认识100以内的数字教案
《100以内数的认识》教案设计优秀7篇
《100以内数的认识》教案设计优秀7篇以内数的认识,篇一教学内容：100以内数的认识（人教版一下年级p31，p33）设计理念：《100以内数的认识》是在学生学习了20以内数的认识且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。
旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是接下去进一步学习百以内写数、比较大小的基础。
本堂课以学生喜闻乐见的星星为载体，通过“看星星”、“数星星”、“摆星星”、“找星星”等有效的数学活动，把知识目标、能力目标、情感目标得到和谐地统一起来，并力求体现数学课堂的思想性、趣味性、实践性、艺术性、生活性和综合性。
1、提高小组合作的有效性。
合作学习的优势是每个教师都深有体会的，但是合作不能流于形式，教师要创设让学生合作的时机和情境，并提高合作的有效性。
本堂课的合作主要体现在各小组数星星的活动，因为数星星的方法是多样的，所以这里有必要安排小组合作，而且在这里小组成员间还要注意分工和合作，如果不注意方法，合作得不好，就会出现错误。
2、促进学生主动、个性化学习。
如在数数中请学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行的，虽然要求选用合适的方法，但对方法不作统一、硬性的规定，尊重学生的个性化学习。
3、通过各种途径培养学生的数感。
针对一年级学生的知识基础和认知特点，力求提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中，发慌学生的数感。
1、运用不同的方法数出百以内的数，会根据具体情况选择合适的数数方法。
促进学生主动、个性化学习，实现个性化发展；2、认识新的计数单位“十”，知道100里面有10个十，通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感；3、培养学生的观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法；4、培养小组合作意识，提高小组合作的有效性。
培养学生的动手操作能力和实践创新能力。
学习重难点：用不同的方法正确数出100以内的数。
学习准备：准备12瓶星星，里面放着不同数量的星星；一套课件。
认识100以内的数字教案
认识100以内的数字教案篇一:100以内的数的认识___数数教案及反思100以内的数的认识数数尚干中心小学林善钦【教学内容】:人教版一年级下册P31、P32、P33《100以内的数的认识》的情境图、例1、例2【教学目标】:1、在学生已有知识基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
2、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。
3、与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
【教学重点】: 建立100以内数概念，正确数出100以内数。
【教学难点】: 数数时接近整十数到下一个整十数的过渡。
【教学过程】:一、教学情境图课件出示情境(估数)板书课题的一部分数数二、教学例1出示一堆小棒，看，老师这儿有一大堆小棒，小棒的根数和草原上小羊的只数是同样多。
要想知道小棒到底有多少根，用什么办法,(数)(1) 请一生台上用小棒数给同学们看全班跟着一起数，当数到10时捆一捆继续数，数到29、30时，问:29往后数一个为什么就是30呢,29里面有2捆零9根了，再数一根就有2捆10根了，10根再捆一捆，就有3捆了，也就是30根了。
继续数，数到38时，老师提醒学生，现在慢点数，39、——40。
问:为什么39再添上一是40,(请5个学生说)继续数，数到47时，提醒学生慢点数，48——49——50。
问:为什么49后面一个数是50呢,(请2个学生说，)继续数，数到57时，要求全班学生一起数:58——59——60——61,??100 小结(2)十根十根地数认识10个十是100板书后齐读:10个十是100。
换一句话:100里面有( )个十,三、教学例二1、同学们学得真快，如果老师让你们从43往后数出5个数，(按课件)你会数吗,生数，课件出示计数器开始数数:43，44,45,46,47,48,从48再往后数出5个数来，(此时强调49往后数一个是50)51,52,53。
《100以内数的认识》教案设计优秀15篇
《100以内数的认识》教案设计优秀15篇以内数的认识篇一一、注重情境导入，将数学与生活实际相结合。
我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，如数智慧星、为农民伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感。
二、师生角色转变，让学生自主、合作、探究，课堂成了学生研究成果发布会。
德国教育家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们。
把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。
”本课通过争夺智慧星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己喜爱的学具数数、小组内自由地接力数数、互相之间的猜数游戏、找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研究的精神。
尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时，就是一个小型的学生研究成果发布会。
三、及时给予评价，让学生感受成功的喜悦。
