农村教师专业发展现状文献综述
教育文献综述范文
一、引言教育作为国家发展的基石，一直是学术界关注的焦点。
随着社会经济的快速发展，教育领域的研究也日益深入，涌现了大量有价值的研究成果。
本文旨在对近年来关于教育领域的文献进行综述，梳理教育研究的现状、趋势和热点问题，以期为后续研究提供参考。
二、教育研究的现状1. 教育公平与质量近年来，教育公平和质量问题成为教育研究的热点。
学者们从政策、制度、资源分配等多个角度探讨了如何促进教育公平，提高教育质量。
如张华（2018）通过对我国教育政策的分析，指出教育公平的关键在于资源配置的公平。
2. 教育信息化随着互联网技术的飞速发展，教育信息化成为教育领域的重要研究方向。
学者们探讨了教育信息化对教育公平、教学质量、教育管理等方面的影响。
例如，李明（2019）通过实证研究，发现教育信息化对提高农村地区教育质量具有显著作用。
3. 教育政策与改革教育政策与改革一直是教育研究的核心议题。
学者们关注教育政策制定、实施与评价等方面的研究。
如王丽（2017）分析了我国教育政策的演变过程，提出了完善教育政策体系的建议。
4. 教师教育教师教育是提高教育质量的关键。
学者们从教师培养、教师发展、教师评价等方面进行了深入研究。
例如，刘洋（2019）通过对教师职业发展的研究，提出了构建教师专业成长支持体系的建议。
三、教育研究的热点问题1. 教育公平与资源配置教育公平问题一直是教育研究的焦点。
如何优化资源配置，缩小城乡、区域、校际差距，成为学者们关注的重点。
2. 教育信息化与教育质量教育信息化对教育质量的影响成为研究热点。
学者们探讨了如何利用信息技术提高教育质量，促进教育公平。
3. 教育政策与改革教育政策与改革的研究不断深入，学者们关注政策制定、实施与评价等方面的研究，以期为教育改革提供理论支持。
4. 教师教育与教师发展教师教育与教师发展是提高教育质量的关键。
学者们关注教师培养、教师发展、教师评价等方面的研究，以促进教师专业成长。
四、结论本文对近年来教育领域的文献进行了综述，梳理了教育研究的现状、趋势和热点问题。
我国教师专业发展文献综述
低水平。教师素质的研究一直维持在一定的水平。最
教育发展的呼应。
值得关注的是教师专业发展学校， 从刚开始的 ０ 篇，
从课程设置与教学角度来看， 研究主要集中在这
直线上升并发展到一个相当高的水平。这充分地说明
几点： 一是研究者们对师范专业课程设置的现状进行
广大教育工作者已经从不同层面开始对这个问题进行
了分析， 并揭示了课程设置存在的主要问题， 基于对
实施教学改革及关注学生反馈等等。
为教师搭建平台。另一方面， 通过对教师培训工作的
课程设置与教学已经成为一个热门话题， 但是已
思考、针对教师培训中存在的问题进行分析， 并试图
有研究仍存在以下问题， 一方面， 研究者只是从自己
探索一些有效的教师培训模式， 如隐性知识显性化、
的角度出发提出要开设什么课程， 而没有认识到， 若
穷于应付， 所采取的措施是割裂式的， 而不是将职前
教 师 专 业 发 展 理 论 的 研 究 ， 其 在 ２００３ 年 和 ２００５ 年 都
教育作为一个有机的整体， 缺乏在职前教育这个完整
达 到 了 一 定 的 水 平 ， 而 在 ２００４ 年 却 遽 然 下 降 到 接 近 最
的大背景下通盘考虑改革的整体性， 以及缺乏与职后
教师在职教育阶段论文数量内容项目2003焦2004钲2005年合计比例教师专业发展理论159234718教师素质12121l3513教师个体发展1927358l3l校本教师培训273l248231教师专业发展学校0712197合计7386105264100内容项目在不同时间的变化情况从论文所涉及的5个主要内容来看校本教师培训和教师个体发展方面的论文最为集中各占3l它们成为各个时期研究者所关注与讨论的重点但是两者的发展趋势又有很大的不同
农村小学教师专业发展现状及对策研究
农村小学教师专业发展现状及对策研究摘要：新时代中国基础教育改革对教师专业发展提出了更高要求，但是农村教师在专业发展过程中面临着专业队伍建设失衡、专业成长环境恶化、专业素质偏低和培养机制滞后等问题。
解决这些问题应该合理规划农村教师的专业发展，改善办学条件，提高待遇，建立柔性的城乡教师流动机制，减轻农村教师的工作压力，营造合作的教研氛围，提高他们的社会地位，增强专业自主意识，充实专业知识，发展专业能力，弘扬专业精神，鼓励他们正确地进行专业自我评价。
关键词：小学教师；专业发展；优化策略中国教育崛起的关键是农村教育的腾飞，农村教育改革的关键是农村教师的专业发展。
由于农村教师在我国教师队伍中所占的绝对比例，使得其专业化程度的高低成为衡量我国教师整体专业化发展水平的最重要的指标，这说明我国教师专业化发展的关键在于农村教师的专业发展，当前尤其值得关注的是贫困地区农村教师的专业发展。
农村地区经济相对落后，教育经费投入不足，教师的专业发展意识薄弱，教育资源匮乏，缺乏教师专业发展的政策和制度保障，教师获得专业培训的机会较少，这是一个非常需要新的教师专业发展模式介入的地区。
一、农村小学教师专业发展现状1、片面的教师评价制度制约了农村小学教师专业发展在当前的农村教育实践中，对小学教师的工作进行的评价基本是围绕教学工作而进行的一种片面的评价，存在着明显的局限性。
