光合作用说课稿车子
初中生物《光合作用》说课稿
初中生物《光合作用》说课稿一、说教材（一）地位和作用1、本章在教材中的地位本章教材主要是在学生学习了关于生命的物质基础和生命的基本单位——细胞的基础上,比较详细地讲述了酶和ATP在新陈代谢中的作用，植物、动物和人体内新陈代谢的主要过程和特点，以及新陈代谢的基本类型等知识基础。
使学生通过本章的学习，能够使学生更加深入地理解新陈代谢是生物体实行一切生命活动地基础，是生物地最基本的特征。
所以说它是我们高中生物学的重点和难点知识。
2、本节在本章中的地位本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容。
（1）光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个的实验。
（2）叶绿体中色素的探索，教材通过实验中叶绿体中色素的提取、分离，使学生自己动手，亲自看到从上到下依次的橙黄色、黄色、蓝绿色和黄绿色的出现。
（3）光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。
从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。
之后教材对这两个阶段分别从反应场所、条件、物质变化、能量变化等方面实行了比较详细的分析。
得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。
紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。
【小结】：所以说节内容既是本章的重点和难点又是整个高中生物学中的重点和难点。
（二）教学目标1、知识目标（1）光合作用的概念、反应式；（B：理解）（2）光合作用的发现过程；（A：知道）（3）绿体中色素的提取和分离实验的过程及其相关问题；（C：掌握）（4）光合作用的过程；（D：应用）（5）光合作用的实质；（D：应用）（6）光合作用的意义。
高中生物说课稿《光合作用》
高中生物说课稿《光合作用》高中生物说课稿《光合作用》1一、教材分析1、教材地位和作用“光合作用的发觉”是人教版高中《生物》第三章第三节第一课时的内容。
教材呈现的是科学史教育，是对众多科学家关于光合作用探究过程的简介。
但同时，教材介绍的经典试验还蕴含着科学探究的一般方法，是培育同学创新精神和实践力量的好素材。
因此，对本节教材的再加工和深度开发，可以为高三试验设计的教学奠定基础，体现了新课程标准精神，突出了生物学科重视科学探究力量培育的学科特点。
2、教学目标依据以上分析，结合大纲要求，考虑到同学的认知水平和思维特点制定本节课的教学目标如下：（1）学问与技能：通过讨论经典试验，从而熟悉人类探究光合作用的历程；了解经典试验的方法及结论；能说出光合作用的原料、产物、场所、条件等。
（2）过程与方法：体验前人设计试验的技能和思维方式；经受科学探究的一般过程；初步学会合作沟通、建立模型、掌握试验条件、设置对比等方法。
（3）情感态度与价值观：感受科学家实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品质。
激发同学的科学爱好，培育同学敢于大胆质疑，不断探究的科学精神。
3、教学重点难点重点：探究光合作用原料、产物、场所、条件的方法；了解科学探究的一般过程。
难点：光合作用发觉过程中经典试验的原理和方法；运用原理设计简洁试验。
二、教法设计课堂教学应当尽可能让同学多动脑想、动手做、动眼看、动嘴说，让同学亲自去体验学问的形成过程，培育同学自主探究、主动参加课堂问题解决的习惯。
所以本节课采纳了“过程式教学”模式，在教学过程中充分体现老师的主导作用和同学的主体地位，通过设疑质疑，引导同学观看、分析并得出结论，使同学在乐观参加的基础上强化科学思维，提高科学探究力量。
三、学法指导良好的学习方法是学习胜利的必要条件，在课堂教学中我注意对同学学习方法进行指导，使其学会学习。
结合本节课内容的特点，指导同学主要采纳以下学习方法：1、自学法在老师的指导和关心下，同学进行有目的、有侧重地阅读教材，自主猎取学问，变被动学习为主动学习。
《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第5章第1节光合作用说课稿(第7课时)生物北师大版七年级上册
2.实验报告：组织学生进行光合作用的实验操作，并让学生撰写实验报告，通过实践活动加深对光合作用的理解。
3.小组讨论：让学生以小组为单位，讨论光合作用在实际生产中的应用，如如何提高植物的光合作用效率等，培养学生的实际应用能力。
4.成果展示：鼓励学生以小组为单位，展示他们的学习成果，如实验报告、思维导图等，促进学生之间的交流和合作。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用以下导入方式：
1.生活实例引入：通过展示一段关于光合作用在农业生产中的应用的视频，如温室里的植物生长、蔬菜的栽培等，让学生感受到光合作用的实际意义，引发他们的思考和兴趣。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将采用以下主要教学方法：
1.问题驱动法：通过提出与光合作用相关的问题，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动参与学习过程。
2.实验教学法：组织学生进行光合作用的实验操作，让学生亲身体验光合作用的过程，增强他们的实践能力。
