如何整合高中数学的有效教学资源
坚持“四个结合”,提升教学效能——高中数学教学中有效教学策略的运用
高 中数 学教 学 中有 效教 学 策略 的运 用
虞媛 媛
（ 兴 市 阳羡 高 级 中学 ， 苏 宜 兴 宜 江 ２４ ０ １ ２ ０）
有效性教学是新课程标准 对不同学习阶段学科教学 提出 的 相 同 教学 要 求 ， 已成 为 衡 量 教 师课 堂教 学 活 动 成 效 优 劣 的 且 重 要 标 准 和 指 标 。作 为 高 中 阶 段学 科 教 学 内容 重 要 组 成 部 分 的学 科 ， 数学 在学 生学 习 能 力 发 展 和 培 养 巾 的 作 用 不 言而 喻 。 许 多 高 中数 学 教 师 为 实 现 有效 教学 这 一 目标 ． 行 了积 极 的 尝 进 试 ， 条块 学 习法 ”、 自主 探 究 法 ” “ 生 互 通法 ” 一批 教 学方 “ “ 、师 等 法 应 运 而 生 ， 得 到 广泛 而 普 遍 的 运 用 。 我 现根 据 自己的 实 践 并 体 会 ， 谈 在 教 学 中实 现 有 效 教 学 目标 的一 些 方 法 和 措 施 。 谈 坚持 学 科 知 识 与 生 活 实 际 相 结 合 ， 现 学 生 学 习情 感 实
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
问 题 的 有 效 解 答 ， 含 了 学 生 探 究 问 题 、 析 问题 、 考 问 题 、 包 分 思 辨 析 问题 的 全 过 程 ，对 学 生 学 习能 力 提 升 起 到 了促 进 和推 动 作 用。 三 、 持 课 堂 教 学 与 课 外 探 究 相 结合 ． 现 学 生 学 习 习 惯 坚 实 的有效树立。 教 学 活 动 是 一 个 无 限延 伸 的 过 程 ． 课堂 教 学 只是 其 【 一 １ １ 个 短 暂 的 部 分 。 很 多 教 师 在 教 学 中 ， 往 是课 堂 上 认 真 讲 解 、 往 精 心传 授 ， 课 后 却 放 任 自由 、 闻 不 问 ， ｛ “ ５ 钟 等 于０ 而 不 Ｈ现 ４ 分 ” 现 象 。 就 要 求 教 师 将 课 外 作 为 课 堂 的有 效 补 充 和 延 伸 ， 学 这 让 生 在课 堂学 习 的 基 础 上 ． 用 课 外 时 间进 行 何 效 巩 间 ． 现 学 利 实 习 能力 的锻 炼 和 提 升 ， 在 师 生 评 价 指 正 巾 ， 现 良好 学 习能 并 实 力 和 习惯 的养 成 如 在 学 习 “ 面 向 赶 ” ， 向学 生 提 出 了 如 下 课 后 探 究 平 后 我 问 题 ：平 面 直 角 坐 标 系 中 ， 坐 标 原 点 ． “ 为 已知 两 点 Ａ（ ， ）Ｂ ３ １ ． （ １ ３ ， 点 Ｃ 足Ｏ ＝ ￣ Ａ Ｉ Ｂ 其 ｒ 、 一 ， ）若 满 Ｃ ｃ ＋ Ｏ ， ｒ Ｂ∈Ｒ， ＋ ＝ ， Ｏ ３ ｌ 且ｄ ｐ ｌ 求 点 Ｃ 轨 迹 方 程 。 ” 生 存 探 究 合 作 中 ， 同学 进 行 探 讨 ， 时 的 学 与 及 认 清 解 题 中存 在 不 足 。 问题 进 行 了 有 效 解 答 ． 良好 解 答 问 对 为 题 能 力 的培 养 打 下 了基 础 四 、 持 问 题 教 学 与 个 体 差 异 相 结 合 。 现 整 体 学 习能 力 坚 实 的有效提升。 新 课 程 标 准 提 出 “ 人 学 习能 力 获 得 进 步 千 发 展 、 人 思 人 ¨ 人 想 品质 获 得 提 升 和 形 成 ” “ 面 发 展 ” 学 理念 。 南于 学 生 的 全 教 但 学 习环 境 、 习 习 惯 、 习 能 力 等 方 面 存 在 不 同 ， 牛 解 题 能 学 学 学 力 、 维 能 力等 方 面 在 内 的学 习能 力 出 现 个 体 差 异 性 ， 冈此 ， 思 教 师在 进 行 知 识 教 学 时 ，要 将 学 生 整 体 进 步作 为 教学 的 重 要 目标 ， 向全 体 学 生 ． 待 一 切 学 生 ， 不 同 类 型 学 生 提 供 实 面 善 为 践 和 锻 炼 的 机 会 ， 励 学 生 采 片 “ 带 薹 ” 扶 肜 式 ． 每 一 个 鼓 ｛好 帮 使 学 生 都 能 在 集 体 的帮 助 和 教 师 的 指 导 下 ，实 现 小 同程 度 的 提 升 和 发 展 如 在 “ 意 角 的 角 函 数 ” 固知 识 教 学 活 动 Ｉ ． 采 川 任 巩 Ｉ 我 ］ 了 分 层 法 向 不 同 层 次 学 生 设 置 了 如 下 梯 度 性 问题 ： 在 直 角 “ 标 系 中 ， 角ｏ 角ｐ 终 边 关 于ｖ 对 称 ， 若 【 与 的 轴 则 ｊ ｊ 定 是 什 么 （ 一 ‘ 关 系 ； 足 Ｉ ｎ ｌ ｉ （ Ｘ 的ｘ 范 罔是 满 ｓｘ ｓ 一） 的 ｉ ＝ ｎ ” 写 ｉ ｌ ５ 角 终 “ ｎ与 ４ 。 边 相 同 的 角 的所 有 集 合 ． 求 出终 边 位 于 一 ９ 。 ６ ０ 之 问 的 并 ６０～ ９。 各 角 。” 求证 ：ｓ ｐ ｃｇ１ Ｉ ３ ｓ 一 ｃ 。” 已知Ｉ ｉ Ａ ｓ— ＋ “ ｃｃ — ｔ ３ ＋ ｃ ｃ［ ｔ ｐ “ “＝ Ｓｇ ： ｎ ｃｃＢ ｓ Ｃ Ｓ ｃ ｓ ： ． 证 ： ‘ ｃ ＝ ｉ— ．” 别 让 不 同 层 次 的学 牛 Ｏ ｏ １ 求 Ａ Ｃ ｔ Ａ ｔ Ｂ ｓ Ｃ． 分 ｇ ｇ ｎ 进 行 解 题 训 练 ． 别 鼓 励 后 进 生 “ 刺 难 关 ” 向较 难 问题 发 起 特 冲 ． “ 冲锋 ” 实 现 了 全 体 学 生 的能 力都 有 所 发 展 ， 所提 升 。 ， 有 总之 ， 效 教 学 活 动 是 一 个 复 杂 的 系 统 教 学 Ｔ程 只有 』。 有 ： ’ 大 教 师 遵 循 新 课 标 要 求 ， 学 生 、 材 、 堂 等 面 内 容 进 行 将 教 课 有 效 结 合 ， 用 灵 活 教 学 方 法 ， 助 先 进 教 学 理 念 ， 能 实 现 采 借 才 有 效 教 学 活动 的顺 利进 行 。 学 观 和 数 学 教 学 观 会 影 响 学 生 的 数 学 观 和数 学 学 习 观 。 教 帅
