[教育学]思想道德修养与法律基础课程的教案第三章

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第三章领悟人生真谛创造人生价值【教学目标】通过学习,使学生了解掌握人生观、价值观理论，正确认识人生目的对人生实践的重要作用,明确为人民服务的人生观是科学的人生观；端正人生态度，正确把握评价人生价值的标准和实现人生价值的条件,立志在实践中创造有价值的人生。

正确对待人生环境，协调自我与各方面的关系。

【教学重点】人生观理论；大学生的人生目的;对人生环境的理解。

【教学难点】如何创造有价值的人生。

【教学方法】课堂讲授、课堂讨论、案例分析、利用多媒体课件辅助教学。

【教学内容】第一节树立正确的人生观一、世界观与人生观二、追求高尚的人生目的三、确立积极进取的人生态度四、用科学高尚的人生观指引人生第二节创造有价值的人生一、价值观与人生价值二、人生价值的标准与评价三、人生价值实现的条件四、在实践中创造有价值的人生第三节正确对待人生环境一、促进自我身心的和谐二、促进个人与他人的和谐三、促进个人与社会的和谐四、促进人与自然的和谐第一节树立正确的人生观大学阶段是人生心理发展的过渡期，是人的世界观、人生观、价值观形成的关键时期.此时，大学生在个人初步实践经验的基础上，系统地接受人生观、世界观、价值观的理论学习，深入思考“人是什么”、“人生是为了什么"、“怎样的人生更有意义”等人生观方面的问题，对于他们领悟人生真谛、创造有价值的人生具有至关重要的意义。

一、世界观与人生观1．世界观的含义世界观就是人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和根本观点。

其范围非常广泛，包括自然界、人类社会和人的思维。

物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础，人们在改造自然和改造社会的实践中形成了人与人之间的各种社会关系。

正是在这个实践过程中，人们逐渐形成了对世界以及人与世界的关系的一等系列看法。

因此，世界观来源于人的生产和生活实践.2．人生观的含义人生观是世界观的重要组成部分，是人们在实践中形成的对于人生意义和目的的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活的态度。

思想道德修养与法律基础第三章人生价值

02 03
人生价值是人生观的核心
人生观是人们对人生的根本看法和态度，人生价值是其中的核心内容，它决定着人们如何看待自己的生命意义和价值，如何处理自己与他人、社会、自然的关系。
人生价值的主体是人
人生价值是关于人的价值的认识和评价，其主体是人。因此，在讨论人生价值时，必须关注人的生命、人的存在、人的本质和人的需要等方面。
社会价值的实现需要个体关注社会的需要和利益，积极参与社会公益事业，为社会做出实质性的
贡献。
自我价值与社会价值的统一
自我价值和社会价值是相互联系、相互影响的两个方面，它们在个体的生命活动中是统一的。
自我价值的实现离不开社会价值的实现，社会价值的实现也需要以自我价值的实现为基础。
个体在追求自我价值的过程中，需要关注社会的需要和利益，为社会做出贡献；同时，社会也需要为个体提供良好的发展环境和机会，促进个体自我价值的实现。
• 历史性：人生价值具有历史性，因为不同历史时期的人们对人生的看法和态度不同，对人生的评价标准也不同。因此，在评价一个人的人生价值时，需要考虑到其所处的历史背景和社会环境。
• 主观性：人生价值也具有主观性，因为每个人对人生的看法和态度不同，对人生的评价标准也不同。因此，每个人的人生价值是独特的，不同的人可能会有不同的人生价值观念。
05 人生价值的追求与提升
树立正确的人生价值观
人生价值观
是指人们对人生问题的根本看法和态度，包括对人生目的、意义和价值的看法。
树立正确的人生价值观
是指人们应该树立符合社会发展和人类进步的人生价值观，摒弃个人主义、享乐主义等错误的人生价值观。
人生价值观的树立
需要人们认真思考人生的意义和价值，从社会发展和人类进步的角度出发，树立正确的人生目的和意义，追求有意义的人生。

思想道德修养与法律基础教案第三章

教学内容：1.中华民族的爱国主义传统2.新时期的爱国主义教学目的：通过学习，使学生把握爱国主义的科学内涵和基本要求，了解中华民族爱国主义的优良传统，认识中华民族爱国主义的时代价值；明确在当代中国爱国主义与社会主义是统一的，在经济全球化形势下更要大力弘扬爱国主义。

教学重点：1.爱国主义和民族精神的科学内涵；2.新时期的爱国主义的主要内容。

教学难点：1.以改革创新为核心的时代精神内容；2.在经济全球化的背景下，弘扬爱国主义精神的重要性。

教学方法：理论讲授、课堂互动、案例分析、实践教学。

教学过程设计：【导入新课】（3分钟）歌曲欣赏《我的中国心》。

欣赏的同时，我简单介绍一下这首歌曲的创作背景。

（过渡0.5分钟）同学们，听了这首歌，你是否意识到，“流在心中的血，正澎湃着中华的声音”？这首歌之所以经典，是因为它触动了我们深藏内心的爱国主义情结，激发了广大民众的爱国主义情怀。