3.小组合作学习法：将学生分成小组，鼓励他们相互讨论、交流，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.课堂提问：通过提问方式，引导学生积极思考和回答问题，与教师进行互动交流。
2.小组讨论：将学生分成小组，让他们就光合作用的相关问题进行讨论，分享彼此的想法和看法。
3.实验操作：组织学生进行光合作用的实验操作，让学生亲身体验光合作用的过程，培养他们的实践能力。
1.对于光合作用过程的理解困难，我将通过实验操作、动画演示等多种方式，帮助学生更直观地理解光合作用的过程。
《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿《光合作用》说课稿作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《光合作用》说课稿，希望对大家有所帮助。
《光合作用》说课稿1一、说教材本节课的内容是验证光合作用吸收二氧化碳释放氧气，首先，教材从光合作用的演示实验入手，通过学生的观察实验总结出结论，说出光合作用的原料和产物。
意在指导学生理论联系实际。
【小结】：所以说本节课的内容既是本章的重点和难点又是本单元的重点和难点。
二、说教学目标1、知识目标：知道光合作用的原料和产物。
2、能力目标：锻炼学对生试验现象的分析讨论能力;三、情感态度、价、值观：认识绿色植物园的光合作用对于整个生物界乃至整个自然界三、说教学重点难点：光合作用实验装置的设计四、教材分析本课时中的内容之间相互联系，前后连续性强，每个实验在解决某个问题的同时，又发现和提出新问题，为整个光合作用提出新课题。
因此，这些内容适合学生自主学习，自主探究，能够培养学生的科学探究和思维能力。
坚持启发式教学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，具体方法是：结合前面学习的内容，由教师提出问题，引发思考，复习旧知识，在此基础上由教师归纳总结出结论采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体教室，将许多地方用多媒体课件来表达，从而增强直观效果。
五、学情分析经过前一课时的实验学习、探究，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉，学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。
他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。
六、说教学过程（一）创设情景，引入新课俗话说：“万物生长靠太阳”，为什么这么说呢？我们来看一组数据：①地球表面上的绿色植物每年大约制造4400亿吨有机物；②地球表面上的绿色植物每年储存的能量约为7．11×1018kJ，这个数字大约相当于240000个三门峡水电站所发出的电力。
第5章第1节光合作用说课稿(第1课时)生物北师大版七年级上册
3.思维导图：让学生绘制光合作用的知识结构图，帮助梳理知识脉络，提高知识整合能力。
4.应用题训练：设计一些与光合作用相关的实际问题，让学生运用所学知识解决问题，提升应用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
（二）教学目标
1.知识与技能目标
（1）掌握光合作用的定义、反应方程式及过程。
（2）了解影响光合作用的因素。
（3）理解光合作用对生物圈的意义。
2.过程与方法目标
（1）通过观察实验现象，培养学生的观察能力。
（2）通过分析光合作用的过程，提高学生的逻辑思维能力。
（3）通过小组讨论，培养学生的合作能力。
3.情感态度与价值观目标
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，通过讲解光合作用的定义，让学生明确光合作用的概念。
2.然后，以动画形式展示光合作用的反应方程式，让学生了解光合作用的化学本质。
3.接下来，详细讲解光合作用的过程，包括光反应和暗反应两个阶段，并借助实验模型和多媒体资源，让学生直观地理解光合作用的过程。
（五）作业布置
课后作业的目的是巩固所学知识，培养学生的独立思考和自主学习能力。我将布置以下作业：
1.复习本节课的知识点，完成课后练习题。
2.结合生活实际，思考光合作用在农业生产、环境保护等方面的应用，并撰写一篇小短文。
3.预习下一节课的内容，为课堂学习做好准备。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用结构化布局，以中心辐射的方式呈现主要内容。板书分为三个部分：左侧为光合作用的定义和反应方程式，中间为光合作用的过程，右侧为影响光合作用的因素及其生态意义。板书风格简洁明了，使用不同颜色粉笔突出重点，通过箭头和连接线展示知识点的内在联系。
《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿《光合作用》说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的《光合作用》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！《光合作用》说课稿篇1一、教材分析（一）教材的地位和作用：光合作用是绿色植物同化作用的主要方面，是整个生物界最基本的有机物代谢和能量代谢。
