《伶官传》导学案教师版
伶官传序导学案
高二年级语文学科课题《<伶官传>序》导学案班级：姓名：一、导学目标1、疏通文本、积累重要文言词语2、能够根据作品的文体特色,语言特点进行诵读。
3、理解作者的思想主题和写作目的；体会围绕中心步步深入地进行论证的写作方法。
4、背诵文中名句。
二、导学重难点重点：疏通文本、积累重要文言词语难点：理解作者的思想主题和写作目的；体会围绕中心步步深入地进行论证的写作方法。
三、导学过程（一）自主学习1、回顾作者欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号“文忠”，世称欧阳文忠公，他被列为“唐宋八大家” 之一，是北宋文坛领袖。
作为史学家，著有《新唐书》和《新五代史》，其中《新五代史》属二十四史之一。
2、时代背景简介五代。
唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周。
在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起。
后唐是李存勖（庄宗）建立的，其父李克用因出兵助唐朝镇压黄巢起义有功，被封为晋王。
所以，依史家惯例，李存勖继位死后应被谥为“庄宗”。
庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与徘优杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。
庄宗同光四年（926年）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。
庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。
100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。
文中最后一段提到“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑”即指此事。
庄宗大事年表908年，24岁，袭晋王之位于太原。
“接受三矢，继父遗志”912年，攻燕。
913年，破幽州，“系燕父子（刘仁恭、刘守光）以组”。
923年，灭梁、“函梁君臣之首”，于洛阳即帝位。
926年，皇甫晖、李嗣源叛乱，传人亦作乱，庄宗中流矢而亡，年42岁。
3、解题伶，乐工，艺人。
伶官，乐工作了官。
《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。
《伶官传序》导学案,(教师版)(人教版高二选修)
《伶官传序》导学案，（教师版）(人教版高二选修)教学目标：1、了解欧阳修在宋代散文史上的地位和作者写作本文给伶人立传的目的。
2、掌握重点字词的意义、用法以及特殊句式。
3、理解文章的含义，把握作者总结的历史教训。
4、背诵文中重点段落，准确记忆文中的名言名句。
教学重难点：如何通过正反说理突出中心论点的。
教学课时：二课时第一课时教学过程：一、走近作者作者：欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，庐陵（今江西省吉安）人。
四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，出身寒微，由母亲亲自教学，因家贫，不具纸笔，用荻画地作书。
学家。
宋仁宗天圣八年进士及第。
晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。
历史上，他既是著名文学家，又是史学家、金石家。
二、解题：伶：乐工，艺人。
伶官：乐工作了官。
序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲契领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。
三、时代背景：1、北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。
由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。
面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。
在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。
2、五代（907--960)，指唐宋之间的五个朝代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频繁，后唐庄宗就是被杀的一个。
后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。
后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。
100多年后，欧阳修就此事发表了自己的感慨，写成了《新五代史伶官传》。
《伶官传序》 导学案
《伶官传序》导学案主备人：付勇审核人：闻冲使用时间：2013年5月18日【学习目标】1、掌握文中重点词语及各种特殊句式；能准确流畅地翻译重点句段。
2、理解“谦受益，满招损”“忧劳兴国，逸豫亡身”“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”等警句的深刻含义及现实意义。
3、熟读并背诵课文。
【课时安排】3课时【课前预习学案】一、基础知识积累伶．（）官盛．（）衰盛．（）锦囊．（）契．（）丹仇雠．（）函．（）梁君臣之首系．（）燕父子以组困于所溺．（）为．（）天下笑二、整体感知、把握文章结构论点：论据：得：例失：盛：理衰：结论：推论：三、名句记忆1、《书》曰：，。
2、，，自然之理也。