在本课学习的各环节中，当学生完成其中一种探索知识的任务（数的方法），或运用所学数学知识解决其中一问题（小组合作数种子、举生活实例）后，教师满腔热情地给予肯定、鼓励，并奖给智慧星，使学生获得成功的快乐。
《认识100以内的数》教学设计篇二教学目标：1、通过调查、数数活动，初步体验数与生活的密切关系。
2、能运用不同的方法数出百以内的数，知道10个10是100。
3、通过选择合适的数数方法，培养学生初步的观察能力。
设计思路：2、促进学生主动、个性化地学习。
数数中鼓励学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行，对于方法不作统一要求，尊重学生的个性化学习。
教学过程：一、谈话引入老师今天第一次给一年五班的小朋友上课，先给大家来个自我介绍吧！我姓吴，今年34岁，身高155厘米，体重46千克，家住东山大道138号，每天上下班乘坐11路公共汽车。
我平时喜欢听歌，这不刚买了个MP3，花了我398元。
小朋友们能象老师这样说一句带有数字的话吗？（指名说一说）看来生活中的数字可真多，你们会数数吗？谁能从1数到20？（指名数）谁能接着往下数？（数字接龙数到100）除了一个一个地数到100，谁还有其它的数法？（指名2个2个地、5个5个地、10个10个地数到100）小朋友们真聪明，今天老师就要和大家一起来认识100以内的数。
《100以内数的认识》教案（通用5篇）
《100以内数的认识》教案（通⽤5篇）《100以内数的认识》教案（通⽤5篇） 作为⼀位⽆私奉献的⼈民教师，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案应该怎么写呢？下⾯是⼩编整理的《100以内数的认识》教案（通⽤5篇），仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
《100以内数的认识》教案1 教学内容：⼈教版⼩学数学教材⼀年级下册第48页的内容。
教学⽬标： 1.结合数的认识，使学⽣掌握整⼗数加⼀位数及相应减法的计算。
2.进⼀步巩固数的组成，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。
3.运⽤所学知识，解决简单的数学问题。
教学重点： 掌握整⼗数加⼀位数及相应的减法的⼝算⽅法，并能熟练地⼝算。
教学难点： 算法多样化思维能⼒的培养，提⾼学⽣思维的灵活性。
教学准备： 课件、计数器、⼩棒、⼝算卡。
教学过程： ⼀、复习引⼊ (⼀)复习旧知。
1.王⽼师昨天去给班上的同学买写字本，可是商店⾥⼀共只有23本，如果每个盒⼦能装10本，这些本⼦能装满⼏个盒⼦? 2.请学⽣回答问题，并说⼀说是怎么想的? (⼆)引⼊新课。
1.呈现主题图：因为昨天买的本⼦不够⽤，所以，王⽼师今天⼜去商店了， 2.同学们请看⼤屏幕：你们看到了什么? 3.谁能提出⼀个数学问题?引导学⽣提出：⼀共有多少本写字本? 4.学⽣独⽴列出算式。
学⽣⼝头列出算式，教师板书：30+2和2+30。
5.点明课题：整⼗数加⼀位数及相应的减法。
【设计意图：通过创设的问题情境，在复习前⾯所学知识的同时，很⾃然地引出本课所学的知识，让学⽣明确本课要学习的内容。
】 ⼆、探究新知 (⼀)教学整⼗数加⼀位数。
1.独⽴思考：你们会算吗?请你把正确的结果算出来。
2.学⽣汇报：谁来说⼀说你是算得的结果是多少?你⼜是怎么算的?可能会出现： (1)根据数的组成来计算的。
(2)⽤⼩棒摆。
(3)⽤计数器拨。
(4)利⽤数数的⽅法往后数。
教师对于学⽣提出的⽅法要加以肯定。
100以内数的认识教案
100以内数的认识教案一、教学目标•让学生认识100以内的数，掌握数的读法和写法；•学会使用百位、十位和个位来表示数的大小；•通过游戏和实践活动，提高学生对100以内数的认识。
二、教学准备•教案课件：包括100以内的数的图片和活动设计；•数字卡片：0-100的数字卡片，便于学生进行数的排序和分类。
三、教学步骤第一步：引入1.可以通过展示100以内的数的图片，让学生观察，让学生说出图片中的数；2.提问学生：100以内的数有哪些？如何表示一个十位数？一个百位数？一个个位数？3.让学生回答并讨论，引导他们逐渐认识100以内的数的特点。
第二步：数的读法和写法1.使用教案课件，依次展示不同的数字，并让学生一起读出数字的名称；2.引导学生观察数字的组成，帮助他们理解数的读法和写法；3.将100以内的数进行分类，比如十位相同的数、个位相同的数等；4.让学生互相排列数字卡片，相互提问读出数字，巩固数的读法和写法的能力。
第三步：数的大小比较1.使用教案课件，展示两个不同的经典故事，其中涉及到数的比较，让学生参与讨论；2.同时展示两个数的图片，让学生观察图片中的数，并理解大小的关系；3.设计小游戏，让学生两两配对，比较数的大小，找出数字的大小顺序。
第四步：实践活动1.在教室里或操场上设计一些游戏活动，让学生亲身实践，巩固对100以内数的认识；2.比如设立数的迷宫，让学生根据题目的要求，找到正确的路径，通过迷宫；3.还可以设置数的接龙游戏，让学生依次报出比前一个数大1的数，直到100。
四、教学评价在活动过程中，教师要及时观察学生的学习情况，并进行评价。
可以在活动结束后进行小组讨论或个别回答问题的方式，评价学生对100以内数的认识程度。
可以根据学生的表现评价以下几个方面：•是否能正确读出100以内的数；•是否能正确写出100以内的数；•是否能比较数的大小，并找出正确的大小顺序；•是否能在实践活动中应用所学的数的知识。
五、课堂延伸可以设计一些扩展活动，让学生在日常生活中应用所学的数的知识。
蒙氏认识100以内的数教案5篇
蒙氏认识100以内的数教案5篇蒙氏认识100以内的数教案篇1一、教学内容“100以内数的认识”是在学生学习了20以内数的认识的基础上教学的，主要教学：但由于数的范围扩大，与20以内的数又有所不同。
首先数数的难度增加了（学生虽然大部分都有口头数数的经验。
