语文《猫》教学设计一等奖2篇
《猫》教学设计一等奖3篇
《猫》教学设计1教学目标：1、会认、会写本课生字。
正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
教学重点：学习本课抓住猫的性格特点有层次地叙述的方法。
教学难点：体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。
教学安排：2课时。
教学流程：【第一课时】一、导入（课前谈话）哪些同学家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？有一位很有名的作家，叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢。
在这篇文章里，老舍先生把猫写活了，这篇文章就叫《猫》。
［板书课题：猫］我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。
（教师出示图片，学生自主讨论）二、作者简介老舍：中国现代小说家、文学家、戏剧家，其作品多取材于下层居民的生活，讲究情节的波澜起伏，善于运用精确流畅的北京口语。
主要作品有长篇小说《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、《月牙儿》等。
剧本《龙须沟》、《茶馆》等。
文学成就是1951年被北京市人民政府授予“人民艺术家”称号。
三、整体感知1、用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。
2、学生自主识字，检查自学情况。
（1）出示生字卡片。
性（xìnɡ）格（ɡé）凭借（pínɡ）贪心（tān）职位（zhí）稿纸（ɡǎo）梅花（méi）跌倒（diē）开辟（pì）撞击（zhuànɡ）毒蛇（shé）古怪无忧无虑温柔可亲变化多端生气勃勃（2）理解词义。
尽职：努力做好本职工作。
开辟：打开通道，开拓、发展。
本课指小猫扩大活动范围，找到了玩耍的好地方。
变化多端：变化多样。
表现猫的叫声长短不同，粗细各异，富有变化。
生机勃勃：充满生机与活力。
文中表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。
老舍猫教学设计一等奖2篇
老舍猫教学设计一等奖第1篇教学目标1、品味“说它……吧”，“蹭”，“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。
培养学生遣词造句的能力。
2、了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。
借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。
教具准备：课文插图。
教学过程：一、复习引入1、教师：说说课文第四自然段讲了什么？从哪些句子可以看出？写出了作者什么样的感情？2、指名回答。
（讲大花猫小时候逗人爱。
写出作者对猫的喜爱之情。
）3、教师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。
小时候的猫很（淘气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。
4、教师：你喜不喜欢老舍先生家的猫？为什么？同学们可能会觉得我们平时见过（或养过）的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢？我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。
二、自学课文1、提出要求。
⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的？⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？找一找，用横线画出来。
2、学生自学。
3、自学反馈。
⑴猫的性格实在有些古怪。
⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？（说它老实可是又贪玩说它贪玩可是又尽职高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭它什么都怕，可是很勇猛）三、研读品味（一）学习第一自然段。
1、教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深？为什么？2、学生汇报。
3、教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。
作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。
A句能换成B句吗？为什么？A、说它老实吧B、它很老实A、说它贪玩吧B、它很贪玩4、学生讨论。
（A句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。
）5、教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好？好在哪里？或者还有哪些地方没注意到？（二）学习第二自然段。
1、指名渎。
老舍《猫》教学设计一等奖2篇
老舍《猫》教学设计篇9教学目标：1、认识6个生字，会写12个字。
正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。
掌握多音字：的、和、折、2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。
教学准备：学生：预习课文教师：ppt课件教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。
”课时安排：2课时第一课时学习目标：1、认识6个生字。
正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、勇猛、凝视、无忧无虑、温柔可亲、生气勃勃”。
