《植树的牧羊人》教学指导实录
第13课《植树的牧羊人》教学实录语文七年级上册
《植树的牧羊人》教学实录【学习目标】1、默读课文，概括故事情节，理清文章结构。
（重点）2、揣摩细节描写，分析人物形象；掌握环境描写和对比手法的作用；学习运用议论画龙点睛、突出中心的写法。
（重点）3、感受人物崇高的精神境界，树立正确积极的人生观。
（难点）【教学过程】1.默读课文，学习圈点勾画师：这节课，我们要学习《植树的牧羊人》，它是一篇外国作品。
这篇文章的学法是什么？请大家齐读预习提示二。
生（读）：默读课文，圈点勾画。
师：文章写作者和牧羊人三次见面，哪一次见面叙写的语段最少？生：最后一次，两个段落。
师：加上全文的总结段落，也就三个段落。
接下来请同学们默读“我”与牧羊人最后一次见面的语段，做好圈点勾画。
（生默读，圈画）师：你圈出了哪些词语或画出了哪些语句？生：我画出了这一句，“昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土”。
师：为什么画这句？生：因为这句体现了高原的变化，写出了老人在高原种树后高原的美丽景色。
师：有道理，这是告诉我们，阅读这篇文章要圈画出“荒原变化”的句子。
(板书：高原变化）生：我画出的是“一切都变了，连空气也不一样了。
以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声”。
这也是写高原变化的句子。
师：写高原变化的句子很多，我们可以择其关键词、关键句做出圈画。
还有吗？生：“每当我想到这个老人，他靠一个人的体力毅力把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得人的力量是多么伟大啊！”这是抒情议论，赞美了牧羊人的伟大。
师：议论以及抒情性语句，起到点睛作用，值得细细品味。
因此，对老人的赞美、评价语句要圈画出来。
（板书：评价老人）（学生陆续找出评价老人的其他语句）生：我画的是“1945年6月，我最后一次见到植树的老人”这句。
师：还有同学也画出这句吗？（很少同学画出）你说说为什么要画出这句呢？生：这句话点明了时间。
师：对，这样我们就注意到“我”第三次去高原看到老人的时间了。
这句话也是交代写作思路的句子，同学们不该忽视。
植树的牧羊人》文本解读及教学实录
《植树的牧羊人》文本解读及教学实录课题解：内容方面，这是一篇散文化小说。
作者是法国作家让·乔诺。
作品叙述一个先后失去独子和妻子的农夫，三十五年如一日在荒漠上植树，以一个人的体力和毅力创造了一片绿洲，为一万多口人带来了幸福生活。
主旨方面：这篇文章意在以浅显易懂的语言讲述一个惊心动魄的故事，以平常普通的植树之事在反映种种重大的人生课题：比如灾难，比如战争，比如孤独，比如穷困，比如善良，比如价值，比如奉献，比如死亡，比如生存，而人与自然的关系只是种种主题中最表层最显豁的一个。
文本具有多角度悟读主旨的价值意义。
写作手法方面，叙事的时间顺序，前后的对比手法，细节描写的细致逼真，多角度的刻画方法，场景描写的多次使用，主旨的丰富性，还有语言的朴素简洁，比喻的生动使用，表达方式的综合运用，比如作品是以叙述为主，开头和结尾是议论，中间还夹杂抒情。
学情方面，七年级的学生，阅读经验尚不足，阅读方法还欠缺，如何经由这样一篇长文的学习，学习到各种阅读方法，是一个有意义的教学探索。
教学实录：教学目标：1、了解多种阅读方法2、感悟丰富主旨3、发扬植树人精神教学过程：植之疑和植之因一、导入：欣赏神奇树木、葱郁森林和美丽绿洲的图片，说说你想到了什么？生：想到了生机生：想到了春天生：想到了环保生：想到了大自然的美好师：植树的牧羊人正是创造了生机、春天和美好生活的人。
齐读课文题目。
根据你对课文内容的掌握，请用“沉默寡言”“荒漠”“慷慨无私”“绿洲”“伟大”连起来说一句话。
生：一个沉默寡言的牧羊人，长期慷慨无私地植树，最终把荒漠变成了绿洲，他无比伟大。
师：真棒，很好概括了课文内容。
浏览课文，划出表示时间的词语；说说你的疑问。
生：这件事是真实的吗？生：“我”为什么要去看牧羊人？生：牧羊人为什么要植树？（这个问题关注度非常高）生：为什么那么多场面描写？师：请同学们互助解答。
生：我觉得是真实的，因为文章写的很细致，说明是亲身经历。
统编版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》教学实录
统编版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》教学实录生如蝼蚁美似神明——《植树的牧羊人》教学实录《植树的牧羊人》是部编版七年级语文上册第四单元的一篇小说，此文通过一个虚构的故事将人生价值和美好品行尽情展现，彰显着理想的光辉和人格的力量。
在本课教学中，通过默读和圈点勾画的方式，紧扣“美"字，以“文字之美”开端，“文本之美"构架，“人性之美”结语，完成一课。
一、课堂导入师：同学们今天吃早饭了吗？生：有/没有......师：吃过的同学是自己家里做的还是买的？生：买的/做的。
师：那现在买早饭一般是什么支付方式？生：微信或者支付宝。
师：同学们都知道支付宝是很好用的支付方式，那你们知道支付宝中有一个公益项目，叫做蚂蚁森林吗？屏显：支付宝的蚂蚁森林截图。
师：蚂蚁森林的操作方式很简单，只需要去收集能量，然后积攒能量去种下相应的树种，但是我经常忘记收能量去浇水，所以种得数量不多，在如此简单的情况下，我七八年的时间只种了几棵树，但是有一位老人在一片荒无人烟的不毛之地种了三十多年树，终将荒原变沃土。
我们今天一起学习《植树的牧羊人》。
