小学低年段自然拼读绘本分级阅读初探
如何选择小学英语分级阅读的读物
如何选择小学英语分级阅读的读物作者：杨伟伟来源：《英语学习·教师版》2015年第05期俗话说“开卷有益”，为了让儿童阅读持之以恒，富有吸引力、富有魅力，科学合理的分级阅读是一种更深层次的、更有效的阅读。
按年龄段进行分级阅读，会使阅读更有针对性，也会使阅读更细化、深化。
英语阅读也是如此。
近期，我校进行了英语分级阅读的教学探讨活动，通过我们同组老师的不懈努力和付出，从选材到制定目标再到实施，我们不断地摸索和实践，终于稍有所获。
下面就谈谈我的感想：分级阅读的重要性在不同的成长阶段所经历和接受的事物都有不同，儿童所认知的世界也是不同的，而且儿童的认知能力也是有限的，在一些他们无法理解的事物中，怎样使他们更好地、不走弯路地接受其中一些，能够辨别是非，区分善恶，对于他们的成长是非常重要的。
所以，分级阅读的内容要符合儿童认知发展规律。
分级阅读是相对于未分级阅读而言的。
在中国内地，很长一段时间里，没有分级阅读这个概念。
这意味着从理论上讲，但凡儿童读物，不同年龄段的儿童都可以阅读。
这显然不符合实际的阅读情形。
给学龄儿童看的读物当然不适合给婴幼儿看。
因此，分级是为了方便不同年龄段儿童阅读而设置的，它可以避免不同年龄段儿童错位阅读。
帮助家长及儿童选择更适合自己成长期所需的读物与成人相比，儿童缺乏辨识、甄别对象的能力，他们不太容易很快挑选出适合自己阅读的东西。
而且，年龄越小，越是这样。
所以我们要正确引导。
引导分两类，一类是儿童读物品质的好和坏、优和劣，一类是儿童读物接受度上的深和浅、适宜和不适宜。
分级阅读当然两者都要考虑，但首先考虑的是后者。
如果儿童根本看不懂，无从接受，读物再好，对儿童来说实际上还是没有任何意义。
因此，针对孩子英语阅读的困难，我们选择英语故事绘本来引导孩子阅读，便于激发学生阅读的兴趣。
1、自然拼读故事绘本PEP 教材改版以后，对语音教学进行了修订。
从三年级开始学习Phonics语音教学。
从26个字母的发音入手，逐渐让学生达到见词能读、听音能写的水平。
基于绘本的小学英语语音教学探究
1172020年46期总第538期ENGLISH ON CAMPUS基于绘本的小学英语语音教学探究文/陈丹峰前言语音教学贯穿整个英语教学过程，是小学生英语学习的基础。
小学阶段是学生语音学习的黄金时期，语音学习让学生从一开始学习英语就努力做到英文的音形合一，提高学生读单词、记单词的能力，为今后更加复杂的英语知识学习奠定基础。
绘本教学融入英语语音教学过程中，让原本“枯燥”的语音学习充满趣味，让更多学生能够积极主动地融入语音学习的过程中，从而有效地提高学生英语学习的有效性。
一、 小学英语语音教学中绘本应用现状分析绘本应用于小学英语教学虽然并不是一项新颖的教学策略，但是在日常教学活动中很多教师却忽略了绘本在语音教学方面的作用。
一部分教师认为，绘本可以当作绘本教学的引子，在具体的教学过程中往往比较轻视甚至忽略绘本的重要性。
甚至一部分教师认为语音教学就是记拼读，绘本是学生掌握了一定的基础知识之后才能自己去阅读的。
教学观念有失偏颇，一方面影响了绘本在英语语音教学中作用的发挥，另一方面也影响了语音教学的趣味性，增加了语音教学的学习任务和学习难度。
基于绘本的小学英语语音教学，一方面是英语语音教学新方法的一种探究，另一方面也是当前小学英语语音教学课堂新型模式构建的一种有效方式。
如何在绘本的基础上高效开展语音教学工作，成为当前教师最为关注的重要教学任务之一。
二、 基于绘本的小学英语语音教学策略分析1.新理念引领新课堂。
小学英语新课程标准将小学阶段的英语学习目标进行详细的划分，其中语音教学目标包含语言技能、语言知识等几方面。
按照内容的不同又将语言技能分为几个不同的级别，每个阶段完成相应的语音教学任务，提高学生的语音学习效果以及英语课堂教学的综合质量。
其中语言技能方面，从说、唱、读等几个方面分别制定了相应的教学目标，其中一级目标要求学生能够根据录音模仿说英语；二级目标要求学生能够在“说”英语的过程中做到发音清楚，语调符合语境，并且能够根据拼读规律读出简单的单词。
牛津树自然拼读1—5级介绍
牛津树自然拼读是一套从1到5级的英语拼读教材，旨在帮助学生学习英语单词、提高阅读能力和理解能力。
以下是每个级别的简介：1级：适合4-5岁的孩子，共有12本书。
这个级别的内容包括单个字母和双字母的音节，以及常见的CVC（辅音、元音、辅音）单词。
教材通过可视化的方式展示字母和音节组合，引导学生尝试拼读单词。
2级：适合5-6岁的孩子，共有12本书。
这个级别的内容包括多音节的单词和一些复杂的CVC词汇。
教材通过与第一级相同的方法来启发学生掌握更多的拼读技能，并通过阅读来提高他们的阅读能力。
3级：适合6-7岁的孩子，共有12本书。
这个级别的内容涵盖了许多不规则的单词和含有前缀和后缀的单词。
此外，该级别还包括了一些抽象和复杂的主题，如情感、品德和历史事件等。
这些故事可以帮助学生建立更深刻的阅读理解和推断技能。
4级：适合7-8岁的孩子，共有12本书。
这个级别的内容主要是帮助学生掌握更高级别的单词和拼读规则，并通过故事来提高他们的阅读能力和理解能力。
此外，该级别还包括了一些多样化的主题，如科学、自然和历史等。
5级：适合8-9岁的孩子，共有12本书。
这个级别的内容包括更加复杂的单词和语法结构，并且更加注重阅读理解和推断技能的培养。
此外，该级别的故事也更加多元化，涵盖了各种主题，如社会问题、文化差异和环境保护等。
总体而言，牛津树自然拼读教材通过有趣的故事、可视化的图像以及与学龄段相适应的语言来激发孩子的兴趣和学习热情，使他们逐步掌握英语拼读技能和阅读能力，从而为以后的学习打下坚实的基础。
我的第一套自然拼读故事书 分级
我的第一套自然拼读故事书分级《我的第一套自然拼读故事书分级》（一）嗨，亲爱的小伙伴们！今天我要和你们唠唠我发现的超棒的东西——我的第一套自然拼读故事书分级！你们知道吗，这套书简直就是打开英语世界大门的神奇钥匙。
