《试验：研究平抛运动》教学反思
平抛运动教学反思正式版
《平抛运动》教学反思宜昌市十三中齐克军顾名思义，教学反思是对教学活动的再思考和再认识。
但是本人年近五十，有幸参加市级“比教学”活动，感触颇深，受益匪浅，有些体会有不吐不快之感，所以，请允许我以谈参赛体会的方式，谈我的教学反思。
更新了自己。
对于我们来说，新车新房是重要的，但是，最重要的是新观念。
这次参加“比教学”活动，促使我深入学习新课程标准，感悟新课程理念，更新了教育观念。
更新观念，就是改变我们几十年教育工作中形成的思维定势和行为习惯。
这不像改变物体的运动状态，汽车的惯性很大，但轻轻转动方向盘，汽车的运动方向就迅速改变。
但我们思维和行为上的惯性，要改变却不是一件容易的事。
春节前夕，学校通知我参加市“比教学”活动，我感觉压力很大。
春节期间，我重新学习了一些新课程的理论，在网上观看了一些中外不同学科的名师教学视频，也阅读了一些物理教学文章，很多新观念对我的教学帮助很大。
按照新课程的理念，学生是一切教学活动的出发点和落脚点，这种提法几乎达到了杜威的“儿童中心主义”的高度。
在《平抛运动》这节课中，我充分注意了这一点，学生的主体地位贯穿于课堂始终。
引入新课时，以学生投篮球和气球为例，结合学生生活，认识阻力。
对平抛运动的研究，采用探究的方式进行。
探究过程中，引导学生尝试错误并讨论，再通过启发回忆，让学生自己找到研究平抛运动的正确方法，然后由学生按照这种方法，推导出平抛运动的规律。
通过这一探究过程，比较好的实现了课前确定的三维教学目标。
对平抛运动的教学，有两种探究式教学模式，一种是“实验探究+理论说明”，另一种是“理论探究+实验验证”。
传统的教学是采用第一种模式，这种模式能够体现物理学的实验特点，能够激发学习兴趣，调动学生参与，当初我也是按这种模式设计的。
但是当我再次学习新课程标准及解读的相关书籍之后，我觉得应该采用第二种模式。
因为这种模式才是从学生发展的角度开展的有效的教学，新课程标准明确要求，本节内容是“会用运动的合成与分解的方法研究抛体运动”，也就是说本节课重点是培养学生的思维能力；这种模式也是符合物理学研究方法的科学教学，物理学的研究并不是只有实验研究，演绎推理也是一种研究方法，而且是更高层次的研究方法，高中学生应该学会学习这种方法。
高中物理_实验：研究平抛运动教学设计学情分析教材分析课后反思
《实验：研究平抛运动》教学设计课堂评价：课堂引入新颖，把物理和生活实际联系起来，不枯燥，源于生活，用于生活，学生学习轻松有趣。
此课是实验课，所以在在培养学生能力方面做了很详细的设计与安排，既有实验方案设计，又有实际动手操作，还有对操作结果的处理，充分体现以学生为主体，培养学生能力的教学思想，同行强化物理仪器设计中的每个细节，既可以让学生对物理知识知其所以然，还能让学生意识到细节的价值，要关注细节。
在处理实验时，由于学校的平抛演示仪器比较陈旧，误差很大，所以用传感器描绘的平抛运动轨迹，再对照片进行处理，取得了非常好的效果，同时可以以此激发学生创新实验，关注生活，充分利用资源的兴趣。
实验：研究平抛运动——学情分析学生已经具有一定的分析问题、解决问题的能力。
但是，其动手能力可能还是有所欠缺，老师应在课堂上为学生创造机会，激发学生的动手能力还有推算能力。
在高一阶段，学生刚接触曲线运动的学习，往往会感到比较抽象困难，要运用起来，常常不能得心应手。
其主要的原因就是学生还没有完全理解和掌握知识，不能够熟练支运用所学的知识去分析、处理、解决问题，教学中要调动学生积极思考、观察、合作、交流、讨论、实验。
实验：研究平抛运动——课堂效果分析表注：评分为5分制：优—5分，好—4分，良—3分，一般—2分，尚可—1分.实验：研究平抛运动——教材分析平抛运动是一种重要的运动，这不仅是知识的深化和扩展，更重要的是能力的培养和提高。
平抛运动比直线运动复杂，不容易直接研究它的速度、位移等的变化规律，需要将它分解成较简单的运动来研究。
运动合成与分解方法是一种重要的物理方法，是本章的重点。
平抛运动是该方法的实例应用，是学生学习运动由直线到曲线的一个转折点。
本节课通过实验让学生真正理解平抛运动。
在学习本节之前，安排了平抛运动规律的学习，为本节实验打下了初步基础，同时平抛运动作为曲线运动的特例，通过实验也是对于学生利用已掌握知识进行初步科学研究的初步训练。
