精心设计课堂练习 优化数学课堂教学
精心设计课堂练习 提高课堂教学效率论文
精心设计课堂练习提高课堂教学效率【摘要】在数学课堂教学中，课堂练习是其一个重要的组成部分，精心设计课堂练习，对学生掌握知识，发展能力起到重要的作用。
因此，才能让课堂教学得到最优化，使课堂教学效率得到进一步的提高。
【关键词】课堂教学设计练习题【中图分类号】 g420 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0088-01多年的一线教学中，我发现在数学教学中存在一些值得研究的问题。
如一些教师为图省事，往往过于依赖课本。
所有的练习来自于书本且不加选择。
书上的练习不是不好，只是书上的练习有共性，是最基本的东西。
一些针对本班情况的、土产的、有版权的练习仍需要我们精心地设计。
在数学课堂教学中，课堂练习是其一个重要的组成部分，精心设计课堂练习，对学生掌握知识，发展能力起到重要的作用。
那么，如何设计好每节课的练习呢？下面我就谈谈自己在教学中的一些体会。
1 练习题的设计要灵活多样为了提高练习效率，教师应精心设计灵活多样的练习题，以调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，在较少的时间内最大限度地提高练习效力。
把学生抄题、做题的纯粹机械动手练习变为动脑、动口、动手等多种感官参与活动的练习。
1.1 对对子即把45句乘法口诀的每句口诀只写出前一部分，做好标签。
将全班学生面对面分成两行，每人抽一签，一个说，对面一人答。
1.2 同心圆用硬纸做两个同心圆。
在内外圆上分别写上1——9各个数，转动一个圆，使里外两个数对齐，说出每两个数乘得的积。
每转动一个格，算出9个数。
1.3 抽卡片活动前先写好卡片。
如72、45、24、56、36……，每位学生抽一张后，说出卡片上的数是由几和几相乘的积。
1.4 抢红旗教师先写出算式，按组接力写积，看哪组先算完就夺得了红旗。
以上游戏性练习方法，可大提高学生的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄写作业中解放出来。
2 练习题的设计要有层次根据小学生的认知规律，练习题的设计要有一定的层次。
如何提高课堂练习的有效性
数学课堂练习的有效性如何实现
学生掌握知识、巩固知识、提高解决问题能力的主要途径是练习，它是数学课堂教学中不可缺少的组成部分，所以，对课堂练习的选择和设计非常重要，精心设计数学课堂习题，严密组织课堂练习结构，提高课堂练习效率，是保证教学任务完成的需要。
一、习题设计要到位，讲究实效
课堂练习要有针对性，练习的设计要紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意知识的前后联系，后继知识的延伸和拓展。
课堂练习还要有层次性，根据学生现有的知识、能力、发展水平，使练习有一定的层次性，由浅入深，由简单到难，循序渐进地进行，既不超越教材，也不降低要求。
二、讲究练习策略，优化练习效果。
为了减轻学生因为过多的作业量而造成过重的课业负担，又要提高练习效率，教师应讲究科学的练习策略。
1、易混知识、新知识对比练。
对于易混的概念和新知识，教师要善于引导学生用对比的练习方法来认识知识间的联系与区别。
在对比练习中，让学生发现知识间的同中有异、异中有同之处。
2、相关知识结合练。
数学知识的系统性很强。
教师在讲解一个新知识后，应把与此相关的旧知识结合在一起，选择练习题让学生练习，促使学习迁移往正向发展，提高综合运用知识解决问题的能力。
3、重要知识加强练。
对教材中的一些重点的、难点的、关键的知识，教师应在题目的数量和质量的选择上下功夫，不要随心所欲。
4、适时适量练
练习没有一定的量，就难以保证适度的质。
练习过多，学生在预定时间内完不成；练习太少，则达不到练习的目的，教学信息反馈也不完整不全面。
教师应按照教材内容及本班学生的实际来决定练习量的多少。
精心设计课堂练习 优化数学课堂教学
精心设计课堂练习优化数学课堂教学摘要：精心设计课堂练习，能优化数学课堂教学，怎样设计课堂练习，应从以下几下方面考虑：课堂练习的设计要做到具有针对性；课堂练习的设计要做到具有层次性；课堂练习的设计要做到具有综合性。
传统的教学是以教师传授、学生接受知识为特征。
随着现代社会的发展，”教学做’合一’的观点已成为现代教育的一项重要的原则。
因此，目前的教学改革要突出”教”为”学”服务的思想，要充分考虑学生的学情和思维发展，精心设计课堂练习，把课堂教学变成素质教育的主阵地。
”关键词：课堂练习；数学；课堂教学中图分类号：g623.5 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0161-021.课堂练习的设计要做到具有针对性这里所讲的针对性有两个含义，一是要针对学生的实际，因为素质教育一个很重要的要求是面向全体学生，这就要求教师对学生要因材施教，即要让后进生能够接受基础知识，又要对优等生进行拔高训练，这样才能使好、中、后进生的智能在不同程度上得到发展。
二是要针对教材中的关键部分设计基本训练题，以突出重点，突出难点为目的，从而加深学生对基础知识的理解。
因此，教材中的难点关键处以及易混易错的知识点要采取各种形式，设计有针对性的练习，培养学生的思维能力，形成良好的思维品质，下面就谈变自己的具体做法。
1.1 针对难点设计改错练习。
如三年级下册的教材中，商中间或末尾有零的除法，对位是个难点，学生在计算时常常发生差错。
我就设计一些对位错误的题目，让学生去改正，这样使难点得以突破，达到巩固知识的目的。
1.2 针对教材中的关键处设计专项练习，如分数除法，把被除数除以除数，转变为被除数乘以除数的倒数，是掌握法则的关键，我就设计转变为被除数乘以除数的倒数的专项练习，集中精力过好转变的这一关，使学生能够顺利地掌握分数除法的计算法则。
