新北师大版小学数学四年级上册确定位置第二课时教学设计

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小学数学北师版四年级上册《确定位置》教案第二课时

小学数学北师版四年级上册《确定位置》教案教学目标一、知识与技能通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

二、过程与方法能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

三、情感态度和价值观培养学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。

教学重点通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

教学难点能描述简单的路线图。

教学方法置疑法、讨论法、合作法、探究法。

课前准备视频、图片、练习本、课件。

使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享。

课时安排2课时。

第二课时。

教学过程一、导入新课师：同学们知道勘探考察吗？学生回答知道或不知道。

师：通过上节课的学习，我们已经掌握确定地理位置的方法，这节课我们将随森林考察队去大鸣山考察。

（出示板题）二、新课学习1．用一种方式确定物体的位置。

（1）“问大象馆和熊猫馆分别在猴山的什么位置，那我们是站在什么地方来看大象馆和熊猫馆的位置的呢？”（站在猴山）讲解：那我们就说以猴山为观测点。

操作：在观测点，也就是猴山的位置画出方向标。

（2）观察：大象馆和熊猫馆都在猴山的东北方向上。

置疑：那他们在同一个位置吗？（不在同一位置）提问：怎样来确定大象馆和熊猫馆的具体位置呢？（3）出示：大象馆与猴山的连线与正北方向形成一个夹角，这个夹角为30°。

大象馆的位置是以正北方向为起点向东方偏转了30°，所以我们就说大象馆在猴山的北偏东30°的方向上。

注意：我们在说大象馆位置时，是说的北偏东30°，而不是东偏北30°呢？总结：因为大象馆与猴山的连线是和正北方向形成的30°的夹角，是以正北方向为起点向东方偏转了30°，所以我们先念“北”——“北偏东30°”。

（4）练习：熊猫馆和猴山的连线和正东方向形成了一个30°的夹角，请同学来说一说熊猫馆在猴山的什么位置呢？（熊猫馆在猴山的东偏北30°的方向上）提问：为什么是东偏北30°，而不是北偏东30°呢？（因为熊猫馆与猴山的连线是与正东方向形成的一个30°的夹角，是以正东方向为起点向北方偏转了30°，所以先念“东”——“东偏北30°”）要求：鼓励学生回答原因，教师加以补充完整。

第2课时确定位置(教案)四年级上册数学北师大版

1. 坐标网格地毯
2. 数对标签卡
3. 坐标绘图板
4. 位置描述模型套装
教学过程
一、情境导入，深入探究新概念
1. 生活实例引发共鸣
引入情境：教室里的氛围温馨而活跃，教师满怀热情地看向学生们，轻声说道：“大家好，今天我们来探讨一下数学在日常生活中的应用。比如说，当我们在公园散步或做运动时，我们是如何确定自己和朋友的相对位置的？有没有同学可以分享一下自己的经验？”
汇报时，要求学生详细阐述自己的思考过程和如何确定坐标的逻辑。
3. 实际操作：完成教科书P16“应用拓展”第3题。
学生根据题目要求，运用坐标表示方法，确定并描述物体位置。
鼓励学生用自己的语言描述问题解决过程，以及如何在实际操作中应用坐标表示方法。
4. 小组讨论：完成教科书P17“团队协作”第5题。
将学生分成小组，每组讨论如何运用坐标表示方法解决更复杂的空间位置问题。
学情预设：学生们踊跃举手分享，一个学生说：“我和朋友在操场上玩接力赛，需要确定起跑点和终点的位置。” 另一个学生说：“我在家里帮忙摆放家具，需要考虑每件家具的位置。”
教师构建一个场景：“想象我们现在要在一个新的教室里布置一场生日派对，我们需要确定气球、礼物和桌子的位置。我会分成几个小组，每个小组负责一个区域的布置。你们需要使用数对来描述每个物品的准确位置。”
学情预设：学生们分组讨论后，一组代表回答：“我们从图书馆的(3, 4)出发，先向右走到(5, 4)，再向下走到(5, 2)，就到达体育馆了。”其他组也纷纷表示同意，并分享了他们的路线。
通过这样的互动讨论，学生不仅学会了如何使用坐标点描述位置，还能够将其应用于解决实际问题，从而深化了对坐标系统的理解和应用。
互动环节：
实际操作：教师在教室的不同位置隐藏了一些小宝藏（如贴纸、小玩具等），并记录下它们的数对位置。

