《点面结合再现精彩》场景的作文的学习教学设计课题.doc
初中语文_”点“”面“结合写场面教学设计学情分析教材分析课后反思
“‘点’‘面’结合写场面”教学设计“‘点’‘面’结合写场面”教学设计一、教学目标在知识体验、学习方式、学习心理等方面立体化地分析学情的基础上，确定本课的学习目标为：1.了解点面结合的写法；2.能够运用点面结合的写法进行小练笔；3.用心观察生活，感受生活的场景美。
二、教学重、难点：1.指导学生能够运用点面结合的写法进行小练笔；2.引导学生用心观察生活，感受生活的场景美。
三、教学评价为了检测学生的目标达成度，设计的评价方案为：通过“知识百度”、“对比发现”等找出写好点面的窍门，并通过小组交流、对照评价量表评价、修改升格来检测目标的最终达成情况。
四、适用年级初二年级五、教学过程整个教学过程，采用板块式结构，具体说明如下：第一板块是“视频欣赏，知‘点面’”。
时间预设：4分钟“视频导入”（2分钟）导入：“一段小视频先送给大家。
”（播放拔河视频）“这段视频，把我们又带到了那个激烈而又令人心潮澎湃的拔河场比赛场面当中。
你看到了什么？（人、物、景）正是由这一个个的人、物、景这样的点，构成了整个的拔河比赛场面。
我们现实生活中每一天发生的一件件的小事就是“点”，构成了我们丰富多彩的人生这个“面”。
无论是生活中还是写作上，点面结合都非常重要。
今天我们就一起来探讨怎样用‘点’‘面’结合法来写好场面。
”（引出课题）【设计意图】上课伊始，就通过一个拔河比赛视频导入，该视频贴近学生生活，很有感染力，很能吸引学生的注意力，在此基础上，学生探索、学习的欲望也迅速高涨，顺理成章地引入了本课的学习主题。
“知识百度（一）”（2分钟）点面结合法，就是将最能表现文章主题、刻画中心人物的关键材料作为“点”安排在最突出的位置上，把其他起补充、陪衬、过渡语：“大家现在都在专心致志听老师讲课这是‘面’，每个同学独特的听课表现就是‘点’，你还能举出哪些点面结合的例子吗？你能用自己的话，给点面结合法下个定义吗？”总结语：“概括的讲，‘面’就是概括总结的内容，‘点’就是分写突出的内容。
点面结合写场景公开课教案
点面结合写场景公开课教案
面结合写场景
教学内容：
人教版小学语文教材五年级上册习作八
教学目标：
1、借助微视频再现生活，在亲身体验和合作探究中得出场面描写的方法，在说写表达实践中学习分清主次，点面结合，初步具备场景描写的能力。
2、引导学生用心观察生活，多思考，通过习作交流，让学生分享习作成功的快乐；培养修改习作的习惯。
教学过程：
一、视频导入，初识点面
1、让我们先来看一则简短的视频。
2、你看到了什么，听到了什么？师生小结：何为“场景”、“点”和“面”。
二、看图猜景，深化认知
1、看局部，猜全景，图文印证，区分“点”和“面”。
2、比较“点”和“面”的描写，你发现了哪些不同？
3、这个场景描写让你感受到了什么？
4、教师小结“点面结合写场景”的作用。
点面结合写场面教案
一、教学目标：1. 让学生掌握点面结合的写作技巧，能够灵活运用到场面描写中。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高写作兴趣。
3. 通过写作训练，提高学生的语言表达能力和创造力。
二、教学内容：1. 点面结合的定义和作用2. 点面结合的写作方法3. 点面结合在场面描写中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握点面结合的写作方法，能够运用到场面描写中。
2. 教学难点：如何引导学生观察生活，将点面结合的写作技巧自然地运用到实际写作中。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一场面描写的作品，引导学生关注点面结合的写作技巧。
2. 讲解点面结合的定义和作用，让学生明白其重要性。
3. 讲解点面结合的写作方法，引导学生学会观察生活，发现生活中的亮点。
4. 示例讲解：以一场面描写为例，演示如何运用点面结合的写作方法。
5. 练习：让学生分组讨论，每组选定一个场面，尝试运用点面结合的写作方法进行描写。
6. 展示和评价：每组选出最佳作品，进行全班展示，互相评价，教师给予指导。
五、课后作业：1. 结合自己的生活经验，选择一个场面进行描写，运用点面结合的写作方法。
2. 总结本次课程的收获，谈谈自己在写作中的感悟。
教学评价：通过课后作业的提交和学生的课堂表现，评价学生对点面结合写作技巧的掌握程度，以及应用到实际写作中的效果。
六、教学延伸：1. 邀请作家或资深编辑进行讲座，分享他们在写作中如何运用点面结合的经验。
2. 组织学生参加写作比赛或活动，鼓励他们将点面结合的写作技巧应用到实际作品中。
3. 开展写作小组，让学生相互评改作品，不断提高写作水平。
七、教学资源：1. 教材：提供相关写作技巧的教材，供学生课后自学。
2. 网络资源：推荐一些优秀的写作网站和博客，让学生了解更多写作技巧。
3. 实例作品：收集一些优秀的场面描写作品，用于教学示例和课后鉴赏。
八、教学时间安排：1. 课堂讲解：2课时2. 学生练习：1课时3. 课后作业：1课时4. 作品展示与评价：1课时九、教学方法：1. 讲授法：讲解点面结合的定义、作用和写作方法。
《点面结合 再现精彩》场景作文教学设计分析
点面结合再现精彩——场面描写习作指导教学设计沙县城三小学邓灶姬2016.10.26 教材分析：人教版第九册第八组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。
