浅论让数学课堂充满活力
充满活力的数学课堂
充满活力的数学课堂数学是一门非常重要的学科，它不仅能培养学生的逻辑思维能力，还能够锻炼他们的观察能力和分析能力。
但是晦涩难懂、枯燥乏味的数学课堂让许多学生感到枯燥无味，他们抱怨数学课太繁琐、过于抽象、难以理解。
那怎样才能让数学课变得充满活力，让学生喜欢上它呢？本文将从几个方面来探讨如何让数学课堂变得充满活力。
一、寓教于乐，引发学生兴趣要让学生喜欢上数学，就必须让他们对数学有兴趣。
一个寓教于乐的老师可以让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力。
这需要老师通过各种形式来引发学生学习数学的兴趣，例如在讲授课题时，引用一些生活中的例子，或者将抽象的数学概念具象化，让学生能够更直观地理解。
二、讲究“互动”，促进学生参与在“互动”这个词流行的时代，课堂上的互动也越来越受到重视。
当老师和学生之间形成互动的氛围之后，学生的注意力和兴趣都会大大提高。
老师可以用各种方式来进行互动，例如提问、讨论、小组活动等等。
通过充实课堂的经验交流，学生会更主动地去探究数学的深度，从而自然而然地喜欢上数学。
三、提高课堂趣味性很多学生对数学的抗拒是因为数学课与兴趣需要的差距较大，许多学生觉得数学没有什么趣味性。
为了解决这一问题，老师可以使用各种工具和方法，例如游戏、卡通等等，来增加课堂的趣味性。
比如，针对面积、周长等概念，老师可以推出与之相关的玩具、游戏等等，让学生更加深入地理解数学，同时也提高了课堂的趣味性。
四、充分利用现代技术手段当今时代所提供的教育条件日益完善，老师们可以充分利用现代技术手段来提高课堂的趣味性。
老师可以通过投影仪、电脑等工具来呈现一些动态、生动的图像。
同时，数学软件也是一个很好的辅助工具，让学生在计算题目时感受到数学的奇妙之处。
总之，要让数学课堂变得充满活力，需要老师们将课堂转变为一个充满生气的学习场所。
唯有这样，我们的数学课堂才能真正地激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习热情，培养他们的创造力和创新精神。
让小学数学课堂充满活力
让小学数学课堂充满活力教育的核心目标之一是培养学生的数学能力，而小学数学课堂作为学生学习数学知识的重要场所，如何让小学数学课堂充满活力成为了每一位数学教师都需要思考的问题。
活力的数学课堂不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以提高他们的学习积极性和主动性。
本文就如何让小学数学课堂充满活力进行探讨。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是让小学数学课堂充满活力的重要前提。
在数学教学中，教师可以通过丰富的教学内容、生动的教学方法、灵活多样的教学手段等来引起学生的兴趣。
教师可以通过趣味性强的数学游戏、有趣的数学练习等方式，来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习数学知识。
教师还可以通过生动的故事、精彩的教学实例等来激发学生的学习兴趣。
通过讲解有趣的数学故事和真实的数学实例，可以让学生感受到数学的魅力，从而主动参与到数学学习中来。
二、培养学生的学习积极性培养学生的学习积极性是让小学数学课堂充满活力的关键。
在数学教学中，教师可以通过激发学生自主学习的兴趣，提高学生的学习主动性。
教师可以通过设置一些开放性的问题，让学生在解题过程中尽情发挥自己的想象和创造力，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
教师还可以通过互动式教学的方式，积极地引导学生参与到教学活动中来。