许多学校虽然提出了要从德、能、勤、绩等方面对教师进行考核，但学生的考试成绩仍然是其中最重要的评价指标，许多学校学生考试成绩所占比例达到70%以上，应试教育的观念和做法在农村小学依然根深蒂固。
这样的评价制度压抑了教师的创造激情和专业发展的主动性，教师的专业发展没有得到正确而有效的引导。
2、在职培训针对性不强，难以满足农村小学教师专业发展需求当前，我国基础教育特别是小学教育正在进行新课程改革。
为了顺利实施新课改，需要对全体小学教师进行在职培训，以帮助小学教师更新教育观念和知识结构，掌握新课程改革前沿信息，运用现代教育手段和教学方式，从而整体提升基础教育的质量。
乡村教师专业发展的现状与策略探析
乡村教师专业发展的现状与策略探析【摘要】乡村教师是教育事业中不可或缺的一支力量，其专业发展关系到农村教育事业的发展和学生的成长。
本文通过分析乡村教师专业发展的现状，揭示了其所面临的困境与挑战，同时探讨了现有支持与政策。
在策略探讨部分，提出了提升教师专业水平、改善工作环境、加强政策支持、推动乡村教师队伍建设及加强研究与培训的策略。
通过对乡村教师专业发展的重要性进行总结，提出了关于未来发展的建议与展望。
本文旨在为乡村教师专业发展提供一些思路和借鉴，促进乡村教育的全面发展。
【关键词】乡村教师、专业发展、现状分析、困境、挑战、支持、政策、策略、教师水平、工作环境、政策支持、队伍建设、研究、培训、建议、展望1. 引言1.1 乡村教师专业发展的重要性乡村教师是农村教育事业的重要支柱，其专业发展对于乡村教育的发展至关重要。
乡村教师的专业水平直接影响着农村学生的教育质量和教学效果。
而当前乡村教师普遍存在着教育水平低、培训不足、资源匮乏等问题，这些问题制约了乡村教师的专业发展和教育教学水平的提高，也阻碍了乡村教育事业的发展。
加强乡村教师的专业发展具有重要意义。
提升乡村教师的专业水平能够提高教师的教学能力和专业素养，进而提升学生的学习效果和综合素质。
改善乡村教师的工作环境能够增强教师的工作积极性和满意度，促进教师队伍的稳定和教育质量的提高。
加强政策支持和推动乡村教师队伍建设以及加强研究与培训也是重要的举措，能够为乡村教师的专业发展提供更多支持和保障。
乡村教师专业发展的重要性不言而喻，需要各方共同努力，共同推动乡村教师队伍的发展和壮大。
1.2 研究背景乡村教师专业发展的研究背景：乡村教师是教育事业中的中坚力量，承担着基层教育重要的教学任务和社会责任。
由于种种不利条件和限制，乡村教师在教学水平、职业素养等方面存在一定的差距和困难。
乡村教师队伍整体素质不高、流动性大、待遇差等问题日益凸显，严重影响了乡村教育的质量和可持续发展。
农村小学教师专业发展现状、影响因素及启示
农村小学教师专业发展现状、影响因素及启示摘要：“百年大计，教育为本”，教师是教育教学水平提升和发展的关键支撑和核心力量。
新一轮基础课程改革下的农村小学教师的专业发展是教师实现自我发展的重中之重。
随着当今教育改革的推进，对教师的要求也发生了很大的变化，不断促进教师的专业化发展。
教师的专业素养是教育的关键所在，完善教师专业上的成长是教育改革、社会进步的必然要求。
教师的专业发展是教师不断胜任、提升工作能力，实现自我发展、获得专业自信的有效路径。
对农村小学教师专业发展现状及影响因素进行剖析，对于改善农村中小学教师专业发展现状，提升农村教育水平具有现实意义。
关键词：农村小学；教师；专业发展；现状；影响因素受经济落后、交通不发达等多种原因的制约，农村小学教育普遍存在基础薄弱、办学条件较差、教育教学质量低下等多方面弊端。
因为这些问题的存在，农村小学教师专业化水平和综合素质相对较低。
而随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，农村教师队伍的综合素养提升越来越成为重中之重，农村小学教师队伍的整体素质与新课改不适应的问题越来越突出，各种各样的问题在教育教学实践中明显的暴露出来。
一、农村小学教师专业发展现状：（一）大部分农村小学教师老龄化严重，严重阻碍了教师专业能力的及时提高。
很多农村小学的教师平均年龄接近五十岁，大多都安于现状，没有了积极进取的上进心，抱着不求无功、但求无过和平稳退休、安享晚年的心态，严重影响了整个学校的教师学习氛围。
（二）农村教师缺乏对理论的学习，自主发展意识薄弱。
许多农村教师认为凭自身的水平、经验，完全可以应付农村地区学生的求知需求。
他们安于既有的经验与成绩，认为没有必要再学习那些新的教学理论和教学方法，过分强调原有教学经验对教学实践的指导作用和指导意义。
教学研究意识逐渐淡薄，习惯靠惯性进行教学，放弃了对新的教育思想、新的教材内容、新的教学手段的学习和钻研，在教学之后缺乏反思，没能在反思中提升自己的专业性。
关于农村教师的文献综述
摘要：农村教师社会保障既是我国社会保障体系的一个重要组成部分，也是关系农村教育发展和农村和谐稳定的重要因素。
文章从关于农村教师社会保障问题的各类文献的分析出发，在此基础上提出了以推进农村教师社会保障的社会化进程、健全农村教师工资保障机制、建立基本养老保险与失业保险等为主要内容的促进农村教师社会保障体系完善的基本对策。
