 35 37 87 93 96教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数（根据因数的个数来判断）质数：17 29 37新|课|标|第|一| 网合数：22 35 87 93 963.出示课本第14页例题1。
找出100以内的质数，做一个质数表。
五年级数学学生情况反馈表
沈心蕊无无上课认真，思维较灵敏，字迹工整，每次提问都能积极的举手，对于老师所讲的解题方法能够较快的理解吸收并掌握，对于课堂课后作业，不管是基础类型还是综合拓展类型，正确率较高，错题都是审题不够仔细，非常粗心，希望之后慢慢改掉粗心的小毛病。
廉旖阳无无该生态度端正，上课认真，发言的积极性提高了很多，总能看到小手高高举起，但这次作业，没能按时完成并上交，有两题没做，问其原因，说是之前忘了，临时补的话来不及，希望家长能多监督孩子，对于家庭作业也认真对待，只有及时完成作业，才能更好的巩固吸收。
邓静娴95无该生态度端正，上课认真，发言较积极，家做的正确率还有待提高，对于公倍数公因数的概念理解的还不够透彻，尤其是在找多个数的公倍数和公因数的时候无从下手，之后需要多加强次章节的巩固复习深化。
周扬无无上课认真，思维灵敏，发言比较积极，但数学题目的正确律不是很高，也有点小粗心，家作的正确率较高，但学习习惯方面有待提高，家作上交都是皱巴巴的，希望之后在把作业做好的情况下也可以把数学试卷保持干净整洁。
第六周第七周
解决综合难题时候还是稍微欠缺。
希望更积极主动点，敢于表达自己的想法
计算粗心，对于
讲个别讲过的题目还是会再次犯错。
多做错题记载
基础知识点掌握不够牢固，对于一些
定义概念都会犯错，希望之后多加强基础知识点的巩固复习希望多花心思，多用点功
希望更积
极主动的学习，有不懂的及时跟老师沟通有不懂的要及时跟老师沟通
公倍数
公因数章
节学的不
够好，之
后要强化
练习
有进步。
红柳沟镇学区五年级(1)班数学试卷分析、成绩分析表
三、选择题：该题少部分学生出错的主要原因是学生基础知识掌握不牢造成的，对所学知识不能触类旁通
四、计算题：大部分同学因为不认真而出错。
五、解决生活中问题：第1题错的特别多，出错的原因，一是因为稍复杂的百分数除法
中心小学试卷分析、成绩分析表
四（1）班级学科数学年度2013-2014第二学期期末考试2014.7.10
教师
原有人数
参考人数
总分
平均分
优秀率
及格率
最高分
备注
李敏
30
30
3045
72.8
40%
60%
100
学生答题情况分析
（逐题答题情况、得分率、典型错例）
一、填空：第9、10错的很多，原因是由于该部分基础知识掌握不扎实。
应用题数量关系分析不透。说明学生对单位“1”的应用掌握不灵活。只要
题目有所变化，就容易出错。
对教
学的
反思
通过本次测验发现：
造成上述错误的原因不仅仅在于学生本身，教师对于他们学习习惯的养成和思维能力的培养也缺乏足够的重视。今后在教学中要多加努力。
小学五年级数学期末考试质量分析表
内容
正确率
教学效果较好的表现及原因
教学效果较差的表现及原因
选择
题
学生对选择1、2、3掌握情况比较好。能正确运用运算定律和四则混合运算运算顺序区分什么时候可以简便，什么时候不能简便，要运用运算顺序进行计算。学生能掌握好等底等高的三角形面积相等的规律。学生能很好的掌握除数小于1时，商就要大于被除数的规律。
应考人数
69
缺考学生
以及原因
实考人数
69
分数段
100
85~99
75~84
60~74
60以下
人数
0
41
19
3
6
内容
正确率
教学效果较好的表现及原因
教学效果较差的表现及原因
计算题
学生对小数的加、减、乘、除的计算方法掌握的比较好，能够充分灵活的运用四则混合运算的运算的顺序进行加、减、乘、除混合运算，能够运用运算定律进行简便计算。
今
后
教
学拟
采
取
的
措
施
1、在计算题的教学上，平时要严格要求学生认真仔细，做到“手”、“眼”、“心”到，平时的练习要指导学生正确计算，加强计算的训练。
2、在选择题的教学上要让学生理解每个的知识的基本意义，在此层次上托宽学生解题的各种题型和思维方法，以及解答选择题的技巧。
3、在填空题的教学上，要注重平时的概念、义教学，让学生能根据每个知识点正确解决每个基本，除此以外，还要拓宽学生解题的能力和方法，题型因该拓宽学生的知识面。
教学效果较差的表现及原因
五年级数学学业水平检测调研情况反馈报告
五年级数学学业水平检测调研情况反馈报
告
一、试题分析:
1、试卷的结构和内容分布