可以通过小组讨论、小组竞赛等形式来激发学生的学习积极性，让学生在小组中相互交流、合作，共同解决问题，从而增强学生的学习动力和自信心。
教师还可以通过引导学生运用多种学习资源，开展自主学习。
可以让学生积极运用图书馆、互联网等资源，查找资料、展开探索，从而培养学生的自主学习能力和探究精神。
四、营造积极、和谐的教学氛围营造积极、和谐的教学氛围对于让小学数学课堂充满活力至关重要。
在数学教学中，教师可以通过积极的教态、和谐的师生关系、融洽的教学氛围等方式，营造一个积极、和谐的学习环境，让学生在轻松、愉快的氛围中学习数学知识。
教师还可以充分尊重学生的个性，激发学生的学习潜能。
浅谈如何让数学课堂充满活力
浅谈如何让数学课堂充满活力在新的教育形势下,教育工作者是学生的引导者、组织者和参与者。
学生是学习的真正主人,课堂上应让全体学生主动地参与,充分发挥教师主导和学生主体的作用,让数学课堂充满生机、充满活力,让那枯燥无味的数学课消失。
如何让数学课堂充满活力呢?一、让学生拥有课堂(一)让学生思维灵活起来在课堂教学中,教师以学生为本,注重学生个性化的发展,师生关系融洽,教师与学生建立伙伴关系,平等相待,平易近人,努力创设出一个轻松、民主的学习氛围,才能让学生思维最大限度地活跃起来。
在教学中把学生当成学习的主人,用商量口吻与学生展开探讨。
如在教学“按比例分配应用题”时,先向学生提出问题:“六一”快到了,学校准备给进步同学发一朵小红花,让六(1)班和六(2)班同学做560朵小红花,你想想按怎样的比例分配,两班各做多少朵?这时有的同学先想到平均分,接着又有许多同学提出:按两班人数的比来分配更合适,从这个题目引入情境,充分调动了学生的学习积极性和主动性,然后再去学习教学内容,就会事半功倍,迎刃而解。
(二)让学生动起来要调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地参与到教学中,可通过动脑、动口、动手,充分体现学生在学习活动中的主体作用。
在教学一年级数学“长方形和正方形的初步认识”中,教师不直接告诉正方形和长方形的特征,而是让学生动手操作,自主学习,用直尺量一量,动手折一折的方法,让学生去尝试,去实践,去探索,得出结论:正方形的四条边相等;长方形的对边相等。
这样就把每一位学生的智慧和能力发挥出来了,学生不仅理解和掌握了知识,领略到成功和喜悦,同时学生实践活动的能力和学习能力得到了很好的培养。
(三)让学生提问题当学生学完一章节知识内容后,在老师的引导下,学生依靠所学的知识,让每个学生自己设计一些题目。
由一些同学提问,然后由其他同学回答,这样有助于学生加深对这章节知识的理解,还有助于这些知识的系统化。
通过学生设计的题目和回答情况,老师要及时发现学生知识缺漏与能力不足之处,教师适时予以点拨、引导,最后予以评价。
让数学课堂充满活力
让数学课堂充满活力一、保证学生动起来要让数学课堂充满活力，首先要让学生动起来。
让学生动起来，课堂才能活起来，效果也就好起来。
如果采用传统的教学模式：教师讲、学生听，教师问、学生答，学生始终是被动的。
教师唠唠叨叨地讲，学生安安静静地听，课堂气氛死气沉沉，哪来的活力呢？要让学生动起来，必须把“先讲后练”改成“先练后讲”。
教师不要先讲，先让学生尝试练习，遇到困难引导学生自学课本，看课本上的例题怎么做的。
课本看不改，可以请教同学和教师，依靠自己的努力，初步解决问题。
学生练后，教师再针对学生的困难进行讲解。
这种“先练后讲的尝试教学模式，就能把学生推到主体位置上，学生才能真正动起来。
评价一堂课要看3个面：1是参与面，有多少学生参与到教学过程中来，能否达到还分炎还；2是练习面，练习面同练习量不同，练习量是指明这堂课练了多少道题，练习面是指明每一道题目有多少学生做了，如果只有黑板的1两个学生做了，其他学生看着他做，这道韪的练习面有2%—5%；3是开口面，一堂课有多少学生开口了，如果只有少数学生“唱戏”，开口面就无法达到百分之百。