让学生走近毛泽东，让学生去感受伟人的风采和凡人的情怀的同时，引导学习场面描写和人物描写的一些基本方法，是本组教学的重要目标。
本次习作，安排了两个内容供学生选作：一是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。
本设计是“写一个场景”。
教师的习作指导往往侧重于在习作课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思，对于写作素材，则往往不予以重视。
但对于学生来说，习作练习最大的困难莫过于没有内容可写。
本次习作教学与学生的情境体验相结合，让学生在情境体验中获取写作素材，解决了“写什么”的难题，从而培养乐于写作的心理。
学情分析：关于场景，在《开国大典》这篇课文之前，人教版的教材从二年级开始，在编排上已经穿插排了一些有关场景描写的文章，如二年级下册的《难忘的泼水节》，三年级下册的《检阅》，五级下册的《狼牙山五壮士》等。
这让学生在潜移默化中对场景描写有了初步的了解。
对于场景描写的训练，教材从三年级开始至这个单元的习作之前，虽然没有专门安排写场景的训练，但有安排了两次写活动的习作练习。
活动的描写，从某种意义上来说，是属于场景描写的范畴。
虽然写场景对于学生而言并不生疏，在这之前学生已经具备了一些场景描写的写作技巧，但对于“点面结合”这种方法还是比较陌生的，理解起来有一定的难度。
为了降低“门槛”，激发学生写作兴趣，指导过程中，我把微课引进课堂，让学生在微老师的指导下形象地认识场景中的“点”和“面”，在阅读感悟中领会“点面结合”的描写方法。
并运用这些方法修改、完善自己的习作，把场景写具体，写清楚。
教学目标：1．通过创设情境，指导学生从情境中提取习作的素材。
2．引导学生留心体验所处场景的氛围，注意观察人物的表情、动作变化以及自己的内心感受等方面进行片断描写。
点面结合,面面精彩教案
点面结合，面面精彩教学目标：从真实情境入手，让学生观察感悟精彩细节。
解读范文，感悟有点有面场面描写的方法。
3、掌握有点有面场面描写的方法，学写场面描写。
教学重难点：1、解读范文，感悟有点有面场面描写的方法。
2、掌握有点有面场面描写的方法，学写场面描写。
教学过程：一、课前请同学们观看图片，告诉老师，你看到了那些场景？刚才我们看到了一些生活画面，有游戏、劳动、比赛、表演，这些生活画面表现了在特定的时间、地点、人物活动的情景，我们就把这样的生活画面叫场面。
咱们学的那篇文章是典型的场面描写？通过学习《开国大典》你积累了那些场面描写的方法？(先一个一个出示)1、层次清楚，有条不紊。
2、点面结合，写出气氛。
现在我们就结合开国大典一课回顾一下点面描写的方法。
请一位同学起来读这段话中点的描写：“点”就是同一场景中的个体。
再请一位同学来读此段中面的描写：面就是同一场景中的群体。
点面结合的写法是场面描写的基本方法。
学习开国大典我们感受到热闹激动的气氛，课文是怎样把这种气氛表现出来的？请同学们看大屏幕，我们可以通过声音和色彩来烘托紧张热闹或者欢乐的气氛。
（课件出示）当然用来烘托气氛的方法还有很多，我们后面慢慢学习。
刚才我们关注的都是场面之内的，还可以将场面无限延伸，运用想象使文字灵动飞扬。
知道了场面描写的三点写作方法，下面就请同学们拿出老师课前发的文章，认真阅读并且思考问题。
二、范文引路，感悟方法哪位同学起来把问题读一下。
习作中哪些是点的描写，哪些是面的描写？哪些语句写出了比赛的气氛？大家读的都很认真。
从这段描写中你感受到了怎样的气氛？（激烈，兴奋）前面学习了可以通过声音色彩来烘托气氛那么在这简短的文字中作者是怎样来烘托气氛的？（声音）是呀，这些不同的声音让我们感受到热闹的气氛下面就让我们齐读此段读出热闹。
在这段文字中突出的重点是谁？作者是怎样来描写重点的？谁起来读一下（瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得又快又准?）点：李敏站在助跑线上，双手叉腰，安静地望着那根似乎是架在半空中的横杆。
点面结合场面描写教学设计
点面结合场面描写教学设计教学设计：点面结合场面描写教学一、教学目标1.知识目标：了解点面结合在描写场景中的具体应用，理解点面结合取景描写的技巧，掌握一定的写作方法。
2.能力目标：提高学生的观察力和感知能力，培养学生的描写能力和创造力。
3.情感目标：培养学生对美的敏感性和审美能力，增强学生对自然和人文景观的热爱和保护意识。
二、教学内容三、教学重点和难点1.教学重点：理解点面结合的概念和作用，提高学生的观察和感知能力。
2.教学难点：培养学生的描写能力和创造力，使他们能够将点面结合技巧运用到实际写作中。
四、教学准备1.教师准备：教学课件、点面结合场景描写的范文、相关图片和视频素材。
2.学生准备：纸笔、摄影器材（如手机等）。
五、教学过程1.导入（10分钟）引导学生回顾景物描写的基本技巧，例如用形容词、动词和名词等来描绘景物的特征，以及如何运用五感感知景物并将其描写出来等。
然后，引出点面结合的概念，解释其在描写场景中的作用。
2.点面结合的具体应用（20分钟）通过举例和范文阅读，让学生了解点面结合在实际描写中的具体应用。
比如，点可以指代具体景物中的细节，面可以指代整个景物的宏观表现，点面结合可以使描写更加全面和生动。
教师还可使用图片和视频素材来帮助学生加深理解。