等词语2、认识多音字：的确暖和解闷没完没了枝折花落3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。
理解“猫的性格实在是古怪”。
4、有感情地朗读，表达出作者对猫的喜爱之情。
课前准备：1、借助字典，自学生字新词。
2、读通句子。
课前活动【你说我猜】猜常见动物1、你说我猜常见动物2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。
【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。
谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。
同学们，你们喜欢动物吗?动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。
今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。
课件出示：(各种形态猫的图片)一、导入(联系学生生活，让学生对新课产生亲切感)。
(师)：哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的猫?(生)：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。
(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。
有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。
(生)：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。
有一次，把家里东西都偷吃光了。
(师)：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。
最新猫教案郑振铎一等奖(优质8篇)
最新猫教案郑振铎一等奖(优质8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《猫》教学设计(优秀14篇)
《猫》教学设计（优秀14篇）《猫》教学设计篇一教学目标：1、通过倾注情感的朗读，整体感知课文内容，理清课文的结构和叙述顺序。
2、提取信息，品读语言，体会细腻的描写所蕴含的真挚情感。
3、通过纵向对比，理解作者情感变化的原因，联系实际，联系生活，感悟深层情感：对于事物公正的评判态度，对于生命的关爱与尊重等。
教学重难点：建立在自主学习的平台上的自主性学习，通过归纳对比，领会作者对于猫的情感变化，以及变化后蕴含的深层情感。
教学过程：课间时间，指导学生登录平台，自主参看电子教案，电子学案，相关图片，视频，幻灯片，了解作者情况等相关背景知识。
1、课前自测。
课前，学生利用自主性学习的平台自主检测本课的预习效果，完成“在线评测”部分的基础性知识题目，教师通过“在线评测”查看反馈结果，对学生答题情况做简要评价总结，对高频错误做出订正。
2、课前说明。
今天我们的课，利用自主性学习的平台来学，这更能发挥大家的主动性，在上课过程中，我们同时提供两种求助方式解决你的疑难问题：现场讨论和网上求助。
操作上，大家直接进“网上讨论”板块提出问题即可。
3、导入。
同学们知道我们今天学习哪一篇课文么？——猫，字典上的解释是：一种家畜，面呈圆形，脚有利爪，善跳跃，会捉老鼠。
常被人当宠物养之。
对于猫，我们都相当熟悉，不信请大家看一个小短片（播放1分钟视频）怎么样？老师没说错吧，对于猫，我们相当熟悉，无论是动画片里出现的各具特色的猫的形象，还是现实生活中的各具形态的猫，都给我们留下了深刻印象。
老师也知道，很多同学还有着养猫的经历，今天，郑振铎先生给我们带来的，就是一个“养猫人”的快乐与伤悲——哎？这我就纳闷了，养猫的`乐趣我可以理解，但这悲又从何而来呢？相信同学们在预习时已经略知一二了，下面请同学们自主参看“电子教案”、“电子学案”，确定我们这课的学习目标。
4、整体感知。
（1）教师配乐范读课文重点段落（听取学生的建议，朗读第三次养猫的经历）。
部编版7年级语文《猫》教学设计一等奖（2篇）
部编版7年级语文《猫》教学设计一等奖（2篇）16 猫教学目标1．熟读课文，掌握本课基础生字词。
2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
4.形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。
教学重难点1.概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
2.体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。
导入新课同学们，动物是人类的朋友，你能说说自己所喜爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗？猫是大家都很熟悉的一种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
教学过程一、初读课文整体感知1．资料助读郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。
我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是国内外闻名的收藏家、训诂家。
1919年参加五四运动并开始发表作品。
1932年，他的《插图本中国文学史》出版。
1949年任全国文联福利部部长，全国文协研究部长，人民政协文教组长，中央文化部文物局长，民间文学研究室副主任，中国科学院考古研究所所长，文化部副部长。
全国政协委员，全国文联全委、主席团委员，全国文协常委，中国作家协会理事。
1952年加入中国作家协会。
1957年，他编集出版了《中国文学研究》三册。
1958年10月17日率领中国文化代表团出国访问途中，因飞机突然失事遇难殉职，年仅60岁。
2．整体感知(1)朗读课文，读准生字词。
污涩( sè) 诅骂( zǔ) 红绫( líng )怂恿( sǒng yǒng )：鼓动别人去做某事。
