《化学能与电能》说课稿
化学能与电能 说课稿 教案 教学设计
1、复习回顾：原电池的形成
2、指出课本的探究范围P41-P44
二、设疑自探
（一）始于疑
大家有哪些疑问？请提出来。
1、原电池工作原理的实验探究
2、自己设计原电池
3、燃料电池的电极反应式书写
（二）自探要求
1、请大家针对以上问题先进行独立探究
2、时间三分钟
三、解疑合探
大家在小组内交流对以上问题的看法，形成统一的意见，做好展示评价的准备。
在铜-锌原电池中为什么锌片上也冒气泡？
补充修改
“秀出我的风采”——
展示要求：
1、书写要认真、规范，答案要点要清晰全面；
2、口头表述声音要洪亮、清楚；讲解完后要问：“大家是否还有什么补充？”
3、非展示的同学继续讨论，做好补充评价准备。
评价要求：
1、评价同学声音要洪亮、清楚；
2、先点评展示同学应该注意的问题；再点评展示的答案，力争进行补充或必要的拓展；最后对展示组进行评判打分
展示——三分钟后，出示展示任务分配及要求
例：问题一：——第一组展示（侧黑板）
问题二：——第五组展示（侧黑板）
问题三：——第七组展示（侧黑板）
自由展示：
评价——展示接近尾声时（近结束的前3分钟左右）出示评价任务分配及要求：
例：问题一：第三组评价
问题二：第四组评价
问题三：第八组评价
自由展示：
四、质疑再探
3、其他同学认真倾听、积极思考、大胆质疑
课题化学能与电能
教
学
目
标
1.知识与技能
1、复习原电池原理，电极方程式的书写
2、了解化学电源种类及其工作原理
2.过程与方法
实验探究原电池原理，了解化学电源种类及其工作原理。
《化学能与电能》说课稿
《化学能与电能》说课稿《化学能与电能》说课稿一、说教材本节教材是人教版化学必修2其次章其次节的教学内容，是电化学中的重要学问。
初中化学已经从燃料的角度初步学习了"化学与能源'的一些学问，在选修模块"化学反应原理'中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深化地学习化学反应与能量。
该节内容既是对初中化学相关学问的提升与拓展，又为选修"化学反应原理'奠定须要的基础。
从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中"一种能量转化为另一种能量，能量也是守恒的;化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等'论述的补充和完美。
从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用;二、说学情同学已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关学问;在能力上，同学已经初步具备了观看能力、试验能力、思维能力。
同学在生活中对电池也有所了解。
同学喜爱?通过试验探索化学反应的实质，由试验现象推想反应原理，同学对本节课会有所期盼。
生活在现代社会，同学对"电'有着丰盛而又强烈的感性认识。
当同学了解了化学反应中能量转化的缘由，并感触了探索化学能与热能的互相转化过程之后，会对化学能与电能之间的转化问题产生深厚的爱好。
三、说教学目标(1)学问与技能①清晰地认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池概念。
②能够写出电极反应式和电池反应方程式。
(2)过程与办法①同学通过对化学能转化为电能的学习，体验科学探索的过程，理解科学探索的意义，基本过程和办法，初步养成科学探索的能力。
②能对自己探索原电池概念及形成条件的学习过程举行方案、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。
(3)情感看法与价值观①通过探索化学能转化为电能的神秘，提高学习化学的爱好和热烈，体验科学探索的艰辛与喜悦，感触化学世界的奇异与和睦。
化学能与电能说课稿教案(20210712123340)
化学能与电能一、教材解析本节内容位于《一般高中课程标准实验教科书》化学必修2 第二章第二节《化学能与电能》第一部分。
其教课内容分红四部分：（ 1）能源的简单分类（ 2）化学能转变为电能方式（3）原电池的观点及其构成要件。
（4）原理池原理的实验研究。
本节课内容是学生学习了化学必修1《氧化复原反响》与必修2 的《化学能与热能》等内容以后而学习的，学好本节内容能为此后学好化学选修1（化学与生活）中金属腐化与防备，以及选修化学的学生学好化学选修 4（化学反响原理）中的电解原理等知识打下基础。
二、教课目的解析（1）知识与技术初步掌握原电池的观点和形成条件，理解原电池的原理。
提升实验操作技术。
（2）过程与方法：①经过教师创建问题情境、学生进行实验研究，帮助学生自主建构原电池的观点，理解和掌握原电池的原理。
②经过化学史实指引学生以问题为中心发现问题、解决问题的学习方法。
（3）感情态度①经过对原电池工作原理及条件的研究，培育浓重的学习兴趣，养成谨慎务实的科学态度。
②利用实验进行研究，建立绿色化学理念，培育科学发展观，加强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感。
三、学情解析学生在平时生活中也见到各样种类的电池，认识到生活中到处有化学。
也已经习惯了新教材的学习思路和学习方法，同时已具备必定的化学思想基础和基础实验技术，这些都将提升学生学习本课的踊跃性，也为提升学生的讲堂解决问题能力和实践着手能力创建了条件。