善用生成性教学资源构建高中有效数学教学
、
现代社会是一个科学技术迅猛发展 ，日新 月异的信息化社
通过 以上教学活动 ，可 以看 出，高中数学教师在有效教学
要始终坚持“ 以生为本” 理念 ， 利用学生已经养成和积 累的学 会， 学校教育教学作为社会“ 整体 ” 的重要构成“ 部 件” ， 是科学技 中 ， 习知识方法经验 ， 通过设置 有效 教学平 台， 让学生在锻炼实践活 术水平 的重要 “ 应用地” 。在现今学校教 育教学 中， 各种 电子化 、 获得学习能力和学习技能 的有效锻炼与提升 ， 得到教学相 信息化器材 ， 以其 自身所具有的独特显著特性 ， 在 学科 教学中有 动中 ，
教师将学生能力培养 目标要求放在第一位 ， 将 问题教学作 师开展有效教学 ， 就必须将生成性教学资源有效构建 ， 创新加工 程 中， 为能力培养 目标 的有效载体 。 学生在教师有效教学活动 中， 既锻 出新型教学活动 ， 实现教与学 的同步提升 。 炼了解题技能 ， 又提升 了学习素养。 。 合理利用现代教学资源 。 凸显高中数学教 学时代特性
教 师要发挥 主导作用 ， 做好学生学 着广泛 的应用 。因此 ， 高中数学学科 教学活动 中， 教师 也要利用 长的教学功效 。这一过程 中， 现有 的现今科技成果 ， 发挥信息化教学资源所 具有的形象化 、 具 习过程 的指导和引导作用。 体化 、 生动化的特性 ， 将 电脑 、 投影 、 电视 、 录像 等器材 ， 应用到知 识 内容 的讲解活动 中， 体现时代 发展 特 Ｉ 生。
效运用， 能够有效推进教 学活动深入 开展 ， 有 效提升教 学活动实施成效 。 有效增强学生学习技 能素养。
关键词 ： 高中数 学； 生成性教学资源； 有效教 学
学生是学 习活动 的具体实施者 ，在学 习实践 的阶段性过程 中， 逐步 积累 、 掌握和形成 了具有一定方 法性 、 系统性 和科学性
提高高中数学课堂教学有效性的实践探索
提高高中数学课堂教学有效性的实践探索随着教育改革的深入推进，数学教育的有效性成为教育界和社会各界关注的焦点。
高中数学课堂教学作为数学教育的重要环节，如何提高其有效性成为当前教育工作者共同面临的问题。
本文将结合教学实践，探索提高高中数学课堂教学有效性的途径，以期为教学实践提供有效的参考依据。
一、改变传统教学方式传统的数学教学方式以教师为中心，注重教师的讲解和学生的死记硬背，缺乏互动和思维训练。
为了提高高中数学课堂教学的有效性，我们需要改变传统教学方式，注重学生的参与和思维启发。
引入启发式教学法，通过提出具体的问题或情景，激发学生的兴趣和思考，培养他们的独立解决问题的能力。
采用合作学习的方式，鼓励学生之间相互讨论、合作，共同解决问题，培养他们的团队协作和沟通能力。
二、运用现代技术手段随着信息技术的不断发展，现代技术手段已经成为提高数学教学效果的有效途径。
在高中数学课堂教学中，可以充分运用现代技术手段，如多媒体教学、互联网资源等，提供丰富多彩的教学内容和案例，使学生在实际操作中获得更直观、更深入的理解。
利用在线教学平台，开设网络课程，拓宽学生的学习渠道，使得数学知识的传授更加灵活多样，提高了学生的学习积极性和效果。
三、注重数学思维培养数学思维是数学学习的核心，也是高中数学教学的关键。
在课堂教学中，应当注重数学思维的培养，重视启发学生的逻辑思维和创造性思维。
针对不同的数学知识点和难点问题，可以引导学生进行分析、归纳、推理、证明等训练，提高他们的逻辑思维能力。
教师要注重激发学生的创造性思维，引导学生从多种角度思考问题，培养他们解决问题的能力和兴趣。
四、重视实践应用五、关注学生个性发展每个学生都是一个独特的个体，有着不同的学习特点和兴趣爱好。
在高中数学课堂教学中，教师应当关注学生的个性发展，根据学生的不同特点和需求，采用多样化的教学方法和手段。
在课堂教学中，可以通过问答互动、小组讨论、实验体验等形式，激发学生的学习兴趣和动力；在考试评价中，可以采用多样化的评价方式，如作业、讨论、实验报告等，综合评价学生的学习成绩和能力发展。
谈高中数学高效课堂有效教学
谈高中数学高效课堂有效教学摘要：数学课堂要大力实施人本主义教学，以学生为本，有效激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识。
新课程背景下,要求在教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位，改变原来教师为主体的状况。
关键词：构建高中数学高效课堂教学有效性构建高中数学高效课堂，应以新课程倡导的基本理念及当前先进的教育教学理论为指导，倡导阅读自学、自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，以“先学后教”“当堂训练”“预习一展示一反馈”教学模式为基础，全面提高学生的数学素养。
因此,激发学生的学习兴趣,对于构建高效的数学课堂尤为重要。
一、数学高效课堂教学模式我校现在进行的“5305高效课堂”即一课分为3段：5分钟复习——30分钟课堂讨论——5分钟总结。
30分钟内让学生8人分为一组进行集体讨论，分析问题，解决问题。
课堂教学模式基本流程为：创设情境——自主探究——合作交流——建构知识——拓展运用——反思归纳。
以上并非一中机械、僵化的模式，根据几个环节的特点可以灵活调节，变化应用，实践证明效果较好。
二、倡导学生课前自主预习课前自主学习我们通常也称之为课前预习，指学生在上课之前根据教师的提示或者自己的学习要求，预先设定将要学习的目标内容，制定学习计划，作好具体的学习准备等。