二、教学主体师：同学们预习过了，请同学们结合课下注释1看下这篇文章的来源，了解作者其人。
屏显：作者简介让*乔诺(Jean Giono 1895～1970）, 生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。
在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。
被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
他的作品风格多样，多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
生:齐读。
师：同学们了解到作者是哪个国家的？生：法国。
师：编选外国文章的过程中离不开译者，我们在读这篇文章的时候发现是非常符合我们中国人的阅读习惯的，所以这篇文章翻译的“信达雅"面面俱到，我们就从文字之美开始阅读这篇文章。
屏显：文字之美连线小游戏（请同学上黑板连线，检查文字预习情况。
人教版(部编版)七年级上册第14课《植树的牧羊人》教学实录
植树的牧羊人》教学实录周婷婷湖北省宜昌市东山中学【教学目标】1、继续采用默读的方法||，通过勾画、批注感受种树带来的变化||，探寻变化的原因||。
2、借助关键语句||，感受牧羊人对生命的渴盼与热爱||，对幸福与希望的追寻||，明白幸福的真谛||。
【教学重难点】牧羊人种下的是树||，更种下着希望与幸福||，收获着希望与幸福||。
【教学过程】一、创设情境||，引出种树之题一个静谧的深夜||，一本享誉世界的绘本||，一个简单的故事||，一幅幅行云般的画面一句句质朴如诗般的语言||，瞬间震颤着我的心灵||，让我不禁鼻头一酸||，泪光涟涟⋯⋯这就是《植树的牧羊人》||，被誉为童话版的《圣经》||。
今天我愿借着这个课堂||，与大家分享这个故事||，分享我的感动||。
让我们翻开课文||。
二、默读勾画||，知晓种树之事师：前面我们已经学习了默读的方法||，新教材对我们七年级学生的默读速度提出了明确的要求||，即：400字/分钟||。
这篇文章共2800 多字||，完成默读大概需要7 分钟左右||。
今天请同学们继续采用这一方法默读课文||，但要求默读的同时要勾画关键||，大家可参看老师课件提示的信息勾画||，试着概括课文内容||，看看我们是否也能读得又快又好呢?读完的同学记得举手示意老师||，下面开始计时||。
师：同学们读得很快||，不知大家勾画得准确吗?有哪位同学想最先检测一下? 课件展示：课文讲述了一个（主要人物）||，为了（事件的起因）用年时间||，在（地点）（事件的经过）||，最终（事件的结局）的故事||。
生一：课文讲述了一个牧羊人||，为了让荒地重获生命||，用32 年时间||，在普罗旺斯地区游人稀少的阿尔卑斯山地（地点）||，一直种树（事件）||，最终让荒地变成沃土（结果）的故事||。
师：你填得很快||，看来对课文内容已基本了解||。
但好像有一个空||，我觉得不太准确||，有没有同学和老师的想法一致?生二：我觉得时间不是32 年||，应是35年||。
《植树的牧羊人》教学实录（5篇模版）
《植树的牧羊人》教学实录（5篇模版）第一篇：《植树的牧羊人》教学实录《植树的牧羊人》教学实录教学目标：知识与技能：速读课文，把握文章整体内容，理清作者思路。
过程与方法：朗读课文，学会品析重点词句。
情感、态度、价值观：理解牧羊人行为的意义，懂得做一个主动担当、乐于奉献的人。
教学重点：1.品析描写环境变化的语句。
2.共同探究牧羊人的形象，感知牧羊人的精神内涵。
教学难点：理解牧羊人行为的意义，懂得做一个主动担当、乐于奉献的人。
教学过程：第一课时1.学习生字词语。
2、朗读课文。
3、概括内容。
4、按时间顺序记叙我与牧羊人的三次见面的情形，填表。
（略）第二课时一、创设情境，激发兴趣同学们喜欢看绘本和电影吗？有一篇文章被改编成绘本名作，又被拍成电视短片，荣获第六十届奥斯卡最佳动画短篇奖。
这篇文章就是法国作家让?乔诺的《植树的牧羊人》，这节课我们继续学习。
二、温故知新，了解种树之事回忆一下本文写了怎样的内容？生：讲述了一个孤独的牧羊人，几十年如一日在贫瘠荒原顽强地种树，最后将荒原变成绿洲的故事。
三、研?x文本，了解种树之变师：种树前后，荒原变化非常大，请同学们分别找出文中描写荒原和绿洲的语句。
师：描写荒原景色的句子主要在第二自然段。
请一位同学来朗读。
师：我们哈尔滨的普罗旺斯薰衣草庄园是姹紫嫣红，芬芳满园，记得电影《音乐之声》里的阿尔卑斯山脚下也是绿草如茵，歌声飞扬。
同学们，1913年的法国普罗旺斯地区，阿尔卑斯山地呈献给我们怎样的景象？抓关键短语来表达吧。
生：到处是荒地生：光秃秃的山生：稀稀拉拉的薰衣草生：废弃的村庄生：倒塌的房屋生：干涸的泉眼生：呼啸的狂风……师：此处真是荒凉之极，如果我一时糊涂真在这里过夜，可能会发生什么？生：有可能帐篷被狂风刮走生：还有可能出现野兽，无法抵挡……师：我做出了明智选择“打消了在这里过夜的念头”。
那么我们再来找找描写绿洲的句子，那会让我们流连忘返。
生：15段，“1910年种的橡树，已经长得比我都高，”“这片树林分为三块，最大的一块，有11公里宽”师：树高，种树面积大。
13、《植树的牧羊人》 教学实录
13、植树的牧羊人同学们，我们灵宝古代又叫桃林，夸父是灵宝的骄傲，他坚持不懈、造福人类的故事家喻户晓。
今天我们就来认识一位法国文学作品中的“夸父”，他就是著名作家让.乔诺笔下的植树的牧羊人。
