青岛版小学科学四年级上册《水变咸了》教案
水变咸了-青岛版(六年制)
青岛版小学四年级科学上册第四课《水变咸了》教案一、课标分析根据新课标要求和本单元的教学特点，考虑到学生现有的认知结构和心理特征，这节课我确定一下教学目标：1.知识与技能：通过观察食盐、高锰酸钾的溶解现象，能用恰当的语言描述高锰酸钾的变化，知道水有溶解物质的特性，了解溶解在生活中的应用。
2.过程与方法：培养学生能从身边的小事中，发现问题、提出问题并根据问题设计实验进行验证的科学探究能力，经历实验的全过程。
3.情感、态度价值观：激发学生的好奇心，通过研究生活中的溶解现象，引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生形成细致观察及与他人有效合作的科学探究习惯，并能用自己擅长的方式表达和交流探究的过程。
二.教材分析：本课是在学生学习了《我们吃什么》之后，进而发展为对溶解现象的观察、学习和研究。
《水变咸了》一课主要让学生了解溶解现象，让学生通过溶解实验，认识溶解的概念。
通过这一课的学习，为今后学习怎样加快溶解提供感性认识和理性基础。
教学重点.难点：教学重点：能从身边常见的现象中发现问题.提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
教学难点：对不同物质溶解和不溶解现象的观察比较三、学情分析：升入四年级的学生，对科学有了一定的了解，初步形成探究意识。
能够积极主动地提出自己的疑问，但是，因为条件有限，他们的探究仅仅停留在表面，问题意识有，但是不够深入，所以，要重点培养他们观察、探究的意识。
四、教学设计（一）教学准备学生准备：食盐、小苏打、食用油、味精、沙子、木屑、粉笔末、面粉；教师准备：烧杯、纸杯、高锰酸钾、小药匙、玻璃棒、实验记录单、多媒体等。
（二）教学过程（1）故事导入（播放视频：小毛驴过河）一头毛驴驮着三口袋盐过河，走到河里不小心摔了一跤，毛驴爬起来以后忽然感觉盐袋变轻了……提问：你知道这是为什么吗？【利用多媒体播放故事视频，充分调动学生的学习欲望，有效的激发学生好奇心，引起学生的探究欲望，同时很自然的引入本节课的学习内容。
4新青岛版小学科学六制四年级上册.《水变咸了》教学设计
《水变咸了》教学设计【教材分析】《水变咸了》是青岛版六制四年级上册的第4课。
本节课以问题“把盐放到水里会有什么变化？”引发学生思考，提示了本节课的探究主题。
水能溶解物质的现象在生活中是随处可见的，但是水溶解物质具有什么特点呢？本课就是以食盐、高锰酸钾在水中的溶解为探究内容，引导学生理解溶解的含义，探究物质溶解的特点，经历科学探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。
本课依据《科学课程标准》中“知道水能溶解一些物质”这一目标编写的，主要研究固体物质在水中溶解的特点。
本节课的拓展活动是查阅资料，了解溶解在生活中的应用。
教材中提出了活动主题：查阅资料，了解海洋中有哪些矿产资源。
【学生分析】经过一年的科学学习，学生已经初步掌握了科学实验的操作方法，对于科学探究课也有了初步的了解，知道从哪几个方面探究，本课让学生对生活中的溶解现象进行探究，可以让学生了解溶解现象的利用，使学生形成知道科学需要发现生活中的科学，知道科学来自生活。
【教学目标】科学概念目标：1.知道水有溶解物质的特征；2.能定性地描述溶解变化；3.了解溶解在生活中的应用。
科学探究目标：1.能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；2.能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
情感态度价值观：1.体验到科学探究要尊重证据；2.养成细致观察的习惯。
科学、技术、社会与环境目标：意识到科学可以改善人们的生活。
【重难点】对不同物质溶解或不溶解进行观察比较。
【器材准备】学生准备：食盐、干净的沙、白糖、面粉、洗衣粉、黏土、粉笔末、木屑、食用油、味精。
教师准备：烧杯、玻璃棒、水槽装水、小药匙、玻璃片、食盐、高锰酸钾、干净的沙、白糖、面粉、洗衣粉、黏土、粉笔末、小苏打、木屑、食用油、味精等，分别写好名称。