1.3针对容易混淆的题目设计对比练习，把两种或两种以上易混的题目并列出现以区分细节的本质差别。
优化小学数学课堂练习设计的探索与实践
优化小学数学课堂练习设计的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍小学数学课堂练习设计是教学过程中非常重要的一个环节，对学生的学习效果有着直接的影响。
在实际教学中，许多小学数学课堂练习存在着设计不合理、内容单一、缺乏趣味性等问题，导致学生对数学学习的兴趣不高，学习效果不佳的情况时有发生。
有必要对小学数学课堂练习设计进行优化，使之更加符合学生的学习特点和发展规律。
随着教育教学理念的不断更新和发展，如何设计出符合学生认知特点、激发学生学习兴趣、促进学生思维发展的数学课堂练习已经成为当前教育教学领域的研究热点。
通过对小学数学课堂练习设计的探索与实践，不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还可以有效提升他们的数学学习能力和应用能力。
本文将从背景介绍、研究意义和研究方法三个方面对优化小学数学课堂练习设计进行探讨，旨在为教育工作者提供一些有益的启示和借鉴。
1.2 研究意义小学数学课堂练习设计的研究意义在于提升学生的数学学习效果和兴趣，促进他们对数学知识的深入理解和应用能力的提升。
通过优化课堂练习设计，可以更好地激发学生学习的积极性和主动性，培养他们的解决问题能力和思维能力。
优化数学课堂练习设计还有助于学生建立正确的学习态度和方法，促进他们形成良好的学习习惯和自主学习能力。
在当前教育改革的背景下，优化小学数学课堂练习设计是切实可行的教学改进措施，有助于提高教学质量和学生学习效果，对于构建素质教育体系和培养高质量人才具有重要意义。
深入探讨小学数学课堂练习设计的优化策略和实践案例，对于提升教育教学水平，推动教育教学改革具有积极的推动作用。
1.3 研究方法研究方法是本文研究的重要组成部分，是保证研究结果科学性和可靠性的关键。
在探索优化小学数学课堂练习设计的过程中，我们将采取以下方法：我们将进行文献调研和案例分析，梳理当前小学数学课堂练习设计的现状和存在的问题。
通过查阅相关研究文献和实践案例，深入了解当前教学实践中存在的挑战和不足之处。
提高课堂数学教学效率的策略与方法
提高课堂数学教学效率的策略与方法在当今的教育环境中，提高课堂数学教学效率是每一位数学教师都面临的重要课题。
数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、解决问题的能力以及创新精神都具有不可替代的作用。
然而，传统的教学方式在某些情况下可能无法充分激发学生的学习兴趣和潜力，导致教学效率不高。
因此，探索有效的策略与方法来提升课堂数学教学效率显得尤为重要。
一、精心设计教学内容教学内容的设计是提高教学效率的基础。
教师应深入研究教材，把握教学的重点、难点和关键，将教学内容进行合理的组织和编排。
例如，在讲解函数的概念时，可以从学生熟悉的生活实例入手，如气温随时间的变化、汽车行驶的路程与时间的关系等，让学生感受到函数在实际生活中的广泛应用，从而激发他们的学习兴趣。
同时，教师还应根据学生的实际情况和认知水平，对教学内容进行适当的拓展和补充。
例如，在讲解几何图形的性质时，可以引入一些数学史的知识，让学生了解数学的发展历程和数学家们的探索精神，从而拓宽学生的视野，增强他们对数学的热爱。
二、优化教学方法1、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，因此教师应根据不同的教学内容和学生的特点，灵活选择多样化的教学方法。
例如，在讲解数学定理和公式时，可以采用讲授法，让学生准确地理解和掌握知识；在解决数学问题时，可以采用讨论法，让学生分组讨论，互相交流思路，培养他们的合作精神和创新能力；在进行数学实验时，可以采用探究法，让学生亲自动手操作，探究数学规律，提高他们的实践能力和探究精神。
2、运用现代教育技术随着信息技术的不断发展，现代教育技术在数学教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体课件、数学软件、网络资源等辅助教学，将抽象的数学知识直观形象地展示给学生，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在讲解立体几何时，可以利用三维动画展示几何体的结构和性质，让学生从不同的角度观察，增强空间想象力；在讲解函数的图像时，可以利用数学软件绘制函数图像，让学生更清晰地看到函数的变化趋势。
如何优化小学数学课堂练习设计
如何优化小学数学课堂练习设计摘要：小学数学课堂练习是数学教学设计的重要组成部分。
本文拟从紧扣教学目标、讲究训练技巧、力求新颖有趣三个方面探索优化课堂练习的有效策略，为打造高效课堂教学奠定坚实的基础。
关键词：小学数学；课堂练习；优化设计课堂练习是数学教学的有机组成部分，是学生理解知识，形成技能、培养情感的有效途径，在学生认知建构、思维训练中发挥着非常重要的作用。
因此，在小学数学课堂教学中，如何优化课堂练习设计就成为了教师必须重视的问题。
教师只有以数学课程标准为指导，紧扣课堂教学目标，科学设计练习内容，精心组织练习形式，才能优化课堂练习，真正实现高效课堂。
一、设计要紧扣教学目标，突出教学重点、难点课堂练习必须紧扣教学目标精心设计，切记平均使用力量。
设计既要有梯度，又要有层次；既可集中训练，又可分散训练；既要突出教学重点，又要突破教学难点。
1.自主验证。
对新授课，上课伊始，教师可让学生先猜想，再验证。
教师先通过猜想激发学生学习数学知识的兴趣，再让学生在自主验证的练习中理解知识，突破教学重点和难点。
例如，在教抽屉原理时，教师可先让学生猜测把4枝小棍放进三个玻璃杯中有多少种方法，然后让学生想一想、放一放，动手验证。
学生通过多次摆放，发现把四枝小棍放入三个玻璃杯中，总有一个玻璃杯里至少有2枝小棍，从而深刻理解了“总有”“至少”的含义。