3、，，岂独伶人也哉！四、参考译文啊！盛衰变化的规律，虽说是由天命决定，难道不也是与人事有关的吗？探究后唐庄宗取得天下及其之所以失去的原因，就可以明白这个道理了。
世间传说晋王将要去世的时候，把三支箭赐给庄宗，并且嘱咐他说：“梁朝是我的仇家。
而燕王是我扶植起来的，契丹也曾和我相约拜为兄弟，却都背叛了我们而归顺了梁朝。
这三者，是我遗留下来的遗憾！现在给你三支箭，你千万不要忘记你父亲未了的心愿！”庄宗接受了这三支箭并把它们供奉在宗庙里。
以后出兵作战，就派部下用羊、猪各一头去宗庙向晋王祷告，并请出那些箭，放在锦囊里，让人用肩背着它，走在队伍的前面。
等到胜利归来后，再把它放还宗庙。
当他用绳子捆绑起燕王父子，用匣子盛着梁朝君臣的头颅，送进宗庙，把箭还给先王，并把成功的消息报告亡父的时候，那强盛的意气，可谓壮观了。
等到仇敌已经消灭，天下已经平定，然而一个军人在夜间一声呼喊，叛乱者就四下响应，只好仓皇向东逃出，还没碰见乱贼，军队却已离散了。
君臣们互相呆看着，不知该向何处去，以至于剪断头发，对天发誓，眼泪沾湿了衣裳，又是多么的衰败啊！难道是因为取得天下艰难而失去容易吗？或者探究他的成败过程都出自人为的原因呢？ 《尚书》上说：“自满、骄傲招来损害，谦虚才会得到好处。
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主备人：张坤审核人：刘锦杰使用时间：2011 年月日使用人：［深化拓展］从下面四句话中选取一句，说说它对你的启发。
1.盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉2.满招损，谦受益3.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身4.夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺［梯度训练］一、选择题1.下列加粗的词解释不正确的一项是A．抑（或者）本其成败之迹原（推究）庄宗之所以得天下B．此三者，吾遗恨（仇恨）也及凯旋而纳（收藏）之C．至于誓天断发，泣（眼泪）下沾襟，何其衰也负（背着）而前驱D．尔（你）其无忘乃父之志及仇雠（仇人）已灭2．下列各句中加粗词语与例句中加粗词语含义相同的一项是盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉A．自然之理也B．则胜负之数，存亡之理C．至于颠覆，理固宜然D．当窗理云鬓，对镜贴花黄3.下列句中的加粗词含义相同的两项是A.举天下之豪杰，莫能与之争B．举以予人C．举世无双D．今亡亦死，举大计亦死4.下列句中的“可以”用法不同于其他的一项是A.原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣B．学不可以已C．而犹有可以不赂而胜之之势D．此所以学者不可以不深思而慎取之也5．下列四句中的“其”与其他三项的意义和用法不同的是A．请其矢，盛以锦囊B．与其所以失之者C．向使三国各爱其地D．尔其无忘乃父之志6.下列四句中加粗的“之”字，不是代词的一项是A．庄宗受而藏之于庙B．及凯旋而纳之C．世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之D．子孙视之不甚惜7．下列四句不属于被动句的一项是A.而身死国灭，为天下笑B．为国者无使为积威之所劫哉C．智勇多困于所溺D．契丹与吾约为兄弟8.下列四句加粗的词，与“函梁君臣之首”的“函”字用法相同的一句是A．一夫夜呼，乱者四应B.群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏C．晋军函陵D．阙秦以利晋，惟君图之9.下列各句默写有误的一句是A．此三者，吾遗恨也。
B．岂得之难而失之易欤？C．《书》曰：“满招损，谦受益。
”D．夫祸患常积于忽微；而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？二、阅读下面两段文字，完成文后问题。
《伶官传序》导学案,(教师版)(人教版高二选修)共3篇
《伶官传序》导学案，（教师版）(人教版高二选修)共3篇《伶官传序》导学案，（教师版）(人教版高二选修)1《伶官传序》导学案，（教师版）(人教版高二选修)【导学目标】1.了解《伶官传》的作者和背景2.掌握《伶官传》的主要内容和特点3.了解《伶官传》在中国文学史上的地位和作用4.培养学生欣赏古典小说的兴趣和能力【教学流程】一、课堂导入1.《红楼梦》中的“伶人”角色有哪些？2.你了解什么是“伶官”？他们在古代的生活和工作是什么样的？二、自学环节1.课前以小组为单位，每组分配一章进行自学。
每组成员担任问题提出者或者问题回答者。
2.问题提出者的任务：针对所分的章节，提出3-5个问题，问题的涉及全文内容的主旨、细节和比较一类。
3.问题回答者的任务：要根据自己所负责的章节，认真阅读相关内容，独立思考后回答问题。
4.阅读结束后，主动汇总不同组的问题和回答情况，加深了解全文的主旨、情节和形式特点。
三、课堂讨论1.每组分别对所分的章节进行汇报，对关键问题和难点进行讨论和解决。
2.集体讨论和互动，更加深入透彻理解了小说的内涵和形式特色，培养了学生的思考能力和团队精神。
3.教师引导学生准确把握小说的主题和核心，在思辨中培养学生的批判意识和文化素养。
四、课后拓展1.要求学生自己查阅相关资料，探究《伶官传》在中国文学史上的作用和地位，加深对其价值和意义的理解。
2.通过文学阅读的实践，培养学生的文学鉴赏能力和阅读兴趣，提高学生的人文修养和综合素质。
【教学重点和难点】重点：掌握小说的主要内容和形式特点，提高学生的文学鉴赏和批判能力。
难点：了解小说的文化背景和历史渊源，探究其在文学史上的作用和价值。
【教学评价】1.学生的自主阅读能力和独立思考能力得到了提升，更好的适应了高中的学习要求。