但学习的内容、学习的深度和达到的要求，可以根据个人的不同自学能力而有所不同。
我一般要求学生完成预习案，将重要的定义或概念画出来并重点进行解读和记忆，如果暂时不能理解就作为问题留下来，以备上课时有针对的听取老师的讲解。
三、有效组织素材数学学习素材是数学知识和数学问题的基本载体，是学生感受数学与生活的密切联系、体验数学价值、形成正确数学观的重要资源。
素材的选择不仅关乎学生数学学习的兴趣、动机以及对数学的理解，而且直接影响他们学习潜能的发挥，决定学习活动能否生动活泼、富有个性。
在教学预设中，组织学习素材主要目标：首先，能引发探究的动机。
跨越时空 整合资源——信息技术与高中数学教学的有效整合
心研 究信 息 技术 与 初 中 数 学教 学 有 效整 合 这 一课 题 ，并 者 、 指 导 者 、 帮 助 者 和 促 进 者 的作 用 ， 利 用 情 境 、协 努力 将 信 息 技术 运 用 于 初 中数 学 教 学 中 。然 而在 实 际 操 作 、会 话 等学 习环境 要 素 充 分发 挥 学生 的主 动性 、积 极
实 现 信 息技 术 与 学科 教 学 的 “ 合 ”。它 要 求 突 出作 为 ２４英特尔未来教育理念下的学科教学整合模式 融 ． 整 合 主动 因素 的 人 的地 位 ，并 且 以实 现人 与 物化 的信 息
之 间 、网络虚 拟 世界 与现 实世 界之 间 的融合 。
“ 特 尔 未来 教 育” 是信 息 时代 教 师 继 续教 育 的必 英 ，
果 ；过 分 依赖 网络 ，忽视 其 他 资源 ；过 分 依赖 技 术 ，弱 学 习 中心 内 容 的 “ ” ， 引 起 学 生 共 鸣 ， 然 后 通 过 讨 锚 化 教 师 作 用 ；等 等 。为此 ，笔 者 结合 多 年 的 教学 实 践 ，
谈 谈 自己的 一些 看法 。
论 、协 商 学习 ，最后 完成 知识 的意 义建 构 。 ２ ３ 基于 网络 型 软件 平 台 以教 ９ 为主 导 、学生 为 主体 的 ． 币
／ 数字校园 ／
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １４ ９ ． ０ １ ３ ． ３ ０ ３６／ ． ｓｎ １７ —８ Ｘ２ １ ． １１５
跨 与高 中数学教学 的有效整合
王 继春
摘 要 从 信 息技术 与 高 中数学 课堂 整合 的本 质 、模 式 、原则 ３ 方面 出发 ， 个 探讨 信 息技术 与 高 中数学 教学 整合 的有 效性 这一 课题 。 关键 词 信息 技术 ；高 中数 学 教学 ：有 效整合
如何有效开发和利用好高中数学教学资源
数学知识 ， 提高学生综合利用数学知识解决实际问题的能力。
一
题 的角度不 同。数学 的四大思想方法分别是 ： 转化 与化 归 、 函数与
、
通过 多元化教学途径 ， 合理开发教学资源
方程 、 数形结合 、 分类讨论 ， 数学教 师应 注重在教学过程 中和知识
发生过 程 中 ， 对 学生进行 数学思 想方法 的渗透 ， 因为在数 学学科
果， 从 而帮助学生树立 自 信心 ， 达到提高课堂教学效率 的 目的。例 展示空间 中两条直线的关 系。 另外 ， 教师还 可以根据教材 内容的特
如， 当教 师在教学“ 椭 圆及 其标 准方程” 时， 可 以让 学生两人一组用 点 ， 灵活选择读书辅导 、 练习作业 、 谈话等教学方法 。可见 ， 数学教 两个 图钉分别穿过一个绳 圈（ 没有弹性 ） 的两端 ， 然后将 图钉 固定 学可 以根据实际需要综合运用多种教学方法 。 不管采用何种 方法 ， 在两个定点上 ， 用笔尖绷紧绳子并慢慢移动 ， 看看最后 画出的是 一 都要本着 能够激发学生 兴趣 ， 调动学习积极性 ， 培养思维 能力 ， 更
让学生在各种各 样的情境 中去感受 数学 、 学 习数学 、 运用 充分发挥 自身的主导作用 ， 对学生进行指导和引导 ， 并 注重培养学 为主线 ， 数学 ， 引领学生去探索数学世界 的奥秘和神奇。 生质疑 问难 的能力 ， 最终使所有学 生都能在教 师的引导下 画出一 参考文献 ： 个椭 圆形 。由此可见 ， 我们不仅要培养学生解决问题 的能力 ， 还要 ［ １ ］ 王爱玲 ， 傅 海伦． 普通 高中数 学课程 资源的开发 ［ Ｊ ］ ． 教 学与 培养他们提 出问题的能力 ， 这就需要教 师为学生创设广 阔 的思 维 管理 ， ２ ０ ０ ９ （ ０ ７ ） ． 空间 ， 鼓励学生创造性地学 习知识 ， 将学生 的个性化思维 当作一种 ［ ２ ］ 谢旭 东． 浅谈 高中数 学学 生课程 资源的 开发 策略［ Ｊ１ ＿ 现代 重要 的课程 资源。 阅读 ： 教 育版 ， ２ ０ １ １ （ ２ ０ ） ． ３ ． 积极开发数学软件和网络资源 ［ ３ ］ 丁娟． 浅析新课 程改革 下教 学教 学对学 生资源的开发 ［ Ｊ ］ ．
新课标下提升高中数学教学效果的策略
新课标下提升高中数学教学效果的策略随着新课标的实施，高中数学教学也在不断改革与创新。
提升高中数学教学效果是当前数学教育的重要课题，本文将就新课标下提升高中数学教学效果的策略进行探讨。
一、积极运用现代教学手段，提高教学效率1、数字化教学手段的运用数字化技术的快速发展，为数学教学提供了更为广阔的教学舞台。
教师可以利用数字化设备展示数学问题、解题过程，进行数学模拟实验等，使抽象的数学概念更加生动形象，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
2、在线教学资源的开发和利用利用网络技术，开发优质的在线教学资源，如网络课程、微课、教学视频、数字化教材等，丰富数学教学内容，拓展学生的学习视野，提升数学学习的灵活性和针对性，促进学生自主学习和合作学习。
3、智能化教学工具的应用利用智能化教学工具，如智能黑板、智能投影、数学软件等，可以更好地展示数学问题、解题方法，实时演示学习过程，让学生更直观地理解数学概念，提高教学效果。