这样的验证练习，虽然费时多，但让学生自主体验、自主验证，这比教师空洞的讲解更加直观有效。
2.专项训练。
一节课往往有几个知识点、能力点，但是这些知识点、能力点在课堂教学中的作用有轻有重。
有的是知识目标，有的是技能目标；有的是教学的重点，有的是教学的难点确定。
对于教学的重点、难点，我们要花时间进行专项训练。
对一节课需要通过专项性训练突出哪些重点，突破哪些难点。
教师一定要心中有数，总体规划，才能提高练习效率。
例如，在二年级乘法口诀的教学中，教师就不能让学生死记口诀。
因为死记口诀在应用过程中出错率很高，所以在指导学生学习每一句乘法口诀时，教师要进行乘法与加法的对比专项练习，让学生理解乘法口诀的真正含义。
如何优化数学课堂练习设计论文
如何优化数学课堂练习设计摘要：课堂练习是课堂教学的一个重要的组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。
课堂教学中练习设计的好坏，能对整个教学起到锦上添花的作用，既能吸引学生的注意，又能引发学生的求知欲，可以说课堂练习直接关系到教学的效果。
要使课堂练习做到适度、高效，让学生既掌握知识，又发展能力，教师就必须要精心设计好每堂课的练习。
关键词：优化；数学课堂；练习设计中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-059-01在实施新课标中，教师怎样精心设计自己的练习呢？我认为应该遵循以下5个技巧：一、区别异同理解对比教学内容是为教学目标服务的，而教学目标的设计又应紧紧围绕新课程标准的规定和要求，并落实到每一堂课的课堂教学中，也就是说，练习的目的最终是为了实现教学目标。
由此，我们要根据教学目标来设计练习。
那种盲目的、机械的、重复的练习往往是无益的。
同时，我们在练习设计中，目的性和针对性往往是相结合的，既要有目的性，更要有针对性，所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计练习。
二、布疑诱导激发兴趣设计课堂练习必须灵活多样。
小学生活泼好动，因而教师要针对小学生特点，精心设计灵活多样的练习题，把机械练习变为口、手、脑等多种感官共同参与活动的练习。
教学时，教师可设计一些游戏、故事，以此来吸引学生的注意力，经过长期实践发现，这种寓教于乐的形式，不但课堂教学效果好，而且学生也很容易掌握所学知识。
比如，教师在教乘法口诀时引入对口令方式，可把45句乘法口诀每句只写出前一半，做成标签，让全班学生两人一组，每人抽一签，一个说，另一个人答。
游戏练习，能充分激发学生的学习兴趣，在较短的时间内最大限度地提高了学习效率。
练习时形式可以多样。
精心设计课堂练习、努力提高课堂实效
精心设计课堂练习、努力提高课堂实效----小课题研究计划一、活动的背景：在小学数学课堂教学中的练习活动设计安排中，不少教师认为练习活动是“课堂教学的延伸和补充”，投入到练习活动设计上的精力和智慧往往微乎其微。
对于练习活动的设计，常常随意为之，通常是拿一些现成的习题应付了事；即使进行设计，也仅是针对课堂教学部分内容而言。
设计出来的练习，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了师生教与学的负担，并在教学中出现这样一种现象：教师教得很辛苦，学生学得也很吃力，年级越高越是这样，即教学效果不理想，低效教学的情况时有发生（低效教学的本质是被动式的学习）。
而此时，教师们还往往抱怨学生的基础差、学习不主动等。
课程标准指出：“不同的人在数学上得到不同的发展”，学生与学生之间在智能、兴趣、爱好、个性特长以及每个学生的发展方向、速度等方面都存在差异，因此学生的数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
说明我们设计练习不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的练习作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
在教学中把握练习设计的创新与实践原则，克服练习中存在的一些低效的、无效的问题，做到既关注学生知识技能的掌握，又关注学生思维能力的发展、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
为此，提出了“设计有效的练习，提高学生数学学习的能力”这一课题，希望能从教与学两个方面来探讨“有效练习的途径”，寻找根治重复低效的小学数学练习活动的方法，力争使数学练习有效、高效，为促进小学数学练习活动设计的有效性提供必要的依据和内容。
二、策划安排：1、学生分层：由教师根据学生差异和需要进行学生分层，分别划分为A组、B组、C组。
2、课内练习设计：结合课堂教学的实际情况，考虑到不同层次学生的学习差异，在设计学生的课堂练习时，应做到内容上分层次，要求上有差异。
提高小学数学课堂教学效率实践与探索
提高小学数学课堂教学效率的实践与探索摘要：提高课堂教学的效率，一直是学校和教师不懈追求的。
当前，随着素质教育的实施、新课程改革的全面推进，新课改的理念逐渐成为教师教学的自觉行为，课堂发生了可喜的变化。
然而，课堂教学耗时多、收效低的现象仍然很普遍。
笔者结合自己的教学经验，主要从巧设疑问，创设问题情景境，激发学生的学习兴趣；发挥学生的主体能动性，使其养成良好的自主学习行为意识；重视教学方法和技巧，提高数学课堂教学效率；精心设计课堂练习，巩固课堂教学效果；转变后进生的学习态度，加强数学基础知识训练；课堂总结要活，以活跃来拓宽思维六方面就如何提高小学数学课堂教学效率探究一二。
关键词：小学数学；课堂教学；效率教学成败的关键在于课堂教学，不同的教师上课，课堂会出现不同的场面。
