染色体数目变异的类型题辨析及答题技巧
《染色体变异》经典试题附解析
1、下列是对a ～h 所示的细胞图中各含有几个染色体组的叙述，正确的是()A ．细胞中含有一个染色体组的是h 图B ．细胞中含有两个染色体组的是g 、e 图C ．细胞中含有三个染色体组的是a 、b 图D ．细胞中含有四个染色体组的是f 、c 图2、下列关于低温诱导染色体加倍实验的叙述，正确的是( )A ．原理：低温抑制染色体着丝点分裂，使子染色体不能分别移向两极B ．解离：盐酸酒精混合液和卡诺氏液都可以使洋葱根尖解离C ．染色：改良苯酚品红溶液和醋酸洋红溶液都可以使染色体着色D ．观察：显微镜下可以看到大多数细胞的染色体数目发生改变3、图1显示出某物种的三条染色体及其上排列着的基因(图中字母所示)。
试判断图2中列出的(1)、(2)、(3)、(4)如变化依次属于下列变异中的( )①染色体结构变异 ②染色体数目变异 ③基因重组 ④基因突变 A.①①④③ B ．①③④① C ．④②④① D ．②③①①4、下图中不属于染色体结构畸变的是()5、如图是四种生物的体细胞示意图，A 、B 中的字母代表细胞中染色体上的基因，C 、D 代表细胞中染色体情况，那么最可能属于多倍体的细胞是()6、某些类型的染色体结构和数目的变异，可通过对细胞有丝分裂中期或减数第一次分裂时期的观察来识别。
a 、b 、c 、d 为某些生物减数第一次分裂时期染色体变异的模式图，它们依次属于()A ．三倍体、染色体片段增加、三体、染色体片段缺失B ．三倍体、染色体片段缺失、三体、染色体片段增加C ．三体、染色体片段增加、三倍体、染色体片段缺失D ．染色体片段缺失、三体、染色体片段增加、三倍体7、下列关于染色体变异和基因突变的主要区别的叙述中，错误的是 ( )A ．染色体结构变异是染色体的一个片段增加、缺失或替换等，而基因突变则是DNA 分子中碱基对的替换、增加或缺失B ．原核生物和真核生物均可以发生基因突变，但只有真核生物能发生染色体变异C ．基因突变一般是微小突变，其对生物体影响较小，而染色体结构变异是较大的变异，其对生物体影响较大D ．多数染色体结构变异可通过显微镜观察进行鉴别，而基因突变则不能8、下列有关单倍体的叙述中，不正确的是 ( )①未经受精的卵细胞发育成的植物，一定是单倍体②含有两个染色体组的生物体，一定不是单倍体 ③生物的精子或卵细胞一定都是单倍体④基因型为aaaBBBCcc 的植株一定不是单倍体 ⑤基因型为Abcd 的生物体一般是单倍体A ．③④⑤ B．②③④ C．①③⑤ D．②④⑤ 9、如图①②③④分别表示不同的变异类型，其中图③中的基因2由基因1变异而来。
高中生物染色体数目的变异常考知识点归纳
高中生物染色体数目的变异常考知识点归纳1.类型:一类是细胞内个别染色体的增加或减少,如21三体综合征;另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少,如雄蜂。
2.染色体组:细胞中的一组非同源染色体,在形态和功能上各不相同,但又互相协调,共同控制生物的生长、发育、遗传和变异,这样的一组染色体,叫作一个染色体组。
例如,雄果蝇精子中的一组染色体,就组成了一个染色体组。
3.解读染色体组(1)一个染色体组的构成要素①一个染色体组中不含同源染色体。
②一个染色体组中所含的染色体形态、大小和功能各不相同。
③一个染色体组中含有控制生物性状的一整套基因。
(2)确定某生物体细胞中染色体组数目的依据①细胞内形态相同的染色体有几条,则含有几个染色体组。
如图所示的细胞中相同的染色体有4条,此细胞中有4个染色体组。
②根据基因型来判断。
在细胞或生物体的基因型中,控制同一性状的基因出现几次,则有几个染色体组。
如图所示,基因型为AAaaBBbb,则含有4个染色体组。
③根据染色体的数目和染色体的形态数来推算,染色体组的数目=染色体数/染色体形态数。
如图所示的细胞中有8条染色体,分为2种形态,则染色体组的.数目为4个。
4.二倍体和多倍体(1)二倍体:由受精卵发育而来的个体,体细胞中含有两个染色体组的个体叫作二倍体。
几乎全部动物和过半数的高等植物都是二倍体。
(2)多倍体①概念:由受精卵发育而来的个体,体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体叫作多倍体。
其中,体细胞中含有三个染色体组的个体叫作三倍体;体细胞中含有四个染色体组的个体叫作四倍体。
②植株的特点:茎秆粗壮,叶片、果实和种子都比较大,糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。
(3)人工诱导多倍体①方法:人工诱导多倍体的方法很多,如低温处理等。