从反响物之间电子转移角度看，原电池观点的形成是氧化复原反响实质的拓展和应用；从思想角度看，“将化学能直接转变为电能”的思想，是对“化学能→热能→机械能→电能”思想方式的反省和打破。
四、教课策略选择与设计根椐课标的要求，在讲堂教课中实行以研究为中心的多样化教课方式，本课依据学生已掌握的有关知识下手，经过小组合作学习，实验研究来组织讲堂教课。
1、从对“火力发电”进行完好透辟的解析下手，提出如何将化学能直接转变为电能，引入新课学习。
人教版必修2化学《化学能与电能》说课稿
人教版必修2化学《化学能与电能》说课稿一、教材背景《化学能与电能》是人教版必修2化学教材中的一节课，主要介绍了化学能和电能的概念及相互转化的原理。
通过学习本节课，学生将了解化学能和电能在生活中的应用，并能够掌握相关概念和计算方法。
二、教学目标1.知识与能力：–了解化学能和电能的概念及相互转化的原理；–掌握化学能与电能的计算方法；–理解化学反应中能量变化的原理。
2.过程与方法：–启发式教学，激发学生兴趣；–引导学生从实际生活中发现化学能和电能的应用；–鼓励学生运用所学知识解决问题。
3.情感态度与价值观：–培养科学探究精神；–培养学生对科学知识的兴趣和好奇心；–培养学生的合作意识和创新精神。
三、教学内容与重点本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.化学能的概念和计算方法：–化学能的定义；–化学能的计算方法；–化学能的单位和换算。
2.电能的概念和计算方法：–电能的定义；–电能的计算方法；–电能的单位和换算。
3.化学能与电能的相互转化：–化学能转化为电能的原理和应用；–电能转化为化学能的原理和应用。
教学重点主要放在化学能和电能的概念及计算方法上，以及化学能和电能的相互转化原理和应用。
四、教学过程与方法本节课的教学过程分为以下几个步骤：1.激发兴趣：–引入化学能和电能的概念，让学生思考生活中的例子；–通过小组讨论，搜集并展示化学能和电能的应用实例。
2.知识讲解与巩固：–通过示意图，讲解化学能和电能的定义；–介绍化学能和电能的计算方法，并通过例题进行巩固。
3.合作探究：–将学生分为小组，进行实践探究活动；–每个小组选择一个化学反应实验，并利用化学能和电能的原理进行解释。
4.总结归纳：–让学生分享实践探究活动的结果，并进行总结归纳；–引导学生理解化学能和电能在实际应用中的重要性。
5.拓展应用：–设计一些拓展问题，让学生运用所学知识解决实际问题；–引导学生思考化学能和电能在环境保护和能源利用中的作用。
五、教学评估本节课的教学评估主要通过以下几种方式进行：1.口头回答问题：–在课堂上提出一些与化学能和电能相关的问题，让学生进行口头回答；–鼓励学生展示自己的观点和思路。
化学能与电能说课稿
化学能与电能说课稿《化学能转化为电能》第一课时(课前)说课稿锡盟二中金占亮一、教材分析重要理论，《化学能与电能》位于人教版化学必修2第二章第二节。
第一课时的主要内容有:原电池的概念、原理、组成原电池的条件，是电化学中的重要知识。
承前启后初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在后续的选修模块“化学反应原理”中，将比较系统深入地学习化学反应与能量。
本节既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。
知能双修本节知识不仅是有关金属、电解质溶液、氧化还原反应、能量守恒原理等内容的丰富和延伸，也是培养学生思维能力、实验能力很好的素材。
二、学情分析知识贮备:具备了电解质、氧化还原反应、能量守恒原理相关的理论知识。
对日常的的化学电池有很深的感性认识，但由于之前没有电化学的基础，所以在理解原电池原理时有一定的难度。
能力层次:此阶段的学生已初步具备了一定的分析问题的能力与合作实验探究的精神三、教学目标:[知识与技能]初步了解原电池的概念、原理、组成及应用。
通过实验探究从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质及原电池的构成条件[过程与方法] :通过经历假设与猜想、设计方案、进行实验、交流总结、得出结论、应用结论解决问题的过程，学习科学探究的方法，提高科学探究能力。
通过分组实验培养观察能力与分析思维能力，提高与他人交流、合作的能力。
[情感态度与价值观] :通过对我国电力状况的探讨和火力发电利弊分析及电池的开发，以及对时事的关注培养学生树立能源观、环保观、转化观，增强社会使命感与责任感。
通过原电池实验设计体会到科学探究的艰辛与喜悦，以及化学在生活中的巨大实用价值，进一步激发学习化学的兴趣和信心。
[重点难点]初步了解原电池的概念、原理、组成及应用。
从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质及原电池的构成条件1 《化学能与电能》说课稿锡盟二中金占亮四、教学与学法为了凸显重点，突破难点，主要采用指导发现、微观演示的教学方法，而学生通过分组讨论、，实验探究的方法来完成学习。
化学能与电能公开课说课课件(19张)讲述
情景 创设
氧化还原反应与原电 池的关系
运用所学知识，自主设 计原电池
理论 分析
实验 探究
拓展 应用
柠檬原电池
化学能直接转变为电能 的装置
5min
6min 20min 8min
四、教学过程 实验科学派
引入
柠檬原电池
四、教学过程 究3
形成T学e原x生电t 分i池n组的h实e条r验e件： 1.有感两受种能活量动转性化不同 的金属（或金属和非 金属单质）做电极 2.电极材料要插入电 解质溶液 3.形成闭合回路