其一，教师满怀激情，生动传神；学生投入，兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中。
其二，教师枯燥乏味的讲解，学生机械的做题，呆板沉闷的课堂气氛，学生木然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水。
同样的教材，同样的四十分钟，课堂教学效果却截然不同，这所有的一切，都取决于课堂教学是否优化。
要最大限度地提高教学效率，关键在于优化课堂教学结构，数学教学也不例外。
在数学教学中，教师若能运用恰当的教学方法调动学生学习的主动性、积极性，从而用更少的时间获取更大的效益，必然会提高课堂教学效率。
下面笔者就如何优化学生数学课堂教学，提高课堂教学效率谈谈自己的认识。
一、巧设疑问，创设问题情境，激发学生的学习兴趣学生一般都有强烈的表现欲和成就欲，教师恰到好处的提问，会引发学生的热情，往往会产生“一石激起千层浪”的效果。
因此，教师在教学时，要根据教学内容，提出贴近学生思维“最近发展区”的问题，激发学生的兴趣。
如在教学“能被3整除的数的特征”时，教师挑战性的宣布：“老师不用计算就能知道哪些数可以被3整除，不信，试试看？”学生纷纷举出愈来愈大的数，老师对答如流，准确无误。
如何精心设计数学课堂练习
如何精心设计数学课堂练习作者：张桂兰来源：《文理导航》2014年第02期课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。
数学练习必须精心设计与安排，因为学生在做经过精心安排的练习时，不仅在积极地掌握数学知识，而且能获得进行创造性思维的能力。
课堂练习起着形成和发展数学认知结构的作用。
在数学课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联。
只有练习的设计和组织，这两个方面相辅相承，才能实现课堂练习有效、高效，才能达到理想的教学效果。
如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，是新理念下教师们所应该思考的问题。
要做到这一点，笔者认为，可从以下几个方面入手：一、练习设计要有针对性和层次性。
练习设计首先要根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；同时要符合学生的思维特点和认知、发展的客观规律。
其次，要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。
如，教学“接近整百整千数的加减速算法”时，学生对于把某一个加数（或减数）看作整百、整千数后，为什么还要加上或减去一个数不甚理解。
为突破这一难点，可设计如下填空练习，以帮助学生总结规律，即在加法中多加的数要减去，少加的数要加上；在减法中，多减的数要加上，少减的数要减去。
①3376+198=376+200○□②1295+602=1295+600○□③1375-397=1375-400○□④854-501=854-□○□这样，所有学生都能量力而行，尝到成功的欢乐，对数学学习更有信心了，使他们学习更加主动与积极。
其次，练习设计要做到由浅入深，有层次、有坡度，一环套一环，环环相扣。
例如，同分母分数加减法的教学，可设计以下几个层次的练习：1.基本练习：（1）口算：1/3+1/3、5/7-2/7、5/11+4/11、3/4-1/4、5/9+2/9、3/8+7/8、b+a/+c/a、a/b-c/b（a、b>0，a>c）。
精心设计习题 提高教学质量 分层次练习在数学课堂教学中的应用
们 各抒 己见 ， 重 和 认 可 他 们 的 各 种 学 习 劳 动 成 果 ， 意 尊 有
识的启迪学生的数学创新 意识， 励他们敢于提 出问题 和 鼓
设 想 ， 它 们 在 不 同层 次 ， 同方 面都 有 所 发展 和提 高 ， 使 不 最
大限度 的发展和延伸了他们 的特 长 ， 激发了他们的创新 意
使 大 多 数学 生 在 熟 练掌 握 新 授 知 识 的 基 础 上 ， 成 一 定 的 形 技 能 ， 高 计 算 能力 ， 维 能 力 ， 合 应 用 知 识 的 能力 ． 提 思 综 。 化 训 练 系列 题 组 ” 遵循 。 材 施 教 ” 育 人 原 则 ， 强 是 因 的
一
分 层 练 习对 学 生 更 好 地 理 解 数 学 概 念 ， 理 ， 则 ， 定 法 全
的解 题 思 路 ， 学 生 进 行 比 较 、 选 、 出 最 简 思 路 和 方 让 筛 得 法， 培养 学 生 灵 活 性 和创 造性 ， 学 生 一 种 好 的创 新 环 境 ， 给
收到 了很 好 的 效 果 ．
另 外 ， 展 课 外 活动 是 培 养 创 新 意 识 和创 新 精 神 的 重 开
最 后 ， 师 要 关 注 评 价过 程 ， 发 展 的 眼 光 看 学 生 ． 老 用 对 学 生 数 学 学 习 的评 价 ， 应关 注 他 们 在 学 习过 程 中 的 变 化 与 发 展 ， 面 了解 学 生 的学 习状 况 ， 促 进 他 们 更 好 的 发 展 ． 全 以 针 对 数学 课 堂 教 学 中常 有 学 生 听 得 懂 课 ， 后 却 不 会 课
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第 ４期
６ ３
技 创 新 的专 门人 才 和劳 动者 ．
初中数学高效课堂教学策略
初中数学高效课堂教学策略初中数学高效课堂教学策略教师在初中数学教学中应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
真正实现高效课堂以下是我就如何进行有效的课堂教学的一些心得。
一、激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
