高三语文讲评课

比较鉴赏下列两首诗歌
绝 句 宋•道 潜 道 高岩有鸟不知名， 高岩有鸟不知名， 欸语春风入户庭。 欸语春风入户庭。 百舌黄鹂方用事， 百舌黄鹂方用事， 汝音虽好复谁听？ 汝音虽好复谁听？
这两首诗虽都写到“ 这两首诗虽都写到“鸟”这一意象，但它们 这一意象， 在诗中的作用是否相同？请加以分析。 在诗中的作用是否相同？请加以分析。
插叙的 插叙的作用： ①对主要情节或中心事件做必要补充 说明，内容更加充实丰满. 说明，内容更加充实丰满 使人物形象更加鲜明. ②使人物形象更加鲜明 使情节更加完整，结构更加严密。 ③使情节更加完整，结构更加严密。
“人物性格特征分析题”解题思 人物性格特征分析题” 路
⑴从故事情节的发展变化中把握人物性格。 故事情节的发展变化中把握人物性格。 中把握人物性格 情节往往是人物性格的形成发展的过程。 情节往往是人物性格的形成发展的过程。 描写手法中认识人物性格 中认识人物性格。 ⑵从描写手法中认识人物性格。 肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、 肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、 细节描写
文言文翻译
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文言语句重直译，把握大意斟词句。 文言语句重直译，把握大意斟词句。 人名地名不必译，古义现代词语替。 人名地名不必译，古义现代词语替。 倒装成分位置移， 倒装成分位置移，被动省略译规律 碰见虚词因句译，领会语气重流利。 碰见虚词因句译，领会语气重流利。
评一评
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高三语文
二模试卷讲评
论述类文本阅读干扰角度
张冠李戴 偷换概念 混淆因果 以偏概全 答非所问
肯否失当 范围不清 指代有误 推测有误 无中生有
考试说明·病句类型
语序不当 搭配不当 成分残缺或赘余 结构混乱 表意不明 不合逻辑 四大类型： 四大类型： 两句混杂、 两句混杂、 前牵后连、 前牵后连、 中途易辙、 中途易辙、 反客为主
抒情主人公（诗人自己） 抒情主人公（诗人自己）
景（写景诗或杂诗中的景象） 写景诗或杂诗中的景象）
咏物诗或杂诗中的物象） 物（咏物诗或杂诗中的物象）
巩固练习
瀑
诗歌中塑造的物象
布 • 李忱 • 千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。 千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。 • 溪涧岂能留得住，终归大海做波涛。 溪涧岂能留得住，终归大海做波涛。
首尾照应、开门见山、承上启下、以景结情、 首尾照应、开门见山、承上启下、以景结情、以小 见大、过渡照应、伏笔铺垫、画龙点睛.卒章显志 卒章显志。 见大、过渡照应、伏笔铺垫、画龙点睛 卒章显志。
叙述、描写、抒情． 叙述、描写、抒情．议论
拓展延伸
• • • • • • 在长安听百舌 隋•韦 鼎 韦 万里风烟异， 万里风烟异， 一鸟忽相惊。 一鸟忽相惊。 那能对远客， 那能对远客， 还作故乡声。 还作故乡声。
注意
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现代文阅读