北师大版小学数学四年级上册《确定位置(二)》集体备课教学设计

2．仔细观察，发现规律。
（1）观察，把棋子从（1，6）移到（3，6）再移到（6，6），你发现了什么？（棋子在同一条横线上移动，表示棋子位置的数对中的第2个数字保持不变）
（2）把棋子从（6，6）移到（6，5）再移到（6，1），你发现了什么？（棋子在同一条纵线上移动，表示棋子位置的数对中的第1个数字保持不变）
北师大版数学四年级上册集体备课教学设计
课题
确定位置（二)
主备人
使用人
教学目标
1.能在具体情景中探索确定位置的方法，说出某物体的位置；能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。
2.结合具体情境，探索确定位置的方法，培养学生的理解与应用能力。
3.通过小组活动、游戏等方式，培养学生的合作意识，帮助学生体会学习数学的乐趣。
重点
掌握确定位置的方法，能正确说出物体的位置。
难点
学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学准备
课件
课时数
1
教学过程
一、创设情境，导入新课
1．提出问题。同学们，你们喜欢下棋吗？你都知道哪些棋？
2．导入新课。你知道棋子的移动过程有着怎样的变化规律吗？这节课，我们通过探索棋子移动过程中数对的变化规律，进一步体会数对的意义。（板书课题）
三、课堂练习，提升反馈
1．完成教材65页3题。
（1）正确找到组和排，并用数对表示出来。
（2）根据象棋的走法，说一说“马”和“相”分别可以走到哪些位置，并用数对表示出来。（引导学生进一步明确数对的意义）
2．完成教材65页4题。
（1）在方格图中画出一个长方形，并用数对表示四个顶点的位置。
（2）想一想，你发现了什么？（引导学生发现同一条长，左右两个顶点的位置都是列相同；同一条宽，上下两个顶点的位置都是行相同）

北师大数学四年级上册第2课时确定位置教案与反思

第2课时确定位置祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。

《老子·五十八章》原创不容易，【关注】，不迷路！【教学目标】1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，能将物体的位置用数对表示出来。

2、能在方格纸上根据“数对”确定物体的位置。

3、在探索中,培养学生观察、比较、概括等能力和发展学生的空间想象力。

【教学重难点】教学重点：用“数对”表示某一点的位置，根据“数对”来确定某一点的位置。

教学难点：用列和行来表示物体的位置，在确定位置的过程中发展学生的空间想象力。

【教学准备】数对纸、方格纸、多媒体课件一、创设情境，引出新知师：前几天，老师在网上看到了一组图片，一艘客轮在海上翻船了，船上的乘客惊恐万分，他们在焦急的等待着搜救人员的到来。

这时如果你是搜救人员，你首先要知道什么呢？师：是啊，首先我们要知道船的位置（板书：位置），确定了船在海上的位置，我们才能准确及时的营救他们，那么怎样才能准确确定一个物体的位置呢？相信学完这节课你一定能准确找到这艘船的位置。

有信心吗？（板书：确定）二、理解数对，运用数对1、练说：“第几组第几个”师：下周六我们班要开家长会，家长们必须坐在自己孩子的位置上，那你打算怎样告诉你妈妈你的位置呢?（板书学生回答的结果：第几组第几个）师：出示一张教室模拟图，周六你妈妈来到了我们的教室，她可能会坐到哪里？必须还得告诉妈妈哪边是第一组，如果我们定下靠门的这组为第一组，那你能说说自己的位置吗？师：在数学上，我们通常把横排说成行，竖排说成列，那这组是第几列呢？为了同学们不会说错自己在第几列和第几行，请第一桌的同学和每一行最左边的同学帮忙，再用这样的方法来说说自己和同桌的位置。