【教学过程】一、导入新课1.[PPT 3 出示]从前有个国王，它的王宫里有许多盐，但是他就是不给大家吃。
小学科学四年级上册《水变咸了》教案
小学科学四年级上册《水变咸了》教案第一篇：小学科学四年级上册《水变咸了》教案《水变咸了》教学目标：1.能从实验现象中提出问题，大胆预测，能独立设计实验，探究水溶解的现象，并尝试用自己的语言表达实验的过程和结果。
2.体验实验探究要用事实说话；养成认真观察的习惯；感受科学带给人们生活的便利。
3.明白水有溶解物质的特性；能科学描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。
教学重点：设计实验探究水能溶解固体物质的特征：在水中变成了极小的眼睛看不见的微粒，在水中均匀分散，不会自行沉降。
教学难点：理解盐和高锰酸钾在水中变成了“极小的、肉眼看不见的微粒”。
教学准备：教师准备：两个鸡蛋，三个烧杯、石子、盐、糖、沙粒、高锰酸钾等烧杯1（内有水和一枚石子）烧杯2（内有盐水）烧杯3（内有水，待加糖）白糖一份学生分组材料： 3个烧杯（内有水）2个蒸发皿（分别盛有盐、沙粒）1个蒸发皿（盛有高锰酸钾）药匙1个、玻璃棒1根【教学过程】导入语同学们，桌子上有两个鸡蛋，两杯水，如果把两个鸡蛋放进水里，会发生什么现象？大家来大胆预测一下吧！学生：1.两个都浮在水面 2.两个都沉到水底3.一个浮在水面，一个下沉……教师做实验，现象：一个浮在水面，一个沉在水底。
教师：有什么问题? 学生:为什么一个浮在水面？另一个沉在水底？教师鼓励学生试着回答这个问题。
验证:有一杯是盐水。
教师：这杯水里放了盐，水变咸了，这一节课我们就一起来研究第14课，水变咸了。
一、创设情境，提出问题，引出课题。
师：（出示烧杯1）请仔细观察烧杯里有什么？生：有石子。
师：石子在哪里？生：烧杯底部。
师：还有什么？生：还有水。
师：（出示烧杯2）请仔细观察烧杯里有什么？生：烧杯里有水。
师：还有别的吗？生：还有空气。
师：在哪？生：水的上面那一部分就是空气。
师：还有其他物质吗？生：没了。
师：确定吗？为什么？生：确定。
因为什么也看不见了。
师：哦，看不见（装作认同的语气），看不见就代表真的没有其他物质了吗？空气你能看见吗？生：还有盐。
青岛版小学四年级科学上册《水变咸了》教学设计
《水变咸了》教学设计探究目标：会亲手操作，并认真观察溶解现象；会判断物质在水中是否溶解；乐于探究，积极投入到问题的发现、解决中去。
探究准备：配置矿泉水、盐水、糖水各一杯（同样多），自来水一桶，3根筷子，提前配置一杯面粉的乳浊液，一小堆糖和盐。
小组准备：矿泉水一瓶，一根筷子，一根吸管，7支一次性杯子，食盐、白糖、沙子、面粉、洗衣粉、花生油、高锰酸钾各一小杯，一张纸槽，一张实验记录单。
探究活动设计：课前交流：先做一下自我介绍，我叫彭滨，来自历城区实验小学。
大家可以怎样称呼我呀？我早就听说咱们四年级（）班的同学特别出色，尤其是研究科学课，更是没的说，因此今天我特意来和大家一块研究一节科学课，喜欢科学课吗？既然这么喜欢科学课，那么大家准备在研究的时候怎样表现？那上课的时候咱就看看哪个小组表现最棒！上课！活动一：运用各种感观分析3杯液体的不同听说咱们班同学很会观察，我想考考大家：讲台上有3杯液体，大家仔细看看，它们有什么不同？用眼睛看，没有什么发现，还有其他的观察方法吗？当学生提出用嘴尝的时候要及时进行安全教育，不能随便尝陌生的液体。
这是一杯糖水，说明水里面有糖，这是一杯盐水，说明里面有盐。
同学们见过糖和盐吗？它们是什么样子的？这杯水里的糖和盐呢？我们刚才怎么没看见呀？猜猜看，盐和糖放进水里会有什么变化呀？让学生尽情汇报，总结出：变成极小的、肉眼看不见的微粒，板书。
这是我们的猜测，科学课光会猜测还不够，需要——验证。
谁能想个方法来验证一下？我们来分析一下，这种方案可行吗？大家想想，白糖和食盐都是什么颜色的？放在水里能看清楚吗？能想个办法解决吗？今天，我请来了食盐的一位亲戚——高锰酸钾来帮忙，它也是一种盐，不过它不能吃，这次可不能随便尝了。
大家把它倒在你的纸槽中，观察一下它是什么样子的？大家倒一杯水，（指导取水的多少），轻轻的把高锰酸钾倒进水中，看有什么发现？然后轻轻用筷子搅拌，观察汇报。