目前最常用且最有效的方法,是用秋水仙素来处理萌发的种子或幼苗。
②原理:当秋水仙素作用于正在分裂的细胞时,能够抑制纺锤体的形成,导致染色体不能移向细胞两极,从而引起细胞内染色体数目加倍。
遗传题型及解法归纳
遗传题型及解法归纳
遗传学是研究遗传物质在遗传传递中的规律和变异规律的科学。
在遗传学中，存在着多种题型和解法。
下面将对一些常见的遗传题型及其解法进行归纳。
1. 基因型推断题型：在这类问题中，给定一组已知基因型的个体，需要推断其后代的基因型。
解题思路是根据遗传规律进行基因型的组合和分离。
常见的基因型推断题型包括单基因遗传和双基因遗传。
2. 染色体数目题型：这类问题考察染色体数目变化对遗传结果的影响。
例如，某种物种发生了染色体数目的改变，需要推断其后代的染色体数目。
解题思路是根据染色体的配对和分离规律进行推理。
3. 表型比较题型：这类问题考察不同基因型对表型的影响。
通常给定一组基因型的个体和其表型，需要推断某个表型的遗传方式。
解题思路是根据表型的表达规律和可能的遗传方式进行推理。
4. 基因重组题型：这类问题考察基因重组的频率和位置对遗传结果的影响。
常见的基因重组题型包括连锁性和基因距离的计算。
解题思路是根据遗传交换的频率和可能的重组位置进行计算。
5. 基因突变题型：这类问题考察基因突变对遗传结果的影响。
通常
给定一组基因型的个体和其表型，需要推断某个表型的突变概率。
解题思路是根据突变的频率和可能的突变类型进行推理。
总的来说，解决遗传题型需要熟悉基本的遗传规律，掌握相关的计算方法，并能够运用逻辑推理进行推断。
通过多做题目和实践，可以提高遗传问题的解题能力。
专题04生物变异类型的判断【实验攻略】备战2024年高考生物热点实验分析与预测
专题04 生物变异类型的判断目录导航一、真题考法归纳考法01 借助基因突变实质考查生命观念考法02 借助细胞癌变的原理、特点考查科学探究考法03 借助染色体组的概念和特点考查生命观念考法04 借助生物育种原理考查社会责任新考法借助变异类型判断考查科学探究（三体定位和单体定位）二、常考热点实验梳理三、实验热点专练四、实验命题预测链合成提前终止。
科研人员成功合成了一种tRNA（sup—tRNA），能帮助A基因第401位碱基发生无义突变的成纤维细胞表达出完整的A蛋白。
该 sup—tRNA对其他蛋白的表达影响不大。
过程如下图。
下列叙述正确的是（）A．基因模板链上色氨酸对应的位点由UGG突变为UAGB．该sup—tRNA修复了突变的基因A，从而逆转因无义突变造成的影响C．该sup—tRNA能用于逆转因单个碱基发生插入而引起的蛋白合成异常D．若A基因无义突变导致出现UGA，则此sup—tRNA无法帮助恢复读取【答案】D【解析】基因是有遗传效应的DNA片段，DNA中不含碱基U，A错误；由图可知，该sup-tRNA 并没有修复突变的基因A，但是在sup-tRNA作用下，能在翻译过程中恢复读取，进而抵消因无义突变造成的影响，B错误；由图可知，该sup-tRNA能用于逆转因单个碱基发生替换而引起的蛋白合成异常，C错误；若A基因无义突变导致出现UGA，由于碱基互补原则，则此sup-tRNA 只能帮助AUC恢复读取UAG，无法帮助UGA突变恢复读取，D正确。
2．（2021·浙江·统考高考真题）α-珠蛋白与α-珠蛋白突变体分别由141个和146个氨基酸组成，其中第1~138个氨基酸完全相同，其余氨基酸不同。
该变异是由基因上编码第 139个氨基酸的一个碱基对缺失引起的。
该实例不能说明（）A．该变异属于基因突变B．基因能指导蛋白质的合成C．DNA片段的缺失导致变异D．该变异导致终止密码子后移【答案】C【解析】该变异是由基因上编码第139个氨基酸的一个碱基对缺失引起的，故属于基因突变，A不符合题意；基因结构的改变导致了相应蛋白质的改变，说明基因能指导蛋白质的合成，B 不符合题意；分析题意可知，该变异发生了一个碱基对的缺失，而非DNA片段的缺失，C符合题意；α-珠蛋白与α-珠蛋白突变体分别由141个和146 个氨基酸组成，说明变异后形成的蛋白质中氨基酸数目增多，可推测该变异导致终止密码子后移，D不符合题意。
高考生物染色体变异必考知识点总结
高考生物染色体变异必考学问点总结染色体是细胞内具有遗传性质的遗传物质深度压缩形成的聚合体，下面是生物染色体变异必考学问点，请考生刚好学习。
一、染色体结构的变异(猫叫综合征，不是猫叫综合症)1、概念2、变异类型(1)缺失(2)重复(3)倒位(4)易位二、染色体数目的变异1.染色体组的概念：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，携带着限制生物发育的全部遗传信息，这样的一组染色体，叫染色体组。