那什么是爱国主义呢？一、爱国主义的科学内涵(37分钟)（1）什么是爱国主义？列宁对“爱国主义”给出了这样的定义，“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。

”通过列宁的定义中我们可以看出，爱国主义首先体现了个人对自己祖国的深厚感情，体现了个人对祖国的忠诚和热爱。

首先，爱国主义是一种道德要求其次．爱国主义是一个政治原则再次、爱国主义是一种法律规范最后、爱国主义是民族精神的核心小结：爱国主义作为一种个人对自己祖国的深厚感情，作为一种道德要求，政治原则，法律规范和民族精神的核心，其内涵的几大要素之间具有非常明确的递进关系。

由此可见，爱国主义不仅是道德自律，还是政治立场和国家强制力的要求，因此，我们必须服从爱国主义的基本要求。

那爱国主义的基本要求是什么呢？2、爱国主义的基本要求爱国，爱的对象是祖国，而祖国从来不是抽象的概念，她要包括一系列的构成要素，大家想想，祖国内在的包含哪些要素？一是自然要素，即本民族赖以生存的国土，也就是我们的大好河山；二是社会要素，具有共同的社会生活、语言文化的骨肉同胞；三是人文历史要素，本民族的文化和历史传统；四是政治要素，是为了维护社会的秩序安全而建立起来实施阶级统治的强力政治机构——国家。

思想道德修养与法律基础-第三章 -

第三章领悟人生真谛创造人生价值

各种矛盾境遇与选择、命运与拼搏的矛盾；爱情与婚姻、家庭与事业的矛盾；目的与手段的矛盾（欲望与追求、需要与活动的矛盾）真善美与假恶丑的矛盾；
第三章领悟人生真谛创造人生价值

人生态度的分类古今中外从不同角度分类，主要有以下几种观点：中国传统分类说。入世、出世、避世三种。入世的人生态度为儒家所主张；佛家主张出世的人生态度；道家和一些古代隐士则主张避世的人生态度。哲学流派分类说。享乐主义、禁欲主义、实用主义、虚无主义、功利主义、意志主义（叔本华：虚无，悲观）生存基调分类说。消极悲观、积极进取两类人生态度。
第三章领悟人生真谛创造人生价值

任何人都是处在一定的社会关系中从事社会实践活动的人。社会属性是人的本质属性，人得自然属性总是深深打上了社会属性的烙印。人生观定义：是人们在实践中形成的对于人生目的和人生意义的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向，也决定着人们行为选择的价值取向和对待生活的态度。
第三章领悟人生真谛创造人生价值

价值观是社会关系的产物。社会核心价值体系：是社会基本制度在价值层面的本质规定，体现着社会意识的性质和方向，不仅作用于经济、政治、文化和社会生活的各个方面，而且对每个社会成员价值观的形成都具有深刻的影响。人生价值：是一种特殊的价值，是人的生活实践对于社会和个人所具有的作用和意义。
第三章领悟人生真谛创造人生价值

第二节创造有价值的人生人生价值是一种特殊的价值，这种特殊性在于它揭示的是人既作为主体、又作为客体，社会和他人既作为主体，又作为客体的价值关系。人生价值就是人怎样生活才有价值，才有意义，即对人生目的和社会行动的意义、作用、影响所做出的评价。特别是对生与死、苦与乐等人生重大问题的态度与抉择的评价，最能反映出人生价值观的不同和差异。

思想道德修养与法律基础第三章

〔二〕建立高尚的人生目的
各种不同的人生目的
为名誉
为享受
为金钱
为人类为社会的人生目的
“从日常生活的观点来看，至少有一点是我们所深信不疑的，那就是人是为了别人的缘故才活在这个地球上，特别是为了那些给我们微笑与幸福而使我们感到快乐的人；此外也是为那些无数不认识的、只是透过对彼此命运的同情而产生一体之感的同类活着。〞
思考与讨论
❖ 积极的人生态度是如何形成的？我们该怎样来培养？
❖ 各种错误人生观在现实生活中有哪些表现？它们有什么危害？
第二节创造有价值的人生
一、价值观与人生价值二、人生价值的标准与评价三、人生价值实现的条件四、在实践中创造有价值的人生
一、价值观与人生价值
〔一〕价值及价值观
1、价值
指客体属性满足主体需要的关系。它反映的是作为主体的人对作为客体的外界物的一种意义估价关系，即客体以自身的功能、效用等属性满足主体的需要和主体根据自己的需要对客体的这种满足的认可关系。
〔二〕什么是人生观？
1、人生观是世界观的重要组成局部，是人们在实
践中形成的对于人生目的和意义的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活的态
人生观的构成
人生观
人生目的
人生态度
人生价值
2、人是什么？
司芬克斯之谜—— 是什么在早晨用四只脚走路，中午用两只脚走路，晚间用三只脚走路？
3、自我价值与社会价值的统一
❖ 人身自我价值的实现构成了个人为社会创造更大价值的前提。
❖ 人生的社会价值是实现自我价值的根底。
二、人生价值的标准与评价
〔一〕人生价值的评价标准人生价值评价是人们用一定的人生价值