2.教师在引导学生阅读的过程中，适时关注学生的动态反馈，及时了解学生的情况，给予必要的指导和支持，形成良好的教育氛围。
3.学生通过本次导学案活动，更好的了解到《伶官传》的文学价值和人生智慧，进一步提高学生的人文素养和文化自信心，掀起了一股学习经典、追求卓越的阅读热潮通过本次导学案的学习，学生们更加深入地了解了《伶官传》的内容和文学特色，增强了文学鉴赏能力和批判意识。
湖南省衡南县第九中学高二语文《伶官传序》第1课时(教师版)导学案 新人教版
湖南省衡南县第九中学高二语文《伶官传序》第1课时（教师版）导学案新人教版【学习目标】1．通过质疑解难，归纳梳理《伶官传序》一文中的文言基础知识。
2．通过反复诵读，提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构和论证特点。
3．通过反复诵读、因声求气，体会本文语言特点，了解欧阳修散文语言的多样性。
4．通过探究讨论，理解本文观点，明确写作目的。
【学习重难点】1、通过反复诵读，提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构和论证特点2、理解本文观点，明确写作目的。
【学法指导】诵读法；探究讨论法【教学时数】2课时教学步骤：一、自主学习1、作者简介：欧阳修（1007－1072）：北宋文学家、史学家。
字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水（今属江西）人。
天圣进士。
官馆阁校勘，因直言论事贬知夷陵。
庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬知滁州。
官至翰林学士、枢密副使、参知政事。
王安石推行新法时，对青苗法有所批评。
谥文忠。
主张文章应“明道”、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的领袖。
散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。
其词婉丽，承袭南唐余风。
曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。
又喜收集金石文字，编为《集古录》，对宋代金石学颇有影响。
有《欧阳文忠集》。
2、背景介绍：五代(907～960)，指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。
庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。
庄宗同光四年(926)贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。
庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。
100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。
伶官传序导学案学生版-+教师版
课题：《伶官传》序主备人：审核人：授课人：＿＿＿时间＿＿＿【学习目标】1、理解“盛衰之理在于人事”的中心论点，以及此观点的历史意义和现实意义。
2、学习文章的对比式列举史实和对比式分析的说理方法。
【重点难点】鉴赏和学习文章气势旺盛、波澜起伏而又平易自然、简约凝练的语言。
【学习流程】文史知识1．《新五代史》《新五代史》是我国的“二十五史”之一，原名《五代史记》，记载五代(907－960)，即唐宋之间后梁、后唐、后晋、后汉、后周这五个朝代的历史。
后人为了把这部书与北宋初年宰相薛居正奉诏监修的《五代史》区别开来，就称为《新五代史》。
2．伶人伶人一词，最早可以追溯到黄帝时期。
史载，黄帝时伶伦造音乐后称乐官为伶官，后来也将以演戏为生的艺人包括进来，将他们统称为伶人。
伶人的社会地位卑下，我国自古就有“乐户”制度，也就是说伶人都必须列入专门的户籍，且他们的后代世世代代不得为良。
清朝的时候，还有专门的规定禁止伶人参加科举。
3．伶人节农历三月十八日，是老郎庙会日，又称伶人节。
老郎，就是唐明皇李隆基，相传是他在宫内的梨园首创戏曲演员科班。
所以戏曲演员称自己为梨园子弟，称唐明皇是梨园祖师。
别看他皇帝当得稀松平常，但却文雅风流，能作曲，会乐器，善表演，做梨园祖师还真是当之无愧。
4．伶人干政庄宗喜欢打猎。
一次去中牟县打猎时，庄宗的马践踏了百姓种的田地。
中牟的县令非常急切地挡住了庄宗的坐骑，向庄宗进谏，为百姓请求不要践踏庄稼，庄宗很生气，呵斥县令让他走开，想要马上杀了他。
乐工敬新磨知道这样做不合适，就率领乐工们跑着去追赶县令，把他捉拿到庄宗的马前，责备他说：“你当县令，难道不知道我们皇上喜欢打猎吗？为什么还要让老百姓种庄稼来交纳赋税呢？为什么不使你的百姓饿着肚子交出这块土地，来供我们的皇帝纵情打猎呢？你犯的罪该判死刑！”于是上前请庄宗赶快行刑，众乐工也随之共同附和。
庄宗大笑，县令因此得以免罪而离去。
题目解说本文是为《新五代史·伶官传》所作的序言。
《伶官传序》导学案1
《伶官传序》导学案【学习目标】1．积累文言基础知识，理解翻译句子。
2．分析文章结构，理解作者写作目的。
【教学重、难点】分析文章结构，理解作者写作目的。
【预习案】【文学常识】1、欧阳修(1007~1072)，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠。
世称欧阳文忠公，吉安永丰(今属江西)人[自称庐陵人]，汉族，北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。
与柳宗元，韩愈，王安石，曾巩，“三苏”苏轼，苏洵，苏辙合称“唐宋八大家”。
为北宋中叶文坛领袖。
著作有《六一诗话》、《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。