(文科生了解)染色体组特点：a、一个染色体组中不含同源染色体。
b、一个染色体组中所含的染色体形态、大小和功能各不相同。
c、一个染色体组中含有限制生物性状的一整套基因。
图一含4组染色体(或有4个染色体组)，每组3条染色体;图二含4组染色体(或有4个染色体组)，每组2条染色体。
2.常见的一些关于单倍体与多倍体的问题(1)一倍体肯定是单倍体吗?单倍体肯定是一倍体吗?(一倍体肯定是单倍体;单倍体不肯定是一倍体。
)(2)二倍体物种所形成的单倍体中，其体细胞中只含有一个染色体组，这种说法对吗?为什么?(答：对，因为在体细胞进行减数分裂形成配子时，同源染色体分开，导致染色体数目减半。
)(3)假如是四倍体、六倍体物种形成的单倍体，其体细胞中就含有两个或三个染色体组，我们可以称它为二倍体或三倍体，这种说法对吗?(答：不对，尽管其体细胞中含有两个或三个染色体组，但因为是正常的体细胞的配子所形成的物种，因此，只能称为单倍体。
)①由受精卵发育来的个体，细胞中含有几个染色体组，就叫几倍体;②而由配子干脆发育来的,不管含有几个染色组，都只能叫单倍体。
(4)单倍体中可以只有一个染色体组，但也可以有多个染色体组，对吗?(答：对，假如本物种是二倍体，则其配子所形成的单倍体中含有一个染色体组;假如本物种是四倍体，则其配子所形成的单倍体含有两个或两个以上的染色体组。
)3.多倍体育种①人工诱导多倍体的方法：用秋水仙素处理萌发的种子和幼苗。
原理：当秋水仙素作用于正在分裂的细胞时，能够抑制细胞分裂前期纺锤体形成，导致染色体不分别，从而引起细胞内染色体数目加倍)②多倍体植株特征：茎杆粗大，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等养分物质的含量都有所增加。
【高中生物】染色体变异重难点解读
【高中生物】染色体变异重难点解读一染色体变异的种类1.染色体结构的变异包含⑴缺位、⑵重复、⑶倒位、⑷易位四种类型。
染色体结构的改变，都会使排列在染色体上的基因数目或排列顺序发生改变，从而使性状的改变。
如猫叫综合征，是5号染色体缺失造成的。
2.染色体数目的变异有两种类型：⑴个别染色体的减少或增加例如人类的21三体综合症，就是由于21号染色体存有3条导致的。
⑵以染色体组的形式成倍的增加或减少如单倍体、多倍体的形成等。
稳固训练1.未知某物种的一条染色体上依次排序着a、b、c、d、e五个基因，其中基因在染色体上的状况为：abcde。
则下面列举的若干种变化中，未出现染色体结构变化的就是（）a.abcb.abcdefc.abccded.abcde二染色体组的概念及推论1.染色体组的概念染色体组与指细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但是随身携带着掌控一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息的一组染色体。
要构成一个染色体组，应具备以下条件：①一个染色体组中不含同源染色体；②一个染色体组中所含的染色体形态、大小和功能各不相同；③一个染色体组中含有控制生物性状的一整套基因，但不能重复。
2.染色体组数目的辨别①根据染色体形态判断细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。
②根据基因型推论在细胞或生物体的基因型中，掌控同一性状的基因发生几次，则存有几个染色体组。
③根据染色体数目和染色体形态判断染色体组的数目=染色体数/染色体形态数稳固训练2.以下对染色体组的观点中，不恰当的就是（）a.起源相同的一组完整的非同源染色体b.通常指二倍体生物的一个配子中的染色体数c.人的体细胞中有两个染色体组d.普通小麦的花粉细胞中存有一个染色体组巩固训练3.判断下图所示细胞所在的生物是几倍体？三单倍体、二倍体和多倍体的主要区别1.由配子发育形成的新个体，不管它含有多少个染色体组，都叫单倍体。
如蜜蜂的雄蜂、普通小麦的花粉经过花药离体培养得到的植株等。
生物必修二染色体变异知识点
生物必修二染色体变异知识点生物必修二染色体变异知识点一、染色体结构变异：实例：猫叫综合征(5号染色体部分缺失)类型：缺失、重复、倒位、易位(看书并理解)二、染色体数目的变异1、类型个别染色体增加或减少：实例：21三体综合征(多1条21号染色体)以染色体组的形式成倍增加或减少：实例：三倍体无子西瓜染色体组(1)概念：二倍体生物配子中所具有的全部染色体组成一个染色体组。
(2)特点：①一个染色体组中无同源染色体，形态和功能各不相同;②一个染色体组携带着控制生物生长的全部遗传信息。
(3)染色体组数的判断：①染色体组数=细胞中形态相同的染色体有几条，则含几个染色体组3、单倍体、二倍体和多倍体由配子发育成的个体叫单倍体。