《第五章 3 实验_探究平抛运动的特点》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版201
《实验_探究平抛运动的特点》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解平抛运动的观点和特点。
2. 掌握平抛运动分解为水平匀速直线运动和垂直匀加速运动的原理。
3. 能够独立进行平抛运动实验操作，观察并分析实验结果。
4. 培养独立思考、动手实验、分析总结的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：平抛运动实验操作、数据分析和总结。
2. 教学难点：理解平抛运动的特点，掌握其分解原理。
三、教学准备1. 实验器械：斜槽、小球、木板、记录纸、铅笔等。
2. 实验环境：确保实验环境安全，避免干扰因素。
3. 教材与课件：准备相关教材和课件，辅助讲解。
4. 讲解与示范：教师提前准备好讲解和示范视频，确保学生能够正确操作实验。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一些常见的平抛运动实例，如投掷铅球、飞行导弹、小球做斜下抛运动等，引导学生思考这些现象中的共同特征，并引出平抛运动的观点。
设计提问：这些运动有什么共同特征？学生回答：都是将物体以一定初速度沿水平方向抛出，物体只在重力作用下下落。
教师总结：这种运动我们称之为平抛运动。
2. 介绍实验目标和原理：通过实验探究平抛运动的特点，理解平抛运动是水平方向上的匀速直线运动和竖直方向上的自由落体运动的合成。
教师提问：我们该如何通过实验来验证这个结论？学生回答：应用频闪照相或视频分析等方法，观察小球的运动轨迹。
3. 实验操作与观察：教师演示实验操作过程，引导学生观察小球的运动轨迹，记录数据。
教师提示：实验中需要注意哪些事项？如何正确应用仪器？学生回答：注意仪器的正确应用方法，如调整角度使小球能准确落在镜面中，注意频闪的频率等。
4. 数据分析与结论：引导学生根据实验数据进行分析，得出平抛运动的特点，并得出结论。
设计提问：通过实验数据，你们发现了什么规律？学生回答：发现小球的运动轨迹是一条曲线，且在竖直方向上速度增加，水平方向上速度不变。
教师总结：平抛运动在水平方向上做匀速直线运动，在竖直方向上做自由落体运动。
人教版高一物理必修第二册《实验探究平抛运动的特点》教案及教学反思
人教版高一物理必修第二册《实验探究平抛运动的特点》教案及教学反思一、教学目标1.理解平抛运动的定义和特点；2.掌握平抛运动的基本运动规律；3.自主设计实验，探究平抛运动的特点；4.能够正确分析实验数据，理解运动学中的重要概念。
二、教学重点1.平抛运动的定义和特点；2.实验数据的收集和分析。
三、教学难点1.如何正确设计实验，探究平抛运动的特点；2.如何分析实验数据，得到正确的结论。
四、教学过程1. 导入（10分钟）通过与学生交流，引出本节课的主题：平抛运动的特点。
让学生给出自己对于平抛运动的定义和特点，进而导入本节课的内容。
2. 理论讲解（30分钟）在理论讲解中，我们将首先讲解平抛运动的基本定义和特点。
然后介绍平抛运动的基本运动规律，包括加速度大小、方向、速度、位移等。
最后，我们将讲解平抛运动的实验探究方法。
3. 实验操作（60分钟）在实验操作中，学生将根据老师给出的实验方法自主设计实验。
学生在实验过程中需要记录不同角度下物体运动的数据。
实验数据的记录需要协商合作，互相协助，让学生学会与人合作的能力。
4. 实验数据的分析和讨论（30分钟）在实验数据的分析和讨论中，学生将根据实验数据得到运动学中的重要参数并讨论实验结果。
通过数据分析，学生会更深入地理解平抛运动的特点，并且掌握科学探究的方法，加强自主学习能力。
5. 总结与反思（10分钟）教师将与学生一起进行总结和反思，查漏补缺，帮助学生更好地理解平抛运动，掌握科学探究的方法。
五、教学反思这堂课程采用了自主探究的教学方法，让学生在实验中对平抛运动有了更深入的了解，能够独立设计实验，提高了学生的探究能力和科学观察能力。
通过不同角度下的实验数据收集和分析，学生更好地理解了平抛运动的特点，能够正确地解决运动学中的问题。
