初中数学教学与学生思维能力培养论文

浅谈初中数学教学与学生思维能力的培养摘要：我国学生在校期间的数学教学基本可分为小学、初级中学、高级中学、大学等几个阶段，但我们今天主要谈的初级中学的数学教学及学生思维能力的培养。我们都明白生活中一个简单的道理，即一座楼不管它有多高多漂亮，它得有一个结实而牢固的基础，如果这栋楼没有基础，不管它多高多漂亮，他都会顷刻间倒塌。这就是基础的重要性，所以，我们在校期间的学生对数学知识的学习也是一样，一定要打好基础，如果基本功不够过硬，想学好数学这门学科那是不可能的。而我国数学教育的基础部分就在小学和初级中学数学教学两个阶段。

关键词：初级中学基础教育思维能力逻辑性思维

前言：

上面我们提到，我国的数学教育中的基础部分是小学数学教育和初级中学数学教育，而我们作为多年的数学教师明白，小学数学教学部分的知识与内容都比较简单，基本就是让学生对数字和简单的图形有所了解与认识，学生学起来也比较简单，可以说小学数学教学的知识对学生来说通俗易懂，学生很容易掌握。据有关数学方面的专家对我国在校期间的学生进行统计，统计的内容显示，经过小学数学教育以后，学生们的数学综合水平基本上比较均衡，没有什么太大的差距，而经过初级中学的数学教学以后，学生的数学综合水平的差距明显拉开了，在初中数学学的好的同学在进入更高的教育阶段后，对学习新知识的难度性明显低于在初级中学数学基础

较弱的同学，这些在初中数学知识没有学好的同学对更高数学知识的学习都比较吃力，具有难度性。所以，数学基础教育阶段的重点与难点就落到了初中数学教学阶段，我们作为初级中学的数学教师，一定要担起这个重任，让我们的学生在初中中学有限的三年学习阶段，能够把数学知识的掌握程度达到最优化，为他们以后的学习和发展做好铺垫。

1.我们教师要正确对待学生逻辑思维能力的培养

1.1.首先，我们教师要改变传统的教学思维模式，认为只要让学生会做题，能应付中考就可以了，认为我们的教学是以应付中考为教学目的，我想如果作为初中数学教师这样想那就错了，进入2000年以后，我国教育部门对数学课程的教育与教学进行了改革，其中新课标中明确规定，在学生经过初级中学数学学习后，要使学生具备初步的逻辑思维能力。就是我们教师不仅要给学生授之以渔，还要注重学生逻辑思维能力、自主探索能力、创新能力等的培养。而经过我国经济快速发展的这几年来看，新课标对初中数学教学所要求的学生思维能力的培养是正确的。为什么说是正确的呢？我们可以从以下几方面来论证，首先，是数学学科其本身的特点决定的，因为数学是逻辑思维较强的学科，其中大量的知识学习都需要判断及推断来完成的，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。我们初级中学的数学教材与小学教材相比较，其数学符号与数学语言出现与使用的频率明显高于小学阶段，这就要求学生要具有初步的判断能力，也就是我们说

的逻辑性思维。同样，学习数学知识与培养学生的逻辑思维能力并不冲突，如果一个学生的逻辑思维能力提高了，其对新知识的学习与掌握显得会更快一些，他俩成互补形式。其次，培养初中生数学思维能力也是新时代下培养人才的需要，因为新时代下需要的人才要具备各种思维能力，所以我们在初中就为学生的思维能力的提高打好基础，将为学生以后的发展带来深远的影响。所以，由上面我们可以看出，要想学生在初中就具备初步的数学逻辑思维能力，首先就要得到我们教师的正确对待，这是培养学生逻辑思维能力的首要条件。

2.学生思维能力的培养要贯穿于我们初中数学教学的全过程

2.1首先我们教师要改变传统的认为在传授知识的同时根本抽

不出时间培养学生的思维能力的错误观点，这种观点不符合学生自身的发展，更不符合我国新经济形势下的人才培养。其实，我们教师向学生传授知识的过程与培养学生思维能力的过程根本不冲突，因为我们在向学生传授知识的过程，也促进了学生思维能力的发展，学习数学知识与学生思维能力的发展是密不可分的两个供体，因为学生在学习和掌握数学知识时，需要运用自身各种不同的思维去学习，但是我们教师也不要认为，在学生学习数学知识的同时其思维能力也顺其自然的培养了，这么认为是不对的，这只过是学生在学习数学知识时为学生思维能力的培养提供了有力的条件，我们教师不能认为是顺其自然。所以，我们教师要抓住这个有力的条件，把对学生数学思维能力的培养贯穿于我们开展的数学教学的全过

程中的每一个环节。

2.2.把学生思维能力的培养贯穿于初中数学教学的全过程要具体落实到初中各个年级的数学教学、初中数学教材的各个部分教学、初中数学教学的每一堂课的各个环节。如我们教师在讲授初中一年级的一元一次方程时，不仅要让学生掌握好一元一次方程的知识，我们还要不断引导学生进行推断，让学生自己推断出二元一次方程的解法，这样让学生独立思考，独立推断，在无形中就锻炼学生的思维能力。之后在让学生进行思考，如何解决一元二次方程的问题，所以我们教师不仅要传授所学的数学知识，还要抓住数学知识的连贯性，这样的训练不仅使学生学会了一元一次方程的解法，而且还预习了学生还未接触到的一元二次方程和二元一次方程。激发了学生对数学知识的学习热情及探索精神。

结语：

以上就是我们对初中学生数学思维能力培养的总结，希望能够给所有从事在初级中学数学教师岗位的提高参考。但是，在具体实际课堂中，我们教师应该根据自身不同的实际情况来制定出不同的方法，来更好的培养学生的思维能力。

参考文献：

[1]廖奇彬.初级中学数学阶梯式教学实践[j].数学探索2009.06.

[2]叶道兵.七年级数学教学中实施素质教育的策略分析[j].科技咨询导报，2009.03.

[3]张从华.谈初中数学的创新教学[j].科学教育研究，2010.09.

[4]吕含贞.谈“七年级数学创新教学”在课堂中的构建[j].课改纵横2007.09.

[5]何振中，洪涛.新课程理念下的“交往互动”摭谈[j].现代中小学教育.2010.03.