能
和
地 知识内容
位
能使学生清楚的认识原电池的工作原理及构 成条件，初步形成原电池的概念并能写出电 极反应式
二、学情分析
2 学情分析
学生已有知识：氧化还原反应、电解质、电离等 概念及相关的物理学知识。
学生认知特点：从已有经验出发，学生容 易接受；将理论应用于实际，学生能够加 深理解。
本班学生特点：基础知识较好，初 步具备了理论分析和探究能力，在 教师引导下，可以自主分析问题。
普通高中课程标准实验教科书 化学 2（人教版）
第二章 化学反应与能量
第二节 化学能与电能
说课内容
一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学过程
一、教学背景
1 教材分析
本
说明化学能与电能的转化关系及其应用
课 教
课标要求
学
电化学中的重要知识，初中化学的提升和拓
的 功
教材地位
展，承接化学1的氧化还原反应，铺垫选修4 化学能与电能的相互转化
原电池装置
Zn-C-H2SO4
Zn-Cu-C2H5OH 电路不闭合
工作原理的探究-动画演示
化学能与电能 说课稿 教案
化学能与电能教学目标1．知识与技能：(1)了解化学能与电能的转化关系及其应用(2)知道电池是利用氧化还原反应将化学能转化成电能的装置。
(3)通过制作简易原电池的实验，了解原电池的概念和原理，能够正确判断简单原电池的正、负极和电子流向，初步掌握构成原电池的条件。
2．过程与方法：(1)采用把课堂演示实验改为学生实验和适当增加趣味性设计实验的方法，充分调动学生学习的积极性、主动性、激发他们的求知欲和学生兴趣。
(2)采用现代化教学手段，适当利用多媒体，使抽象的知识形象化，帮助学生更好地理解和掌握抽象知识。
(3)通过设计方案、进行实验、总结解释实验现象、得出结论、应用结论解决问题的过程，学习科学探究的方法，提高科学探究能力。
(4)通过分组实验培养观察能力与分析思维能力，提高与他人交流、合作的能力。
3．情感态度与价值观：(1) 通过原电池实验设计体会到科学探究的艰辛与喜悦，以及化学在生活中的巨大实用价值，进一步激发学习化学的兴趣和信心(2)通过电池用途的简单教学，体现化学与社会的密切联系及化学的应用价值，是学生明确学习的最终目的是服务于社会、造福于人类。
教学重点：理解原电池概念、原理、构成条件、电极反应式及原电池原理的应用。
教学难点：原电池原理、构成条件、原电池原理的应用.教学方法：多媒体技术与实验探究相结合法——通过实验，分析、讨论、思考、交流、归纳、小结。
教学用具：实验仪器：烧杯、电流表、导线实验药品：锌片、铜片、稀硫酸等机械能电能｡化学能热能电机燃烧蒸汽发燃煤发电的过程是将化学能间接转化为电能。
那么能否进行直接的转化？下面我们来共同学习本节课的重点内容想弄清楚这个问题，请同学先按照要求：用锌片、铜片、稀硫酸、烧杯、电流表、导线等按要求完成下列实验。
化学能与电能说课稿（精选五篇）
化学能与电能说课稿（精选五篇）第一篇：化学能与电能说课稿化学能与电能各位领导、老师们大家好！我说课的题目是人教版化学必修二《化学能与电能》.下面我将从说教材、说教法、说学法、教学过程等几个方面展开说课。
说教材教材的地位与作用本节教材是教学大纲和考纲要求的重要知识点，也是高中化学的教学难点之一。
在本专题的教学中，本节教材起着承前启后的作用。
它融合了之前所学的氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液等知识，在学习过程中还涉及到物理中电学的相关知识，能培养学生创造性思维。
教材的重点重点：原电池的原理，原电池的形成条件，电极方程式的书写。
难点：原电池原理在生产、生活中的实际运用，电极方程式的书写。
教学目标[知识与技能]1.通过实验探究，了解原电池的形成条件，能够判断所给装置能否构成原电池。
2.理解原电池的工作原理，并能够正确书写正负极的电极反应式。
[过程与方法]通过设疑诱导、实验探索、现象比较等体会科学探究中的常用方法和一般过程，培养学生敏锐的观察能力，分析能力。
[情感态度与价值观]通过学生实验，激发学生学习的兴趣，培养学生探究和合作学习的精神教具准备教学媒体、课件；有关实验试剂和仪器说教法本节课主要采用实验探究法，辅以多媒体教学、问题讨论等方法进行教学。
以“问题”为线索，挖掘学生的好奇心，激发学习兴趣，从而进行探究性实验，教师引导学生进行启发式学习，最后通过学生自主学习而接受新知识；使学生的学习过程和认知规律融为一体，由感性认识上升到理性认识，从而理解了原电池的相关知识。
说学法1.实验探究法2.边讨论边比较法学生主要运用实验观察、分析、比较、讨论、概括、练习等学习手段，通过亲自动手参与实验，分析讨论实验现象，解决问题，得出结论的过程培养其探索精神及分析问题、解决问题的能力。
同时，也能够培养学生的主体性与合作精神。
教学程序导入新课，以疑激思，揭示新知通过美国的“自由女神像”患上金属腐蚀病引出课题。
设疑：她是怎么患上这种病的呢？那学完本节课——化学能与电能后，同学们就能解开这个谜团了。
《化学能与电能》优秀的教学设计(精选6篇)
《化学能与电能》优秀的教学设计（精选6篇）《化学能与电能》优秀的教学设计1一.教材分析原电池原理是中学化学重要基本理论之一，从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中“一种形式的能量可以转化为另一种形式的能量……能量也是守恒的;化学能是能量的一种形式，可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的丰富和完善。