光合作用的发现历经了科学家们二百多年的探索，渗透着科学研究的思想方法；光合作用与当今世界面临的粮食、环境等问题关系十分密切。
（二）教学目标及确定目标的依据：任何一节课教学目标的确立首先必需要确立学生的主体地位，即在教学活动中，教师通过启发引导，唤起学生对品德、知识、能力、审美等内在教育的需求。
所以本节课的教学目标重在让学生在设计实验的过程中，理解科学实验的基本思路及科学家对真理执着追求的精神；学会通过实验验证真理；通过光合作用过程学习激发学生更高层次的思维，懂得不同学科间的相互联系。
1、知识目标（1）通过光合作用的发现史探究，了解科学家的科学思维方法；（2）理解光合作用的物质和结构基础；（3）理解光合作用的基本过程；（4）掌握光合作用的意义及其原理的应用；（5）通过验证实验学会色素的提取和分离方法；2、能力目标（1）通过设计实验培养学生的科学研究能力；（2）运用化学知识理解光合作用过程中物质和能量变化（3）培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养分析综合能力。
3、德育目标（1）结合光合作用发现史的学习及实验设计与分析，培养学生科学的态度及创新、合作精神，进行热爱科学、献身科学的科学思想教育。
（2）通过生物结构与功能统一，物质代谢和能量代谢相关联对学生进行生物学基本观点教育。
（3）明确光合作用意义，增强爱护植被、关心农林业发展的意识，充分体验生命科学的价值。
（三）重、难点及确定依据：重点：（1）光合作用过程，因为这是理解光合作用反应式和意义的基础。
光合作用说课稿
光合作用说课稿教学内容：光合作用教学目标：1.了解光合作用的概念和原理；2.掌握光合作用的方程式和其中的重要过程；3.理解光合作用在生态系统中的作用。
教学重点：1.光合作用的方程式及其中的重要过程；2.光合作用在生态系统中的作用。
教学难点：1.光合作用的方程式及其中的重要过程；2.光合作用与生态系统的关系及作用。
教学过程：一、导入（略）二、展现和呈现（约5分钟）1.向学生展示一张绿色植物在阳光下进行光合作用的图片，引发学生对光合作用的思考；2.利用多媒体工具展示光合作用的方程式：6CO2 + 6H2O → 光能→ C6H12O6 + 6O2；3.让学生观察展示一段关于光合作用的视频，帮助学生更直观地理解光合作用的过程。
三、学习和探究（约10分钟）1.向学生讲解光合作用的概念和原理，强调光合作用是光能转化为化学能的过程；2.通过图片和动画，向学生展示光合作用的过程，包括光能的吸收、光能转化为化学能、水的分解和氧气的释放等；3.让学生参与讨论，分析光合作用的过程中，光合色素、叶绿素和酶等的作用和意义。
四、归纳和总结（约5分钟）1.帮助学生回顾光合作用的方程式，并要求学生默写方程式（根据水和光能的参与，注重反应物与生成物之间的转化关系）；2.总结光合作用的过程和重要的物质转化，强调光合作用是地球上生物能源的主要来源之一；3.与学生共同归纳光合作用在生态系统中的作用，如提供氧气和有机物质，维持碳循环等。
五、拓展和应用（约5分钟）1.让学生思考：为什么夏季草地上的植物更绿？2.通过引导，让学生想到夏季阳光充足，植物光合作用活跃，叶绿素含量增加，植物更能吸收光能进行光合作用。
六、巩固和评价（约10分钟）1.设计一道选择题，考察学生对光合作用方程式的理解；2.设计一个实验，观察不同光强下植物进行光合作用的活跃程度；3.让学生撰写一篇短文，论述光合作用在生态系统中的重要性。
七、作业布置：要求学生阅读相关资料，了解光合作用在日常生活和环境保护中的应用。
光合作用车子
教学目标:1、识别绿色植物叶片的结构,说出各部分结构的主要功能。
2、练习徒手切片。
3、解释叶是光合作用的器官。
4、说明叶绿体是光合作用的场所。
5、举例说出兴合作用需要光。
教学重点:识别绿色植物叶片的结构,说出各部分结构的主要功能。
教学难点:(1)识别绿色植物叶片的结构,说出各部分结构的主要功能。
(2)解释叶是光合作用的器官。
课前准备:(1)学生准备:准备新鲜的叶片。
(2)教师准备:准备实验"观察叶片的结构"的材料用具。
教学过程:一、导入新课通过上节课的学习,已初步了解要进行光合作用离不开和时绿体,这节我们具体探究一下在植物的六大器官中哪个上进行光合作用的主要器官,它具有哪些结构及结构相适应的功能,以此激发学生探究兴趣。
二、探究过程(一) 叶是光合作用的主要器官学生2人一组。
(1) 练习徒手切片,制作叶片横切面的临时玻片标本。
(2) 使用显微镜垂危观察叶片横切面的临时玻片标本,再观察叶片的永久横切面玻片标本,归纳叶片的基本结构及功能。
教师:巡回指导,提示切割方向、方法等,组织学生小组讨论如何切割,应注意什么?学生:把制好的临时玻片放在显微镜下进行观察,然后再把永久切片放在显微镜下,进一步了解叶片的结构。
展示学生画的叶片结构图,鼓励学生说出各部分的名称及结构特点。
学生:各组讨论,归纳叶片的基本结构和功能。
教师引导:(1)叶片的背面与正面的绿色一样深吗?为什么?(2) 怎样区分上表皮和下表皮?(3) 说明气孔的开关受什么的控制?小结:在知道了叶片的结构及功能后,让学生分组讨论:(1)解释叶是光合作用的主要器官。
(2)叶片的结构适于接受阳光照射的特点。
(二) 叶绿体是光合作用的场所(1)知道叶呈绿色的原因。
(2)明确光合作用的场所。
(3)会应用"叶绿素的形成需要光"这一道理。
教师:提出问题,激励学生回答。
问题:(1)叶片呈绿色的原因是什么?(2)光合作用的场所是什么?(3)在生产中你知道怎样利用"叶绿素的形成需要光"这一原理。
光合作用的过程说课稿