①答案要点化。 答案要点化。 要点序号化。（尤其网上阅卷） 。（尤其网上阅卷 ②要点序号化。（尤其网上阅卷） 增强文本意识，语境意识。 ③增强文本意识，语境意识。 完整表达，卷面整洁，书写工整。 ④完整表达，卷面整洁，书写工整。
• 进入状态 • 掌握规律 • 规范答题 • 少失多得
人物形象分析题表述要点： 人物形象分析题表述要点： 是一个怎样的人+ 性格、 是一个怎样的人+ 性格、品质特征 具体表现) (具体表现)
小说的常用结局及效果
• 1.令人喜悦的大团圆结局 1.令人喜悦的大团圆结局
• ① 从主题上看，这样的结局凸显出人性的真善美，反映出人 类对和平美好幸福美满生活的向往。 • ②从情感体验看，喜剧性的结尾，让小说流淌着更多的温情， 给人以欣慰、愉悦之感。 • ③从表达效果看，有利于使故事情节更完整，展现主人公更 丰富的情感世界，
• 2.戛然而止结局。 2.戛然而止结局。
• ① 从主题上看，使小说的主题意蕴更丰富；从刻画人物形象 上看使人物形象更突出。 ②从表达效果看，留下了“空白”（广阔的想象空间）给读 者想象，为读者进行艺术再创造留下了空间。
• 解答探究题，应注意： 解答探究题，应注意： • 不要凭空乱说，既要拓展得开， 不要凭空乱说，既要拓展得开， 又不能完全离开文本； 又不能完全离开文本；探究的观点 必须能从文本中找到依据。 必须能从文本中找到依据。
举一反三
• 1这首诗表面写高岩之鸟，实则是一首 这首诗表面写高岩之鸟， 这首诗表面写高岩之鸟 讽刺意味十足的政治抒情诗， 讽刺意味十足的政治抒情诗，试问 高岩之鸟““百舌黄鹂” ““百舌黄鹂 “高岩之鸟““百舌黄鹂”分别指代 哪两类人？ 哪两类人？
2这首诗在写法上有何特点？表现了 这首诗在写法上有何特点？ 这首诗在写法上有何特点 怎样的主题？ 怎样的主题？
• 问题：请分析诗中塑造的意象。 问题：请分析诗中塑造的意象。
• ①本诗塑造了胸怀大志、不畏艰险的瀑 本诗塑造了胸怀大志、 布的形象。 布的形象。 • ②涓涓细流不辞辛苦，汇聚成一落千丈、 涓涓细流不辞辛苦，汇聚成一落千丈、 雄伟壮观的瀑布， 雄伟壮观的瀑布，而后又谢绝溪涧的挽 继续向前， 留，继续向前，决心化作汹涌澎湃的波 涛。 • ③作者通过对瀑布这一形象的塑造，以 作者通过对瀑布这一形象的塑造， 此自喻，表达了自己不畏艰难、 此自喻，表达了自己不畏艰难、志向高 不达目标誓不休的精神。 远表现手法
修辞手法
鉴 赏 诗 歌 表 达 技 巧
表达方式 艺术构思 表现手法
比喻、对比、比拟、对偶、借代、 比喻、对比、比拟、对偶、借代、 夸张、互文、双关、反问等 夸张、互文、双关、反问等；
想象、联想、对比、衬托、渲染、 烘托、用典、 想象、联想、对比、衬托、渲染、 烘托、用典、象 白描、 虚实结合、 征、白描、动静结 合、虚实结合、借古讽 今、比 借景抒情等等. 兴、托物言志 ．借景抒情等等
诗中主要塑造了一个不知名的高岩鸟的 形象,此鸟生活在高岩之中 鲜为人知， 此鸟生活在高岩之中， 形象 此鸟生活在高岩之中，鲜为人知， 品种稀奇，叫声亲切诚挚， 品种稀奇，叫声亲切诚挚，但飞入庭院 之中，却不被人容纳，无人欣赏。 之中，却不被人容纳，无人欣赏。
复习巩固
诗歌的形象
形
诗中塑造的人物形象
人
8题考生答案 题考生答案
①塑造了一位郁郁不得志的文人形象。 塑造了一位郁郁不得志的文人形象。 怀才不遇,知音难遇的悲愤与哀伤 知音难遇的悲愤与哀伤。 ②怀才不遇 知音难遇的悲愤与哀伤。 黄鹂音虽好,却无人愿听 却无人愿听。 ③黄鹂音虽好 却无人愿听。 写了一只不知叫什么名的鸟儿和黄鹂的形象。 ④写了一只不知叫什么名的鸟儿和黄鹂的形象。