（板书：第几列第几行）2、介绍数对的表示方法师：如果我要把大家的位置全都写下来，那得花多少时间?有没有一种写起来比较方便的方法呢？生：举出数对的表示方法。

（3,2）师：3表示什么？2表示什么？中间用“，”隔开，外面加上括号，这对数就表示第3列第2行。

四年级上册数学〔教学设计〕-第五单元第二课时《确定位置》北师大版

四年级上册数学教学设计-第五单元第二课时《确定位置》北师大版一、教学目标1.知识目标1.1 学习定位数轴上的数。

1.2 理解用已知的数来确定未知数的位置。

2.能力目标2.1 能够正确地在数轴上标出所给的数的位置。

2.2 能够准确地确定未知数的位置。

3.情感目标3.1 激发学生对数学的兴趣和热爱。

3.2 培养学生发现问题、解决问题的能力。

二、教学过程设计1.导入环节1.1 老师口头介绍今天的学习目标及任务。

1.2 引导学生回顾已经学过的数轴相关知识。

2.展示与解说环节2.1 展示一段视频，播放过程中老师可以适时解说。

2.2 老师介绍数轴上的数轴，让学生了解数轴的重要性。

2.3 老师展示几个数字，让学生通过数字的大小判断数轴上的位置。

3.合作探究环节3.1 学生分组，进行探究活动。

3.2 活动过程中，老师可以巡视、指导和解答学生疑惑。

3.3 各组展示探究结果，让全班学生互相学习。

4.巩固练习环节4.1 让学生回答若干道题目，加深对数轴的认知。

4.2 老师设计各种练习题，如填数字、连线、选择等，以确保学生能够掌握所学知识。

5.拓展延伸环节5.1 让学生自主探究，追根溯源，学习数轴的历史和发展变化。

5.2 鼓励学生设计数轴游戏，促进学生间的互动与交流。

6.总结反思环节6.1 让学生汇总今天所学知识，集体讨论思考。

6.2 老师提问，让学生回答以巩固所学知识。

6.3 对本节课的教学进行总结反思，进一步完善教学内容。

三、教学评价本节课程的目标是帮助学生掌握数轴的基本知识和确定位置的方法。

通过唤起学生的兴趣和参与，在轻松愉悦的氛围中，有效地达成了教学目标。

在课程设计中，融入了多种教学方法，如展示、探究、练习等，培养了学生对数学知识的深刻理解和独立思考的能力。

在未来的教学中，课程的设计要更注重学生的主动性和实践能力的培养，注重课程知识的内涵拓展，以确保学生充分掌握所学知识。

第3课时确定位置(第二课时)(教案)-2023-2024学年数学四年级上册-北师大版

第3课时确定位置（第二课时）（教案） 20232024学年数学四年级上册北师大版在上一课时中，我们已经学习了如何用数对表示点的位置。

本课时，我们将进一步学习如何利用方向和距离来确定物体的位置。

一、教学内容北师大版四年级上册数学教材第37页，第3课时“确定位置（第二课时）”。

内容包括：通过实际情境，进一步学习利用方向和距离确定物体的位置，能简便地描述物体位置。

二、教学目标1. 让学生在实际情境中，进一步体会方向和距离对于确定物体位置的重要性。

2. 学会用简洁的语言描述物体的位置。

3. 培养学生的空间观念和观察能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：如何准确地用语言描述物体的位置。

2. 教学重点：掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 情境引入：通过上一课时学习，我们已经知道小华的位置是（2，3）。

现在，请大家观察大屏幕上的情境，找出小华的新位置。

2. 讲解新知：引导学生观察屏幕上的情境，讲解如何利用方向和距离来确定物体的位置。

3. 例题讲解：以屏幕上的情境为例，讲解如何用方向和距离来描述物体的位置。

4. 随堂练习：让学生独立完成教材第37页的“做一做”，巩固新学的内容。

5. 课堂互动：邀请学生上黑板演示如何用方向和距离确定物体的位置，并让大家猜一猜，培养学生的观察能力和空间观念。

六、板书设计板书内容主要包括：利用方向和距离确定物体位置的方法、步骤以及注意事项。

七、作业设计1. 请用简洁的语言描述你家附近一家商店的位置。

2. 完成教材第37页的“练一练”。

八、课后反思及拓展延伸本课时通过实际情境，让学生学会利用方向和距离确定物体的位置，并能用简洁的语言进行描述。

课后，学生应加强练习，提高对空间观念的理解和运用能力。

同时，教师可适当拓展相关知识，如利用坐标系确定物体位置等。

重点和难点解析在上述教学过程中，有几个重要的细节需要重点关注。

四年级上册数学教案-5.2 确定位置(2)-北师大版

四年级上册数学教案-5.2 确定位置（2）-北师大版教学目标1. 知识与技能- 理解并掌握利用数对表示物体位置的方法。

- 能够在实际情境中应用数对来确定物体的位置。

2. 过程与方法- 通过观察、思考和实际操作，培养学生空间想象能力和问题解决能力。

- 培养学生合作交流的能力，通过小组活动，提高团队协作能力。

3. 情感态度与价值观- 培养学生对数学的兴趣和求知欲，提高学习积极性。

- 培养学生严谨、认真的学习态度，树立正确的价值观。

教学重点与难点1. 教学重点：利用数对表示物体位置的方法。

2. 教学难点：在实际情境中应用数对来确定物体的位置。

教学方法1. 情境教学法：通过创设生活情境，引导学生理解数对的概念。

2. 探究教学法：引导学生通过观察、思考和实际操作，探究数对的应用。

3. 小组合作法：通过小组活动，培养学生合作交流的能力。

教学准备1. 教具：教室平面图、数对卡片等。

2. 学具：每组一张教室平面图、数对卡片、彩笔等。

教学过程一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，如：“同学们，上一节课我们学习了如何用数对表示物体的位置，谁能来说一说数对是什么？”2. 学生回答后，教师总结并引入本节课的内容：“今天我们要学习的是如何在实际情境中应用数对来确定物体的位置。