本次五年级期中数学试卷充分体现了以教材为主的特点，题型较难，但题量适中，既考查了学生对基础知识和基本技能的掌握情况，又考查了学生能否运用已经学过的知识来解决简单问题的能力，同时注意对学生数学思维水平的检测，形式多样，所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。
试卷基本分为填空、判断、选择、计算、操作、实践应用共六大项。
2、试卷的特点等方面
试卷偏难，区分度较高，对于不同层次学生的知识水平能明显的反应出来。
（1）、注重基础知识，细化考察体系。
本套试题考查面广，涉及知识点多，突出了教学重点，题量适中，符合儿童心理，其中对知识的正确理解与掌握如何是本次考察的重点。
（2）、题型设计比较新颖，试题结构均衡。
试题做到了计算技能考查与思维水平考查相结合。
其中填空、计算重
在对基础知识的理解，注重了数学概念，思维方式，解题技巧的检测。
而选择和解决问题考查了学生的发散思维能力。
（3）、贴近生活实际，体现应用价值。
试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，让学生感觉到生活中处处有数学，数学离不开生活。
五年级第六单元数学学科集体备课反馈表
数学科集体备课之个人初备反馈表（二0 一四至二0 一五学年第二学期）主备课人詹晓丽年级五时间2015.05. 内容同分母分数加减法课时 1个人初备修改建议教学目标通过教学，使学生初步理解同分母分数加减的算理，掌握同分母分数加减法的计算法则并能正确熟练地计算。
在具体情景中对整数加减法的意义进行迁移，进一步理解分数加减法的意义，提高学生归纳、概括问题的能力。
通过学生的自主探索和合作交流，培养合作意识，让学生体验成功。
教学重点能正确进行同分母分数加、法计算。
教学难点能熟练掌握并养成最后计算结果能约分的要约分的习惯。
教学流程一、复习铺垫，引出新知：1、师：同学们，前面我们刚刚学过有关分数的知识，你能举了分数的例子吗？（学生举例。
）师板书两个分数：看着这两个分数，你能想到哪些有关的分数知识？（学生回答。
）2、师：同学们复习的很全面，咱们再具体做个练习好吗？二、新课讲授，总结规律：1、学习例题1：师：刚才的复习告诉我，大家对分数知识掌握的很好。
还记得在三年级的时候，我们对分数的计算已经有了初步的了解，今天我们继续学习“同分母的分数加减法”。
教师板书课题。
A、创设情境，出示题目：B、出示例题1师：请说出图上有什么信息？（1）学生分析读题，列式，师：为什么用加法计算？小数加法和整数加法的含义（2）你能大胆的猜测一下计算结果吗？学生说出得数。
请用自己喜欢的方法来证明得数是正确的。
同桌或小组内的同学交流自己的方法。
（3）方法展示：图示法、线段法、数分数单位法。
2、学习例题2师：刚刚学习了同分母的加法，接下来我们继续研究同分母的减法。
A 、教师板书两个分数43、41 （1）师：你能用这两个分数编一道减法应用题吗？学生思考并回答。
(2)师：老师也用这两个分数编了一道减法应用题，想看吗？X k B 1 . c o mB 、出示例题2：为什么用减法呢？小数减法的含义和整数减法的含义。
请仿照例题1的计算方法计算得数。
出示例3、电视台少儿频道各类节目播出时间分配情况如下：节目类型动画类 游戏类 教育类 科普类 其它 时间分配 154 151 157 152 ()()（1） 前三类节目共占每天节目播出时间的几分之几？（2） 其它节目占每天播出时间的几分之几？学生自己独立解答。
五年级数学学业水平检测调研情况反馈报告
五年级数学学业水平检测调研情况反馈报告本次五年级期中数学试卷充分体现了以教材为主的特点，题型较难，但题量适中，既考查了学生对基础知识和基本技能的掌握情况，又考查了学生能否运用已经学过的知识来解决简单问题的能力，同时注意对学生数学思维水平的检测，形式多样，所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。
试卷基本分为填空、判断、选择、计算、操作、实践应用共六大项。
2、试卷的特点等方面试卷偏难，区分度较高，对于不同层次学生的知识水平能明显的反应出来。
（1）、注重基础知识，细化考察体系。
本套试题考查面广，涉及知识点多，突出了教学重点，题量适中，符合儿童心理，其中对知识的正确理解与掌握如何是本次考察的重点。
（2）、题型设计比较新颖，试题结构均衡。
试题做到了计算技能考查与思维水平考查相结合。
其中填空、计算重在对基础知识的理解，注重了数学概念，思维方式，解题技巧的检测。
而选择和解决问题考查了学生的发散思维能力。
（3）、贴近生活实际，体现应用价值。
