四步六环节
有效的教学活动是学生学习与教师教学的基本
有效的教学活动是学生学习与教师教学的基本有效的教学活动是学生学习与教师教学的基本教学改革最基本的问题是编写新课程，现在的新课程的编排非常适合于学生主动性的发挥，关键是教师能否利用好新教材使学生的主动性发挥出来，解决好这个问题就得从教师日常工作的备讲辅批研考入手。
如何做好六环节来体现新课程的要求，这是每位教师都应该思考的问题。
新课程应该体现学生学习的主动性，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。
课堂教学的主线应该是以学生自学讨论为主，应该让学生学的轻松、学的愉快，减轻学业负担，提高课堂教学效益，以达到提高学生学习成绩之目的。
一、备课备课是对课堂教学的一种预设。
每一节课课前教师都需要作好精心设计，课堂上教师要做哪些事情，怎样安排，学生要做哪些事情，学生怎样去干事情，教师心里都要想好。
备课时要考虑教师怎样做能让学生省心省力，符合学生的认知规律，又能发挥学生的主动性，教师绝不可为难学生。
我比较推崇提纲式备课法。
所谓提纲式备课就是教案不要写得太详细，写得太详细教师容易成为教案的奴隶，不易教师主动性的发挥，教案在版本和同步练习不变的情况下可以重复使用，这样做容易长进。
提纲式备课时每一块内容甚至每一个试题给出一个小标题，小标题要简短有趣、体现所学内容，学生易记，这样做为讲课时板书也作好了准备。
四种课型新授课、练习课、试卷讲评课、复习课在备课时有所不同。
新授课备课分四大块：一是前提诊测，二是新课学习，三是随堂练习，四是课堂小结。
其中的新课学习又分为自主学习、合作研讨、展示释疑、讲解释疑四个环节。
课本内容、定义、公理、公式、注解、对话框、每个问题、每道试题都要考虑处理方法，即怎样做学生就能学得会、记得牢、理解深、不易忘，或对教学内容的增加、删减、重组。
习题处理最好是归纳处理，编为题组。
备处理方法时，如何自学、如何讨论、如何展示、如何讲评教师要做到心中有数;练习课最主要的是教师先做，先筛选，然后再让学生做，练习课要有针对性和目的性，最好以题组出现;试卷讲评时最好是归纳处理，抓住要害、明确问题、引导解决；复习课备为专题课为好，小标题呈现，专题内容，专题复习，升至方法，升至思想。
浅谈作业怎样批改和反馈矫正
浅谈作业怎样批改和反馈矫正发表时间：2011-06-14T15:08:38.700Z 来源：《教育学》2010年12月（下半月A版）供稿作者：李姣[导读] 学生作业在学生的学习过程中，是形成知识与技能，体现解答问题的过程与方法李姣（山东省高密市井沟小学 261500）学生作业在学生的学习过程中，是形成知识与技能，体现解答问题的过程与方法，培养他们良好的学习情感、态度和价值观的重要环节，因此，我以新课程理念为指导，以提高学生作业的效能为出发点，创设并实施了作业批改上的“两段六环节”批改程序和反馈矫正上的“六步”矫正法，浅谈几点看法：一、两段——是指学生批改和教师批改。
作业中的基础巩固类习题，由小组长带领小组成员（前后桌四人一组）进行交流批改，而作业中的技能形成和应用拓展类习题则由教师批改。
二、 “六环节”批改程序，即一及时、二选优、三查错，四记录，五批语、六反馈。
一及时，就是教师批改作业要“趁热打铁”，尽早了解作业情况，以便快速调整教学策略。
二选优，就是作业批改时要关注一些思维方式独特的创新性解答方法或书写认真、布局美观的作业。
三查错，就是要注意作业中出现的错误并分析出错原因。
四记录，就是要在批改记录本上记下“优秀作业”学生的姓名和解法，便于表扬激励，同时还要记录需要订正的错误问题，便于下节课点拨和指导。
五批语，就是选取部分典型作业有针对性地写好教师的激励性语言或启发性提示语，用以激发学生的学习情感。
六反馈，就是要及时把作业批改情况反馈给学生。
“两段六环节”批改程序，是在全面分析教师的“教”和学生的“学”的基础上创生的，基础习题在小组内批改，既给学生提供了一个彼此了解，学习借鉴他人作业的良好平台，又科学有效地减轻了教师的批改负担，以便教师把更多的时间合理地应用于教学的其他方面，这也是科学利用时间的一个良好举措。
三、 “六步”矫正法。
即一要及时、二查错因、三速改正、四举同例、五再试做、六记教训。
一要及时——就是矫正要尽早进行，因为错误在头脑中停留的时间过长而打下烙印，会导致纠错的反复性和艰巨性。
六年级语文“六环节”教学模式
“六环节”模式在语文教学中的运用六年级经过长时间的探索与尝试，又经过反复的讨论研究，我们确定了六年级“六环节”的教学模式。
“导、读、问、讲、练、测”是“六环节”教学模式的基本内容，它充分体现了以人为本、民主平等的教育理念，它肯定了学生的主体作用，并把它放在与教师平等的地位上，教师的课堂教学活动以“致力于学生语文素养的形成”为核心，通过激发学生内在驱动力，培养学生自主学习的习惯，使学生获得探究问题、解决问题、发展能力的愉悦，从而促使学生精神境界、个体品德、语文水准得到完整的提升。