创设富有兴趣的故事情景的问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。
例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题四：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期待解决的实际问题产生了极大的兴趣，都积极思考，互相商讨并尝试解决。
在此基础上，我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺利地引入了新课。
通过这样引入，使学生对数学有了更深刻的认识。
又如，在讲相似三角形一章前，老师可这样问：“你能够用一杆直尺，不爬树测树高吗？不过河测河宽吗？只要我们认真学好相似三角形这一章，就能轻而易举地做到。
”这样，容易抓住学生的好奇心，激起他们的求知欲，引起学生的学习兴趣。
二、培养学生自学能力和合作探究精神。
在数学知识的学习中，教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入到充满着探索性和挑战性的学习活动中去，让学生自主探究是高效课堂的重要保证。
例如在进行《几何》中垂径定理的教学时，我是这样进行的：1、让学生动手。
发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。
并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。
2、思考讨论：①、圆是一个什么图形？有几条对称轴？②、从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗？并把你发现的结果写下来。
优化数学课堂教学提高数学课堂效率论文
优化数学课堂教学提高数学课堂效率摘要：在课堂教学中，如何提高课堂教学效率，促进学生素质的全面发展，是一个永恒教育课题。
本文对提高课堂效率进行了初步的探索和实践：1.激发兴趣，增强课堂效率；2.运用多媒体辅助教学；3.分层教育是提高数学课堂效率的一种有效形式；4.课后分层作业是提高课堂教学效率的后续保障。
关键词：课堂教学效率；激发兴趣；合作交流；分层教育【中图分类号】g424 【文献标识码】【文章编号】大量的现代教育教学实践表明：在课堂教学中，要想快速提高课堂效率，最合适的学习方式应是启发式、开放式、讨论式、探究式的自主学习，合作交流。
教师要让学生满怀自信地接受数学，欣赏数学，乐学数学，积极参与数学活动，投身其中，用最佳方式，高效手段培养学生分析问题，解决问题的能力。
一、激发兴趣?，增强课堂效率数学教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。
只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展。
在数学教学中，主要可以激发学生学习动机和兴趣来增强效率。
1、巧妙导入，激发兴趣。
巧妙的新课导入不仅起着承上启下，促进知识巩固，深化的作用，更能唤起学生积极思维和求知欲望，诱导他们全身心的投入到学习中去，使他们及早进入最佳学习状态，增强学生学习的自信心。
2、精心设计，设疑激思。
学起于思，思源于疑。
在数学教学中，我精心创设问题情境，尤其是在问题的关键处，思维的转折处，规律的探求处巧设疑问，同时顾及到思维的广度和深度，吊起他们求知的胃口，并根据问题的难易程度分别由优、中、差生抢答，这样既调动了学生的求知欲，又使每个学生都能获得成就感。
增强了学生学习数学的信心。
3.分层练习，照顾全面 ? ?事实证明，教师只知道一味批评、讽刺学生，只能打击学生的自尊心和自信心，而使之失去学习的欲望。
在教学中，教师可根据学生的基础和能力分成低、中、高三个层次，在设计课堂练习时，教师可以安排a、b、c三组练习。
如何打造高质量的数学课堂
三、有效的课后反思
有效 教学 总是 与教师对教 学实践 和 自
我尽可 能在教学 内容的组织 上下 功夫， 注意教 学 内容贴进 学生的实 际生活 ， 只有那 些和学生实际生活紧密相连 ． 使其产生迷惑 、
身的专业发展的反思密切联系在一起 的。 教
思维活跃 ， 有利于他们心智 的充分发挥 ，从
“ 梯度” 。能让基础好 的学生 “ 吃不 了 ，兜
新课程理念强调 “ 学生是学 习的主人 。
经 常倾 听学生 的意见或建议 ， 及 时了解教学
着 走” ，给他们 留一些有 思考性 的问题 ，以
作 为课堂 内容的延续 ； 让基础相对差一点的
教师是学生学习的组织者 、 引导者、 合作者” ， 因而学生是学习的主体 ，学习活动是学生在
已有 的知 识和经 验的基 础上 主动构建 的过
程 。可见 ， 学 习过程是否有效 。 是课堂教学
效果 ， 要 有勇气正视 自己教学过程 中的不足 之处 ， 经常审视 自己的教学方法 和教学手段 是 否适应 学生 的要求 ，随时改进教学方法和 教学手段 ， 这对提高教师本身的教育教学水 平 和课 堂教学 有效性都是非常有益 的。 教育学博 大精深 ，以上所谈的仅仅是进 行有效教学的一些做法 。 我们要不断地学习 教育教学理论 ， 积极探索教育教学规律 ， 努 力使 自己的教学更有效 。
教育探索 ２ ０ １ ４年 １ 月 （ 下）
如何打造高质量的数学课堂
杨 成
（ 四川省德 阳七 中，四川 德 阳 ６ １ ８ ０ ０ ０ ）
在数学的教学 中， 我们衡量教学结果 的
标准不一定只是看成绩高低 ， 学生所获得 的
数学探究作铺垫 ； 或从学生 已有的数学经验 人手 ， 从新的角度发现新的知识等 。创设 与
巧妙设计课堂练习,提高数学课堂实效
巧妙设计课堂练习,提高数学课堂实效摘要课堂练习是小学数学课堂教学的一个有机组成部分。
在设计练习时，应注重练习的生活性、趣味性、多样性和开放性。
这样才能充分发挥练习的功能，提高练习的效益，使数学练习真正成为培养学生创新精神、促进学生主动发展的重要手段。
