沪教版小学四年级语文下册大仓老师优秀教案及原文

沪教版小学四年级语文下册大仓老师优秀教案及原文《大仓老师》课文原文我在普通小学六年级毕了业，没能上中学，就务农了。

这六年中有五位老师教过我，大仓老师是其中的一位。

那是二十多年前的事情了。

二年级期末，我的学习成绩很不好，学生手册上除了音乐、图画、体操和操行是乙以外，剩下的都是丙。

班主任把爸爸叫去，逼着要我留级，经过爸爸的苦苦哀求，才让我上三年级。

开学那天，黄雀在空中叫，田野里的桃花含苞欲放，我的心激动得要跳出胸膛。

开学典礼上，校长向我们介绍了新来的老师。

大仓老师穿着一身制服，留着平头，只见他一下子跳上领操台，开始讲话。

“我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚似的草房。

家里很穷，是吃大麦饭长大的。

不久前刚从学校毕业，今年二十二岁，请大家和我交朋友。

”简短的致辞完了，他一鞠躬，轻快地跳下来。

学生中马上响起一片啧啧的赞叹声。

我们还是第一次听到这样的开场白，大家惊讶地互相看着，暗地里开始喜欢这位年轻的老师。

何况校长还补充说，这位新老师要做我们三年级的班主任。

大仓老师的课开始了。

我下定决心，今年要好好学习。

但是从放学回家，一直到晚上，我都要背着小妹妹，有时还要领着大妹妹，哄她们玩。

晚上，还要在昏暗的油灯下糊纸口袋。

家里是没法子温习功课的，只好在教室里拼命。

我给自己规定：向前看，不溜号，用心听。

过了一个多星期，语文课上我们学《我的一家》这一课。

老师问：“你们知道的单词中，哪些是用来称呼自己的呢?”同学们有的摇头，有的低头去想，一会儿便争先恐后地举起了手。

“老师!”“老师!”“老师!”大仓老师指名叫同学回答。

“自己”、“我”、“鄙人”、“余”、“吾辈”、“咱”，老师把这一个个词写到黑板上。

我也举起了手，却没有被叫到，心里很不是滋味。

教室里又静下来，没有人再举手了。

“没有其他的了吗?”大仓老师又环视了一下教室。

我突然把右手高高地举起来：“还有，老师!”我的心紧张得怦怦直跳，五十名同学的眼光一下子落到我身上。

“市太”，老师叫了我的名字。

我一鼓劲站了起来，清楚地大声回答：“俺”。

我刚坐下，教室里就爆发出一阵哄堂大笑。

在这讽刺般的笑声中，我头一次感到自己竟这么傻。

然而说出去的话是收不回来的，我脸上发热，低着头坐在那里。

突然有人站起来表示异议：“老师，川本老师说过，‘俺’是下等人讲的话，不能用。

”我一看，原来是山本医生的第二个儿子山本春美。

山本医生是我们村里最有钱的人。

春美在一二年级的时候都是班长，可是到了三年级，连个副班长也没当上。

这大约是大仓老师没有偏向的缘故，至少我们许多同学是这样评论的。

全校只有春美一个人穿鞋，他再不能借着班长的职权，用穿着鞋的脚踩我们的光脚板，挑剔我们队站得不齐了。

就凭这一点，大家不用提有多高兴了。

大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上一个“俺”字，好像比别的字写得更大一些。

春美又一次站起来，脸色发青。

他撅着薄薄的嘴唇，说：“老师，不是说不可以用‘俺’这个词吗?”听那语气，似乎是要强迫大仓老师接受他的意见。

大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：“现在不是在讨论可不可以用这个词。

”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。

教师安静得很，连一声咳嗽都没有。

刚才还嘲笑我的同学，现在好像都站在我这一边了。

大仓老师的课是那么有趣，又不拘瑾，连我这样生来就讨厌上学的人也开始感觉到上学的乐趣了。

《大仓老师》语文教案教学目标：1、在具体的语言环境中，理解“啧啧、溜号、挑剔、若无其事”等词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。