第一步，导，就是导入新课。
根据教学目标和教学的具体内容，巧妙设计导语，激发学生的浓厚兴趣和求知欲望。
因为只有激发起学生的学习兴趣，才能获得好的教学效果。
第二步，读，就是学生自主阅读。
即学生与文本的对话。
在这一步，引导学生学会自学，走进文本，因为教材所选编的都是些语言运用的典型，学生只有直接去读文本，才能品其美，实现与文本的平等对话交流，最终超越文本，走向学习语言的更广阔天地。
学生只有与文本亲密接触，才能了解其内容，才会有新的发现，从而促使学生去探求新知。
第三步，问，就是相互问答。
通过师与生、生与生间的问答，可以起到相互补充、相互学习、取长补短、共同发展的良好作用。
在这个环节中，教师要给学生积极创造相互对答的机会，让他们充分发表个人见解，使语文教学真正成为学生自主获取知识和能力的活动。
第四步，讲，就是教师讲解。
对于教学中的重、难点问题，学生疑难问题，教师因地制宜，酌情讲解，直到学生完全理解为止。
第五步，练，就是练习。
为了巩固当堂学习内容，教师要恰当地设计一些精巧习题，进行知识拓展，让学生的情感态度和价值观也得到一定的熏陶。
第六步，测，就是当堂达标。
根据这节课的学习目标、学习内容以及学习的重难点，设计恰当的能照顾到各个学生层面的达标检测题，当堂达标测试，力争学生的学习达标率达到95%以上。
总之，采用“六环节”课堂教学模式，促进了学生学习语文的兴趣，提高了课堂效果。
课堂六环节
解读课堂教学六环节结构2010-11-08 13:51:55.0 江口镇中学发布在实施新课程的背景下，聚焦课堂，充分发挥主导与主体的作用，实现由重“教”向重“学”转变，给学生授之以“渔”，提高学生自主、合作、探究的能力，从而构建高效课堂，提高教育教学质量，是我们应该认真思考的一个问题。
为此我们积极进行课堂教学改革，在借鉴名校经验的基础上，结合我校实际情况，确立课堂教学六环节结构，现解读如下：一、课堂教学六环节是什么我校课堂教学六环节分为六个步骤，分别是：第一步，生动导课1——2分钟第二步，明确目标1——2分钟第三步，指导自学8——10分钟第四步，分组讨论4——6分钟第五步，展示答疑13——15分钟第六步，当堂检测8——10分钟二、课堂教学六环节的内涵第一步生动导课（吸引学）1、目的：让学生在一种迫切要求的心态之下开展学习，激发兴趣，激发情感。
2、要求：针对学生好奇心和求知欲望，针对教材特点，设计导入。
3、形式：实验、图画、事例、故事、问题、游戏、歌曲、动画、图片、猜一猜、谈话、生动活泼的语言等。
4、时间：1——2分钟。
5、操作：教师在导课前应先提出与本节课有联系的问题，引起学生的注意和思考，再采用适当形式进行导课。
请大家带着刚才老师提出的哪个问题的思考，先来明确本节课的学习目标。
第二步明确目标（学什么）1、目的：上课开始让学生明确本节课学习什么知识，培养哪些能力，提升怎样情感，形成何种态度与价值观。
2、要求：学习目标应体现三维目标；知识与技能，过程与方法，情感态度价值观；重点、难点。
3、时间：1——2分钟。
4、操作：（1）教师用多媒体投影出示“学习目标”（注意不能与“教学目标”混淆），标注序号（1、2、3），每一个目标前不用写出“知识目标、能力目标、情感（态度、价值观）目标”的字样；学习目标应具体、明确、简洁，用陈述句表述；学习目标应便于检测，下课时学习目标中的“知识目标”学生应能当堂回答。
（2）“学习目标”根据学科的不同特点，可以“整体出示”即在“自学指导”前全部出示；也可以“分步出示”即在每一个“自学指导前分别出示。
解决问题的九大步骤
有条不紊--解决问题的九个步骤
第五环节 提出方法
全员提出处理问题旳方法
建立选择最佳方案旳原则
拟定可能处理问题旳方法
结论:根据小组能力及财力范围来拟定出最佳 处理方案旳原则,当是本环节旳要旨,而原则旳
设置是提出方法旳必要条件
有条不紊--解决问题的九个步骤
第五环节 提出方法
提出方法所使用旳工具 脑力激荡法 鱼骨分析法 意见一致法 其他措施
PDCA四个英文字母及其在PDCA循环中所代表旳含义 如下：
1、 P（Plan）--计划，拟定方针和目旳，拟定活动计 划；
2、 D（Do）--执行，实现计划中旳内容；
3、 C（Check）--检验，总结执行计划旳成果，注意 效果，找出
问题；
4、 A（Action）--行动，对总结检验旳成果进行处理， 成功旳经验加以肯定并合适推广、原则化；失败旳教 训加以总结，以免重现，未处理旳问题放到下一种 PDCA循环。
有条不紊--解决问题的九个步骤
第六环节 选择对策
一.怎样掌握选择对策旳方向 1.采全员以为最能发挥旳方式进行. 2.朝“预防再发对策”旳方向去选择. 3.注意对策有无副作用,对其他单位有无不 良旳影响. 4.可预做效果评估.