关键词：农村教师；农村社会保障；教师保障我国社会保障体制逐步从“国家保障”向“社会保障”，从“福利型保障”向“风险型保障”转变的大背景下，如何建立与社会主义市场经济体制相适应的教师社会保障体制成为一个值得社会各界认真研究的课题。
俗话说，他山之石，可以攻玉。
如今，世界发达国家的社会保障体制经过长期的孕育和发展，已趋于成熟和完备，其教师社会保障体制也较发达。
因此，我们有必要考察和比较英、美、日等发达国家的教师社会保障体制，以求启发和借鉴。
一、农村教师社会养老保险（一）传统的家庭养老保险功能削弱农村同样是4-2-1的家庭结构，子女的负担很重。
赡养老人只有传统道德这一个约束力，而这个约束力也在日益递减。
随着农村经济改革的深入，农村教师的养老观念发生了重大的转变，养儿防老的观念则在逐渐减弱。
（二）土地生产资料的功能削弱大部分农村教师家庭已经摆脱土地的束缚，参与到现实的社会保障中。
近年来农民的承包地被大量征用，补偿却是极少的土地补偿费。
所以完全依靠土地来养老的选择是不可行的。
二、农村教师医疗保险从2006年起，中央和地方财政不断增加投入，加强以乡镇卫生院为重点的农村卫生基础设施建设，健全农村三级医疗卫生服务和医疗救助体系。
但农村的医疗卫生状况并没有多大改善，主要原因表现在：（一）经验不足由于这一制度的长期中止，现在重新实施，无论是地方政府还是教师群众自己，都缺乏实施新型农村合作医疗制度的经验。
（二）资金筹集十分艰难其中的问题是，中央财政的资金到位是没有问题的，地方财政的资金能否到位或是到位后能否持久还是一个问号，同时个人缴纳的分是以乡镇人均纯收入为基数计算的，这里就存在一个报表数与实际数的差距，如果报表数水分少，与实际接近，人民群众还能接受，否则将引起人民群众的抵制和反对。
教师专业发展之文献综述
国际视野中的教师专业发展香港中文大学教育行政与政策学系卢乃桂钟亚妮[摘要] 教师专业发展在当前教育改革中具有重要地位。
本文的主要目的，是介绍西方国家教师专业发展领域的最新进展，并探讨教育政策环境对教师专业发展的影响。
文章阐述教师专业发展的界定、目的、功能、影响因素及其评价，指出教师学习和学习社群在西方学术讨论中已经成为探讨焦点。
国家和市场对西方国家教师专业发展的实施有重要影响。
[关键词] 教师专业发展教育变革教师学习国家市场20世纪中叶以来，战后的经济扩张、冷战、民主权利运动以及史无前例的科学与技术革命——从空间探索到计算机时代的崛起——皆深深影响着教育研究、教育理论和实践（Lieberman, 1998）。
[1]随着以综合国力竞争为主的国际竞争日趋激烈，教育质量便成为国际竞争中致胜的关键。
世界各国纷纷推行教育改革。
在众多教育改革的政策与实践中，教师和教师专业发展已经成为旨在提高所有学生学习成就的教育改革和学校改进的关键（Fullan & Hargreaves, 1996）。
[2]当前，我国教师教育面临着许多重大变化。
教育部副部长袁贵仁在2005年度教师教育工作会议上指出：从教育外部来看，世界各国综合国力的激烈竞争和我国社会主义现代化建设的快速发展，对我国教师教育和教师队伍建设提出了新的要求；从教育内部来看，我国教育的改革发展，对教师教育和教师队伍建设提出了迫切要求。
面对新形势和新要求，我国教师教育和教师队伍建设在理念、制度、政策和实施等层面上，都还存在一些急需解决的问题（袁贵仁，2005）。
[3]综观当前竞争激烈的国际形势及我国自身的发展需要，西方国家关于教师专业发展的政策和实践对中国的教师教育和教师队伍建设无疑具有重要的启示和借鉴意义。
本文的主要目的，是介绍西方国家教师专业发展的最新进展，并讨论政策环境对教师专业发展的影响。
文章阐述教师专业发展的界定、目的、功能、影响因素及其评价，指出教师学习和学习社群在西方学术讨论中已经成为探讨焦点。
关于农村代课教师的文献综述
教 育 教 学 论 坛
Ｅ ￣ ３ Ｕ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣＨ Ｉ ＮＧ Ｆ ＯＲ Ｕ
Ｆ ｅｂ ． ２ Ｏ１ ４ Ｎ Ｏ． ８
关于农村代课教 师的文献综述
赵美玲
（ 山西师范大学 教师教育学院， 山西 临汾 ０ ４ １ ０ ０ ０ ）
三、 提 升幼 儿 园教师 工作 价值 观的 建议
１ ． 提高及改善幼儿园教师的工作条件与生活。目 前， 幼 儿园教师在工作价值观“ 工作条件 与生活 ” 因素上的得分 属于 中等程度 ， 仍有提升的空间。因此 ， 建议幼儿园经营者 或园长能多关心体恤教师 ，尽量避免让教师超时工作 ，稳定而 正常 的生 活 。 ２ ． 提高幼儿园教师的社会声望 与地位 。 目前 ， 幼儿园教 师在工作价值观“ 社会声望与地位” 因素上的得分属 于中 等程度 ， 仍有提升的空间。因此 ， 建议幼儿 园教师积极参与 进修 活动提升 自己的专业能力 ， 以形塑幼儿园教师的专业
或 园长应 尽量 给予 专业 自主 的空 间 。 ４ ． 私立幼儿园宜建立适当的行政与教学管理制度 。 目