从反应物之间电子转移的角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用;从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对火力发电的原理“化学能→热能→机械能→电能”思维方式的反思和突破。
二.教学目标1.知识与技能目标：(1)知道原电池是一种化学能转化为电能的装置，知道原电池的本质是氧化还原反应。
(2)掌握原电池的组成条件，会判断正负极，会判断电流、电子、溶液中离子流动的方向。
会书写铜锌原电池的电极反应式。
(3)能用日常生活中的材料制作简易水果电池。
(4)能举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。
初步认识传统干电池、二次电池及常见的新型电池。
2.过程与方法目标：(1)通过分析火力发电的原理及利弊，建立“将化学能直接转化为电能”的新思路，通过对氧化还原反应的本质的分析，提出实现新思路的各种推测和猜想等，培养创新思维能力。
(2)通过实验2-4(改进)的层层推进，培养学生在实验中观察现象、分析现象解决问题的能力，从而自己归纳、概括形成“原电池”的概念，并根据已有电学知识生成跟原电池相关的概念(正负极、离子移动方向判断等)。
(3)通过科学探究，让学生根据实验2-4的已有知识设计实验，并初步学会控制实验条件的方法。
(4)通过思考与交流，让学生学会联系实验和已有知识，学会用比较归纳的方法认识事物的本质特征。
(5)利用氧化还原反应的知识分析常见化学电源，学会用基本理论指导实际应用。
3.情感态度与价值观目标(1)通过科学探究和实践活动——水果电池的制作，体验科学探索的乐趣。
(2)通过化学电源的发展和新型化学电源开发利用的介绍，让学生体会化学的实用性和创造性，通过认识化学电源可能会引起的环境问题，初步形成较为客观、正确的能源观。
人教版高一化学必修2《化学能与电能》说课稿
人教版高一化学必修2《化学能与电能》说课稿一、课程背景本节课是人教版高一化学必修2中的《化学能与电能》单元，通过本节课的学习，学生将了解化学能和电能的转化关系，掌握电池的工作原理，培养学生的实验操作能力和创新思维能力。
本节课贯穿了知识点和实验，旨在引导学生深入理解化学能和电能之间的相互转化关系。
二、教学目标1.知识目标：–了解化学能和电能的概念及其转化关系；–掌握电池的工作原理和电池的结构；–理解电池中化学反应与电能转化的关系。
2.能力目标：–培养学生的实验操作能力；–培养学生的观察、记录、分析实验结果的能力；–培养学生的创新思维能力。
3.情感目标：–培养学生的科学探究兴趣和好奇心；–提高学生对科学实验的兴趣和参与度；–培养学生的合作与交流能力。
三、教学内容及学时安排本节课内容主要包括化学能与电能的概念、电池的工作原理以及电池的结构。
共计2学时，具体安排如下：•第1学时：化学能与电能的概念介绍（40分钟）•第2学时：电池的工作原理与结构（40分钟）四、教学重难点1.教学重点：–化学能和电能的概念及其转化关系；–电池的工作原理和电池的结构。
2.教学难点：–如何引导学生理解化学能和电能的转化关系；–如何培养学生的实验操作能力和创新思维能力。
五、教学方法本节课采用多种教学方法，包括讲授法、实验法、探究法等： - 讲授法：通过教师讲解化学能与电能的概念和转化关系，帮助学生理解； - 实验法：通过展示实验现象，引导学生观察、记录实验结果，培养学生的实验操作能力和观察分析能力； - 探究法：通过提出问题，引导学生主动探究电池的工作原理和结构，培养学生的创新思维能力。
六、教学步骤及内容细化第1学时：化学能与电能的概念介绍步骤1：导入（5分钟） - 教师通过一个生活中的例子引入化学能与电能的概念，如蓄电池的使用。
步骤2：讲解化学能与电能的概念（15分钟） - 教师通过解释化学能和电能的定义，激发学生对化学能和电能的兴趣。
化学能与电能》说课稿(全国优质课获奖案例)
化学能与电能》说课稿(全国优质课获奖案例)的化学能转化为电能，引导学生思考化学能和电能的关系。
活动元二引入原电池的概念，通过实验探究，让学生了解原电池的构成和原理。
创设情境。
建构探究课题。
研究原电池的概念、构成和原理。
通过实验探究，了解原电池的构成和原理。
教师活动学生活动引入原电池的概念，让学生了解原电池的构成和原理。
设计实验，观察实验现象，分析实验结果，归纳总结原电池的构成和原理。
活动元三通过案例分析，让学生了解化学能转化为电能的应用，引导学生思考化学能转化为电能的意义和价值。
创设情境。
建构探究课题。
了解化学能转化为电能的应用，思考化学能转化为电能的意义和价值。
教师活动学生活动通过案例分析，让学生了解化学能转化为电能的应用，如电池、燃料电池等，引导学生思考化学能转化为电能的意义和价值。
讨论，分享自己对化学能转化为电能的理解和看法，形成正确的能源观。
教学反思本课题采用趣味教学和学生自主探究的模式，通过实验探究、案例分析等多种教学方法，让学生从多个角度深入了解化学能和电能的关系，掌握原电池的构成和原理，形成正确的能源观。
同时，也发现学生在探究过程中存在着对知识进行主动探究和建构的意识和能力不足的问题，需要在今后的教学中进一步加强学生的自主研究能力的培养。
在这个实验中，学生将研究如何控制实验条件以及初步了解原电池，同时也培养了他们的实验能力。
学生将实验结果分类整理填入学案表格中并分组汇报，包括实验项目、实验用品、电极材料、相同电极不同溶液、相同试液不同电极以及电极在同一或不同等。