有条不紊--解决问题的九个步骤
第六环节 选择对策
二.何谓“预防再发对策”和“应急对策” 1.所谓“应急对策” 是指对于发生旳现象 所采用旳对策,不必追究原因即可找出答案. 2.“预防再发对策” 则为消除发生不良旳 真正原因,使不致因同一原因再度发生一样 旳现象.
有条不紊--解决问题的九个步骤
第六环节 选择对策
三.怎样选择对策 1.决定评估项目, 2.分析选择方案 3.排定优先级 4.决定是否向主管提出演示文稿.
六环节教学法心得体会
随着教育改革的深入推进，六环节教学法作为一种新型的教学模式，在我国教育教学实践中得到了广泛的应用。
六环节教学法包括：预习、导入、讲解、练习、巩固、总结六个环节，旨在提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高教育教学质量。
作为一名教育工作者，我有幸参与六环节教学法的实践，以下是我对六环节教学法的心得体会。
一、预习环节预习环节是六环节教学法的第一步，也是至关重要的一步。
通过预习，学生可以提前了解课程内容，为课堂学习做好充分准备。
在预习环节，我主要做了以下几点：1. 提前发放预习资料，让学生提前了解课程内容，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生学会如何预习，包括查阅资料、分析问题、提出疑问等。
3. 鼓励学生做好预习笔记，便于课堂学习。
通过预习环节，我发现学生们的学习积极性得到了提高，课堂学习效果也得到了显著改善。
二、导入环节导入环节是六环节教学法的第二步，目的是激发学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态。
在导入环节，我主要采取了以下几种方法：1. 利用多媒体教学，展示与课程相关的图片、视频等，吸引学生的注意力。
2. 设计富有启发性的问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3. 联系实际生活，让学生将所学知识运用到实际中。
通过导入环节，学生们能够迅速进入学习状态，为接下来的学习打下良好基础。
三、讲解环节讲解环节是六环节教学法的核心环节，教师需要将课程内容清晰地传授给学生。
在讲解环节，我注重以下几点：1. 结合学生实际，调整讲解速度和深度，确保学生能够理解。
2. 运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，提高学生的学习兴趣。
3. 注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的创新意识。
通过讲解环节，学生们对课程内容有了更深入的理解，学习效果得到了明显提升。
四、练习环节练习环节是六环节教学法的关键环节，旨在巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
在练习环节，我主要采取了以下措施：1. 设计多样化的练习题，包括选择题、填空题、判断题、简答题等，提高学生的综合运用能力。
中学数学“六环节”课堂
中学数学“六环节”课堂教学模式的总结一、基本结构：课堂教学基本框架：六步骤：情景导入、预习导学、合作展示、归纳整理、自测评估、反思总结。
我们将数学课堂确定为“三环节，六步骤”，每节课学生在预学案的指导下完成预习任务；接下来为展示环节，学生通过独立思考、合作交流、互帮互学完成学习任务，然后分组展示，学生在展示和倾听的过程中理解知识、巩固知识，并获得一定的综合能力；最后为反馈环节，教师以此了解学生对本堂知识的掌握程度，并发现学生存在的问题，以便在下堂课中设置问题和课后辅导具有针对性。
反馈过程要求学生独立完成，学生不讨论交流，老师可巡视指导。
以上三个环节的时间分配可根据内容多少作适当调整。
完成以上三大环节可分六个步骤来进行，即：“情境导入——预习导学——合作展示——归纳整理——自测评估——反思总结”。
在这一流程里，教师始终是学生学习活动的组织者、合作者、引导者。
二、操作过程：（一）预习环节：1．情景导入，2．预学案导学。
教师出示预习提纲，作好预习指导。
预习提纲是学生预习的“指向标”，预习提纲的编写，教师应预设本堂内容所要了解的知识和以什么方法去了解知识等，应以“问题串”方案去预设学案。