3.提升观察力和感知能力（20分钟）教师设计观察游戏，在班级内或学校周边选择一个场景，要求学生用摄影器材记录细节。
学生观察后，以小组形式交流观察到的点和面，并将其记录下来。
然后，学生再回归到教室，将观察到的点和面进行归类和整理。
通过这个游戏，提升学生的观察力和感知能力。
4.创作点面结合的场景描写（30分钟）教师让学生根据自己的观察和感知，选择一幅图片或一个具体的场景进行描写。
学生可以使用摄影器材拍摄景物作为参考，并结合点面结合的技巧进行描写。
教师可以设计一些提示性问题，来引导学生思考和组织语言。
5.交流与展示（20分钟）学生将自己的作品在班级内展示，可以选择适当的方式，如口头表达、书面展示、图片展示等。
从生活中学习写作——点面结合
《点面结合绘精彩》教学设计【教学目标】1.知识与技能：学习点面结合的相关知识，写好场面。
2.过程与方法：通过自主探究、合作讨论，运用点面结合知识进行场面描写。
3.情感态度与价值观：培养学生的观察能力，提高学生听说读写的能力。
【课型与课时】1.写作课2.一课时【预习要求】课前阅读《云南的歌会》中“金满斗会”一段【课文简析】场面描写，是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。
面要写出应有的气氛，展示一幕幕精彩的场面，使人有种身临其境的感觉。
但场面同时也应该有重点部分，要突出特点，要写详细、写具体、写细致，也就是要做到有点、有面。
场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。
因此，写场面时要安排好先后的顺序。
一般来说，场面描写可以按照先写面，再写点来安排顺序。
这样才能点面结合、条理清楚，完成课标中对学生的写作要求“合理安排内容的先后和详略，条理清晰地表达自己的意思”。
这些，都在启示着我们如何进行创新的教学设计。
【教学创意】本课的独特创意是“先活动，再写作”。
本课在学生通过赏析《云南的歌会》片段，明确了点、面和点面结合的内容后，出示一张拔河比赛的图片和学生体活课的视频来锻炼学生的口头表达能力，通过两次练习让学生明白如何在具体情境中把握面，来突出整体气氛，抓住点并运用哪些描写突出点。
明确了以上内容后，在课堂上进行“吹气球比赛”，让学生身处其中，感受整体氛围，提示学生抓住最能突出这种氛围的点，仔细观察，运用各种人物描写来表现人物。
这种活动形式，能够调动学生的积极性，解决学生“无米下锅”的困难，每个参赛者都是自己熟悉的同学，便于学生观察，易于捕捉人物特征来进行写作。
【教学过程】一、导入新课(2分钟)假如有一次说走就走的旅行，你会选择去哪呢？我会选择彩云之巅——云南，那里有旖旎的自然风光，有热情的火把节，还有最让我向往的歌会，请想象这样一个场景：在云南的一个小村子里，全村男女老少百多人聚在一起，坐满了三十多张矮方桌，一位老者穿梭其中，把充满热情和智慧的民歌传承给年轻人，人们低声唱着民歌……如果让你描写这个场面，有信心写好的同学请举手！看来大部分同学都无从下笔，到底该如何进行场面描写呢？今天老师就教给大家一种方法来描写场面——点面结合描绘精彩场面。
“点面结合”——场面片段描写的教学设计
“点面结合”——场面片段描写的教学设计《“点面结合”——场面片段描写的教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容“点面结合”——场面片段描写的教学设计一、教材分析：部编版六年级上册第二单元的语文素养是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。
并建议学生把这种方法运用到自己的习作中去。
二、学情分析：虽然写场景对于学生而言并不生疏，在这之前学生已经具备了一些场景描写的写作技巧，但对于“点面结合”这种方法还是比较陌生的，理解起来有一定的难度。
我让学生在阅读感悟中领会“点面结合”的描写方法。
并运用这些方法把场景片段写具体，写清楚。
三、教学目标：了解文章是怎样点面结合写场面的。
运用这些方法把场景片段写具体，写清楚。
四、教学重难点：让学生在阅读感悟中领会“点面结合”的描写方法。
并运用这些方法把场景片段写具体，写清楚。
所选技术：PPT技术使用的目的：抽象变具体，学生更加通俗易懂。
七、教学流程：(一)创设情境体验场景1、出示国庆阅兵式等的图片，同学们，生活中这些精彩的画面总是转瞬即逝，我们只有把他们完整的记录下来，才能成为永恒的回忆.除了视频记录设备，我们还有一件留住精彩的工具，那就是文字。
所以，我们今天这堂课的主题就是“点面结合”——场面描写的好方法。
2.那什么叫场面描写呢?场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
3.点面结合又指什么呢?“点”指是的对个别人或物的细致刻画;“面”指的是全场情景的总的概括的描绘。
“点面结合”：既要描写整个场面，又要突出主要人物。
(二)通过阅读明方法。
1、首先我们先来阅读《开国大典》片段。
2、课件出示短文：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。
接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。
接着是炮兵一个师、野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成了一字形的横列前进。
语文人教版五年级下册习作指导《点面结合 留住精彩》教学设计