教师通过巡回辅导，及时解决学生的疑问，让课堂更加生动有趣，学生的参与度和热情也有一定程度的提高。
六、附录1. 实验材料1.直尺；2.计时器；3.尺子；4.轻木与铅垂；5.小球。
平抛运动反思
平抛运动反思
用新型实验，在描绘轨迹时采用闪光照片，在将水平和竖直两方向运动合成起来研究时，利用2物体做对比实验，这是一个传统实验，但在此基础上我又将它们拍成了闪光照片。
当然，这节课还有很多问题值得进一步探索，比如：
1、试验仪器可以改进。
2、学生可以亲自拍照。
3、可以用计算机线性拟合分析图像
同学们感触最深的是：只有自己亲自参与了，才知道困难有多大，点子有多重要，创新有多不容易，过程有多艰辛，经历了无数次失败后体会到成功是最美好的，才会更加懂得珍惜。
我认为,让学生参与到实验的创新设计中来,可以不断提高学生耐心细致、坚持不懈的科学品质。
我相信：只要我们用心去思考，不断更新自己的思维方式，将新的理念真正渗透到教学行为中，一定会有新的收获。
平抛运动教学反思
平抛运动教学反思反思一：平抛运动>教学反思在上学期学习的直线运动中，处理的问题都是合力和速度在同一条直线的情况，而在本学期我们接触到更多的是曲线运动，速度与合外力方向不在同一条直线的情况，面对这样的复杂运动，我们处理的基本方法是：化曲为直，化繁为简。
即：将一个复杂的曲线运动转化为几个简单的直线运动，一般最常用的方法是建立直角坐标系，然后将曲线运动的位移和速度分解到两个坐标轴上，这样就将方向不断变化的物理量转化到两个不变的方向上，将曲线运动的问题转化为直线运动的问题，而对于直线运动的问题，我们已经学过了处理方法。
最后，在将两个直线运动的位移或速度进行合成，最终得到曲线运动的位移和速度。
要注意的问题是，位移和速度都是矢量，所以结果中不仅要计算出的大小，而且也要确定它们的方向，方向的确定一般用物理量与坐标轴间的夹角来表示，对于各类复杂的曲线运动处理的基本方法都基本类似。
在解题过程中必须要求学生进行规范性的作图，无论是解决小船渡河问题还是平抛运动的问题，如果能把图作出来，把抽象的文字变成形象的图形，再运用相关的物理和数学知识就可以把题解出来，所以在这里尤其要重视学生解题习惯的养成。
反思二：平抛运动教学反思本学期有幸担任高一物理的教学工作，深感责任重大，为了学生的继续发展我们有必要帮助他们打好进一步努力的基础。
必修2是高中物理内容中，关于运动研究的重要组成部分，不但内容比直线运动的研究要难，而且与电学知识，以及后面的万有引力与航天都有着很大的联系。
高中物理区别与初中知识的主要方面在于加入了矢量的运算，在力学中和运动学中显得尤为突出。
所以在教学过程中我首先使学生明确矢量的运算法则，在曲线运动的学习之前先引导学生理解矢量的合成和分解的意义及方法。
到目前为止，我们已经结束了平抛运动的研究，学生不但学到了平抛的特点以及运算规律，更重要的是他们学会了研究一种运动形式的方法。
下一节就是圆周运动了，很期待着能看到他们能够自主的完成对圆周运动的描述和对圆周运动的进一步研究和应用。
高中物理_实验：研究平抛运动教学设计学情分析教材分析课后反思
5.3 实验 研究平抛运动实验目的：(1)用实验方法描绘出平抛物体的运动轨迹； (2)从实验轨迹求出平抛运动物体的初速度。
实验原理：平抛物体的运动可以看作是两个分运动的合运动：一是水平方向的匀速直线运动，另一个是竖直方向的自由落体运动。
令小球做平抛运动，利用描迹法描出小球的运动轨迹，即小球做平抛运动的曲线，建立坐标系。
测出曲线上的某一点的坐标x 和y ，根据重力加速度g 的数值、利用公式221gt y =，求出小球飞行时间t ，再利用公式t v x 0=，求出小球的水平分速度即为小球做平抛运动的初速度。
教学重点:描绘平抛运动的轨迹并利用轨迹研究平抛运动的规律。
教学难点:利用平抛运动的轨迹研究平抛运动的规律。
实验器材：斜槽，铁架台，金属小球，木板(附竖直固定支架)，有孔的卡片，坐标纸，图钉，刻度尺，重锤线，铅笔。
教学方法:实验探究法教学过程【复习回顾】(引入新课)1、什么是平抛运动？2、如何将平抛运动进行分解？3、平抛运动的轨迹有什么特点？（追问：到底是不是抛物线？耳听为虚，眼见为实，本节课从实验角度研究平抛运动）【进行新课】首先考虑如何获取运动轨迹？教材提供案例： （一）描迹法：（二）喷水法：结合PPT 简介 （三）照相法：结合PPT 简介v =本节课采用最经典的第一套方案。