有受精卵发育成的个体，体细胞中含几个染色体组就叫几倍体，如含两个染色体组就叫二倍体，含三个染色体组就叫三倍体，以此类推。
体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。
三、染色体变异在育种上的应用1、多倍体育种：方法：用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。
(原理：能够抑制纺锤体的形成,导致染色体不分离,从而引起细胞内染色体数目加倍)原理：染色体变异实例：三倍体无子西瓜的培育;优缺点：培育出的植物器官大，产量高，营养丰富，但结实率低，成熟迟。
2、单倍体育种：方法：花粉(药)离体培养原理：染色体变异实例：矮杆抗病水稻的培育例：在水稻中，高杆(D)对矮杆(d)是显性，抗病(R)对不抗病(r)是显性。
现有纯合矮杆不抗病水稻ddrr和纯合高杆抗病水稻DDRR两个品种,要想得到能够稳定遗传的矮杆抗病水稻ddRR，应该怎么做?生物知识点细胞呼吸应用：包扎伤口，选用透气消毒纱布，抑制细菌有氧呼吸酵母菌酿酒：选通气，后密封。
先让酵田菌有氧呼吸，大量繁殖，再无氧呼吸产生酒精花盆经常松土：促进根部有氧呼吸，吸收无机盐等稻田定期排水：抑制无氧呼吸产生酒精，防止酒精中毒，烂根死亡提倡慢跑：防止剧烈运动，肌细胞无氧呼吸产生乳酸破伤风杆菌感染伤口：须及时清洗伤口，以防无氧呼吸如何学好高中生物掌握规律其实无论我们学习什么科目，它都是有一定的规律的，每个章节的学习都是有相应的练习。
染色体变异(含答案解析)
解密18 染色体变异考点1 变异的类型以及三种变异辨析1．正确区分可遗传变异与不可遗传变异2．染色体结构变异与基因突变、基因重组的辨析（1）染色体结构变异与基因突变的判断（2）“缺失”问题关键词区别不同变异（3）变异水平问题染色体变异→细胞水平变异—显微镜下可见（4）关于不同生物发生的可遗传变异的类型问题。
病毒的可遗传变异的唯一来源是基因突变；细菌等原核生物不含染色体，所以不存在染色体变异，自然状态下也不存在基因重组；在大多真核生物中，基因突变、基因重组、染色体变异三种类型都存在。
3．染色体易位与交叉互换的区别【易混易错】关于变异类型的2个易混易错点（1）并非“互换”就是易位：同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组；非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位。
（2）关于变异“质”和“量”问题：基因突变改变基因的质，不改变基因的量；基因重组不改变基因的质，一般也不改变基因的量，但转基因技术会改变基因的量；染色体变异不改变基因的质，但会改变基因的量或改变基因的排列顺序。
1. 下列与染色体变异有关的说法中不正确．．．的是（）A. 染色体变异包括染色体结构的改变和染色体数目的改变B. 两条染色体相互交换片段都属于染色体变异C. 猫叫综合征的患者与正常人相比，第５号染色体发生部分缺失D. 染色体结构的改变，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变【答案】B【解析】【分析】1、染色体结构的变异：指细胞内一个或几个染色体发生片段的缺失、增添、倒位或易位等改变。
2、染色体数目的变异：指细胞内染色体数目增添或缺失的改变。
【详解】A、染色体变异包括染色体结构变异和染色体数目变异，A正确；B、非同源染色体之间的两条染色体相互交换片段引起的变异属于染色体结构的变异，而同源染色体之间的两条非姐妹染色单体相互交换片段引起的变异属于基因重组，B错误；C、猫叫综合征是人类第5号染色体缺失一部分所致，C正确；D、染色体结构的改变，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，D 正确。
染色体变异100题(解析版)解读
三、综合题（题型注释）1．玉米植株的抗锈病（T）和不抗锈病（t）的基因以及籽粒的非甜（A）和甜（a）的基因分别位于两对同源染色体上。
有人以纯合的不抗锈病非甜玉米甲为材料，用射线处理其种子获得了抗锈病非甜个体乙；用射线处理其花药并进行相关培养，获得了可育的不抗锈病甜粒个体丙。
（甲、乙、丙均为二倍体）请回答：（1）丙的基因型是____________，在获得丙的过程中运用的育种方法有____________。
（2）研究表明，乙与甲相比只有一个基因发生改变，若将乙于丙杂交，理论上，F1有______种表现型，从F1中选择抗锈病非甜个体自交，F2抗锈病甜粒个体中抗锈病基因的频率是__________。