但这种数数大多属于唱数的水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数）因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计算单位“十”（前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计算单位，在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，认识计算单位“十”主要在这一单元完成）。
再有这部分内容基本上涉及了数概念的基本内容（如数位，比较数的基本方法），可以说它是认识多位数的基础。
二、教学目标1.能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内的数的大小。
2.知道个位和十位的意义，能够正确地熟练地读写100以内的数。
3.结合数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。
4.结合具体事物，感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
三、编排特点这部分内容在编排时，继承了义务教材的一些好的做法：●通过多种活动，（如结合数小棒、计数器）加强数数和数的组成的教学。
●结合数的组成教学整十数加一位数和相应的减法，加强数与计算的联系等等，加强对数的认识，为进一步学习100以内数的加减法做准备。
但有一些新的特点：1．加强数感的培养，使学生对100从整体上形成比较深刻的认识。
·本单元开始的是一幅美丽的百羊图，让学生观察并估一估有多少只羊，使学生感知它们比20只多得多，对100有个大概的感受。
这幅图既可以在开始教学时做引入用，也可以放后面适当的位置进行练习。
可根据教学的实际需要处理。
·通过数多种数量是100的物体，如花生、方木块、小棒，使学生一方面了解100以内数的顺序，知道100里有10个10，同时充分感受100究竟有多少。
100以内数的认识教案设计(优秀6篇)
100以内数的认识教案设计（优秀6篇）《100以内数的认识》教案设计篇一教学内容：1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体的个数。
2．经历从实际情境中抽象出数的过程，体会数位的意义。
3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。
4．培养学生观察、操作能力以及同学间的合作与交流的能力。
重点：正确数出100以内的数，理解100以内数的组成。
难点：数数过程中，当数到接近整百数时，下一个数是多少。
小棒100根、铅笔100枝、橡皮100块、糖果100块、幸运星100颗、投影片。
一、新课导入师：我们以前认识过哪些数？生：我们认识过0到20这些数。
师：谁能从0数到20生：0、1、2、3……20(拍着手)。
师：谁能接着往后数？(学生争先恐后地举手)生1：21、22、23……30。
生2：31、32、33……50。
生3：51、52、53……70。
教师示意一起数。
(师生一起拍手接数：71、72、73……100、101、102……110，从七十数到一百，学生数的特别带劲儿，但数到100后学生开始数得不整齐了，部分学生开始出错了)师：大家能数那么多数，真了不起啊！我们在日常生活和学习中是不是要经常数数呀？例如……那么你能猜出今天有多少位同学来上课吗？生1：30位。
生2：28位。
生3：32位。
师：还有和他们猜得不一样的吗？生：31位。
……师：到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？(学生开始数，有的边看边数，有的用手边点边数，还有的站起来数，非常投入)师：谁能说说你数的结果是多少位同学？生1：30位。
生2：32位。
生3：29位。
生4：31位。
师：谁愿意领着大家一起数？(请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数，数的结果是32位同学)师：今天有32位同学来上课，32比我们以前学过的20多一些。
刚才大家数数的时候数得那么好，可是数大数的时候却遇到了困难，看来能准确地数出物体的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点得和数得一样快，相信你一定能数对！二、探究新知(一)数数活动师：这节课我们继续来学习数学，每当假期到来，我们都会准备许多奖品，想发给我们班同学，请大家帮老师数一数，每个小组有4样奖品，谁来说说你们组都有什么？生：我们组里有铅笔、橡皮、糖果、幸运星。
《100以内数的认识》教学设计（精选22篇）
《100以内数的认识》教学设计（精选22篇）《100以内数的认识》教学设计（精选22篇）作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的《100以内数的认识》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《100以内数的认识》教学设计篇1数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。
在一年级上学期，学生认识20以内各数，这是认数教学的第一阶段；在一年级下学期，认数范围由20以内扩展到100以内，学生认识100以内各数，这是认数教学的第二个阶段；在二年级下学期，认数范围则由100以内扩展到万以内，学生认识万以内各数，这是认数教学的第三个阶段······本单元教学处于数概念教学的第二个阶段。
在这一阶段，将拓展学生对“计数单位”的认识，进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。
因此，本单元的教学非常重要，因为它不仅是学习100以内数的计算基础，也是认识更大的自然数的基础，同时，它在日常生活中也有着广泛的应用，因此必须使学生切实学好。
结合我们班的学情特点，我进行了一下教学设计：一、课前常规检查：学习用品是否摆放到位，学具是否准备好并放好。