实验目的和原理见上方。
首先，请同学们自学实验步骤、注意事项等。
实验步骤:1、安装调整斜槽：用图钉把白纸钉在竖直板上，在木板的左上角固定斜槽，并使其末端的切线保持水平。
可用平衡法调整斜槽，即将小球轻放在斜槽平直部分的末端处，能使小球在平直轨道上的任意位置静止，就表明水平已调好。
2、调整木板：用悬挂在槽口的重锤线把木板调整到竖直方向、并使木板平面与小球下落的竖直面平行且靠近,然后把重锤线方向记录到钉在木板的白纸上，固定木板，使在重复实验的过程中，木板与斜槽的相对位置保持不变。
3、确定坐标原点O ：把小球放在槽口处，用铅笔记下球在槽口时球心在白纸上的水平投影点O ，O 即为坐标原点。
《平抛运动》教学反思（通用6篇）
《平抛运动》教学反思《平抛运动》教学反思（通用6篇）在当今社会生活中，我们的任务之一就是教学，反思指回头、反过来思考的意思。
反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《平抛运动》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《平抛运动》教学反思篇1平抛运动是曲线运动中两个很重要的特例之一，也是最简单的匀变速曲线运动。
同时也是在学完《运动的合成与分解》后对《运动的合成与分解》的应用。
对以后学好天体运动中的宇宙速度起到引入性的作用。
不仅在第五章的习题中经常用到平抛运动的知识，也是考试常考的内容，同时贴近生活，学生容易接受。
如果能让学生培养好一种思维方式，对后面带电粒子在电场中的运动用到平抛运动的知识来解决问题起到启下的作用。
所以这一节的教学尤其重要，在此我对今天的教学提出以下几点反思。
从演示实验入手，使学生认识平抛运动是一种曲线运动，并清楚平抛运动的条件。
后让学生提出设想如何研究平抛运动。
这样的引入是比较合理，教学后从学生的反馈结果了解到效果不错，学生在原有知识的基础上，能充分发挥自身的想象力、思维能力，积极参与教学活动。
课堂上，大部分学生提出设想如何研究平抛运动的方案后，引导学生设计实验以验证假设的正确性，学生分组用平抛竖落仪进行实验，在实验过程中也有不少同学提出有建设性的问题，比如平抛物体的运动位移方向如何表示？在进行中也有同学操作不当而无法验证设想，但是也不会有人提出解释，这点也许就是我们学生最欠缺的。
实验完成后，证实了设想的正确，也对平抛物体的运动有了感性的认识。
从课后的效果获知，学生不仅掌握了所学的知识，同时也学到了科学的研究方法，最关键一点也是最有利的一点就是学生积极参与。
平抛运动比直线运动复杂，不容易直接研究它的速度、位移等的变化规律，需要将它分解成较简单的运动来研究。
在教学过程中先通过演示课本中的实验，让学生从观察中总结出两球总是同时落地，得出平抛运动在竖直方向上做自由落体运动的结论，再结合频闪照片使学生认识：平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。
《探究平抛运动的规律》教学反思(邓志文)2011.6 (2)
《探究平抛运动的规律》教学反思
1、本节课基本实现了课前的预设目标：通过情境创设、实验探究的过程，增强了学生体验，促进了学生对平抛运动的理解，实现了知识内化。
2、本节课的成功之处，也是最能吸引学生的是：大量来源于生活的小实验，特别是用自制的“射击”演示器演示射击猴子的实验。
通过查阅资料、试制、实验、改进，最后到能每次射中的过程，虽辛苦，但也是一次值得回味，能自我激励、体会成功的过程，以后的教学中还要坚持自制演示实验。
该实验改进设想——可以运用小的激光笔用来帮助瞄准，这样可以突破水平瞄准的限制；为实现子弹出枪膛与目标“猴子”自由落体的同时性，可否用“光电管”来实现之。
3、本节课需改进之处：课堂的探究活动更多是教师在探究，学生的探究还是太少，课堂在很大程度上基于“教”的，没有走向基于学生“学”的课堂。
其中，在提出研究平抛运动的等时性的方案设计、运用竖落仪进行研究的过程中都可以“放开”，把课堂更多的还给学生。
关于(平抛物体的运动)教学后的几点反思