光合作用过程说课稿一.说教材一）教材内容今天我要讲的是高中生物必修1《分子与细胞》第5章细胞的能量供应和利用，第4节能量之源——光与光合作用，二光合作用的原理和应用，第2课时光合作用的过程。
通过前面的学习，我们知道了细胞作为最基本的生命系统，它的结构和组分，以及它作为生命系统的一个重要特点开放性（即要与周围环境进行物质与能量的交换）。
光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢，是生命系统开放性的一个重要体现，所以它是本学段的一个重点也是难点内容。
初中阶段，学生通过一系列探索性试验，初步形成光合作用的概念，高中生物学课本则为学生提供了光合作用的研究史料，色素提取和分离实验，而光合作用的光反应和暗反应过程是本小节重点和难点，要让学生重点掌握两个过程中物质变化和能量变化以及发生的部位和条件，并从物质和能量转变的高度去认识光合作用的意义。
二）三维目标1.知识与技能1）说明光合作用的过程2）尝试探究光合作用强度的环境因素2.过程与方法1）自主学习、教师讲授、总结归纳与比较法相结合2）训练表达能力3.情感态度与价值观通过光合作用过程的学习，养成勇于质疑合自主学习的习惯三）教学重点、难点光合作用光反应、暗反应过程及相互关系二.说教法1.教具：多媒体课件、黑板学具：笔记本、书2.教学方法及手段：提问法、自读课本、观察法、讲授法3.重难点突破：以环环相扣的问题，让学生观看多媒体课件的同时，通过自读课本大致建构光合作用具体过程，再辅以教师的讲授点拨，细化知识结构，突破思维误区和难点。
三.学法指导1.通过观看多媒体课件，培养学生观察能力2.通过自读课本回答教师提问，培养学生自学能力四.教学程序一）课前预习准备教师制作多媒体课件；学生自读课本相关内容二）教学程序1.新课导入1）复习初中所学光合作用概念，同时板书光合作用概念式2）问：能不能从该式看出光合作用的具体过程？（生答：不能）3）谈话：今天我们就来学习光合作用的过程4）演示光合作用的总过程动画，得出光合作用过程分为光反应和暗反应两个阶段2.新课进行1）光反应①观察光合作用课件②教师提出问题，引导学生参照课件自读课本光反应的相应内容③师生以课件为载体共同完成光反应过程学习④总结物质变化和能量变化2）暗反应[同光反应]3）幻灯片出示光反应、暗反应比较表，学生在教师指导下完成该表3.课堂小结1）总结光合作用实质2）拓展得出影响光合作用环境因素，并分析各条件对光合作用具体过程有何影响4.练习幻灯片出示选择填空，由学生完成5.作业布置完成光合作用光反应和暗反应比较表6.板书设计。
《光合作用》 说课稿
《光合作用》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《光合作用》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“光合作用”是高中生物学中的一个核心概念，它在教材中具有承上启下的重要作用。
在知识体系上，光合作用是对细胞结构和功能、细胞呼吸等知识的延伸和拓展；同时，又为生态系统的物质循环和能量流动等内容的学习奠定基础。
从教材编排来看，本节课内容丰富，涵盖了光合作用的发现历程、光合作用的过程、光合作用的影响因素等多个方面。
通过对这些内容的学习，学生能够系统地理解光合作用的本质和规律。
二、学情分析学生在初中阶段已经对光合作用有了初步的了解，知道光合作用的原料、产物和场所等基础知识。
但对于光合作用的具体过程、反应机制以及影响因素等方面的认识还比较模糊。
在能力方面，高中生具备一定的观察、分析和逻辑思维能力，但对于复杂的生物学过程的理解和应用还需要进一步培养。
此外，学生在学习过程中可能会遇到一些困难，如对光合作用中化学反应式的理解、对光反应和暗反应之间关系的把握等。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识目标（1）简述光合作用的概念和反应式。
（2）阐明光合作用的过程，包括光反应和暗反应的场所、物质变化和能量转化。
（3）解释光合作用中光反应和暗反应的关系。
2、能力目标（1）通过分析光合作用的发现实验，培养学生的科学思维和实验探究能力。
（2）通过构建光合作用过程的模型，提高学生的归纳总结和模型建构能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体验科学家探索光合作用的历程，感受科学研究的严谨性和创新性。
（2）引导学生关注光合作用在生产生活中的应用，增强学生的社会责任感。
四、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的过程，包括光反应和暗反应的场所、物质变化和能量转化。
（2）光合作用中光反应和暗反应的关系。
2、教学难点（1）光合作用过程中物质和能量的变化。
2024光合作用说课稿范文
2024光合作用说课稿范文说课内容：2024光合作用一、说教材1.《光合作用》是生物课程的重要内容，涉及到植物在光照下进行光合作用的过程和原理。
2.教学目标：- 认知目标：理解光合作用的定义、过程和原理，能够描述光合作用的主要步骤和参与物质。
- 能力目标：通过观察、实验和解释，培养学生的科学思维和实验技能。
- 情感目标：让学生体会到光合作用对生命的重要性，培养保护环境和珍惜植物的意识。
3.教学重难点：- 教学重点：掌握光合作用的概念和过程，了解光合作用的原理。
- 教学难点：理解光能是如何转化为化学能的，掌握光合作用的具体步骤和参与物质。
二、说教法学法本节课采用探究式教学法和问题导引法。