二、加强数学教学内容的整合与拓展，激发学生学习兴趣1、数学知识的整合与应用在教学中要注重数学知识的整合与应用，通过举一反三的方法，让学生更好地理解数学知识的内在联系，增强数学整体性，提升学生的数学综合运用能力。
2、拓展数学知识的外延与深度除了传统的数学知识体系外，还应该适度拓展数学知识的外延与深度，引导学生学习数学史、数学思想，关注数学在不同领域的应用，激发学生对数学的兴趣，培养学生数学思维和创新意识。
三、注重数学教学方法的创新，提高教学效果启发式教学法是一种注重激发学生思维、主动探究和解决问题能力的教学方法，可以帮助学生更好地理解数学概念，培养学生的逻辑思维和创新能力，提高数学学习的成效。
2、问题驱动型教学法的实施3、合作学习和探究性学习的组织实施合作学习和探究性学习是培养学生团队合作精神和独立探究能力的有效途径，教师可以设置情境，引导学生进行小组合作学习，让学生之间相互讨论、交流，共同解决问题，促进思维碰撞，提高学生的学习效果。
利用信息技术开展高中数学教学的有效策略
利用信息技术开展高中数学教学的有效策略
1.利用数字化资源：教师可以利用数字化资源，如教学视频、动画、
模拟实验等，来辅助教学。
这些资源可以帮助学生更直观地理解数学概念，提高他们的学习效率。
同时，教师还可以利用网络资源，如在线教学平台、教育网站等，为学生提供更丰富的学习内容和资源。
2.制定个性化教学计划：信息技术可以帮助教师更好地了解学生的学
习情况和学习需求，从而制定更符合学生个性化需求的教学计划。
通过在
线测试和评估，教师可以及时发现学生的学习困难，给予针对性的辅导和
帮助。
3.利用交互式教学工具：信息技术可以为教师提供各种交互式教学工具，如数学软件、数学游戏等，帮助学生更活跃地参与到课堂教学中。
这
些工具可以帮助学生更好地理解数学知识，培养他们的逻辑思维和问题解
决能力。
4.利用在线教学平台：教师可以利用在线教学平台来开展远程教学和
网络辅导，为学生提供更灵活的学习方式。
通过在线讨论和问答，学生可
以在不受时间和空间限制的情况下，与老师和同学进行互动交流，提高学
习效果。
5.鼓励学生自主学习：信息技术可以为学生提供更多的学习资源和学
习工具，帮助他们更好地进行自主学习。
教师可以引导学生学会利用信息
技术进行自主学习，培养他们的学习自觉性和主动性。
总的来说，利用信息技术开展高中数学教学，可以提高教学效率，激
发学生学习兴趣，培养学生的综合能力。
但是，教师在利用信息技术开展
教学时需要注意选择适合的教学资源和工具，合理设计教学内容和方法，
充分发挥信息技术在教学中的作用，才能有效提高教学质量，促进学生全面发展。
如何实现高中数学的有效性教学
学知识与实 际生活巧妙地联系起来 ，脱离 了学生 的实际体验 ， 也 就很 难达到创设 情境 的 目的 ，学生也很 难有效提 高学 习效 果。 例如 ： 在进行立体 图形 的教学时 ， 教师可以拿学生生活 中常 见 的物体来举例说 明 ，或者直接 在课 堂上 展示现成 的立体材
在全新 的高 中数学课程教学标准 中 ， 提 出了构建数学环境 这样 的命题 ， 这也是对教师数学教学 的全新要求 。构建数学 环 境 的主要 目的是 让学生将较为抽 象和枯燥 的数学 知识与实 际 生 活相联系 ， 让学生在 生活情境 中结合课 堂 的数 学知识 ， 通过
实践加深对数学知识 的理解与掌握 。 教师在构建数学环 境的过
供一些参考意见。
中没有准备 的问题 ， 这些 问题也都可 以被 教师利用 ， 通过 这些
问题提 高学生对实际数学知识 的运用能力 。对于这些 问题 ， 教 师不应直接解答 ， 而是鼓励 学生 自我思考 ， 或 引导学生群体讨 论， 让学生在探讨问题 的过程 中真正成为课堂的主角。 学生在 自我思考和群体ｌ 眭讨 论的过程中会产生思维火花 ， 这 些想法对他们 的数 学学习具有重要作 用 ， 因此 ， 学生会在 自 由的空 间和时间 中完成从“ 要我学 ” 到“ 我要学” 的转变。 数 学教 学 的最终 目的是让学生在学习过程中实现基本知识的掌握 、 学
关键词 ： 高中； 数学； 有效性教学 所谓 的有效性教学指 的是教师在 新课程背 景下能够 以最 短的时间 、 花费最少的精力取得最佳 的教学成果 。新课 程理念 要求教师与学生的关 系有所转 变 ， 因此 ， 在实际的教学过程 中 ， 教师需 要采取更加有效 的教学手段提升教学效果 。 本文将着重 以高中数学为基础 ， 探讨如何进行有效性教学。
如何实现高中数学有效教学
如何实现高中数学有效教学摘要在现实的课堂教学中，对于“有效教学”理论层面的探讨不少，但教师缺乏的不是理念的灌输，而是实践层面教师教学行为有针对性的引领。
本文从有效教学的策略入手，探讨有效教学教师行为的跟进与改善，寻找有效教学的路径，从而切实提高课堂教学的有效性。
关键词数学课堂有效教学策略一、有效教学的特征有效性，是指学生遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的学习效果，从而实现特定的学习目标，满足社会和个人的教育价值需求。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，而要求学生动手实践，自主探索与合作交流。
我们提供给学生的数学学习内容应当是有利于他们从事观察实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的素材。
“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程”。
数学的有效教学应具有如下特征：一是能引起学习数学的动机；二是明晰数学学习的目标和内容；三是能投入到数学学习的全过程，学生在课堂上得到充分发展；四是要指导学生自主的数学学习。