关于（平抛物体的活动）教授教养后的几点反思(厦门六中石昌信)一.本节教材的剖析处理,及教授教养进程：（一）.教导教授教养目标：1、常识请求：控制平抛活动的前提.性质.活动纪律和公式,并会依据活动的自力性质解决有关平抛活动的问题.2、才能请求：造就学生的试验.不雅察才能,应用逻辑思维方法进行断定.剖析.解决有关物理问题的才能.3、物理思惟教导请求：渗入渗出物理办法（试验的办法.辩证的思维的方法和办法）的教导,造就学生的科学立场.摸索常识的精力.（二）.教材剖析：1、重点：平抛活动的研讨办法.性质和纪律,并用有关纪律解决具体问题.2、难点：平抛活动的研讨办法及活动纪律.3.症结：从试验及多媒体演示中剖析得出平抛活动在竖直偏向及程度偏向的活动纪律.4.创思假想：教材直接提出平抛活动可分化为程度偏向的匀速直线活动,竖直偏向的自由落体活动,并用平抛竖落仪演示加以证实,再用频闪照片剖析后给出平抛活动的纪律,并解例题,教材直接把结论给学生,学生的思维只能跟着先生的引诱进行,晦气于他们思维才能的造就.为了凸起学生的中间肠位,设计了三个创思点：①.平抛活动可以分化为什么偏向的活动,由学生本身提出猜测,并设计试验证实,并让学生亲自着手.②.例题㈠只提出部分前提,让学生设计问题并解决问题.让学生学会从具体问题中抽象出一般纪律.③.例题㈡试验性强的标题,让学生用一般纪律解决现实问题,并具有逆向思维的意义.（三）.教授教养内容设计.进程安插：<1>温习引入：(为摸索新常识作好基本常识预备.使新.旧常识天然过渡,学生易接收.)提问：1. 物体做曲线活动的前提是什么？2．曲线活动是一种较为庞杂的活动,有何办法使研讨的问题简略化？生：1.物体受到的合外力与物体的活动偏向不在统一向线上.2．用活动的合成和分化的办法,把庞杂的曲线活动当成多个简略的直线活动的合成.师：活动的合成和分化是物理研讨中罕有的主要办法,下面用这种办法研讨一种罕有的曲线活动.{ 平抛活动前提 只受重力(a = g , 匀变速)具有程度初速 V O<2>引诱学生树立平抛活动的幻想模子：( 用二个演示试验,让学生不雅察.思虑,得出平抛活动的前提及性质.造就学生的不雅察及形象思维才能.)学生浏览课文,答复什么是平抛物体活动.演示：1.将小钢球沿桌面弹出,问分开桌面到落地时,在空中做什么活动？(生答：平抛活动)2．用力将充气气球沿程度抛出后,问气球是否做平抛活动？(生答：不是平抛活动)师：为何气球不做平抛活动？生：因为气球受到空气阻力的感化？师：小钢球也受空气阻力,为何可视为平抛活动？生：因小钢球受空气阻力与其受到的重力比拟可疏忽,而气球受空气阻力与其受到的重力比拟不成疏忽.师生评论辩论,得出：画出平抛活动前提示意图.接着提出二问题：① 若物体具有程度初速度V o ,但不受重力.将若何活动？② 若物体只受重力,没有程度初速度V o ,将若何活动？ V O a = g平抛活动{ 程度偏向做匀速直线活动 竖直偏向做自由落体活动以上二个问题学生答复后,为研讨平抛活动供给了一条思绪.让学生思虑.设计并提出猜测：若何研讨平抛活动.<3>研讨办法：(给学生恰当的引诱,创设情景,让学生充分想象,提出科学的猜测,并设计试验加以验证,这是物理学经常应用的主要办法,学生经由过程提出问题,设计试验,着手验证,造就了科学立场,又增强了试验技巧.)问题提出：(猜测)师：若何证实猜测是否精确生：用试验验证.教师供给二个小球作为试验器材,让学生群情后说出若何试验：一球做平抛活动,一球做自由落体活动,从统一高度,同时开端,不雅察是否同时落地（听是否只有一次较大响声）.(出示平抛竖落仪,解释其感化后,让学生分组试验,得出结论：两球同时落地,平抛活动在竖直偏向的分活动是自由落体活动.)教师引诱：试验只能解释全进程二球所用时光雷同,不克不及解释二球在任何时刻都在统一高度,若何才干知道任一时刻二球都在统一高度.学生群情后答复：举高地面（或下降平抛竖落仪的高度）,验证都能同时落地,即可证实二球在竖直偏向的活动雷同——分组试验验证.( 因为平抛竖落仪试验,二球落地阅历的时光短.学生便利不雅察二球的活动情形,心存困惑.让学生进一步研讨频闪照片,使学生的困惑清除,同时又能精确得到程度偏向小球的活动纪律.)