关键词生活性趣味性多样性开放性数学练习是小学数学教学的重要组成部分，是提高学生运用知识解决简单实际问题能力的有效方法，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。
高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。
在实际教学中，有些教师不注意练习的选择和使用，根据教学实际改造或自编练习的意识不强，很少设计一些引导学生应用知识解决实际问题的数学情境习题，很多练习是单纯的模仿操作，组织练习也比较随意，导致学生的练习效益不高。
如何发挥练习应有的功能，提高课堂的实效呢?一、课堂练习要注重生活性数学源于生活，又高于生活。
所以数学练习的设计要贴近学生熟悉的现实生活，不断架构起生活中的数学与教材之间的联系，使生活和数学融为一体。
这样才有助于学生理解数学、喜欢数学。
联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身旁，学习数学是有用的，运用它可以解决实际问题，使他们对学习数学更感兴趣。
“5的乘法口诀”课后的练习中有一题：一朵梅花有5个花瓣，2朵梅花有多少个花瓣?3朵、4朵、5朵呢?因为梅花是南京的市花，所以可以提问：“同学们，你知道南京的市花是什么花吗?”引出梅花，再出示题目，让学生利用学会的5的乘法口诀，算出2朵、3朵、4朵、5朵梅花的花瓣数。
在学以致用的过程中，学生不仅掌握了本节课的知识点，也提高了解决生活实际问题的能力。
二、课堂练习要注重趣味性让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。
但是上课不能集中注意力又怎么向40分钟要质量呢?为了提高课堂效率，设计练习课时也要像新授课一样注意创设情境，激发兴趣。
提高小学数学课堂教学效率的实践与思考
提高小学数学课堂教学效率的实践与思考在小学数学教学中，提高课堂教学效率是每位教师不懈追求的目标。
有效的课堂教学不仅能够让学生更好地掌握知识，还能培养他们的思维能力和学习兴趣。
经过长期的教学实践，我积累了一些提高小学数学课堂教学效率的方法和思考，在此与大家分享。
一、精心设计教学内容教学内容是课堂教学的核心，精心设计教学内容是提高教学效率的基础。
在设计教学内容时，要充分考虑学生的年龄特点、认知水平和已有知识经验。
1、联系生活实际数学源于生活，又服务于生活。
将数学知识与生活实际相结合，能让学生感受到数学的实用性和趣味性。
例如，在教学“认识人民币”时，可以创设购物的情境，让学生在模拟购物中认识不同面值的人民币，掌握人民币的换算和使用。
2、注重知识的系统性数学知识具有很强的系统性，在教学中要帮助学生构建知识网络。
比如，在教学“小数的加减法”时，要先复习整数加减法的计算方法，引导学生通过类比推理，自主探索小数加减法的计算法则。
3、突出重点、突破难点每节课都有教学重点和难点，在设计教学内容时，要对重点内容进行详细讲解，通过多种方式帮助学生理解和掌握；对于难点内容，要采取化难为易、分步突破的策略。
比如，在教学“圆的面积”时，重点是让学生理解圆面积的计算公式，难点是如何将圆转化为近似的长方形。
可以通过让学生动手操作，将圆平均分成若干等份，拼成一个近似的长方形，从而推导出圆面积的计算公式。
二、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，采用多样化的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
1、讲授法讲授法是最基本的教学方法之一，教师通过清晰、准确的语言向学生传授知识。
在运用讲授法时，要注意语言简洁明了、生动有趣，同时要关注学生的反应，及时调整讲授的节奏。
2、小组合作学习小组合作学习能够培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的交流能力和解决问题的能力。
在小组合作学习中，要合理分组，明确小组任务和成员分工，让每个学生都能参与到学习中来。
设计有效的课堂练习,提高数学课堂质量
设计有效的课堂练习，提高数学课堂质量课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用。
在数学课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联。
只有练习的设计和组织，这两个方面相辅相承，才能达到理想的教学效果，才能实现课堂练习有效、高效。
当前小学数学课堂练习的现状却不容乐观：1、习题多、繁、杂。
2、目的不明确。
3、题型层次不清楚，学生层次不分明。
4、重书面练习，轻操作实践。
5、效率不高。
《小学数学新课程标准》指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。
这就要求教师们认真钻研教材，理解编排意图，根据教材提供的内容、班级的不同、学生水平的差异，对教材提供的习题做适当的调整、组合补充，使之有层次性、针对性、多样性、开放性、实践性，能从各方面适应不同程度学生的需要。
怎样设计有效的练习题，从而提高数学课堂质量，是当前教师应该思考的问题。
我根据自身的教学实践及探究，浅谈课堂练习设计的有效性的几点策略。
一、设计内容灵活的课堂练习有趣的练习，能使学生兴趣盎然的投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。
教师在设计时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，设计游戏、猜谜语、走数学迷宫等活动，开展口头练习、书面练习、实践练习等。