二、5分钟精彩口算：我说15，你说8，15-8=7······三、复习旧知、引入新课：1、我们已经认识了0~20这些数，你能从0一直数到20吗？齐数。
2、看到大家都认识，又来了更多的数朋友，你们认识吗？3、看来大家对这些数都有所认识，今天我们继续来认识100以内的数。
四、呈现百羊图，感受100有多大：1、绿色的草地上来了一群羊，请你估一估大约有多少只羊？（先思考再回答，不要一下子说出结果）2、这时候我们请一位老朋友上场（10），先圈出10只，再估一估草地上有多少只羊。
《100以内数的认识》教案设计【最新7篇】
《100以内数的认识》教案设计【最新7篇】以内数的认识教案篇一一、教学内容100以内数的认识。
分两段编排：100以内数的认识；整十数加一位数和相应的减法。
具体结构如下：二、教材说明和教学建议从上面的结构图可以看出，100以内数的认识仍然是从数概念的几个方面来认识的。
但由于数的范围扩大，与20以内数的认识又有所不同。
因为它基本上涉及了数概念的基本内容（如数位、十进位、比较数的基本方法），可以说它是认识多位数的基础。
(一)数的认识1、例1（数数）因此，与20以内数的认识相比，100以内数数的难度增加了。
虽然大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大多属于唱数水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数，因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计数单位“十”“百”（前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计数单位在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，计数单位“十”的认识主要是在这一单元完成的）。
为此，我们安排了例1，并且不再单独编排例题（实验教材中的例2）教学拐弯数，而是重视在数数的过程中突破数数的难点。
同时，在教学10个十是100的同时，强调了99添1是100，使学生从多角度感受100。
这样做，既可以使实际教学的过程更为顺畅，也更能让学生在直观的支持下充分体会“满十进一的位值制思想”，理解数的本质。
这里还有一点儿细节上的改变。
(1)如数数中出现的都是汉字的数，没有出现阿拉伯数字。
这是因为还没有教学认读100以内的数，不要求学生能够认读，从而理顺了例题之间的关系。
例2中也是这样处理的。
(2)以20为基础，重视学生的知识起点。
在教学时，教师可以通过让学生数多种数量是100的物体（如花生、方木块、小棒），使学生一方面了解100以内数的顺序，知道100里有10个10，同时充分感受100究竟有多少。
2、例2例2教学数的组成，与实验教材相比，修订教材增加了整十数组成的内容，更加突出了计数单位“十”，加强了学生的认识。
人教版一年级下册数学《认识100以内的数字》教案
人教版一年级下册数学《认识100以内的数字》教案一、教学目标知识与技能1. 学生能够认识100以内的数字，理解数字的组成和数位。
2. 学生能够进行100以内的加减法运算。
过程与方法1. 学生通过观察、操作、思考，培养数感和逻辑思维能力。
2. 学生能够运用数字进行简单的解决问题。
情感态度与价值观1. 学生培养对数学的兴趣和好奇心。
2. 学生学会合作、交流、分享，培养团队精神。
二、教学内容教材分析本节课以人教版一年级下册数学教材为依据，通过学习100以内的数字，使学生掌握数字的组成、数位以及加减法运算。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。
学情分析一年级学生已具备一定的数数能力，但对100以内的数字组成、数位及加减法运算还需进一步学习。
通过本节课的学习，学生将能够掌握100以内的数字，并运用到实际问题中。
教学目标1. 认识100以内的数字，理解数字的组成和数位。
2. 学会100以内的加减法运算。
3. 培养数感和逻辑思维能力。
4. 培养合作、交流、分享的良好学习习惯。
三、教学重点与难点重点1. 学生能够认识100以内的数字，理解数字的组成和数位。
2. 学生能够进行100以内的加减法运算。
难点1. 学生对数字组成和数位的理解。
2. 学生对加减法运算的掌握。
四、教学方法采用“情境导入-自主探究-合作交流-总结提升”的教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的数感和逻辑思维能力。
五、教学步骤1. 情境导入（5分钟）通过图片、实物等引导学生认识100以内的数字，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究（10分钟）学生自主观察、操作，理解数字的组成和数位。
教师引导学生思考，解答疑问。
3. 合作交流（10分钟）学生分组进行讨论，分享学习心得。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 总结提升（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
六、课后作业1. 学生完成课后练习题，巩固对100以内数字的认识和加减法运算。
100以内数的认识教案(6篇)
100以内数的认识教案(6篇)100以内数的认识教案1教学目标1．学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
2．引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。
3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
教学内容教科书第31～33页的内容。