在学生预习过程中，要培养合作意识，发挥“兵教兵”的作用，老师参与到每个学习活动小组中去，通过观察，提问，追问，抽查等方式来了解学生对预习提纲的解答情况，并发现学生存在的共性问题和生成性问题，疑难性问题等。
遇到此情况时，老师要及时予以点拨，帮助学生渡过难关，顺利完成预习任务。
（二）展示环节：合作展示，合作展示环节的原则是：学生都会的不展示，针对性不强的不展示，展示的重点应关注学生共性问题、疑难问题、以及能有效启发学生思维的问题和对培养学生创新能力有益的问题，展示时，要有梯度，题目或问题设置面向全体学生，顾全好、中、差三类学生的学习情感，做到使不同层次的学生有不同的感受和收获。
展示的过程应包括：（1）自主思考，独立完成。
各小组明确自己的学习任务，每个学生通过自主思考，独立完成自己的学习任务，不能独立完成的，找出原因，形成问题；（2）小组合作，交流问题。
双主体六环节科学核心课堂模式建构
双主体六环节科学核心课堂模式建构小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程.积极倡导着学生以亲历探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,因此教师必须精心设计教学活动，让学生积极主动参与到课堂活动中去，通过动手动脑,亲自实践，提高学生的探究能力。
为了培养学生的科学素质我们提出了: “三段四环六步”。
“三段四环六步骤”教学模式一、核心理念：发展学生、成就教师二、学习方式：合作、交流、探究、创新三、三段：课前段、课中段、课后段四、四环：提出问题、做出假设、设计实验、验证结论五、六步骤：创设情境，发现问题猜想假设制定计划观察实验思考交流，解决问题实践应用，延伸提高六、四环节时间分配：4+6+18+7=35七、“导学案”设计方案（一）、学习内容：（二）、学习目标（三）、学习重难点（四）、学习准备（五）、课程资源（六）、教学课时（七）、导学过程课前段课前段分为三方面：一是为了本节课的顺利进行，围绕本节课的实验以及要解决的问题，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶；二是为了本节课的顺利进行，根据本节课的需求所做的课前准备；三是有效的课前自主学习（预习）活动。
课中段课上注重课堂教学的四个重要环节，也就是课堂教学的十六字方针“提出问题、做出假设、设计实验、验证结论”。
教学模式的四个环节在实践中分六个步骤实施：第一环节提出问题（一）、创设情景，发现问题（3分钟）1、环节目标：教师创设情景，引起学生学习兴趣，能够发现问题并提出问题。
2、教师角色：教师对学生提出的问题进行合理引导，让学生在认知冲突的过程中感受探究的必要性。
3、学生角色：通过情景，培养学生的观察能力及提出合理问题的能力。
4、活动步骤：创设情境——发现问题——问题提出——激发兴趣第二环节作出假设阶段（二）、猜想和假设1、环节目标：引导学生进行充分的假设和想象，让学生提出所有的可能。
2、教师角色：引导学生思考：这些问题是怎么发现的？为什么会出现这样的问题？问题的发生可能与哪些因素有关？你怎样认为？3、学生角色：敢于大胆猜想，形成初步的逻辑思维能力。
在小学美术课堂中用“四步”保护学生的个性特点
在小学美术课堂中用“四步”保护学生的个性特点随着国家《美术课程标准》的颁布与试行，我国中小学美术教育目标也随之调整，以适应全面发展的素质教育要求。
当前小学的美术教育注意密切美术与生活的联系，把重视个性原则作为教育改革中的基本原则，从而凸显学生的审美个性、创新精神及实践能力。
结合我校美术课堂“四步六环节”的教学模式，在美术教学中尊重学生的个性感受、需要、自由、平等、尊严，有利于学生形成健康的审美个性，完善学生的审美人格，促进个性情感丰富发展，实现个性化的审美创造。
对学生的个性化教学可以从以下四点进行：一、激趣感官调动——激发学习兴趣，提升审美境界，感受美。
兴趣，是美术学习的基本动力之一。
也是主体参与的重要策略。
主体参与的热情与动力皆源于兴趣，它可以使主体参与活动的过程，持久、深刻。
在新课导入环节，设置一种良好的学习情境，最大限度地使学生充满兴趣，能很快地让学生集中有效注意，从而顺利地转入对新知识的学习。
以生动有趣的故事、新闻、笑话、迷语、游戏、图片、音乐、录像、电影、电视、欣赏范作等各种教学方式与手段，充分调动听、看、触摸等感官，让学生心入其境、心悟其情，充分调动视、听、触、味、嗅等感官，相互沟通，产生共鸣，感知美，从而激发学生创造意识，提升审美境界，感受美。