通过提出问题、观察实验和讨论，引导学生自主探索光合作用的过程和原理。
学法上采用合作学习法，让学生在小组中分享、交流和合作解决问题。
三、说教学准备准备实验器材和材料，如植物叶片、试剂、显微镜等。
使用多媒体辅助教学，呈现生动的图像和动画，以提高学生的学习兴趣和理解能力。
四、说教学过程1.引入：通过提出问题激发学生思考。
比如：“你知道植物是如何通过光合作用获得能量的吗？”引导学生回忆并分享自己的观察和经验。
2.观察实验：让学生观察植物叶片在光照下的变化，例如叶片变绿、蓄满水分等。
引导学生思考这些变化与光合作用的关系，并提出问题：“植物叶片中发生了什么？”3.实验探究：组织学生进行实验，观察植物叶片在光照和无光照条件下的变化。
学生通过实验可以发现只有在光照下植物叶片才会变绿、制造食物等，进一步深入理解光合作用的过程。
4.概念解释：根据学生的实验结果和观察，引导学生总结出光合作用的定义和原理。
解释光合作用的主要步骤和参与物质，并提醒学生在记忆时要注意关键词和概念。
5.探究延伸：让学生思考光合作用与其他生物和环境的关系，引导学生思考为什么光合作用对生命的重要性。
6.学法归纳：根据本节课的学习情况，引导学生总结探究光合作用的方法和技巧，让学生认识到实验是科学研究的重要手段之一。
光合作用说课稿
光合作用说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“光合作用”。
一、说教材“光合作用”是生物学中的一个重要概念，它是植物将光能转化为化学能，合成有机物并释放氧气的过程。
在小学到高中的教材中，光合作用的内容逐渐深入和细化。
在小学阶段，学生初步了解植物需要阳光进行生长，通过简单的观察和实验，知道植物的叶子能够吸收阳光。
初中阶段，教材开始详细介绍光合作用的场所、原料和产物，学生通过实验探究，能够理解光合作用产生氧气和有机物的过程。
到了高中，教材对光合作用的机理、影响因素以及与生态系统的关系进行了更深入的阐述，要求学生能够运用所学知识解决实际问题，并从分子水平理解光合作用的过程。
二、说学情学生在学习光合作用之前，已经对植物的生长和环境有了一定的认识，但对于光合作用的具体过程和原理还比较模糊。
在日常生活中，学生可能观察到植物在阳光下生长，但对于其中的科学原理缺乏深入的思考。
不过，学生对于探索自然现象充满好奇心，这为我们的教学提供了良好的契机。
三、说教学目标1、知识目标学生能够说出光合作用的概念、场所、原料和产物。
理解光合作用的过程，包括光反应和暗反应阶段。
了解光合作用的影响因素。
2、能力目标通过实验设计和操作，培养学生的科学探究能力。
运用所学知识，解释生活中的相关现象，提高学生的知识应用能力。
3、情感目标让学生体会到科学研究的乐趣，培养学生对生物学的兴趣。
引导学生关注环境问题，树立环保意识。
四、说教学重难点1、教学重点光合作用的过程和原理。
光合作用的影响因素。
2、教学难点光反应和暗反应的物质和能量变化。
理解光合作用在生态系统中的作用。
五、说教法为了让学生更好地理解光合作用，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过简洁明了的讲解，让学生掌握光合作用的基本概念和原理。
2、实验法组织学生进行简单的实验，如探究光合作用产生氧气，让学生亲身体验科学探究的过程。
3、多媒体辅助教学法运用图片、动画等多媒体资源，帮助学生直观地理解光合作用的复杂过程。
《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿《光合作用》说课稿1一、教材分析1、教学内容本课题是高中生物必修第一册第三章“生物的新陈代谢”第三节内容。
学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与ATP”知识后，转入难度较大的“光合作用”学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。
2、教材地位及作用“光合作用”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。
义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。
本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，让学生学会提取和分离叶绿体中色素的方法；并且讲述光合作用的基本过程和意义等。
目的是使学生不仅获得有关的基础知识，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探索生物科学的基本方法。
初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。
3、教学目标（1）知识目标：①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义（2）能力目标：①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。
②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。
③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。
④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。