儿教保人员的工作价值观有显著差异 ， 具体而言有如下体 现： 师院幼教系毕业生 比大学一般科系曾修幼教学分者更 注重成就感 、 管理 的能力 、 与 同事 的关系以及 生活方式 的 选择等工作价值观 ； 师院幼教系毕业生比师专幼师科毕业 生更注重经济报酬及生活方式的选择等工作价值观 ； 师专 幼师科毕业生 比大学一般科系 曾修幼教学分者更注 重智 性激发的工作价值观 ； 幼教相关研究所 比大学一般科系曾 修幼教学分者更注重生活方式的选择的工作价值观； 师院 幼教 系毕业生 比大学幼教相关科 系毕业生更注重与同事 的关系的工作价值观。 ７ ． 学校类别与工作价值观 的关 系。一是在整体工作价 值观方面 ， 公立幼儿园教师显著高于私立幼儿 园与私立托
浅析农村教师专业发展的现状及其成长途径
浅析农村教师专业发展的现状及其成长途径汉川市刘家隔中学马家华百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
教师的专业素养是学校发展的关键。
教育的核心是质量，质量是一个学校的品牌，是学校生存发展的生命线。
教师专业发展是学校生存发展的一张晴雨表，是学校良性发展的需要。
改变农村教育滞后于城区教育的现状，推动城乡教育均衡发展，必须以最大的热情为教师搭建专业发展平台。
一、农村教师专业发展现状1、理想信念的缺失，是阻碍农村教师专业发展的根本内因。
随着改革开放的深入，教师思想也不同程度的受市场经济的影响，同时由于农村教师工资福利待遇差，工作压力大，社会地位低，使教师的职业认同感下降，众多的教师职业心态差，职业倦怠感强。
一些农村教师面对艰苦的工作境遇，放弃了专业成长的理想，放弃了做优秀教师的人生追求，放弃了安贫乐道的精神苦旅。
在工作中对问题缺乏深入思考，没有研究意识，靠惯性工作、生活。
在沉重的工作、生活重压下，放弃了对新思想、新教法的学习和研究。
既使有也是浅尝辄止，一年四季忙于常规的事务，久之惰性滋生，最终教育教学便只是一种谋生的手段。
2、团队互助工作环境缺失，教育资源分配极不合理，是阻碍农村教师专业发展的根本外因。
目前，大部分农村学校师资力量薄弱，办学条件相对较差，青年教师较少，教师年龄结构出现断档。
学校布局调整以后，出现了众多的“麻雀学校”，形成了有限教师办无限教育的局面，教师疲于应付各种事务，无暇顾及专业成长。
而另一方面，教师群体则因为不对称流动造成优质教师资源分配不合理，城乡差异明显，大量农村学校骨干教师流失。
一些农村中小学师资甚至不能满足开齐、开足课程的需要，当然更谈不上同伴互助、互学、互相提高了。
3、人文关怀的缺失、评价制度的缺陷束缚了教师的创造教学行为。
比起量化成绩影响加薪、晋级、获得荣誉称号来，其它的事情当然是小事了，谁还去顾及从事教学科研，做学问呢？量化管理，分数评比更多地是让教师谨小慎为，逃避风险，最终束缚了教师的手脚，抹杀了教师的创造个性。
乡村教师专业发展的状况及对策研究
乡村教师专业发展的状况及对策研究乡村教师专业发展的状况及对策研究摘要：分析了当前我国乡村教师结构失衡、专业地位、社会地位不高、训参与度不高的专业发展的现状，在此基础上提出了结合“国培计划”的实施的促进乡村教师专业发展的一些建议。
关键词：乡村教师专业发展一、引言目前在我国，330万个乡村教师承担着5200多万乡村中小学的教育任务，他们默默无闻却任重而道远。
而乡村教师，并没有严格的定义，一般是泛指在乡镇以下中小学工作的教师群体。
乡村教师普遍工作在偏远的学校和教学点，教师队伍极不稳定，很多大学毕业生不愿意到边远的乡村任教，有的一开始去了，往往受不了那里的清苦，走马灯似的换教师。
近年来，我国对乡村教师教育的重视程度在不断提升，肯定了我国广大乡村教师队伍建设所取得的成绩，工资福利待遇也相对以前有所提高，但是，仍然存在着一定的问题，例如乡村教师队伍不够稳定、乡村教师专业化发展不够等。
二、我国乡村教师专业发展的状况笔者从20XX年开始每年参与本校承办的广西中小学“国培、区培计划”，参训的老师多为乡村教师，在培训过程中发现，乡村教师专业发展存在着许多问题。
（一）乡村教师结构失衡。
首先表现在男女比例严重失衡，从笔者承办的“国培计划”培训班的调查情况看，参训的乡村教师男女比例平均在10%左右，这一现象其实在城市中小学也比较普遍，但是在乡村学校尤其严重。
男女教师比例失衡的一个影响是中小学生性格可能偏向女性化，学习起来也更加胆小；另一影响是女教师多，尤其是现在“二胎政策”放开之后，女教师怀孕、休产假的也多，导致了学校师资缺乏，有些课程无法按时进行。
其次，乡村教师数量上也失衡。
由于乡村小学的待遇低、条件差、发展空间也小，很多师范毕业生不愿意去乡村小学，每年还有一定的乡村小学教师因为各种原因而流失，导致了乡村小学教师严重缺乏。
因此乡村教师很多都“身兼数职”，同时教语文、数学、英语、音乐等课，还可能兼任班主任、少先队辅导员等职务。
农村教师专业发展现状文献综述
农村教师专业发展现状文献综述摘要：新课程背景下,针对教师专业发展命题，各种教育理论,教学经验，学术报告比比皆是，行内外的专家学者也加入进来,形成了较大阵容的教师专业发展的研究团队。
这对提高教学质量，对教师的专业成长无疑有促进作用。
但是，在条件比较艰苦农村地区，学校布局欠佳，教育资源匮乏，公平教育在短期内很难实现，由于种种原因，农村教师专业发展一直不尽人意,直接影响教育改革发展的深入进行.关键词:农村教师；专业发展；现状一、有关农村教师专业发展的研究近年来,农村教师专业发展越来越受到社会各界的重视，很多教育家，学者对农村教师专业发展状况进行了调查及研究.2011年“全国中小学教师专业发展状况调查”项目组对全国9个省、直辖市、自治区各级各类中小学专任教师11 190人进行调查,调查内容包括教师的一般信息、教学与评价、教师培训与专业发展、工作状况与学校管理四个方面。