《猫》优秀教学设计（通用10篇）
《猫》优秀教学设计《猫》优秀教学设计（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《猫》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
《猫》优秀教学设计篇1【教材解读】《猫》是小学语文人教版四年级上册第四单元的第15课，作者是老舍先生。
这篇课文以朴实而生动的文笔介绍了猫的性格古怪和刚满月小猫的淘气可爱，感情真挚，文风亲切自然，语言平实，毫无雕琢，读后令人难忘。
《猫》是第四单元中的一篇课文，第四单元的四篇课文都是写动物的，选编《猫》这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱;二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
【教学目标】知识和能力目标：1、通过阅读引导学生了解课文内容;2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
【教学重点】学习作者用事实说话的写作方法，体会老舍先生的语言魅力。
【教学难点】1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
【教学过程】一、谈话导课同学们，请看大屏幕(出示以猫为背景的课题猫)，喜欢这种小动物吗?用一两句话说一说喜欢的理由好吗?(引导学生用准确的语言说一说喜欢猫的理由。
)有一个人也非常喜欢猫，他除了喜欢猫之外，还有一项了不起的本领——写文章。
于是，他专门为猫写了一篇文章，文章写得太好了，就被编入了我们的教材，就是这节课我们要学习的《猫》。
学生齐读课题。
二、检查预习，扫清字词障碍。
猫教学设计一等奖《猫》教学设计（精选7篇）
猫教学设计⼀等奖《猫》教学设计（精选7篇） 作为⼀名为他⼈授业解惑的教育⼯作者，总归要编写教学设计，教学设计是⼀个系统化规划教学系统的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下⾯是⼩编收集整理的猫教学设计⼀等奖《猫》教学设计（精选7篇），欢迎⼤家分享。
猫教学设计⼀等奖《猫》教学设计1 教学⽬标： 1、感知课⽂内容，体会⽂章的思想感情及蕴涵的⼈⽣哲理。
2、体验、探究⼩说主题的多义性。
3、品味细节描写。
教学的重点： 体验、探究⼩说主题的多义性。
教学⽅法：朗读法，谈话法，讨论法 教具：多媒体 教学过程： 预习要求： 1、学⽣⾃读课⽂，解决⽣字词。
2、学⽣朗读，勾画猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。
⼀、导⼊ 1、同学们，今天让我们⼀起来聆听⼀段⽣动感⼈的养猫的故事，来体验⼀种发⼈深省的养猫的经历，让我们⾛进郑振铎的⼩说《猫》。
（出⽰课件——猫） 2、预习检测 全⽂共写了⼏只猫？重点写的是哪⼀只？ ⼆、理解 1、作品中所描述的猫，你最喜欢哪⼀只，为什么？请⽤这样的句式说话： 我喜欢第___只猫，因为它_______，看________________(⽂中具体表现这⼀特点的细节描写)。
⼤家喜欢的基本上都是前两只，不喜欢第三只，为什么呢？第三只猫是怎样⼀只猫呢？我们来看看。
2、阅读写第三只猫的段落，勾画相关语句，⽤“这是⼀只——的猫，你看——”的句式说话。
（可怜——来得可怜，活得可怜，去得可怜。
） 3、这三只猫的结局是怎样的？在⽂中找出这句话，体会它在结构上的作⽤。
（亡失——总领全⽂） ——关于猫的悲剧。
三、体验 1、第三只猫为什么不招⼈喜欢？如果是养第⼀或第⼆只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎么样？（各抒⼰见） （个性需要⾃我完善，才能避免不幸。
学⽣⾃拟格⾔：A努⼒完善⾃我!B弱⼩就要挨打!C努⼒拼搏，奋发向上。
D你想得到幸福吗?唯⼀的⽅法就是努⼒。
） ——关于性格的悲剧。
2024年教学设计之《猫》教案2猫郑振铎教案一等奖
2024年教学设计之《猫》教案2猫郑振铎教案一等奖一、教学内容本节课选自教材《语文》八年级上册，具体章节为《猫》。
详细内容包括：理解课文内容，分析作者郑振铎通过对猫的生动描绘所传达的思想感情；学习作者观察细致、描写细腻的写作方法；体会课文中关于人与动物和谐共处的主题。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文生词，理解课文内容，分析作者描写猫的形象及特点。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的观察力、表达力和想象力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱动物、尊重生命的价值观，提高审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：分析作者如何通过对猫的描绘表达自己的思想感情。
教学重点：学习作者观察细致、描写细腻的写作方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组猫的图片，引导学生关注猫的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容，感受作者对猫的喜爱。
3. 精讲课文：分析课文中关于猫的描绘，讲解作者观察细致、描写细腻的写作方法。
a. 课文中有哪些关于猫的生动描绘？b. 作者通过对猫的描绘表达了怎样的思想感情？c. 从课文中我们可以学到哪些关于观察和描写的方法？5. 各组汇报：每组选代表汇报讨论成果，其他组进行补充。
6. 例题讲解：分析一道关于课文内容的题目，指导学生如何运用所学知识解决问题。
7. 随堂练习：布置一道与课文相关的练习题，让学生现场完成。
六、板书设计1. 课题：《猫》2. 主要内容：a. 猫的特点b. 作者的思想感情c. 观察与描写方法七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的方法，以你喜欢的一种动物为题材，写一篇作文。