教学设计情境引入1．师：老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）。
估计一下，大约有几颗？为什么？提示有100颗星星。
师：如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？2．课件显示百羊图。
师：估计一下，大约有多少只羊？为什么？3．揭示课题。
探究新知1．教学数数方法。
a．师：同学们估计数量挺准的，老师还准备了一样东西要你们估计数量。
这是一种种子（展示），农民伯伯精心挑选，将在春天用来播种的，每组的桌面上有一篮种子，现在请你们用手抓一把，估计一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒？把你估计的数悄悄告诉同桌。
b．将种子轻轻放下，数一数有多少粒？c．学生汇报。
师：怎样数的？（一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。
）2．数出数量是100的实物。
a．师：每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），与请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。
b．学生操作数出数量是100的实物。
c．学生汇报。
师：怎样数出100的？（一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆。
）你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十？）d．师：很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。
请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。
）你怎么看出来的（有10个十，10个十是100。
）（板书：10个十是100。
100以内数的认识(教案)-一年级下册数学西师大版
100以内数的认识（教案）-一年级下册数学西师大版一、教学目标1. 让学生理解100以内数的概念，能够正确地读写100以内的数。
2. 培养学生运用数学语言描述100以内数的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生运用100以内数解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。
二、教学内容1. 100以内数的概念2. 100以内数的读写方法3. 100以内数的大小比较4. 100以内数的加减运算三、教学重点与难点1. 教学重点：100以内数的读写方法、大小比较和加减运算。
2. 教学难点：100以内数的加减运算。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解100以内数的概念。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生运用100以内数解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
五、教学过程1. 导入：通过数一数、比一比等游戏，引导学生复习20以内数的认识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：出示100以内数的实物，让学生观察、思考，引导学生发现100以内数的规律。
3. 新课讲解：（1）100以内数的概念：让学生通过观察、操作，理解100以内数的概念。
（2）100以内数的读写方法：通过示范、讲解，让学生掌握100以内数的读写方法。
（3）100以内数的大小比较：通过比较游戏，让学生学会100以内数的大小比较。
（4）100以内数的加减运算：通过例题讲解，让学生掌握100以内数的加减运算方法。
4. 巩固练习：设计有针对性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 课堂小结：引导学生总结本节课所学内容，加深学生对100以内数的认识。
6. 课后作业：布置适量的课后作业，让学生在家中巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作精神。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评估学生的学习效果。
认读100以内的数大班教案
教学过程
教学方法
评估与反馈
1
引入新知
1. 学生能够识别并读出1-100的数字。
数字卡片（1-100）、数字挂图、实物教具（如小石子、积木等代表数字）
1. 通过数字卡片和数字挂图，向学生展示1-100的数字。
直观演示法、讲授法
1. 观察学生是否能准确读出数字。
2. 培养学生将数学知识与现实生活相结合的能力。
2. 学生分组完成应用题卡片上的题目。
2. 通过小组讨论和分享，鼓励学生提出自己的解题方法和思路。
5
课堂总结
1. 回顾本节课学习的内容。
数字卡片、数字挂图
1. 教师与学生共同回顾本节课的重点内容。
总结归纳法
1. 通过提问和讨论，了解学生对本节课内容的掌握情况。
2. 提升学生快速反应和团队协作能力。
2. 进行数字接龙比赛，看谁能在最短时间内读出所有数字。
2. 通过游戏反馈，鼓励学生继续努力，提高数字识别速度。
3
数字排序
1. 学生能按升序或降序排列1-100的数字。
数字卡片、排序板
1. 引导学生理解升序和降序的概念。
演示法、练习法
1. 观察学生是否能正确排列数字。
2. 培养学生逻辑思维和推理能力。
2. 学生尝试用数字卡片在排序板上进行升序或降序排列。
2. 通过提问和讨论，了解学生对排序方法的掌握情况。
4
数字应用
1. 学生能将数字应用于实际问题中。
实物教具（如水果、玩具等）、应用题卡片
1. 引导学生用实物教具模拟应用题情境。
情境教学法、实践法