这3个面要争取达到百分之百，数学课堂才能真正活动场所起来。
二、鼓励学生提问以前上课只有教师学生，没有学生问老师。
学生能够提出问题，是学生主动参与的表现，是他们积极思维的结果，也是创新的开端。
所以伟大的物理学家爱因思坦说过，提出问题比解决问题更重要。
我主张教师一上课开门见山说3句话：第1句，今天这堂课学什么：第2句话，这个课题你们已经知道了什么？第3句，你们还有什么问题？教师就从学生提出的问题开始教学迷才是学生学习的本来面目。
一堂课可以多次让学生提问。
自学课本后，教师让学生提问，“有什么不懂的问题，有什么意见可以提出来”。
全课结束前也可让学生提问，“这港口城市果你们有什么收获？还有什么问题”。
教师要耐心听取和解答学生的问题，有些问题可以组织学生讨论：有些问题，可留到课后学生自己查阅资料解决。
让数学课堂充满活力
让数学课堂充满活力数学课堂往往被认为是乏味、枯燥的，但事实上，数学可以是充满创意和活力的。
作为教师，我们可以采用各种方法来让数学课堂变得有趣和富有活力。
以下是一些建议。
1. 利用数字游戏数学课堂中充满数字游戏可以帮助学生更好地理解概念和技能。
例如，可以尝试数字谜题、数学游戏、数学对战等等。
这些活动可以通过小组合作或个人竞赛的方式进行，增加课堂中的互动性和趣味性。
2. 利用实例和应用学生很难理解抽象式的公式和概念，因此利用实例来解释和说明可以让他们更容易理解。
更好的方法是，引入真实生活中的应用来解释数学。
学生将感到更有兴趣和参与度大大提高。
例如，在教学几何学时，可以利用建筑物或自然界中的形状来帮助学生更好地理解概念。
3. 利用创意方式创意的教学方式可以让数学课堂充满活力。
例如，利用音乐、艺术、诗歌等创意形式来教授数学知识。
这些方法可以使数学的学习更加有趣和动感，并激发学生的兴趣和灵感。
4. 利用技术利用技术可以使数学课堂变得更加现代和有趣。
例如，可以利用智能手机应用、数学软件来让学生更加深入地理解和学习数学知识，利用互联网上的数学视频和资料来让学生更好地掌握知识。
5. 利用探究和调查学生喜欢探究和调查，这可以使数学课堂更加活力和富有意义。
例如，可以引导学生进行小组探究，从中得到有关数据的数字结果并解释结果的意义。
学生将更加参与并感到更有动力，因为他们能够发现知识的价值和实际应用。
以上提供的这些方法，可以让数学课堂充满活力。
作为教师，我们应该利用多种教学方式来使数学课堂变得更有趣，更吸引学生的注意，让学生更容易学习数学，从而达到更好的教学效果。
让数学课堂充满活力
让数学课堂充满活力第一，激发学生的兴趣。
激发学生对数学的兴趣是数学教学的关键。
数学是一门很有趣的学科，它具有很强的逻辑性和美感。
数学教师可以通过精心设计的教学内容和丰富多彩的教学方法，引导学生主动地参与到数学学习中来。
可以利用数学游戏、数学竞赛、数学趣味小讲堂等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
数学教师还可以引导学生解决一些现实生活中的问题，让学生感受到数学的应用价值，从而激发他们对数学的兴趣。
第二，多样化的教学方法。
教学方法的多样化可以让数学课堂充满活力。
数学教师可以采用讲解、举例、引导和讨论等多种教学方法，从而使得数学知识更加具体、生动且易于理解。
通过多媒体教学、案例教学等方式，将抽象的数学知识具体化，让学生能够轻松地理解和掌握。
除了利用课堂教学，数学教师还可以组织学生进行小组合作学习和研究性学习，让学生们在解决实际问题的过程中感受到数学的魅力，增强他们的学习兴趣。
注重培养学生的数学思维能力。
数学不仅仅是学习一些公式和定理，更重要的是培养学生的数学思维能力。
数学思维能力包括逻辑思维、创造性思维、解决问题的能力等。
数学教师可以通过引导学生进行数学推理、证明、探究等活动，培养学生的逻辑思维和创造性思维能力。