”二、新课导入（15分钟）1. 教师出示教室平面图，引导学生观察并思考：“同学们，我们来看一下这张教室平面图，你们能找到自己的位置吗？”2. 学生尝试找到自己的位置，并在小组内交流。

3. 教师引导学生用数对表示自己的位置，如：“我在第3排第4列，可以用数对（3，4）来表示。

”4. 学生尝试用数对表示自己的位置，并在小组内交流。

三、探究活动（15分钟）1. 教师出示数对卡片，引导学生用数对表示卡片上的物体位置。

2. 学生尝试用数对表示物体位置，并在小组内交流。

3. 教师引导学生总结数对表示物体位置的方法，如：“我们用数对表示物体位置时，先表示列，再表示行。

北师大版数学四年级上册《确定位置》教学设计2

北师大版数学四年级上册《确定位置》教学设计2一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学四年级上册的一章内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

通过本章的学习，学生将能够理解数对与物体位置之间的关系，并能运用数对正确表示物体的位置。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形和坐标的概念有一定的了解。

但是，对于利用数对表示物体位置的方法，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生从实际情境中感受和理解数对表示位置的方法。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解数对表示物体位置的方法，并能正确运用数对表示物体的位置。

2.过程与方法：培养学生从实际情境中抽象出数对表示物体位置的方法，发展学生的空间观念。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的积极性和主动性。

四. 教学重难点1.重点：使学生理解数对表示物体位置的方法，并能正确运用数对表示物体的位置。

2.难点：让学生从实际情境中抽象出数对表示物体位置的方法，发展学生的空间观念。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生从实际情境中感受和理解数对表示物体位置的方法，通过游戏和小组合作学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和合作能力。

六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔2.学具：学生用书、练习本、彩笔七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示一个公园的场景，让学生观察并说出他们熟悉的地方，如图书馆、操场等。

然后引导学生思考如何用数学的方法来表示这些地方的位置。

呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍数对表示物体位置的方法。

讲解数对的定义和表示方法，如（2，3）表示第2列第3行的位置。

同时，教师可以通过实际情境的例子，如在公园中找到图书馆的位置，让学生理解数对表示位置的方法。

操练（15分钟）教师让学生进行一些练习，以巩固他们对数对表示物体位置的理解。

可以让学生在纸上画出一个简单的公园场景，并用数对表示其中一些物体的位置。

第3课时确定位置(第二课时)(教学设计 )- 2022-2023学年数学四年级上册-北师大版

第3课时确定位置（第二课时）（教学设计）一、教学目标1.知道平面直角坐标系的概念，能够画出平面直角坐标系。

2.了解点在平面直角坐标系中的位置表示方法。

3.能够根据题目描述用平面直角坐标系表示出来。

二、教学重难点1.平面直角坐标系的概念、要素和相关符号的学习；2.点的位置表示及其与平面图形的关系的理解。

三、教学内容与方法（一）教学内容本节课主要内容包括： 1. 复习前一节课的内容：点的名称和位置，线段的长度等。

2. 平面直角坐标系的概念和构造方法； 3. 点在平面直角坐标系中的位置表示方法。

4. 用平面直角坐标系表示图形的位置。

（二）教学方法本节课对于概念的学习要注重理解，而不仅仅是记忆。

教师需要采取启发式教学法，引导学生理解其中的概念。

对于点在平面直角坐标系中的位置表示方法，教师也可以通过实际练习来加深学生的理解，同时，也要注重辅助工具的使用，如纸和笔。

对于用平面直角坐标系表示图形的位置，可以结合实际生活来进行讲解，如城市规划等。

四、教学流程（一）复习1.回顾前一节课所学内容。

2.引导学生回忆点的位置和线段的长度等知识点，并通过简单题目来巩固巩固。

（二）新课展示1.引导学生了解平面直角坐标系的概念，构造方法和相关符号。

2.演示点在平面直角坐标系中的位置表示方法。

3.在讲解过程中让学生实践，画出平面直角坐标系，并确定点的位置。

（三）拓展练习1.让学生自行编写一些题目，要求将题目描述转化为平面直角坐标系表示方法。

2.让学生互相分享自己的练习成果，以此来促进学生对所学内容的巩固和理解。

五、课堂练习与巩固1.在讲解过程中，教师可以随时抛出问题，让学生针对性地回答。

2.考试为期30分钟，要求学生能够根据题目描述将图形表示在平面直角坐标系中。

六、教学评估本次教学的评估主要通过课堂练习和考试来进行，同时，在教学过程中也要注重学生的举手提问和讨论，对于学生的学习情况进行了解和反馈。

教师需要及时调整教学进度和方法，保证学生的掌握程度。

四年级数学上册确定位置 2教案北师大版

确定位置教学目标：1.经历在具体的情境中探索确定位置方法的过程，知道平面上的点与有序数对存在一一对应的关系，能在方格纸上用“数对”确定位置。

2.在构建有序数对与点的对应活动中，发展学生的空间观念。

3.培养学生的合作意识和创新意识。

教材分析：“确定位置”是在学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置与简单的路线等知识的基础上进行教学的。