习作指导《点面结合留住精彩》福建省厦门实验小学沈晓丽【教学目标】1.使学生明确场面描写中点面结合的内涵，有针对性地培养进行场面描写以及口语表达的能力。
2.在课堂上充分训练学生表达能力，引导学生自主探究得出点面结合的运用类型，并归纳“点”的选择方法。
3.引导学生通过观察生活中的场面，学会选择场面中的精彩“点”，并将“点”写精彩，写具体。
【教学时数】1课时【教学准备】相关文段、练习单、课件、图片等【教学过程】一、图片导入，激发学习兴趣1. （出示各种各样的场面图片）同学们，今天老师给大家带来了一组照片。
2. 师：看，这是在（开运动会），这张呢？（是在看演唱会），这是（在挤公交车），还有（升旗仪式）……我们常用相机记录生活中一个个精彩的场景，今天我们学着用文字把这些精彩留住。
（板书：留住精彩）二、范例感知，引入点面结合（一）《十里长街送总理》1. （出示十里长街送总理图片）师：大屏幕上的这两张照片，是周总理去世时北京人民走上街头送别总理的场景。
2.（出示自读要求）请同学们默读文段一，说一说这段文字给了你什么感受？3. 指生答。
师：是啊，你感受到了当时场面的庄重肃穆，人们内心的悲痛。
4. 师：那么，作者是用了什么方法来描写这个送别场面，让我们感同身受的呢？5. 学生交流反馈。
师：谁来交流一下？（指生答）预设一：（学生没有讲到点面结合）A:环境烘托师：你眼睛真亮，发现了作家利用环境描写烘托了整个送别场面的气氛。
B:人物的动作、神态等师：你知道了作者抓住了人物的动作、神态来描写。
师：除了这些，你们还有什么不同的发现吗？（指生答）师：是的，作家先整体介绍了送别时的场面，再选择其中的几个局部，这种写作手法叫做？（生：点面结合）（板书：点面结合）预设二：（学生讲到点面结合）师：你真会学习。
过渡：（出示要求）现在请大家用横线划出描写“面”的语句，再找出作者描写了哪几个点，用波浪线标注出来。
6. 生圈划，反馈。
（指名一个学生答）预设：（学生没有画第一句）师：讨论一下，第一句的环境描写算是场面描写中整体面的描写吗？生回答。
点面结合,留住精彩修改版
点面结合，留住精彩-----描写一个场面南宁市秀田小学严丽艳教学设计理念：《点面结合留住精彩》教学设计是根据人教版五年级上册第八单元习作设计的。
本次单元习作要求是学习《开国大典》场景描写的方法描写一个场景。
写场景，这对学生而言并不生疏。
但是有的学生在生活中疏于观察周边的事物，写起作文觉得无话可写，绞尽脑汁也只能三言两语，写的干巴乏味，空洞无物。
因此掌握以“点”有的带“面”，“点”“面”结合的场面描写的方法，并能在习作中运用，是学生写场景的重难点。
《点面结合留住精彩》一课以活动贯穿，在课上通过学生亲身体验探究得出场面描写的方法，完成教学目标。
一、以活动贯穿，谱成曲调露真情《语文课程标准》强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。
”通过前后两场“挑战不可能”——男女生挑战赛活跃课堂气氛，激发学生生活体验和情感，使学生能有话可说，有话会说，有话巧说，有话趣说，引发写的冲动。
帮助学生理解“点”“面”概念，层次性地引导学生明晰写法，引发学生习作的情趣，激活学生的创新思维。
二、用佳作引路，要把金针度与人描写场面，一般地说要详写场内的情况，略写场外的反映，场外的反映只是起到“画龙点睛”的作用，这一点，“睛”就会发光，整个片段也会发出夺目的光辉。
通过范文，具体引导学生理解场面描写的方法和技巧。
引导学生讨论，交流，运用写法，然后拓宽思路，展示出学生平时活动的照片，学生自由选材，自主表达，掌握了点详略面的密钥。
三、用集体会诊，大珠小珠落玉盘“好文章是改出来的。
”学生要成为课堂的主人，必然要参与到学习过程中来。
通过小组评议和集体交流，评选“最佳摄影师”奖，使学生领悟修改方法，不仅让孩子们会习作，也会欣赏习作，从而充分享受了习作的乐趣，体验习作成功的快乐，从而对习作产生持久的兴趣，帮助学生树立习作的信心。
教学目标：1．通过趣味活动，让学生学习观察的方法，提高学生的观察能力。
点面结合写好场面描写学案
点面结合写好场面描写一、【教学目标】1、使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练切实具备进行场面描写的能力。
2、在课上自主探究得出场面描写的方法、写好场面中的“点”的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。
3、引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考，使作文有深度。
二、导入三、什么叫场面描写？四、阅读品味，感知写法片段一：“①平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
②开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……③还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，①一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
②我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；③韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