试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，让学生感觉到生活中处处有数学，数学离不开生活。
二、成绩统计样本：54 份试卷) 题项一二三四五六分值325523629 平均得分274420525 难度系数偏难适中偏难偏难适中适中失分原因学生审题不认真不会灵活运用所学的知识对问题进行分析与处理试题偏难，学生又学的过死，不会灵活应用计算不认真，马虎失分严重马虎1、不能很好的理解题意，找出题中的数量关系，进行分析问题2、计算马虎改进措施1、重视培养学生的计算能力。
切实提高口算速度和准确率，加强笔算方法的教学，养成检查验算的习惯。
2、注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力3．注重问题意识的培养，提高学生解决问题的策略意识。
三、失分较多的题目分析失分较多的题目Ⅰ填空题第6题：食品加工厂做一种塑料袋，长40厘米，宽30厘米，一共做了200个，共需要这样的塑料袋（）平方米分值1 平均得分0.4 难度系数难失分原因学生审题不认真，没有注意单位需要转化的问题，转化的单位进率掌握不牢固改进措施1、复习总结长度单位，面积单位，质量单位之间的进率。
小学五年级数学质量分析表
全年级学生整体答题情况及成绩较上学期略有提高，基础知识掌握基本扎实，但应用不够灵活，学生的计算能力差，成为丢分的主要原因。尤其体现简便计算上不能够认真，缺乏辨析能力，求含有字母的式子计算中存在格式不够规范，导致计算丢分，解决问题第二小题“可以做多少套衣服？还剩多少米？”学生丢分较多，对小数除法理解不到位，需要强化。卷面中的第五大题第5小题看图表示图形的面积（用含有字母的式子表示），这种题型学生还是不够熟练，解决问题总体丢分较多。
小个单元多一点的内容，计算部分包括小数乘、除法计算与简便计算，填空方面包括小数乘除法、简便计算、循环小数、观察物体等内容，解决问题包括含小数乘、除混合运算综合题。题型分为填空，口算、计算、简算、判断和解决问题，本次考试题型全面、题目特点灵活多变，题量适中，解决问题有层次和拔高。
存在问题
学生审题不认真，粗心大意；计算能力不强；灵活解决问题能力不足。
学生没有认真检查的好习惯。
解决问题的措施
从培养学生良好的学习习惯入手，抓听课效率，作业质量。加强形式多样的练习，多关注学困生，实行一帮一结对子，让优等生多帮助学困生，使其共同提高。培养学困生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣成绩自然会提高。
五年级数学质量分析表
眉山中心小学五年级数学科2013—2014学年度第二学期质量分析表任课教师苏俊辉、年初生数14到考人数14 到考率100%及格率85.7%优秀率35.7% 总分1075.5平均分76.82成绩分布等级待及格及格良好优秀及格以上小计人数 2 1 6 5 12主要成绩1、学生基本熟练掌握分数乘除法的计算方法，能进行正确的口算、笔算。
能分析分数混合运算的运算顺序，并进行脱式计算，具有一定的计算能力。
2、基本了解长方体和正方体的特征，掌握其表面积和体积的计算方法，能运用公式解决生活中简单的实际问题。
3、掌握分数与百分数、小数的互化，能进行数大小的比较和简单的计算。
存在问题1、分数、百分数的意义理解不到位，百分率、分数问题分析不够透彻，思路混乱，造成应用失误较多。
2、数学知识与生活问题没有密切结合，造成生活化数学问题与数学知识脱节，应用意识薄弱，解决问题能力不高。
3、一部分学生没有形成良好的学习习惯，审题不够认真，计算粗心马虎，检查不细致，影响解题效果。
改进措施及建议1、加强基础性数学知识的掌握，注意知识间的联系与区别。
2、注意数学知识生活化，教学应紧密联系实际。
3、加强学生学习习惯的培养日常教学中注意细节的养成，如书写习惯的养成，认真审题的习惯，多次检查的习惯等。
4、继续加强后进生的帮助辅导，全面提升教学质量。
注：一、二年级：90分以上为优秀，75-89分为良好，60-74分为及格，59分以下为待及格。
三、四、五、六年级：85分以上为优秀，75-84分为良好，60-74分为及格，59分以下为待及格。
小学五年级数学学困生转化记录
小学五年级数学学困生转化情况记录表
学生情况班级性别年龄
辅导教师
基础资料
该学生上课自制能力差，基础也不扎实，上课经常开小差，有时候还和同桌讲话，不按时完成作业，平时学习中遇到不会的问题也不问老师也不和其他的同学交流，以至于导致学习成绩很不理想，跟不上其他的同学，赶不上整体的学习队伍，回家的作业不也好好完成。