（板书课题）一、抓住变化，理清思路课文大家看过了，那么咱们一起说说本文的主要人物是谁？生：牧羊人他做了一件什么事？生：植树结果怎么样？生：把荒原变成了绿洲师：很好，能连起来说说吗？生一：本文讲了牧羊人坚持不懈的植树，把荒原变成绿洲的故事。
师：嗯，表达能力这么强，老师给你点个赞。
生二：本文讲了1913年时，我遇见一个牧羊人，他坚持不懈的植树几十年，然后使荒地变成了绿洲，最后造福人民故事。
师：你说的更具体了一些，其实呢在课文的预习提示也有交代，我们在预习的时候呢可以关注一下。
师：本文的主要人物是牧羊人，他坚持不懈的植树，让荒原发生了巨大的变化。
课文以时间为顺序，重点记述了“我”与牧羊人三次见面的经历，请大家快速默读课文，给每个自然段标上序号，然后勾画出表示第一次见面和最后一次见时间以及高原情况的语句。
生默读、勾画。
老师看大家画的不太一样，咱们交流一下，互相学习。
同桌交流师：谁来说说两次见面的时间？生：第一次见面的时间是1913年，最后一次见面的时间是1945年。
师：依据呢？生：第二自然段的第一句话“那是在1913年”，最后一次的时间是在19自然段，“1945年6月”师：有理有据，很好。
师：第一次我和牧羊人见面的时候高原的情况是怎么样的呢？生：第一次见面高原的情况是游人稀少，到处是荒地，光秃秃的山上稀稀拉拉地长着一些草，无边无际的荒野，废弃的村庄，没了屋顶的房子，呼啸的狂风……师：你的筛选能力很强，把第二段里面的这些情况都选出来，大家同意吗？作者在这里选取了十多种景物，既有全景式的描绘，又有典型的特写，作者选取的这些景物想要渲染高原的什么样的特点？生：高原的荒凉。
生：人烟稀少。
生：应该是一种灾难。
师：这是我和牧羊人第一次见面的时候高原的情形，我牧羊人最后一次见面时高原的情况又怎么样？生：没了屋顶的倒塌的房屋变成了新建的农舍，干燥猛烈的风变成了飘着香气的微风，干涸的泉眼变成了源源不断的新鲜的泉水......总之，昔日的荒地如今生机勃勃成为沃土。
《植树的牧羊人》教学实录
——《植树的牧羊人》教学实录咱们的语文课《植树的牧羊人》在真实感的营造上为学生写作提供了很好的范例。
教师要善于桥接课文与学生的写作生活，让陈述性的写作知识巧妙地走进学生的写作生活……第917期【专家视点】李明哲┃选点聚焦—跨界整合—桥接写作——《植树的牧羊人》教学实录李明哲山东省鱼台县初中语文教研员。
《语文教学通讯》《教师月刊》封面人物、《教师博览》《师资建设》专栏人物。
多次在苏鲁闽皖赣等地做讲座、执教公开课。
发表论文一百多篇。
出版教学专著五部。
选点聚焦—跨界整合—桥接写作——《植树的牧羊人》教学实录“弱水三千，只取一瓢饮。
”黄蓓佳《心声》借李京京的口发出了这样的感叹：“老天爷，写故事的人真有本事！”《植树的牧羊人》就是这样的，很生活，很真实。
读着，感觉不是小说，而是生活本身。
以假乱真，这就是作者的“本事”。
《植树的牧羊人》在真实感的营造上为学生写作提供了很好的范例。
教师要善于桥接课文与学生的写作生活，让陈述性的写作知识巧妙地走进学生的写作生活。
这个虚构的故事，为何能打动人、鼓舞人？作者是怎么做到的呢？这给予我们启示：把假的写得跟真的似的，这不正是本文的艺术魅力和教学价值所在吗？而我们同学写作文，却往往是造假或把真的写得跟假的似的。
那么，本文在真实感的营造上给了你什么启示？教学本文，不妨“有所为”“有所不为”，选点聚焦，以动画片中文字幕为正例，以被删改后的课文和习作病文为反例，比较阅读、正反互参，落脚到写上，来上这一课。
思路就是：选点聚焦——跨界整合——桥接写作。
本课的教学定位是：写作+语用型文本。
聚焦真实感的营造和最后的学以致用落点在写法，版本比较落点在语用。
附带说一句：其实，第一次读到这篇文章，我就觉得，前文描写的环境是虚拟的。
我教过地理，阿尔卑斯山区，无论是从位置、地形、气候等自然地理条件，还是从人文地理方面判断，它都不会是“荒漠”。
而且，从阅读经验上，不难看出，这是小说笔法。
【课堂简录】第一课时导入师：我们学过《愚公移山》，今天，我们来认识一位外国的愚公，他就是——生：让·乔诺。
人教版(2016部编版)七年级下册第13课《植树的牧羊人》教学实录
活着就为改变世界——《植树的牧羊人》课堂实录第一部分导入新课由“活着就为改变世界”，导入。
第二部分看篇——统筹梳理文本内容【屏显】速读文章，分类归纳词语。
写环境的词语有——写牧羊人的词语有——写“我”对他评价的词语有——师：请同学们速读全文，分类寻找词语。
生：写环境的词语有荒地、游人稀少、狂风呼叫、风吹雨打、无边无际、不毛之地。
师：“不毛之地”找得好，这是关于环境的词语，我们再来找关于牧羊人的词语。
生：神秘、安静、忠厚、不张扬、自信、平和。
生：慷慨无私、不图回报、伟大、毅力、敬佩。
师：这是评价牧羊人的词语。
师：请同学们默读课文，圈点勾画，勾画内容为——人物、时间、事件以及你认为的关键词句等，按照示例梳理文本内容。
【屏显】这篇课文写了——也写了——生：既写了牧羊人结实的房子，又写了他仔细挑选橡子。
生：既写了阿尔卑斯山的荒凉，又写了阿尔卑斯山的生机勃勃。
生：这篇课文既写了他养了忠厚的狗，又写了他养了一百来箱蜂。
生：既写了他失去了独子失去了妻子，也写了他好好生活，努力种树。
师：真好！既写了他处境的凄惨，又写了他热爱生活的执着。
我们来看看这个总结。
【屏显】这篇课文写了牧羊人严实牢固的石头房，也写了他干净整洁的餐具、房间、地板；这篇课文写了“我”最后一次见牧羊人的难忘，也写了景象完全改观、散发健康光芒的高原。
……第三部分看层——读通读懂牧羊老人师：请同学们选读4到11自然段“我”与牧羊人初遇的情形，思考选读的内容，领悟牧羊人的品格精神，自然流畅表述，可采用以下格式。