以前学英语，总觉得那些单词又长又难记，就像调皮的小怪兽，怎么都抓不住。
但有了这套书，哇塞，一切都变得不一样啦！它是分级的哟，就像我们上楼梯，一步一步来，一点都不会觉得吃力。
从最简单的字母发音开始，慢慢过渡到复杂的组合，就像搭积木一样，一块一块稳稳地往上堆。
每一个小故事都特别有趣，不是那种干巴巴的教学，而是充满了好玩的情节。
比如说，有个故事里的小兔子到处蹦跶找胡萝卜，一路上它遇到的小伙伴名字的发音正好是我们要学的。
读着读着，就不知不觉把那些发音记住啦。
而且哦，书里的图画也超级可爱，色彩鲜艳得就像彩虹糖。
看着那些萌萌的小动物、漂亮的花朵，心情都变得超好。
一边看画，一边读故事，学英语都变成了一种享受。
我现在每天都盼着翻开这套书，感觉就像要去一个神奇的冒险世界。
小伙伴们，你们也快来试试吧，保证会爱上它的！《我的第一套自然拼读故事书分级》（二）嘿，朋友们！今天来跟你们分享一下我的心头好——我的第一套自然拼读故事书分级。
这可真是个宝贝呀！以前一提到学英语，我脑袋都大了，那些密密麻麻的单词，怎么背都背不会。
但自从有了这套书，哇哦，情况完全不一样了！它的分级设计特别贴心，就像是给我们铺好了一条轻松的学习道路。
刚开始的时候，都是特别简单的发音，很容易就能掌握。
然后慢慢地，难度一点点增加，可因为前面基础打得好，后面也不觉得难。
那些故事太有意思啦！比如说有个故事讲小猴子在森林里玩耍，它碰到的每个东西的名字都和我们要学的发音有关。
读着故事，就好像自己也在森林里和小猴子一起探险。
还有啊，书里的插画简直美翻了！每一幅都能让我盯着看好久。
而且通过看画，还能帮助理解故事和单词的意思，真是一举两得。
我现在每天都会拿出这套书读一读，感觉自己就像个英语小达人在不断进步。
自然拼读法对提高中低年级小学生阅读能力的探究
自然拼读法对提高中低年级小学生阅读能力的探究一、自然拼读法的基本理念自然拼读法是一种基于英语单词拼读规律的阅读教学方法。
它以英语单词的拼读规律为基础，引导学生通过观察字母和音标之间的对应关系来进行阅读。
自然拼读法强调了英语单词的发音规律和规范，使学生能够更加准确和流利地阅读。
通过自然拼读法的训练，学生可以更好地理解和运用英语单词的拼读规律，提高阅读的准确性和速度。
二、自然拼读法对提高阅读能力的作用1.提高阅读准确性自然拼读法通过强调单词的拼读规律，帮助学生掌握正确的发音方法，减少了阅读时的发音错误，提高了阅读的准确性。
学生在掌握了自然拼读法的方法后，能够更加准确地阅读单词和句子，有利于提高阅读的理解能力。
2.提高阅读速度通过自然拼读法的训练，学生可以更加快速地识别单词和句子，提高了阅读的速度。
自然拼读法强调了单词的拼读规律和规范，使学生能够更加流利地阅读，从而提高了阅读速度和效率。
三、自然拼读法在教学中的应用1.注重基础训练在教学过程中，教师应该注重对学生基础拼读规律的训练，使学生能够熟练掌握单词的发音方法和规律。
通过重复训练和练习，帮助学生掌握自然拼读法的基本方法，提高他们的阅读能力。
2.结合实际教学教师在教学中可以结合实际教学内容，引导学生通过自然拼读法的方法来阅读相关的文章和材料。
通过实际教学的内容，帮助学生更好地掌握自然拼读法的方法，提高他们的阅读能力。
3.激发学生学习兴趣在教学过程中，教师应该通过丰富多彩的教学方式和方法，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性。
通过激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握自然拼读法的方法，提高他们的阅读能力。
少儿英语启蒙四大步骤 让孩子学英语少走弯路
少儿英语启蒙四大步骤，让孩子学英语少走弯路！英语启蒙的大致步骤路线1、听英语故事，磨耳朵2、自然拼读（概念的引入＋拼读的训练）3、高频字学习4、阅读(分级阅读＋绘本阅读)孩子6岁之前是学习语言的天才。
研究证明：孩子在学习第二语言上有着成年人无法超越的优势。
那些在成年以后才开始学第二语言的人，他们在讲第二语言时往往会带着母语的口音。
美国科学家曾经做过一个测试，就是对在移民到美国十年以后的一些亚洲移民进行了语法测试。
测试结果表明，那些在7、8岁以前移民到美国的，对语法的掌握程度和美国本地出生的孩子一样好，而成年以后才移民到美国的，虽然在美国的时间跟孩子一样长，但是他们对语法的理解远远不如孩子。
开始学习第二语言的年龄越大，他们对这项语言的掌握程度越低。
所以6岁之前是孩子进行英语启蒙的最佳时间，并且听英语故事，磨耳训练，家长能够长期坚持陪伴孩子一起听英语故事亲子阅读，培养孩子对英语和阅读的兴趣，是一举两得的事情。
为什么要专门提出来说孩子的英语启蒙时间呢？因为这点对于给我们什么时候应该开始给孩子启蒙学英语提供了最基本的理论依据。
也是贯穿英语学习的整个过程中，耳聪目明。
不同阶段学习，磨耳的难度与方式有所不同。
一、磨耳朵英语的启蒙从磨耳朵开始，我们首先来说说磨耳朵吧。
1、什么是磨耳朵：磨耳朵是对语音输入积累的总称，包括动画、童谣、绘本、儿歌的音频等.2、磨耳朵从什么时候开始？美国华盛顿大学的Patricia Kuhl博士的研究显示，磨耳朵必须是有效输入，而不是漫无目的地背景音乐式输入。
各位家长可以回想一下，在小婴儿时期，教宝宝说话认物，是不是会非常有耐心地跟他说“宝宝，这是什么？这是苹果。
”这就是大人与孩子之间的感情互动，缺少这样的互动为媒介，即便是通过看电视这样的画面刺激，也无法帮助婴儿获得有效的磨耳朵输入。
磨耳朵需要的是大人跟婴儿不停地互动，所以对于磨耳朵什么时候开始这个问题，我个人认为完全可以从婴儿时期开始，但是互动是必不可少的，互动时间每天15分钟不嫌少，30分钟不嫌多，完全看大人的能力和精力。
自然拼读与绘本阅读融合的小学英语校本课程构建
自然拼读与绘本阅读融合的小学英语校本课程构建