本节课让学生理解平面上的点与“数对”之间存在对应关系，初步建立有序数对与点一一对应的思想，为进一步学习物体在空间的具体位置打下基础。

在教学中，教师可以从学生的已有经验出发，逐步抽象出用数学的方法与平面中的点建立对应关系。

教学过程：（一）感受信息，处理信息（预计2-3分钟）信息：家长会学校里每年都要开家长会，那我们的爸爸妈妈来了都坐哪里的呢？那你怎样才能让爸妈准确地找到你的位置呢？说说看你有什么好主意？学生可能出现的思路：1.在桌子上贴张写有名字的纸条；2.在桌子上放一本说，并事先告诉爸妈；3.告诉爸妈，我的位置是从哪里开始数，在第几组第几个。

……咱们刚才找到了这么多确定位置的方法，真了不起。

其实啊，确定位置的方法还有很多很多，咱们今天就来继续探索确定位置的方法。

（板书：确定位置）（二）处理信息，归纳提升（预计18-20分钟）活动建构1：由“点”→（写）数对1.出示一幅教室位置主题图（课件），指着并问：这是咱们学校四年级某班学生座位平面图。

（1）看到这幅图，你能了解到哪些信息呢？（生说）（2）请仔细观察，王刚同学的位置可以怎么介绍呢？（生：在第一组第2个）时，师板书。

（3）这个第一组是怎么知道的？（生：从左边数起，是第一组，第二组……此时教师跟着用手比划）你发现了什么？（4）这些数都十分有次序地排列在同一条线上，也就是这条横线上。

我们把这样的一条横线称为横轴（此时出现横线）我们一起来数一数。

（5）那么第二个又是怎么数出来的呢？（生答从前往后数，是第一个，第二个……此时教师也用手比划着）你又发现了什么？（6）这些数也是十分有次序地排列在同一条直线上，也就是这条竖线上。

北师大四年级上《确定位置》二教学设计

北师大四年级上《确定位置》二教学设计第一篇：北师大四年级上《确定位置》二教学设计北师大四年级上《确定位置二》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教材北师大版数学四年级上册第六单元（第二课时）。

教学目标：1．在具体情境中，利用学生已有的知识和经验，帮助他们理解并掌握用方向和距离确定位置的方法。

2、引导学生联系生活实际，应用所学知识解决生活中的有关问题。

3．引导学生积极参与数学学习活动，在合作交流中体验数学真理的探索性和挑战性，形成实事求是的态度以及进行质疑问难和独立思考的习惯。

重点难点：1、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

2、能描述简单的线路图。

教学准备：量角器、三角板、动物图片教学过程：一、情景导入（森林探险）：同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？笑笑告诉我们，在这座森林里有一座天然的动物园，同学们想去吗？那我们第一站就到动物园的猴山去。

（出示图片及坐标）谁能说说我们应该怎么走？（生：东南方）二、确定方向：1、引导学生产生认知过程，提出探究课题。

师：什么是东南方?(在坐标的东南方用箭头指出多个东南方)这几个方向都是东南方吗？想这样属于东南方的箭头有多少条?你认为我们向东南方向走，能顺利地在茂密的森林中找到猴山吗？看来“东南方”不是个准确的方向。

2、自主探究独立思考：谁能用我们学过的知识告诉大家，猴山的准确方向。

小组交流：认真倾听他人的方法，提出自己的意见或建议。

3、全班交流，整理小结答案会出现很多种，给不科学的方法指出不足之处，给南偏东多少度，东偏南多少度给予肯定，并追问其依据为何。

并用两角器测量出度数。

齐读：猴山在中心点的南偏东40度方向上。

引导学生优化选择：因为指南针上只有南北两根针，所以以南为标准说偏向的角度在实际探险中更为方便。

建议用南偏向的角度叙述物体的位置。

小结：用南偏东的度数能准确的描述物体的方向。

北师大版四年级数学上册《确定位置(二)》教案

北师大版四年级数学上册《确定位置（二）》教案北师大版四年级数学上册《确定位置（二）》教案北师大版小学四年级上册数学教案，依据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。