常用的激趣方法有：猜谜激趣、故事激趣、歌曲激趣、游戏激趣……让学生在欣赏与沉溺中引发情感共鸣，激发他们求知的欲望。
如教《蝴蝶飞啊飞》，教师一边挥动手中蝴蝶，一边说谜语的方式激趣导入：“身穿花花衣，翩翩能起舞，爱在花丛中，人见人欢喜。
”然后让学生欣赏蝴蝶标本、介绍蝴蝶的视频、最后再出示蝴蝶的挂图，使学生对蝴蝶多彩的花纹、结构特征及优美的舞姿有了深刻的印象。
二、感知观察比较——学习方法步骤，感知创美手法，理解美。
教学中，教师要引导学生通过自主学习、合作探究等学习方式，学习表现方法和创作步骤。
通过欣赏同龄人作品、大师的作品等，观察、比较、理解作品中表现美的方法。
同益中学“四步六环节课堂教学”课改措施
同益中学“四步六环节课堂教学”课改具体措施：
①明确责任。
学校督查小组对全校课改工作负领导责任；年级督查小组对本年级课改工作负领导责任；行政下班包班，对所包班级的课改工作负领导责任；班主任是班级课改小组的组长，对本班课改工作负直接责任。
②开展听课评课活动。
领导小组成员每周听课不少于5节；各学科组长每周听课不少于5节，其他任课教师每周听课不少于3节。
每个学科组每周组织听课评课活动不少于1次。
③年级组每天对课改情况进行一次通报，教务处每周对各学科组的工作情况进行一次检查，每周对全校的课改工作进行一次通报。
④各年级、各学科分阶段制订具体计划。
⑤对示范教师和示范班级给予适当奖励。
⑥验收不能过关的教师，停岗学习一个月，并停发其一个月绩效工资，合格后方可上岗。
⑦组织教学骨干前往课改实验校许市中学参观学习。
⑧请教育局专家来校现场指导。
学校行管人员包班安排。
96邝卫平100刘文娟
97廖扬明101郭求光
98邝志云102雷元庆
99罗秋发103李飞斌。
四层六步教学法
在教学实践中落实四层六步教学法高二历史王琳利《国家中长期教育改革发展规划纲要》把提高质量作为教育改革发展的核心,只有大力实施课堂教学改革，创新教学模式，改革学生的学习方式，才能大面积提高教学质量。
我校结合学习其他学校课堂教学模式，构建符合中学生年龄特点、认知规律及学校校情的教学模式----四层六步教学法。
改革创新各科课堂教学，提高学生自主学习的兴趣和能力，从而实现提升课堂教学效率的目的。
实践证明，四层六步教学法是有利于提高我校课堂教学成效的重要指导思想，与成才教育理论一起构成扎鲁特一中特色的教育教学理论体系，是我们教育教学工作的行动指南。
一、理解四层六步教学法的内涵四层是人人参与，个个展示；尝试成功，体验快乐；激活思维，释放潜能；自主学习，个性发展。
第一个层面，即“人人参与，个个展示”：人人都需要被认可、肯定和表扬，学生也不例外。
如果我们只是指望学生凭着自己原有的基础，坚持学好每一节课、克服每一个困难，那后果可想而知。
因为我们都清楚浓厚的学习兴趣是怎样产生和保持的。
学生最初的学习兴趣只是我们教学的起点、一个基础，如何用好这个基础，并将其保持下去、不断增强才是我们的任务和责任。
而及时的反馈、展示和鼓励才是让学生继续走下去的最好方法！课堂上让每个学生都有机会表达自己的所思所想，尊重学生的表现欲、成就感，把快乐学习、幸福成长当作课堂教学的追求。
第二个层面，即“尝试成功，体验快乐”：一位心理学家做了一个实验：他教了一些3-5岁的幼儿识字，第一天，有几个幼儿学得特别快，很快就把老师教的字记住了，第二天，心理学家发现，这些头一天就取得成功的孩子，非常愿意学习，而头一天失败的幼儿则不那么用心，再过几天，这些屡次失败的孩子开始讨厌学习活动了。
由此可见，成功的体验有助于提高学习效率，使他们在快乐中获得有益于身心发展的经验。
让学生尽早体验成功，首先应从简单事例中帮助学生获取“自己是有能力”的体验，从浅入深、由易到难。
古驿镇西尹小学“四步六环”课堂教学模式的操作程序
古驿镇西尹小学“四步六环”课堂教学模式的操作程序“三生”课堂是以“会学”和“乐学”为二元目标。
根据“三生”课堂的导学——互动——展示——评价四大教学流程，我们结合自己的教学实践提出了“自主探究”的六大环节课堂教学模式。
其课堂教学结构模式是：出示目标→自学尝试→讨论交流→精讲互动→训练反馈→总结测标。
其优点具有很强的可操作性，教师容易接受，掌握和运用，它可以克服课堂教学的“随意性”和“满堂灌”，并能做到有的放矢，引导学生生动活泼的学习，积极主动地构建知识体系。