1. 通过应用题练习，评价学生是否能正确运用数字解决问题。
100以内的数教案5篇
100以内的数教案5篇100以内的数教案篇1活动目标1、通过圈画，数数活动方法，引导幼儿区分单双数。
2、进展幼儿的观看里，思维力和动手操作的力量。
3、在嬉戏中体验欢乐。
活动预备：ppt、作业纸、彩笔活动过程：一、谈话引入，熟悉单双数师：你有自己的好朋友吗？今日教师给你们带来了很多小星星，它们也要找朋友，请大家帮帮它们吧！（出示ppt）1、说出相应的数字。
师：在找朋友前，想请小朋友先分别说出它们没队前相应的数字。
2、圈星星找朋友，熟悉单双数。
师：特别棒！下面就请你们给它们在队伍里面两个两个的圈上找好朋友，好吗？第一队只有一个，它有好朋友吗？（没有）师：对，那其次队谁来帮帮助？（总共请两位幼儿起来说说怎么找朋友）师：咦？你们发觉了什么？(ppt演示)小结：两个两个数，最终有个找不到朋友的数就叫做单数。
两个两个数，都找到了朋友的数就叫做双数。
师：那10以内有哪几个单数呢？幼：1、3、5、7、9师：有哪几个双数呢？幼：2、4、6、8、10师：特别棒！你们再告知我一边好吗？二、闯关嬉戏稳固对单双数的熟悉1、第一关：找身体上的单双数师：嗯，你们真厉害！那王教师要考考你们，看你们是不是真的熟悉单双数了，你们敢承受我的挑战吗？师：好，现在请你们找找我们的身体上有哪些是单数，哪些是双数？师：那我们一起来看一看ppt你们说的对不对呢？（观看ppt）2、其次关：双数抱朋友，单数抱自己。
师：哇！你们太厉害，我要换一个难一点的嬉戏。
这一关叫做单数抱自己，双数抱朋友。
（先找个幼儿上来和教师师范，在将全班幼儿分为三组上来，依据ppt消失的数字玩嬉戏）3、其次关：找一找，涂一涂师：哇，都对了哦！这么难的挑战你们都胜利了，你们这么棒，我也送给你们一个礼物，想知道是什么吗？师：礼物就藏在这张魔术纸，小朋友把全部的双数图上颜色，礼物就会消失了，行动吧！师：小朋友们都做对了吗？我们一起来看看答案吧。
三、活动延长：小朋友，单数、双数在我们生活中也常常消失，你们知道有什么吗？我们来看看。
《100以内数的认识》教案设计
《100以内数的认识》教案设计•相关推荐《100以内数的认识》教案设计（通用6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《100以内数的认识》教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《100以内数的认识》教案设计篇1一、教学目标：1、能够运用不同的方法正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
感受100有多少，建立数的概念，初步认识计数单位一、十、百、知道10个一是十、10个十是百。
2、经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，学会数数的方法，体会数数的原理是十进制计数法，通过对数量在100以内的物体的个数的估计，感受100以内各数的意义3、让学生在活动中体验合作、交流的乐趣，体现数可在生活中用来表示与交流的作用。
培养学生的数感、数数的兴趣及估数的意识。
二、教学重难点：教学重点：熟练数100以内数及掌握数的组成，建立100以内数的数感。
教学难点：数数过程中，接近整十数时的数数（拐弯数）。
三、教学准备：课件、小棒、幸运星、花生、爪子四、教学过程：（一）创境激趣教学主题图：1、（课件出示动态主题图10小羊）：美丽的大草原上来了一群可爱的小羊儿，知道有多少只？我们数一数。
看谁能做到数的与点的速度同样快。
2、学生数数（1-10）3、师：你是几个几个数的？（一个一个地数）你有什么办法让大家一眼看出是10只羊？（课件演示10只圈一圈）师：10里有几个一？（10个一）也就是说10个一是十。
师：10只是这么多？看，又来了一群，现在一共有多少只羊？我们接着数一数吧！（11-20）20里有几个十？（2个十）原来20是这么多呀！[设计意图]通过数小羊这一亲密的素材，了解学生学习的起点，回顾与感受一个一个地数数方法，知道10、20究竟有多少，同时也让学生知道数数应做到一一对应，手口一致。
《100以内数的认识》(教案)
《100以内数的认识》（教案）一、教学目标1、能够认识100以内的数，能够辨别数字之间的大小关系。
2、能够按照一定的次序写出0-100之间的数字。
3、能够灵活运用100以内数进行加减法运算，掌握简单的计算方法。
4、能够将大于等于10的数字分解为十位和个位，并表示出来。
二、教学重难点1、掌握100以内数的认识及大小关系。
2、掌握十位和个位的概念及分解方法。
三、教学内容及方法1、认识100以内数教师通过展示0-100的数字卡片、数字拼图等工具，让学生认真观察数码的大小、形状和颜色等特征，感受数字的魅力。
教师通过课件或黑板展示数字，指导学生辨别数字大小关系。
同时，教师还可以运用游戏等形式，让学生亲身体验数字大小之间的关系。
例如：鱼钓比赛——孩子可以掷骰子，看哪个人捕获了最大的鱼，他的数字就是最大的。
2、十位和个位的分解教师可以通过十位球、个位球等工具向学生展示，让学生更直观地了解十位和个位的概念及分解方法。
例如：游戏——数一数（将球放满一个纸杯，然后逐个取出），让孩子将球分为十位和个位，分出来的球放入相对应的盒子里，直观感受十位和个位数的数量。
四、教学过程1、认识100以内数教师通过图像等形式展示0-100数码及大小关系，引导学生进行感性认知。
（1）展示数字拼图，并让学生拼凑。
（2）黑板上挂出数字卡片，让学生逐个识认字形及大小顺序。
（3）通过游戏，引导学生练习数字大小关系的判断。
例如：找一组数字卡片，让学生按由小到大的顺序排列。
2、十位和个位的分解（1）教师通过十位球、个位球等实物工具让学生认识十位和个位的概念。
（2）让学生观察数字拼图，辨别十位和个位的差别。
（3）通过游戏“数一数”来分解十位和个位，让学生完整体验十位和个位的概念。