思想道德修养与法律基础-第三章

第3章科学把握人生的方向和道路1.为什么要用为人民服务的人生目的指引人生方向答：只有为人民服务的人生目的，才是科学、高尚的人生目的，才值得当代大学生终身尊奉和践行。

(1)培养和树立为人民服务的人生目的，是党和人民对大学生的要求和期待。

(2)培养和树立为人民服务的人生目的，是大学生成长成才的内在要求。

大学生在确立人生目的时，应(3)培养和树立为人民服务的人生目的，是抵制各种错误人生观影响的有力武器。

2.在现实生活中，怎样用积极进取的人生态度对待人生境遇？答:(1)人都是在特定的环境中生活的，人生离不开环境。

所谓境遇，就是人在社会生活中所处的具体环境。

其中顺利的境遇称为顺境，不顺利的境遇称为逆境。

(2)现实生活中，顺境和逆境对人的影响都有两重性，大学生要正确认识和对待人生的顺境和逆境。

在顺境中向目标奋斗，如同顺水行舟，可以借天时、地利、人和等有利因素，施展才华，建功立业，但优越的条件和舒适的环境又容易使人贪图安逸、不思进取，或者得意忘形，“大意失荆州”。

在逆境中向目标前进，如同逆水行舟，阴力大、条件差、困难重重，同样的目标，要付出更大的努力，才可能取得成功。

但是，逆境对人生又是一种磨炼，它可以使人更多地思考人生、磨砺意志、陶冶品格、丰富战胜困难的经验。

(3)对于顺境，不能麻痹大意、得意忘形，而应居安思危、自制自励，使自身的活动保持良好的度。

身处顺境并不等于一切顺利，更不等于没有困难，一定要对可能出现的困难和挫折做好充分的思想准备，始终保持清醒的头脑、乐观的态度和严谨的作风。

实践证明，只有具备了强烈的进取心和顽强的意志并终身勤勉，才能在顺境中不断奋进和成长。

对于逆境，不能怨天尤人、自暴自弃，而应大胆正视，积极应对，努力使之成为人生旅程上的一个闪光点。

相反，如果一遇逆境，就悲观捻，既无坚定信念，也无顽强意志，更不主动去作准备，终日唉声叹气，怨天尤人，抱着玩世不恭的态度，虚度光阴，结果只能每况愈下，成为环境的奴隶。