进一步验证高锰酸钾在水中变成了极小的、肉眼看不见的微粒，并总结出高锰酸钾很均匀地分散在水中，板书。
青岛版科学四年级上册《水变咸了》教案
青岛版科学四年级上册《水变咸了》教案一、教学目标1.能够掌握海水的含盐量和变咸的原因。
2.能够了解人类对海水的影响以及应该如何保护海洋。
3.能够通过实验和观察，掌握科学探究的基本方法。
4.能够培养学生们的实验设计和团队合作能力。
二、教学重难点1.教学重点：让学生了解海水的含盐量和变咸的原因。
2.教学难点：通过实验和观察掌握科学探究的基本方法。
三、教学过程3.1 导入环节（5分钟）1.教师介绍本节课的主题：“水变咸了”。
2.学生回顾上节课所学的知识，并对本节课的主题进行了解和猜测。
3.2 实验观察环节（25分钟）1.教师带领学生进行实验，首先对普通自来水进行观察和品尝，了解其味道和盐分。
2.接着把海水加热沸腾，让学生们观察热水蒸发后留下的盐晶。
3.学生可以自行设计实验，探究加热海水过程中盐分的变化。
3.3 知识探究环节（20分钟）1.根据实验结果，教师介绍海水的含盐量和变咸的原理。
2.学生讨论人类活动对海水的影响，例如：污染、渔业过度捕捞等。
3.通过学习对海洋保护意识的培养，让学生体会到人类与自然和谐相处的重要性。
3.4 总结及作业布置环节（5分钟）1.教师让学生进行本节课的知识总结，问答交流。
2.布置本节课的作业：绘制海洋生物和海洋环境的图画，展示对海洋的热爱与关注。
四、教学方法和手段1.实验观察法：通过实验和观察，让学生了解海水的含盐量和变咸的原因。
2.控制变量法：让学生自行设计实验，培养其科学探究的能力。
3.问答交流法：通过教师提问和学生回答，加深对知识的理解。
4.形象教学法：通过生动形象的比喻和图表，让学生更好地理解和记忆知识。
五、板书设计海水的含盐量和变咸的原理•含盐量：每升水中含有多少克盐•海水盐度：每升水中含有多少克盐•海水变咸：水面蒸发，盐分浓度增加，变得更咸六、教学评估1.实验成果报告：学生利用实验成果进行总结和报告。
2.问答回答：课堂上教师提问，学生积极回答，评估学生对知识掌握情况。
青岛版小学科学四年级上册《4、水变咸了》教学设计
青岛版小学科学四年级上册《4、水变咸了》教学设计一．教学目标1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果2、体验到科学探究要尊重证据；养成细致看察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活二。
教学重点、难点：知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用三。
教学过程一、故事导课1、同学们你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲一个故事。
从前有个国王，他的王宫里有许多盐，但是他从来就不给大家吃。
有的人就去偷运，但大多数都被逮到杀头。
但有位从皇宫向外拉水的人，每天都能运到盐，分给大家吃，这个人是把到盐藏到哪里去了哪？（板书：水变咸了）二、初步验证，产生问题1、刚才，同学们说出了自己的猜想，想不想亲自做一做，验证我们的说法？（各小组学生亲自做实验，调制并品尝盐水，发现猜想正确，教师予以表扬，并板书：食盐——>不见了）2、对于这样的现象，我们能提出什么问题（学生自由往返答，如“食盐是怎样到水里的？”、“还有哪些物体放到水中，也像食盐一样观不见了？”、“食盐不见了？”、“怎样观到一种物体到水里的过程？”等问题）3、大家的问题真有趣，讨论一下这些问题的答案，好不好？4、通过小组讨论，你们有什么发现？（学生往返答出白糖、味精到水中也不见了，教师板书：白糖、味精学生可以提出看察深颜色的物体在水中的变化）三、实验验证，得出结论1、（出示高锰酸钾）今天老师也带来了一种叫做高锰酸钾的药品，请观它与食盐有什么不同？（学生答出它是一种紫红色的固体粉末状颗粒）2、下面，我们看察把它放到水中后发生了哪些现象？（学生汇报看察结果为：高锰酸钾变成了一些微小学的颗粒，烧杯中的水变成了均匀的紫红色，在杯子底部没有沉下的高锰酸钾）3、观到这里，你们有什么想法？