二、课堂教学有效性缺失的分析1. 从理论层面上看，理念未能内化——课堂教学缺少对生命的观照我国著名的教育家，华东师大叶澜教授曾说过:“课堂教学应被看成是师生人生中一段主要的生命经历，是他们生命中有意义的构成部分。
对于学生而言，课堂教学是其学校最基本构成，它的质量直接影响学生当下及以后的多方面发展的成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成，它的质量直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展和生命价值的体现。
”可见，课堂教学对生命观照的重要。
可是在当今的课堂中还有教师把学生看成是接受知识的容器，没有真正关心学生的全面发展，不能把握学生的心理流向。
殊不知人最宝贵的是生命，生命是智慧、力量和一切美好的情感的唯一载体。
舍却生命，还谈什么教育?2. 从实践层面上看，理论与实践未能融通——缺少教学智慧的生成什么是智慧?“智慧是每个人直面生活的一种品质、状态和境界”“智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中由教育的细心呵护而得到开启、丰富和发展”。
利用信息技术开展高中数学教学的有效策略
利用信息技术开展高中数学教学的有效策略随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也逐渐借助信息技术来进行教学。
在高中数学教学中，利用信息技术开展教学能够提高教学效果，激发学生学习的兴趣，拓展教学内容，培养学生的信息素养和数学思维能力。
制定一些有效的策略，利用信息技术开展高中数学教学具有重要的意义。
一、利用互联网资源进行数学教学互联网资源是丰富多样的，教师可以根据教学需要，精心选择一些合适的数学教学资源，例如数学网站、数学教学视频、数学学习网站等。
通过这些资源，教师可以为学生提供更加直观、生动、形象、丰富的数学教学内容，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性。
学生也可以自主学习，根据自己的学习需求选择合适的数学学习资源进行学习，加强自主学习能力。
二、利用数字化工具进行数学教学数字化工具在数学教学中具有不可替代的作用，例如数学软件、数学绘图工具、数学计算器等。
教师可以利用这些数字化工具进行数学教学，使得抽象的数学概念变得更加具体和形象，有利于学生对数学知识的理解与掌握。
教师还可以借助这些数字化工具进行实践性教学，让学生进行实际操作和计算，培养学生的动手能力和实践能力。
四、利用在线教学平台进行数学教学在线教学平台是一个交互式、多媒体化的教学平台，可以为学生提供丰富、多样的数学学习资源，同时还可以进行在线交流和互动。
教师可以通过在线教学平台发布数学教学内容，学生可以在平台上进行学习，还可以进行在线交流和讨论，提高学生的学习效果。
智能化设备如平板电脑、智能手机等，也可以成为数学教学的有力工具。
教师可以通过智能化设备将数学知识进行展示，学生可以通过这些设备进行互动学习。
这些设备还可以借助一些应用软件进行数学练习和计算，提高学生的学习效果。
怎样才能有效地利用高中数学教材？
怎样才能有效地利用高中数学教材？如何才能有效地利用高中数学教材？高中数学教材是学生学习的重要工具，其有效利用对学生理解知识、掌握技能、培养数学思维至关重要。
作为教育专家，我个人建议从以下几个方面着手，才能将高中数学教材的价值最大化：一、整体把握教材结构，构建知识体系1. 通读教材目录和引言: 了解教材的整体框架、内容编排逻辑以及各部分之间的联系，从而宏观把握知识体系。
2. 分析章节内容: 明确每章节的教学目标、重点内容、难点突破，并根据学生的实际情况制定相应的学习计划。
3. 重视知识点间的联系: 关注不同章节内容之间的衔接和融合，帮助学生构建完整的数学知识体系，避免碎片化学习。
二、探索理解教材内容，掌握核心概念1. 精读教材内容: 认真阅读理解每节内容，并对重要概念、定理、公式进行标记，加深理解和记忆。
2. 分析例题和习题: 理解例题的解题思路和方法，并尝试独立完成习题，巩固所学知识。
3. 注重知识的应用和拓展: 鼓励学生积极思考，尝试将所学知识应用到实际问题解决中。
三、增强学生参与，优化教学设计1. 了解学生学习基础: 参照学生不同的学习基础和学习习惯，制定全面的教学策略，避免“一刀切”。
2. 创设有效学习情境: 利用形象的课堂互动、分组讨论、项目式学习等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3. 注重方法和技巧的传授: 帮助学生掌握学习方法和解题技巧，培养和训练学生的数学思维能力和问题解决能力。
四、利用多种辅助工具，提高学习效率1. 合理利用课本配套练习册: 通过习题练习巩固所学知识，并提高解题能力。
2. 利用网络资源: 依靠网络平台搜索相关知识点、学习视频、学习资料等，补充和拓展教材内容。
3. 积极参与数学竞赛和活动: 参与竞赛和活动，增强学生的学习热情，提升学生的数学素养和应用能力。
五、崇尚学习反思，不断创新学习策略1. 及时总结学习成果: 不定期回顾学习内容，整理学习笔记，将知识系统化、简明化。
我对高中数学有效教学策略
我对高中数学有效教学策略的探讨《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“改变课程教学中教师的教学方法，及改进学生的学习方式，提高学生的学习效果”是高中数学课程追求的基本理念，如何提高高中数学课堂教学有效性是高中数学重要解决的问题，下面本人结合近几年实施新课改教学的实际情况，谈谈如何提高数学教学的效果：一、制定符合学情的教学方案我们在教学中要从学生的学情出发，制定符合学生实际情况的教学方案，只有这样才能搞好高中数学的教与学、学情是学生学习知识，形成技能，发展智能的客观过程，它涉及到一个学生或全班学生的学习活动中所反映出来的比较稳定的具体的学习特征，教师在钻研教材，按新课标要求进行备课时，应根据学生的学情基础设计教案，突出重点、难点，抓住关键，解决难点，克服教学工作中的盲目性。