（3）情感态度和价值观：①通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。
②通过对光合作用意义的学习，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。
4、教学重点（1）光合作用发现实验的研究思路和方法依据：科学实验方法的教育是理科综合考试的目标（设计和完成实验能力），也符合新课程标准。
光合作用说课稿
《光合作用》说课稿一、教材分析1、本节内容在教材中的地位和作用本节内容是必修一第五章第四节的内容，本节共包含五个考点：叶绿体中的色素、光合作用的发现过程、光合作用的过程、影响光合作用的环境因素、光合作用与呼吸作用的关系。
其中后三个是高考中经常出现的考点，所以本节内容应该为一轮复习中的重点复习章节。
由于时间关系，本节课只对后三个常见考点，也是相对难理解的知识点进行复习。
由于光合作用的过程是其他两个考点学习的基础，所以我把它设为本节课的复习重点。
根据新授课中出现的问题在本节课我打算突破两个难点： 1、曲线上点的移动问题，也就是影响光合作用因素的应用，2、“总光合量”与“净光合量”的比较,也就是光合作用与呼吸作用关系的应用。
二、学情分析首先分析学生的心理状态，进入一轮复习，大多数学生都想认真学习，以弥补新授课时的漏洞，克服新授时遇到的难点。
所以教师应该抓住学生的这一心理充分调动学生的学习主动性，切实可行的培养学生的能力，增强学生对教学内容理解的深度。
再就是对学生知识水平的分析，由于新授课是在高一上学期学的，所以相隔时间很长，教师们首先要了解学生的遗忘程度。
根据新授时的问题及往年复习的经验，我了解到学生对于光合作用的过程只是需要时间来回忆就能掌握，所以自学即可。
但对于两个难点，学生掌握的可以说是差强人意，不敢恭维。
所以复习起来就需要教师循序渐进的引导学生进行复习，采取适当的教学方法，当然传统而又经典的讲授法是离不了的，但也需要小组讨论、多媒体辅助等多种教学方法的结合三、教学目标:根据课程标准及考纲要求我从三个层次入手确定本节课的教学目标1、知识与技能：通过复习掌握光合作用的过程并总结影响光合作用的因素。
2、过程与方法：通过列表比较光反应与暗反应的区别和联系，以培养学生分析归纳问题的能力；通过例题来总结“总光合量”与“净光合量”的关系，培养学生对知识的迁移及理解能力。
3、情感态度与价值观：通过复习让学生查漏补缺，使其真正体会到学无止境这句名言的内涵。
光合作用说课稿
光合作用说课稿各位评委、老师，大家好！今天我说课的课题是光合作用，下面我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、板书提纲这几个方面来进行。
一、教材分析光合作用这一节内容选自于人教版高中必修课程二年级上册第五章第三节。
本节内容主要从光合作用的探究发现、过程及其原理应用三方面讲述。
它是对新陈代谢的概念、发生条件等内容的具体和进一步深化，为学习呼吸作用和生态系统以及进一步学习选修教材中光合作用等章节做好铺垫。
本节内容可以与呼吸作用、生态系统等内容结合进行综合性考察，在高考中占有相当大的比例。
为此我设置了以下教学目标：1、首先知识目标，学生通过自主学习掌握光合作用的概念和过程，并能熟悉光合作用各阶段的物质变化和能量变化。
2、能力目标，学生在学习光合作用探究发现过程中，具备探究生命现象的能力，并能掌握实验思路的设计及对实验结果的分析。
3、情感目标，学生通过了解光合作用的意义及应用，知道植物在粮食生产、空气净化等方面对人类的贡献。
在了解光合作用探究发现后，深知科学研究的漫长和艰辛。
通过学习物质变化和能量变化，了解物质与能量的辩证关系。
4、重点一是光合作用的光反应、暗反应过程以及相互关系；重点二是外界环境因素变化对C3、C5等化合物含量变化的分析。
而教学难点是光合作用过程中物质和能量转化。
二、教法设计2010年，我校将被纳入新课改的试点学校。
而新课改的中心理念就是在教学过程中培养学生的探究和实践技能。
因此我的教法设计是以学生为主体，老师作为辅助者，为他们创设探究的情景并引导他们一步一步的完成对光合作用的过程探究，最终实现对知识的掌握和对学生能力的培养。
三、学法指导学法指导方面，学生首先课前预习并对教材中实验进行实际操作。
其意图是培养学生自主探究及深刻理解知识的能力。
在教学过程中，通过多媒体对实验过程的重现，引导学生如何设计实验过程、分析现象并得出实验结论。
四、教学过程我的教学过程将从创设情境、新课教学、反馈练习、课堂小结四个方面展开。
高中生物说课稿《光合作用》
《光合作用》尊敬的各位考官，大家好，我是高中生物组xx号考生。
今天，我说课的题目是《光合作用》。
现在开始我的说课。
本节课我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
01说教材教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。
首先，谈一谈我对教材的理解。
本节课选自高中生物必修一第5章第4节的内容。
光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢。
这节课主要讲了光合作用的概念、探究历程、光合作用的过程、应用及化能合成作用等这五个方面。
本节内容在高中教材中起着承上启下的作用：一方面通过本节内容的学习，可以进一步理解在第三章中为什么把叶绿体比作“养料制造车间”和“能量转换站”，另一方面本节内容也为《稳态与环境》中生态系统的物质循环和能量流动等内容的学习打下基础。