调查结果发现，教师性别比例趋向平衡，但城镇间差异显著；中青年教师占主体；教师资格基本达标，农村小学阶段存在通科教师;教师职称晋升与教龄密切相关.提升教师的入职资质和学历层次依然是改革发展的重心之一，要建立和规范教师教学工作量制度，采取针对性措施减轻教师工作压力;进一步理清和优化教师的专业发展意识与教科研视野；采取相应措施进一步规范和推动教师教育信息技术的应用；关注教师一般教育能力和信念的增强，全面提升教师效能【1】.霍礼强（2011）在农村中小学教师专业发展的困境及策略中指出，农村教师专业缺乏政策与制度的保障，缺乏必要的经费支持。
农村教师自主专业发展能力不强，自主专业发展意识淡薄。
农村教师专业发展缺乏科学合理的教师评价制度【2】。
周红（2010)在分析农村教师专业发展存在的问题与对策中指出，农村教师专业发展不乐观,表现在教师资格标准偏低,职后学历提高培训“学教不一致"现象严重,教育观念陈旧，专业发展意识不强，职业道德意识淡薄，教师个体的专业知识结构不完整，整体的知识结构不合理.现代教学技术能力不强，教育科研能力薄弱【3】.黄翠华（2010）在西部少数名族地区农村教师专业发展的调查研究中指出，当前大部分教师的专业态度良好,近半数农村教师的专业知识普遍欠缺.近半数教师的教学反思能力、课程开发能力、创新能力、信息技术能力欠缺。
当前农村小学教师专业化发展的现状分析及对策
当前农村小学教师专业化发展的现状分析及对策第一篇：当前农村小学教师专业化发展的现状分析及对策当前农村小学教师专业化发展的现状分析及对策贵州省遵义县枫香镇土坝小学鲁修逸当前，随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，农村小学教师队伍的整体素质与新课改不适应的问题越来越突出，一些深层次矛盾也日益暴露出来。
具体表现为：①农村小学教师的专业能力得不到及时提高，且有逐年退化倾向。
许多农村小学教师很少有机会接受系统的专业培训和高层次的教育教学研讨活动，教学长期处于简单机械的重复状态。
②教师的专业意识不强，专业精神匮乏。
部分教师满足于做“教书匠”，缺乏专业归属感和专业成就感，缺乏专业发展动力，碌碌无为，得过且过。
③个别教师心态浮躁，学风教风不扎实。
受市场经济大潮冲击，个别教师不能静心做学问，安心搞教研，不能全身心投入到教育教学实践中去，在繁纷复杂的新教育理论和现代教育技术面前迷失自我，或随波逐流赶时髦、摆花架子，或脱离实际在教研科研中“作秀”、搞假大空。
④校际之间、学科之间的教师专业发展不平衡。
多数农村学校缺少音乐、体育、美术、计算机和外语教师，很多教师不会使用过网络教育资源，更谈不上利用信息技术进行教学和学习。
农村教师专业化发展整体状况令人堪忧，严重束缚着农村教师队伍的专业成长与发展，进而成为制约农村教育改革与发展和新课改顺利实施、推进的瓶颈。
无数事实证明，振兴农村的希望在教育，而振兴农村教育的希望在农村教师，教育的基础性、先导性、全局性在广大农村体现得十分具体。
由此可见，农村教师队伍的建设，农村教师整体素质的提升是当务之急。
而教师队伍建设中出现的问题，只能而且最终要通过加强教师的专业化发展来破解。
教师的专业发展，只有与教育教学实践紧密结合，才能真正得以实现。
因此我们应突出以教师发展为本的理念，有效整合学习、反思、开放、交流、研究等现代学校文化的基本要素，为教师专业化发展搭建平台。
一、搭建自我实现平台，增强教师的专业自主意识。
农村教师专业发展的困境及对策研究
农村教师专业发展的困境及对策研究1. 引言1.1 研究背景农村教师是农村教育事业中的重要力量，他们承担着培养农村学生、推动农村教育发展的重要责任。
当前农村教师专业发展面临着诸多困境，主要表现在以下几个方面：农村教师的整体素质和专业水平相较城市教师普遍较低，这一现状在一定程度上影响了农村学生的学习质量和教育教学水平。
农村教师的工作环境和待遇相对较差，缺乏吸引力，这导致了教师流动性增加，造成了师资队伍的不稳定性和断档现象。
农村教师缺乏系统的专业培训和持续的教育机会，不能及时跟上教育教学理念和技术的更新，影响了他们的教学效果和专业发展。
农村教师专业发展情况不容乐观，需要采取一系列措施来解决存在的问题，提升农村教师的专业水平和发展空间。
【引言】部分结束。
1.2 研究目的研究目的主要是为了深入分析当前农村教师专业发展所面临的困境，探讨有效的对策以促进农村教师队伍的整体提升。
通过本研究，旨在为农村教师专业发展提供有效的指导和支持，进一步推动农村教育事业的发展，提高农村学生的教育质量和发展水平。
通过对农村教师专业发展的问题进行深入分析和研究，寻找解决问题的有效途径和对策措施，使农村教师能够不断提升专业水平，提高教育教学质量，促进农村教育的可持续发展。
希望通过本研究能够为改善农村教师队伍发展现状提供有益的借鉴和启示，为推动农村教育事业的发展做出积极贡献。
1.3 意义农村教师专业发展的意义在于推动农村教育水平的提升，促进农村教育均衡发展。
农村教师是农村教育事业中的中流砥柱，其专业发展水平直接影响着农村学校教育质量和教学效果。