生：我选读的是第5段，“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪上也上过了油。
”可以看出牧羊人非常讲究，干净整洁，注重生活细节。
师：确实如此，看得出牧羊人非常热爱生活。
生：“他摇摇头说，不是。
那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。
”感觉他做事情不在意收获，只是默默地做事，很无私，很忘我。
师：只问耕耘，不问收获，这是人生大境了啊！生：“我感觉，没有什么事能打乱他的生活。
《植树的牧羊人》教案
《植树的牧羊人》教案《植树的牧羊人》教案「篇一」学习目标：1.让学生学会在摆一摆、画一画、想一想、说一说等实践活动中发现间隔数与植树棵数之间的关系。
2.学会在小组合作、交流中，进一步理解间隔数与棵数之间规律，并解决简单的植树问题。
3. 在学习活动中，体会数学与生活的密切联系，锻炼数学思维能力，体验数学思想方法在解决问题上的应用，感受日常生活中处处有数学，进一步激发学生学习和探索的兴趣。
学习过程：一、自主探究1.从图中你都知道了什么？2.思考：你认为一共要栽多少棵树？3.出示表格总长每两棵树之间的距离，即间隔（米）两端都种间隔数棵数我的发现可以独立完成，也可以小组合作完成。
二、课堂达标1.算一算在全长20xx米的街道一旁安装路灯（两端都装），每隔50米安装一座。
一共安装了多少座路灯？2.想一想学校校园内一条小路的一旁从头到尾共有35棵树，每两棵树相距5米。
这条小路共有多长？3.楼梯问题学校教学楼每层楼梯有24个台阶，老师从一楼开始一共走了72个台阶。
老师走到了第几层？三、知识拓展广场上的大钟7时敲7下，12秒敲完，10时敲10下，需要几秒钟敲完？《植树的牧羊人》教案「篇二」活动名称：实践活动“我们植树去”活动目标：1、知道3月12日是植树节，有爱护树木的意识。
2、能参与幼儿园的绿化行动，争做幼儿园小主人。
策划者：xx活动对象：中班级部活动准备：1、小组准备小树苗一棵、水桶、小铲；2、查看幼儿园需要补种的树苗3、植树流程一张活动过程：1、提出活动要求：要求：找到需要补种小树苗的地方，小组合作种植2、幼儿按照植树流程小组合作植树植树流程：挖土——埋树根——培土——踩实——浇水重点指导：劳动前先分工，不争抢3、参观我们种植的小树苗，体验成功的喜悦。
《植树的牧羊人》教案「篇三」教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的新词。
3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
植树的牧羊人教学实录
植树的牧羊人教学实录植树的牧羊人教学实录《植树的牧羊人》，又名《种树的男人》，是法国作家让·乔诺1953年写的一篇小说，下面是小编整理的关于植树的牧羊人教学实录，欢迎阅读参考。
一、导入新课：(师)在法国高高的阿尔卑斯山，有一片茫茫的不毛之地。
这里曾经有一些泉眼，可是早就干涸了;这里只留下了一些倒塌的房屋和几乎没有生命迹象的废墟。
然而有一位老人却默默地在这里创造了奇迹。
让我们一起走近这位植树的牧羊人。
二、初次默读，废墟求生，发现奇迹。
(师)这篇文章比较长，有2000多字，我们继续用默读的方法阅读这篇文章。
关于默读，于漪说：“不出声地读书是阅读的最高境界，宁静方能致远。
”叶圣陶也说：“ 默读才有时间咀嚼，才能辨出真滋味来。
”前一个单元在速度上应该已经有所训练，现在让我们来巩固一下。
(师)默读有速度:默读要求不出声，不动唇，不指读，不回顾，每分钟进入视野的文字不少于400字，一气呵成读完全文。
(生)(默读)。
(师)读完了，大家能否用一句话告诉我，牧羊人创造了一个怎样的奇迹?(生)老人在一片废墟上种树，把这里变成了一片沃土。
(师)种了多少年?(生)35年(师)你是怎么知道的?(生)文章第(15)段中说“1910年种的橡树，已经长得比我都高”，(19)段说“1945年6月，我最后一次见到植树的老人。
(师)是啊!牧羊人35年如一日在这片废墟上默默种树，终于把那片荒漠变成了绿洲。
35年的悠悠岁月，多么漫长，文章却只在2000余字中就让我们清楚地知道了这样一个奇迹。
作者重点叙写了几次遇见牧羊人的经历?(师)默读要动笔动笔圈点勾画，圈出关键词语，画出重点语句，弄清文章的来龙去脉。
请同学们找到“我”三次见到牧羊人的时间、牧羊人的情况和高原的情况。
(生1)第一次见到牧羊人是在1913年，牧羊人孤独、安静地生活。
周围是光秃秃的废墟。
(生2)第二次见到牧羊人是1919年，牧羊人还活着，而且身体还很硬朗。
当年种的一万颗橡树已经长成一大片树林了。
第13课《植树的牧羊人》教学实录 部编版语文七年级上册
《植树的牧羊人》教学实录（附教学反思）葛军旗教学实录：一、借题发挥，初识牧羊人师：今天老师要花一节课时间和大家一起了解一个人。
（教师板书：牧羊人）当老师在黑板上写上这三个字以后，老师发现我们同学水汪汪的眼睛里跳出了一个个疑问。
（问一生）这位同学，你说说看，你有什么疑问？生1：这是一个怎样的牧羊人？师：好，下面就请大家默读课文，圈点勾画课文写牧羊人的相关语句，并用“的牧羊人”的形式谈谈你对牧羊人的初步认识。
生2：第4小节第3句“这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样”，从这句话中，我看出牧羊人是一个沉默寡言的人。
生3：还是第4小节“他显得自信、平和”，从这里直接可以看出牧羊人是一个自信平和的人。