（学生自由来回答，如认为“高锰酸钾是均匀分散到水中的”“食盐、白糖、洗衣粉也是均匀地分散到水中的”等等）4、小结：像食盐、白糖、高锰酸钾一样，放渗入渗出水中后变成了一些微小的颗粒，均匀地分散到水中的现象，我们把它鸣做溶解（教师板书：高锰酸钾——＞溶解）让我们再观一下这个溶解过程（课件出示高锰酸钾分子由大变小，均匀分散到水中的过程）四、联系生活，自主探究1、刚才，我们研究了高锰酸钾等小学四年级语文教案物体在水中溶解的现象，研究到这里，你们有什么想法？（教师引导学生尽可能多地提出各种问题，如“还有哪些物体能溶解到水中？是不是所有物体都能溶解到水中？小苏打、面粉、肥皂、会不会在水中溶解？”）2、问题提出来了，那你们想怎样研究？（学生往返答，可以亲自做实验）3、下面，老师给大家充足的时间入行研究，观哪些物体能溶解到水中，哪些物体不能溶解到水中，把我们的发现记录下来（各小组学生自主探究，教师指导学生细致看察，并做好记录）五、汇报交流，深度探究1、我发现大家的研究很认真，肯定有很多发现，让我们来交流一下（学生可以来回答出：小苏打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉笔末、石子、黏土等材料不溶解于水再如：“发现有的材料溶于水，有的材料不溶于水”、“水有溶解别的物质的性质”、“石灰放渗透水中会沉淀到烧杯底部，它不能均匀分散到水中，可见石灰不溶于水”等老师引导学生多方面汇报实验发现，并用鼓励性语言予以评价教师板书：石灰、粉笔末、石子、黏土——＞不溶解）2、在研究中，大家还有没有重大发现，让我们分享一下？，学生将食盐不断放进盛有盐水的被子里，发现开始时食盐溶解了，后来食盐沉淀了，通过讨论可以得出：食盐在水中的溶解是有限度的，达到饱和就不会再溶解。
青岛版科学四上《水变咸了》教学设计
青岛版科学四上《水变咸了》教学设计淄博市周村区王村镇中心小学毕研松教学目标：1、培养学生在观看熟悉事物的基础上发觉问题、提出问题，并能够设计实验探究水能溶解某些固体物质的特性。
并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、明白水有溶解物质的特性，并能用恰当的语言描述溶解时的变化。
了解溶解在生活中的应用。
3、引导学生体验到科学探究要尊重证据，培养学生养成细致观看的科学探究适应和乐于探究周围事物隐秘的欲望；意识到科学能够改善人们的生活。
教学预备：每组预备：物质：食盐、糖、高锰酸钾、沙土、食用油、面粉、石灰粉仪器：烧杯、药匙、玻璃棒、纸巾、纸杯、滴管教学过程：课前谈话：同学们大伙儿好，今天老师专门快乐能跟大伙儿一起探究周围的科学。
现在，让我们先来看一下在各小组桌上的小助手们：七杯水、玻璃棒、滴管、小药匙、纸杯和纸巾。
等需要实验的时候再去跟这些小助手们联系，好吗？现在先来回忆一下这几件实验用品用法：药匙（取用小颗粒或者粉末试剂）；滴管（加滴试剂、转移液体）；玻璃棒（.搅拌、用后及时擦拭洁净）预备好了吗？上课，起立，同学们好。
一、利用生活情形谈话引入昨晚上亲小孩明白我出来讲课，比我还兴奋，给我预备了讲课礼物，还叮嘱我今天一定带来，这不今天我把它带来了，咱们一块分享一下，预祝今天咱们合作愉快。
（从包里取水，分给同学们）一起干杯。
咸的！？？（板书：水变咸了？）二、探究活动一：把盐放到水里会有什么变化？1、你能制作一杯咸水吗？放盐！2、在研究之前，我们先结合生活体会猜一猜，你认为把食盐放到水里可能会有什么变化呢？（学生回答）3、这只是我们的推测，到底对不对还需要用实验来来提供更有力的证据。
今天，除了食盐，老师还给大伙儿预备了烧杯、药匙和玻璃棒，你打算如何样利用这些材料来做实验，证明你们的猜想是否正确呢？（学生回答）老师还有几个小提示。
（课件出示温馨提示：）①先观看食盐的模样。
②取少量食盐倒入烧杯，静静地观看食盐的变化。
四年级上科学教案第4课时 水变咸了青岛版(六三制)
第4课时水变咸了
一、学习目标：
1.引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程和对液体混合物进行过滤操作的活动过程。
2. 学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。