在学生活动中，他们将探讨原电池的工作原理以及满足什么条件的装置可以产生电流。
通过多媒体模拟原电池工作原理，学生将了解铜锌原电池中的正、负极以及导线中电子的移动方向。
他们还将讨论能产生电流的装置和不能产生电流的装置的差异，并探讨土豆发电的原理。
在活动元五中，学生将讨论生活中各种电池及其应用，并分小组讨论有关原电池的各种观点。
他们还将试着利用Cu+2FeCl3=CuCl2+2FeCl2设计原电池，写出电极反应，并画出装置图。
《化学能与电能》说课稿
《化学能与电能》说课稿辽宁师范大学附属中学刘健华今天我说课的内容是新课程人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》（第一课时），以下我从四个方面加以阐述。
一、说教材1、在教材中的地位和作用化学能与电能属于化学原理范畴，是化学学科的重要原理性知识之一，也是对氧化还原反应原理本质的拓展和应用。
初中化学初步学习了“化学与能源”，在选修模块④将系统深入地学习化学反应与能量。
本节课既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修奠定必要的基础。
起到承前启后的作用。
2、“三维”目标的确定和依据（1）知识与技能：①理解并掌握原电池原理。
②通过实验提高学生设计能力、观察能力、动手能力及思维能力。
（2）过程与方法：①通过教师创设问题情境、学生进行实验探究，帮助学生自主建构原电池概念，理解和掌握原电池原理。
②通过化学史实引导学生以问题为中心发现问题、解决问题的学习方法。
（3）情感态度与价值观：①通过原电池的发明、发展史，培养学生实事求是、勇于探究、创新的科学态度。
②体验科学探究的艰辛与愉悦，增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感。
3、重点、难点的确立重点：原电池的反应原理、构成条件。
难点：原电池的原理和电极反应式的书写。
二、说教法 1、实验探究法本节在学习原电池的概念和原理时，实验探究过程可以表示为：反常的实验现象，提出疑问借助于物理仪器的实验学生观察实验现象师生分析实验现象总结得出结论在分析原电池的组成时，实验探究过程如下：提出问题，提供材料组织、指导学生实验、探究归纳总结实验现象内化、抽象得出规律实验探究法的选择意在落实新课改“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力”的基本理念。
2、指导发现式本节课从科学史的引入到实验探究，再到归纳整理得出结论。
整个教学过程中学生的活动都是在教师不断创设问题情境和指导之下完成的，教师的引导帮助学生尽可能排除失败和无效学习。
化学能与电能说课稿ppt课件
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
（八）课堂小结、布置作业
一、化学能与电能的相互转化 1.火力发电的过程。
水果电池
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
●（2）引导学生将上述各种成功将化学 能转化为电能实验中的反应，用电极反 应式呈现出来。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
七、思考与交流
• （一） 通过以上实验探究，说明化学电池 由几部分构成，它的组成条件是什么？ （两极一液成回路）
（一）说教材 1、教学内容要求
一、教材分析
（1）火力发电的原理、过程及优缺点 （2）化学能与电能的直接转化 （3）原电池的概念及本质
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
2、教材的“地理位置”
（二）说教学目标
1
知识与技能： （1）了解化学能与 电能的转化关系及其 作用。 （2）初步认识原电 池的概念和形成条件。 （3）从电子转移角 度理解化学能向电能 转化的本质。
一、教材分析
2
过程与方法： （1）增强收集和处理信 息、互动交流的能力。
《化学能与电能》说课稿
《化学能与电能》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用《化学能与电能》是学生学习了化学能与热能的转化之后，又一种能量的转化，是重要的化学反应原理。
从教材的体系看，它在中学化学反应原理的学习中起到了承前启后的作用。
承前是指本节融合了氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液等知识，并将其拓展和应用。
同时在学习过程中还涉及到物理中电学的相关知识，体现了学科内、学科间的综合；启下是指本节的学习为学生了解各类化学电源及金属的腐蚀和防护、电解电镀等知识奠定了理论基础。
2、三维目标知识与技能：①初步认识原电池概念、反应原理及形成条件，并能利用生活中的常见物品制作简易原电池。
②能举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。
过程与方法：①探究原电池的原理和组成条件，培养分析与归纳能力，学习设计原电池的方法。
②进一步培养学生利用实验发现问题、探究问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：①通过原电池的发明、发展史，培养学生实事求是、勇于探究、创新的科学态度。