例如：在授《函数的极值与导数》时，我设计利用导数求函数的极值为教学重点，把函数在某点取得极值的充要条件作为难点，在整节课中，围绕着如何找极值点，如何利用导数求极值进行教学，学生能从教学过程中体会如何判断极值点并能应用导数求函数的极值，进而突破教学难点。
二、合理的整合教材，进行系统复习教学高中数学内容多分散，课程难，系统性差，经过这几年高中数学教学，我深刻感到学时紧，都是在赶教材，赶进度，在教完一个内容后，学生还没时间通过练习巩固的情况下，又赶着教另一个模块，学生学习效果不佳，针对这种很被动的教学，很必要对教材进行整合、处理，在高三复习教学中，我把它分为四大部分；其中集合简易逻辑、基本初等函数、三角函数、数列，导数及其应用，不等式作为函数模块，平面向量，平面解析几何，立体几何与空间向量为几何模块；统计与概率；算法与框图；复数，推理与证明作为一个模块，几何证明选讲，极坐标系与参数方程作为一个模块。
全面的整合教材，对各个知识点联系紧凑，系统强，不但减少了课时，也能让学生系统的掌握所学的内容，教学效果比较好。
三、选择有效的教学方法进行教学（1）要创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与，合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互理解的友好人际关系。
高中数学函数有效教学策略
高中数学函数有效教学策略高中数学函数是数学课程中重要的一部分，也是学生们普遍感觉较为困难的内容之一。
要想提高高中数学函数的教学效果，需要采取一些有效的教学策略。
下面将探讨高中数学函数的有效教学策略。
一、激发学生学习兴趣想要提高学生学习数学函数的积极性，首先要从激发学生学习兴趣入手。
数学函数通常是抽象的概念，学生对其往往缺乏兴趣和动力，因此教师应该通过一些生动、有趣的实例或故事来引起学生的兴趣。
可以通过引入生活中的实际问题，让学生们体会到数学函数在现实生活中的应用，从而激发他们对学习函数的兴趣。
二、形象化教学高中数学函数的教学中，教师应该尽量采用形象化的教学方式，以便帮助学生更好地理解和掌握函数的概念和性质。
可以通过绘图、制作模型等方式，将抽象的函数概念形象化，使学生们能够更直观地理解函数的含义和特性。
可以通过绘制函数图像的方式来展示函数的增减性、奇偶性等性质，让学生通过观察图像来感受函数的变化规律。
三、差异化教学在高中数学函数的教学中，学生的学习能力和学习水平存在较大差异，因此教师需要针对不同学生的学习特点，采取差异化的教学策略，以使每个学生都能够得到有效的学习指导和帮助。
可以通过设置不同的教学任务或提供不同难度的习题，让学生根据自己的学习能力选择适合自己的学习内容，从而更好地促进学生的学习。
四、注重实际应用五、引导学生思维高中数学函数的教学中，教师还应该引导学生进行深入思考，启发学生的数学思维，培养学生的逻辑思维能力。
在教学过程中，可以通过提问、讨论、引导学生自主发现等方式，帮助学生建立数学函数的逻辑思维体系，培养学生的数学分析和推理能力，提高学生的学习效果。
六、多媒体辅助教学在高中数学函数的教学中，利用多媒体技术开展辅助教学是非常有效的方式。
通过使用多媒体教学资源，可以利用图表、动画等形式直观地展现函数的概念和特性，使学生能够更好地理解和掌握函数的知识。
多媒体教学资源还可以丰富教学内容，提供更多的教学案例和实例，为学生提供更多的学习资源，提高教学的多样性和趣味性。
如何构建有效的高中数学课堂教学
如 何 构 建 有 效的 高中 数 学 课堂
臻 ■ 张艳文
老师更新 了观念 ，调整了教学方法成绩就非常的理 想， 二者形成了鲜明的对 比。 我们 只有 突破学生 的思 维障碍 ， 才能提 高课堂教学的实效性 。
三、 重 视 培 养 学 生 的数 学 素 养
在新课程 的教学背景下 ，高中数学要构建有效 的课堂教学。 首要的是培养学 生的数学思维能力 ， 但 是， 目前高 中数学教学缺乏对学生学习兴趣 、 思维能 力及创造能力等 的培养 ，一味的题海 战术 以适应高 考。 根据 自己的教学实践与教学实施 ， 探讨高 中数学 有效教学 ， 创新教学方法构建有效 的数学教学策略。
教师要重视对学生数学素养 的培养 ，不断提高 学生的数 学能力 。 寻求一 种既适合学生的认知规律 ， 又能让学生更有 效地掌握系统 的数学 知识和技能 ， 同时学会 多角度进行数学学习。提 高必要 的数学素 养的教学模式 ， 是摆 在教师面前的 当务之急。 有些学 生只机械地记忆和简单 的模仿 ， 究其原因 ， 是教师给 出定义过于唐突 ，没有注意新旧知识 之间的衔接和 过渡 。教师在教学 中只注意培养学生思维 的逻辑性 和严谨性而忽视了学生原有知识结构的差异性 和接 受新知识的层 次性 ，强制性地把新概念注入学生头 脑， 置学生于被 动地 位 ， 使思维 呈依赖性 ， 因而学生 只能消极被动地接 受这个定义而未能 内化 ， 知其然 ， 而不知其所 以然 ，无法达到有意义的 、有成效 的理 解。 对定义理解的不扎实 ， 感到定义 “ 抽象” 。 虽然中 学生 的认知发展水平 已由具体的数字运算进入 了抽 象 的字母运算阶段 ，但在每个新数学概念 的学 习过 程 中仍然要经历从具体 到抽象 、从特殊到一般 的转 化。
如何提高高中数学课堂教学的有效性
如何提高高中数学课堂教学的有效性现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。
所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，努力构建有效的课堂教学。