2、序也作“叙”或称“引”，有如今日的“引言”、“前言”。
是说明书籍著或出版意旨、编次体例和作者情况的文章。
也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
“序”一般写在书籍或文章前面(也有列在后面的，如《史记·太史公自序》)，列于书后的称为“跋”或“后序”。
古代另有一种序是惜别赠言的文字，叫作“赠序”，内容多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞，是临别赠言性质的文体。
如宋濂的《送东阳马生序》即是作者写给同乡晚辈的赠序。
还有一种是写在诗歌前面的序，叫“诗序”，多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起。
如汉乐府《孔雀东南飞》、白居易的《琵琶行》、姜夔的《扬州慢》等，前面都有一段序。
3、给下面词句中加点的字注音。
李存勖( ) 请其矢( ) 皆自于人欤( ) 伶官( ) 盛以锦囊( ) 誓天断发( ) 抑本其成败之迹( ) 仓皇东出( ) 乱者四应( ) 吾遗恨也( )智勇多困于所溺( ) 泣下沾襟( )【文本研读】1．熟读课文，结合注释，口译全文，笔译任意一段。
2．“伶”是指封建时代演戏的人，即“艺人、乐工”；“伶官”是在宫廷中授有官职的伶人。
这样的人，地位、身份都不高，并且又是败政乱国的人，为什么要替他们做传呢？从课文中哪一句话可以看出来？3．本文是怎样提出论点的？4．本文结构层次有何特点？5．本文是怎样运用正反对比来阐明事理的？【探究案】1．对《伶官传序》中“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论，我们今天应该如何评价？2．本文的语言有何特色？【训练案】1．重点实词(1)归：①燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁②君臣相顾，不知所归③知其幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速④若水之归下也⑤将军百战死，壮士十年归(2)易：①岂得之难而失之易欤②当与秦相较，或未易量③以乱易整，不武④天下是有难易乎？(3)告：①其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢②项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事③操蛇之神闻之，惧其不已，告之于帝④愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵⑤还矢先王，而告以成功(4)盛：①盛衰之理②盛以锦囊③其意气之盛④胜地不常，盛筵难再⑤位卑则足羞，官盛则近谀2．重点虚词(1)虽：①虽曰天命，岂非人事哉②虽与府吏要，渠会永无缘③虽有槁暴，不复挺者(2)其：①尔其无忘乃父之志②其后用兵③方其系燕父子以组④工欲善其事，必先利其器⑤始作俑者，其无后乎⑥欲加之罪，其无辞乎3．一词多义(1)与：①与尔三矢②求！无乃尔是过与③陈涉少时，尝与人佣耕④原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣⑤与赢而不助五国也⑥玉斗一双，欲与亚父⑦蹇叔之子与师⑧则与斗卮酒(2)微：①夫祸患常积于忽微②今臣亡国贱俘，至微至陋③料峭春风吹酒醒，微冷④以为吉凶倚伏，幽微难明⑤微夫人之力不及此⑥恨晨光之熹微⑦童微伺其睡⑧动刀甚微(3)为：①契丹与吾约为兄弟②而身死国灭，为天下笑③霓为衣兮风为马④化而为鸟，其名为鹏⑤庖丁为文惠君解牛⑥天行有常，不为尧存，不为桀亡⑦天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往⑧何以伐为？(4)举：①举天下之豪杰莫能与之争锋②戍卒叫，函谷举③今亡亦死，举大计亦死④举头望明月，低头思故乡⑤举一隅不以三隅反，则不复也4．古今异义(1)与其所以失之者(2)则遣从事以一少牢告庙(3)负而前驱5．词类活用(1)名词活用作状语：①一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出②负而前驱(2)名词活用作动词①函梁君臣之首②抑本其成败之迹(3)动词活用作使动词①忧劳可以兴国，逸豫可以亡身(4)形容词活用作名词①夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺6．特殊句式(1)被动句：①而身死国灭，为天下笑②智勇多困于所溺(2)判断句：①梁，吾仇也②此三者，吾遗恨也③忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
伶官传序教案4篇 《伶官传序》教学设计
伶官传序教案4篇《伶官传序》教学设计下面是分享的伶官传序教案4篇《伶官传序》教学设计，供大家赏析。
伶官传序教案1一、导入新课二、解题⒈介绍作者和写作背景⒉介绍“序”三、整体感知⒈朗读课文，扫除字词障碍⒉质疑解难⒊思考：①概括庄宗一生的主要经历，语文教案－伶官传序。
②本文的中心论点是什么？四、具体分析中心论点庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，概括庄宗一生的主要经历，高中二年级语文教案《语文教案－伶官传序》。
明确：①908年，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继父遗命。
②912年，灭燕，“系燕父子以组。
”③923年，灭梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。
④926年，后唐亡，“身死国灭，为天下笑。