生4：从第11小节“他选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走”中，可以看出他是一个孤独的牧羊人。
生5：从第5小节“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。
炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤”可以看出这是一个热爱生活的牧羊人。
（教师板书：热爱生活）二、换题设疑，了解主内容师：同学们，我有一个疑问，我把课文标题“植树的牧羊人”换成“沉默寡言的牧羊人”或者“自信平和的牧羊人”之类行不行呢？生6：不行。
因为植树概括了牧羊人的主要事件，而其它的只能说明他某一种精神。
师：准确地说，其它一些词语形容的是牧羊人的某一方面性格。
植树是贯穿全文的主要事情，所以课文取题为“植树的牧羊人”。
（教师板书：植树）师：牧羊人为什么要植树呢？能不能从文中找出一句话来回答。
生7：第11小节“他说，这地方缺少树；没有树，就不会有生命。
他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧”。
师：在这段话中，特别提到“没有树，就不会有生命”。
我们一起来读一读这句话。
（生齐读）师：换句话说，种树就是在种植——生8：生命。
（教师板书：种植生命）三、紧抓“变化”，走近牧羊人师：接下来，请大家跳读课文，看看没有树的高原是怎样的，植树之后的高原又发生了怎样的变化？（生跳读）师（请一生）：看得出来，你的阅读速度很快。
统编版初中语文七年级上册第十三课《植树的牧羊人》课堂实录
统编版初中语文七年级上册第十三课《植树的牧羊人》课堂实录7年级语文第13课《植树的牧羊人》是一篇优美的故事，全篇讲述了一个勇敢的小女孩，在一次草原旅行中，与当地牧羊人一起种树的故事。
这篇文章反映了我们要爱护自然，关心保护环境，共同实现美丽中国的理念，以及坚毅，勇敢的人品追求。
本节课讲解了课文的内容，同时也启发学生增强对环境保护的意识。
一、教学活动设计1. 温故知新，回顾上一课文《嘉兴市委机关报告和文件新闻制作》。
2. 课前热身，出示一张树的图片，学生们讨论，在生活中，树木对我们的重要性，提高对于环保意识的认识。
3. 悟道导练，出示一幅“掩映在树丛中的岛屿”的图片，用想象抒发感受，并引导学生们深入思考为何植树有助于保护环境。
4. 归纳总结，将学生们的想法逐一整理与总结，并依此引入本课文。
二、课堂实录老师：同学们，今天的课文中我们将会听到一则感人的故事，让我们共同来聆听吧。
请先大家打开书本第36页，找到第13课《植树的牧羊人》。
学生：好的，老师！老师：好了，先读独立阅读环节。
学生：（读完后）老师，这篇文哪段内容让你有感慨？老师：我想了一想。
我觉得在文中作者说：“愿意吃苦耐劳，有勇气接受挑战，就不会害怕困难，思路会开阔，创造机会也会多。
”这段话用简洁的语言点明了一种人生态度，就是勇敢地面对生活中的各种挑战，用劳动去创造人生，这些人一定是拥有更好的未来的。
学生：说的对！老师：让我们接着朗读文中内容，恩，我们来到了故事的篇章，啊！冬天的草原极具寒意，可是小女孩和牧羊人却意识到了房子的橡树损坏，有这样的意识真的是太棒了！学生：恩，他们确实很棒！老师：接着阅读，那年的春季，小女孩还用她自己的积蓄来购买了新的橡树苗，而牧羊人则用他的经验来帮助他种植。
这段话挺打动人心的，正是因为自己心怀环保、注重学习，才能在以后的人生道路上走得更加阳光。
对于我们来说，这里的苗林和牧羊人一定是我们需要向他们学习的力量。
学生：（掌声）老师，我们将会为此感到自豪！老师：好了，现在转到第4个环节，我们需要感受草原的自然风光，出示一幅图片，想象这个草原被大片大片的树木所覆盖，人类也可以在这里畅行无阻，尽情享受自然的恩惠。
人教部编版七年级上册第四单元第13课《植树的牧羊人》教学实录
探寻幸福生活的真谛《植树的牧羊人》教学实录一、导入新课：师：2012年，中央电视台曾做过这样一个调查节目，主持人询问各行各业的人：“你幸福吗?”莫言说：“我不知道。
”比尔.盖茨说：“我算是幸福的吧。
”看来，每个人对幸福有不同的感受，不同的时间对幸福的感受也不同。
幸福究竟是什么，怎样才能得到幸福?今天，我想和大家一起走进让.乔诺所写的故事《植树的牧羊人》，去探寻幸福生活的真谛。
二、启幸福之旅，梳理情节。
师：开启幸福之门，踏上幸福之旅，我们首先从讲故事开始。
大家已经预习了课文，谁能用简洁的语言给我们讲讲这个故事。
生：1910年，“我”初遇一位牧羊人，老人孤身住在石屋，放牧羊群，不停地种橡树，当时高原上一片荒凉，村庄废弃，狂风肆虐，没有水源;1920年，“我”再次见到这位牧羊人，他身体很硬朗，不放羊，改养蜜蜂了，他仍然坚持种各种树木，高原上已有了成片的树林，有了溪流，树木生长得很旺盛;1945年，“我”最后一次见到老人，他已经87岁了，仍然坚持种树，到处都是绿色，生机勃勃，人们生活得幸福、舒适。
师：你将课文分为三个时间段，详细地讲述了这个故事，是个很会读书的孩子!谁能用简洁的语言概括这个故事?生：一个牧羊人，几十年在荒野上种树，将荒野变成了绿洲,人们过上了幸福舒适的生活。
师：“一个牧羊人”人物，“几十年”、“荒野”、“种树”“将荒野变成了绿洲,人们过上了幸福舒适的生活。
”分别是故事的什么?生：时间、地点、事件、结果。
师：看来，我们概括故事的时候，如果抓住时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果来概括，就方便多了。