为了更周详地研讨上述试验成果,将频闪照片（1/30秒）投影到银幕上,让同窗们研讨竖直偏向二球的地位,每隔1/30秒二球在竖直偏向上的位移雷同,得出结论：平抛的小球在竖直偏向上的活动是自由落体活动.(为了让学生能细心剖析.比较并不雅察小球的活动轨迹及纪律,冲破难点,应用电脑课件“平抛活动”进行演示.使学生更形象地懂得平抛小球的活动纪律.)让同窗们进一步研讨平抛小球在程度偏向的活动情形,进行仔佃测量得出结论：平抛的小球在程度偏向做匀速直线活动.<4>具体一般纪律具体.(由学生依据给出的部分前提设计标题,让思维充分发散,有利学生创造性思维的成长.例题㈠.学生的设计可能消失求①地位;②速度;③位移等.若只求位移,学生也会求程度偏向的位移s 1,竖直偏向的位移s 2.再求小球的位移 S =(s 1+s 2)1/2,让学生完成后,可引诱采取直角坐标系,横坐标x 代替s 1枞坐标y 代替s 2,从而导出： X=V o t Y=21gt 2如许经由过程解例题㈠的具体问题得出平抛活动的一般纪律.例题㈡让学生用一般纪律解决现实问题,进步学生应用所学常识解决现实问题的才能.同时可锤炼学生的逆向思维.) 例题㈠.一小球做平抛活动,如图一所示,初速度V o =40m/s 活动时光经三秒后,……（由学生依据已知前提设计标题） （学生群情后,将标题设计完全）.设计：求：①3秒末球的地位,②3秒末球的速度.同窗们解答所设计的标题.解：① X = V o t = 120 m Y = 21gt 2= 45 m ③ Vx = V o④ Vy = gt = 30 m/sV=y x V V += 50 m/s, 图一 V 0图二V OXH sin α=V V y= 0.6 α= 37°对该例题进行小结,得出平抛活动的一般纪律：例题㈡将一小球沿讲台平抛出去,如图二所示,测小球的初速度V o .该题由同窗们斟酌要测那些量才可求出V o ,并现实测量解题.（造就学生应用一般纪律解决现实问题的才能）. <5>．小结：庞杂的平抛活动 并可依据程度.竖直两偏向的活动纪律研讨.合成平抛活动.（这是一种主要的物理办法）.二、 对上述教授教养进程的几点思虑：：1、先温习曲线活动的前提及研讨曲线活动的办法,从演示试验入手,使学生熟悉平抛活动是一种曲线活动,并清晰平抛活动的前提.后让学生提出假想若何研讨平抛活动.如许的引入是比较合理,教授教养后从学生的反馈成果懂得到后果不错,学生在原有常识的基本上,能充分施展人自身的想象力.思维才能,积极介入教授教养活动.2、在学生提出假想若何研讨平抛活动的计划后,引诱学生设{ { X = V o tY = 21gt 2 V x = V O V y = gt 分化 程度偏向匀速直线活动 竖直偏向自由落体活动计试验以验证假设的精确性,学生分组用平抛竖落仪进行试验,证实了假想的精确.从课后的后果获知,学生不但控制了所学的常识,同时也到了科学的研讨办法.3、让学生从教材上的频闪照片进行测量剖析平抛活动的纪律,从课后的后果剖析较为不当,其一,造成教室时光过于主要,上课时光不敷;其二,教材上的频闪照片其标度已被缩小,测量时难以精确.（新教材的频闪照片已没有标度,也不给时光.）具体剖析平抛活动的纪律,应用多媒体课间（平抛活动）后果更好.4、例题（一）给出部分前提,让学生设计完全,并经由过程盘算找出平抛活动纪律,学生在设计及盘算的进程事比较盲目.所以在这之前应温习活动纪律是找出位移与时光的关系s-t;速度与时光的关系v-t .使学生在设计填补例题（一）时目标清晰.5、例题（二）使学生巩固所学的常识,并学会用控制的常识解决现实问题.。
平抛运动教学设计及反思
平抛运动教学设计及反思平抛运动教学设计及教学反思一：教学内容分析本节课是人教版《物理》必修二第五章第二节的内容。
平抛运动是本章的重点内容，是对运动的合成与分解知识具体问题的应用，对后面的斜抛运动等曲线运动的学习及现实生活中的实际问题的解决都有影响。
前面学生通过运动的合成与分解学习已有初步的理论基础，运用实验探究与理论分析相结合的方法，通过学生的自主学习，掌握平抛运动的特点及规律。
二：学情分析学生已经具备较好的实验分析能力、问题分析能力、归纳实验现象的能力。
学生对直线运动的规律已经非常熟悉，并在上节刚学过运动的合成与分析，以及曲线运动。
故对平抛运动的分析方法并不陌生。