3、学习记叙大仓老师的两件事情，重点品读描写大仓老师的语句，感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的特点。

教学重点：通过学习课文重点段落，对有关语句进行品读，深切感受大仓老师的优秀品质。

教学难点：有效开展读写结合，进行想像补白，加深对人物的理解。

教学准备：1、老师：相应的课件2、学生：预习课文——(1)将课文读通读顺，查字典理解“溜号、挑剔、理会”。

(2)简要地写出关于大仓老师的两件事的内容。

一、揭示课题，初步感知1、今天，我们要去认识日本的一位姓大仓的老师，他是市太心目中最喜欢、最崇拜的老师。

那么到底这位老师有着怎样的魅力呢?这节课就让我们跟随的回忆一起去认识这位大仓老师。

2、揭示课题，齐读。

二、检查预习，理清脉络1、分段读文，理清脉络通过预习，我们知道课文主要讲了大仓老师的两件事。

下面，老师请两位同学分别来读大仓老师的这两件事。

随机正音：“怦怦(pēng)直跳”、“紧绷(bēng)”、“拘谨(jǐn)”这几个字的读音。

2、简要地说说这两件事的主要内容随机板书：自我介绍对“俺”字的态度三、学习第一件事，初步体会人物品质1、小组合作写大仓老师的介绍当大仓老师第一次来到同学们中间，他做了一番自我介绍。

他的自我介绍有些与众不同，请同学们大声朗读课文的3-5小节，用“——”划出描写大仓老师的语句，然后四人一组为大仓老师写一段关于外貌、性格和品质特征的文字介绍。

(①各自读文划句②小组交流句子③讨论文字介绍的构思④一人执笔)2、交流介绍，并说说依据文中的哪些内容为大仓老师写介绍的。

随机出示课文第3、4、5节中的相关句子要点;(1)“大仓老师穿着一身制服，留着平头，只见他一下子跳上领操台，开始讲话。

”——(外貌特征：一身制服，留着平头;性格特征：充满活力) 小结：课文通过动作描写来表现大仓老师充满活力。

板书：有活力(2)“我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚似的草房。

”——(性格特征：风趣幽默)(3)“家里很穷，是吃大麦饭长大的。

”——(品质特征：真诚坦率) 小结：课文通过语言描写来表现大仓老师的幽默坦率。

板书：幽默坦率3、指导朗读(1)这样一个幽默、真诚的老师，学生还是第一次碰到，怎么会不引起学生的兴趣呢?想像自己就是大仓老师，带着真诚把这段自我介绍来读一读。

(2)谁愿意当一回大仓老师?(指名读、齐读)(3)背一背。

4、出示第5节，引读，理解“啧啧”。

这样独特的开场白，这样幽默而不失风度的老师，激起了同学们的好感，学生中(引读：马上响起一片啧啧的赞叹声)，因为(引读：我们还是第一次听到这样的开场白) 理解“啧啧”。

学生会发出怎样的赞叹声?(生交流)四、学习第二件事，联系上下文体会人物心情，感受大仓老师的为人正直1、大仓老师的一番开场白，在每个学生心中都荡起了涟漪，而和大仓老师的家境同样贫困的市太就更期待大仓老师的课了。

所以他——(引读第6节)。

2、理解“溜号”。

3、自由读第二件事市太给自己规定：不溜号，用心听。

那就让我们一起来看看他在大仓老师的课上会有怎样的表现。

请同学们默读课文的7-20节，用“﹏”划出描写“我”心情的语句，然后联系上下文说说“我”的心情为什么会有这些变化呢?4、交流，随机出示句子我也举起了手，却没有被叫到，心里很不是滋味。