三、探幸福之源，分析人物：师：“荒野变绿洲”，这是高度凝练而概括的语言，也是一个漫长的过程，“荒野”是什么样的?请同学们从课文中找到描写性的语句。
生：光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。
师：植被稀少，确实是荒地。
还有哪些句子?生：我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了。
这里有五六栋没了屋顶的房子，任由风吹雨打。
《植树的牧羊人》教案7篇
《植树的牧羊人》教案7篇作为一名老师，通常须要用到教案来协助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？白话文的我细心为您带来了《植树的牧羊人》教案7篇，希望可以启发、帮助到大家。
篇一：教学过程篇一（一）情境导入画家，用他的画笔在长长的宣纸上，在大片的空白中，绘出青山绿水，而他远离浮躁，回来自然，孤独的行走在茫茫荒漠中，用自己的双手把一片荒漠变为绿洲。
这个人是谁？他做出了怎样的壮举？今日让我们一起走进《植树的牧羊人》。
板书课题及作者。
（二）预习与沟通1、学生齐读学习目标，明确学习重难点。
2、检测学生预习状况，督促学生字词积累。
栋（ ) 戳（）慷( ）慨废墟（ ) 坍（）塌琢（）磨( ）刨（ )根问底微薄( ）薄（）荷3、重点词语词义驾驭。
慷慨：不毛之地：刨根问底：4、作者及其作品简介让？乔诺（1895～1970），生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国闻名作家、电影编剧。
在第一次世界大战时曾当过步卒，在经验惨烈场面后成为坚决的和平主义者。
让？乔诺的作品获奖许多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最闻名的作家之一。
让？乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区—阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
马诺斯克的居民至今还为让？乔诺感到傲慢，当地建有纪念他的让？乔诺中心，还有一条街名叫让？乔诺街。
这部作品在1987年被闻名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。
（三）初次默读，整体感知1．请同学们快速默读全文默读要求：不出声，不动唇，不指读，不回顾，每分钟进入视野的文字不少于400字，一挥而就读完全文，默读的同时要勾画关键，可参看老师课件提示的信息勾画，并试着概括课文内容，训练用时6分钟。
2、考考你的"记忆力，抢答课文的主子公是________________。
姓名：_______________家庭住址：__________________家庭状况：_______________职业：___________爱好：_______3、请你用一句话概括本文的故事情节。
人教版(部编版)七年级上册第14课《植树的牧羊人》教学实录
《植树的牧羊人》教学实录周婷婷湖北省宜昌市东山中学【教学目标】1、继续采用默读的方法||，通过勾画、批注感受种树带来的变化||，探寻变化的原因||。
2、借助关键语句||，感受牧羊人对生命的渴盼与热爱||，对幸福与希望的追寻||，明白幸福的真谛||。
【教学重难点】牧羊人种下的是树||，更种下着希望与幸福||，收获着希望与幸福||。
【教学过程】一、创设情境||，引出种树之题一个静谧的深夜||，一本享誉世界的绘本||，一个简单的故事||，一幅幅行云般的画面一句句质朴如诗般的语言||，瞬间震颤着我的心灵||，让我不禁鼻头一酸||，泪光涟涟……这就是《植树的牧羊人》||，被誉为童话版的《圣经》||。
今天我愿借着这个课堂||，与大家分享这个故事||，分享我的感动||。
让我们翻开课文||。
二、默读勾画||，知晓种树之事师：前面我们已经学习了默读的方法||，新教材对我们七年级学生的默读速度提出了明确的要求||，即：400字/分钟||。
这篇文章共2800多字||，完成默读大概需要7分钟左右||。
今天请同学们继续采用这一方法默读课文||，但要求默读的同时要勾画关键||，大家可参看老师课件提示的信息勾画||，试着概括课文内容||，看看我们是否也能读得又快又好呢?读完的同学记得举手示意老师||，下面开始计时||。
师：同学们读得很快||，不知大家勾画得准确吗?有哪位同学想最先检测一下?课件展示：课文讲述了一个(主要人物)||，为了(事件的起因)用年时间||，在(地点) (事件的经过)||，最终(事件的结局)的故事||。
生一：课文讲述了一个牧羊人||，为了让荒地重获生命||，用32年时间||，在普罗旺斯地区游人稀少的阿尔卑斯山地(地点)||，一直种树(事件)||，最终让荒地变成沃土(结果)的故事||。
师：你填得很快||，看来对课文内容已基本了解||。
但好像有一个空||，我觉得不太准确||，有没有同学和老师的想法一致?生二：我觉得时间不是32年||，应是35年||。
2024年《植树的牧羊人》优秀教案
《植树的牧羊人》优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受牧羊人植树造林、改变环境的伟大精神。
2.培养学生热爱大自然、珍惜资源的意识。
3.提高学生的阅读理解能力，学习借鉴牧羊人的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会牧羊人的品质。
