信息技术课程的教学方法及教学策略讲课教案

一、信息技术教育中的两个关系
2. 学科教学和课程整合 (2) 信息技术与学科课程的整合
2000年10月，教育部部长陈至立在“全国中小学信 息技术教育工作会议”上发表讲话，提出要“努力推 进信息技术与其他学科教学的整合”。
《基础教育课程改革纲要》对“课程整合” 的阐述： 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信 息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现 方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动 方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学 习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
信息素养培育途径的多样性。
苗逢春认为：“信息技术必修课”和“信息技术与 学科课程的整合”动态的并存互生
应用层面的
“信息技术与 信 息 技 术 内 其他学科教学整合” 容;一般信息 承担的信息技术教育内容 素养
信
息 技 术
常用软件及计算机操作技能； 可在学科和生活中培
必 修 课
养的信息素养
“信息技术与
其他学科教学整合”
难以承载的信息技术教育内容
技术层面的 内容;必要的 信息技术思 想方法原理
一、信息技术教育中的两个关系
2. 学科教学和课程整合 (3)社会与家庭的信息技术教育
学生报到注册、课程的安排、成绩的统计，学校图 书馆资源的信息化管理，学校教师在日常工作中普遍 使用信息技术，都给学生起到了示范作用。
在商店里使用POS系统结帐，在银行使用ATM取款 与存款，使用信息技术休闲娱乐，利用信息技术进行 阅读。
一、信息技术教育中的两个关系
2. 学科教学在和大课部分程教整师合的信息素养不高、信息技术整合 (3)社会与家不学庭成生的熟信的息信今素息天养技，培术养信教的息育主技渠术道必责修无课旁作贷为。我国中小
信息技术课程的教学方法 及教学策略
曹恒来 盐城市教育科学研究院
纲要ຫໍສະໝຸດ Baidu
一、信息技术教育中的两个关系 二、中小学信息技术课程教学方法例谈 三、从计算机教育到信息技术教育 四、信息技术课程的课堂管理
一、信息技术教育中的两个关系
1. 信息技术教育和计算机教育
(1)信息技术教育与计算机教育有密切的联系
从信息技术教育的发展历程来看： 计算机教育是信息技术教育的基础 信息技术教育是计算机教育的发展和延伸
一、信息技术教育中的两个关系
2. 学科教学和课程整合 (1)信息技术学科教学
2001年6月，国家教育部颁发了《基础教育课程改 革纲要》。对信息技术课程规定如下：从小学至高 中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要 包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社 会实践以及劳动与技术教育。 2003年3月颁发的“高中信息技术课程标准”，将 信息技术作为高中课程八大学习领域之一的技术领 域中的一个科目，纳入到了基础教育课程改革的总 体系之中，确立了信息技术课程的地位。
一、信息技术教育中的两个关系
1. 信息技术教育和计算机教育
(2)信息技术教育与计算机教育的区别 从课程评价内容和方法来看： 计算机教育重结果评价，轻过程评价。 信息技术课程评价以建构主义为指导，重视过 程评价，使过程评价与结果评价相结合。在评价方 式上，不局限于教师对学生的评价，还可以采用同 学之间互评、学生自评等多种形式。
二、中小学信息技术课程教学方法例谈
1.演练法 演练法就是教师通过示范特定动作或操作，提供给
学生模仿，使学生学会相应技能或操作的教学方法。
就技术层面而言： 信息技术主要包括计算机技术、通信技术和控
制技术。
一、信息技术教育中的两个关系
信息技术是指有关信息的收集、识别、提取、变 换、存贮、传递、处理、检索、检测、分析和利用等 的技术。
信息技术能够延长或扩展人的信息功能，凡是可 以扩展人的信息功能的技术都是信息技术：
扩展人感觉器官功能的传感技术 对应于人的神经系统的通信技术 对应于人思维器官的信息处理技术（计算机技术） 和存储技术 对应于人执行器官的信息使用技术（控制技术）
一、信息技术教育中的两个关系
2. 学科教学和课程整合 (2) 信息技术与学科课程的整合 我们不能不注意以下一些现实： • 片面追求升学率的教育教学现状使得整合难以在短
期内取得真正的进展。 • 学科教师的信息素养尚不足以胜任整合的需要。 • 教育信息化环境无法为整合提供足够的基础设施和
基本设备。 • 信息社会对人才信息素养不同层次的需求，决定了
一、信息技术教育中的两个关系
2. 学科教学和课程整合 信息素养一般可以通过学科教学、信息技术与学科
课程的整合、社会与家庭的信息技术教育等三个方面 进行： (1)信息技术学科教学
开不开展信息技术方面的学科教学是一个重视不重 视信息素养的观念问题。 通过专门的信息技术课程的学科教学，为其他途径 的信息素养培育打下了坚实的基础。 高层次的信息素养没有系统的学科教学是难以养成 的，如信息系统的原理分析、程序设计、算法等。
学生报到注册、课程的安排、成绩的统计，学校图 书馆资源的信息化管理，学校教师在日常工作中普遍 使用信息技术，信都息给技学术生必起修到课了示范作用。
在商店里使用POS系统结帐，在银行使用ATM取款 与 阅信的存读息培款。素养，养使用信信息息技技术术休与闲学娱科乐课，程利的用整信合息技术进行
信息技术与学科课程的整合
一、信息技术教育中的两个关系
1. 信息技术教育和计算机教育
(2)信息技术教育与计算机教育的区别 从课程内容来看： 计算机课程把计算机作为惟一学习对象 信息技术课程把计算机当作学习工具来解决实际 问题 从课程教学方法和模式来看： 计算机教育以“讲练结合”为主要教学方式，强 调接受学习，机械训练 信息技术教育寻求新型的基于问题解决的探究性 教学模式，倡导主动参与，乐于探究
二、中小学信息技术课程教学方法例谈
班华主编的《中学教育学》（人民教育出版社1992 年版）中指出：“教学方法是为实现既定的教学任务， 师生共同活动的方式、手段、办法的总称。”也就是 说，教学方法既包括教师教的方法，也包括学生学的 方法，还包括着师生行为活动的顺序。教学中的行为 既包括师生在教学活动中的外显动作，如动作的示范； 也包含动机、情感、意志等内隐行为。