三：设计分析根据教材直接提出的平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，运用平抛竖落仪演示加以证实，再用频闪照片分析后总结平抛运动的规律。
四：学习目标1、知识与技能（1）理解平抛运动的特点：初速度方向水平，只有竖直方向受到重力作用，运动轨迹是抛物线，匀变速曲线运动，加速度为g，注意轨迹是曲线的原因是受力方向与速度方向不在同一条直线上。
（2）理解平抛运动可以看成水平的匀速直线运动与竖直方向上的自由落体运动的合成，并且这两个分运动互相独立。
（3）掌握平抛运动的规律。
（4）会运用平抛运动的规律解答实际问题。
（5）知道分析复杂运动时分解或合成运动的物理思维方法，培养逻辑思维能力，使问题简单化。
2、过程与方法利用生活中实际问题引入，创设矛盾所在，提出问题。
结合平抛仪实验，动画，平抛与自由落体运动对比的频闪照片，逐步加深对平抛运动的认识。
并根据实验结果在教师引导下分析平抛运动的处理方法——运动的分解，根据已有的知识找出平抛运动的规律。
3、情感、态度和价值观（1）通过观察、实验及探究、交流与讨论等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
（2）经历不同层次的观察与分析，培养学生的观察能力，综合分析能力。
五、五：教学重难点1、教学重点：（1）平抛运动的特点和规律（2）学习和借鉴本节课的研究方法2、教学难点：（1）平抛运动的整个过程较快，学生无法从视觉上直观看清其运动的轨迹。
平抛运动反思
平抛运动反思
通过《平抛运动》这节课的教与学，我有如下反思：
1、培养学生学会思考问题的习惯。
让他们带着问题走进曲线
运动中，去探索解决曲线运动的方法。
平抛运动是一种简单的曲线运动。
所以，就以平抛运动为例学习方法，起到举一反三的作用，从而会解决其他的斜抛运动。
在这过程中，也让学生体会自然科学的严谨，运动轨迹的线条之美。
2、本节课我采用了学生自主学习，教师引导，小组合作的教学方式。
让学生体会获取知识的成就感，同时培养了学生的合作意识和能力，融洽师生关系。
教师通过点评、引导、纠错等提高了师生亲和力、信任感，为学生营造了一个平等、合谐、友爱、互助的人际关系。
3、教学中首先用纸片与小铁球分别在竖直方向运动，通过对比知道生活中有些运动是可以忽略空气阻力的。
然后用平抛演示仪演示平抛运动的初速度为水平方向，最后用自制教具显示平抛运动轨迹。
这些都能让学生轻松认知平抛运动，快乐学习，提高教学效率。
4、了解学生学习实际情况，制定合理的教学目标，重、难点切合学生实际，只有这样才能让学生在认知规律中逐步掌握知识环节，形成系统有效的知识基础，才能充分发展学生主观能动性、创造力，为学生成为全面人才打下坚实基础。
平抛运动教学反思
平抛运动教学反思平抛运动是高中物理曲线运动中的一个重要知识点，对于学生理解运动的合成与分解、牛顿运动定律等概念具有重要意义。
在完成平抛运动的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思，总结了经验教训，以便在今后的教学中能够不断改进和提高。
一、教学设计的反思在教学设计上，我首先明确了教学目标，即让学生理解平抛运动的概念、特点和规律，掌握平抛运动的研究方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
为了实现这些目标，我设计了一系列的教学环节，包括引入、讲解、实验、练习等。
在引入部分，我通过展示一些生活中常见的平抛运动现象，如投篮、扔铅球等，引起学生的兴趣，让他们直观地感受到平抛运动的存在。
然而，在实际教学中，我发现引入部分的时间过长，导致后面的讲解和练习时间有些紧张。
因此，在今后的教学中，我应该更加精简引入部分，快速切入主题。
在讲解部分，我先从理论上分析了平抛运动的水平方向和竖直方向的运动规律，然后通过推导得出了平抛运动的位移和速度公式。
在讲解过程中，我发现部分学生对于运动的合成与分解的概念理解不够透彻，导致在后续的公式推导中出现困难。
这说明我在讲解概念时，没有充分考虑到学生的认知水平和接受能力，讲解得不够清晰和深入。
在今后的教学中，我应该更加注重概念的讲解，多举一些实例，帮助学生理解抽象的概念。
在实验部分，我安排了平抛运动的实验，让学生通过观察实验现象，验证平抛运动的规律。