下面我结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。
1.有效备课1.1从备教材到解读教材、有效整合各种教学资源，敢于突破教材、重组教材，甚至也可以根据实际需要去编写适合自己学生的教学材料。
1.2从备学生到关注学生的发展，在备课中可以尝试让学生参与备课过程，多和学生交流，了解他们的需求和薄弱之处，对症下药，有的放矢。
在备课中除了充分地了解学生的现有知识和认识水平，预测课堂教学中学生的反应和可能出现的教学问题之外，还可以适当地让学生参与备课，尤其是对于学生来说比较难掌握教学内容时一定要多听取学生的意见，在备课中多参考他们的现有知识水平和认知角度，使课堂教学尽可能让他们易于接受和乐于参与。
1.3从备教学方法到创新教学设计，以激发学生的课堂参与兴趣和积极的情感体验为出发点，以培养学生的综合语言运用能力为核心，以发展学生思维和创新能力为目标来设计课堂教学。
教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。
教师在进行教学设计时要充分考虑到学生的现有知识水平和可能发展的水平，难易程度要适合，要充分考虑到学生的参与兴趣和完成课堂活动和学习任务的能力，同时也要照顾到不同层次的学生，尽量让每个学生都能在课堂上获得学习的乐趣和成功的心理体验，以充分调动他们的学习积极性。
1.4从写教案到写学案，真正关注学生的学习过程，把教与学完美地结合起来，以提高课堂教学效率。
高中数学课堂有效教学策略
试析高中数学课堂有效教学策略摘要：数学课堂要大力实施人本主义教学，以学生为本，有效激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识，并为学生身心的可持续性发展打下坚实的基础。
数学课堂教学中教师掌握有效的策略，才能激活学生们的思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。
关键词：高中数学；有效教学；探究中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0173-011.有效组织素材数学学习素材是数学知识和数学问题的基本载体，是学生感受数学与生活的密切联系、体验数学价值、形成正确数学观的重要资源。
素材的选择不仅关乎学生数学学习的兴趣、动机以及对数学的理解，而且直接影响他们学习潜能的发挥，决定学习活动能否生动活泼、富有个性。
在教学预设中，组织学习素材主要目标：首先，能引发探究的动机。
要让教学内容对学生的数学学习充满诱惑性和吸引力，学习材料的”现实性、趣味性和挑战性”应是首当其冲的，无数成功的数学教学实践事实上都已充分地论证了这一切。
其次，能支持探究活动的展开。
教材在没有进入教学过程之前，只是处于知识储备的状态，为知识的传递提供了可能。
由”教材”进入到可供学生探究的”学材”。
将数学知识本身所承载的数学意识、数学方法、数学情感功能释放出来，就需要将”形式化”的数学改造成”教育形态”的数学，即把”现成”的数学变成”活动的”、学生重新建构的数学。
2.现代教学技术与高中数学整合现代化的多媒体教学手段与数学的整合，是解决课堂效率的有效方法。
多媒体可以提供声音动画等多种信息，图文并茂，动静结合，能使抽象的概念、复杂的公式形象化。
学生可以通过各种感官同时接受信息，大大增加了课时的信息量，提高了教学效率；同时学生在这样轻松、偷快的教学环境中学习，不再感到单调枯燥，从而产生强烈的求知欲望。
高中数学中的概念、定理很多，而这些内容往往很抽象，学生学起来很枯燥，难以接受；运用现代化的教学手段，就能把这些抽象的概念形象化，便于学生理解这些概念、定理。
高中数学学科融合教案模板
---一、教学背景随着新课程改革的推进，学科融合已成为教育领域的重要趋势。
高中数学学科融合教案旨在将数学与其他学科（如物理、化学、生物、历史等）相结合，通过跨学科的学习活动，提升学生的综合素养和解决问题的能力。
---二、教学目标1. 知识与技能目标：- 掌握数学学科的基本概念和原理。
- 理解数学知识在相关学科中的应用。
- 提升跨学科知识整合的能力。
2. 过程与方法目标：- 通过实践活动，培养学生的观察、分析、推理和解决问题的能力。
- 通过小组合作，提高学生的沟通协作和团队意识。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对数学和其他学科的兴趣，培养学习热情。
- 增强学生的社会责任感和公民意识。
---三、教学重难点1. 重点：- 数学知识与相关学科知识的结合点。
- 学科融合教学活动中学生综合能力的培养。
2. 难点：- 如何将数学知识有效地与其他学科相结合。
- 如何设计符合学生认知特点的学科融合教学活动。
---四、教学过程（一）导入新课1. 情境创设：通过一个与数学相关的实际问题引入新课，激发学生的兴趣。
2. 问题提出：提出与数学和其他学科相关的问题，引导学生思考。
（二）自主探究1. 自主学习：学生根据教材和相关资料，自主学习数学知识和相关学科知识。
2. 小组合作：学生分组讨论，探究数学知识在相关学科中的应用，分享学习成果。
（三）展示交流1. 成果展示：各小组展示学习成果，分享探究过程和心得体会。
2. 评价反馈：教师对学生的展示进行评价，提出改进意见。
（四）巩固提升1. 课堂练习：布置与数学和其他学科相关的练习题，巩固所学知识。
2. 拓展延伸：引导学生思考学科融合的更多可能性，激发创新思维。
---五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识、解决问题的能力等。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 成果展示：评价学生在成果展示中的表现，包括探究能力、表达能力等。
高中数学教学中的教学资源与技术应用