可以补充、匹配、补缺、画图等，真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来，只有让学生参与到学习活动中来，才能产生学习欲望和学习兴趣，从而产生强大的学习动机，这时学生即使遇到困难，也会去克服困难，更加积极主动地学习，使练习产生事半功倍的效果。
如《质数与合数》一课，是比较抽象枯燥的概念教学，为了避免学生的厌学情绪，我精心设计了如下练习。
优化数学课堂教学,提高学生整体素质
优化数学课堂教学，提高学生整体素质作者：帅小幸来源：《中国教育科学》2012年第11期当前，随着课程改革不断深入，优化课堂教学，强化质量意识，提高学生素质，已成为每个教育工作者的共识。
作为一线教师，必须要自觉肩负使命，转变观念，积极实践，为教育改革发展作出自己应有的贡献。
下面，本人就“优化数学课堂教学，提高学生整体素质”谈点个人工作体会：一、优化课堂教学形式学生是学习的主体。
教师是教学活动的组织者，承担着“导、练、评”三环节的循环运作。
“导”即化讲授为导学，“练”即学生的课堂练习，“评”即对本节课的评价和总结。
尤其在讲新课或例题时，在适当环节，教师应精心设计教学情境，强化知识发现形成过程，加强学习探索、学习指导，化简单传授知识为启迪学生思维；化教师表演示范为引导学生运用知识探索解决问题；化教师唱独角戏为当好导演，让学生在愉快中获得知识。
二、优化知识形成过程数学教学是数学活动的教学。
让学生积极参与数学活动，优化教学过程，极其重要的就是要在改革课堂教学结构中创设课堂教学的良好状态，给学生足够的自由想象的空间，以推理、判断为特征，以启迪学生思维为核心，组织和引导学生全面参与数学知识的提出、形成、发展、探索的过程。
通过学生动手、动脑、动口来获取知识，借助数学历史的科学合理“重演”和加工，使数学教学的层次由知识传授水平提高到思维训练水平。
化学生被动接受结果式为主动探索发明创造式学习，使学生思维在过程中发展，能力在过程中提高，素质在过程中培养。
三、激发学生自主性学习自主性是指学生自身产生的一种对学习的需要，一种强烈的求知欲望。
教育心理专家汪广仁教授说过：“只有学生自身产生强烈的求知欲望，才会自觉地、主动地去学习，才会表现出良好的注意力和克服困难的意志，才会积极参与教学活动的全过程，才能成为学习的主体，具有学习创造性。
”因此，自主性是学习的内动力。
要让学生自主地学习，教师应创建一种宽松的使学生能够自主的课堂环境；要让学生自主地学习，就要让教为学服务，教师的作用是帮助学生学习，要引导而不是牵着学生走，要鼓励而不是压抑学生，要指导学习方法而不是代替学生做出结论；要让学生自主地学习，就要创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
强化数学练习教学 优化数学练习设计
强化数学练习教学优化数学练习设计数学练习是小学教学中的一个重要组成部分,是学生学习过程中的重要环节,它对学生掌握知识、发展智力起着至关重要的作用。
同时,数学练习还是学生将理论转化为实际应用的有效方法,它能帮助教师了解学生知识的掌握情况。
通过精心设计的数学练习,不仅能帮助学生更好的掌握数学知识,而且还能培养学生创造性思维的能力。
在实际教学中,有些教师只注重课本例题知识的讲解,对练习教学重视不够,造成学生自学能力较差。
因此,我们要充分发挥数学练习的功能。
下面我结合自己的教学实践谈几点做法与体验: 一、顺应素质教育的需要,提高数学练习重要性的认识在新形势下,我们要树立以学生发展为本的教育理念,为学生提供一个自由发展的学习环境,努力提高学生的全面能力和素质。
由于受应试教育的影响,很多教师不顾学生的发展需求,只是机械重复的练习,一味地追求高分数,这不仅加重了学生的课业负担,让学生对数学练习产生厌烦情绪,而且严重阻碍了学生的自由发展。
首先,引导学生积极主动地参与,让学生体会参与教学过程的乐趣。
要使学生主动参与,必须为学生创设积极参与的情境。
因此,每节课教师要结合所学知识的特点,利用“问题”努力创设学生积极动手动脑的教学情境,让学生积极参与到知识的探索过程中来,从而体会到数学与生活息息相关,以及参与教学过程的乐趣。
其次,在课堂教学中,为学生搭建施展才能的舞台,给学生提供活动空间。
“新课标”要求,教师要为学生主体参与、积极思考、与他人合作交流及创新探索方面提供广阔的天地。
在教学中,我们要认真钻研教材,创设情境,充分调动学生的积极性,增强学生学习数学的兴趣,给学生提供自由的活动空间,让学生自己动手、动脑、动口,让学生自己去发现问题和解决问题。
有趣的练习,能使学生更积极地投入到学习活动中去,并在学习过程中获得成功的体验。
最后,认识练习开放性的重要性,提高学生的综合能力。
教学中,增强练习教学的开放性,积极主动引导学生探讨开放性问题,有利于培养学生的创新意识,从而提高学生的综合能力。
精化数学练习 优化课堂效果论文
精化数学练习优化课堂效果课堂练习是数学课堂教学中的一个重要环节，小学生对知识的真正理解、消化、掌握往往是通过练习来解决的。
一节课的课堂练习设计得当，能使一节数学课更具逻辑性，有利于培养学生的逻辑推理能力和学生的自觉学习能力；有利于学生形成数学知识结构网络；有利于发展学生的智力，提高学生的素质。
笔者在精化数学练习，优化课堂效果方面有以下几点体会：一、练习设计要有针对性,能帮助学生领会知识的实质练习设计要根据不同内容的特点和学生的现实状况，紧扣教学目标，突出教学内容的重点，注意前后知识的联系及对后续知识的延伸和拓展，使学生通过练习有所提高，从而真正地实现“练在关键”。
针对容易混淆的问题，精心设计有些“形似宴异”的试题，比如在口算乘法中为使学生明白积的变化规律，灵活运用简便运算可出示以下试题：18×423×539×280×6180×4230×5390×2 800×6再如有些学生往往不认真审题，造成解题错误，“有20吨煤，运走了1/4吨，还剩多少吨？”“有20吨煤，运走了1/4，还剩多少吨?”乍一看，学生往往认为是同一类型，但通过对比之后不难发现，前者比后者多了个“吨”字。