思想道德修养与法律基础第三章教案例文

思想道德修养与法律基础第三章教案例文一、教学目标1.让学生理解社会公德的概念、特点和作用。

2.培养学生遵守社会公德的习惯，提高道德素质。

3.通过案例分析，使学生认识到遵守社会公德的重要性。

二、教学内容1.社会公德的概念、特点和作用2.社会公德的主要内容3.社会公德案例分析三、教学重点与难点1.重点：社会公德的概念、特点和作用，社会公德的主要内容。

2.难点：如何培养学生遵守社会公德的习惯。

四、教学过程（一）导入新课1.教师简要介绍社会公德的概念，引发学生思考：什么是社会公德？2.学生分享对社会公德的理解和认识。

（二）社会公德的概念、特点和作用1.教师详细讲解社会公德的概念、特点和作用。

a.社会公德的概念：社会公德是指在社会生活中，为了维护社会秩序、保障人民群众利益而共同遵守的行为规范。

b.社会公德的特点：普遍性、公共性、自觉性、约束性。

c.社会公德的作用：维护社会秩序、促进社会和谐、提高道德素质。

2.学生举例说明社会公德在日常生活中的体现。

（三）社会公德的主要内容1.教师引导学生学习社会公德的主要内容。

a.尊重他人：尊重他人的权利、尊严和人格。

b.爱护公共财物：爱护公共设施、保护环境。

c.遵守公共秩序：遵守交通规则、维护公共场所秩序。

d.文明礼貌：讲究卫生、遵守礼仪。

2.学生讨论如何在生活中践行社会公德。

（四）社会公德案例分析1.教师展示社会公德案例，引导学生分析案例中存在的问题。

案例一：小明在公共场所大声喧哗，影响他人休息。

案例二：小华损坏公共设施，造成财产损失。

2.学生讨论如何解决案例中的问题，并提出自己的建议。

（五）课堂小结2.学生分享学习心得，表示要在生活中践行社会公德。

（六）课后作业2.学生观察并记录一周内自己遵守社会公德的情况，下周课堂分享。

五、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，针对不足之处进行改进。

2.学生反馈学习收获，提出意见和建议，促进教学相长。

通过本节课的学习，学生能够理解社会公德的概念、特点和作用，掌握社会公德的主要内容，并在生活中践行社会公德，提高道德素质。

思想道德修养和法律基础第三章

人生要进取
与其讨好别人，不如武装自己。 ——作家刘心武努力不一定成功，但不努力只会虚度光阴。
人生要进取
要积极进取，不断丰富人生的意义，不能贪图安逸、满足现状、因循守旧、碌碌无为，否则人生就会失去应有的光彩
要发扬自强不息、敢为人先、百折不挠、坚忍不拔的精神，始终保持蓬勃朝气、昂扬锐气，充分发挥生命的创造力，在为他人谋福利、为社会作贡献中努力提升生命的价值，在创造中抒写人生的灿烂篇章。
我的“一天日程表” 请同学各自介绍自己的一天日程安排，特别是业余时间的安排。
正确认识人生价值
人生价值就是人们从价值角度考虑人生问题的依据。你觉得什么样的人生才有意义？
四.用科学高尚的人生观指引人
为人民服务是科学的人生目的
一个树立为人民服务人生观的人，就能对人生的目的有更深刻的理解，时时处处为人民着想，助人为乐，造福人民，成为受人民群众欢迎的人。一个树立为人民服务人生观的人，就能以正确的人生态度对待人生、对待生活，对祖国和人民有高度的责任感，在服务人民、奉献社会中来实现自我的人生价值。
正确的人生目的可以使人无所畏惧、顽强拼搏、积极进取、乐观向上；错误的人生目的可以使人投机钻营、铤而走险、违法犯罪，或是虚度人生、游戏人生、放纵人生，或是悲观消沉、看破红尘、厌世轻生。
人生目的决定着人生价值标准
• 正确的人生目的会使人懂得人生的价值在于奉献，从而在工作中尽心、尽力、尽责； • 错误的人生目的会使人把人生价值理解为向社会或他人进行索取，从而以追逐个人私利为有价值、有意义的人生，以对国家、社会、集体和他人尽义务为无价值、无意义的人生。
人是政治动物，人是理性动物。 ——亚里士多德 ——孟子 ——荀子
人之初，性本善。人之初，性本恶。

思修第三章教案

思修第三章教案教案标题：思修第三章教案教学目标：1. 了解思修第三章的主要内容和核心概念；2. 掌握思修第三章的重点知识和关键要点；3. 培养学生对社会主义核心价值观的理解和认同。

教学重点：1. 社会主义核心价值观的内涵和特点；2. 社会主义核心价值观的历史渊源和形成过程；3. 社会主义核心价值观对个人和社会的意义和作用。

教学难点：1. 培养学生对社会主义核心价值观的理解和认同；2. 帮助学生理解社会主义核心价值观的历史渊源和形成过程；3. 引导学生思考社会主义核心价值观对个人和社会的意义和作用。

教学准备：1. 教材《思想道德修养与法律基础》第三章；2. 多媒体设备；3. 教学课件。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放相关视频或图片，引起学生对社会主义核心价值观的兴趣；2. 提问：你们对社会主义核心价值观有什么了解？请举例说明。

二、知识讲解与讨论（20分钟）1. 介绍社会主义核心价值观的内涵和特点，帮助学生理解其基本含义；2. 分析社会主义核心价值观的历史渊源和形成过程，引导学生思考其发展背景和演变过程；3. 引导学生讨论社会主义核心价值观对个人和社会的意义和作用，鼓励学生提出自己的观点和见解。

三、案例分析与实践活动（15分钟）1. 提供一些相关案例，让学生分组讨论并分析其中体现的社会主义核心价值观；2. 鼓励学生结合实际生活，提出自己的社会主义核心价值观实践活动，并进行小组展示。

四、总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课的重点内容和学习收获；2. 提出一些延伸问题，鼓励学生进一步思考和探索社会主义核心价值观的深层次问题。

五、作业布置（5分钟）1. 布置思修第三章相关的阅读任务；2. 要求学生结合自身实际，写一篇关于社会主义核心价值观的个人感悟和体会。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够全面了解社会主义核心价值观的内涵和特点，掌握其历史渊源和形成过程，培养对社会主义核心价值观的理解和认同。

思想道德修养与法律基础第三章优秀教案5篇

思想道德修养与法律基础第三章优秀教案5篇政治教案设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作，它可以促进教学的系统化，使老师掌握讲课节奏。