实验的设计和操作比较顺利，学生也能够积极参与。
但是，在实验数据的处理和分析上，我没有给学生足够的指导，导致部分学生不知道如何处理数据和得出结论。
在今后的实验教学中，我应该加强对学生实验数据处理和分析的指导，培养学生的科学探究能力。
在练习部分，我设计了一些基础题和拓展题，让学生巩固所学知识，并能够灵活运用。
但是，在练习的难度和梯度上把握得不够好，有些题目对于学生来说过于简单，有些题目又过于复杂，没有达到预期的练习效果。
在今后的教学中，我应该更加精心地设计练习题，根据学生的实际情况，合理安排题目难度和梯度，让每个学生都能够在练习中有所收获。
教学分析丨教学设计丨教学过程丨教学反思探究平抛运动
02
实验教学目标
教学目标和教学重难点
03
实验内容和改进
实验内容
1实验内容：设计实验得到平抛运动在水平方向和竖直方向的轨迹从而寻找平抛运动的规律。2实验方法：பைடு நூலகம்示实验法
实验改进
04
实验教学过程
实验教学过程
实验教学过程
实验教学过程
进行实验并收集证据
在学生初步得到做平抛运动的物体运动的规律之后，使用平抛运动实验仪进一步进行实验。
教学分析丨教学设计丨教学过程丨教学反思
目录
PART-05
教学反思与评价
01
教材分析与学情分析
教材分析
学情分析
具备了一定的分析推理、逻辑思维能力；兴趣和获取的信息也比较广泛
平抛运动的实例很常见，学生比较熟悉
已经学习了直线运动规律，了解了曲线运动的规律
学习主动性和自信心不强
同级同班学生认知水平有差异，之前学的基础知识掌握程度不同
实验教学过程
分析与论证引导同学们使用牛顿第二定律，分别分析出物体运动时水平方向和竖直方向位移与时间的关系，就可以分别得到物体在水平和竖直方向上的运动特点。
交流与合作请各组同学分组讨论：做平抛运动的物体运动的特点是什么？
05
教学反思
教学反思
教学分析丨教学设计丨教学过程丨教学反思
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《试验：研究平抛运动》教学反思
《试验：研究平抛运动》在必修2里一节很重要的内容，它在这本书中起了承上启下的作用，一方面它是上一节平抛运动的延伸：另一方面，它又在下一章天体问题中扮演着重要的作用。
在个试验中，我采用了一种让学生参与和体验的教学方法，使学生能积极的参与到课堂中来，具体到探究课的设计，我在强调了如下几个环节：
1、引导学生积极主动的参与进来
实践出真知，我让学生亲自参与到实践中来，让他们自己想办法解决问题，寻求平抛运动规律。
强调动手操作，在实践中才能创新，让学生参与，老师指导。
当然如果学生有较多的时间，那么可以让通过各种渠道，运用各种手段去了解、学习许多新的知识，实在解决不了再询问老师。
2、促使学生用心体验
在探究过程中，让学生运用以前学过的假设猜测、分析比较、归纳推理等科学方法，去自己实验和总结，这样他们能感受到探索规律过程中的艰辛和快乐，这种体验的不断沉积，潜移默化中培养出他们的自主学习能力。
当然，若是仅强调所有学生参与，一堂课或许也会非常热闹，但热闹的下面却可能会没有任何实质的内容。
实际上，参与的最终目的是为了更好的
体验，实实在在地体验过程才是探究课所要达到的更高境界。
如果条件允许，我们可以将将学生动手实验与先进的多媒体技术相结合，这会给学生一种全新的认识，实验结果可信，媒体演示直观，让学生能够更热情地参与，同时更真切地体验，以此给学生创造一个舒适、愉快的学习氛围，使之自觉、主动地投入学习，在获取知识的过程中学会学习。
3、激励学生在发现规律后不断探索
当然，在这堂课中我还存在很多不足的地方：比如在设计实验上，要放在能激发学生感兴趣的东西上；在时间安排上还能更加合理些；在课堂上，还需要进一步加强与学生的互动，让学生能更积极主动地去摸索。
而且我觉得在探究过程中，关键还在于体现其“重过程”的核心要求。
还要应针对学生原有的知识基础和认知水平，大胆地放开，让学生用心去体验获取知识过程中的快乐与艰辛，让学生真正学会学习，拥有可持续发展的学力。
总而言之，在实验探究课中的环节上，我们要做到环环相扣，互为依存。
不但要让全体学生参与，更要让每一位学生真正体会到实验的乐趣。
只有这样的实验课才能产生更好的效果！。