针对当前学龄前儿童英语教学中存在的问题，构建一种以自然拼读与绘本阅读融合为主要特色的小学英语校本课程，有助于培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习效果，促进学生英语学习的发展。
自然拼读在学前英语教学中具有重要意义，它不仅能够帮助孩子们建立单词的记忆能力，提高孩子们的语言表达能力，还能够让孩子们了解语言结构，从而更好地利用语言表达思想、交流情感。
自然拼读模式可以激发学生的学习兴趣，激发学生的英语学习热情，提高学生的英语学习效率。
此外，绘本阅读也是学龄前儿童英语教学中不可缺少的一环。
绘本阅读在小学英语课堂中有着重要作用，它可以帮助儿童建立正确的语言表达能力，培养儿童的情感素质，激发孩子的英语学习兴趣，提高孩子的英语学习能力。
因此，构建一种以自然拼读与绘本阅读融合为主要特色的小学英语校本课程，有助于培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习效果，促进学生英语学习的发展。
首先，在教学设计中，应该融入自然拼读的教学模式，比如口语模仿，朗读练习，认读练习，拼读练习等，以便将英语口语概念融入自然拼读的学习模式中；其次，在教学实施中，教师应该采取多种多样的教学方法，把绘本和自然拼读结合起来，让学生在情趣盎然的环境中，运用自然拼读的方式进行绘本阅读，以增强学生对英语口语的认知和掌握。
最后，要根据学生的实际情况，引导学生进行有效的学习，制定有针对性的学习计划，使学生充分发挥自己潜力，进一步提高学生的英语水平，开发学生的英语学习兴趣，使其成为一个优秀的英语学习者。
总之，构建一种以自然拼读与绘本阅读融合为主要特色的小学英语校本课程是一个值得探索和实践的课程构建方案，可以为学龄前儿童英语教学中的可持续发展提供有效途径。
初探基于核心素养下小学英语自然拼读课中与绘本阅读教学的融合教学实践
初探基于核心素养下小学英语自然拼读课中与绘本阅读教学的融合教学实践发布时间：2021-08-06T07:42:11.124Z 来源：《素质教育》2021年7月总第385期作者：姜君[导读] 所以这一方法在推行的实际效果上是令人满意的，值得在小学英语教育中进行推广应用。
安徽省阜阳市颍东区东盛路小学236000一、话题背景的提出基于核心素养下信息技术的快速发展，我们发现在小学英语教学中精美的电子绘本阅读受到了中小学生的喜爱和欢迎，绘本中的趣味性、对学生英语拼读能力发展的影响作用也成为英语绘本教学研究的重要关注点。
另外，自然拼读法作为现阶段我国英语教育领域流行的一种拼读教学方法，其把英语拼写跟读音学习进行了有效结合，通过以符合教育对象认知习惯的拼读教学，可以更好地让学生在记住单词拼写方法的同时也记住单词读音，所以在培养学生英语读写能力上具有显著的积极意义。
这两者都是对孩子英语学习产生积极的帮助作用，那该怎样将二者有效地结合起来，是作为小学英语教师所要枳极思考和探究的问题。
因此在教学中我大胆创新与尝试，根据课本中拼读课的内容，经过大量筛选，选用与课本拼读内容相融合的绘本故事，按照英语课堂教育教学工作，结合一课的教学任务实施灵活的设计，让生动有趣的学习情境融入到课堂教学活动中，让枯燥单调的英语学习变得活泼有趣，这样可以有效调动学生听课学习的好奇心与注意力，使得学生的英语学习动力被充分激发出来，积极参与课堂互动，创造活跃热烈的课堂学习氛围，从而让学生乐于学习英语、喜爱学习英语，让学生学习拼读词汇不再是学习英语过程中的拦路虎。
二、教学案例解析1.教学对象分析。
Ss in Grade 4 have learned English for more than 1 and half years.They are active and interested in new things. They have mastered the sounds of letter groups and some new words with the letter groups. But their ability of spelling and writing English is limited.2.教学案例解析。
小学低年段自然拼读绘本分级阅读初探
1122019年25期总第465期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS 小学低年段自然拼读绘本分级阅读初探文/费小雪【摘要】在外语教学中，自然拼读越来越受到各界重视。
“语言敏感期”等外语学习理论被人们熟知和认可。
英语自然拼读分级阅读也日益受到老师和家长的青睐。
儿童英语阅读启蒙的必备技能——自然拼读的研究也日益深入。
【关键词】小学英语；自然拼读；分级读物【作者简介】费小雪，辽宁省大连市高新区普罗旺斯学校。
Nip! 在读过了书名之后，要结合封皮内容，提出问题，引发学生对故事的思考，猜测故事的主要内容，可以用简单的“What和How”问题来提问。
在经过了有趣的故事预测热身之后，就要进入正式的阅读过程，即读中的学习。
在正式进入绘本阅读的时候，需要先和孩子们了解核心拼读字母的发音，在大猫系列读物的一级目标中，需要掌握5个短元音和10个单辅音的发音。
同时能够拼读出有单辅音和短元音组成的CVC结构的单词。
因此老师要带领孩子们复习核心拼读字母的发音，并复习上节课的核心拼读词汇。
之后，就要正式开始绘本的阅读。
要引导孩子先独立拼读每一页的句子。
鼓励孩子运用刚刚复习到的方法拼读句子。
遇到新单词，可解码单词，可以将单词中的每个音从左至右大声读出来，并连音成词，拼读出整个单词。
对于视觉词，无需解码，直接整体认读。
跟读，是纠正孩子的语音、语调和节奏的重要环节。
要指着图片，以确保孩子理解了所读内容。
在跟读之后，可以在小伙伴的帮助下，分角色扮演角色，练习流利地、有感情的朗读整个故事。
在朗读的过程中，要模仿故事中人物的语音语调。
在我们的自然拼读课堂上，各种各样的课堂活动让学习过程十分有趣。
听音填字母，拼读卡片大闯关等等，多样的活动能够让学习的过程更加生动，避免枯燥的学习让低年段的学生产生厌倦情绪。