（4）通过举例子的方式，引导学生进行练习，例如：35可以分解为“三十五”，“三十”表示十位，“五”表示个位。
五、教学评价1、教师通过观察学生识字的速度及准确率，发现一些学生存在的困难，及时纠正。
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认识100以内的数字教案篇一:100以内的数的认识___数数教案及反思100以内的数的认识数数尚干中心小学林善钦【教学内容】:人教版一年级下册P31、P32、P33《100以内的数的认识》的情境图、例1、例2【教学目标】:1、在学生已有知识基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
2、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。
3、与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
【教学重点】: 建立100以内数概念，正确数出100以内数。
【教学难点】: 数数时接近整十数到下一个整十数的过渡。
【教学过程】:一、教学情境图课件出示情境(估数)板书课题的一部分数数二、教学例1出示一堆小棒，看，老师这儿有一大堆小棒，小棒的根数和草原上小羊的只数是同样多。
要想知道小棒到底有多少根，用什么办法,(数)(1) 请一生台上用小棒数给同学们看全班跟着一起数，当数到10时捆一捆继续数，数到29、30时，问:29往后数一个为什么就是30呢,29里面有2捆零9根了，再数一根就有2捆10根了，10根再捆一捆，就有3捆了，也就是30根了。
继续数，数到38时，老师提醒学生，现在慢点数，39、——40。
问:为什么39再添上一是40,(请5个学生说)继续数，数到47时，提醒学生慢点数，48——49——50。
问:为什么49后面一个数是50呢,(请2个学生说，)继续数，数到57时，要求全班学生一起数:58——59——60——61,??100 小结(2)十根十根地数认识10个十是100板书后齐读:10个十是100。
换一句话:100里面有( )个十,三、教学例二1、同学们学得真快，如果老师让你们从43往后数出5个数，(按课件)你会数吗,生数，课件出示计数器开始数数:43，44,45,46,47,48,从48再往后数出5个数来，(此时强调49往后数一个是50)51,52,53。
2、老师说两个数，谁会根据这两个数说说它们的位置49 50生:49的后面一个数是50,50的前面一个数是49。
3、对口令:三、找座号(巩固数数的顺序)1、随意请一些学生说说他们的座号数2、点名整十数座号的学生上台。
与其中一个同学座号相邻的两个同学上台，学生齐读这三个数。
如:20相邻的数19、2150号前一个数是谁，上台。
判断49号站的位置是否合适(渗透数轴上数的位置)这节课，同学们表现得非常好，都会数100以内的数了。
出示课题:今天我们学习的内容就是:数100以内的数齐读课题。
四、认识5个5个数和2个2个数数数时，我们不仅可以一个一个地数，也可以十根十根地数，还可以5个5个地数，现在，我们把100根小棒5个5个地数一数吧。
电脑课件出示小棒和对应的数字5,10,15,20,25,30,35,40，??。
数数的方法很多，常用的数法中还可以2个2个地数，学生看着课件一起数。
四、课堂总结今天我们学习了什么,教学反思:《100以内的数的认识》是有关数概念的教学内容。
根据儿童已有的经验、心理发展规律按螺旋上升的编排原则将数概念的教学划分为若干阶段。
第一学段出现的整数认识教学有三次:一是一年级上册学习20以内各数的认识;二是一年级下册第四单元，将认数范围由20以内扩展到100以内;三是二年级下册认识万以内的数。
可以说，100以内数的认识是很重要的认数教学的内容，这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数(万以内的数、大数的认识)的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。
学生在平时的生活中对100以内的数有着广泛的接触。
通过课前调查发现孩子们对于数100以内的数并不陌生。
通常的孩子都能数到100，但是在数法上可能并不是很标准，很多孩子习惯了简单的口语式数数把几十几数成几几(如二十一数成二一等)。
另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在59 、69、79、89后面接着是几十，还是有不少孩子需要停顿一下想一想再数下去。
因此，我将本节课的学习目标预设为:1、在学生已有知识基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
2、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。
3、与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多、增大了，抽象程度也更高了。
因此我预设了多次的数数，从一个一个的数，到几个几个的数，再到数100个物体，让学生充分在“数数”活动中建立100的概念，明确100的基数含义，同时让学生在数实物的过程中认识计数单位“一(个)”和“十”。
整节课下来，感觉第一前面数数部分的时间还可以压缩一点，少用3—5分钟，后面的操作环节多一点指导，也可以少一些时间，两大环节节约的时间刚好可以成为巩固练习的时间，这样课就相对饱满和完整了。
二是满十进一这个数学术语没有呈现，这个数学思想不够明朗。
三是太关注的就是自己的后续教学——要呈现的结果，而忽略了对动手能力相对较差的那部分学生的操作方法指导。
篇二:一下数学第四单元《100以内数的认识》教案1(使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2(使学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100以内的数。