2.教学难点：分析牧羊人植树造林过程中的心理变化。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.引导学生关注“植树节”，让学生谈谈植树造林的重要性。
2.引导学生关注课文，提问：“你们觉得牧羊人为什么要植树？”二、整体感知1.学生自主阅读课文，感知牧羊人植树的过程。
2.教师提问：“课文中的牧羊人给你留下了什么印象？”三、深入分析1.分析牧羊人的品质（1）引导学生关注牧羊人植树过程中的坚持和毅力。
（2）分析牧羊人植树过程中的心理变化。
2.分析课文中的环境描写（1）引导学生关注课文中的环境变化，感受牧羊人植树带来的美好变化。
（2）分析环境变化对牧羊人心理的影响。
四、课堂小结2.提醒学生要热爱大自然，珍惜资源。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，提问：“你们觉得牧羊人植树造林的成功原因是什么？”2.引导学生关注牧羊人的品质，提问：“你们觉得牧羊人的哪些品质值得学习？”二、课堂讨论1.讨论牧羊人植树造林的意义，引导学生认识到保护环境的重要性。
2.讨论如何将牧羊人的品质应用到现实生活中，让学生谈谈自己的感悟。
三、写作训练1.以“我眼中的牧羊人”为题，让学生写一篇作文，表达自己对牧羊人的敬佩之情。
2.教师选取优秀作文进行点评，指导学生如何运用课文中的描写方法。
四、课堂小结2.鼓励学生将所学应用到现实生活中，为保护环境做出贡献。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，提问：“你们觉得牧羊人植树造林给我们带来了哪些启示？”2.引导学生关注课文中的描写方法，提问：“你们觉得课文中的哪些描写对你们有启发？”二、课堂讨论1.讨论如何将牧羊人的品质和植树造林的意义运用到现实生活中。
植树的牧羊人教案教学设计课堂实录...
•[阅读次数:201]一、听写生词，夯实基础“你们都读过一遍课文了，那我先考考大家，来，这位同学，你来写写课文里要掌握的生字词。
” 一个特级教师的课居然从生字词听写开始，我们始料未及。
估计孩子们也没有想到肖大师回来这一招，不过几个孩子还是接招上台在黑板上开始听写了。
“又一个成语，说是不长草木的地方，这?..•[阅读次数:121]肖培东“来，说说看，你默读时画出了哪一句？”石家庄一中东校区的报告厅，我问。
3月24日，石家庄，“笃行教育全国中学语文阅读教学论坛”，我教的文章还是部编教材初一新课文《植树的牧羊人》。
选教这篇外国小说，是很想把自己对“默读”对“圈点勾画”的教学理解传达给语文朋友。
很多老师，在教学的?..•[阅读次数:118]云南民族大学附属中学和志茹 2016年12月2日在南京金陵中学的河西分校召开了“创新与坚守--钱梦龙语文教学研讨会”。
对于钱梦龙先生的语文教育思想，应是创新与坚守并重，应是在坚守钱梦龙语文教育思想后的创新。
会议的主题是：实实在在练本领，简简单单教语文。
“以学生为主体，以教师为主导，以训练...•[阅读次数:149]肖培东语文教学的核心无非关乎两个方面，一是“教什么”，即教学内容，二是“怎么教”，即教学方法，而这两方面的把握都应该遵循“深浅之道”。
因为无论选择什么教学内容，其深浅都应该合乎学生的学习起点，无论选择何种教学方法，其运用都应该遵循由浅入深的认识规律。
深深浅浅教语文，是语文的内容之道，教学之...•[阅读次数:135]【学习目标】1.理解并掌握文章中重点生字词，感知课文内容。
2.学习按时间顺序简单叙事的写法。
3.学习牧羊人心无旁骛、专心致志植树的奉献精神，树立环保意识。
【学习重难点】重点：学习按时间顺序简单叙事的写法。
难点：学习牧羊人心无旁骛、专心致志植树的奉献精神，树立环保意识。
【?..•[阅读次数:5593]知识与技能运用第一人称，增加了故事的真实性。
运用对比的写法来突出主题。
全国初中七年级语文优质课一等奖《植树的牧羊人》课堂实录
七年级上册语文《植树的牧羊人》教学实录导入师：在我们的一生中，究竟应该做一些什么样的事情，才算是一个成功的人？才算是成功的一生呢？今天，我们要学习的一篇课文，会给我们答案。
（板书）《植树的牧羊人》师：看标题，你感兴趣吗？生：感兴趣！一个牧羊人不去放羊为什么去植树了呢？师：就是这标题中有矛盾的地方，它会吸引我们读下去。
用默读来预习师：这篇课文要求我们学会默读。
默读有什么要求？不出声，快速读，达到每分钟400字，找关键词。
本文中有两类关键词，一是你不熟悉的生字词，你觉得有积累价值的字词；第二，反映文章线索的，表示时间的词。
也就是既要快速阅读，还要做好圈点勾画，标好段落。
全文2000多字，用5分钟读完。
开始！生默读。
师板书：植树的牧羊人废墟干涸坍塌不毛之地橡树山毛榉白桦薄荷五分钟后。
师：举手的同学，说明你们的阅读速度已达到默读的基本要求。
首先看生字词。
（一学生举手读出板书上的生词，将“干涸”gan hé读成gan hè，另一学生为其纠正。
）师：请你为这个字注音。
在别人的学习中，有疏漏的地方，我们要倍加小心。
（继续点学生读生词。
一生将“薄荷”bòhe 读成bòhé一学生为其纠正。
）师：请你带大家读。
（生读）请将正确的拼音写在书本上。
师：现在请大家关注词语的写法。
请两个学生板演“废墟”的写法。
师：谁来点评？生：第一个同学“废墟”的“墟”字的虍字头是个横钩。
师：说得很好。
注意第二个同学的书写顺序，（师示范），笔顺对了，写字才好看。
