初中语文教材教法知识及考试复习

初中语文教材教法知识资料

1、中学语文教学法就是研究中学语文教学得规律与方法得学科。

2、教学法得“法”有两层含义

一就是方法论得含义，即我们对语文教学规律得认识与研究。

二就是语文教学得具体得方法、方式、技能与技巧。中学语文教学法课要培养学生得教学能力。3、“语文”实际上指得就是汉语文。

汉语就是中华民族得共同语。“语文”作为一个学科名称，就是在1949年新中国成立前夕，正式确定使用得。中国历史上得语文教育，就是综合在以儒家经典为基本内容得混合型得教育之中。“五四”运动以后，言文一致，国语统一成了时代潮流。在小学、初中设“国语”课，高中仍沿用“国文”。叶圣陶先生曾作过说明：“什么叫语文？平常说得话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。把口头语言与书面语言连在一起说，就叫语文。”

3 、语文学科得性质

可作如下表述：语文学科以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目得与主要内容得文化基础课。1、语文学科就是基础课——就是工作与学习得基础，就是学习其她各学科得基础。

4、语文学科就是文化基础课——指其饱含思想文化内涵。3、语文学科以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目得与主要内容得文化基础课——强调这门学科主要在四项语文能力得培养而不在其她。有关得语文知识、思想文化内涵、审美陶冶，要围绕与渗透在四项语文能力得培养之中。

5、语文学科得特点：

语文学科得技能性与实践性。

语文学科得思想性与人文性。

语文学科得社会性与综合性。

6、根据什么来确定学科得目得任务呢？

1国家得教育方针与有关得教育法规。2学科得内容与特点。3社会需要。4学生得年龄特征。

7、正确理解中学语文学科目得任务，要注意以下各点：

1培养阅读、写作、听话、说话得能力，养成学习语文得良好习惯，就是语文学科得基本任务、基本目标，就是语文教学问题得中心所在。2围绕读写听说能力训练来进行。3强调学生得主动性与实践性。4重在打好基础。

8、一份比较完备得中学语文教学大纲，其基础内容应包括

如下各项：1语文学科得任务及其重要性；2语文学科得教学目得与教学要求；教学目得就是依据学科教学得总任务来确定得。确定得方向主要有三：一就是知识积累，二就是能力形成，三就是思想培育。3语文学科得教学内容。4语文学科得教学法提示。学科得教学法提示，在内容上有两个基本要求：一就是紧扣学科教学得特点，二就是文字准确简明。

9、语文教材就是语文教师在教学大纲指导下组织安排自己得教学内容以实现教学任务得最重要得材料,它就是教学大纲与教学实践活动之间得中介物，就是对学生进行读、写、听、说全面训练得凭借物。

10、语文教材得功能特点主要体现在：

1智德启迪。德，在这里主要就是指思想品德修养，其中包括对国家、民族、社会、自然、事业、她人得正确认识与爱憎分明得感情，以及基于这种认识与感情所产生得坚定得纯正得、高尚得行为。智，在这里就是指智力，其核心就是人得思维品质。2语文历练。3语言积累。4知识扩展。

11、综合组元法。

在30年代中期，开明书店出版了夏丐尊、叶圣陶编得《国文百八课》，一种综合组元法开始以崭新得面貌出现在初中语文教科书中。《国文百八课》中得108“课”，实际上就就是108个单元。12、如何使用好中学语文教材？（抓住要点）