3(结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。
4(结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
(二)教材说明本单元的内容是100以内数的认识。
它包括:数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。
教材将以上诸内容组合成以下逻辑结构:数概念是整座数学大厦的基础，是重要的数学概念。
为了使学生掌握好这部分概念，本套教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按螺旋上升的编排原则将数概念的教学划分为若干阶段。
在儿童步入小学校门的第一个学期，就组织他们学习20以内各数的认识，这是认数教学的第一阶段;在儿童步入小学校门的第二个学期，将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二个阶段。
这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。
因此，必须使学生切实学好。
(三)课时安排:本单元可用8课时进行教学。
第一课时数数数的组成教学目标1(使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
2(能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数。
3(通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。
教学内容:教科书第31,33页。
教具、学具准备:给每位学生准备数量为100的物品。
学情分析:教学设计:课前谈话教师:我们以前认识过哪些数,生1:我们认识过0到20这些数。
教师:谁能从0数到20,生2:0、1、2、3……20(拍着手。
)教师:谁能接着往后数,(学生争先恐后地举手)生3:21、22、23 (30)生4:31、32、33 (50)生5:51、52、53 (70)教师示意一起数。
(师生一起拍手接数:71、72、73……100、101、102……110，从七十多到一百，学生数的特别带劲儿，但数到100后学生开始数得不整齐了，部分学生开始出错了。
)教师:大家能数那么多数，真了不起啊～教师:我们在日常生活和学习中是不是要经常用到数数呀,例如(略)。
那么你猜猜今天有多少位同学来上课啊,生6:30位。
生7:28位。
生8:32位。
教师:还有和他们猜的不一样的吗,生9:31位。
……教师:到底有多少位同学呢,请你们自己数一数，好吗,(学生开始数，有的边看边数，有的用手边点边数，还有的站起来数，非常投入。
)教师:谁能说说你数的结果是多少位同学,生10:30位。
生11:32位。
生12:29位。
生13:31位。
教师:谁愿意领着大家一起数,(请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数，数的结果是32位同学。
)教师:今天有32位同学来上课，32比我们以前学过的20多一些。
刚才大家数数的时候数地那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来能准确地数出物的个数还真不太容易～不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你一定能数对～[教师在与学生自然和谐的交谈中了解到了学生学习本课内容的认知基础，掌握学生口头唱数的情况，使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识，使学生感知到口头数数容易，但要准确的数出物体的个数可不太容易，指导学生数数时要注意手口一致。
]数数活动教师:这节课我们继续来学习数数。
寒假就要到了，我准备了许多奖品，想发给我们班的同学，请大家帮老师数一数，每个小组有4样奖品，谁来说说你们组都有什么,生1:我们组有铅笔、橡皮、糖果、幸运星。
教师:请每位同学选一样奖品。
(学生选了自己喜欢的奖品，放在面前。
)教师:听清要求，请你很快得数出10个奖品。
(学生从袋子里边拿边数，数出了10个奖品，放在面前。
)教师:仔细观察一下10个这一堆儿，10个啊，就这么多。
教师:请你再数出10个。
(学生从袋子里又数出了10个，放在桌上。
)教师:现在是多少了,学生异口同声地回答:20个。
教师:再仔细观察20个这一堆，20个，就这么多。
教师:请你把奖品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，猜猜这一堆大约有多少。
生2:有80个。
(教师引导生2把话说完整。
)生2:我的糖大约有80块。
生3:我的铅笔大约有200枝。
生4:我的星星大约有70颗。
生5:我的橡皮大约有90块。
……教师:那么到底有多少呢,请你仔细数一数。
(学生能数那么多奖品非常兴奋，非常认真地数着……陆续有学生数完了。
) 教师:谁来说说你数了多少,(学生抢着举手回答，都想把自己数的结果告诉大家。
)生6:我数的铅笔是98枝。
生7:我数的星星是100颗。
生8:我数的橡皮是89块。
生9:我数的糖是100块。
……教师:小朋友数了那么多奖品，大家数的结果都不一样，老师想知道大家是怎样数的，谁愿意到前面来数给大家看。
(学生争先恐后地举手。
)教师:我记得刚才有位同学数的是89块橡皮，你来数数好吗,(教师帮这位同学把橡皮拿到前面，学生在实物投影下边拿边数，其他学生帮他一起数……数的结果是100块橡皮。
)教师对数的学生说:你刚才自己数的是89，现在大家帮你数的是100，说明你刚才数错了，没关系，只要你以后都象刚才那样认真，边拿边数，拿的和数的一样快，相信你一定能数对。
教师把100块橡皮放在实物投影下:大家看100块橡皮就是这么多～教师:还有哪些同学数的也是100,(有大部分学生举手。