在解决问题的过程中，数学教师可以让学生学会灵活运用所学的数学知识，解决现实生活中的问题，从而提高学生的解决问题的能力。
第四，良好的课堂氛围。
数学课堂的氛围直接影响到学生学习数学的积极性和兴趣。
数学教师需要营造一个宽松、活泼的学习氛围，使得学生能够放松心情，积极参与到课堂教学中来。
数学教师可以适当安排一些趣味性的数学活动，引导学生共同参与，增强学生的集体荣誉感和学习动力。
在教学中，数学教师还要及时给予学生鼓励和肯定，让学生建立起自信心，从而更加积极地学习数学。
第五，关注学生的个性发展。
每个学生的学习方式和学习兴趣都不同，数学教师需要关注每个学生的学习情况，注重培养学生的个性发展。
在教学中，数学教师可以根据学生的特点和学习习惯，采取不同的教学方法，让每个学生都能够得到适当的关注和帮助。
构建充满活力的数学课堂
构建充满活力的数学课堂【摘要】构建充满活力的数学课堂对于学生的发展至关重要。
通过激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性，增强数学学习能力，营造积极向上的学习氛围，以及促进学生成长和发展，可以使学生更加专注、积极地参与数学学习。
本文探讨了构建充满活力的数学课堂的重要性，提出了如何有效构建充满活力的数学课堂的方法，并展望了未来发展方向。
通过这些措施，可以让数学课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，助力学生全面发展。
【关键词】关键词：数学课堂、活力、学习兴趣、学习积极性、学习能力、学习氛围、学生成长、构建、必要性、有效性、未来发展方向1. 引言1.1 为什么重要构建充满活力的数学课堂构建充满活力的数学课堂对于学生的学习和成长至关重要。
传统的数学课堂往往以死记硬背和机械式运算为主，缺乏趣味性和实践性，容易导致学生的学习兴趣下降和消极情绪的产生。
而构建充满活力的数学课堂可以激发学生对数学的兴趣，让他们更加主动地参与到数学学习中去。
在这样的课堂中，学生可以通过各种生动有趣的活动和实践性的任务来探索数学的奥秘，培养他们的探究精神和创造力。
构建充满活力的数学课堂也可以提高学生的学习积极性和主动性，让他们更加愿意去思考和解决数学问题，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
这种积极的学习态度和学习方式将会对学生未来的学习和发展产生积极的影响，帮助他们更好地适应未来社会的变化和挑战。
构建充满活力的数学课堂不仅有助于提高学生的数学学习能力，还可以营造积极向上的学习氛围，促进学生的成长和发展。
1.2 目的和意义构建充满活力的数学课堂，是为了让学生在数学学习中不再感到枯燥乏味，而是充满乐趣和活力。
通过活跃的教学氛围，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性，增强他们的数学学习能力，营造积极向上的学习氛围，促进他们的成长和发展。
充满活力的数学课堂不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的创新精神和团队合作能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
充满活力的数学课堂
充满活力的数学课堂数学课堂不应该是沉闷乏味的，而是应该充满活力和创意的地方。
一个充满活力的数学课堂，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，让他们更好地理解和掌握数学知识。
那么，究竟如何才能营造一个充满活力的数学课堂呢？接下来，我们就来探讨一下。
一个充满活力的数学课堂需要一个活泼的老师。
老师应该是充满激情和创意的，他们应该对数学充满热爱，并且能够传播这种热爱和激情给学生。