②感悟化学能与电能相互转化的意义，认识开发利用新型电池的意义以及使用化学电池对环境的影响，增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感。
3、教学重点、难点重点：初步认识原电池概念、原理、构成条件及应用。
难点：通过对原电池实验的探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质以及这种转化的综合利用价值。
二、说教法1、实验促学法：充分发挥学生主体作用，将教材中演示实验改为学生实验从而调动学生的积极性，促使学生主动学习。
2、多媒体辅助教学法：用先进的电脑动画将微观现象宏观化，将瞬间变化定格化，有助于学生的学习。
三、说学法本节课涉及生活中常用的电池，是学生熟悉的物品，容易激发起学生的探究热情。
同时学生已掌握氧化还原知识和金属活动性顺序，也具备基本的电学知识，为原电池原理的探究储备了必要的知识。
学生通过自主实验、总结的方法，学会“动手做、动眼看、动口议、动笔写、动脑思”，真正理解和掌握知识，实现学生的主体地位。
《化学能与电能》说课稿
《化学能与电能》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学能与电能 优质课说课稿(参考课件)
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课件学习
二、说教法
讨论法
练习法
教法分析
实验探究法
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课件学习
三、说学法
1.学情分析
★本节内容理论性较强，学生不易理解原电池原理，但学生好奇 心强，思维活跃，利用干电池作为学习素材以及动手设计实验， 容易调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。
★学生具有观察、分析实验现象，通过实验探究获得相关结论的 能力，具备了学习电化学知识的基础。
锌片和铜片上的反应式怎么写？ 总反应又怎么表示？
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课件学习
教学环节二：与干电池结合探究原电池原理
【实验探究—锌铜原电池原理】
提示：从电极材料 的金属性方面考虑
1.根据五号电池炭棒为正极，锌筒为负极，我 们可以知道正负极有什么特点，如何判断？
2.那么锌铜原电池的正负极应该分别是什么？
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课件学习
教学环节二：与干电池结合探究原电池原理
3.观察刚才拔出的炭棒是与 哪一极相接触？
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课件学习
教学环节二：与干电池结合探究原电池原理
【实验探究—锌铜原电池原理】
锌片
铜片 锌片
铜片 锌片 A 铜片
稀硫酸
实验1
稀硫酸
实验2
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稀硫酸
实验3
课件学习
教学环节二：与干电池结合探究原电池原理
【实验探究—锌铜原电池原理】
实验
现象
Cu、Zn片同时 插入稀硫酸中
水电17.6%
1.火力发电的能量是如何转换的？
2.火力发电有哪些优缺点呢？
3.燃烧的本质是什么？
水电站
其他1.2%
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课件学习
教学环节二：与干电池结合探究原电池原理
化学能与电能 说课稿 教案 教学设计
板书设计：、本质、构成和原理。
(2)能设计简单的原电池，会正确书写电极反应式。
过程与方法
(1)以铜锌原电池（稀H2SO4作电解液）为例，通过宏观（实验现象）－微观（线路中电子、溶液中离子流动的方向分析）－符号（电极反应式）三重表征，形成原电池工作原理。
(2)通过原电池的设计活动，感悟科学探究的思路和方法，学会运用观察、比较、归纳等方法去分析、解决问题。
情感态度与价值观
(1)感悟以实验方法探索化学原理的乐趣，树立以设计和应用相结合的化学学科思想。
(2)通过了解原电池的发展过程，体会和欣赏化学学科对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用，培养热爱化学热爱生活的情操。
教学重点和难点
重点：
初步认识原电池概念、本质、构成、原理。
难点：
通过对原电池工作原理的探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。
【评价】投影展示部分同学设计的原电池装置图，分析工作原理，规范书面表达。
小组合作
完成实验
汇报结果
符号表征
生生评价
学以致用，通过自主设计实验加深对原电池工作原理和形成条件的理解。
【环节四】回顾
总结
展望
【过渡】伏打电池的工作原理。
【讲解】展示电池的发展进程。
展示学生心目中理想的电池。
倾听
思考
前后呼应，解决本节课开始提出的问题。
化学能与电能（第1课时）
教学背景说明
1.教学内容分析
本节课是高中化学（人教版）必修2第二章第二节《化学能与电能》的第一课时。教材在讲完化学能与热能的转化之后，以原电池为例，说明化学能与其它能量形式的相互转化。原电池是高中化学的核心概念，是对氧化还原反应概念和化学反应的能量变化的进一步理解和深化。学好本节课内容将有利于学生学习高二选修内容金属腐蚀与防护和双液电池模型。
