人民版高中历史必修二52《血与火的征服与掠夺》优质教学设计

人民版高中历史必修二教学设计《血与火的征服与掠夺》

一、教学内容分析

1、教材地位:本课为人民版教材必修二专题五的第二节，紧承上一课“新航路的开辟”这一内容，下接“工业革命时代”，起到一个承上启下的作用。师在上这一课前可以先作一个简单的前情回顾，以帮助学生理解本课内容，并能认识到正是由于本课中西方殖民的征服与掠夺行为虽然给亚非拉地区带来灾难，但也客观上促进了这些地方的发展，推动了西欧资本主义的迅速发展，加速了工业革命时代的到来。因为高一的学生在初中历史学习时用的是通史教材，而高中的专题史教材在时间和空间上存在割裂性，因此教师一定要帮助学生理顺时间和空间关系。

2、从对学生的历史学习能力要求来看，学生要能够理解和把握地理大发现时代，大航海时代的到来，是伴随了一系列的殖民扩张与掠夺。学生应理清西方殖民从葡萄牙和西班牙两个先驱，到荷兰、英国和法国先后崛起，重点探究和理解荷兰和英国崛起的条件；并懂得分析列强的这种霸权角逐给亚非拉，给世界带来的深刻影响。

二、考情分析

从这几年高考的趋势分析来看，近五年高考全国卷比较少涉及这一考点内容，但在地方卷有对这一知识点的考查，那么在2019年的高考中，考查的可能性还是比较大的。对“血与火的征服与掠夺”这一知识点，高考侧重考查冷战英荷崛起的条件和列强殖民扩张的影响。

三、学法指导

本课主要是引导学生通过课前的自主梳理基础知识，课堂上进行探究式合作学习，独立思考与互助学习几种形式相结合，避免学法单一产生的倦怠。通过小组合作梳理知识，并增加了一些当前流行的元素，如微课介绍，星级评价，影视游戏穿插于PPT中等激发学生学习兴趣的手段，加强学生对知识的记忆，使他们自觉养成主动学习和爱思考的好习惯。另外，学生必须能够读懂材料，学会解析材料，历史高考中主观题材料题是重中之重，也是必不可少的，所以在高一时学生就应掌握解答材料题的方法。

四、教学方法及策略

以兴趣为先导，用多种手段激发学生的学习兴趣，个性化的处理教材，用拟人化的形象把几个西方列强发展资本主义的血腥丑恶嘴脸刻画出来，以整理人物档案，星级评价等方式将重点难点化为简易的知识点，也让学生有耳目一新的感觉。多角度展示教材内容，加深学生对知识的理解，同时注意锻炼学生对材料解析的能力。教学教程中既体现了“翻转课堂”的新理念，也采用了EEPO有效教育中的平台互动形式。在教学教程中注重培养学生自主探究和合作学习的能力，让学生愿学，乐学，爱学，主动学。

五、教学工具与设备：

微课视频，多媒体课件及辅助教学设备

六、教学过程

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后测

三、2检测学

生归纳分析知识点的能力。

四、1检测学生解析材料的能力。三、霸权角逐身后罪恶的贸易

1．殖民争夺的目的：抢占资本主义市

场，称霸世界

2．殖民扩张与征服的主要手段：

野蛮掠夺、屠杀土著居民、黑奴贸易、

不平等贸易

3、殖民扩张与霸权争夺的经过

3

′

2

′

3

′

5

′

约定停止。展示结果在白板上）

附：档案模板如下

强盗本名：***

绰号/地位：*****

称霸时期：******

霸力指数：★★★（根据强盗实力大小以星级进行评价）

盘据地盘：****（根据英国或荷兰的扩张方向填入主要

地名）

霸力分析：******（分析荷兰或英国崛起的优势综合评

价他们的实力）

4、要求小组展示研究成果并重点讲评霸力分析部分后，

教师再补讲。

5、大概介绍一下法国殖民扩张的情况。

三、学生以独立思考及对两人对学的形式探秘强盗背后罪

恶的贸易。

1．生独立思考：强盗们进行殖民扩张与争夺到底是为了

什么？师提问讲解。

2．构建一个倒置性平台

通过对强盗们疯狂殖民与扩张的史实请同学们归纳强盗

们进行殖民扩张与掠夺的主要手段要哪些？并思考其产

生的影响。

①野蛮掠夺

②屠杀土著居民。

③贩卖奴隶

④不平等贸易……

3、结果写在小卡（白纸）请同学们把结果前后交互浏览，

并且汇总起来。老师点评补讲，重点强调三角贸易产生的

西葡作简单介绍既使用学生回

顾和强化了上节内容中关于新

航路开辟的知识点，也对教材

第三小节“殖民霸权的角逐”

这一内容作了个性化处理。并

且对接下来学生的探究活动作

了一个示范作用。

接下来构建本个标准性平

台，目的是为了发散学生的思

维，让其自主探究荷兰和英国

两个国家崛起的条件，再展示

探究结果，既突出了重点，也

训练了学生合作学习的方式。

在探究过程中用霸力指数星级

评价、盘据地盘、霸力分析等

形式，则是体现了现代游戏的

一些流行元素，更能引起他们

的探究欲望。

三、这一环节主要是训练学生

独立思考的能力，并检测学生

对教材中的基础知识的把握和

归纳整理。在课件中增加了“解

题小助手”的链接作为备用，

以照顾个别学力较差的学生。

学生将思考结果归纳汇总

后让他们交互浏览，使用到了

小卡，结合上一环节使用的白

板，充分发挥了教学辅助工具

的效用，也使学生从合作学习

过渡到独立学习到交互学习，

论的音

量，避免

相互干

扰。

由于我校

学生学习

底子较

薄，对基

础知识掌

握不够扎

实，对知

识的理解

和自主探

究能力略

显不足。

但是个性

发挥还是

不错的。

学生的

材料解析

能力还要

进一步提

高。今后

应多作材

料解析方

法的训

练。

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