答案：略2. 拓展延伸：推荐学生阅读郑振铎的其他作品，进一步了解作者的写作风格。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，提高了学生的观察力、表达力和想象力。
小学语文猫说课稿 猫说课稿一等奖二
小学语文猫说课稿猫说课稿一等奖二小学语文《猫》说课稿猫说课稿一等奖篇四大家好，今天我说课的内容是人教版四上语文第四单元第三篇课文《猫》，下面我以简单教语文，扎实求发展的教学主题来谈谈我对这节课的理解。
我将从以下几个方面来说说我的设想。
本堂课的设计我遵循以下几点理念：1、本着"以人为本、以学定教"的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境。
2、立足文本语言，重视语文实践活动，既通过语言文字的学习，让学生凭借文本语言，来学习语言，培养学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力，从而在这过程中使学生的思维受训练，情感得以激发，真正实现语文教学的工具性和人文性的有机结合。
实现简单教语文，扎失求发展的教学原理二、教材简说（过渡语——单元目标——教材特点包括内容分析重难点语言特点编写意图——学情分析——第一课时目标制定（知识目标、能力目标、情感目标一般三点）重难点（说清通过什么方式达成目标）在以上的教学理念的支撑下，下面我谈谈我对教材的理解。
《猫》这篇课文是选自人教版四上语文第四单元的第三篇课文，这个单元围绕"作家笔下的动物"为专题，让学生了解动物，体会作家对动物的喜爱之情，同时通过本单元的学习激发学生爱动物的意识以及学习作家的语言表达手法，而《猫》这篇课文生动地向我们展现了可爱、活泼的猫形象，用生动的语言向我们描述了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，其中具体地从三个方面写了大猫的性格古怪这一特点，即既老实又贪玩，既贪玩又听话，又尽职，高兴时与不高兴时又有不同的表现，同时既胆小又勇猛，而写小猫时只是抓住满月的小猫如何淘气来写，根据教材的内容特点，教学时应重点通过学习让学生体会猫的性格古怪这一特点，此外本篇文章语言生动，写法巧妙，因此在教学中还应有意识地引导学生体会作家是如何将自己对动物的喜爱之情表达出来的。
课文《猫》教学教案一等奖完整例子
课文《猫》教学教案一等奖完整例子《课文《猫》教学教案一等奖完整例子》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、课文《猫》教学教案一等奖完整例子【学习目标】1、学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等到词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。
4、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
【教学重点】通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。
【教学难点】学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。
【教学时数】2课时。
【教学过程】第一课时一、谈话导入新课猫这种可爱的小动物大家都很熟悉，有不少人喜欢猫，养猫。
我国的语言大师──老舍先生生前也非常喜欢猫，养过猫。
今天我们要学习的课文《猫》就是他长期细致地观察猫写下的。
课文是怎么写猫的?写了猫的什么特点呢?请同学们和老师一起来学习。
二、生自学生字词，并检查自学情况三、初读课文，了解文章大意1、课文主要写什么?题目告诉了我们课文重点介绍的'是猫。
课文写了几只猫呢?2、课文主要从几方面来写?四、学习第一部分内容1、自学存疑。
2、小组讨论：⑴猫的性格“古怪”表现在哪几方面呢?⑵作者为什么说大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时谁也不理，它什么样“都怕”，可又很“勇猛”，这不是自相矛盾吗?⑶作者是怎样把大花猫的特点写具体的?3、指导感情朗读。
五、布置作业1、练习感情朗读课文。
2、自学生字词。
第二课时一、复习1、听写生字词。
2、指名朗读课文第一部分，感受大花猫的可爱。
二、学习第二部分内容1、提问：大花猫小时候是什么样子呢?它又有什么特点?2、自主读书、思考。
3、组内交流。
4、班上汇报。
5、讨论：作者是怎样写出猫小时候的淘气、可爱这一特点的?6、组内交换意见，并指名汇报。
语文《猫》优秀教学设计一等奖
语文《猫》优秀教学设计一等奖《语文《猫》优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、语文《猫》优秀教学设计一等奖【课文简介】《猫》这篇讲读课文细致、生动地描述了大花猫性情古怪和它刚满月时的淘气可爱。
全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。
我紧扣本单元的读写重点，引导学生有层次地、反复地朗读课文，从读中理解、读中品析、读中感悟。
运用多媒体教学手段创设情景，让学生深切体会到猫的可爱和作者对猫的喜爱之情，增强了教学效果。
【教学目标】１、教育目标：理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时侯的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
２、教养目标：⑴理解文中写得具体的句子。
⑵有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、发展目标：学习抓住事物的特点，细致观察和真实、具体地记叙事物的方法。
【教学重、难点】通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
【教学方法】读式教学法、情景法、讨论法。
【教学媒体】ＣＡＩ课件。