教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第56~57页《确定位置》。

教学目标：（一）知识教学点学生在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。

（二）能力训练点1、在探索和解决问题的过程中培养学生初步的空间观念。

2、培养学生的语言表达能力。

（三）情感体验体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。

教学重点：让学生掌握确定位置的方法，能用比较准确的语言描述物体的位置。

教材分析：本课是苏教版小学数学二年级上册内容。

主要是教学用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号等方式描述物体【设计意图：让学生找老师喜欢的小动物，学生的兴致高，当出现不同的答案，又激起学生探索的欲望，让学生明确：要让大家猜到是哪样物体，必须先确定它的位置】二、体会感悟，学习新知1、第几排第几个（1）出示小猴和小熊的话（小猴说：我在第一排第一个，小熊说：我在第二排第二个。

）提问：哪是第一排？你用手指一指。

（指名学生上台来指）小动物一共站了多少排？我们一起数。

横着的是第几排，按从左到右的顺序确定第几个。

（板书：第（）排第（）个）确定了方法，那你现在能肯定老师喜欢的小动物是什么呢？（学生说）（2）练习a、用第几排第几个说说自己喜欢的小动物在哪里？（出示：我喜欢（），它在第（）排第（）个。

）b、请同学说出最喜欢的动物在什么位置，让其他同学猜一猜。

（出示：我喜欢的小动物在第（）排第（）个，它是（）。

）【设计意图：让学生明确要让大家知道一样东西的准确位置，要有统一的确定位置的标准。

】2 、第几组第几个小动物有自己的位置，那在教室里同学们也有自己的位置，我们是以第（）组第（）个来表示的。

北师大版四年级数学上册《确定位置》教案

北师大版四年级数学上册《确定位置》教案一、教材分析：本节课是北师大版小学数学四年级上册第五单元方向与位置第2课《确定位置》，主要教授学生用数对表示物体在平面上的位置。

通过引导学生在具体情境中理解和应用数对，培养学生的空间思维和准确表达的能力。

二、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解数对表示物体在平面上的位置的概念。

2. 能力目标：学生能够在具体情境中运用数对表示物体的位置。

3. 情感目标：培养学生观察、思考和表达的兴趣，提高学生的空间想象能力。

三、教学重点和教学难点：重点：学会用数对表示某有物体的位置。

难点：在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置。

四、学情分析：学生已经学习过平面图形的基本概念，对图形的观察和描述能力有一定基础。

但对于使用数对表示位置的概念可能较为陌生，需要通过具体实例和情境引导学生深入理解。

五、教学过程：1. 导入-教师出示一张包含不同物体的平面图，并选择一个物体进行描述。

-教师：同学们，你们看一下这个平面图，我们要如何准确地描述图中物体的位置呢？-学生思考片刻。

-学生回答：物体在图中的位置可以用指向物体的箭头表示。

-教师：很好，使用指向物体的箭头可以描述物体的位置。

那么，如果我们想要更准确地描述物体的位置，有没有其他更好的方式呢？-学生思考。

2. 引入数对表示位置-教师出示一个由水平线和垂直线组成的网格纸，并选择一个物体在其中的位置。

-教师：同学们，我们可以用一个数对来表示物体在这个网格纸上的位置。

第一个数表示物体在水平方向上的位置，第二个数表示物体在垂直方向上的位置。

请你们观察并思考一下，这个物体在这个网格纸上的位置可以用什么数对来表示呢？-学生观察网格纸上的位置。

-学生回答：这个物体在水平方向上的位置是3，在垂直方向上的位置是4，所以可以用数对(3, 4)来表示。

-教师：非常好！你们通过观察和思考，正确地用数对(3, 4)来表示物体在网格纸上的位置。

那么，如果物体在水平方向上的位置是2，在垂直方向上的位置是1，应该用什么数对来表示呢？-学生思考。

四年级数学上册确定位置(二)教案北师大版

四年级数学上册确定位置（二）教案北师大版（二）数学第七册备课人:沈强教学目标1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2、能根据方向和距离确定物体的位置3、能描述简单的路线图。

教学重点根据方向和距离确定物体的位置。

教学难点根据方向和距离确定物体的位置。

教学过程一、提出问题，创设情境。

1、出示教学情境图。

2、师：你能说出动物园里大象馆、熊猫馆、鹿苑馆分别在猴山的什么位置吗？（1）让学生观察各种动物的地理位置，请学生思考如何确定方向。

（2）组织学生讨论，交流各自的方法。

二、交流后总结方法。

1、请小组内成员说说组内确定各种动物园的方法，教师根据代表的方法，在黑板上画出图示。

2、请全班同学根据各种方法，参考各种方法的准确度和简洁度，说说它们的优劣，选取出你最满意的方法来讲讲。

3、教师总结：选择熊猫馆和猴方向一：熊猫馆在猴山的东偏北60度的地方。

方向二：熊猫馆在猴山的北偏东30度的地方。

三、提出问题，确定位置。

1、提出问题：如果只知道一个地方的方向，能确定位置吗？2、教师组织学生讨论：怎样在原有的基础上补充才能完全确定位置？3、小组小结：只要在原来的方向上测量距离，就能确定一个物体的具体位置。