”伶官传序教案2伶官传序教案一、教学目的1、了解“满遭损，谦得益”和“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理；2、理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入进行论证的写法。
3、了解文言词语的省略。
二、教学重点、难点1、重点：先提出论点，然后运用事例，步步深入论证的方法。
2、难点：弄清作者写作本文的意图及对作者结论的评价。
三、教学时数课内自读课文、两课时四、教学步骤第一课时【作者简介】欧阳修(1007―1072)，北宋著名文学家、史学家。
字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，卒谥“文忠”。
北宋吉州永丰(江西永丰)人，官至枢密副史，参知政事。
在政治上，他早年支持以范仲淹为代表的改革派，旗帜鲜明。
晚年思想渐趋保守，反对王安石变法。
欧阳修在我国文学史上有重要的地位。
他是北宋中叶文坛的领袖，对北宋诗文改革作出了卓越的贡献。
他的创作，在诗词散文方面都有成就，以散文最为突出。
他的文章，含蓄委婉，平易自然，各类文章又各有其独到之处。
例如他的记事文往往运用精炼的形象化的语言，生动地表现人物的活动或山水的景色，并将叙事、写景、抒情、议论融为一体；他的史论文常常充满激情，选择不同时代的类似史实作适当比较，经过反复论证，最后自然而然地得出切合现实的经验教训。
《伶官传序》导学案
第21课伶官传序1.掌握文中主要的实词、虚词及特殊句式的意义和用法。
2.了解作者的历史观和文中所包含的个人努力决定成败的道理。
3.理解“满招损,谦得益”等名言警句的深刻含意。
4.学习本文结构文章的手法和论证方法。
“伶”是指封建时代演戏的人,即“艺人、乐工”;“伶官”是在宫廷中授有官职的伶人。
本文是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的序文,是一篇史论性文章。
“序”作为一种文体,相当于今天某些文章的“前言”或其编者的“按语”,它的内容或是提纲挈领地评价该书内容,或是叙述著书作文的缘由,以便于读者理解有关书或文的内容。
1.六一居士。
欧阳修(1007—1072),北宋文学家,史学家。
字永叔,号醉翁,晚年号六一居士,卒谥文忠。
吉州永丰人。
官至枢密副使,参知政事。
六一居士初谪滁山,自号醉翁。
既老而衰且病,将退休于颍水之上,则又更号六一居士。
客有问曰:“六一,何谓也?”居士曰:“吾家藏书一万卷,集录三代以来金石遗文一千卷,有琴一张,有棋一局,而常置酒一壶。
”客曰:“是为五一尔,奈何?”居士曰:“以吾一翁,老于此五物之间,是岂不为六一乎?”2.北宋文坛领袖。
欧阳修是北宋文学革新的领导人物,为“唐宋八大家”之一。
为文以韩愈为宗,大力反对浮靡的时文,倡导有内容的古文。
他的散文多议论当世之事,切中时弊,说理畅达,抒情委婉。
他积极培养、奖掖后进,著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自他的门下。
他在散文、诗词创作和史传编写、诗文评论上有很高的成就,其中以散文的造诣为最高。
著有《新五代史》《欧阳文忠公文集》,又与宋祁等合修《新唐书》。
五代(907~960),指唐宋之间的五个封建王朝,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周,这一时期是我国历史上的动荡时期。
在这54年间,先后换过四姓十四君,篡位、弑君现象屡见不鲜,战乱频起,后唐庄宗就是被弑的一个。
庄宗称帝后,迷恋伶人,“常身与俳优杂戏于庭,伶人由此用事”,最终被乘危作乱的伶人郭从谦用乱箭射死。
《五代史伶官传序》 导学案(含答案)
五代史伶官传序一、基础夯实(第1段)呜呼!盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
(第2段)世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。
此三者，吾遗恨也。
与尔三矢，尔其无忘乃父之志!”庄宗受而藏之于庙其后用兵则遗从事以一少牢告庙请其矢盛以锦囊负而前驱及凯旋而纳之。
1.解释加点的词语。
①人事( )②原( )③所以( )④世言( )⑤与( )⑥其( )⑦乃( )⑧从事( )⑨驱( )⑩纳( )2.用“/”为上段文字中画波浪线的句子断句。
3.翻译画横线的句子。
译文：(第3段)方其系燕父子以组函梁君臣之首入于太庙还矢先王而告以成功甚意气之盛可谓壮哉!及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!岂得之难而失之易欤抑本其成败之迹，而皆自于人欤《书》曰：“满招损，谦得益。
”①忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
(第4段)故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
②夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉4.解释加点的词语。
①方( )②系( )③组( )④函( )⑤仇雠( )⑥一夫( )⑦应( )⑧抑( )⑨本( )⑩迹( ) 举( )5.用“/”为上段文字中画波浪线的句子断句。
6.翻译画横线的句子。
①译文：②译文：二、默写名句1.(2021·新高考Ⅱ卷)欧阳修在《五代史伶官传序》中感慨：当李存勖强盛的时候，“，”;而等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，就身死国灭，被天下人讥笑。