【教学过程】一、谈话激趣同学们，你们家有猫吗？你们家的猫是怎样的？（学生自由说）老舍家也有一只猫，他家的猫又是怎样的呢？大家有兴趣去看看吗？好，今天我们就来学习１５课，一起去认识一下作者老舍家的猫？板书课题：猫二、学习课文第一部分１、听老师读课文，边听边想：这只猫有什么特点？板书：古怪课文中哪句话概括说出了它的特点？（大花猫的性格实在有些古怪。
）过渡：大花猫到底有多古怪呢？课文分三个自然段给我们作了介绍。
２、精读第一自然段：⑴默读这段，思考：这段写了大花猫的哪些古怪性格？学生汇报，老师板书：老实贪玩贪玩尽职⑵再请大家大声地、自由地朗读这段：用不同的线段画出描写猫老实、贪玩、尽职的句子。
⑶其实猫就是猫，白天睡觉，晚上抓老鼠，没事就东奔西跑的，根本谈不上什么老实呀、尽职呀的，但作者为什么要这样写呢？（因为他很喜欢这只猫）那怎样才能把作者的喜爱之情读出来呢？⑷大花猫真逗！你最喜欢它的哪种性格？为什么？学生１：我喜欢它老实，因为我觉得他很乖，睡觉的样子像小孩，很可爱。
《猫》教学设计【优秀8篇】
《猫》教学设计【优秀8篇】四年级《猫》教学设计篇一一、设计思路1、指导思想《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。
文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
这篇文章有两个非常突出的特点。
首先是表达了作者真挚的感情。
老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。
而且人与猫之间的互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。
其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。
在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
本课教学中主要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生通过亲自体验，自读自悟，想象感悟等方法突破本课的重难点，为学生创造轻松、和谐的学习氛围，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
2、教学目标（1）能在具体的语言环境中，运用联系上下文的方法理解本课的词语。
（2）学习作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
（3）通过有感情的朗读课文，体会“人爱猫，猫爱人”的情感。
3、教学重点和难点（1）学习作者是如何把猫的特点写具体的。
（2）在阅读中体会大猫的古怪，小猫的淘气。
二、教学准备：1、学生的学习准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料。
2、教师的教学准备：分析文本，进行适合班情学情的教学设计，制作简单适用的课件。
三、教学过程一、游戏导入，激发兴趣。
1、同学们，你们喜欢动物吗？那你们对喜欢的动物了解吗？好，上课前我们来玩一个做动作猜常见动物的游戏，愿意挑战吗？（幻灯出示游戏规则：一个同学上台做动作，其他同学猜动物名）真不错，看来咱们班同学真是动物的好朋友。
有一位著名的作家，也非常喜欢动物，他还特地为他的动物朋友写了一篇文章呢！对，今天我们要学习的就是老舍先生的《猫》。
2、师生一起写课题并齐读课题。
3、师：老舍爷爷是一位非常了不起的作家，首先我们一起来认识一下他吧。
老舍《猫》说课稿一等奖2篇
老舍《猫》说课稿篇1一、说教材《猫》是本册第四组课文中的一篇精读的散文。
课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对小猫的喜爱之情。
课文先从性情、脾气、胆量三个方面具体表现猫的古怪性格；再写到他小时候的淘气。
作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
学习这篇课文的目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，创造出了一个美好的境界。
二、说学生由于猫是一种较常见的家养小动物，农村的同学都见过猫，不少同学还养过猫。
因此，我在教学时主要是唤醒同学们的生活体验，体会猫的性格特点和人猫和谐相处的境界；让学生在自主阅读、合作探究的过程中领悟文章的写法。
三、说目标根据新课标和四年级学生的认知特点确立三维目标（具体见教学设计）四、说教法、学法教学有法，但无定法。
现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。
凭借本课教材特点、教学重难点，我首先采用情境法——猜谜语、展示图片，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；接着采用自主探究、合作交流法、问题牵引法，学习生字和词语，理解课文内容，锻炼学生自学和解决疑难的能力；对比阅读法是本单元重点推介一种学习方法，在课堂最后的“阅读链接”环节中得到很好的体现。
为了很好的落实教学目标，准备用2个课时完成，全三步一个课时，后三步一个课时。
五、说步骤（一）猜谜情趣，揭示课题1、课件出示“谜语和猫的图片”，激发学习兴趣；2、课件出示老舍的简介，揭示课题——猫（二）初读课文，整体感知1、课件出示阅读要求，自学生字词2、思考：课文写了几只猫？你的理由是什么？这只猫有什么特点？（把握文章的主要内容和层次结构）（三）再读课文，品味词句A、认真阅读1—3段，围绕“古怪”思考问题（课件出示）1、找出文中含有“古怪”一词的句子读一读；2、说一说“古怪”一词的意思；3、想一想：课文从哪些方面写出了大猫的古怪？4、用关联词“虽然……但是……而且……”把“贪玩、老实、尽职”三个词连成一句话。
部编语文猫教学设计一等奖
部编语文猫教学设计一等奖《部编语文猫教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学设计新部编版小学四年级语文下册第13课《猫》说课稿《猫》说课稿一、说教材1.教材简析：《猫》一文是部编版版小学语文四年级下册第四单元的课文。