我突然把右手高高地举起来：“还有，老师!”我的心紧张得怦怦直跳，五十名同学的眼光一下子落到我身上。

我一鼓劲站了起来，清楚地大声回答：“俺!” 在这讽刺般的笑声中，我头一次感到自己竟这么傻。

然而说出去的话是收不回来的，我脸上发热，低着头坐在那里。

5、指导有感情地朗读6、引读7-14节(生读“我”的表现)7、“俺”这个答案让“我”遭到了同学们的嘲笑，我尴尬得满脸通红。

突然——(引读：有人站起来表示异议：“老师，川本老师说过，‘俺’是下等人讲的话，不能用。

”)老师想问问大家，你们认为“俺”这个字到底可不可以称为自己?(区分“俺”和“下等人”的意思)8、了解大仓老师是怎样处理课堂上的突发事件的，体会人物品质。

(1)大仓老师知道“俺”当然可以称为自己，面对山本春美的异议，他的态度是怎样的?谁能够找到文中的一个词语来说明。

(若无其事) 出示句子：大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上一个格外大的“俺”字。

(2)联系上下文理解“若无其事” A理解“若无其事” B联系“若无其事”，说说为什么用“理会”，而不用“理睬”(3)大仓老师此时并没有说话，而是用自己的神情和行动支持了“我”的答案。

那么这行动意味着什么呢?你们能替大仓老师说一说吗?选择一句或几句来交流。

出示：大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对市太说：“。

” 大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对春美说：“。

” 大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对同学说：“。

” (生交流)(4)指导朗读大仓老师用自己无声的行动支持了正确的答案，真是一位公平的好老师。

你能通过你的朗读来表现大仓老师的公平、公正吗?(指名读、齐读)(5)尽管大仓老师肯定了“俺”这个答案，但春美可不罢休，他——(引读18节)，大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道——(引读19节) 出示句子：大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：“现在不是在讨论可不可以用这个词。

”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。

(6)理解插叙小节的作用。

大仓老师为什么会沉默?在那一刻他究竟在想什么?请同学们联系课文16节想一想。

(春美家在当地很有权势，得罪了他家会给自己带来麻烦。

经过一番内心斗争，大仓老师决定宁可自己有麻烦，也要公正地对待每一个学生) (生交流，随机理解“挑剔”) 随机板书：正直(7)指导读句大仓老师正如我们所想的，非常有力地对春美进行了指责，谁来试着读一读?(指名读) 大仓老师肯定而有力的回答再次震撼了同学们，令我们更加敬佩他了。

请同学们带着敬佩的感情一起读这句话。

(8)引读21节大仓老师以自己的正直维护维护了“我”这个穷学生的自尊，使“我”不再害怕读书，难怪说(引读：连我这样生来就讨厌上学的人也开始感觉到上学的乐趣了。

)五、感悟大仓老师的品质1、课文通过对大仓老师的语言、行为、神态的描写，使大仓老师的形象清晰地展现在我们面前。

通过学习，你了解到大仓老师是一个怎样的老师了吗?2、生交流3、小结：这篇课文的木山捷平后来成为了日本的作家，可以说很大程度上就是得益于大仓老师的课。

《大仓老师》教学反思《大仓老师》是一篇写人的文章，这篇课文记叙了大仓老师的两件事。

一件事是他在开学典礼上的开场白，另一件事是讲述他上的一节语文课。

从全文的字里行间表现出小非常敬佩、喜爱正直、正诚的大仓老师。

全文文字朴实感人。

本课的教学重点是：抓住重点语句，体会人物真诚正直的品质。

教学时，我将多媒体课件与小组合作学习的方式有效结合起来，通过找句子，读句子，品句子让学生逐层深入地理解大仓老师所具备的令人感动的`品质。

课件给了学生更直观的感受，调动了学生学习的兴趣;而小组合作学习的方式更让学生有了自主学习的空间与热情。

1、转变了教师的角色。

教学过程中，学生始终处于主体的地位，教师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，转变了学习方式，教学的过程始终是平等对话的过程。