下面是小编为大家整理的5篇思想道德修养与法律基础第三章优秀教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！思想道德修养与法律基础第三章优秀教案1第一教时教学目的1：理解人口对经济和社会发展的促进或延缓作用，掌握人口数量的标准;2：了解世界人口现状，懂得人口众多增长过快所带领的严重后果3：培养学生阅读材料分析材料的能力教学重点合理的人口数量标准教学难点人口对经济社会的作用学法指导借用语文中议论文体裁来分析社会教材。

议论文由论点论据论证三部分组成，社会教材大多亦如此，阅读教材时，注意每一自然段中的首句或末句，它们往往就是本段的论点，其余多围绕其展开，如第35页最后一段，首句“世界人口分布不均匀”就是本段的论点其余都是用论据来论证这一论点的。

教具准备自制投影片教学过程导入新课大家知道吗，滴答一声，世界人口就增加3人，等到我们下课时，世界人口将增加多少?之前我们已经学了当今社会的主题和平与发展问题，今天让我们一起探讨一下摁扣问题。

讲授新课人是社会的主体，能否正确地妥善地解决好人口问题，直接关系到各国经济的发展和人民生活水平的提高，关系到人的全面发展和人类社会的全面进步。

它点明了人口问题的重要性，从中我们可以看到人口对经济社会发展有影响，是什么影响呢?为什么?请阅读课文第一目。

一人口对经济和社会发展的促进或延缓作用思考：人类要生存和延续，必须进行两种生产，是哪两种生产呢?关系怎样?如果人类自身生产不适应物质资料生产会怎么样?人们常说“人多力量大”此话对吗?为什么?人多意味着劳动力多，但“人”后面还跟着“口”人是生产者更是消费者。

辨析：人是生产者同时是消费者。

( )人是消费者同时是生产者。

( )春秋时期越王勾践在“十年生聚，十年教训”中有一项奖励生育的措施：“生丈夫，二壶酒。

思想道德修养与法律基础第三章人生价值

否
什么样的人生才是有价值的，答案在我们每个人之中，只有通过我们每个人的理性思考，才能够找到属于自己的答案。
普鲁斯特问卷
1.你认为最完美的快乐是怎样的？ 2.你最希望拥有哪种才华？ 3.你最恐惧的是什么？ 4.你目前的心境怎样？ 5.还在世的人中你最钦佩的是谁？ 6.你认为自己最伟大的成就是什么？ 7.你自己的哪个特点让你最觉得痛恨？ 8.你最喜欢的旅行是哪一次？ 9.你最痛恨别人的什么特点？ 10.你最珍惜的财产是什么？
二、人生目的与人生态度
人生观主要通过以下三个方面体现出来：
– 人生目的 – 人生态度 – 人生价值
人为什么活着？人应该怎样对待生活？什么样的人生才有意义？
二、人生目的与人生态度
人生目的 – 是人在人生实践中关于自身行为的根本指向和人生追求。 – 决定人生道路、决定人生态度、决定人生价值标准。
丘吉尔——永不放弃
丘吉尔是一位曾经英勇地领导英国人民从纳粹黑暗走向光明的政治家，他从未上过大学，却知识渊博、多才多艺，是举世闻名的政治家、外交家和诺贝尔文学奖获得者，是影响和改变世界的伟人之一。
在一次剑桥大学毕业典礼的演讲上，整个演说的全过程大概持续了20分钟，但是在这20分钟内，年迈的丘吉尔只讲了三句相同的话——“永不放弃！” 这次演讲却成了中外演说史上的经典之作。
店老板非常奇怪，问：“不是明天才考试吗，今天你怎么就回乡了？”秀才如此这般说了一番，店老板乐了：“哟，我也会解梦的。我倒觉得，你这次一定要留下来。你想想，墙上种菜不是高种吗？戴斗笠打伞不是说明你这次有备无患吗？跟爱的人背靠背躺在床上，不是说明你翻身的时候就要到了吗？”
秀才一听，更有道理，于是精神振奋地参加考试，居然中了个探花。

思想道德修养与法律基础第三章教案

思想道德修养与法律基础第三章教案教案标题：培养学生思想道德修养与法律基础的第三章教案教学目标：1. 了解第三章的主要内容，包括法律的基本原理和法律的种类。

2. 培养学生对法律的尊重和遵守意识。

3. 培养学生正确的法律观念和法律意识。

教学重点：1. 掌握法律的基本原理和法律的种类。

2. 培养学生对法律的尊重和遵守意识。

教学难点：1. 培养学生正确的法律观念和法律意识。

教学准备：1. 教材：《思想道德修养与法律基础》第三章。

2. 多媒体设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备展示相关图片或视频，引起学生对法律的兴趣。