（3）上述实验所用玉米甲为非糯性，将甲的种子用射线处理后单独隔离种植，发现有两株植株所结的籽粒表现型及比例均为非糯性∶糯性=3:1。
现要研究这两株玉米的糯性突变是发生在同一对基因上，还是分别发生在两对不同的基因上，某兴趣小组设计了如下实验：设计思路：选取两株植株的糯性籽粒种植并相互杂交，统计F1的表现型及比例。
实验结果及结论：若__________________，则这两株玉米的糯性突变发生在同一对基因上。
若__________________，则这两株玉米的糯性突变发生在两对不同的基因上。
【答案】（1）ttaa 诱变育种和单倍体育种（2）2（2分）2/3（3）若F1全为糯性（突变）（2分）若F1全为非糯性（2分）【解析】试题分析：（1）射线处理是诱变育种的措施，经过相关培养获得可育不抗锈病甜粒个体为单倍体育种。
（2）乙的基因型为TtAA，丙的基因型为ttaa，杂交后F1的表现型为不抗锈病非甜和抗锈病非甜两种性状，F1抗锈病非甜个体基因型为TtAa，F1抗锈病甜粒个体的基因型为TTaa，Ttaa，概率分别为1/3、2/3，计算可知抗锈病基因频率为2/3。
（3）若这两株玉米的糯性突变发生在同一对基因上，F1均为糯性，若这两株玉米的糯性突变发生在两对不同的基因上，F1均为非糯性。
高中生物 知识点考点解析含答案 染色体变异知识讲解
染色体变异【学习目标】1、简述染色体结构变异和数目变异。
2、概述染色体组、二倍体、多倍体及单倍体的概念及联系。
【要点梳理】要点一、染色体变异的概念和类型【高清课堂：染色体变异高清未发布染色体变异的概念和类型】1、概念：细胞内染色体数目、结构发生变化。
2、类型：要点二、染色体结构的变异1、概念：染色体结构的改变，使排列在染色体上的基因的数目和排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
2、类型：缺失、重复、倒位、易位四种缺失重复倒位易位易位要点诠释：①染色体易位是非同源染色体之间的片段交换。
在减数分裂四分体时期，同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换，是基因重组。
②染色体变异，可以用显微镜直接观察，属细胞水平变异。
3、结果：引起染色体上基因的数目或排列顺序发生改变，对生物个体往往是不利的，有的甚至导致生物个体死亡。
要点三、染色体数目的变异1、非整倍体变异：细胞内个别染色体数目的增加或减少。
例如：人类21号染色体正常情况下只有一对同源染色体，而由于某种原因变成了3条，导致21三体综合征；女性由于缺少了1条X染色体，导致性腺发育不良。
机理：减数分裂时，某对同源染色体没有分开或者姐妹染色单体没有分开，导致产生含有(n+1)、(n-1)等配子（如下图所示）。
2、整倍体变异：体细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少（1）染色体组的概念染色体组是指细胞中形态和功能各不相同，但是携带着控制一种生物生长、发育、遗传和变异的全部信息的一组非同源染色体。
要点诠释：要构成一个染色体组应具备以下几条：①一个染色体组中不含同源染色体。
②一个染色体组中所含的染色体形态、大小和功能各不相同。
③一个染色体组中含有控制物种生物性状的一整套基因，但不能重复。
（2）体细胞中染色体组数目的判断要确定某生物体细胞中染色体组的数目，可从以下几个方面考虑：①细胞中同种形态的染色体有几条，细胞内就含有几个染色体组。
(如图一)②根据基因型判断细胞中的染色体数目，根据细胞的基因型确定控制每一性状的基因出现的次数，该次数就等于染色体组数。
染色体数目变异的几种判断
染色体数目变异的几种判断一、染色体组的判断染色体组是指细胞中形态和功能各不相同，但携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部遗传信息的一组非同源染色体。
要构成一个染色体组应具备以下几点。
1．一个染色体组中不含有同源染色体。
2．一个染色体组中所含的染色体形态、大小和功能各不相同。
3．一个染色体组中含有控制一种生物性状的一整套基因，但不能重复。
二、染色体组数目的判断要确定某生物体细胞中染色体组的数目，可从以下几个方面判断。
1．根据染色体形态判断细胞内形态、大小相同的染色体有几条，则该细胞中就含有几个染色体组。
如下图所示，细胞中每种形态相同的染色体有4条，则此细胞中含有4个染色体组。
2．根据基因型判断在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的相同基因或等位基因出现几次，该细胞或生物体就含有几个染色体组，如基因型为AaaaBBbb的细胞或生物体含有4个染色体组。