1/4吨与1/4表示的意义是完全不一样的，1/4吨是一个具体量，1/4则是一个分率。
最后再确定算法，就不会搞混淆了。
二、练习设计要有趣味性，能激起学生的参与意识布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。
”这就要求教师在设计练习时，从练习素材的选取到呈现，从练习活动的安排到组织，都应从学生感兴趣的实物、事情、实事入手，创设生动有趣的情境，激发学生的兴趣，设计融科学性和趣味性于一体的练习题。
如教学计算题后，常让学生做一些机械、重复的练习使新知得到巩固，但是这样学生的积极性就大打折扣了。
根据学生的年龄特点，我常设计一些“欢乐大比拼”、“夺冠abc”、“勇攀高峰”等竞赛练习。
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精心设计课堂练习优化数学课堂教学
摘要：精心设计课堂练习，能优化数学课堂教学，怎样设计课堂练习，应从以下几下方面考虑：课堂练习的设计要做到具有针对性；课堂练习的设计要做到具有层次性；课堂练习的设计要做到具有综合性。
关键词：小学教育；课堂练习；数学学习
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-192-01
传统的教学是以教师传授、学生接受知识为特征。
随着现代社会的发展，“教学做‘合一’的观点已成为现代教育的一项重要的原则。
因此，目前的教学改革要突出“教”为“学”服务的思想，要充分考虑学生的学情和思维发展，精心设计课堂练习，把课堂教学变成素质教育的主阵地。
”
一、课堂练习的设计要做到具有针对性
这里所讲的针对性有两个含义，一是要针对学生的实际，因为素质教育一个很重要的要求是面向全体学生，而学生中确实存在着个性差异，这就要求教师对学生要因材施教，要针对学生中好、中、后进三类学生的实际情况精心设计练习题。
首先要立足于中等生，以中等生的接受能力为基础，兼顾两头，即要让后进生能够接受基础知识，又要对优等生进行拔高训练，这样才能使好、中、后进生的智能在不同程度上得到发展。
二是要针对教材中的关键部分设计基本训练题，以突出重点，突出难点为目的，从而加深学生对基础
知识的理解，这是能否扎实掌握新知识的关键。
因此，教材中的难点关键处以及易混易错的知识点要采取各种形式，设计有针对性的练习，培养学生的思维能力，形成良好的思维品质，下面就谈谈自己的具体做法。
1、针对难点设计改错练习
如三年级下册的教材中，商中间或末尾有零的除法，对位是个难点，学生在计算时常常发生差错。
我就设计一些对位错误的题目，让学生去改正，这样使难点得以突破，达到巩固知识的目的。
2、针对教材中的关键处设计专项练习
如分数除法，把被除数除以除数，转变为被除数乘以除数的倒数，是掌握法则的关键，我就设计转变为被除数乘以除数的倒数的专项练习，集中精力过好转变的这一关，使学生能够顺利地掌握分数除法的计算法则。
3、针对容易混淆的题目设计对比练习
把两种或两种以上易混的题目并列出现以区分细节的本质差别。
学生通过对比，区分这类题目差异，既巩固了旧知识，又提高了对新知识的理解。
这样通过选择练习，有助于学生分清比较量与被比量的关系，有助于学生分清一个分数所表示的是具体数量还是单位“1”的几分之几，为后面学习分数乘除法应用题奠定了基础。
二、课堂练习的设计要做到具有层次性
我们知道学生的认识过程总是由浅入深，由易到难，循序渐进，
逐步提高的。
练习题的设计同样要遵循这个认识规律，形成阶梯状分层练习，这样才能使学生的思维不断得到提高，下面就以工程应用为例，谈谈自己具体的做法。
首先是模仿练习，这主要是参照例题形式来设计。
通过模仿练习，这里所说的变式就是在向学生提供各种直观材料或事例时不断变换其非本质属性而保持本质属性。
关于工程问题，通过例题教学和模仿的练习，学生已形成了1÷（1/x+1/y）的解题模式，由于受思维定势的影响，产生知识的负迁移，学生在解题时容易套用模式而产生错误，这就要多方面、多角度的变换题目的形式来加深学生对知识的真正理解，培养学生思维的灵活性、发展性和深刻性等良妤的思维品质。
下面就工程应用题变式设计谈谈自己的具体做法，归纳起来，具体做到四个字：“换”、“改”、“增”、“破”。
1、是换
就是通过变换问题的情境设计，把工程应用题的解题方法，推广到运货、行程、购物、水管等问题上。
如：有一批货物，甲车独运5次可以运完，由乙车单独运1 0次可以运完。
如果由甲、乙两车合运几次可以运完？
2、是改
就是通过改数字来设计。
工程应用题独做时间一般都是整数，学生解题时比较顺利，如果把独做时间改为分数或小数，学生就容易受到特殊数字的干扰而产生解题错误。
如一项工程，由甲独做要1/4小时完成，由乙独做要1/5小时完成，如果由甲、乙合做几小时可
以完成？学生往往把这题错列成：1÷（1/4+1/5）。
3、是增
就是通过增加多余条件来设计。
如开挖一条长600米的水渠，由甲队单独挖10天可以完成，由乙队独挖5天可以挖完，如果两队合挖多少天可以挖完？可以用工程应用的解题方法，把600米水渠“看成一项工程”，600米就成为多余条件，列式为1÷（1/10+1/5）。
这样可以化繁为简，培养了学生的灵活解题的能力。
4、是破
主是通过打破学生的定向思维，变为逆向思维来设计，把“1÷（1/x+1/y）”的形式变为“1÷（1/x-1/y）”的形式。
三、课堂练习的设计要做到具有综合性
综合练习设计要注意知识点之间的联系。
练习的目的是为了形成学生认识结构的整体性，只有新旧知识相互搭配，才能使新知识纳入原有的认识网络，培养学生综合运用所学知识分析问题，解决问题的能力，使学生的知识智力水平得到进一步提高。
总之，精心设计针对性、层次性、综合性的课堂练习，可以提高课堂教学的综合效益。
从而使学生在纵横两个方面的数学思想得到扩展，满足各种学生的要求。
通过练习，既加深了学生对知识的理解，又培养了学生良好的心理素质。