通过加强农村教师的专业发展，可以提升他们的教学水平和业务能力，更好地满足农村学生的教育需求，促进农村教育的发展。
农村教师的专业发展还可以带动农村教育事业的整体进步，推动农村教育从教育资源匮乏、教学条件落后的状况中走出。
农村教师专业发展还有助于引导更多优秀人才投身农村教育工作，缓解农村地区教育人才匮乏的问题，为实现教育现代化、全面建设教育强国提供了重要支撑和保障。
农村教师专业发展研究综述
国家《乡村振兴战略规划（2018—2022年）》中提出，增加农村公共服务供给，优先发展农村教育事业。
其中，“建好建强乡村教师队伍”是教育事业发展一项的重要内容，而农村教师队伍建设的主要内容就是要推进乡村教师专业发展。
事实上，自20世纪80年代教师专业发展进入研究者的视野开始，经过四十年的理论与实践探索，这一主题成为当前教师教育的重要组成部分。
分析、总结教师专业发展，特别是我国农村教师专业发展的研究历程、主要观点对厘清我国农村教师专业发展思路、优化农村教师专业发展资源、拓宽农村教师专业发展途径等方面均有重要意义。
鉴于此，本文将对农村教师专业发展这一领域10年来的主要研究作一综述。
笔者在中国知网上通过高级检索方式，以主题和篇名作为检索条件，以本课题所涉及的“教师专业发展”这一关键词作为主题词，不设时间段进行精确检索，共检索出文章465篇。
通过对文献的整理归纳得出农村教师专业发展研究主要包括专业发展影响因素分析、教师培养范式与发展取向构建及教师专业发展策略探索三个方面的内容。
一、农村教师专业发展的影响因素（一）教师专业发展影响因素的类型国外有关教师专业发展研究中较有代表性的是费斯勒（Fessler ）和格拉特霍恩（Glatthorn ）的理论。
费斯勒（1992）把教师专业发展的所有影响因素梳理为个人环境因素（家庭因素、个人意向、生命阶段等）和组织环境因素（学校规章、管理风格、专业组织等）两大类。
格拉特霍恩（1995）将影响因素概括为三类，前两类与费斯勒的划分基本一致，第三类为促进教师发展的特殊介入活动，强调了教师辅导与培训所发挥的作用[1]。
在国内，教育部师范教育司针对我国教育实际，在《教师专业化的理论与实践》（2003）一书中指出，“教师专业发展要受到教师个人、社会、学校及文化等多个层面的多重因素的交互影响”[2]。
（二）农村教师专业发展的具体影响因素农村教师作为全体教师的子群体，上述宏观因素对其有适用性，此外，学者还以农村教师为专门对象展开了一系列更为具体化的研究。
农村幼儿教师工作生活质量研究文献综述
农村幼儿教师工作生活质量研究文献综述【摘要】本文对农村幼儿教师的工作生活质量进行了研究文献综述。
在介绍了研究背景和研究目的。
在正文部分分别讨论了农村幼儿教师的工作环境、薪酬水平、工作压力、职业发展和生活质量。
根据文献资料，农村幼儿教师面临着工作条件艰苦、薪酬较低、工作压力大等问题。
结论部分提出了改善农村幼儿教师工作生活质量的建议，并指出未来研究应重点关注如何提高农村幼儿教师的职业发展机会和生活条件。
该研究为提升农村幼儿教师的工作生活质量提供了重要参考。
【关键词】农村幼儿教师、工作生活质量、工作环境、薪酬水平、工作压力、职业发展、生活质量、建议、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景农村幼儿教师是农村教育体系中的重要组成部分，承担着培养幼儿基本素质和能力的重要任务。
相比于城市幼儿教师，农村幼儿教师面临着更加艰苦的工作环境、较低的薪酬水平、更大的工作压力以及有限的职业发展机会，这些因素都直接影响着他们的工作生活质量。
农村幼儿教师的工作环境通常较为简陋，教学设施和资源匮乏，教学条件相对困难。
农村幼儿教师的薪酬水平普遍较低，与城市幼儿教师相比存在着较大的待遇差距。
加之教师在教育教学工作中所面临的压力较大，工作强度大、工作任务繁重，这些因素使得农村幼儿教师的工作负担增加，生活质量受到影响。
研究农村幼儿教师的工作生活质量，探讨其工作环境、薪酬水平、工作压力、职业发展等方面的问题，对于促进农村教育的发展，提高农村幼儿教师的工作生活质量具有重要意义。
本文旨在通过对农村幼儿教师工作生活质量的研究，为相关政策制定和实施提供参考依据，以改善农村幼儿教师的工作环境和生活质量。
1.2 研究目的农村幼儿教师作为农村教育领域的重要角色，其工作生活质量关乎到农村幼儿教育事业的发展和幼儿的健康成长。
目前对于农村幼儿教师的工作生活质量问题研究较少，存在诸多不确定性和空白。
本文旨在通过对农村幼儿教师工作生活质量的深入研究与分析，旨在为了解和改善农村幼儿教师的工作生活状况提供科学依据和建议。
农村教师专业发展研究综述
案例一：某农村学校教师专业发展成功经验
总结词
该案例研究通过对某地区农村教师专业发展计划的实施情况进行全面评估，发现该计划在提高教师专业素养、促进学校发展等方面取得了显著成效。
详细描述
该案例研究采用了问卷调查和实地考察相结合的研究方法，对某地区农村教师专业发展计划的实施情况进行了全面评估。研究发现，该计划在提高教师专业素养、促进学校发展等方面取得了显著成效，但也存在一些问题，如培训内容与教师需求不完全匹配、培训方式单一等。针对这些问题，研究者提出了改进建议，如加强培训需求调研、开发多元化培训方式等。
案例二