多彩的阅读拓展活动，也让课后的复习变得更有实效，从而真正达到“得法课内，得益课外”。
比如在一级读本《Nip！Nip!》的课后活动设计中，就鼓励孩子们在课后，和家长共同画出小螃蟹的一家人，并根据本课学到的核心拼读字母给螃蟹家族命名。
培养学生英语阅读素养--浅谈小学低年段英语分级阅读教学的实践与研究
培养学生英语阅读素养 --浅谈小学低年段英语分级阅读教学的实践与研究摘要：英语阅读是英语学习中重要的组成部分，它不仅是学生英语语言输入的核心途径，也是语言输出的积累阶段，因此，英语阅读在英语教学中扮演着很重要的角色。
然而，当前小学生英语阅读的现状却不尽人意。
很多学生英语阅效率低，更无兴趣可言。
分级阅读的概念通过对青少年儿童生理和心理特征的科学分析，按照学生的等级水平，选取不同的阅读素材进行阅读素养的培养。
为了能够提学生的英语阅读能力，培养英语阅读素养，进行英语分级阅读教学实践十分必要。
文章基于此，首先介绍先分级英语阅的研究价值及分级阅读的相关理论。
进而浅析分级阅读在小学低年级的时间与启示。
关键词：分级阅读英语阅读素养阅读能力阅读品格大量泛读课堂精读一、分级阅读标准与目标分级阅读需要对读者的阅读水平和文本难度同时进行评估，进而进行匹配，这叫作分级阅读体系标准。
英语分级阅读体系标准就是针对每个级别学生阅读能力发展的水平而制定的一套涵盖主题内容又包含能力水平的标准，是构建科学、符合学生语言和身心发展需要的英语分级阅读系列读物的基础。
我国小学低年段（1-2年级，3-4年级）学生属于英语阅读的起步一，二阶段，阅读读物的级别是预备级至第6级。
2016年《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》（下称《标准》）提出了中国中小学生英语阅读素养发展目标理论框架，该框架给出了中小学生英语阅读素养发展的目标。
本人结合了教学实践，对小学低年段学生（1-2年级，3-4年级）的英语阅读素养培养目标理解是这样的：1.阅读能力。
（1）、解码能力。
学生能够通过书本封面了解书的作者，绘画者，标题等，了解英语单词是由字母组成，句子由单词构成；掌握26个字母，letter name和letter sound的区别与使用；二年级结束时掌握了短音单音节单词发音规律，四年级结束时掌握了常见的和较复杂的元音字母组合音和辅音字母组合音的单词发音规律，并能运用这些规律，以词组为单位进行流利地朗读或默读，逐步降低读错及自我纠正的次数。
浅析小学英语绘本阅读与自然拼读教学的融合
浅析小学英语绘本阅读与自然拼读教学的融合摘要：英语是小学教学的重要科目。
在开展小学英语课堂教学时，老师要注重英语教学策略的调整，老师结合小学生的实际特点，做好教学模式的改革和优化，老师要注重教学方法的优化，更好的符合小学阶段学生的特点。
老师要将小学英语绘本阅读和自然拼读教学法有机地融合在一起，有效地提高小学英语阅读教学效率，帮助学生形成良好的学习习惯，推动学生的全方面发展。
关键词：绘本阅读；自然拼读；教学方法小学阶段的学生初步接触英语学科，缺乏科学化的英语学习方法，极大的影响了学生的英语学习兴趣，部分学生会对英语产生畏惧的心理。
小学英语阅读中，绘本阅读是常见的阅读形式，也是学生们比较喜欢的阅读模式，将绘本阅读和自然拼读有机地结合在一起，打破了传统灌输式教学模式的局限性，提高了小学英语课堂的教学效率，同时也能够调动学生的学习兴趣，达到预期的教学效果。
1绘本阅读的定义分析绘本是利用图画来展示故事的一种方式，与传统的阅读方式相比，在绘本中文字所占据的比重是比较少的，图画的比重比较大。
绘本作品通过丰富性的画面来讲述相关的作品，绘本通过连续的图画能够将复杂的故事以更生动的方式来展示出来，有利于保证学生的学习效果，提高学生的学习热情。
由于小学生的认知需要进一步地提升，对于满篇英文单词的阅读材料来说，学生会产生厌烦。
而绘本中英语单词比重比较少，符合学生的认知规律。
绘本材料中相关单词和图片相对应，更好地帮助学生记英语单词。
比如在《陆龟和朋友们》绘本教学中，老师可以运用大量的图画来显示各种各样的动物，并用较少的英文单词来进行必要的描述，帮助学生从童话中了解动物间的故事，利用生动性的画面来吸引学生。
与此同时，绘本阅读材料还能够拓展学生的视野，激发学生的想象能力。
英语绘本材料的出现，有效地净化了英语教学环境，缓解学生在英语学习中所出现的枯燥心理，帮助学生在掌握大量英语单词的同时也能够活跃自身的思维。
2小学英语绘本阅读与自然拼读教学的融合措施分析2.1老师要创编故事拼读和阅读都需要学生有一定的词汇基础，老师可以让学生结合词汇的意思来识记单词。
初探“SPP”阅读教学模式下的绘本教学——TheBigMatch绘本教学案例分析
初探“ SPP”阅读教学模式下的绘本教学—— The Big Match绘本教学案例分析案例背景分析：1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（中华人民共和国国务院，2011）中倡导全民阅读，提出要在2020年前基本形成全民学习、终身学习的学习型社会。
由此而见，阅读教学是全民教育的基础也是学校教育的核心，也是学校教育的重要任务之一。
传统的阅读教学模式是按单词—句子—文章—练习的设计思路来进行的。
从这种模式来看过于侧重单词字面以及句型文本的理解与分析，仅仅是侧重了阅读文本的理解和阅读技能的训练，却忽略了中小学生阅读素养的发展。
而且，传统的阅读教学模式过于沉闷，会使学生失去学习英语的兴趣。
2、本节课是一堂中低年段英语绘本阅读课的教学课例。
依据三年级学生年龄特点，采用“SPP”阅读入门的教学模式，将高频词（sight words），拼读规则phonics和绘本（picture books）三者结合共同完成解码和理解任务，让学生通过感知、体验、实践、小组合作等方式，实现目标任务，从而达到阅读理解的能力。