2. 引导学生谈谈自己对法律的认识和理解。

二、新课讲解（15分钟）1. 介绍第三章的主要内容：法律的基本原理和法律的种类。

2. 讲解法律的基本原理，包括公正、平等、合法和自愿等。

3. 介绍法律的种类，如宪法、刑法、民法等，并简要解释其内容和作用。

三、讨论与分组活动（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个法律种类进行讨论。

2. 每个小组展示自己讨论的结果，介绍该法律种类的主要内容和适用范围。

3. 全班讨论，学生可以提出问题或分享自己对法律的看法。

四、案例分析（15分钟）1. 选择一个与学生生活相关的案例，引导学生思考该案例中的法律问题。

2. 分组讨论，学生分析案例中的法律原则和法律责任。

3. 每个小组展示自己的分析结果，并进行讨论。

五、小结与反思（5分钟）1. 总结本节课的主要内容和学习收获。

2. 引导学生思考自己对法律的认识和态度是否有所改变。

3. 鼓励学生提出对下节课的期望和建议。

教学延伸：1. 鼓励学生参加法律知识竞赛或模拟法庭活动，加深对法律的理解和应用能力。

2. 布置相关阅读任务，让学生进一步了解法律的相关知识和案例。

教学评估：1. 观察学生在小组讨论和案例分析中的表现，评价其对法律的理解和分析能力。

2. 收集学生课后作业的完成情况，评估其对本节课内容的掌握程度。

思想道德修养与法律基础教案——领悟人生真谛创造人生价值

第三章领悟人生真谛创造人生价值第一节树立正确的人生观教学目标：本课程是帮助同学们正确认识人生的课程，本章是全课程的“核心”。

通过这一节教学，使得学生理解世界观、人生观、人生态度、人生价值、人生目的的关系。

引导学生正确认识人的本质，帮助青年学生树立正确的人生观，追求高尚的人生目的，端正人生态度。

将其内化为自己的认知和行动，使学生能够对照反省自己在这些方面的不足。

主动加以调整和改善。

教学内容分析：1、本节是教材第三章的第一节，作为本章的第一节，对全章起着重要的引领作用。

通过对世界观、人生观的关系阐述，对人生观所包含的三个主要方面的的逐一讨论，使学生明确他们之间的关系，为以后进一步的学习奠定基础。

2、教学的重点有：①对于世界观、人生观、人生态度、人生价值、人生目的内涵及其关系的理解，这是学好后面内容的逻辑基础；②人生目的的确立和正确人生观的选择，有利于大学生的健康成长，这不仅是本节的重点，更是整个思想政治理论课的重点。

3、教学的难点是如何确立正确的人生目的，如今的学生面对商业文化的种种诱惑，在人生目的上也多种多样，这是客观存在的，如何帮助学生确立正确的人生目的有一定的难度。

授课方法（本章）：讲授法、案例教学法、讨论法。

授课学时（本章）：6学时。

教学过程：导入新课：古老的希腊神话斯芬克斯之谜，由神话带来了这样一个问题：人到底是什么？这也就牵涉到了人的本质问题.人生目的构成了人生观的核心问题，因为人生目的的确立是人们实践活动的前提和根由，它左右人生道路的方向，又在根本上决定着人生态度和人生价值的取向。

人生态度作为一种稳定的心理倾向和人们处理人生问题的方式，对人生目的的实现起着重要的制约作用，需要大学生有一个正确的把握；而树立正确的人生目的，则首先应对“人的本质”等问题作比较深入的理论把握。

一、世界观与人生观以世界观为切入点，引出人生观，通过人生观与世界观关系的分析，深刻解析人生观。

（一）世界观和人生观的科学内涵世界观就是人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和根本观点。

第三章思想道德修养与法律基础教案

教学难点
人的本质理解与正确的人生态度，个人与社会的关系、正确处理个人与社会的关系
教学方法
讨论、启发、案例、演示、讲练结合等
教学手段
多媒体教学、视频播放
教学过程
板书设计
讲授设计
师生互动
设计
时间分配
第一节树立正确的人生观
一、世界观与人生观
二、追求高尚的人生目的
三、确立积极进取的人创造有价值的人生
一、价值观与人生价值
价值就是某一事物对人们所具有的作用和意义
价值观就是人们关于什么是价值、怎样评判价值、如何创造价值等问题的根本观点。
二、人生价值的标准与评价
人的价值具有两重性，人的价值包括两个方面：个人对社会的责任和贡献即社会价值，社会对个人的尊重和满足即自我价值。人生价值以社会价值为本。没有社会价值，自我价值无从谈起。
三、人生价值实现的条件
人生价值是在实践与创造中实现的，并且要依赖于一定的社会客观条件和个人主观条件。
四、在实践中创造有价值的人生
大学生若要实现自己的人生价值，还必须走与人民群众相结合的道路
第三节科学对待人生环境
科学对待人生的环境，主要就是要协调好：自我身心的关系、个人与他人的关系、个人与社会的关系、人与自然的关系。
教学案例：鲁迅的选择（弃医从文）
教学案例:周恩来的为中华崛起而读书
通过案例说明人生目的是人生观的根本问题。人生目的是人生的航标，它指引着人生的航向。不同的人生目的会有不同的人生道路，不同的人生目的决定着不同的人生态度，不同的人生目的决定着不同的人生价值标准。
三、确立进取的人生态度
教学视频;
一个女硕士的生命绝唱（不认真）
3.如何理解当代大学生的人生价值目标要与社会主义核心价值体系相一致?