具体的从程序上可分为以下六个环节：（一）明确学习目标。
（1-2分钟）1、巧设导语，创设学习情景。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
精彩的课堂开头，不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务的顺利完成。
所以，为了培养学生学习兴趣，引导学生积极、主动参与学习，每节课的开头，都要根据教材内容和学生的心理特点巧设导语，创设情景，使学生产生强烈的求知欲望，使学生产生学习动机，及早进入最佳学习状态。
2、出示学习目标。
导入新课后，立即提出本节课的学习目标，是学生清楚本节课要学习什么，达到什么程度。
学习目标要简明扼要，通俗易懂。
有时，也可以让学生在预习中，初步感知学习内容，自定学习目标。
（二）定向自学，互动解疑，交流展示（15-18分钟）1、凭借教材或多媒体课件进行自学，并尝试学生自己解决问题。
通过教师的“导”和学生的“探”，引导学生“各自为战”认真读书，积极思考，激发探索问题的主动性，让学生始终围绕本节课重点要解决的问题，主动查阅教材、工具书、做实验，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。
2、对于学生不能解决的问题，教师引导学生通过同桌商量互助，或“分组分群”讨论、或全班“你一言、我一语”等多种讨论形式、并充分发挥优秀学生的带头作用，多角度、多层次的辨析，尽可能的相互启发，消化个体疑点，教师迅速准确发现学生中普遍存在的疑点和难点。
教研随笔 对“六环节”教学步骤理解
教研随笔对“六环节”教学步骤理解写心得 1、“六环节”是学生自主学习的六种手段和方式，在课堂教学中要灵活运用。
在一节课中，不一定要把六种手段全部运用，才叫“六环节”。
要把每种手段运用得充分，可以突出某一个环节，而忽略某一环节。
就如同外出旅游，与其被导游领着疲于奔命地走完全部景点，不如选择自己最感兴趣的地方充分欣赏。
2、教学要有模式，但不能模式化。
要把握“六环节”的实质，一是要强调自主学习。
建构主义告诉我们知识不是通过教师传授得到的，学习是学生自主地、能动地、富有创造性地建构知识的过程。
看书、做题、回答问题、实验操作、总结知识结构.......都是自己学习的形式。
二是强调交流合作。
建构主义强调学习是在不断地交流、沟通、合作，即多边互动过程中实现的。
3、语言能力的发展与思维能力的发展是密不可分的。
理解了不一定能够说出来，只有说出来才能达到深刻地理解。
如果一节课既无自主学习的活动，又无学生之间的交流、合作，这样的课堂就是传统的缺乏活力的课堂，就是老师满堂灌的课堂。
1、指导学生阅读教材；（1）能够说出文本结构，知道一节课研究了几个问题；（2）理解教材中的每句话，读懂概念、命题；（3）知识之间联系或是结论形成的脉络。
2、关注学生是否能够独立完成学案规定的问题；3、要求学生尽量诉诸文字完成问题4、关注潜能生，是否具备了前提性知识，做好个别辅导，能够参与交流。
1、读：阅读学案，自学教材；2、思：思考学案问题，提炼教材中看不懂的问题，阅读中个性化的理解和心得；3、做：将思考结果诉诸于文字。
环节教师活动学生活动交流关注学生的交流内容，说了些什么，是否与主题有关；关注学生的参与面，让所有学生积极参与，鼓励所有学生在认真思考的基础上积极发言；关注学生是否能够认真倾听别人的发言；对各组的交流结果进行价值判断，哪些问题进行展示，有哪组同学展示，为全班展示交流做准备。
搜集反例或有价值的阅读心得，引导有价值的思考。
每人汇报自己的答案和个性化的心得；（对重要概念通过语言叙述加深理解）对疑问进行充分的讨论，实行“兵教兵”；对大家都不懂地方提炼成“阅读问题”提供给全班；把本组的意见、有价值的个性化心得或是学习的结果进行归纳，形成文字，准备在班级展示。
语文课堂六步教学模式简介
利 一点说 ，是 紧紧围绕 新课标 和 中考指 挥棒 的。现在 的 中考试卷 ，经 常会 出现 这样 的问题 ： 为某某 活动设计 一段 开场
白 ，或 者 为 某 某 景 点 写 一 段 导 游 词 或 解
说词 等。学 生的得 分率是 很低 的 ，我们
不能把 责任都 推 到 了学 生身上 ，而应该 去引导和 培养 这方面 的能 力，而导语 设 计就为其提供 了一个很好 的平 台。