1.教学资料：外研丽声拼读故事会三级 The Big Match1.学生学情分析：三年级的学生，从一、二年级开始学习phonics,有一定的phonics基础。
绘本是以简单有趣的语言和精美的绘画构成儿童文学作品，更能吸引中低年段的孩子观看，激发学生产生浓烈的学习的兴趣。
兴趣是孩子们最好的老师，在兴趣的引导下，学生学习英语的兴致会逐渐上涨。
而且绘本里的文字不仅具有文字性，还更具有旋律性，三年级的学生读起来容易朗朗上口。
1.内容分析：绘本The Big Match 是外研丽声拼读故事会的第三级中的一个阅读故事。
是关于Ducks与Foxes之间的足球赛。
本课的重点是要求孩子掌握字母组合ck 在单词中的发音，并能在故事书中找出含有字母组合ck的单词。
文章趣味性强，学生容易朗朗上口，有利于培养学生阅读兴趣与习惯。
小学英语自然拼读教学中英语绘本的应用分析
小学英语自然拼读教学中英语绘本的应用分析作者：刘相欣来源：《读与写·下旬刊》2018年第04期摘要：伴随我国经济的快速发展，全球一体化的进程也不断加快。
英语作为一种交流工具，作为全球通用语起着不可替代则作用。
因此，学好英语是适应将来国际一体化需要的基础。
对小学生来说，尤其是低年级学生来说，自然拼读法是最合适的教学方法。
鉴于此，本文结合小学生的年龄、心理认知等特点，详谈如何利用英语绘本进行小学自然拼读法教学。
关键词：小学英语；自然拼读教学；英语绘本；应用分析中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0107-01前言当今社会，现代信息国际化和经济的全球化更加突出。
这一过程中，极大地提高了人们的语言沟通艺术，这种国际通用语言就是英语。
尤其是进入21世纪的今天，我们正在进行着一场课程发展史上的新革命，提高小学英语教学水平，培养小学生英语素养正是这场革命的核心任务，英语教学方法的改革已迫在眉睫。
特别是一些发达地区，对英语课的教学任务更加重视。
近些年来，小学英语课程经历了从无到有，从三年级起到从一年级起开设英语课程的变革，这些有利地证明了我国把英语教学提高到一定的高度，英雌如何培养小学生的英语学科素养，是摆在我们小学英语教师面前的重要课题。
1.英语绘本在教学中的应用与研究英语绘本在我校的应用得到了广大师生的一致好评，它有效激发学生学习英语单词、语法、句式的兴趣，使学生的英语学习不在是枯燥无味的死记硬背，也不是单一的背写和对话等，而是一种自主运用，相互交流的学习活动，极大提高学习效果。
更为重要的是，我们利用英语绘本进行导读训练，在训练中设计自然拼读法的教学环节，让学生很自然地就掌握了英语字母与字母发音的规律与方法，由浅入深，进而能狗探索出英语单词的读音。
反之，当学生听到单词的读音时也能大致联想出它是有哪些字母组成的。
近年来，由于英语绘本阅读的大力推广，绘本馆、网络购书等新型营销模式的出现、绘本种类和形式的多样化，家长以及教师对绘本的认同感逐渐增加，绘本逐渐从家庭走进学校成为一种新型的教学补充资源，让学生深深爱上英语绘本阅读，爱上英语学习。
分级阅读和自然拼读的顺序
分级阅读和自然拼读的顺序分级阅读和自然拼读的顺序，听起来像是两个很专业的术语对吧？其实呢，说白了，它们就是帮助孩子们学好英语的两大法宝。
你想啊，学英语不就是要从“呜呜啊啊”的发音开始，再到能读得流利，能写得像个大人一样吗？但要怎么走这条路，分级阅读和自然拼读就像是两条引路的明灯，一个帮助孩子从最简单的单词入手，另一个则是让他们的嘴巴能发出这些单词的正确声音。
两者结合起来，效果简直不要太好！说到这里，你可能会想：“这到底该从哪里开始啊？是不是有个顺序？”对，确实有！先说自然拼读。
你看，英语单词那么多，拼写也那么复杂，常常让人一头雾水。
别急，自然拼读就是教你如何“拼出”这些词的发音。
比如，字母“C”就有不同的发音。
你知道吗？它可以发“k”音，也可以发“s”音！想想看，要是没有自然拼读的帮助，孩子怎么知道该怎么读？这就是为什么自然拼读对学英语的孩子特别重要。
它就像是那把钥匙，帮他们打开了英语发音的大门。
所以，一开始，我们要让孩子们先学拼读的规则，从最基础的音素（音节）开始，像字母A发“啊”的声音，字母B发“吧”的声音，逐渐过渡到更复杂的发音，才能为后续的阅读打下一个坚实的基础。
然后是分级阅读。
说实话，这个也很简单，分级阅读就是根据孩子的英语水平，提供不同难度的读物。
你不能一开始就给孩子一本满是生词的书，那样孩子肯定吓得掉头就跑！应该从最简单的故事书开始，带着孩子读那些重复的单词，慢慢习惯英语的语感。
就像走路一样，一步步稳稳地走。
分级阅读的好处，就是它帮助孩子们通过多读，积累词汇量和理解力，逐渐能读懂更长、更复杂的文章。
孩子一开始读的可能只是简单的句子，比如“Tom is a boy”，然后慢慢地，他们就能理解“Tom went to the store andbough t some apples”。
一开始的简单句子，逐步过渡到包含更多词汇和语法结构的句子，这样孩子的阅读能力就能循序渐进地提升。
说到这里，你可能在想：“那我到底该先教自然拼读，还是先给孩子看分级书？”这两个是可以同时进行的。
小学英语绘本阅读与自然拼读法
小学英语绘本阅读与自然拼读法⑩蔡君小学阶段是英语学习的启蒙阶段，无论是发音规则、拼读方法还是阅读技巧的学习，都是在这个阶段奠定基础 的。
“自然拼读法”来自以英语为母语的国家，它倡导学习 者通过探索字母组合，摸索出拼读规律，从而对单词产生 更深刻的认知。
“自然拼读法”可以让学生拥有“母语思 维”，提高学生的单词识记效率及阅读理解能力。
而在"自 然拼读法”的学习中，绘本可以起到很大的辅助作用。
绘 本具有图文并茂、主题鲜明、生动直观的特点，逐渐成为学 生在英语学习中不可或缺的工具。
笔者将绘本阅读与自 然拼读法进行融合，分析如何实现两者的优势互补，以促 进学生提升拼读、阅读等英语核心能力。
一、 绘本导入语境,强化语音感知英语学习中的每个技能都不是独立存在的，各个板块 之间是相互交叉、层层递进的。