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《化学能与电能》说课稿今天我说课的内容是新课标人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》，本节分为两个课时，今天我从以下六个方面阐述第一课时的教学设计。
一、教材分析1、地位作用化学能与电能属于化学原理范畴，是化学学科的重要原理性知识之一，也是对氧化还原反应原理本质的拓展和应用。
初中化学初步学习了“化学与能源”，在选修模块④将系统深入地学习化学反应与能量。
本节课既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修奠定必要的基础。
起到承前启后的作用。
本节融合了(1)氧化还原反应(2)能量的转换(3)原电池原理的应用(4)电解质溶液、金属的活泼性(5)物理中的电学等知识。
并彼此结合、渗透。
通过本节课的学习，学生将会形成一个氧化还原反应、能量转换、元素化合物知识、电解质溶液，物质的量有关计算等知识联系起来的知识网络。
对培养学生从实践到理论，又从理论到实践的认知规律的提高有很大的作用。
而且原电池在实际生活、工农业生产、科学研究中应用十分广泛，因此学好本节知识，具有重要的理论意义和现实意义。
2、主要内容3、重点难点教学重点：初步认识原电池概念、反应原理、构成及应用。
认识化学能转化为电能对现代化学的重大意义。
教学难点：通过对原电池实验的探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。
二、学情分析1、本阶段学生已经预备了一定的化学基础知识，在必修一的第二章中学生已经学习氧化还原反应的知识，懂得了氧化还原反应的本质是电子得失，这样就有利于理解原电池中的电子转移问题。
在必修一的第一章我们还学习了物质的量的计算，对电化学的有关计算应该比较容易入手。
但由于相隔时间比较长，不可避免的会出现遗忘的情况。
2、学生以前没有接触过电化学的内容，有些地方可能理解不你能很顺畅，比如，为什么金属不直接和电解质溶液发生，而要绕圈运动等。
3、学生对化学实验的兴趣浓厚。
三、教学目标1、知识与技能：①理解并掌握原电池原理。
②通过实验提高学生设计能力、观察能力、动手能力及思维能力。
2、过程与方法：①通过教师创设问题情境、学生进行实验探究，帮助学生自主建构原电池概念，理解和掌握原电池原理。
②通过化学史实引导学生以问题为中心发现问题、解决问题的学习方法。
3、情感态度与价值观：①通过原电池的发明、发展史，培养学生实事求是、勇于探究、创新的科学态度。
②体验科学探究的艰辛与愉悦，增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感。
四、教法学法教育学理论认为，选择和采用教学方法时，不仅要根据学科的特点，而且要根据教学任务和学生的认知特点选用。
化学是一门以实验为基础的自然科学。
化学教学离开了实验，也就成了无源之水，无本之木。
根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实验要求，为了凸显重点，突破难点，采用指导发现、实验探究的教学模式，引导学生进行问题探讨、分析推理和比较归纳，并结合多媒体辅助教学，减少板书的时间，提高课堂效率。
1、实验探究本节在学习原电池的概念和原理时，实验探究过程可以表示为：在分析原电池的组成时，实验探究过程如下：实验探究法的选择意在落实新课改“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力”的基本理念。
在实验→观察→讨论→推测→验证的过程中，学习和理解原电池的概念、原理和构成条件。
通过本课的学习，使学生养成善于观察、善于思考的习惯，并学会运用观察、比较、归纳等方法去分析、解决问题，达到学以致用的目的。
2、指导发现本节课从科学史的引入到实验探究，再到归纳整理得出结论。
整个教学过程中学生的活动都是在教师不断创设问题情境和指导之下完成的，教师的引导帮助学生尽可能排除失败和无效学习。
本节课中原电池中的微观粒子（电子和离子）的运动状况作为难点，我借助两种手段来突破。
一是利用灵敏电流计判断电子的运动方向，二是借助电脑动画模拟演示电解质溶液中离子的运动情况。
变抽象为具体，帮助学生突破这一难点。
3、学法指导化学是一门以实验为基础的学科，学生通过实验进行直观生动的学习是学生最喜欢、效果最好的学习方法。
由于学生之前没有电化学的基础，理解原电池原理有一定的难度，但学生初次接触电化学知识，对原电池的工作原理有神秘感和探索欲望，充分利用学生的好奇心和求知欲，设计层层实验和问题情境，使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。
这里既包括对学生观察实验的指导，又包括对实验方法的选择指导（对比实验）。
同时注意适时的利用一些启发性的语言，引导学生合小组全体之力进行归纳总结，得出满意的结论。
五、教学过程本节课力图以问题为导向，以实验为基础，以探究为方法，以多媒体辅助，不断创设情景，帮助学生自主建构知识。
让学生体验科学探究的过程，在探究中学会科学研究方法，提高实验能力、学习能力，从而真正改变学习方式。
（一）创设情景，以疑激思，揭示新知（1）指导学生阅读课本关于电力在当今社会的应用和作用，提出问题：物质中的化学能在什么条件下能转化为电能呢？又是如何转化的呢？（2）多媒体呈现2001年我国发电总量构成图和火力发电的相关图片、影响和图表，引导学生分析燃烧的氧化还原本质及其能量的变化。