我将本节课分为三个课时，第一课时安排叶绿素实验，第二课时学习光合作用的发现过程，第三课时学习光合作用的过程。
这里主要说明第三课时教学方法和教学过程。
02说学情合理把握好学情是上好一节课的基础，本节课所面对的群体是高一年级的学生。
高一年级的学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，在心理上具有独立性，希望通过自己的努力解决问题。
但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，所以在教学过程中，我将尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。
03说教学目标根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标。
1、掌握光合作用的具体过程、反应场所、物质变化及能量变化。
2、通过flash动画，学生小组讨论自主掌握光反应、暗反应的相关知识。
3、通过光合作用的学习渗透物质与能量，树立科学的辩证观点。
04说教学重难点基于以上对教材、学情的析和教学目标的设立，我确定了如下教学重难点：1、教学重点：光合作用的过程。
《光合作用》说课稿
; （一）地位和作用1、本章在教材中的地位本章教材主要是在学生学习了关于生命的物质基础和生命的基本单位——细胞的基础上,比较详细地讲述了酶和ATP在新陈代谢中的作用，植物、动物和人体内新陈代谢的主要过程和特点，以及新陈代谢的基本类型等知识基础。
使学生通过本章的学习，可以使学生更加深入地理解新陈代谢是生物体进行一切生命活动地基础，是生物地最基本的特征。
所以说它是我们高中生物学的重点和难点知识。
2、本节在本章中的地位本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容。
（1）光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个著名的实验。
（2）叶绿体中色素的探索，教材通过实验中叶绿体中色素的提取、分离，使学生自己动手，亲自看到从上到下依次的橙黄色、黄色、蓝绿色和黄绿色的出现。
（3）光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。
从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。
之后教材对这两个阶段分别从反应场所、条件、物质变化、能量变化等方面进行了比较详细的分析。
得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。
紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。
【小结】：所以说节内容既是本章的重点和难点又是整个高中生物学中的重点和难点。
（二）教学目标1、知识目标（1）光合作用的概念、反应式；（B:理解）（2）光合作用的发现过程；（A:知道）（3）绿体中色素的提取和分离实验的过程及其有关问题；（C:掌握）（4）光合作用的过程；（D:应用）（5）光合作用的实质；（D:应用）（6）光合作用的意义。
（D:应用）2、能力目标（1）通过光合作用的发现过程的学习，使学生能学习科学家们研究科学的精神和方法；（2）通过光合作用过程中光反应和暗反应阶段的学习，培养学生运用对比法进行学习的方法。
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一、说教材
（一）地位和作用
1、本章在教材中的地位
本章教材主要是在学生学习了关于生命的物质基础和生命的基本单位——细胞的基础上,比较详细地讲述了酶和ATP在新陈代谢中的作用，植物、动物和人体内新陈代谢的主要过程和特点，以及新陈代谢的基本类型等知识基础。
使学生通过本章的学习，可以使学生更加深入地理解新陈代谢是生物体进行一切生命活动地基础，是生物地最基本的特征。
所以说它是我们高中生物学的重点和难点知识。
2、本节在本章中的地位
本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容。
（1）光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个著名的实验。
（2）叶绿体中色素的探索，教材通过实验中叶绿体中色素的提取、分离，使学生自己动手，亲自看到从上到下依次的橙黄色、黄色、蓝绿色和黄绿色的出现。
（3）光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用
的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。
从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。
之后教材对这两个阶段分别从反应场所、条件、物质变化、能量变化等方面进行了比较详细的分析。
得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。
紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。
【小结】：所以说节内容既是本章的重点和难点又是整个高中生物学中的重点和难点。
（二）教学目标
1、知识目标
（1）光合作用的概念、反应式；（B:理解）
（2）光合作用的发现过程；（A:知道）