在英语拼读教学中，教师 切不可孤立拼读板块，而应为拼读创设有意义的情境，让 拼读更自然、真实，从而加深学生的学习体验。
为此，教师 可以在拼读教学中引入英语绘本，随着故事情节的推动，带领学生整体感知语境、语调，并帮助学生加深对语音的 感知，从而养成优秀的语感。
例如，在人教版小学英语二年级上册Unit 1Hello!— 课中，笔者通过引入绘本，帮助学生加深了对CVC(辅音+ 元音+辅音)单词拼读的认知。
在教学中，笔者引入了有 声英文绘本 W T iai DacW ies Mommies Do Best,与学生共 同阅读。
这是一本以感恩为主题的绘本，涉及的场景十分 曰常，语言也很生活化，其中出现的CVC单词与主题故事 紧密结合在一起，十分便于学生理解。
学生一边阅读绘 本，一边感受音频的语音语调，不断重复认知其中的CVC 单词。
无须音标与单词释义,学生就能逐步学习绘本中的 英语知识。
在教学中，学生从绘本中挖掘出bad、get、11111111、(]3(1、1)1^、(：叩、£11、16呂、8丨〖、111^等一系列 CVC单词，也 感受到了“自然拼读法”的规律与乐趣,这比一板一眼、枯 燥的辅音、元音教学要有趣得多。
从“拼读规律”到“阅读探究”——自然拼读绘本课I_Like_the_Pipe_对比分析
从“拼读规律”到“阅读探究”——自然拼读绘本课I Like the Pipe对比分析金彤彤自然拼读绘本教学将自然拼读与绘本阅读有机结合，帮助学生逐步发现并掌握拼读规律。
教师应把握学生的认知规律，将拼读教学融于有意义的绘本情境中，引导学生通过多层次学习活动，探究主题意义，落实核心素养。
小学英语；自然拼读绘本；核心素养智行思得失自然拼读法通过学习字母及字母组合发音规律，帮助英语初学者提升认词与读词能力，进而提升阅读能力。
自然拼读绘本教学将自然拼读教学与绘本阅读紧密结合，让学生在故事情境中感知、理解字母及字母组合的发音规律，进而运用规律，在意义和语境中感受真正的阅读。
在自然拼读绘本教学中，如何更好地融合自然拼读教学与绘本教学？如何分配自然拼读法与绘本阅读的教学比重？如何促进学生核心素养的提升？本文通过对比分析笔者的自然拼读绘本课I Like the Pipe的试讲与实教，以期给同类课堂教学带来一些有益参考。
一、教学内容I Like the Pipe全文共68个单词，包含字母组合i-e的单词有10个，主要内容是主人公迈克（Mike）在救助受伤动物过程中，发现动物过马路存在安全隐患，于是以自己的聪明才智和实际行动帮助解决问题。
作者通过故事引导学生关注动物生存与人类生活交叉时可能出现的安全问题，激发学生共情与同理心，教育学生爱护动物，采取实际行动帮助动物。
同时，通过讲述迈克发现问题、思考问题、以行动解决问题的过程，引导学生体会并懂得解决问题的基本方法。
从内容结构看，绘本故事分三个阶段展开。
第一部分为故事背景，引出问题表象：动物被车撞；第二部分为故事发展，即迈克救助动物，思考发现问题本质：动物过马路不安全，并采取行动；第三部分为故事结尾，即行动结果：工人铺设地下管道，动物过马路安全问题得以解决。
从语言功能看，文本重复出现i-e相关单词，应引导学生关注、理解并运用其发音规律进行拼读与阅读。
二、对比分析（一）读前活动[试讲]1. 唱跳字母拼读歌曲教师带领学生唱跳字母拼读歌曲热身，活跃78外语教学 2023年3月课堂气氛，为单词拼读做铺垫。
小学语文低年段阅读教学方法分析与解读
小学语文低年段阅读教学方法分析与解读1. 引言1.1 研究背景小学语文低年段阅读教学一直是教育工作者和研究者关注的焦点之一。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，对于如何更好地进行小学语文低年段阅读教学也变得愈发重要。
在过去的研究中，人们已经开始关注如何让学生在阅读过程中更主动、更有趣，提高他们的阅读能力和阅读兴趣。
而随着情境教学法、整合性教学法和启发式教学法等教学方法的逐渐兴起，这些方法在小学语文低年段阅读教学中的应用也受到了广泛的关注。
对小学语文低年段阅读教学方法进行深入的分析和解读，探讨不同教学方法的有效性和适用性，对于提高小学生的语文阅读能力具有重要的意义。
本文旨在通过对小学语文低年段阅读教学方法的分析与解读，揭示不同教学方法的特点和优势，为未来的教学实践提供一定的参考依据。
1.2 研究意义小学语文低年段阅读教学方法的研究意义主要体现在以下几个方面：小学语文是学生学习的基础学科之一，阅读教学是语文教学中的重要环节，对学生的学习和发展具有至关重要的影响。
研究小学语文低年段阅读教学方法，有助于提高学生的阅读能力，促进他们的语文学习。
针对小学低年级学生年龄小、认知能力有限的特点，研究如何有效地进行阅读教学，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯，对于提高学生的整体语文素养具有重要意义。
通过研究不同的教学方法，可以找到适合低年级学生的最佳实践，推动教育教学的发展。
随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，探讨小学语文低年段阅读教学方法也有助于借鉴和吸收国内外先进的教学经验，为学生提供更具有创新性和针对性的教学策略，提高教育教学的质量和效率。
对小学语文低年段阅读教学方法进行深入研究具有积极的现实意义和推广价值。
2. 正文2.1 小学语文阅读教学的基本特点小学语文阅读教学的基本特点包括以下几点：一是注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
在小学低年段阅读教学中，教师应该引导学生培养对阅读的兴趣和热爱，让他们在阅读中感受快乐，形成良好的阅读习惯。
小学低年段“SPP课堂教学模式”的探索与实践