高中数学教学中的教学资源与技术应用摘要：随着科技的快速发展和信息时代的到来，教学资源和技术在高中数学教学中扮演着重要的角色。
本文旨在探讨高中数学教学中教学资源和技术应用的现状、问题和挑战，通过对相关文献的研究和分析，发现高中数学教学中教学资源和技术应用存在着不合理的使用、缺乏有效的培训和支持等问题。
为了解决这些问题，本文提出了针对高中数学教师的培训计划和支持措施，介绍了一些常见的教学资源和技术应用。
通过本文的研究，可以为高中数学教学提供一些有益的借鉴和启示。
关键词：高中数学教学、教学资源、技术应用、培训计划、支持措施引言：教学资源和技术的应用对于高中数学教学的提高和创新起着至关重要的作用。
教学资源包括书籍、教学工具、实验装置、多媒体教材等。
而技术应用主要指的是计算机、网络、智能设备等现代科技手段在教学中的应用。
然而，目前高中数学教学中教学资源和技术应用的效果并不理想。
一方面，教师缺乏对教学资源和技术的充分了解和合理使用，另一方面，学生对教学资源和技术的应用能力也存在一定的问题。
一、高中数学教学中教学资源的使用状况教学资源是高中数学教学中不可或缺的一部分。
然而，目前教学资源的使用存在以下问题：1.教师对教学资源的选择和使用缺乏科学性和合理性。
有些教师只是简单地使用一本教材，而忽视了其他丰富多样的教学资源，导致教学效果不佳。
2.教学资源的更新和维护工作不够及时和有效。
有些教学资源在使用一段时间后就会过时或失效，但教师往往没有及时更新，导致教学内容和方法的滞后。
3.教学资源的积累和共享工作不够完善。
有些教师在使用优质教学资源后，往往不愿意与他人分享，导致其他教师无法享受到这些资源的好处。
二、高中数学教学中教学技术的应用现状教学技术的应用在高中数学教学中具有广泛的应用前景。
然而，目前教学技术的应用存在一些问题。
1.教师对教学技术的了解和应用能力不足。
由于缺乏相关培训和支持，教师往往对教学技术的应用存在一定的困难。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何整合高中数学的有效教学资源摘要：课程资源整合是作为新的理念出现在教育改革中的。
其中课程资源与课程的发展有着密切的关系，同时也关系着学生综合素养和技能的培养状况。
高中数学在教育中有其重要作用，在教学过程中，作为教师应整合一切可以整合的教学资源，来确保高中数学有效课堂教学的可持续发展。
关键词：整合；高中数学；教学资源
随着新课改的实施，课程资源作为一个新理念出现在教育领域中。
高中阶段是学生学习的关键时期，其中数学是其教学的重要组成部分，其课程资源的开发，是确保高中数学新课程实施的基础。
然而，受传统应试教育的影响，在教学过程中还不乏有“题海战术”“填鸭式”教学等现象，而忽视了课程资源的整合。
在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一谈高中数学课堂教学资源的有效整合，借以来强化课程资源意识。
一、拓展数学教材资源的范畴
传统的数学教材包括：教科书、课程标准以及与数学相关的辅导材料。
其中教材是教学的重要依据，是实施数学教学的重要资源，也是拓展数学教材资源范畴的基准点。
我们知道，数学内容与人们的生活有着密切的联系，作为教师应该灵活地运用教材，结合学生的实际情况等来对教材进行适当的增加或者删减，从而让数学教材具有生活性、多样性、时代性、可接受性等，这样既能加强学生对
数学的感知，又能延伸数学教材内容。
如：在教学中，笔者对数学教材内容进行了适当的调整和创新，即：对于教材中设置的“想一想”栏目的内容，结合自身的生活实际情况来将其整合成为具有趣味性、继发性、目的性、挑战性的问题，进而诱发学生的求知欲望，形成推动学生自主探究的内在动力，帮助学生提升自我的思维能力。
二、合理运用教材中的探究活动
高中数学教材中都增加了活动、探究板块，其目的在于引导学生自主探究，强化学生的数学知识以及运用能力。
如：数学教材的每一章都附有几篇与本章内容密切相关的“阅读材料”“研究性学习课题”“实习作业”等，体现了数学对学生发现问题、解决问题能力培养的重视性。
作为教师可以合理地运用教材中的探究活动，在原有的基础之上进行深入挖掘，设计出适合学生自主探究的实践活动，借以来引导学生进行自主实践，从而在实践过程中分析、总结数学知识原理，这样一来，不断强化了自我的数学知识，还尝试到了成功的喜悦感，增强学习的自信心。
如：在学习“函数”教学内容中的“实习作业：建立实际问题的函数模型”时，笔者以实际问题的函数模型为原点，让学生结合自己所掌握的函数等知识来分析、总结“冰块融化成水”的函数模型。
很快学生展开了信息、材料的收集和整合，进而运用数学知识逐一解决其中的问题，让学生亲身感受到了数学的价值和存在的意义，有助于学生树立正确的学
习态度和价值观。
三、与其他学科相联系，整合教学资源
学科与学科之间都有着密切的联系，数学课程资源的整合、开发也应加强与其他学科资源的联系，即：从其他学科中整合可以利用的资源，来丰富数学知识，从而帮助学生更好地了解、认知数学概念，掌握数学知识等，拓展学生的视野。
如：思想政治、地理等教学中常提到：人口、资源、环境等问题。
数学教师在教学过程中，可以以人口、资源、环境等知识来进行举例，让学生通过数学知识真正认识到：人口、资源、环境是目前困扰人类发展的主要问题，深化学生对数学知识的认知，强化学生对环境的保护，增强学生的民族责任感。
这样一来，即可以增强学生对数学知识的实践运用能力，还提高了学生的数学素养，一举两得。
总之，教学资源是无限的。
作为教师应在有限的时间内，引导学生开展无限的思维，整合一切可以整合的资源，来丰富高中数学课堂教学，开阔学生的视野，让学生亲身感受到数学的价值和存在的意义，从而不断提升自我综合技能和素养。
参考文献：
徐继存，段兆兵，陈琼.论课程资源的开发利用［j］.学科教育，2002（2）.
（作者单位河南省洛阳市第十九中学）。