2.孟子有“生于忧患，死于安乐”的名句，在欧阳修《五代史伶官传序》中意思与之相近的句子是“，”欧阳修在《五代史伶官传序》中借后唐庄宗沉溺于伶人而亡国的史实，警戒后人的句子是““，”欧阳修在《五代史伶官传序》开篇之首即开宗明义，用一兼带感叹语气的反诘句道出了此文的中心论点：“，”5.欧阳修在《五代史伶官传序》中引用《尚书》中的名句谈自满和谦虚的对比的句子是“，”6.欧阳修的《五代史伶官传序》,阐明了“，”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
伶官传序(教案)(教师中心稿)
伶官传序（教案）(教师中心稿)第一章：导入教学目标：1. 引发学生对《伶官传序》的兴趣。
2. 帮助学生了解作者欧阳修及其时代背景。
教学内容：1. 介绍作者欧阳修的生平和文学地位。
2. 阐述《伶官传序》的背景和意义。
教学活动：1. 引导学生阅读课文前的序言。
2. 讨论作者欧阳修的生平和文学成就。
3. 探讨《伶官传序》的历史背景和文化价值。
教学资源：1. 课文前的序言。
2. 关于欧阳修的资料。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和讨论效果。
2. 检查学生对作者欧阳修及其时代背景的了解程度。
六章：课文解析教学目标：1. 学生能够理解并分析《伶官传序》的文言文表达。
2. 学生能够解读文本中的修辞手法和深层含义。
教学内容：1. 分析《伶官传序》的文言文结构和用词。
2. 探讨文中使用的修辞手法，如对偶、排比、象征等。
教学活动：1. 引导学生朗读课文，感受语言韵律。
2. 分析课文中的重要词汇和句子结构。
3. 小组讨论，识别并解释文中的修辞手法。
教学资源：1. 课文《伶官传序》。
2. 文言文阅读指南或词典。
评估方式：1. 学生朗读课文的表现。
2. 学生对课文词汇和句子的理解程度。
3. 学生对修辞手法的识别和解释能力。
七章：历史背景与文学价值教学目标：1. 学生能够了解《伶官传序》产生的历史背景。
2. 学生能够评价其在中国古代文学中的价值。
教学内容：1. 探讨《伶官传序》创作时的历史背景。
2. 分析《伶官传序》在文学史上的地位和影响。
教学活动：1. 组织学生进行小组讨论，研究历史背景资料。
2. 教师讲解《伶官传序》在中国文学史上的重要性。
3. 学生进行案例分析，探讨《伶官传序》的文学贡献。
教学资源：1. 历史背景资料。
2. 相关学术论文或评论。
评估方式：1. 学生小组讨论的历史背景分析。
2. 学生对文学价值的理解和表述。
八章：比较研究教学目标：1. 学生能够将《伶官传序》与其他文学作品进行比较。
2. 学生能够分析不同作品之间的异同点。
《伶官传序》导学案(教师版)
【学习目标】1、积累重点文言实词、虚词和句式。
2、懂得提炼文章的中心论点，能够区分事实论据与理论论据。
3、掌握正反说理突出中心论点的写作方法。
4、懂得“忧劳兴国，逸豫亡身”和“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的道理。
【学习重点】1、积累重点文言实词、虚词和句式。
2、掌握正反说理突出中心论点的写作方法【学习难点】文章借古讽今的手法和对北宋统治者的劝谏。
【知识链接】1、关于《伶官传序》：《伶官传序》是欧阳修为《新五代史•伶官传》作的短序。
《伶官传》是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。
伶，乐工，艺人。
后唐庄宗李存勗宠幸伶人，让许多伶人做了官，这些人擅权乱政，使后唐朝廷上下离心，互相猜忌，祸乱不息，终成叛逆。
2、关于写作背景:北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。
由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。
面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。
在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。
【自主学习】一、夯实基础（一）解释下列句中加点词语的意思1、原庄宗之所以得天下原：推其根本2、尔其无忘乃父之志乃：你3、则遣从事以一少牢告庙少牢：羊、猪各一头4、方其系燕父子以组系：缚；组：泛指绳索5、抑本其成败之际抑：或者本：推究6、举天下之豪杰，莫能与之争举：全，所有的（二）写出下列句中加点的字的意义和用法1、契丹与吾约为兄弟约:订立盟约（名词作动词）2、函梁君臣之首函:用木匣子装（名词作动词）3、负而前驱前:向前（名词作状语）4、仓皇东出东:向东（名词作状语）5、一夫夜呼夜:在夜里（名词作状语）6、而告以成功成功:成功的消息（动词作名词）7、泣下沾襟泣: 泪水（动词作名词）8、忧劳可以兴国,逸豫可以亡身兴：使……兴盛；亡：使……灭亡（动词作使动用法）9、夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺忽微:细小的事情；智勇:有勇有谋的人物（形容词作名词）（三）写出下列句中加点的虚词的意义和用法1、其（1）尔其无忘乃父之志一定、应当/副词，表祈使语气（2）其后用兵，则遣从事以一少牢告庙这，代“庄宗受而藏之于庙”这件事/代词（3）请其矢，盛以锦囊那/代词（4）方其系燕父子以组他，代庄宗/代词（5）至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也不译/副词，加强语气2、以（1）与其所以失之者与“所”组成固定词组，表示“……的原因”/介词（2）可以知之矣凭借/介词（3）以三矢赐庄宗而告之曰拿/介词（4）而皆背晋以归梁不译/连词，表承接（5）方其系燕父子以组用/介词（6）还矢先王，而告以成功把/介词3、而（1）以三矢赐庄宗而告之曰并、并且/连词，表并列（2）庄宗受而藏之于庙就/连词，表承接（3）盛以锦囊，负而前驱不译/连词，表修饰（4）岂得之难而失之易欤但是/连词，表转折（5）数十伶人困之，而身死国灭？/连词表承接？表递进？表因果？（四）翻译下列句子1、与尔三矢，尔其无忘乃父之志！给你三支箭，你一定不要忘记你父亲的愿望！2、其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而归之。