《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。
本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。
课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，描写栩栩如生。
2.教学目标《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，确定本课教学目标如下：知识和技能目标：①学会认读本课“虑、职”等8个生字，会写“忧虑”等15个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。
②有感情地朗读课文。
③了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
3.教学重、难点了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法。
4.教学方法：导读教学法，情境教学法，合作学习法，以读代讲法等。
5.学习方法(1)“读书、思考、感悟”的学习方法贯串始终。
(2)采用自主、合作、探究学习的方法。
6.教学课时：二课时二、说教学理念学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”的学习方法。
部编四下语文《猫》公开课教案教学设计二【一等奖】
猫本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“虑”“职”等6个生字，读准多音字“屏”“折”，会写“忧”“虑”等15个字，会写“呼唤”“满月”等词语。
（二）有感情地朗读课文，抓住具体事例和关键词句，感受猫的古怪、可爱，体会作家对猫的喜爱之情。
（三）体会第二自然段用“说……吧……可是……”的句式展现猫古怪性格的表达特点，并尝试练笔。
二、教学准备预学单，多媒体课件。
三、教学过程（一）欣赏图文，初识“猫”的可爱1.导入。
老师为大家带来了一些有趣的朋友——这些可爱的动物，都是我们的好朋友。
（出示表现各种动物可爱瞬间的图片）2.出示单元篇章页，引导学生美美地朗读。
3.交流眼前浮现出的美好画面。
4.揭示课题。
接下来就让我们走进第四单元，走近动物朋友。
我们要认识的第一位朋友是“猫”，作者是我国著名的语言大师——老舍先生，本单元我们要学习他写的两篇文章。
让我们跟随他的文字去看看，这是一只怎样的猫。
（二）预习反馈，梳理课文脉络1.自由朗读课文，注意读准字音。
2.检查预习。
（课件逐个出示词语的意思，教师读意思，学生写出词语）（1）展示学生书写的词语，现场批改，学生校对订正。
（2）提示易错字的书写要点。
（3）读词语，强调多音字“屏”“折”的读音，说说这两个多音字在词语中表达的意思，并用另一个读音口头组词。
3.交流预学单，梳理文脉。
（1）交流课文围绕猫的可爱讲了哪几层意思。
预设：性格古怪的大猫是可爱的，淘气的小猫也是可爱的。
引导发现哪几个自然段写了大猫，哪个自然段写了小猫，并说说理由。
（2）引导发现结构特点。
①男女生对读第一至五自然段，发现写大猫的部分总分总的结构特点。
②思考作者又是怎么从大猫写到小猫的。
（出示句子）指名读句子，发现过渡句。
（三）默读圈画，寻找猫的“古怪”1.说说对“古怪”的理解。
（相机板书：古怪）2.默读课文第二至四自然段，圈出猫古怪性格的词语。
3.学生交流。
（随机板贴）4.说说猫的古怪之处。
猫教学设计一等奖
猫教学设计一等奖第1篇：猫教学设计一等奖一、学会生字新词，理解课文内容，背诵最后一个自然段。
二、通过学习课文使学生了解，是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的，并体会的爱猫之情。
三、练习围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写具体。
指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性，增强学生的语感。
一、审课题，揭示学习要点（一）文中哪里可以看出猫的可爱?（二）文章是怎样表达爱猫之情的?（三）学习具体明确的表达方法。
二、理思路，认识结构特点（一）指名读课文。
（二）根据本文总起分述的特点，给文章分段，画出中心句，写出小标题三、抓古怪，品大猫之三怪（一）大猫第一怪紧扣教材泡泡：“为什么说猫的性格古怪呢，我要好好体会体会。
”指导学生阅读。
1.理解“古怪”。
（推测、存疑，进一步结合课文理解“古怪”。
）2.默读课文，思考是从哪几方面写猫的性格的。
（板书：老实、贪玩、尽职）3.课文中是用哪一个表示转折的连词，把这三方面的性格特点连接起来的？（可是）4.每一方面性格后都用了一个语气词，把它圈出来。
5.读课文感悟“可是”“吧”对表达“古怪”的作用。
说老实话吧它很老实比较（“说它老实吧，可是有时贪玩，说它贪玩吧，可是有时又很尽职。
”这里两次用“可是”转折，表现出了猫的性格让人捉摸不透。
句末用“吧”使语气不十分确定，更让人感到猫的性格让人难以捉摸。
) 板书：可是可是老实———— 贪玩———— 尽职吧吧6.通过品味、感悟，悟出“古怪”在课文中的意思是“令人难以捉摸”。
7.分层品味遣词造句之妙。
（1）老实：老实的突出表现是什么？（读：说它老实吧……无忧无虑。
）说它老实吧，它的确有时候很听话。
说它老实吧，它的确有时候很乖。
比较（让学生在比较中，体味到“乖”不但有听话的意思，而且让人读起来觉得“猫”像个活泼、机灵的小孩十分可爱，同时也表达了老舍先生的爱猫之情。
）（2）贪玩：贪玩的突出表现是什么？（读：可是，它决定要出去玩玩……要不怎么一天一夜不回家呢？）谁怎么呼唤，它也不肯回来。
猫教案老舍 猫教案全国一等奖(优秀4篇)
猫教案老舍猫教案全国一等奖（优秀4篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，如下是可爱的编辑帮助大家整理的猫教案老舍猫教案全国一等奖（优秀4篇），欢迎参考阅读。
猫教案老舍猫教案全国一等奖篇一教材分析：。
本课是一篇说明文，介绍了我国特有的珍贵动物大熊猫的可爱和它的生活习性。