龙源期刊网 小学低年段“SPP课堂教学模式”的探索与实践作者：陈殷来源：《读与写·教师版》2019年第03期摘要：“SPP课堂教学模式”是一种新的阅读教学模式，它是指结合视觉词（sightwords）的学习，以拼读规则（Phonics）教学为中心，通过绘本（Picturebook）的使用，培养小学生早期英语阅读素养的一种教学模式。
关键词：小学低年段;英语教学;SPP课堂教学模式中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0153-01“SPP”是指Sight words+Phonics+Picture book。
“SPP阅读教学模式”是结合220个常见词（sight words）的复现学习，根据字母及字母组合语音规则（Phonics）教学为中心，配以相应的绘本（Picture book）阅读加以理解、巩固、提升。
1.“SPP课堂教学模式”探索与研究的意义1.1我国课堂阅读教学模式发展的需要在国内，随着图像阅读时代的来临，英语绘本阅读逐渐得到人们的重视，从而也得到了很多学者专家对阅读模式的研究，然而目前小学低年级英语阅读教学存在很大困境，首先教师对于低年级英语阅读教学如何有效开展缺乏理论知识，更重要的是缺乏实践指导，大部分教师仅注重字词教学，缺乏培养学生学习英语阅读兴趣，导致学生英语阅读能力薄弱，对英语阅读有畏难情绪。
1.2为《英语课程标准》学生语言技能的目标提供可操作的方法和途径《英语课程标准》提出，低年级学生要能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
伴随着新课标的出现，小学生的英语阅读能力已经作为衡量小学英语整体能力的重要指标和关键要素，从总体的角度来说，通过英语阅读可以快速的提升小学生的英语词汇量及信息量，对培养小学生的外语语言能力有极大的帮助。
2.“SPP课堂教学模式”的教学策略与实践2.1“SPP”课堂教学模式的课型特点。
小学英语自然拼读法与绘本阅读
教学篇誗方法展示小学英语自然拼读法与绘本阅读郎芳芳（东阿县姚寨镇联合校，山东东阿）小学是学生学习英语的启蒙阶段，无论是语感还是拼读方式、阅读技巧，都是在这个阶段奠定基础的。
从目前来看，传统的灌输式教学，并不能实现良好的启蒙效果，因此，教师应当积极探索有效的、符合小学生实际特点的教学方法。
而自然拼读法则是立足学生实际特点开发的一种英语教学方式，其主要倡导“先读后识”的形式，以“读”为媒介加深学生对英语语感的认知，并在此基础上加强学生语感，从而提高学生的英语思维，帮助他们更清晰地了解这种“非母语”的语言体系。
这里教师可以将绘本阅读添加到学生的自然拼读教学中，通过绘本图文并茂的形式，进一步凸显“读”的特性。
下面就小学英语自然拼读教学以及绘本阅读在其中的应用进行了深入探讨与分析。
一、结合绘本导入语言情境，加强学生的语音感知从小学英语自然拼读教学的角度来说，在引导学生认知英语语感内涵时，不仅要关注学生的主动阅读行为，更要注重学生的多感官感受。
而有关学生多感官感受的设置，教师可以通过创设情境的形式来实现这个目标。
英语绘本中有丰富的内容选择，教师可以将其作为创设情境的主要媒介，让学生在情境中升华自身的语音感知。
比如，在教学Unit1“Hello!”的过程中，考虑到这节课非常看重学生对“辅音与元音”的学习，笔者就为学生选择了绘本What Daddies and Mommies Do Best来进行课堂导入。
这个绘本的内容是以“感恩”为主，其场景以及语言都非常生活化，而有关“辅音与元音”的单词也在绘本中大量出现。
笔者在导入的过程中，先让学生对绘本的图片信息有所了解，并让学生尝试说一说自己在图片中所获得的信息与内容。
学生结合绘本大多能对绘本图片所提供的内容有一定的认识，但是还没有完全了解，于是笔者又为学生准备了相关的视频文件，通过视频文件再加上学生在绘本中所获得的信心，他们大多能从这种情境中获得更多的信息。
同时视频文件中也着重提到了有关“辅音与元音”的单词，并告诉学生寻找这些单词的规律。
SPP教学模式在小学英语低年级教学中的运用初探
SPP教学模式在小学英语低年级教学中的运用初探摘要：SPP即Sight words、Phonics、Picture books三词的首字母，SPP阅读入门教学模式就是视觉词（Sight words）、拼读规则（Phonics）的学习在绘本阅读中加以应用与练习，以培养学生的解码和理解能力，从而达到培养学生的阅读理解能力。
但低年级学生理解能力和注意力有限，对此谈谈几点课堂运用的初探体会。
关键词：SPP模式；小学英语；低年段教学；绘本阅读引言1.SPP模式对儿童阅读能力发展的意义“SPP”阅读入门教学模式，即S（Sight words视觉词），P（Phonics拼读规则）和P（Picture book绘本）这三要素的结合。
一方面，对于发音不规则的高频词，“视觉词”的记忆能帮助处理；另一方面，对于发音规则的单词，音和形的学习，“拼读规则”能帮助处理；而单词的义，则可由具有发展逻辑且具有表意功能的图画性故事来处理，并且这些图、文结合的绘本具有儿童性、有趣，十分符合儿童年龄和心理特征。
关于人是如何理解文字、文段的，早期语言发展和后期识字能力研究领域的研究者Hollis Scarborough博士提出了“阅读绳理论”（Reading rope）：阅读能力表现为流利、协调地识别单词和理解文本的能力，可看作是由单词识别和语言理解两股绳索组织而成的。
而这两股绳索，还可细分如下：“单词识别”包含语音意识（能识别音节、音位等），解码能力（能掌握字母发音规律、拼写与发音的对应关系），辩字能力（能识别出自己熟悉的单词）；“语言理解”则包含背景知识（了解一些事实，对事物有一定的概念），词汇（具有一定的词汇量，有一定的深入理解，也知道单词之间的联系等），语言结构（懂语法，知道一些单词、短语的意义等），文字推理（能基于文字做出推理，看得懂修辞等语言规律）以及文体常识（知晓文体的分类，了解各类文体的区别等）。