寻 求构 建新 的教学模 式 ，以适应 新课程 改革 的需要。
二 、 思 想 基础
节 ： 丰富积 累我 收获。 这一环 节 ，包 括 两 个 方面 ： 是 字词 积 累。具 体 的要 求 １ 是 ，利用 工具 书， 白行解 决文 本的 生字
词 ， 为 避 免 眼 高 手 低 ， 必 须 在 预 习笔 记
语文课堂六步教学模式简介
翟振 国 教学模式是课堂教学的有形展示 ，是 出发点 ，如何 在新课程理念的指导下上 ，
展示 课上 ，老 师根据 学生 的展 示情
况查 漏补 缺 ，有生 生互讲 ，师生 互讲 ；
生生互 评 ，师生 互评。 尊重学 生的 个性 情感体 验 ，给他 们创 设充 分表达和 展示
系列 问题促使 我们 走上 了探索课 堂教 三 、课型简介 课堂教学六环节 语 文课程标 准 要求 ： 面提 高学生 全
学模 式的改革之路 。
设计 一则导语 ，学 生必须 对文本 内容和
作者 作品 有一 个大致 了解 ，所 以 ，这就
促 成 了学 生和 文 本 之 间的第 一 次 对话。
的语 文素养 ，正确把握语 文教育 的特 点 ，
积极倡 导新 的学 习方式。 基于此 ，在尊
历史课堂教学要落实好“六环节”
学、 自学 探 究 、 小组 合作 、 展 示交 流 、 精讲 提高 和达标 练 习。
本文中 ， 笔者将重点分析历史课堂 中的“ 六环节” 。
一
五、 精讲 提 高 所谓精讲提 高 ， 即 让 老 师 讲 出 学 生 心 中之 惑 。通 过 以 上 几 步 的教 学 ， 教 师 可 以 了解 学 生 心 中 的 疑 惑 ， 也 可 以 知 道 学 生 在 哪 些 方 面 容 易 出 错 。此 时 ， 老 师 要 根 据 学 生 的 实 际
情 况来 进 行 知 识 讲解 ， 只有 这样 ， 讲 解 才能 做 到 “ 有 的 放
矢” 。老 师 在 讲 解 中的 提 问要 具 有 针 对 性 ， 尽 量 让 每 个 学 生 都有一种跳起 来就 能摘 到 桃子 的感 觉。 当然 ， 这 一 步 也 要
适 当地 “ 串讲 ” 。老 师要 对高 中教材 有 一个 整体 的把 握 ， 把
新 课 霉． ｊ ｝孥 ２ １ ３ １ ５ ． ５
● 课 堂教 学 与研 究 ●
历 史 课 堂 教 学 要 落 实好 “ 六环节＂
江 苏 省 金 湖 中学 王 萍
在新课程 改革 的形势 下 ， 历 史 学 科 的 教 学 也 有 了 很 大
与度 ， 提高学生 的学 习效率 ， 促进 了学 生 的全 面发展 ， 并 培 养 学 生适 应 社会 的 能 力 。
度” 时， 其 中 重难 点 是 “ 理 解 分 封 制 的 主要 内容 ” ， 这时 ， 教 师 就 可 以将 考 点 直 接 变 成 简 单 的 问 题 ， 即分 封 制 的时 间 、 目 的、 分 封 的 对 象 和 内容 、 诸 侯 相对 应 的权力 和 义务 、 后 期 瓦
论职业中学数学项目教学法的“四步六环节”
论职业中学数学项目教学法的“四步六环节”作者：毛培娜来源：《成才之路》 2019年第18期毛培娜（河北省高碑店市职教中心，河北高碑店074000）摘要：“四步六环节”是对传统教学方式的改进，既保留了传统教学方式的基础，又融合了新的教学元素，在教学过程中有其独特的教学优势。
文章基于项目教学法的含义及“四步六环节”的优点，对项目教学法在职业中学数学教学中的应用措施进行论述。
关键词：数学教学；职业中学；项目教学法；“四步六环节”中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）18-0086-01项目教学法是一种在集体学习中体现自我的学习方式。
本文以项目教学法的概念作为研究起点，总结小组合作学习的优势所在，进而提出实现职业中学数学教学小组合作学习模式的措施。
一、项目教学法的含义及优点1.项目教学法的含义项目教学法是让学生通过承担和完成某个具体的项目来获取专业能力，使学生在一个接一个的项目中自动成长，实现螺旋式上升。
项目教学法大致可分为四个步骤、六个环节。
在中职院校的专业课教学中推行项目教学法是为了培养学生的综合素质，使之形成职业能力，确保职校毕业生按市场岗位需求就业。