(完整版)伶官传序导学案(教师).docx
白银市一中编号 :096 号2016-2-26 高二语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》《伶官传序》高二语文选修导学案伶官传序 ( 教师 )【学习目标】 1. 积累常见文言实词的含义、文言虚词的意义及用法，掌握词类活用和文言句式； 2. 学习本文严谨的论证结构和论证特点； 3. 明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，在反复诵读中理欧阳修对国家强烈的责任意识及文中警句对人生的启示。
【重点难点】1、掌握文中词类活用，以及“其”“盛”“而”等多义词的意义；2、理解文本中的史实及其关系，以及本文的例证和对比论证方。
预习案教材助读—台前幕后，先睹为快导入：南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
”这首诗赞叹项羽是个英雄，宁死也不愿苟且偷生。
项羽这个人，由西楚霸王到乌江自刎，他这一生，是引起后人的许多感慨的。
他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败----“天亡我也”。
那么项羽由盛而衰，由兴而亡，是天亡他么？今天我们就来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章----《伶官传序》。
【知识链接】1. 走近作者欧阳修(1007～1072年),字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，谥号文忠，世称欧阳文忠公，北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。
与唐韩愈、柳宗元、宋王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。
是北宋中叶诗文革新运动的倡导人，著名的古文学家三苏父子、曾巩和王安石等都出于他门下。
2. 解题《伶官传序》是欧阳修为《新五代史?伶官传》作的短序。
《伶官传》是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人，记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。
伶官，指古代宫廷乐官。
本文是指供奉内廷，授及官职的伶人。
后唐庄宗李存勖喜好音乐戏曲，宠幸伶人，让许多伶人做了官，这些伶人出入朝廷，作威作福，仗其势，擅权乱政，使唐朝廷上下离心，互相猜忌，祸乱不息，终成叛逆。
伶官传序教案教师中心稿教案
伶官传序教案教师中心稿教案伶官传教案教案标题：《伶官传》序教案教案目标：1.了解《伶官传》的作者、背景和写作动机；2.掌握《伶官传》的主要内容和结构，并能正确解读；3.提高学生对《伶官传》的欣赏水平，培养批判性思维；4.加深学生对中国古代伶官的理解，并能将其与当代社会发展做关联。
教案内容：1.介绍《伶官传》的作者、背景和写作动机(15分钟)b.了解《伶官传》的写作背景和时代特点；c.分析关汉卿为何要写《伶官传》。
2.分析《伶官传》的主要内容和结构(25分钟)a.分段梳理《伶官传》的主要情节和人物形象；c.引导学生深入思考《伶官传》的主题和寓意。
3.引导学生欣赏《伶官传》并进行批判性思考(30分钟)a.分发《伶官传》的相关节选给学生，要求学生在阅读后写下自己的感想和思考；b.学生互相分享自己的理解和见解；c.与学生一起讨论《伶官传》中的道德和社会问题，并引导学生思考这些问题在当代社会中的体现。
4.整理学习成果，进行总结和小结(15分钟)a.与学生一起总结《伶官传》的主要内容和结构，并再次强调其中的主题和寓意；c.帮助学生归纳和整理已获得的知识，并要求学生写下一篇关于《伶官传》的读后感。
教学方法：1.课堂讲授：通过教师的介绍和讲解，引导学生了解《伶官传》的作者、背景和写作动机。
2.分析讨论：通过分析《伶官传》的主要内容和结构，引导学生深入思考其寓意和主题，培养批判性思维。
3.小组讨论：通过互相分享自己的理解和思考，促进学生之间的交流和学习。
4.写作练习：通过完成读后感作文，检验学生对《伶官传》的理解和欣赏能力。
教学评估：1.学生在课堂上的参与度和回答问题的准确性；2.学生完成的读后感作文，包括对《伶官传》的理解和思考深度；3.学生在小组讨论中的表现和互动情况。
教学拓展：1.继续深入研究关汉卿的其他作品，比如《汉宫秋》等，与学生一起欣赏和分析；2.参观相关的文化活动和展览，以加深学生对伶官文化的了解和认识；3.引导学生在当代社会中寻找伶官文化的影响和传承，并开展相关研究和调查。
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《伶官传》导学案教师版
学习目标：
1.掌握本文的字、词、句的意义及其用法：
2.学习本文严谨的议论结构：
3.明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理。
学习重点： 1.文中的关健字、词、句： 2.文章的议论思路。
一、预习检测
1.下列文学常识，说得不正确的一项是（）
A.《伶官传》选自二十四史之一的《新五代史》，《伶官传序》是欧阳修为《伶官传》写的短序。
B.欧阳修是北宋伟大的文学家，字永叔，号醉翁、六一居士，他写的《朋党论》《醉翁亭记》等都是历代传诵的佳作。