（3）绿体中色素的提取和分离实验的过程及其有关问题；（C:掌握）
（4）光合作用的过程；（D:应用）
（5）光合作用的实质；（D:应用）
（6）光合作用的意义。
（D:应用）
2、能力目标
（1）通过光合作用的发现过程的学习，使学生能学习科学家们研究科学的精神和方法；
（2）通过光合作用过程中光反应和暗反应阶段的学习，培
养学生运用对比法进行学习的方法。
（3）初步掌握叶绿体中色素的提取和分离的方法，渗透“线条学习法”，培养学生的自学能力。
3、情感目标
（1）通过光合作用的意义来理解当今世界面临的一些重大问题，如：粮食、人口、资源、环境等，从而引起学生对世界未来的关注；
（2）通过光合作用的发现过程的学习，使学生认识到科学发展的艰辛、科学研究方面的重要，进而说明学习方法的重要；
（3）学习光合作用的过程中，渗透物质与能量，光反应与暗反应之间的辨证关系，使学生树立科学的辨证观点。
（三）教学重难点
1、光合作用的发现过程；
2、光合作用的场所；
3、光合作用的过程；
4、光合作用的意义。
二、说教法学法
（一）教法的选择
1、坚持启发式家学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，具体方法是：结合前面学习的内容，由教师提出问题，引发思考，复习旧知识，在此基础上由教师归纳总结出结论；
2、采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多
媒体教室，将许多地方用多媒体课件来表达，从而增强直观效果。
（二）学法的指导
1、指导学生如何从本节的学习中掌握设计实验的方法，
2、指导学生在实验中如何观察现象、分析现象、分析问题、总结规律。
三、说教学过程
第一课时
一、课前准备
先让学生在课前预习，课前准备好在教学中用到的多媒体课件。
二、引入新课
先利用多媒体课件向学生介绍光合作用的知识体系，再利用多媒体课件向学生提问，并根据学生的回答情况引入光合作用的概念，从而引入新课。
三、讲授新课
（一）讲授光合作用的概念（演示多媒体课件）
光合作用是绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放氧的过程。
（二）讲授光合作用的反应式
根据概念，导出光合作用的反应式：
引导学生分析光合作用的反应式，并把它和初中学习过的光合作用的反应式进行比较从中找出区别与联系。
分析其中的原因，从
而引入到光合作用的发现。
（三）讲授光合作用的发现过程
利用多媒体课件向学生介绍英国科学家普里斯特利(J.Priestley,1733-1804)在1771年所做的实验，并引导学生分析原因，从而引入以下几个著名的实验。
1、1864年，德国科学家萨克斯(J,von Sachs,1832—1897)做的这个实验：他把绿色叶片放在暗处几个小时，目的是让叶片中的营养物质被消耗掉，然后把这个叶片一半曝光，另一半遮光。
过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，发现遮光的那一半叶片没有发生颜色变化，曝光的那一半叶片则呈现深蓝色。
这一实验成功地证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。
（边演示多媒体课件边分析实验现象出现的原因，并引导学生注意科学家设计实验的思路和方法，同时提醒学生在实验中的应该注意的地方）
2、1880年德国科学家恩吉尔曼(C.Engelmann)用水绵进行了光合作用的实验：他把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境里，然后再用极细的光束照射水绵，通过显微镜观察发现，好氧细菌只集中在叶绿体被光束照射到的部位附近；如果上述临时装片完全暴露在光下，好氧细菌则集中在叶绿体所有受光部位的周围。
他的实验证明了：氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
（边演示多媒体课件边分析实验现象出现的原因，并引导学生注意科学家设计实验的思路和方法，同时提醒学生在实验中的应该注意的地方；然后利用
多媒体课件向学生提问，并结合学生的回答利用多媒体向学生讲解恩吉尔曼的实验巧妙之处）恩吉尔曼的实验巧妙之处 A 用水绵作为实验材料。
水绵不仅具有细而长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分布在细胞中，便于观察和分析研究。
B 将临时装片放在黑暗并且没有空气的环境中，排除了环境中光线和氧的影响，从而确保实验能够正常进行。
C 选用极细的光束照射，并且用好氧细菌进行检测，从而能够准确地判断出水绵细胞中释放氧地部位。
D 进行黑暗（局部光照）和曝光的对比实验，从而明确实验结果完全是由光照引起的。
3、20世纪30年代，美国科学家鲁宾(S.Ruben)和卡门(M.Kamen)采用同位素标记法研究了这个问题。
他们用氧地同位素－－18O，分别标记H2O和CO2，使它们分别成为H218O和C18O2，然后进行两组光合作用实验：第一组向同种绿色植物提供H218O和CO2；第二组向同种绿色植物提供H2O和C18O2。
在相同的条件下，他们对两组光合作用实验释放的氧进行了分析。
（利用多媒体课件分析这两组实验并从中得出结论，最后利用多媒体课件向学生简单介绍一下示踪元素及同位素标记法。
）
四、结束新课
简单回顾一下本节课所学习的内容
五、布置作业
思考题：这些科学家为什么会成功？我们在今后的学习中应该学习他们的哪些方面？。