”————都德《最后一课》片断二：“①大伙儿唱得最热闹的叫“金满斗会”，②有一次在龙街村子里举行，到时候住处院子两楼和那道长长屋廊下，集合了附近几个乡村男女老幼百多人，六人围坐一矮方桌，足足坐满了三十来张桌子，每桌各自轮流低声唱《十二月花》．．．．．．声音虽极其轻柔，合起来却如一片松涛，在微风摇荡中舒卷张弛不定，有点龙吟凤哕意味。
仅是这个唱法就极其有意思。
．．．．．．来会的妇女占多数，和逢年过节差不多，一身收拾得清洁利索，头上手中到处是银光闪闪，使人不敢认识……其中最当行出色是龙街村子一个吹鼓手，年纪已过七十，牙齿早脱光了，却能十分热情整本整套的唱下去。
”————沈从文《云南的歌会》思考：探究（一）１、这两个片段描写是什么？这两个片断所写的内容上的相同点是什么？2、写法总结3、看下面的片段，说说有什么问题？片段：在操场上许多同学排着整齐的队伍，准备跳绳。
参加跳绳的同学聚精会神，侧耳听枪声，周围还站满了观众。
比赛的枪响了，我们班跳得最好的A同学刚刚一抬腿就被沙粒滑了个大趔趄，后面的同学连忙把她扶起来继续跳。
点面结合写场面教案
点面结合写场面教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解点面结合写作的概念与意义。
学会运用点面结合的手法进行场面描写。
提高学生的写作能力和创造力。
1.2 教学内容点面结合写作的定义与特点。
点面结合写作的技巧与方法。
场面描写的要素与结构。
第二章：点面结合写作的概念与意义2.1 点面结合写作的定义解释点面结合写作的含义和概念。
强调点面结合写作在写作中的重要性。
2.2 点面结合写作的意义分析点面结合写作对于提高写作水平的作用。
讨论点面结合写作对于培养观察力和想象力的意义。
第三章：点面结合写作的技巧与方法3.1 选取合适的点教授如何选择有代表性的点进行描写。
强调选择点的重要性以及如何突出重点。
3.2 展开面的描写教授如何将点扩展成面，进行场面描写。
引导学生运用细节、动作、对话等手法丰富场面描写。
第四章：场面描写的要素与结构4.1 场面描写的要素教授场面描写的基本要素，如时间、地点、人物、情节等。
强调要素之间的关联与相互作用。
4.2 场面描写的结构介绍场面描写的常见结构，如导入、发展、高潮、结尾等。
引导学生掌握场面描写的逻辑顺序和节奏感。
第五章：写作实践与评价5.1 写作实践布置写作任务，要求学生运用点面结合的手法进行场面描写。
提供实例和指导，帮助学生展开写作。
5.2 写作评价学生互相评价对方的写作作品。
教师对学生的写作进行评价和指导，提出改进意见。
第六章：案例分析与讨论6.1 案例分析提供一些成功的点面结合写作案例，供学生分析和学习。
引导学生关注案例中的写作技巧和手法。
6.2 小组讨论将学生分成小组，让他们就案例中的写作特点和亮点进行讨论。
鼓励学生提出自己的观点和看法，分享彼此的思考。
第七章：创意写作练习7.1 创意写作任务给学生提供一个场面或情境，要求他们运用点面结合的手法进行创意写作。
鼓励学生发挥想象，尝试不同的写作风格和手法。
7.2 写作指导与反馈提供一定的写作指导，帮助学生完成创意写作任务。
点面结合 再现盛况
点面结合再现盛况作者：赵秀琴来源：《新作文·小学作文创新研究》2009年第07期【教学理念】三年级的学生写全篇作文可谓是初次涉猎,一定要让他们感到作文是学习上的开心果,疲劳时的调味剂。
作文是真实的、生活的、趣味的、艺术的。
场面描写要掌握全景和特写的搭配、点面的结合、主配角的交融、详略的把握。
【教学目标】1.了解当地民俗文化的丰富内涵,感受乡土文化的独特魅力。
2.借赛龙舟学会场面描写的方法。
3.这次习作让学生感受到合作的快乐,从小培养学生的竞争意识,勇于拼搏的精神。
【教学重点】学会场面描写的方法。
【教学难点】如何将龙舟赛的热闹与欢腾、紧张与激烈的气氛写得活灵活现,栩栩如生。
【教学准备】1.龙舟赛的相关图片、录像。
2.端午节的有关资料。
【教学流程】一、激趣导入在祖国妈妈960万平方公里的怀抱里居住着56个大家庭,这些家庭的民风民俗各不相同,特别是迎接节日时,一个个精彩的场面叫人兴奋不已,难以忘怀。
同学们,你知道我国的传统节日有哪些?【设计意图:创设问题情境,从学生熟悉的生活导入,调动学生主动参与的积极性,引发学生学习兴趣。
为下个环节的出现来了个无缝对接。
】二、了解民俗1.请看录像。
播放四到五个不同民族过端午时的片断。
猜一猜这是什么民族过哪个节日的热闹场景?你喜欢哪个场景?理由是什么?概括一下你看时或看后的感受?学生根据生活经验各抒己见。
2.谁能说说哪个场面与我们家乡过端午节相似?对家乡的端午节你还有补充吗?你们说对了吗?播放图片看当地过端午的场景,验证你们的说法。
归纳当地过端午节民俗民风:{1}倒挂菖蒲,佩戴香囊、艾蒿;{2}穿老虎服装;{3}吃粽子、鸡蛋,用雄黄蘸酒画王字,吃鱼吃肉、包粽子、赛舟船等。
3.你知道端午节的由来吗?倒挂菖蒲、佩戴香囊、插艾蒿、包粽子、赛龙船用意是什么吗? (纪念屈原、驱邪等)知识链接:屈原是我国战国时期一位伟大的爱国诗人,楚国灭亡后,他满怀悲愤投入汨罗江,以身殉国,这一天正是五月初五。
初中语文_”点“”面“结合写场面教学设计学情分析教材分析课后反思
“‘点’‘面’结合写场面”教学设计“‘点’‘面’结合写场面”教学设计一、教学目标在知识体验、学习方式、学习心理等方面立体化地分析学情的基础上，确定本课的学习目标为：1.了解点面结合的写法；2.能够运用点面结合的写法进行小练笔；3.用心观察生活，感受生活的场景美。