在课堂上，老师应该勇于尝试各种教学方式和方法，比如利用故事、游戏等生动有趣的方式来讲解数学知识，激发学生的学习兴趣。
老师还应该注重培养学生的创造力和思维能力，给学生提供充分的自由空间，让他们在思考和探索中学习数学知识。
一个充满活力的数学课堂需要具有生动有趣的教学内容。
老师可以利用一些有趣的数学题目和问题来吸引学生的注意力，让学生在解题的过程中不断体会到数学的乐趣和魅力。
老师还可以引入一些与现实生活相关的数学案例，让学生在实际问题中学习数学知识，增强他们的学习兴趣和动力。
通过丰富的教学内容，可以让学生在愉快的氛围中，轻松地理解和掌握数学知识。
一个充满活力的数学课堂需要提供丰富多样的学习资源。
老师可以准备一些多媒体教学资源，比如图片、视频、PPT等，来辅助教学，让学生在视觉和听觉上都得到一种享受。
老师还可以鼓励学生自主学习，提供多种学习途径和资源，让学生在课堂内外都能够自主学习，提高他们的学习积极性和主动性。
一个充满活力的数学课堂需要培养良好的师生关系。
老师应该注重与学生的互动，尊重学生的个性和特长，了解他们的兴趣爱好，根据学生的特点来制定教学计划，让每个学生都能够在课堂中得到充分的关注和支持。
老师还应该建立良好的班级氛围，营造一个和谐愉快的学习环境，让学生在这样的氛围中更容易融入，更愿意积极参与到数学学习中来。
浅谈如何让小学数学课堂充满活力
浅谈如何让小学数学课堂充满活力数学课堂蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂数学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
如何使课堂教学活跃，让课堂更加丰富有趣，让学生的个性在有趣的课堂中得到释放，展现生命的活力。
是很多教师所困惑的问题。
如何使数学课堂充满生命活力？下面就我在几年的数学数学中谈谈我的观点与看法。
一、激发兴趣，让课堂充满乐趣兴趣是最好的老师，兴趣是学习自觉性的起点，是智慧、灵感的源泉。
教师在教学中，要充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在三年级下册“一位数除两位数（整除）”，我设计了这样一道练习题：在下列数中找出能被2、3、5整除的数，看到题目学生马上拿出练习本开始计算，我没有吭声在黑板上直接写出答案，同学们都惊呆了。
我告诉学生：“老师有一个判断的‘绝招’，随便哪位同学站起来说出一个任意两位数，我都能迅速判断出来。
”听我这么一说，他们争先恐后地出题考我，我立即报出答案，并请同学们加于检验，结果准确无误，这时我话锋一转，进入新课，他们马上会兴趣倍增地进入新知的学习。
在教学中根据学生好奇的心理特点，给学生设置一个个悬念，他们一定会探索其中的缘由。
这样不仅给学生创设问题情境，又让学生主动参与到活动中来，有利于激发学生的求知欲望，调动学习兴趣。
二、小组合作，让课堂充满活力小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
小组活动有利于改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质，它像一缕春风，唤醒了小学教学课堂，使课堂充满了生机、灵性与活力。
比如在上四年级“角的认识”时，教师可以将学生进行分组制作角。
每组学生都去制作锐角、钝角、直角，并可以在制作过程中讨论这三种角的特点。
通过小组的角的制作及讨论，极大地发挥了学生的积极性和主体性，课堂的教学效果也有很大的提高。
三、师生关系和谐，使课堂气氛活跃。
谈谈如何让数学课堂教学充满活力
谈谈如何让数学课堂教学充满活力数学来源于生活，生活中充满着数学。