3．根据染色体的数目和染色体的形态数推算染色体数染色体组的数目＝染色体形态数例如，玉米体细胞中有20条染色体，分为10种形态，则染色体组的数目为2组。
注意：含性染色体的按特例处理。
三、生物倍体的判断1．单倍体、二倍体、多倍体是能够独立生活的个体。
染色体组是上述这些个体中染色体类别组成的计量单位。
只有二倍体生物形成的单倍体细胞中的所有染色体才能称为一个染色体组。
2．二倍体的“二”、三倍体的“三”、多倍体的“多”，都是指染色体组的数目。
3．多倍体的生殖细胞内含有不止一个染色体组，但由这样的生殖细胞直接发育成的个体是单倍体，而不能根据细胞内染色体组数目叫做几倍体。
所以生物几倍体的判断不能只看细胞内含有多少个染色体组，还要考虑到生物的个体发育和直接来源。
（1）如果生物体由受精卵或合子发育而成，那么生物体细胞内有几个染色体组就叫几倍体。
（2）如果生物体是由生殖细胞（卵细胞或花粉）直接发育而成的，无论细胞内含有几个染色体组，都只能叫单倍体。
染色体组倍性变化是：染色体组数目倍性减半→形成单倍体；染色体组数目成倍增加→形成多倍体。
2022年高考生物“遗传与变异”解题技巧与方法归类总结(精编版)
“遗传与变异”解题技巧与方法归类总结一、如何设计方案判断显、隐性：方法1（首选方案）—自交：（包括植物的自花传粉及相同基因型的个体间交配）：练习1：已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。
在自由放养多年的一群牛中(无角的基因频率与有角的基因频率相等)，随机选出1头无角公牛和6头有角母牛，分别交配，每头母牛只产了1头小牛。
在6头小牛中，3头有角，3头无角。
为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群(假设无突变发生)为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行?(简要写出杂交方案、预期结果和结论)方法2—杂交：纯种高茎与纯种矮茎豌豆杂交，F1表现出的高茎性状即为显性性状。
练习2：科学家将萌发的普通甜椒种子搭载在“神舟”飞船上,选择培育出了大果实“太空甜椒”。
假设果实大小是一对相对性状,且由单基因控制的完全显性遗传,请你用原有的纯种普通甜椒和大果实甜椒为实验材料,设计一个实验方案,以鉴别甜椒果实大小这一对相对性状的显隐性。
二、如何设计方案判断杂合子与纯合子方法1—测交（更适合动物）：若测交后代只出现一种性状，则待测个体为纯合子，若后代出现二种性状，则待测个体为杂合子。
练习3：牛的毛色有黑色和棕色，如果两头黑牛交配，产生了一头棕色小牛，想要判断一头黑色母牛是杂合还是纯合，最好选用什么牛与其交配？A.纯种黑牛B.杂种黑牛C.棕色牛D.以上都不对方法2—自交(对自花传粉的植物此方法最简便)：若自交后代不发生性状分离，则待测个体为纯合子，若后代发生了性状分离，则待测个体为杂合子。
练习4：（2012年浙江卷）在玉米中，控制某种除草剂抗性（简称抗性，T）与除草剂敏感（简称非抗，t）非糯性（G）与糯性（g）的基因分别位于两对同源染色体上。
有人以纯合的非抗非糯性玉米（甲）为材料，经过EMS诱变处理获得抗性非糯性个体（乙）；甲的花粉经EMS诱变处理并培养等，获得可育的非抗糯性个体（丙）。
染色体数目变异的类型题辨析及答题技巧
染色体数目变异的类型题辨析及答题技巧染色体数目变异这类题目在历年教师考试真题里也经常遇到，很多考生和学员也经常在这个题目中摔跤绊跟头，所以中公教师今天特意为大家准备了关于染色体数目变异的类型题辨析及答题技巧，希望能够帮助大家对这个知识点有一个更深入的理解和记忆，以防于未然：1.基因型为AaXBY的小鼠仅因为减数分裂过程中染色体未正常分离，而产生一个不含性染色体的AA型配子。
等位基因A、a位于2号染色体。
下列关于染色体未分离时期的分析，正确的是()。
①性染色体可能在减数第一次分裂时未分离②性染色体可能在减数第二次分裂时未分离③2号染色体一定在减数第一次分裂时未分离④2号染色体一定在减数第二次分裂时未分离A.①③B.①④C.①②③D.①②④2.(类型题)基因组成为XBXBY的甲，其父色盲、母表现正常。
下列分析中可能性较大的是()。
①甲母减数第一次分裂中，2条X染色体未分开而是起进入了次级卵母细胞②甲母减数第二次分裂中，2条X染色体未分开而是一起进入了卵细胞③甲父减数第一次分裂中，2条性染色体未分开而是一起进人了次级精母细胞④甲父减数第二次分裂中，2条性染色体未分开而是一起进人了精细胞A.①②B.①③C.②③D.②④【答案】1.(考题再现)B。
解析：由于“减Ⅰ同源分，减Ⅱ姐妹分”，先从性染色体考虑猜测，减Ⅰ分同源发生错误，其中一个次级精母细胞里有两个性染色体，另一个次级精母细胞没有性染色体。