思想道德修养与法律基础第三章教案

思想道德修养与法律基础第三章教案一、教学目标1.了解我国的行政法律制度和行政法律责任；2.掌握行政法律责任的种类和适用条件；3.理解行政法律责任的性质和作用；4.能够分析和解决实际问题中的行政法律责任问题。

二、教学内容1. 行政法律制度（1）行政法律制度的概念行政法律制度是指国家行政机关依法行使职权的一种制度。

它是指在国家行政机关依法行使职权的过程中，所遵循的法律规范和程序。

（2）行政法律制度的基本原则1.法律面前人人平等原则；2.法律面前行政机关平等原则；3.法律面前公民权利平等原则；4.法律面前行政机关权利平等原则；5.法律面前行政机关责任平等原则。

2. 行政法律责任（1）行政法律责任的概念行政法律责任是指行政机关在行使职权过程中，因违反法律规定而应承担的法律责任。

（2）行政法律责任的种类1.行政民事责任；2.行政刑事责任；3.行政纪律责任。

（3）行政法律责任的适用条件1.行政机关必须具有行政权力；2.行政机关必须违反了法律规定；3.行政机关的违法行为必须造成了损害或者危害。

（4）行政法律责任的性质和作用1.行政法律责任是一种法律责任；2.行政法律责任的作用是保护公民的合法权益，维护社会秩序，促进行政机关依法行使职权。

3. 行政法律责任的解决（1）行政法律责任的解决方式1.行政机关自行处理；2.行政机关与当事人协商处理；3.行政机关依法作出行政处罚决定；4.行政机关依法作出行政赔偿决定；5.行政机关依法作出行政强制决定。

（2）行政法律责任的救济途径1.行政复议；2.行政诉讼；3.行政赔偿。

三、教学方法本章教学以讲授为主，结合案例分析和讨论，加强学生的实际操作能力和解决问题的能力。

四、教学重点和难点1. 教学重点1.掌握行政法律责任的种类和适用条件；2.理解行政法律责任的性质和作用；3.能够分析和解决实际问题中的行政法律责任问题。

2. 教学难点1.理解行政法律责任的性质和作用；2.能够分析和解决实际问题中的行政法律责任问题。

思想道德修养与法律基础第三章

一、促进自我身心的和谐
一个健康的人，不仅要有健康的生理，还
要有良好的心理，即所谓“身心健康”。协调好身心关系以及身心与外部环境的关系以保证人自身系统的健康和活力，是保持身心健康的关键环节。
树立正确的世界观、人生观、价值观
掌握应对心理问题的方法和知识
积极参加集体活动，增进人际交往
二、促进个人与他人的和谐

自觉维护同学之间的和睦和团结
自觉做到在名利面前让一步，在工作和困难面前抢一步
尊重他人利益和集体利益

协调人际关系，必须坚守做人做事的原则
要明确是非标准，踏踏实实做事，堂堂正正做人
（一）促进个人与他人的和谐应坚持的原则
平等原则
诚信原则
宽容原则
互助原则
（二）正确认识和处理竞争与合作的关系
人生活动是否符合社会发展的客观规律，是否通过实践促进了历史的进步
人生价值评价的根本尺度，是看一个人的
（三）人生价值的评价
坚持能力有大小与贡献须尽力相统一
坚持物质贡献与精神贡献相统一
坚持完善自身与贡献社会相统一
二、人生价值的实现条件
人们根据自己的价值标准选择人生目的，在实
践中努力实现自己的人生价值。但是，人们的实践活动从来都不是随心所欲的，任何人都只能在一定的条件下，运用恰当的方法去实现自己的人生价值。因此，正确把握人生价值实现的条件和方法至关重要
实现人生价值要从社会客观条件出发
实现人生价值要从个体自身条件出发
不断增强实现人生价值的能力和本领
三、在实践中创造有价值的人生
美好的人生价值目标要靠社会实践才能转
化为现实。人生价值目标的实现是一个实践的过程，人生价值的评价就是对实践及其成果的评价。