4、根据上面的方法完成试一试第一题：雷达站扫描确定物体具体位置。

以雷达站为观测点：（1）潜水艇的位置是（）偏（），距离雷达站（）千米；（2）巡洋舰的位置是（）偏（），距离雷达站（）千米；（3）护卫舰的位置是（）偏（），距离雷达站（）千米；四、巩固练习。

1、书本上第84页试一试的第二题。

根据要求找到相应的钥匙，并把钥匙的名称写在相应的括号里。

2、书本上第84页练一练的第1题。

强调位置的相对性。

已知小芳看小丽在北偏东50度，小丽看小芳在什么方向上？提示：小芳看小丽的方向时，是以自己为中心建立方向标。

小丽看小芳时，应该在什么地方建立方向标？动手操作，让学生在图中画出小丽看小芳时所建方向标的位置，最后多媒体展示。

所以小丽看小芳应该在西偏南40度或南偏西50度。

北师大版四年级上册《确定位置》教学设计

北师大版四年级上册《确定位置》教学设计教材内容：北师大版教材四年级上册第五单元第二课时“确定位置”。

教材分析：本节课的内容是用数对确定位置，关于确定位置，学生学习过前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条件确定路线等内容。

用数对确定位置，以往我们常常注重得到数对后的巩固应用，而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义的理解的过程。

因此，教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为以后学习直角坐标系奠定基础。

教学目标：1、结合座位图，经历探索在方格图上用数对表示位置的过程，体会数对与方格图上的点（行列或者列行）的对应关系，理解数对的意义，发展符号意识。

2、结合具体问题，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，能根据数对确定位置，由位置写出数对，直观感受直角坐标系。

3、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。

教学重难点：教学重点：理解数对的意义及表示方法。

教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。

教学过程：一、前置探索，融入数学文化。

1、前置学习。

（1）笛卡尔从小就是一名爱思考的好孩子。

请用喜欢的方式表示出图中笛卡尔的位置。

（2）查阅资料，了解笛卡尔。

2、小组交流。

学生对比交流，探讨发现。

小组代表汇报讲解，生生互动，相互补充。

小结：图中没有标注时大家的表示方法各不相同，不便于交流。

可以统一以观察者的视角从左往右标列数，从前往后标行数，这样笛卡尔的位置就可以表示为“第2列第4行”或“第4行第2列”。

【设计意图：前置学习从学生熟悉的教室情境切入，使学生感悟到生活离不开数学。

在初次确定位置的过程中，让学生通过交流对比发现要统一观察视角，并尝试将现实情境抽象为符号表达，初步感知符号的价值。

】二、合作再探，体会数对形成。

北师大版数学四年级上册《确定位置》(二)说课稿

北师大版数学四年级上册《确定位置》(二)说课稿一. 教材分析北师大版数学四年级上册《确定位置》(二)这一节课，是在学生已经掌握了利用方向和距离确定物体的位置的基础上进行教学的。

通过这一节课的学习，让学生能够进一步理解利用方向和距离来确定物体的位置的方法，提高他们解决实际问题的能力。

二. 学情分析通过对学生的了解，我发现他们在学习《确定位置》(一)时，已经掌握了利用方向和距离确定物体的位置的基本方法。

但在实际应用中，部分学生对方向的判断和距离的估计还有一定的困难。

因此，在教学《确定位置》(二)时，我需要重点帮助学生提高对方向的判断和距离估计的能力。

三. 说教学目标根据课程标准的要求和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：使学生能够利用方向和距离来确定物体的位置，提高他们解决实际问题的能力。

2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生用数学的眼光观察世界，用数学的方法解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探索、积极思考的精神。

四. 说教学重难点根据学生的实际情况和教学目标，我确定了以下教学重难点：1.重点：让学生掌握利用方向和距离来确定物体的位置的方法。

2.难点：对学生进行方向判断和距离估计的训练，提高他们在实际应用中的能力。

五. 说教学方法与手段为了达到教学目标，突破重难点，我采用了以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在实际中感受和体验利用方向和距离确定物体的位置的方法。

2.引导发现法：引导学生通过观察、实践、交流等活动，发现利用方向和距离确定物体的位置的方法。

3.现代化教学手段：利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解利用方向和距离确定物体的位置的方法。