3. 在活动过程进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
二、学习重点：
学生对观察现象的描述和概括。
三、学习难点：
学生对不同物质的溶解和不溶解的观察比较。
四、教学准备：
教师准备：透明的杯子、水槽、食盐、面粉、沙、高锰酸钾、砂糖、漏斗、滤纸、铁架台。
学生准备：透明的杯子、食盐、面粉、沙、砂糖。
五、学习过程：。
青岛版小学科学《水变咸了》教学设计
青岛版小学科学《水变咸了》教学设计一、教学目标：1．能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2．体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
3．知道水有溶解物质的特征；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。
二、教学重难点：教学重点：初步认识溶解现象，能够通过实验的方法验证哪些物体在水中可以溶解，哪些物体不可以溶解。
教学难点：了解一定量的水能溶解物体是有限度的。
三、、教学准备：烧杯、玻璃棒、药匙、高锰酸钾、食盐、白糖、小苏打、味精、锯末、土壤、食用油、面粉。
四、教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、师：今天，我们一起来上一节科学课。
我给同学们带来了三杯水（师出示三杯水），下面我请三位同学到前面来品尝一下，这三位同学品尝完以后，要根据味道的不同作出不同的表情，下面的同学要根据这三位同学的表情来猜一下这三杯水有什么不同。
2、师找三名学生到前面来品尝，并做出不同的表情，指名猜测这三个杯子里各装的是什么水。
3、品尝的同学公布答案，师：你估计这两个杯子里面放了什么？生：一个杯子放了糖，一个杯子放了盐。
4、师：三杯外表看来一样的水，通过品尝知道一杯放了糖，一杯放了盐，那么你看见糖和盐了吗？这究竟是怎么回事呢？今天我们就做实验来研究一下。
二、动手实验，探究新知活动一：把高锰酸钾放到水里会有什么变化？1、师：做实验我们要用到一种化学药品----高锰酸钾，它是紫色的颗粒，有腐蚀性，因此，我们在取用它时要用药匙，注意不要溅到皮肤上。
用药匙取适量的高锰酸钾，放入盛水的烧杯里，仔细观察实验现象，再用玻璃棒搅一下，又会有什么发现。
师：会做了吗？生：会做了。
师：做实验前，还有几点要求：（1）、取高锰酸钾要适量，3到4个颗粒即可。
（2）、搅拌时动作要轻，不要碰坏了烧杯。
（3）、小组内每个同学都要认真观察，看有什么发现。
青岛版小学科学四年级上册《水变咸了》教案
14 水变咸了教学目标：知识与技能：知道水有溶解物质的特性，能定性的描述溶解变化。
过程与方法：能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性。
情感态度与价值观：体会到科学探究要尊重证据。
教学重点：知道水有溶解物质的特性。
教学难点：探究水能溶解固体物质的特性。
教学准备：课件。
1号水杯、2号水杯、吸管、勺子、食盐、高锰酸钾、小水桶、水、4个杯子、水。
A组：白糖、粉笔末、泥土、味精。
B组：木屑、沙子、小苏打、鸡精。
教学过程：一、导入1.师：同学们，课前我们观看了儿童电影《闪闪的红星》，认识了机智勇敢的小英雄潘冬子。
2.师：大家回想影片中的一个情节，潘冬子要帮助游击队往山上运送食盐。
他用了个了什么方法躲过敌人的盘查的呢？师：对，这位同学观察的很仔细。
潘冬子把盐放到水里，又把盐水倒在棉袄上。
他利用这个好办法躲过了狡猾的敌人。
那么把盐放入水中，盐会发生什么变化呢？今天我们就来研究这个问题，学习第14课《水变咸了》。
（板书课题）二、探究（一）配制溶液，认识溶解。
1．提出问题，设计方案。
师：盐放到水里，到底会发生什么变化呢？为了研究这个问题，老师为大家准备了一些实验材料，有盐、装有清水的1号杯子、勺子、吸管，这里用吸管代替玻璃棒。
为了实验现象清晰准确，你打算怎么做这个实验？应该注意哪些问题？哪位同学说一说你的想法？师：科学实验要求严谨准确。
往水中放盐时要放一平勺盐，每取一勺后，用直尺沿勺子边沿刮一下。
观察食盐颗粒的大小情况，记在脑中。