诚然，对于经验尚少、且理解能力不足的低年级儿童来说，“语言理解”这一方面是比较难以触及，但绘本具有的故事性、情节性和主题性，通过其中的图画以及文字便能够很好地让低年级学生理解语言。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学低年段自然拼读绘本分级阅读初探
作者：费小雪
来源：《校园英语》 2019年第25期
文/费小雪
【摘要】在外语教学中，自然拼读越来越受到各界重视。
“语言敏感期”等外语学习理论被人们熟知和认可。
英语自然拼读分级阅读也日益受到老师和家长的青睐。
儿童英语阅读启蒙的必备技能——自然拼读的研究也日益深入。
【关键词】小学英语；自然拼读；分级读物
【作者简介】费小雪，辽宁省大连市高新区普罗旺斯学校。
自然拼读(phonics)让孩子回归到英语作为表音文字最自然最直接的学习方法，架起英语从听说到读写的桥梁。
因此英语分级读物也日益受到青睐，分级读物的语言难度和内容与孩子自然年龄的认知能力相匹配，也借鉴了英语母语国家孩子学习阅读的方式，不但帮助孩子提高阅读能力，体验阅读乐趣，更增长语言、社会、科学等方面的知识，是值得在教学中实践并推广的自然拼读学习方式。
自然拼读分级绘本(phonics readers or decodable readers)是一种功能性的绘本，是以英语单词中字母形和字母音之间的对应规则为“骨”，以读物主题和线索为“肉”，按自然拼读知识体系逐级匹配，选择词汇，进行编写的分级读物。
小学低年段自然拼读课是我校的特色校本课之一。
大连高新区普罗旺斯学校非常重视小学英语教学的提高和发展，重视校本课的课程内容开发。
因此在深入研讨之后，确定了以外研社“大猫自然拼读”系列读物为我校校本课的基础读物。
这一系列的读物能够在应用和巩固自然拼读知识，培养阅读流利度方面具有更强的针对性、功能性和实效性。
通过长期的教学实践和对孩子阅读能力发展过程的观察，认为在小学低年段的孩子，处在阅读的第二阶段：拼读朗读阶段。
因此综合考虑低年级儿童的认知特点，和语文课程中汉语拼音的学习时间，把自然拼读校本课设置在一年级下学期开始。
这个时期的孩子，已经基本熟练掌握了汉语拼音，并有了一定的英语学习基础，比较合适开展自然拼读分级阅读校本课的学习。
这一阶段的学生处在“拼读朗读”阶段，就是将单词的音、义与形结合起来的过程，是阅读的发展阶段。
孩子运用字母或字母组合的音型对应规则和切分(segmenting)、组合(blending)技能由慢到快地拼读单词和句子，逐步独立地、大声地、有感情地、准确地、流程地阅读。
优秀的自然拼读绘本读物，通过真实的情境和生动有趣、表情达意的图画，使孩子在词汇音、形结合的基础上理解词汇的含义，从而提高阅读理解和语言综合应用能力。
以外研社大猫系列自然拼读绘本为例，老师在准备阶段，需要根据阅读指导，精心准备教学设计，并制作PPT，在
教师点读笔中下载相关音频，结合本课的阅读主题，制作相应的字母卡，单词卡和图片。
在完善的课堂教学活动设计和相关的课堂教学辅助手段的帮助下，一节精彩的自然拼读学习课，就展现在学生面前了。
具体的教学活动主要从读前、读中、读后三个部分组成。
在孩子们拿到一本书的时候，设法让孩子喜欢上这本书，对这本书产生兴趣，并带着愉悦的心情读完，并有所收获，才是一个完整的阅读过程。
在阅读前，孩子们会拿到一本精美的小绘本，封皮内容十分吸引人。
一起进行故事预测，看封面，尝试拼读书名。
在拼读的过程中，先读字母音，在连读成单词音。
如：n-i-p Nip! 在读过了书名之后，要结合封皮内容，提出问题，引发学生对故事的思考，猜测故事的主要内容，可以用简单的“What和How”问题来提问。
在经过了有趣的故事预测热身之后，就要进入正式的阅读过程，即读中的学习。
在正式进入绘本阅读的时候，需要先和孩子们了解核心拼读字母的发音，在大猫系列读物
的一级目标中，需要掌握5个短元音和10个单辅音的发音。
同时能够拼读出有单辅音和短元音组成的CVC结构的单词。
因此老师要带领孩子们复习核心拼读字母的发音，并复习上节课的核
心拼读词汇。
之后，就要正式开始绘本的阅读。
要引导孩子先独立拼读每一页的句子。
鼓励孩
子运用刚刚复习到的方法拼读句子。
遇到新单词，可解码单词，可以将单词中的每个音从左至
右大声读出来，并连音成词，拼读出整个单词。
对于视觉词，无需解码，直接整体认读。
跟读，是纠正孩子的语音、语调和节奏的重要环节。
要指着图片，以确保孩子理解了所读内容。
在跟
读之后，可以在小伙伴的帮助下，分角色扮演角色，练习流利地、有感情的朗读整个故事。
在
朗读的过程中，要模仿故事中人物的语音语调。
在我们的自然拼读课堂上，各种各样的课堂活动让学习过程十分有趣。
听音填字母，拼读
卡片大闯关等等，多样的活动能够让学习的过程更加生动，避免枯燥的学习让低年段的学生产
生厌倦情绪。
多彩的阅读拓展活动，也让课后的复习变得更有实效，从而真正达到“得法课内，得益课外”。
比如在一级读本《Nip！Nip!》的课后活动设计中，就鼓励孩子们在课后，和家
长共同画出小螃蟹的一家人，并根据本课学到的核心拼读字母给螃蟹家族命名。
在《Sip
It,Dip It,Tap It.》课后拓展任务设计中，就鼓励孩子在家中和家长一起拍出本课学到的这些核心拼读词汇的动作照片，经过老师的制作，形成小视频和大家共同分享。
自然拼读是英语阅读的工具，对于孩子来说，通过自然拼读进行阅读，比通过孤立的词汇进行阅读要有效得多。
而集中地、系统性地学习自然拼读课程是必不可少的一个环节，既可以
单独开设校本课程学习，也可以结合英语课堂教学来渗透学习。
经过我校在低年段开设自然拼
读校本课的收获，可以看出，孩子们在有趣的英语绘本故事情境中，边拼边读，对拼读规则的
印象会越来越深刻，以拼读带阅读，以阅读固拼读，逐步增强独立阅读的自信，充分的享受阅读，热爱阅读，从小养成积极又良好的阅读习惯，从而受益终生。
参考文献：
[1]刘宝胤.英语,爱“拼”才会赢[M].外语教学与研究出版社,2015.
[2]曹文,刘宝胤.大猫自然拼读分级绘本[M].外语教育与研究出版社,2017.。