六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入：通过一个生活中的实例，让学生感受到确定物体的位置的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍利用方向和距离确定物体的位置的方法，让学生初步理解。

北师大版小学四年级数学上册《确定位置二》教学设计[5篇范例]

北师大版小学四年级数学上册《确定位置二》教学设计[5篇范例]第一篇：北师大版小学四年级数学上册《确定位置二》教学设计北师大版数学四年级上册《确定位置（二）》教学设计教学目标：1、通过动手操作（量、画、等方法），自主探索与合作交流，让学生能够得出确定物体位置的方法。

2、利用确定位置的方法，让学生能正确计解答与例题相似的日常生活中简单的实际问题。

学习重点：探索根据方向（任意方向）和距离确定物体位置的方法，描述简单的路线图。

学习难点：描述简单的路线图。

学具准备：三角板、量角器、多媒体课件教学流程：一、复习旧知，导入新课。

1、出示课件提出问题：同学们，图上这25个宝箱中有一个藏有宝物你能一次找到吗？生齐答：不能。

那如果老师给你一些条件呢？屏幕出示格子图与宝藏的位置是（5,1）。

现在你能找到吗？指名同学指出宝藏的位置。

2、但是，生活中往往没有格子纸来帮我们找到宝藏，比如这张藏宝图。

屏幕出示藏宝图。

今天就让我们一起来找到另外一种确定位置的方法。

（板书课题）。

二、通过探究，获得新知。

1、师：咱们来把这张藏宝图放大看一看，谁能说一说宝藏在哪呢？（学生可能会说东北方，东偏北…）此处强调让学生说出在大树的东偏北。

师：刚才同学们说的都很好，有同学说东偏北，那“偏”字是什么意思呢？谁能解释一下。

只要意思对的都给予肯定，让学生理解“偏”字的意思，会用偏字形容方向。

师：宝藏在大树的东偏北方向，这是宝藏的准确方向吗？我可不可以说宝藏在这里呢？东偏北这个范围很大，怎么确定宝藏的准确方向呢？如果老师给你一些工具（出示量角器画面）你能找到办法吗？操作活动1：请同学们小组合作来试一试。

用量角器在作业纸上试一试，通过合作、讨论的方式来解决确定方向的问题。

谁能来说一说你们讨论的结果？2、汇报：生1：宝藏在大树的东偏北20°方向。

生2：宝藏在大树的北偏东70°方向。

师：怎么答案不一样？（学生可能表达不好，但是意思对就给予肯定。

第3课时确定位置(第二课时)(教案 )- 2022-2023学年数学四年级上册-北师大版

第3课时确定位置（第二课时）（教案）- 2022-2023学年数学四年级上册-北师大版一、教学目标1.能够理解“位置”的含义，能够确定物体在平面直角坐标系中坐标的含义。

2.能够根据图形的特征描述图形的位置。

3.能够设计有关物体位置的简单问题并进行求解。

二、教学重点1.能够理解“位置”的含义，能够确定物体在平面直角坐标系中坐标的含义。

2.能够根据图形的特征描述图形的位置。

三、教学难点1.能够根据图形的特征描述图形的位置。

2.能够设计有关物体位置的简单问题并进行求解。

四、教具准备板书，小白板，彩色笔，图形卡片，直尺，计算器五、教学过程1.引入新知识（1）板书：“确定物体的位置涉及到一个新概念——坐标。

如果要将这本书放在教室的柜子上，就需要知道柜子的位置，然后通过柜子的位置确定这本书的位置。

所有的物体要想确定了位置，都是根据坐标轴位确定的。

”（2）教师通过简单的实物模型与图形的展示向学生介绍坐标轴的基本概念与使用。

如图1所示：图1：坐标轴2.全家共同探究（1）教师让学生画出三个几何图形（三角形、正方形、长方形），然后让学生在平面直角坐标系上标出他们的位置。

学生按照教师的要求完成作图，在画完图形之后，用颜色标出各个图形所在的位置。

如图2所示：图2：图形在坐标轴上的位置（2）让学生交换图形位置，初步掌握图形的位置特征。

3.教师巩固（1）教师以某个点为中心，让学生画出3个与该点相关的图形并标出其位置，如图3所示：图3：以某个点为中心的图形位置（2）教师让学生以同样的方式画出其他图形，例如以某条线段为中心，或以一条直线为中心，锻炼学生对图形的位置感与表述能力。

4.拓展练习（1）教师通过板书或小白板告诉学生四个物体的坐标，让学生连线，得到相应的几何图形。

（2）教师设计一些针对性的问题，让学生进行解答，例如：“如何绕一个点旋转一个图形？”“如何求出两个物体之间的距离？”等，使学生在实际中运用所学知识。

六、课后作业1.完成练习册的对应练习。