C.“满招损，谦得益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，都出自儒家经典之一的《尚书》。
D.王安石、“三苏”、欧阳修、曾巩都是宋代著名的散文大家，他们都名列于“唐宋古文八大家”之中。
答案：C
解析：C.只有“满招损，谦得益”出自《尚书》。
2．下列加点字读音有误的一项是 ( )
A．玷．污(diàn) 仇雠．(chóu) 同仇敌忾．（gài）
B．伶．官(1íng) 沾．襟(zhān) 意气之盛．(shâng)
C．锦囊．(náng) 溺．爱(nì) 盛．以锦囊(chãng)
D．聚歼．(jiān) 睥．睨(pì) 拈．轻怕重(niān)
解析：“忾”读“kài”。
答案：A
3．对下列句子中加点字解释有误的一项是 ( )
A．吾遗恨．(怨恨)也原．(推究)庄宗之所以得天下
B．逸豫
．．(犹豫)可以亡身抑本．(推究)其成败之迹
C．盛．(装着)以锦囊祸患常积于忽微．(微小的事)
D．何其
．．(多么)衰也! 凯旋而纳．(收藏)之
解析：逸豫：安乐。
答案：B
4．下列句中加点词语活用不同于其它三项是 ( )
A．函．梁君臣之首 B．从郦山下，道．芷阳间行
C．唐浮图慧褒始舍．于其址，而卒葬之 D．一夫夜．呼，乱者四应，仓皇东出
解析：A B C都是名词活用作动词，D是名词作状语。
答案：D
5．下列加点词语与现代汉语相同的一项是 ( D )
A．岂非人事
．．失天下者
．．哉 B．与其所以
C．则遣从事
．．之盛，可谓壮哉
．．以一少牢告庙 D．其意气
解析：A今义：有关工作人员的录用，培养、调配、奖惩等工作，或指人的意识对象等；B 古义：……的原因。
今义：表示因果关系的连词；C古义：古代指一般的官员。
今义：做某种事情。
答案：D
6．下列各组句子中加点词意义和用法完全相同的一项是 ( )
A．①而智勇多困于．所溺②祸患常积于．忽微
B．①岂．得之难而失之易欤②岂．独伶人也哉
C．①入于．太庙②而皆自于．人欤
D．①自然之．理也②莫能与之．争
解析：A①介词，被②介词，在；B疑问副词，表反问，难道；C①介词，到②介词，从；D ①结构助词，的②代词，他。
答案：B
7．下列四句不属于被动句的一项是( )
A.而身死国灭，为天下笑
B.智勇多困于所溺
C.为国者，无使为积威之所劫哉
D.庄宗受而藏之于庙
解析：A“为”表被动，B“于”表被动，C“为……所”表被动。
答案：D
8．下列各句对文意的解说不正确的一项是 ( )
A．第1段评论庄宗的盛衰得失，阐明中心论点，既赞叹庄宗成功又慨叹庄宗失败，呼应文章开头。
B．以他的“极盛”和他的“极衰”构成强烈的对比，在对比中强调“人事’作用。
C．“岂得之难……而皆自于人欤?”连用问句，发人深思，并寓结论于疑问中，之后引《尚书》作答，引出古训，点明庄宗得失天下的原因，即本源在于“天命”。
D．段末引出历史教训，含蓄地批判朝政，讽谏统治者不要忘记历史教训，意味深长，具有很强的现实针对性和普遍性。
解析：错在“天命”。
答案：C
9．下列句子，补出的成分正确的一项是( )
A．(他)还矢先王，而告以(之)成功
B．(庄宗)还矢(于)先王，而告以(之)成功
C．(庄宗)还矢(于)先王，而告(之)以成功
D．(他)还矢(于)先王(矣)，而告以(之)成功(也)
答案： C
二、翻译句子：
（1）方其系燕父子以组：；
（2）盛以锦囊，负而前驱：；
（3）而告以成功：；
（4）身死国灭，为天下笑：；
（5）庄宗受而藏之于庙：；
（6）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身：；
（7）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺：；
三、讨论
1、本文中心论点是什么？提出中心论点的方法是什么？
“呜呼!盛衰之理，虽曰无命，岂非人事哉!”
文章开门见山提出论点。
2、为了证明中心论点，作者采用了什么论据？运用的是什么论证方法？
论据：庄宗得天下[盛]，失天下[衰]的史实。
例证法——写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。
3、“呜呼”这两个字,确定了全文的感情基调是什么？
慨叹,惋惜。
4、晋王弥留之际为什么赐予庄宗三支箭？庄宗对待晋王的遗命的有怎样的举动？这些举动告诉了我们什么？
1）赐箭的原因：勉励儿子誓报父仇。
2）受、藏、告、请、盛、负、纳。
接受遗命后，有矢志复仇的决心和意志，忠诚地执行遗命。
5、作者为什么如此详细的写庄宗忠诚地执行父命？
说明他的成功与他不断的努力分不开，体现了庄宗的“忧劳”，突出了人事的作用。
6、庄宗由极盛到极衰，作者在感叹之余发出这样的疑问：“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”此句话是什么意思？
前一句是反问句，意为“不是得之难而失之易”。
重点句是第二句，意为“还是说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢？”
7、大家说说庄宗失败的原因是什么？并分析对比的作用？
通过强烈鲜明的对比“谦受益”“忧劳可以兴国”“满招损”“逸豫可以亡身”
在鲜明的对比中强调人事的作用，照应\回应论点。
8、庄宗由极盛到极衰，用了哪些论证方法？
对比论证和引证
小结：评论庄宗的盛衰，阐明中心论点。
9、庄宗盛也人事，衰也人事，然而作者在100多年后的宋代中叶重提旧事，有何目的？
以古谏今，告诫当时的统治者：使“身死国灭”的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，忘记“忧劳兴国”的道理，沉溺于声色犬马的“逸豫”之中，同样会导致身死国灭的下场。
小结：本文在论证结构上有一条严谨的思维线索，它按照“提出论点——例证分析——得出结论”的方式进行议论，中心突出，结构严谨。