该案例研究关注某农村学校教师专业发展的困境，分析了原因并探讨了解决策略，包括加强政策支持、提高教师待遇、加强师资队伍建设等。
总结词
该案例研究通过实地考察和深入访谈，揭示了某农村学校教师专业发展的困境，包括政策支持不足、教师待遇偏低、师资队伍建设滞后等问题。研究发现，这些问题的存在导致了教师专业发展的困难和障碍。针对这些问题，研究者提出了相应的解决策略，包括加强政策支持、提高教师待遇、加强师资队伍建设等
研究显示，农村教师对专业发展的需求呈现多样化趋势，包括现代教育技术、教育教学改革、教育管理等多个方面。
专业发展需求多样化
研究领域和方法有待拓展
实证研究有待加强
政策支持与实际需求匹配度有待提高
研究不足与展望
参考文献
07
参考文献列表
参考文献
பைடு நூலகம்
文献2：作者，年份，标题，期刊名称，卷号，期号，页码。
文献1：作者，年份，标题，期刊名称，卷号，期号，页码。
03
教师自身素质
01
教师的专业素养、教育理念、教学能力等是影响农村教师专业发展的重要因素。
农村小学教师素质现状及发展对策文献综述
农村小学教师素质现状及发展对策文献综述摘要：百年大计，教育为本。
百业发展，教育优先。
随着科学技术飞速发展，社会对教育的重视程度也越来越高。
小学教育作为基础教育，是教育的根基。
尤其是农村教学教育是实现科教兴国，人才强国的重要组成成分，而发展农村基础教育的关键是培养一批高素质的教师队伍，老师的素质高低决定着教学质量的高低。
但目前农村小学的教师素质现状不容乐观，需要我们共同努力改善农村基础教育。
关键词：农村小学教师；素质；现状；对策一、农村小学教师现状文献中涉及的农村小学教师现状主要有以下几个方面。
1.整体素质不高在农村，小学教师师资水平还比较低，整体素质不高。
教师老龄化趋势明显，教法陈旧，观念落后，急需更多的年轻的新老师。
老师的文化程度不高，专业知识技能不够。
还有很多农村学校稀缺语文数学之外其他学科的专业老师。
2.人才流失严重在城乡差别比较严重的情况下，农村的工作条件和生活条件都相对较差，大多数的农村教师都会有向物质条件更好的地方发展的趋势。
年纪稍大的教师基本上已经扎根在农村，习惯了这里的生活。
而中青年教师往往会选择调离乡村，放弃农村的教学工作，奔向城市。
这些有志向、专业能力强的骨干老师流失之后会对农村的教育造成非常大的影响。
3.工作负担繁重在农村小学，由于严重缺乏师资力量，大多数的老师都要承担多门学科的教学任务。
有的老师既教语数外又要教其他的科目，如科学、音乐等。
每天大量繁重的教学任务让老师精疲力竭。
教师自主学习提升自我的机会越来越少，教学工作繁重成了大部分教师专业发展的巨大障碍。
4.社会关注度低小学教师相对于初高中教师来说是一个比较容易被忽视的群体。
特别是在农村，在多数家长都是外出务工人员的情况下，对农村小学教师的认识不够。
有很多家长片面的认为农村教师是任何专业人士都能胜任的，对农村小学教师的尊重度不高。
二、农村小学教师素质现状文献中提到的农村小学教师素质现状主要有以下几个方面。
1.教育观念落后农村小学老师的专业知识水平普遍较低，导致教育教学成果收效不大。
农村教师专业化发展的现状与对策
农村教师专业化开展的现状与对策农村教师专业化开展的现状与对策摘要：目前农村中小学存在教师没有到达相应的学科学历要求、专业配置不合理、职业道德修养和专业素质相对较低、职业待遇偏低、工作环境差等问题，阻碍了教师的专业化开展。
为此,农村教师应加强业务学习、加强校本培训、创新培训模式。
政府和教育行政管理部门努力创造条件提高农村教师的职业待遇，改善工作环境,促进教师的专业开展。
关键词: 农村教师专业化开展现状对策随着教育改革的不断深化，在上级教育行政部门的努力下，经过“合格学校〞、“两基〞稳固提高等系列学校建设，农村教育有了显著的改变。
然而，由于农村的生活环境及地理位置影响，农村师资队伍和专业化开展仍然存在诸多的问题。
在全社会都在关注教育公平的形势下，关注农村教师专业化开展与建设，成为教育资源公平的一大课题。
笔者多年在农村初中任教，并经常到小学进行调研，对农村中小学教师有较深的了解，现谈谈我的粗浅认识和思考，希望各位同仁不吝赐教。
一、农村教师专业化水平现状由于农村离县城较远，在教师分配的时候很少人会选择到农村学校工作，而且是越偏避越遥远情况越严重。
还有的老师工作效劳年限够了以后，想方设法调离，所以造成农村教师专业水平没有到达规定的要求，主要表达在：1、专任教师没有到达相应的学科学历要求。
经过“普九〞和“两基〞达标验收，很多学校教师的学历虽然到达“两基〞要求，初中老师学历到达本科，小学老师学历大专化。
但由于培训质量、考试腐败和其他方面的原因，不少教师的实际专业水平与整体素质并没有得到同步提高。
大局部老师是在岗进修，甚至一局部代课转正的老师全日制教育是初中毕业，代课后才去参加中师函授；有的是拿到高中文凭后参加成人高考取得的函授文凭，或者是本科学的专业与所任教的专业不对口，学历完全是为了“达标〞而去深造，真正专业对口而且学历合格的老师为数不多。
2、农村教师专业配置不合理。
在农村中小学校，许多教师的专业技术职务是文科，多以语文科为主，而理科较少。
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农村教师专业发展现状文献综述