所以①正确。
再考虑2号染色体上的Aa基因，体细胞是杂合子，也就是确定了配子AA中的A基因只能来自姐妹染色体复制得来的，不可能是同源上的等位基因。
所以出现了AA型配子，证明在减Ⅱ姐妹分的时候，姐妹染色体未分离。
④正确。
2.(类型题)B。
根据题意分析可知：父亲色盲则基因型为XbY，母亲正常则基因型为XBXB或XBXb.明确知识点，梳理相关知识，根据选项描述结合基础知识做出判断。
①甲母若是携带者，在减数第一次分裂中，2条X染色体未分开而是一起进入了次级卵母细胞，形成XBXb的卵细胞，与正常精子Y结合，可产生XBXbY的甲，正确;②甲母减数第二次分裂中，2条X染色体未分开而是一起进入了卵细胞，形成XBXB或XbXb的卵细胞，与正常精子Y结合，不会产生XBXbY的甲，错误;③甲父减数第一次分裂中，2条性染色体未分开而是一起进入了次级精母细胞，形成XbY的精子，与正常卵细胞XB结合，可产生XBXbY的甲，正确;④甲父减数第二次分裂中，2条性染色体未分开而是一起进入了精细胞，形成XbXb或YY的精子，与正常卵细胞，不会产生XBXbY的甲，错误。
高中生物染色体变异类问题的解题方法探析
高中生物染色体变异类问题的解题方法探析染色体变异是指细胞染色体在数量、结构或染色带的位置上发生的异常变化。
高中生物中，染色体变异类问题是比较常见的，通常涉及到染色体的丢失、增加或结构的改变等情况。
针对这类问题，可以采取以下几个解题方法：1. 理解染色体结构和功能：染色体是细胞内的核酸分子DNA和一些相关蛋白质的复合体，它承载了遗传信息。
正常情况下，人类每个细胞都有46条染色体，其中22对是一模一样的自动染色体，另外一对是性染色体。
了解染色体结构和功能可以帮助理解染色体变异的机制和可能导致的效应。
2. 掌握常见染色体变异类型：染色体变异有很多种类型，如染色体丢失、染色体增加、染色体结构改变（例如倒位、颠倒、重复等）。
掌握这些变异类型，对于解题非常有帮助。
染色体丢失通常会导致某一部分的基因缺失，染色体增加可能导致基因副本的增加，染色体结构改变可能导致基因顺序的改变，从而影响基因功能。
3. 分析题目给定的信息：染色体变异类问题通常给出一些相关的信息，如具体的染色体变异类型，变异的具体位置以及可能的效应等。
分析题目给定的信息，可以针对性地解答问题。
如果染色体变异发生在性染色体上，可能涉及到性别的确定；如果发生在自动染色体上，可能涉及到基因缺失或副本的问题。
4. 运用遗传学原理进行推理：染色体变异往往符合经典的遗传学原理。
借助这些原理，可以对染色体变异情况进行推理。
染色体的分离规律可以推导出染色体丢失和染色体增加对基因型和表现型的影响。
染色体重组规律可以推导出染色体结构改变对基因组的影响。
5. 综合运用知识解题：针对具体的染色体变异问题，需要综合运用所学的知识解题。
可以将已有的知识与题目给出的信息进行匹配，运用逻辑推理和分析能力解决问题。
解决高中生物染色体变异类问题需要学生具备对染色体结构和功能的理解，掌握染色体变异的类型和机制，熟悉遗传学的基本原理，具备逻辑思维和分析问题的能力。
通过综合运用这些知识和技能，可以解答这类问题，进而提高对染色体变异的理解和应用能力。
高中生物中染色体变异类问题的解题方法探析
高中生物中染色体变异类问题的解题方法探析染色体变异是指在染色体结构、数量或性别上出现变化。
在高中生物学中，染色体变异是一个重要的话题，涉及到遗传学的重要概念。
然而，在解决与染色体变异相关的问题时，学生可能会面临一些困惑和挑战。
本文将探讨几种常见的染色体变异类问题的解题方法。
问题一：给出一组染色体的图像或描述，要求确定是否存在染色体变异。
解决这类问题首先需要了解正常人类染色体组成的特征。
人类的非性染色体有22对，即44条染色体，而性染色体有一对，即男性为XY，女性为XX。
如果某个图像或描述中染色体数量出现异常，例如存在46条染色体，或是存在多余的性染色体，就可以肯定存在染色体变异。
另外，如果不同染色体之间存在结构上的异常，比如缺失、重复、倒位、移位等，也可以认为发生了染色体变异。
问题二：给出某个家族的成员染色体号码，要求确定他们的亲缘关系和染色体变异情况。
解决这类问题需要结合遗传学的基本原理。
首先，需要了解儿子和女儿的染色体组成，男孩子遗传来自母亲的X染色体和父亲的Y染色体，而女孩子则遗传来自母亲的两个X染色体。
其次，染色体变异是可以遗传的，因此在同一家族中出现染色体变异的人可能具有相似的基因突变。
通过观察不同成员的染色体号码，可以推断出亲缘关系和染色体变异情况，并通过画出家族谱图的方式，清晰地表达出家族中各个成员之间的关系。
问题三：给出一组染色体变异现象，要求推断与其相关的遗传病和发生机制。