本文语言浅显、易懂、富有知识性与趣味性。
教师在充分理解教材内涵的基础上，在学生学习的过程中，重视培养学生的思维能力、观察能力。
并且根据农村孩子的生活环境和孩子身边的一景一物，创造性的开展各类活动，使学生受到美育的熏陶和情感的升华。
学情分析：儿童对动物的喜爱仿佛是与生俱来的，这便为他们学习本课提供了情感、态度方面的支持。
并且学生通过玩具、电视、书籍、图片等对大熊猫有些了解。
另外，学生对学习注音课文也掌握了一些方法，为学习课文内容提供了保障。
在课堂教学过程中，由于贯彻了课改理念，学生具备了初步的自主学习能力，而且对新知有较强的期待。
教学目标：1、认识“物、数、胖、尾、巴、全、黑、圆、候、活、喜、皮、爪、呼”14个生字；会写“巴、爪、皮、黑、双、许、动、全”8个生字。
2、学习两个新部首：“言字旁”“人字头”。
正确、流利地朗读课文。
3、学习观察，并通过观察与学习，了解大熊猫，认识大熊猫，喜欢大熊猫。
重、难点：1、识记生字，有感情地朗读课文。
2、认识大熊猫，试着边看边描述大熊猫的样子。
教学准备：卡片，小黑板，录音带，熊猫娃娃。
教学时间：2课时教学过程：第1课时一、谈话激趣，直观教学引入新课1、同学们去过动物园吗？你较喜欢什么动物？现在我们一起去看看大熊猫。
2、板书课题：大熊猫（读题）3、出示大熊猫娃娃，在说说你看到的大熊猫是怎样的？（看看课文是怎样介绍大熊猫的）二、初读课文，认识大熊猫1、边看熊猫娃娃，边听录音，问：你听到的大熊猫是怎样的？2、老师带读课文，注意你不认识的字。
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4、语文《猫》教学设计一等奖
一、学习第一段，体会猫的古怪。
１、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？
２、指名学生说说读懂什么。
板书（卡片）：老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲
胆小古怪不高兴一声也不吭
３、读板书。
４、出示：
____________________
()____________________()
____________________
(1)(2)
要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。
５、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格古怪的词。
６、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪？
７、教师领说黑板上的句子。
８、看来，这段是围绕哪一句来写的？
我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
９、教师领读第一小节。
课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的？（说它的确可是）10、用上面的句式说说第二自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________
可是__________________________。
11、用上面的句式说说第三自然段的句式。
二、再读第一段，体会情感。
１、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？比较：
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
师：第一句体现出什么感情？
女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中
喜欢的语气。
２、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地）
（１）师：猫的声音有长有短，有高有低，好像
生：（接答）像唱歌、说话
（２）指名读这句句子。
３、还找出了什么句子？
４、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。
（１）尽职、闭息凝视是什么意思？
（２）出示填空：
闭息凝视（）
一连就是几个钟头（）（专心、耐心、决心）
非把老鼠等出来不可（）
（３）指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
５、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。
读出味道。
三、朗读第一大段。
师：读着读着我们也喜欢上了猫，朗读全文。
四、写作练习。
师：老舍爷爷把这只古怪的猫写得这么可爱，真不愧为语言大师。
老师这里有几幅图，同学们可以用说它
的确可是的句式，围绕一句话来写。
五、学生写作。
板书：
猫
老实贪玩尽职
古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声也不吭
胆小勇猛
摘录法说它的确可是
5、语文《猫》教学设计一等奖
一、作者简介
郑振铎(1898－1958)，福建长乐人。
现代作家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。
他的主要著作有《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、故事背景
《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。
在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，即使是对不会说话的猫，因为我”“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，感到自己的良心受了伤。
这些深表忏悔的话，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的影响。
三、理解词义
1．污涩：肮脏且不光滑。
2．忧郁：忧伤愁闷。
3．毫无生意：没有一点生机和活力。