情况分析
基础不好，又胆小，不敢问老师，怕其他的同学笑话，在家父母对教材不熟悉，加上农村的家长知识有限，也辅导不了，所以，主要的精力也不用在学习上。
导致成绩越来越差。
转化措施1 与孩子谈心，增强她学习的积极性和自信心。
2 针对该生实际情况，为该生找一位负责任的“小老师”，经常对她进行辅导和帮助。
3课堂教学中多关心该生的学习状态，帮助树立学习自信心，并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
4加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。
转化效果
孩子有所改变，有主动学习数学的欲望，上数学课也有了兴趣，但由于以前落下较多，现在和其他同学还有一定的差距，只要老师家长积极配合就一定有进步。
小学5年级数学自习的学习反馈与调整
小学5年级数学自习的学习反馈与调整小学五年级数学自习的学习反馈与调整每当晨光洒在教室的墙壁上，数学书本总是被认真地翻开。
在这段时间里，小学五年级的学生们投入了许多精力于数学自习。
数学，不再仅仅是数字和公式的堆砌，而是成为了他们探索和解决问题的一个旅程。
自习过程中，他们的表现如同一个故事的演绎，充满了曲折与成长。
在刚开始自习时，学生们的学习状态就像是刚学会走路的孩子，一步步试探，不免有些磕磕绊绊。
初期的反馈往往显示出几种常见的问题：对新知识的理解不深，做题速度较慢，甚至在面对较难题目时显得有些沮丧。
每一次遇到困难，都是学生们成长的一次契机。
这个阶段，他们需要的不仅仅是知识的灌输，更需要一个支持的环境来帮助他们克服这些挑战。
经过一段时间的自习，学生们逐渐积累了一些经验，学习的反馈也发生了一些变化。
最显著的变化之一是他们在解题时的自信心开始增强。
原本需要反复推敲的题目，现在可以更快地找到解决的方法。
这种进步不仅仅反映在成绩上，更体现在他们对数学的兴趣和热情上。
每当他们能够顺利解出一道难题，脸上那份满足和成就感是对他们努力最好的回报。
然而，随着学习的深入，问题也开始显现。
比如，尽管学生们在一些基础题目上表现得越来越自如，但在面对综合性和应用性强的题目时，他们的能力还显得不足。
这时，反馈中的调整建议开始显现出其重要性。
针对这些问题，老师们可以采取针对性的调整措施，例如增加练习的难度，提供更多的解题思路，或者通过小组讨论来激发学生的思维。
这些措施不仅有助于巩固他们的基础知识，还能提升他们的综合应用能力。
在学生们的数学自习过程中，家庭的支持也是不可忽视的一部分。
家长的反馈往往能够提供一个不同的视角。
通过与孩子的互动，家长可以了解他们在自习中的真实体验，并针对性地给予鼓励和指导。
例如，帮助孩子制定合理的学习计划，或者在孩子遇到困难时给予耐心的辅导，这些都能够极大地提升学生的学习效果。
最终，通过这些反馈和调整，学生们的数学学习逐渐进入了一个良性循环。
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沈心蕊无无上课认真，思维较灵敏，字迹工整，每次提问都能积极的举手，对于老师所讲的解题方法能够较快的理解吸收并掌握，对于课堂课后作业，不管是基础类型还是综合拓展类型，正确率较高，错题都是审题不够仔细，非常粗心，希望之后慢慢改掉粗心的小毛病。
廉旖阳无无该生态度端正，上课认真，发言的积极性提高了很多，总能看到小手高高举起，但这次作业，没能按时完成并上交，有两题没做，问其原因，说是之前忘了，临时补的话来不及，希望家长能多监督孩子，对于家庭作业也认真对待，只有及时完成作业，才能更好的巩固吸收。
邓静娴95无该生态度端正，上课认真，发言较积极，家做的正确率还有待提高，对于公倍数公因数的概念理解的还不够透彻，尤其是在找多个数的公倍数和公因数的时候无从下手，之后需要多加强次章节的巩固复习深化。
周扬无无上课认真，思维灵敏，发言比较积极，但数学题目的正确律不是很高，也有点小粗心，家作的正确率较高，但学习习惯方面有待提高，家作上交都是皱巴巴的，希望之后在把作业做好的情况下也可以把数学试卷保持干净整洁。
第六周第七周
解决综合难题时候还是稍微欠缺。
希望更积极主动点，敢于表达自己的想法
计算粗心，对于
讲个别讲过的题目还是会再次犯错。
多做错题记载
基础知识点掌握不够牢固，对于一些
定义概念都会犯错，希望之后多加强基础知识点的巩固复习希望多花心思，多用点功
希望更积
极主动的学习，有不懂的及时跟老师沟通有不懂的要及时跟老师沟通
公倍数
公因数章
节学的不
够好，之
后要强化
练习
有进步。