解决这类问题需要结合遗传学的知识，了解不同染色体变异所对应的遗传病和发生机制。
例如，在某个题目中描述：“某个女性携带了一种由于X染色体某个基因缺失导致的遗传病”，就可以推断出该女性是与性连锁隐性遗传病相关的。
又例如，在某个题目中描述：“某个人患有一种由于一条染色体缺失而导致的遗传病”，就可以推断出该病是与染色体数目异常有关的。
总之，解决染色体变异类问题需要学生掌握好遗传学的基本概念和知识，并在实际推理过程中结合具体情境进行分析和推断。
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染色体数目变异的类型题辨析及答题技巧
染色体数目变异这类题目在历年教师考试真题里也经常遇到，很多考生和学员也经常在这个题目中摔跤绊跟头，所以中公教师今天特意为大家准备了关于染色体数目变异的类型题辨析及答题技巧，希望能够帮助大家对这个知识点有一个更深入的理解和记忆，以防于未然：
1.基因型为AaXBY的小鼠仅因为减数分裂过程中染色体未正常分离，而产生一个不含性染色体的AA型配子。
等位基因A、a位于2号染色体。
下列关于染色体未分离时期的分析，正确的是()。
①性染色体可能在减数第一次分裂时未分离
②性染色体可能在减数第二次分裂时未分离
③2号染色体一定在减数第一次分裂时未分离
④2号染色体一定在减数第二次分裂时未分离
A.①③
B.①④
C.①②③
D.①②④
2.(类型题)基因组成为XBXBY的甲，其父色盲、母表现正常。
下列分析中可能性较大的是()。
①甲母减数第一次分裂中，2条X染色体未分开而是起进入了次级卵母细胞
②甲母减数第二次分裂中，2条X染色体未分开而是一
起进入了卵细胞
③甲父减数第一次分裂中，2条性染色体未分开而是一起进人了次级精母细胞
④甲父减数第二次分裂中，2条性染色体未分开而是一起进人了精细胞
A.①②
B.①③
C.②③
D.②④
【答案】
1.(考题再现)B。
解析：由于“减Ⅰ同源分，减Ⅱ姐妹分”，先从性染色体考虑猜测，减Ⅰ分同源发生错误，其中一个次级精母细胞里有两个性染色体，另一个次级精母细胞没有性染色体。
所以①正确。
再考虑2号染色体上的Aa基因，体细胞是杂合子，也就是确定了配子AA中的A基因只能来自姐妹染色体复制得来的，不可能是同源上的等位基因。
所以出现了AA型配子，证明在减Ⅱ姐妹分的时候，姐妹染色体未分离。
④正确。
2.(类型题)B。
根据题意分析可知：父亲色盲则基因型为XbY，母亲正常则基因型为XBXB或XBXb.明确知识点，梳理相关知识，根据选项描述结合基础知识做出判断。
①甲母若是携带者，在减数第一次分裂中，2条X染色体未分开而是一起进入了次级卵母细胞，形成XBXb的卵细胞，与正常精子Y结合，可产生XBXbY的甲，正确;
②甲母减数第二次分裂中，2条X染色体未分开而是一
起进入了卵细胞，形成XBXB或XbXb的卵细胞，与正常精子Y结合，不会产生XBXbY的甲，错误;
③甲父减数第一次分裂中，2条性染色体未分开而是一起进入了次级精母细胞，形成XbY的精子，与正常卵细胞XB结合，可产生XBXbY的甲，正确;
④甲父减数第二次分裂中，2条性染色体未分开而是一起进入了精细胞，形成XbXb或YY的精子，与正常卵细胞，不会产生XBXbY的甲，错误。
所以可能性较大的是①③。
【考点】细胞的减数分裂;人类遗传病的类型;生物的变异：基因重组及其意义;基因突变的特征和原因;染色体结构变异和数目变异。
【难度】★★
【分析】
像以上两道题都反应了一个问题，由于染色体数目变异而引起的人类遗传病。
这种题往往会结合遗传的细胞基础进行考察。
而类型题又多加了一个考点，即遗传方式的判断。
其实只要考生记住一些常考的遗传病的遗传方式，这里不算增加难点。
在做这种类型题的时候，只要把握一个问题，就可以轻松解决。
即，“减Ⅰ同源分”，“减Ⅱ姐妹分”。
所谓“减Ⅰ同源分”，其实就是减数第一次分裂要完成同
源染色体的分离，同时非同源染色体自由组合。
“减Ⅱ姐妹分”，是指减数第二次分裂完成姐妹染色体的分离，通常来自同一个次级精母细胞(次级卵母细胞或第一极体)的两个精细胞(一个卵细胞和一个第二极体或两个第二极体)的基因型是相同的。
所以当给我们一个个体的基因型，无论是什么，我们都可以直接写出四个子细胞的基因型。
如果出现配子的染色体在数量上的不同，再结合基因型，就可以快速解决问题。
下面一道题就可以练一下。
下列关于配子基因型异常发生时期的判断,正确的是选项个体基因型配子基因型异常发生时期
A.A
B.B
C.C
D.D
【答案】C。
以上就是染色体数目变异的类型题辨析及答题技巧，希望能对考生有所帮助！
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