再将食盐倒入水中，观察刚放入水中食盐颗粒的大小，未放入水中是的大小进行比较，是否变化了。
接下来，再用吸管轻轻搅拌，边搅拌边观察食盐颗粒的大小又有什么变化。
继续搅拌观察，直到最后，食盐颗粒怎么样了？2．动手制作，配制溶液。
师：下面请同学们按照大家商量的方法，小组合作完成实验。
3．汇报交流。
师：回想一下刚才的实验过程，哪位同学说一说，你是怎么做的？食盐颗粒大小发生了什么变化？有什么发现吗？4、食盐看不见、没有了？盐还在不在水里呢？为什么看不见了？（出示课件图）把盐加入到水中，经过搅拌，盐就变成微小的颗粒分布在水中。
青岛版小学科学四年级上册《水变咸了》教案
青岛版小学科学四年级上册《水变咸了》教案【教学内容】青岛版小学科学四年级上册第二单元第一课【教学目标】1．能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2．体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到学科可以改善人们的生活。
3．知道水有溶解物质的特征；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。
【教学重难点】教学重点：知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。
教学难点：能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
【教具、学具】教师准备：水槽、烧杯、玻璃棒、食盐、高锰酸钾、实验记录单(每组一份) 、多媒体课件学生准备：食盐、白糖、小苏打、面粉、食用油、味精、沙土【教学过程】一、创设情境，提出问题1．同学们你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲一个故事。
从前有个国王，他的王宫里有许多盐，但是他从来就不给大家吃。
有的人就去偷运，但大多数都被逮到杀头。
但有位从皇宫向外拉水的人，每天都能运到盐，分给大家吃，这个人是把到盐藏到哪里去了哪？预设：盐化了，盐粒变成很小很小的微粒跑到水里去了，所以看不见了。
师：盐到哪去了？盐是怎样消失的？2．这一节我们就从水变咸了入手，来研究物质在水中的变化,相信同学们会从中找到其中的奥秘！。
（板书：水变咸了）二、小组学习，自主探究活动一：盐溶入水的实验，初步认识溶解。
1．教师演示，学生观察老师做盐溶入水的实验并提醒学生注意看：刚才，同学们说出了自己的猜想，现在老师把食盐放进这杯白开水中，再用玻璃棒按顺时针方向搅动，请同学们注意看！发生什么变化了？2．学生交流学生会争先恐后地发表自己的看法：盐化了；看不见盐了。
3．学生猜想，初步了解溶解那么盐到哪里去了？（学生会回答：盐跑到水里去了。
）是真的吗？谁能下来尝一尝看看盐是不是在水里？（找一名学生上前品尝，并说出自己的看法：水是咸的，所以盐在水里。
四年级科学上册《4 水变咸了》教案1 青岛版
《4 水变咸了》教案一、教学目标(一)知识与技能1、知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化，了解溶解在生活中的作用。
2、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
(二)过程与方法1、设计实验，探究水能溶解固体物质的特性。
(三)情感态度与价值观1、体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。
二、教学重点知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
三、教学难点实验的步骤设计，实验现象的观察描述。
四、课时安排1课时五、教学准备食盐、白糖、面粉、小苏打、洗衣粉、食用油、沙土、烧杯、玻璃棒、水槽、高锰酸钾、实验记录单。
六、教学过程新课导入：上课前，教师在黑板上画出评比栏，激励学生在课堂上要好好表现，为自己的小组争画小标志。
教师提示操作方法：表现好的同学自己在小组空格内画上一个彩色的标志，出现失误或表现差的擦掉一个小标志，本课结束，哪个小组得的标志多，即为优胜小组。