2.项目教学法之“四步六环节”的优点第一，“四步六环节”教学法是沟通式教学的体现，活跃了课堂教学气氛以及学生的上课心情，有利于教学活动的开展。
第二，“四步六环节”教学法是对学生独立、自主、合作以及探索能力的培养和提高，有助于学生在发挥自我专长的基础上实现全面发展。
第三，“四步六环节”教学法可以增强学生的责任感和上进心，有助于培养学生对自己、对他人负责任的态度。
第四，“四步六环节”教学法能开发学生的创造能力，提升学生的学习效率。
二、项目教学法在职业中学数学教学中的应用措施四步：即课堂教学的四个主要步骤，分别是学、训、研、展。
学，就是导学，教师引导下的学生自学。
训，指实训或训练，体现在文化理论课上就是教师针对一项具体的学习任务当堂布置给学生的训练任务，由学生以组为单位完成；体现在专业实训课上就是教师针对学生习得的知识或程序在设备上以组为单位进行操作（或小组合作完成或个体独立完成，视实训设备多少而定）。
4c6w工作方法
4c6w工作方法
4C6W是一种非常高效的工作方法，它是指清理、整理、整合、创新、写作、维护六环节的首字母缩写。
在进行工作过程中，按照这六
个步骤逐一进行，有助于提高工作的效率与质量，让工作更加快速地
完成。
一、清理
首先，我们需要对工作环境进行清理，包括清洗桌面、整理文件、设备，让办公环境更加清爽整洁。
同时，还应检查自己的内心状态，
消除杂念，让工作心情更加平静舒适。
二、整理
在整理环节，我们需要对待完成的工作进行分类整理，确保每个
工作都得到充分的处理和关注。
将待办事项进行明确分类和标记，方
便后续查看和处理。
三、整合
在整理完毕之后，我们需要将相关的信息进行整合。
通过梳理材料、联系相关的部门、人员，确保完成工作所需的所有资源得到充分
利用。
四、创新
在整合完成之后，我们需要进行一些创新，思考出更加高效的工
作方式，在工作中运用创新思维，以找出更好的解决方案，提高工作
效率和质量。
五、写作
在完成前面四个步骤之后，我们应该将所得的思考整理成文稿，
让工作与思考有实际的输出，为后续工作做好铺垫。
六、维护
最后，在工作结束之后，我们需要进行一些维护工作，包括对前
期的清理，整理和整合进行复查和归档，对工作过程进行总结与思考，为下一阶段的工作提供参考。
总之，“4C6W工作方法”是一个非常理性又创新的工作规划方法。
在具体的实际操作过程中，我们可以灵活性地调整其各个环节，以最适合自己工作的方式来进行操作，从而达到更好的工作效果。
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“四步六环节”课堂教学模式
具体内容为：四步：指课堂教学的先学、展示、后教、练习四个部分。
六环节：第一环节：上课教师出示学习目标及自学指导；学生依据自学指导自主学习。
要求教师把课前确定的学习目标展示给学生，使学生知道本节课的学习所要达到的目标，做到师生对本节课的学习心中有数。
然后，学生根据学习目标，先自主学习本节内容。
第二环节：教师在学生自主学习的过程中，面向全体学生，巡回指导，帮助学困生解决疑难问题，帮助优等生进一步提升。
学生合作探究，在自主学习的过程中，主动寻求同伴帮助或者寻求教师解决学习过程中的疑难问题。
上述第一环节和第二环节为课堂第一步先学。
第三环节：在先学的基础上，教师组织各学习小组展示学习成果，获取学情信息。
学生个体展示所学内容，对小组不能解决的问题提出来，其他同伴解答问题，补充、纠正不足之处。
第三环节为课堂第二步展示。
第四环节：精讲点拨。
教师对上一环节学生存在的突出问题，面向全部学生进行精讲点拨，解决大多数学生学习中的困惑。
学生在教师的点拨下，积极思考，打通思维障碍，获得能力进一步提升。
针对全班存在突出问题，教师出示练习题，进行能力训练。
学生通过完成练习题，达到能力提升。
第五环节：总结提升。
教师指导刚才学生练习题的完成情况，进行总结，解决学生最容易出错之处，使学生对本节内容完全掌握。
学生可以和教师积极互动，在教师总结的基础上，自主构建本节知识体系。
第四环节和第五环节为课堂第三步后教。
第六环节：达成检测。
教师出示针对本节内容的验收题，检测本节学生学习
目标达成情况。
学生完成练习，完成本节学习目标。
第六环节为课堂第四步练习。
“四步六环节”课堂教学模式对一线教师实施高效课堂具有比较切合实际的指导作用，有较强的操作性，便于一线教师在课堂上落实高效课堂，对于全区高效课堂的深入推进起到了重要的促进作用。