二、教学重、难点：1.指导学生能够运用点面结合的写法进行小练笔；2.引导学生用心观察生活，感受生活的场景美。
三、教学评价为了检测学生的目标达成度，设计的评价方案为：通过“知识百度”、“对比发现”等找出写好点面的窍门，并通过小组交流、对照评价量表评价、修改升格来检测目标的最终达成情况。
四、适用年级初二年级五、教学过程整个教学过程，采用板块式结构，具体说明如下：第一板块是“视频欣赏，知‘点面’”。
时间预设：4分钟“视频导入”（2分钟）导入：“一段小视频先送给大家。
”（播放拔河视频）“这段视频，把我们又带到了那个激烈而又令人心潮澎湃的拔河场比赛场面当中。
你看到了什么？（人、物、景）正是由这一个个的人、物、景这样的点，构成了整个的拔河比赛场面。
我们现实生活中每一天发生的一件件的小事就是“点”，构成了我们丰富多彩的人生这个“面”。
无论是生活中还是写作上，点面结合都非常重要。
今天我们就一起来探讨怎样用‘点’‘面’结合法来写好场面。
”（引出课题）【设计意图】上课伊始，就通过一个拔河比赛视频导入，该视频贴近学生生活，很有感染力，很能吸引学生的注意力，在此基础上，学生探索、学习的欲望也迅速高涨，顺理成章地引入了本课的学习主题。
“知识百度（一）”（2分钟）点面结合法，就是将最能表现文章主题、刻画中心人物的关键材料作为“点”安排在最突出的位置上，把其他起补充、陪衬、过渡语：“大家现在都在专心致志听老师讲课这是‘面’，每个同学独特的听课表现就是‘点’，你还能举出哪些点面结合的例子吗？你能用自己的话，给点面结合法下个定义吗？”总结语：“概括的讲，‘面’就是概括总结的内容，‘点’就是分写突出的内容。
《点面结合再现精彩》场景作文教学设计课题
点面结合再现精彩——场面描写习作指导教学设计沙县城三小学邓灶姬2016.10.26 教材分析：人教版第九册第八组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。
让学生走近毛泽东，让学生去感受伟人的风采和凡人的情怀的同时，引导学习场面描写和人物描写的一些基本方法，是本组教学的重要目标。
本次习作，安排了两个内容供学生选作：一是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。
本设计是“写一个场景”。
教师的习作指导往往侧重于在习作课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思，对于写作素材，则往往不予以重视。
但对于学生来说，习作练习最大的困难莫过于没有内容可写。
本次习作教学与学生的情境体验相结合，让学生在情境体验中获取写作素材，解决了“写什么”的难题，从而培养乐于写作的心理。
学情分析：关于场景，在《开国大典》这篇课文之前，人教版的教材从二年级开始，在编排上已经穿插排了一些有关场景描写的文章，如二年级下册的《难忘的泼水节》，三年级下册的《检阅》，五级下册的《狼牙山五壮士》等。
这让学生在潜移默化中对场景描写有了初步的了解。
对于场景描写的训练，教材从三年级开始至这个单元的习作之前，虽然没有专门安排写场景的训练，但有安排了两次写活动的习作练习。
活动的描写，从某种意义上来说，是属于场景描写的范畴。
虽然写场景对于学生而言并不生疏，在这之前学生已经具备了一些场景描写的写作技巧，但对于“点面结合”这种方法还是比较陌生的，理解起来有一定的难度。
为了降低“门槛”，激发学生写作兴趣，指导过程中，我把微课引进课堂，让学生在微老师的指导下形象地认识场景中的“点”和“面”，在阅读感悟中领会“点面结合”的描写方法。
并运用这些方法修改、完善自己的习作，把场景写具体，写清楚。
教学目标：1．通过创设情境，指导学生从情境中提取习作的素材。
2．引导学生留心体验所处场景的氛围，注意观察人物的表情、动作变化以及自己的内心感受等方面进行片断描写。
六年级写作妙计——点面结合写场面教学设计人教（部编版）
六年级写作妙计——点面结合写场面教学设计人教（部编版）六年级上册课时教学设计课题点面结合写场面（以《开国大典》为例）单元二学科语文年级六学习目标情感目标：通过品读阅兵式部分，感受部队的纪律严明和部队军人的威风凛凛。
能力目标：抓关键句，学习学习作者如何把点的描写写精彩，写具体。
知识目标：通过品读阅兵式部分和小练笔习作，进一步巩固点面描写的写法。
重点抓关键句，学习学习作者如何把点的描写写精彩，写具体。
难点学会运用点面结合的写法写一次活动。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、带领学生顾第一单元的学习目标：阅读时能从所读的内容想开去，习作时发挥想象，把重点部分写的详细一些。
第二单元的学习目标：了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的写法记一次活动。
1、师生共同回顾单元学习目标。
回顾复习单元学习目标，在目标引领下进行学习。
讲授新课1、出示阅读内容及要求，学生进行自读学习。
师生共同明确点的描写和面的描写部分。
2、如何把点的描写写具体、写精彩呢？继续根据阅读提示聚焦阅读课文第12自然段。
3、老师由学生读后收获，引导学生明确，要想把点的描写写具体、写精彩需要按一定的顺序写、运用恰当的修辞手法、仔细观察抓住特点进行详细描写。
4、师出示课外阅读《开学典礼》，学生根据要求进行速读。