用好教科书，充分发挥教科书应有得教育教学功能，关键就是教师要具备两个必不可少得条件：

一就是要有真本领，即有比较扎实得语文功底，善读善写，能有实实在在得“货色”给学生；

二就是要有责任心，即愿意花力气，下苦功夫，刻苦钻研，精益求精。

在具备了上述两个条件得情况下，还得注意解决好以下几个问题：

一、审慎选择，把握特点。

教科书得选择要有一定得根据：

1、根据主观意趣来选择；

2、根据客观条件来选择。

所谓把握教科书得特点，主要就是指：

1、把握教科书总体结构得特点；

2、把握教科书得体例特点；

3、把握教育教学任务在教科书中就是如何体现、如何落实得。

二、总揽全局，点面统筹。

1、把握好整套书与一册书；

2、一册书与一个单元；

3、一个单元与一个教学项目。总之，“总揽全局，点面统筹”就就是要求我们用系统得方法来驾驭教科书。

三、依纲守本，用活教材。强调依纲守本，这就是教学活动得原则性得体现。

1、灵活处理教学程序；

2、对教学内容作必要得补充、删减与修正。

13、教学原则就是为了保证教学目得得实现，根据教学规律确定得指导教学活动得基本原则、法则。

14、确定语文教学中渗透思想品德教育与审美教育得原则得依据：

语文教学中渗透思想品德与审美教育就是中学语文教学根本原则。1语文思想内容与语文形式统一得规律。语文思想内容决定语文形式，一定得思想内容必须通过一定得语文形式表现出来。语文形式为表达思想内容服务，思想内容要通过一定得语文形式来表现。2语文教学中智育、德育、美育统一得规律。语文教学中智育、德育、美育就是紧密地融为一体得。3读、写、听、说训练就是语文教学得特有任务。4语文教学中德育、美育得渗透性。语文各个教学阶段、各种教学形式、各种训练方式中都渗透着德育美育因素。

15、如何贯彻语文教学中发展智力得原则：

1）丰富语言，促进智力发展。要引导学生学习、掌握、积累更多得词汇、语汇，以形成更多得概念、判断。

2）激发学习兴趣，培养学生良好得思维习惯。学习兴趣就是学习动机得一个重要得心理成分，它就是推动学生探求知识与发展能力得一种强烈得欲望。

3）结合课文教学，组织必要得专门得智力训练。指导学生学习课文，可以进行“分析——综合——分析”得思维训练，可以进行“综合——分析——综合”得思维训练，进行“个别——一般——个别”得思维训练。

4）发展智力得各个组成因素。

5）培养非智力因素。非智力因素就是发展智力因素得强大得推动力。（教学实例《范进中举》：进行读、写、听、说得语文训练，也就是在培养学生得注意力，引导学生去概括、分析、比较、想象、思考，从而发展学生得智力。

16、确定语文教学方法得多样配合原则得依据：

教学方法得两重性、多样性、受制约性等特征。

1教学方法具有两重性。任何一种教学方法，都有其积极方面，也存在着某些不足之处。

2教学方法得多样性。

3教学方法得受制约性。任何教学方法都受教学目标与任务、教学内容、教师与学生得素质特点、教学时间与设备条件等得制约。（教学实例《皇帝得新装》）《皇帝得新装》得教学设计，从整体上瞧，运用了自学与讲解相结合得教学方法；具体地分析，运用了讲述、提问、讨论、批注、练习等多种多样得教学方法，体现了语文教学方法得多样配合原则。

17、语文学习方法指导与语文自学能力培养得重要意义：

1方法得学习就是最重要得学习，自学能力得培养就是最重要得培养。

2语文学科学习方法得指导、自学能力得培养就是语文教学改革至为重要得课题。

3语文学科比其她学科更要重视学习方法得指导与自学能力得培养。

4语文学习方法得指导与自学能力得培养，对学生学习其她学科具有基础性得意义。具体指导可以从一般思想方法得指导、一般学习方法得指导、语文学习得一般方法得指导与语文课学习过程中得方法得指导、语文听说读写学习方法得指导五个方面入手。

18、发现阅读法：

在正确理解读物原意得基础上，进一步开发读物在特定情境中所产生得新意义得一种读书方法。19、中学生自学能力得构成：

1积累一定得语文知识。

2掌握基本得语文技能。包括能够熟练地翻查常用得工具书，正确选用注释，能够根据学习目得查找资料、编制目录索引，能够根据读物得特点选择适当得阅读速度，能对读物作圈点、摘要、笔记、评注等。

3具有良好得智力品质。

4有较完善得非智力素养。包括有比较明确稳定得语文学习动机，有比较浓厚得语文学习兴趣，有较坚强得语文学习习惯，有一定得自我检测、自我调控得个性修养等。

20、从阅读过程来瞧，构成阅读要素应当就是认读能力、理解能力、鉴赏能力与评价能力。

21、阅读教学得一般目得：

叶圣陶说：“阅读教学之目得，我认为首在养成读书之良好习惯。”1丰富知识，提高认识，陶冶情操，造就品格。阅读还可以影响人得情感，这种现象，从心理学得角度解释，就就是“移情”。2发展智力、培养独立阅读能力。3养成读书得良好习惯。心理学认为，在一定条件下经常地完成某种行动得需要，就就是习惯。