（课件出示）新课讲解：一、创设情境，感知问题1、师：现在，我给大家表演一个魔术，希望同学们喜欢。
拿出两个鸡蛋分别放到盛满清水和盛满一定浓度的盐水中，会看到一个鸡蛋沉到杯底，一个鸡蛋浮上来。
预设：生1一个鸡蛋是熟的，另一个鸡蛋是生的。
生2一杯水清另一杯水是浑浊的。
师：当面把鸡蛋磕开。
让学生分别尝一尝烧杯中液体的味道。
2、学生发表看法后教师过渡：这节课就让我们一起探究《水变咸了》，相信同学们会从中找到其中的奥秘！（教师板书课题）（课件出示）二、实验探究、解决问题：1、观察材料，科学猜想师：（出示白开水和食盐）同学们，今天老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐，请看它们有什么不同？（学生回答：食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无色透明的液体）。
假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？食盐放到水中会有什么现象发生？预设：盐不见了，融化啦。
新课标 青岛版小学科学四年级上册4《水变咸了》精品教案
新课标青岛版小学科学四年级上册4《水变咸了》精品教案一、直接导入师：根据同学们的生活经验，同学们都知道把糖放入水里，水会变？生：甜师：把盐放入水中，水会变生：。
咸师：对，根据咱们的生活常识，都知道这些现象，但就是这些看似简单的生活现象里面，也藏了不少的秘密，今天啊，咱们就以食盐为例，探究探究水变咸了的秘密。
板书：（水变咸了）二、实验探究（一）实验探究活动一师:同学们都知道，把盐放入水里，水会变咸。
那么盐会发生什么变化？同学们想一想。
生：盐会化了生：盐会没有了生：盐会消失了师：同学们的想法真多，那这些想法正确吗？同学们想不想亲自做实验来观察观察？生：想。
师：好，那现在请同学们在实验桌上找到老师为你们准备的食盐，观察观察食盐的样子。
哪位同学能起来说一说食盐长什么样子？生：食盐是白色的，一粒一粒的。
师：观察的真仔细，那现在咱们就把食盐放进老师为你们准备的玻璃杯中，看一看食盐在水中会有哪些变化。
好，请一号同学将袋中的食盐倒进玻璃杯中，其他同学注意静静地仔细观察2分钟。
师：我发现每个小组都观察的非常仔细，现在哪位同学能起来说一说，你的发现。
生：我发现食盐变得越来越小，最后不见了。
生：食盐消失了生：食盐不见了师：同学们都发现食盐不见了，那食盐到哪去了？生：在水里师：你用什么方法能证明食盐还在水里？生：可以尝一尝师：恩，这个方法不错，这个水是老师准备的能饮用的水，那怎样尝？生：用筷子蘸一点放在舌尖上尝。
师：对，确实如此。
那现在就请组长尝一尝，然后告诉大家是什么味道？.（学生尝）师：什么味道？生：咸咸的师：这说明什么？生：食盐还在水里。
师：食盐在水里，我们却看不见，这是为什么哪？同学们想不想知道？生：想师;那现在老师就为你们打开这一个秘密锦盒。
同学们请看，老师手中的这一粒食盐小不小？生：小师：但不要小看了这一粒食盐，这一粒食盐里面啊，可藏了无数个组成食盐的小微粒，这些小微粒，靠一种力相互吸引在一起。
但是当这些小微粒遇见水时，发现水比它们的同伴有趣多了，于是就纷纷离开自己的同伴，跑到水里玩去了。
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《水变咸了》教学设计
教学目标：
1.能从身边常见的现象中发现问题、提出问题，能够自己通过实验来探究水能溶解一些物质的特点，并能比较清楚的表达和交流探究结果。
2.体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯，意识到科学可以改善人们的生活。
3.知道水有溶解一些物质的特点，能定性地描述溶解变化，了解溶解在生活中的作用。
教学重难点
1.通过实验初步探究水的溶解性。
2.对不同物质溶解和不溶解现象的观察比较。
课前准备：
食盐、高锰酸钾、白糖、沙子、食用油、面粉、烧杯等。
教学过程
一、导入活动
1.PPT出示：食盐的谜面和水的谜面
2.学生猜测：食盐、水
二、探究活动
1.配制食盐溶液
（1）提出问题：把食盐放到水里，食盐会有什么变化?水会有什么变化?