5、出示小练笔，学生进行当堂练笔请你运用点面结合的写法自选下面一个情境或者你喜欢的一个场面，写一段话。
情境1、拔河比赛情境2、赶年集情境3 ......6、师生共同修改部分同学的小练笔1、学生阅读写阅兵式的部分（第11-13自然段），看一看哪些内容是面的描写，哪些内容是点的描写。
2、学生默读12自然段，思考作者是如何把阅兵式这一部分写精彩、写热闹的呢？阅读提示：（1）接受检阅的部队有哪些？（2）从文中找出接受检阅部队出场顺序的关键词。
（3）用“——”画出修辞句，并做批注。
3、拓展阅《开学典礼》，画出开学典礼上作者进行的点1、让学生进一步了解作者是如何运用点面结合的写法写场面的。
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点面结合再现精彩——场面描写习作指导教学设计沙县城三小学邓灶姬2016.10.26 教材分析：人教版第九册第八组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。
让学生走近毛泽东，让学生去感受伟人的风采和凡人的情怀的同时，引导学习场面描写和人物描写的一些基本方法，是本组教学的重要目标。
本次习作，安排了两个内容供学生选作：一是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。
本设计是“写一个场景”。
教师的习作指导往往侧重于在习作课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思，对于写作素材，则往往不予以重视。
但对于学生来说，习作练习最大的困难莫过于没有内容可写。
本次习作教学与学生的情境体验相结合，让学生在情境体验中获取写作素材，解决了“写什么”的难题，从而培养乐于写作的心理。
学情分析：关于场景，在《开国大典》这篇课文之前，人教版的教材从二年级开始，在编排上已经穿插排了一些有关场景描写的文章，如二年级下册的《难忘的泼水节》，三年级下册的《检阅》，五级下册的《狼牙山五壮士》等。
这让学生在潜移默化中对场景描写有了初步的了解。
对于场景描写的训练，教材从三年级开始至这个单元的习作之前，虽然没有专门安排写场景的训练，但有安排了两次写活动的习作练习。
活动的描写，从某种意义上来说，是属于场景描写的范畴。
虽然写场景对于学生而言并不生疏，在这之前学生已经具备了一些场景描写的写作技巧，但对于“点面结合” 这种方法还是比较陌生的，理解起来有一定的难度。
为了降低“门槛”，激发学生写作兴趣，指导过程中，我把微课引进课堂，让学生在微老师的指导下形象地认识场景中的“点”和“面”，在阅读感悟中领会“点面结合”的描写方法。
并运用这些方法修改、完善自己的习作，把场景写具体，写清楚。
教学目标：1．通过创设情境，指导学生从情境中提取习作的素材。
2．引导学生留心体验所处场景的氛围，注意观察人物的表情、动作变化以及自己的内心感受等方面进行片断描写。
3．学习用点面结合的方法描写场景，初步学会评价习作。
[ 教学目标制定说明：《课标》明确强调写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
结合本组教材的主题，我安排设计了这堂作文课，试图引导学生留心体验所处场景的氛围，注意观察人物的表情、动作变化以及自己的内心感受等方面把场景真实具体描写出来。
]教学重难点：引导学生留心体验所处场景的氛围，注意观察人物的表情、动作变化以及自己的内心感受，学习场景描写的方法，把场景写具体，写清楚。
教学准备：学生：作文本、红笔教师：微课视频、 PPT教学课时：第一课时（习作指导课）教学过程：课前活动：（ 2 分钟）（课件一：白板）1.同学们好，很高兴和大家见面。
你们认识我吗？（生：不认识。
）我姓邓，又耳邓，来自沙县。
2.场景呈现：去过沙县吗？吃过“沙县小吃”吗？“沙县小吃”是中华饮食文化百花园中的一朵奇葩，早已享誉海内外。
从 1997 年开始，每年的 12 月 8 日这里都会举行盛大的“小吃文化节”。
（课件二：小吃街两幅全景图）看，你看到什么？你仿佛听到什么？（人山人海、人头攒动、热闹非凡）（课件三：打绿果、包饶麦、千人包扁肉）最吸引你的是什么？（人们的欢笑声）（课件四：小吃街全景 +特写图）你会用一个什么词来形容这样的场面？（热闹）同学们，摄影师用仔细观察用摄影机捕捉到一幅幅精彩画面，其实我们每位同学身上都有一台摄影机，它们就是我们的（眼睛和耳朵）。
今天的课堂，如果你能充分利用这两个宝贝，也能捕捉到精彩的画面。
（课件六：白板）好的，马上就要上课了，让我们做好课前准备吧！（示意学生坐端正）教学流程：一、情境体景（ 5 分）1.：同学，上声响了，我正式上吧。
（生好）2.生好后，教微笑着全体同学后，径直走到后面听众席，察学生表。
（3分）3.引察感受景：同学，三分已去了，如果小吃的面是的，那么才三分你怎的感？（安静、、惊奇、无聊⋯⋯）：（生）无聊。
（）是的，本来堂是生有趣的，其他同学有什么不同的感呢？：你从哪儿感到份（安静、惊奇、⋯⋯）的？一：（安静）生：老突然走到后面。
：同学抬看看横幅（子屏幕），再身看看听众席，今天的堂可是一个的，然而老却突然离，看到一幕，同学有什么表？生：同学的目光⋯⋯后来端端正正地坐着。
：那你呢？当有什么表，心里又是怎么想的？（点）生：：除了看到的，有没听到什么声音呢？二：（惊奇）生：同学端端正正地坐着，不回看看老。