4．怂恿：鼓动别人去做某事。
5．提心吊胆：形容十分担心或害怕。
6．怅然：因不如意而感到不痛快。
7．若有若无：好像有，也好像没有。
8．凝望：目不转睛地看；注目远望。
9．畏罪潜逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。
四、课文分段
第一部分(第①②段)：写养第一只猫的经过。
第二部分(第③一?段)：写第二只猫的来历、外形、性格和丟失。
第三部分(第15-34段)：写第三只猫被“我”冤枉并打伤，最后死“我”痛悔不已。
五、问题归纳
1.“我家养了好几次的猫,结局总是失踪或死亡。
”这句话在文中有什么作用？
这句话是全文的中心句，在内容上交代了“我”家养的猫的结局，为全文奠定了感情基调；在结构上起着总领全文，引出下文的作用。
2.作者是从哪几方面来写第一只猫的特点的？
本题可运用内容归纳概括三步法进行分析。
从毛色、形态、性情和动作等方面来写。
“花白的毛”“如带着泥土的白雪球似的”，形象地写出了第一只猫的毛色和形态；“很活泼”的性情和“在廊前太阳光里滚来滚去”，扑抢“红带”或“绳子”的动作，都写出了猫的活泼的特点。
3.“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣! ”这句话包含作者怎样的情感？
本题可运用作者情感分析法进行分析。
将猫称为伴侣，说明“我”对它有了感情。
有了感情，就免不了为它的不幸而难过。
“酸辛”，既有对小猫死去的惋惜，也有失去小猫的痛苦。
4.“三妹常指它笑着骂道:‘你这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!’”这句话有什么作用？
这只小猫太活泼了，以至于让人提心吊胆，生怕它丢了。
三妹的玩笑话表现了她对这只小猫的喜爱之情。
为下文这只小猫的亡失埋下伏笔。
5.“过了二三个月,它会捉鼠了。
有一次,居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。
”这句话有什么作用？
这只猫在为“我”的生活带来了乐趣的同时，还为家庭作了贡献，它的活泼、能干，更增添了“我”及家人对它的喜爱之情。
6.“心里便有些亡失的预警。
”这句话能否删去？
不能，因为这句话表明由于太喜爱这只猫了，找不到它，心中难免会有不祥之兆，也为下文写小猫的亡失作了铺垫。
7.“我也怅然地,愤恨地,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
”这句话可以看出，我们都在批评什么人？
三妹埋怨邻居家的丫头，“我”诅骂捉走猫的人，实际是批评了两类人：一类是事不关己、不闻不问、麻木不仁的旁观者；另一类是损人利己、自私自利、横刀夺爱的小人。
这两类人都会给善良的人带来伤害，而有时这种伤害是长久的。
8. “自此,我家好久不养猫”这句话有什么作用？
本题可运用中间句(段)作用分析法进行分析。
这句话写出了作者因守护不住生命而产生的痛心与惋惜之情。
那种失落感久久萦绕于心，作者不想再让自己品尝失去美好事物的痛楚。
从对上文两只小猫的叙述过渡到对第三只小猫的叙述，结束上文，为第三只小猫的出现埋下伏笔。
9.“张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿,它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
”句中的“凝望”一词有什么作用？
两次提到“凝望”,写出了猫对两只鸟的关注,为下文“我们”冤枉小猫埋下伏笔。
10.“自此，我家永不养猫。
”这句话有什么作用？
这句话在内容上是对全文的总结。
“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。
“永不”则抒发了决然毅然的情绪。
并且这句话与文章的开头遥相照应，使文章在结构上具有了首尾照应的特点。
11.本文用第一人称来叙事,有何好处?
作品中的“我”是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫，“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。
用第一人称叙述，可以极其自然地借“我”之口，抒发真实感情，揭示作品主题，引起读者共鸣。
12.在写第三只猫的结局时，用了什么词语直接描写“我”的思想感情？仔细体味词语的含义。
作者用了“难过”一词来表达自己的痛苦心情。
相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表达的痛苦要强烈得多。
因为自己的武断冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。
越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
13.写第二只猫的文字中还提到了周家丫头和“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”，作者有何用意?
“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。
作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
14.本文一共写了三次养猫，删去写前两只猫的文字可以吗? 为什么要重点写第三只猫？
三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只可怜猫作必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比。
这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。
因为写第三只猫最能表现主旨。
六、课文主题
文章通过对三只猫不同结局的叙述，抒发了“我”对三只猫的不同情感，表达了“我”对第三只猫的内疚、自责，进而也揭示了一定的人生哲理，即做事不能主观臆断，那样会留下痛苦的回忆；如果冤枉了别人，而对方又难以辩解，那会给自己留下更大的痛苦。