思想道德修养与法律基础第三章人生观教案

第三章领悟人生真谛创造人生价值引言：大学时代，是大学生形成系统的世界观、人生观、价值观的关键时期，同学们，你们也许思考过这样一些问题：我为什么活着？我怎样活着才有意义？我怎么实现自我价值？在这堂课上，我们将一同来探讨这些人生观方面的问题。

第一节树立正确的人生观一、世界观与人生观谈人生观为什么要提到世界观？因为人生观是世界观的重要组成部分。

世界观是什么？是人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和根本观点。

世界观决定了人生观。

现在我们国家在努力建设和谐社会，所谓和谐指的是人与人的和谐,人与社会的和谐,还有人与自然的和谐，人是这个社会的主体，协调好人与其他一切事物的和谐才是真正和谐的社会。

这就是一种先进的世界观。

（关于什么是和谐社会可提问同学）作为世界观的重要组成部分，人生观是指人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对生活的态度。

二、追求高尚的人生目的人生观主要是通过人生目的、人生态度、人生价值三个方面体现出来的，也就是为什么活？怎样活？怎样的人生有意义？这三个问题。

这其中人生目的是人生观的核心。

新浪网文化频道曾经提出一个讨论：“人为什么活着？”编辑写下了这么一段话：生命如此短暂，我们活在这个世界上是为了什么？艺术家杜尚认为一个人的生活不必负担太重，不必做太多的事，不必要有妻子、孩子、房子、汽车，放弃很多，也得到很多，他长时间地过着单身生活，没有平常人摆脱不清的麻烦，他觉得自己非常幸福。

而又有几个人能做到如此洒脱？！我们活着是为了自己还是为了亲人、爱人、朋友的期待而活，是为了金钱、事业、爱情，还是纯粹为了快乐？当你终日为生存而奔波劳碌，当你为琐碎小事而烦恼痛苦，似乎“活着”本身已被遗忘。

下面是留言版上的一些留言：有积极入世的：人生不过几十春秋，人的价值，传统中国人的价值在于，诚意、修身、齐家、治国、平天下。

已经很好的把自己和社会融合在了一起，所以诸位不要在这个问题上喋喋不休了。

初中思想道德修养与法律基础第三章教案例文

思想道德修养与法律基础第三章教案例文反映教师在整个教学中的总体设计和思路，是衡量教师教学水平高低，尤其是教学态度慎重与否的重要尺度。

那么应该怎么写好教案呢？今天在这里给道德修养大家分享一些有关于思想修养与法律基础第三章教案最新例文，希望可以帮助到大家。

思想道德修养与法律基础第三章教案最新例文1一、就是高兴不起来我们有时会有这样的感觉：整个人懒洋洋的，做什么事都无精打采，情绪总是很低落，看什么都不顺心，很容易生气或全盘皆输。

这个时候，我们可能是陷入了情绪的低谷。

如果迟迟不能自拔，可是一件糟糕的事，对自己的学习、生活和保健都是不利的。

朱亭做阑尾炎手术，1个月没有上学。

再次回到学校以后，她发现自己的天塌下来学习落下了一大截。

朱婷很努力，想找回以前学习甩掉上那种游刃有余的感觉，可成绩仍不理想。

父母和老师没有批评她，只是让她想用功。

可朱婷心里很难过，情绪十分低落。

她想：之后呢我生病之后变苯了呢?为什么学习变大的这么吃力?老师和爸爸妈妈是不是对我很错愕?否则他们为什么提出更高的要求呢?朱婷越想越伤心，好些天都心事重重，做什么都打不起精神来。

总结以下大家的体验，在我们的生活中，哪些事使我们闷闷不乐?换个角度看问题为什么偶而我们会落入列兹涅古瓦情绪低谷呢?有的同学说：那是因为我遇上了倒霉的事情。

这话听起来对，可仔细想又不对了：谁不会遇上倒霉事呢?为什么有的人能够一次人能又一次精神饱满地面对困难和挫折，有的人却一撅不拯了呢?看来关键问题不在于外在的事物，而在于我们自身。

从不同角度、用不同的观点再说问题，我们或者会有不同的感悟，当然也就会导致不同的行为和后果了。

一位老太太有两个女儿，大女儿卖草鞋，二女儿卖雨伞。

老太太成天愁眉苦脸的。

一位邻居问她：“老人家，你每晚都在为什么而发愁呢?”老太太说：“唉，一到下雨天，我就担心大女儿的草帽卖不出去;等天晴了，我有担心二女儿大儿子的雨伞卖不出去。

你说我能不发愁吗?”如果你是老太太的邻居，你会怎么劝导她呢?调节情绪的技巧低迷的情绪对解决问题是毫无帮助的，甚至会形成恶性循环——情绪越不好，越不想改变现状;越不改变现状，情绪就更不好。

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