(2)你从同学的作、表情中感到（惊奇）：那你呢？当有什么表，心里又是怎么想的？（点）：除了看到的，有没听到什么声音呢？三：生：同学端端正正地坐着，不回看看老。
：你从同学的作、表情中感到（）(2)哪些同学有同感的？你能从哪些同学身上感到？（作、神、心理）：你从某个同学的作、表情中感到（安静、惊奇、⋯⋯）(3)那你呢？当有什么表，心里又是怎么想的？（点）(4) 除了看到的，有没听到什么声音呢？（指 2 名答）4.是呀，才的三分堂大家不一的感受，同学拿出笔和作文，着份感受把三分的情景写下来。
万事开，老已帮大家了个，接着往下写吧！（写作10 分）（件七作开：生好之后，老径直走向了听众席⋯⋯）（切：幻灯展台）二、回情境自主作（ 10 分）1.提醒：先思考再笔，是一种很好的写作。
2.学生写作（巡学生写作） * 要体老在学生、帮助学生三、交流点感知景（ 5 分）1.自自：十分已到了，大家放下手中的笔。
来拿起自己的作，地一。
：好了就我一起来分享。
愿意和同学分享的手！来，你吧！（ 1 人）我用掌声把他上来吧！2.交流点感知景(1)交流一篇作（有点有面：全体、个）（目的：明确面描写的要素：全体、个体）：先告大家，你叫什么名字？（名字响亮，名如其人）：字迹工整，写到了第* 面旗的位置，老要你点。
（画小旗）：能大声出来？（筒示意看着大屏）好，咱静静地听，学会欣同学作中的点。
师：读得声情并茂（读得字正腔圆），谢谢你的朗读！[ 生读时，师边听边点圈：划出描写全体、个别、环境的句子，标上①②③。
圈出错字，错标点、错词（停一下！这里换一个词或标点可能会更好些），累赘（这** 就是 ** ，可以不必重复，用删除符号删去）](2)点评：同学们，老师了发现这篇习作有好几处（全体同学、个别同学、环境声音）写得精彩，这几处当中哪一处描写让你感受到课堂三分钟不一样的气氛？生1：师：这一处是对全体同学什么的描写？（神态、动作）让我们感受到怎样的气氛？第二处句子谁来说？生2：师：这一处是对个别同学什么的描写？（心理）还有一处谁来？生3:师：这一处是对什么的描写？（环境烘托）让我们感受到怎样的气氛？(3)小结： ** 同学在短短十分钟里写出了全体同学和个别同学（板书：全体、个别）在三分钟课堂里的活动情况，让我们仿佛又回到刚才那三分钟(惊奇、纳闷 ) 的情景。
师：让我们用掌声欢送这位小作家回到自己的座位。
（切换：展台幻灯）3. 同学们，其实刚才这三分钟课堂就是一个场面（板书：场面）。
如何把一个场面的特点写清楚呢？下面让我们一起来听微老师的妙招。
四、妙招引入自主修改（ 13 分钟）（一）播放微课（一）1.认识“点”和“面”3.什么是“点面结合”小：同学，通微老的介，我知道一个面中，全体人物的活情景是“面”（板：面），个人物的活情景是“点”（板：点）。
描写，如果同把两个方面都写出来（板：大括号），就叫“点面合”（板：+）。
同学，“点面合”是面描写成功的关。
才** 同学，写到同学端端正正地坐着、交接耳⋯⋯的表，就是面的描写。
写到** 同学不耐的表，就是点的描写。
拿起你的作看看，你有没有写到才三分堂里的“点”和“面”呢？有写到的手。
好放下。
没写到的没关系，呆会儿可以做充。
如何才能把面写具体、写生呢？我来听微老的妙招吧！（二）播放微课（二）1.认识略“面”详“点”2．学习写“点”妙招小：同学，通微老的介，我了面描写的另一种方法：“面”的描写可以（生：略些），“点”的描写（生：致尽），叫种写法叫（生：“略面点”）（板：略、）。
写“点”，如果能关注到写（板：关注），并能展开合理的想象，就会得生形象。
接下来，同学拿出红笔，用“点面合”、“略面点”的方法修改自己的作，8 分。
（切：幻灯展台）（三）学生自主修改（ 8 分钟）五、交流习作（ 5 分钟）（作文纸打印拉开距离，修改空间）1.集体赏评一篇（幻灯展示，学生朗读）：老师读你原来的句子，请你读修改后的句（师生合作朗读）师：真棒！同学们经过修改，这里补充了什么的描写？（齐答：点或面）这一补充，做到了点面结合。
这些文字（相机读句、划句）让我们仿佛（看到）三分钟课堂里同学们（紧张、纳闷、惊奇）的情景，这样的补充再现了画面。
特别是这一处（师读出词、想象句、修辞运用）加入了自己的想法，使得画面更加生动形象。
太棒了！让我们用掌声送给这位善于修改文章的小作家。
2.同桌互评师：同学们，我们不仅要会写，还要学会欣赏。
现在请同学们同桌互相交换习作，把你认为有做到“点面结合”的精彩句子用波浪线划出来，快速！（生划句 1 分钟）（切换：展台幻灯）师：好，请把习作归还。
看看有得到同桌欣赏划上波浪线的，请举手！没有的同学，没关系，你把你自己认为有做到“点面结合”的精彩句子也划下波浪线。
划完马上举手，快！3.佳句欣赏师：愿意把你的精彩描写和大家分享吗？来，我把话筒递到谁那儿，谁就把你最精彩的句子读出来和大家分享。
（掌声响起来吧！掌声再次响起！）4.小结：同学们真棒！看来你们已经领会了微老师的妙招。
其实在互联网上有很多关于各门学科的微课视频，随时供大家学习使用。
六、总结延伸（１分钟）同学们，在我们的生活中耳闻目睹过很多精彩的场面，看（课件出示：校运会、逃生演练、课间游戏、汶川地震、阅兵庆典）如果我们能够用上（指示板书后用粗体板书：点面结合）的方法描写下来，就能够再现精彩的画面（用粗体板书：再现精彩）。
课后，请大家把文章补充完整，加上自己喜欢的题目，也可以写一个其他的生活场面。
多读多改，我想呈现出来的场景一定会更加精彩。
这节课我们就上到这，下课。
板书设计：点面结合再现精彩（略）面全体场面+（详）点个别关注细节。