（3）引导学生讨论分析火力发电的利与弊，提出问题：能否将化学能直接转化为电能？怎样实现这个转变？（4）通过分析火力发电的利与弊，实现从“化学能→热能→机械能→电能”思维模式向“将化学能直接转化为电能”新思维模式的转换，同时形成高效利用燃料，不浪费能源，积极开发高效清洁燃料的意识。
这种通过问题情景的引入方法，不仅能激发学生的学习兴趣和探究热情，又能使学生明确学习目标，进入学习主题，避免思维的盲目性。
（二）自主探究，合作交流，理解新知这部分的教学分为原电池的工作原理和原电池的构成条件两部分的学习。
为了更好地完成教学目标，达到良好的教学效果，采用分组探究，再结合设疑法，分析推理和比较归纳法等教学方法，并结合多媒体进行教学。
1、原电池原理教学时，我采用问题引导，实验探究，动画模拟，讨论交流，归纳总结等方法。
（1）设置阶梯式问题，对学生进行探究思路引导：问题1：氧化剂和还原剂直接接触进行反应时，化学能转化为热能，再经过一系列能量转换环节才能转化为电能。
那么要使氧化还原反应释放的能量不经过热能，而直接转化为电能，所要解决的第一问题是什么？（电子的定向移动形成电流）问题2：若将氧化反应和还原反应分开在不同区域进行，那么，怎样架设桥梁使电子从还原剂区域转移到氧化剂区域，同时形成电流？问题3：怎样知道所架设的桥梁中有电子流过？如何从电学角度考虑仪器选择和组装问题？通过这些问题，既可以帮助学生理解实验设计的思路和实验操作的原理，顺利完成实验；又可以培养学生质疑问难的精神，掌握质疑问难的方法，提高质疑释疑能力。
（2）实验探究：原电池及其原理将学生分为两组，进行实验探究，观察实验现象并记录，小组成员根据每组实验设置的问题，进行交流讨论，列出自己的想法。
通过学生的实验操作及能实验现象的观察，发现实验③和实验④中化学能直接转化为电能。
并对实验结果进行探讨交流，要将化学能直接转化为电能，必须将氧化反应和还原反应在不同区域进行，同时架设桥梁，使电子从还原剂区域转移到氧化区域，形成电流。
将化学能转化为电能的装置，叫做原电池。
这样做不仅培养学生的实验动手操作及分析观察能力，而且通过实验说话，避免了教师教学上单调性。
[动画模拟]铜锌电池的工作原理通过具体生动的动画，将学生看不见的微观世界宏观化，从而帮助学生明确原电池的化学原理，学生归纳，共同完成：（1）电极反应式和总反应方程式：锌片：Zn－2e－＝Zn2＋（氧化反应）铜片：2H+＋2e－＝H2↑（还原反应）总反应式：Zn＋2H+＝Zn2＋＋H2↑（2）原电池中的电极名称：负极：电子流出的一极（如上述原电池中的锌片）正极：电子流入的一极（如上述原电池中的铜片）2、教材中“构成原电池的条件”这一讨论题，问题过于空泛，考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强，单纯的讨论可能会无从谈起。
因此，我在这部分内容教学时，主要采用实验探究法。
把学生分三大组，共九个实验，第一组4个实验，第2组3个实验，第三组2个实验，每组都是对比实验。
通过本组实验装置是否产生电流，若不能产生，与铜锌原电池对比，分析可能的原因；若能产生，也与铜锌原电池对比，有什么共同点，从而得出原电池的构成条件之一。
[投影实验内容]实验序号第一组实验①②③④实验装置①②③④实验现象实验结论实验序号第二组实验⑤⑥⑦实验装置⑤⑥⑦实验现象实验结论实验序号第三组实验⑧⑨实验装置⑧⑨实验现象实验结论根据学生的实验结果，引导学生分析总结原电池的构成条件。
第一组：实验①、②不产生电流，③和④产生电流，不同点在于实验①和②中电极的金属活动性相同，而实验③和④中电极的金属活动性不同，从而得出原电池的构成条件之一：有两种活动性不同的金属（或非金属单质）作电极。
第二组：实验⑤和⑥能产生电流，而⑦不产生电流，不同点在于实验⑤和⑥中电极插入到电解质溶液中，而⑦中电极插入到非电解质溶液中，得出原电池构成条件之一：电极材料要插入电解质溶液中。
第三组：实验⑧产生电流，而实验⑨不产生电流，不同点在于实验⑧形成闭合电路，而实验⑨没有形成闭合电路，得出原电池的构成条件之一：两极相连形成闭合电路。
通过小组间的交流，师生共同归纳总结：构成原电池的条件：两极一液一回路。
“师生互动”式教学模式是以问题的发现、探究及解决为主要线索，教学中突出教师的主导性和学生的主体性在探究过程中的合作与互动，最终达到培养学生发现问题及解决问题能力的目的。
在操作中，教师要及时捕捉学生在探究过程中碰到的问题或困难，适时予以指导和调控，防止学生在探究过程中出现盲目性、随意性与低效性。
对学生来说，学习过程的每一个环节，都需要发挥主观能动性，在不断思考和探索中去自我建构，完善认知结构。
（三）尝试新知，反馈巩固，运用新知设置两类练习题，一类是巩固知识的习题，另一类是带有趣味性的生活应用题。
一方面是学生对本堂课学习情况的反馈，同时使学生对所学知识巩固加深。
1、判断下列哪些装置构成了原电池？若不是，请说明理由；若是，请指出正负极名称，并写出电极反应式。
[强化重点、突破难点]Ⅳ2、下列哪些反应在理论上．．．可以设计为原电池？[强化对原电池原理化学反应本质的理解]①2FeCl3 + Zn == 2FeCl2 + ZnCl2②NaOH + HCl == NaCl+H2O③Fe + 2HCl == FeCl2 + H2↑④2H2 + O2 == 2H2O（四）再探再练，拓展创新，深化新知学生设计实验：制作一个水果电池用品：铝片、铜片、橘子、PH试纸、灵敏电流表、导线、烧杯等。