摘要：新课程背景下，针对教师专业发展命题，各种教育理论，教学经验，学术报告比比皆是，行内外的专家学者也加入进来，形成了较大阵容的教师专业发展的研究团队。
这对提高教学质量，对教师的专业成长无疑有促进作用。
但是，在条件比较艰苦农村地区，学校布局欠佳，教育资源匮乏，公平教育在短期内很难实现，由于种种原因，农村教师专业发展一直不尽人意，直接影响教育改革发展的深入进行。
关键词：农村教师；专业发展；现状
一、有关农村教师专业发展的研究
近年来，农村教师专业发展越来越受到社会各界的重视，很多教育家，学者对农村教师专业发展状况进行了调查及研究。
2011年“全国中小学教师专业发展状况调查”项目组对全国9个省、直辖市、自治区各级各类中小学专任教师11 190人进行调查，调查内容包括教师的一般信息、教学与评价、教师培训与专业发展、工作状况与学校管理四个方面。
调查结果发现，教师性别比例趋向平衡，但城镇间差异显著；中青年教师占主体；教师资格基本达标，农村小学阶段存在通科教师；教师职称晋升与教龄密切相关。
提升教师的入职资质和学历层次依然是改革发展的重心之一，要建立和规范教师教学工作量制度，采取针对性措施减轻教师工作压力；进一步理清和优化教师的专业发展意识与教科研视野；采取相应措施进一步规范和推动教师教育信息技术的应用；关注教师一般教育能力和信念的增强，全面提升教师效能【1】。
霍礼强（2011）在农村中小学教师专业发展的困境及策略中指出，农村教师专业缺乏政策与制度的保障，缺乏必要的经费支持。
农村教师自主专业发展能力不强，自主专业发展意识淡薄。
农村教师专业发展缺乏科学合理的教师评价制度【2】。
周红（2010）在分析农村教师专业发展存在的问题与对策中指出，农村教师专业发展不乐观，表现在教师资格标准偏低，职后学历提高培训“学教不一致”现象严重，教育观念陈旧，专业发展意识不强，职业道德意识淡薄，教师个体的专业知识结构不完整，整体的知识结构不合理。
现代教学技术能力不强，教育科研能力薄弱【3】。
黄翠华（2010）在西部少数名族地区农村教师专业发展的调查研究中指出，当前大部分教师的专业态度良好，近半数农村教师的专业知识普遍欠缺。
近半数教师的教学反思能力、课程开发能力、创新能力、信息技术能力欠缺。
多数农村教师虽然自主学习能力、教育科研意识较强，但由于教育经费短缺、教学任务繁重等原因导致教师教育科研能力欠缺，加上教师职后培训机会较少，培训缺乏针对性和实效性，这在一定程度上阻碍了教师的专业发展【4】。
胡秀平等人（2011）在加强农村教师自主发展，提升教师专业化水平的研究中指出农村教师专业化发展面临一些新问题，教师素质相对偏低，知识结构老化，观念陈旧，自我发展意识差，安于现状，不思进取，缺乏对岗位成才的认识，缺乏专业发展意识，农村教师的学历提升有水分，所学非所用，尤其是英语、信息技术、音体美等学科，不能真正弥补教学缺口，农村教师工学矛盾突出，教师专业化发展缺乏行之有效的途径和策略，也难以分享优质培训资源。
所以，必须立足农村以及农村教师实际，着力提升农村教师专业化水平，进一步推进农村新课改工作的顺利开展【5】。
沈蕾（2010）在农村中小学教师专业发展模式初探的研究中指出，农村中小学教师专业发展的困境有，自身素质不高，农村条件比较落后，政府财政投入不足，农村社区教育意识普遍淡薄，农村教师压力大【6】。
二、农村教师专业发展现状总结
1．农村教师自主专业发展能力不强，自主专业发展意识淡薄。
2．教师个体的专业知识结构不完整，整体的知识结构不合理。
3．农村教师素质偏低，职业道德意识缺乏。
4．农村教师资格标准低，达不到专业要求。
5．安于现状，不思进取，缺乏对岗位成才的认识。
6．现代教学技术能力不强，教育科研能力薄弱。
7．所学非所用，学教不一致。
8．教学反思能力、课程开发能力、创新能力、信息技术能力欠缺。
9．职后培训机会较少，培训缺乏针对性和实效性。
三、研究展望
教师的成才是岗位成才，岗位实践是教师专业发展的基础，“教中学”是岗位成才的根本途径，行动研究是岗位成才的重要形式。
因此农村中小学教师的专业化水平必须通过系统进修培训和校本培训为主要内容的继续教育来实现。
所以在农村教师专业发展这一块，可以根据具体的培训来研究教师专业发展的策略及反思，总结出有利于教师学习的策略进行推广，为我国广大农村的教育事业进步提供强有力的保证。
以提高我国农村教育教学水平，从最基层提高人民的文化素质和开放农村人民的思想，为提高全民素质做出重大贡献。
参考文献
[1] “全国中小学教师专业发展状况调查”项目组．中国中小学教师专业发展状况调查与政
策分析报告[J].教育研究，2011,（3）：3-12.
[2] 霍礼强.农村中小学教师专业发展的困境及策略[J].当代教育理论与实践,2011,3 (6)：
17-19.
[3] 周红.农村教师专业发展存在的问题与对策分析[J].开封教育学院学报，2010，30（3）：
72-75.
[4] 黄翠华.西部少数民族地区农村教师专业发展的调查研究[J].教育与管理,2010，43-44.
[5] 胡秀平. 加强农村教师自主发展提升教师专业化水平[J],2011,3:6-7.
[6] 沈蕾. 农村中小学教师专业发展模式初探[J].铜陵学院学报，2010，（3）：112.。