（2）学生猜想……
（3）设疑：怎样能知道水变咸了？
（4）学生自由说一说。
（5）教师出示：用筷子蘸一点，放在舌尖上尝一尝。
请一学生品尝老师课前用纯净水配制的食盐水，味道是咸的，引出课题：水变咸了。
（6）教师出示：在不知道一种液体是什么、或者知道液体有腐蚀性、有毒性的情况下，都不能品尝！
（7）我们应该怎样配制一杯盐水？
（8）学生自由说一说。
（9）师：老师和大家一起来配制一杯盐水。
第一步请操作员用药匙取少量食盐放入一号烧杯中，请其他同学观察食盐发生了什么变化？
生：……。
师：我们说食盐沉到了水底也就是沉降（板贴）
第二步，再用玻璃棒轻轻搅拌，注意玻璃棒不要碰到杯底和杯壁，我们再来观察食盐发生了什么变化？
生：……。
师：那食盐到哪里去了呢？我们可以用眼睛看见吗？
生：……。
师：食盐变成了肉眼看不见的。
食盐消失了吗？没有，它仅仅是变成了极小的微粒。
（10）通过刚才进行配制，你发现食盐有什么变化？水有什么变
化？
（11）食盐溶化了、水变咸了……
2.配制高锰酸钾溶液
（1）同学们，食盐是怎样不见了的？水是怎样变咸的？你看清楚了吗？
（2）没有……
（3）是啊，食盐在水中的变化我们用肉眼很难看出来，为了观察的更清楚，老师还给大家准备了高锰酸钾这种物质。
（4）介绍高锰酸钾：高锰酸钾是一种紫红色的、有腐蚀性的药品。
使用时，要注意安全，不要弄到身上或衣服上，更不能品尝。
（5）请操作员取少量高锰酸钾放入杯中，其他同学观察，高锰酸钾颗粒有什么变化？水的颜色呢？
（6）你看看是整杯水变红了还是一部分水变红了？水上面的颜色和下面的颜色一样吗？不一样……
这就说明高锰酸钾是均匀的分散在水中了。
（板贴：均匀分散在水中）
（7）请你再来仔细观察烧杯底部有没有高锰酸钾的颗粒？没有……
再观察一下食盐水底部有没有食盐颗粒呢？没有……
这就说明高锰酸钾和食盐都不会自行沉降。
（板贴：不会自行）
（8）教师总结：像食盐、高锰酸钾那样，在水中变成极小的、肉眼
看不见的微粒，均匀地分散在水里，不会自行沉降下来，这种现象叫做溶解。
（9）板书：食盐、高锰酸钾、均匀分散、不会自行沉降、溶解。
（10）巩固师：如果说一种物质可以在水中溶解，必须具备哪些条件呢？学生回答。
3.鉴别物质、加深了解。
（1）提出问题
师：通过刚才的研究，我们知道了水可以溶解盐和高锰酸钾，那么是不是所有的物质都像食盐和高锰酸钾那样，在水中可以溶解呢？
生：……
师：老师给同学们准备了一些物质分别是：白糖、沙子、食用油、面粉。
课件出示图片。
（2）猜想假设
在这些实验材料中，哪些能像食盐一样在水中溶解？哪些不能溶解？在小组内讨论一下，将你们的猜测按要求填写在实验记录表的猜测栏里。
汇报猜想，边汇报边记录
（3）制定方案
我们的猜测是否符合事实呢？我们需要进行科学的验证。
请同学们思考，你打算怎样利用这些实验材料来做实验，证明你们的猜想是合理的。
实验物质比较多，为了防止弄混，我们可以给他们贴
上标签。
小组设计方案。
交流实验方案：“注意事项”。
老师这儿还有一点温馨提示，我们一起来看。
（课件出示：温馨提示）
（4）实施探究
师：同学们知道实验时应该注意的一些问题了，接下来就可以按照我们的实验方案进行实验了。
开始吧！
学生做实验，教师巡视指导
（5）展示与交流
师：刚才老师发现同学们做的很认真，相信收获肯定也不少，哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？
学生根据实验记录表汇报实验现象。
课件出示实验记录表，重点说出不溶解的理由。
通过实验你有什么发现？
课件总结：有的物体在水中能溶解，有的不能溶解。
三、自由活动
1．溶解在生活中的运用
谁来说一说生活中哪些地方利用了溶解现象？
学生自由说一说，教师展示课件。
看来，科学离我们并不遥远，科学就在我们身边，科学改善着我们
的生活。
2．收获总结
通过这节课的学习，你们有哪些收获?
四、拓展创新活动
今天同学们认真思考、积极回答问题，太棒了。
课下，请同学们思考这样一个问题：如果在水中不断地加入食盐，会有什么现象？课下动手做一做，试一试，下一节课我们再交流好吗?
板书设计：
水变咸了
极小的
食盐肉眼看不见的微粒溶解
高锰酸钾均匀分散
不会自行沉降
我们的实验记录。