我们都是汉字的传人，我们首先要做的就是写好每个字。
师：这个“不毛之地”怎么理解呢？生：什么东西都没有，不长庄稼，很荒凉的地方。
师：“毛”作何解？生：植被。
师：对，那“不毛”就是不长庄稼。
用“糖葫芦”来成篇师：我们是不是把这篇文章的很重要的时间线索梳理出来了？有三个时间最重要，谁完成了这个任务？生：1913年，1910年，1945年师：这三个年份是不是最重要的时间节点？生：我觉得1910年不对，应该是1920年。
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《植树的牧羊人》教学实录
教学目标：
知识与技能：速读课文，把握文章整体内容，理清作者思路。
过程与方法：朗读课文，学会品析重点词句。
情感、态度、价值观：理解牧羊人行为的意义，懂得做一个主动担当、乐于奉献的人。
教学重点：1.品析描写环境变化的语句。
2.共同探究牧羊人的形象，感知牧羊人的精神内涵。
教学难点：理解牧羊人行为的意义，懂得做一个主动担当、乐于奉献的人。
教学过程：
第一课时
1.学习生字词语。
2、朗读课文。
3、概括内容。
4、按时间顺序记叙我与牧羊人的三次见面的情形，填表。
（略）
第二课时
一、创设情境，激发兴趣
同学们喜欢看绘本和电影吗？有一篇文章被改编成绘本名作，又被拍成电视短片，荣获第六十届奥斯卡最佳动画短篇奖。
这篇文章就是法国作家让?乔诺的《植树的牧羊人》，这节课我们继续学习。
二、温故知新，了解种树之事
回忆一下本文写了怎样的内容？
生：讲述了一个孤独的牧羊人，几十年如一日在贫瘠荒原顽强地种树，最后将荒原变成绿洲的故事。
三、研?x文本，了解种树之变
师：种树前后，荒原变化非常大，请同学们分别找出文中描写荒原和绿洲的语句。
师：描写荒原景色的句子主要在第二自然段。
请一位同学来朗读。
师：我们哈尔滨的普罗旺斯薰衣草庄园是姹紫嫣红，芬芳满园，记得电影《音乐之声》里的阿尔卑斯山脚下也是绿草如茵，歌声飞扬。
同学们，1913年的法国普罗旺斯地区，阿尔卑斯山地呈献给我们怎样的景象？抓关键短语来表达吧。
生：到处是荒地
生：光秃秃的山
生：稀稀拉拉的薰衣草
生：废弃的村庄
生：倒塌的房屋
生：干涸的泉眼
生：呼啸的狂风
……
师：此处真是荒凉之极，如果我一时糊涂真在这里过夜，可能会发生什么？
生：有可能帐篷被狂风刮走
生：还有可能出现野兽，无法抵挡……
师：我做出了明智选择“打消了在这里过夜的念头”。
那么我们再来找找描写绿洲的句子，那会让我们流连忘返。
生：15段，“1910年种的橡树，已经长得比我都高，”“这片树林分为三块，最大的一块，有11公里宽”
师：树高，种树面积大。
生：16段最后一行，“这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。
”
师：这句把白桦树比成“少年”，突出它什么特点？
生：有生机。
师：朗读时，重读要突出的词语，你能来读读吗？
生朗读，突出“棵棵”，“少年”。
师：不错，让我们感受到白桦树的青葱和生机蓬勃。
生：17段“这个曾经干旱无比的地方，看到了溪水。
”
生：19段“以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风。
”
师：哈尔滨的某个季节也能在空气中闻到花香……
生：5月份，丁香花
师：我们的市花盛开时，花香四溢，沁人心脾。
接着找，看看昔日废墟还有哪些变化？
生：20段，“1913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。
”
……
师：我们积累的许多诗句是不都能表达这儿的美景与幸福？
生：天苍苍，野茫茫。
风吹草低见牛羊。
生：两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
生：树木丛生，百草丰茂。
四、细节研读，品种树之人
师；看得出，原来荒凉的土地，变成了美丽富饶的家园，原来旅游至此，过夜都不敢，现在却搬来一万多口人长居，这奇迹的创造者是谁呢？
生齐：艾力泽.布菲老人。
师：小组合作，速读3-12段，请找出描写牧羊人的相关语句，说说你对牧羊人形象的认识。
生：从第4段看出他是一位自信、平和的人。
生：他允许我这位陌生人进家，并送上甜丝丝的水，表明他是善良热心的人。
生：从第5段，“房间里收拾的很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，”“他的衣服扣子缝得结结实实，……”都可以看出他是认真仔细的人。
师：句中“干干净净”“结结实实”能否换成“干净”“结实”，语言更简洁些？
生：不能，叠音词的使用，加重语气，让我们感觉餐具更洁净，扣子缝得更结实。
师：还有哪句也表现他的认真仔细？
生：第7段，“牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。
接着，一颗一颗仔细地挑选起来。
”
师：你能通过朗读，让我们感受他的认真仔细吗？
师：挑种子都这样认真，那么种树时更是用心啦，同学们接着寻找描写布菲老人的句子。
生：第10段，“他用铁棍在地上戳了一个坑。
然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上土。
”
师：这么仔细地种树，这土地是谁的？
生：不知是谁的，“他并不在意。
他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去。
”
师：不在意土地的归属，只在意种树的行动，这是怎样的人？
生：无私奉献。