数学学习的过程中也充满了许多的乐趣，但在实际教学过程中，由于种种原因，我们往往在不知不觉中陷入自导自演的泥潭，课堂教学完全是“填鸭式”，学生无法得到创设情境的兴奋，也得不到分析问题的深入，更得不到解决问题、归纳结论的快乐。
常此以往，学生们发现、提出、解决问题的能力被泯灭，创新意识、实践能力被抹杀。
他们得到的只是抽象的数学知识、重复的训练。
这样的教学无法让学生体会到数学学科的内在美，从而产生厌倦心理，进而导致整个数学课堂死气沉沉。
1 引入分组探究式教学,调动学生积极思考任何事情，尤其是我们要长期从事的一件事,对其抱有浓厚的兴趣是能够把事做好的前提条件。
为此，要使数学课堂充满活力，首先要激发学生学习的兴趣。
在这方面，我尝试了分组探究式教学模式。
在分组教学中，主要把握以下环节：（1）设置疑问,引发思考。
“问题”是数学的心脏,也是学习的动力。
但“问题”应该是努力让学生主动思考、探究讨论、给出解答，而反对教师“自问自答,不问而答”的教学模式。
皮亚杰说过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学”。
虽然，数学课堂无法让学生去实践体验,但我们可以通过创设情境引导学生去思考知识的发现、归纳、证明的过程，从而激发学生探究知识、获取知识的欲望,改变了教师把知识“抛”给学生的现状。
实现了学生变“被动”为“主动”的一大转变。
这一变化是数学课堂的质变,势必改善学生对数学的认识。
（2）积分奖励,调动激情。
采用分组探究式教学的另一个重要环节在于：对学生回答问题不只是给出点评,同时结合学生回答问题的情况给小组加分（一般控制在0~2分）,同一问题差生回答正确加分更多。
通过这一手段,学生在分组探究讨论的阶段，总是努力让本组每一名学生，尤其是差生弄懂问题,而差生因为有了师生的共同关注，学习的激情得以提升,从而真正调动了每一名学生的积极性,浓厚了学生的学习兴趣，实现了“无人不学习，谈无不学习”的良好氛围。
让数学课堂充满生机和活力
让数学课堂充满生机和活力数学是一门既抽象又具体的学科，如果把它讲得太枯燥，就会让学生失去兴趣和动力。
那么，如何让数学课堂充满生机和活力，让学生根据自己的兴趣和能力来学习数学呢？本文将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面来谈谈如何让数学课堂变得充满生机和活力。
一、教学内容1.把数学的教学内容与实际生活联系起来，把抽象的数学概念与具体的现实问题联系起来。
例如，在初中数学中，我们可以通过实际的应用场景来讲解如何利用三角函数计算高楼大厦的高度，如何运用平面几何知识解决道路设计中的问题，这些都是与学生实际生活相关的，可以增强学生的兴趣和学习积极性。
2.注重数学的可视化与动态展示，借助一些数学软件和工具，如GeoGebra、Mathematica等，使得学生可以通过观察数学现象的变化和规律，来理解抽象的数学概念。
而这种动态展示也可以通过用生动的例子来展示数学原理和公式，例如，我们可以通过认识美术与几何之间的关联，来讲解生动有趣的圆上画橙，或者用数字游戏的方式来帮助学生更好的理解数学。
3.注意在教学内容中渲染“悬念”的氛围。
我们可以运用一些有趣、新颖的、出乎意料的实例来吸引学生，带点悬念地引出问题，激发学生思考的欲望，例如在讲解概率问题时可以通过实际的方式引出比赛投注问题，或者通过一些有趣的数学谜题来带出某个概念。
二、教学方法1.多样化的教学方法，为不同能力和水平的学生提供多样的学习途径，例如，对于显然具有数学天赋的学生，可以给予更多挑战性的问题，提供更深入的思考；对于学习困难的学生，我们可以提供丰富的例题和改变传统的教学方法，例如提供更多的实践机会和活动，或者通过小组学习的方式帮助学生运用数学。
3.倡导自主学习，让学生主动探究和发现，以增强他们对数学的兴趣和快乐感。
比如，我们可以在课堂上使用“翻转课堂”的方法，利用网络工具和课外活动，鼓励学生自主学习，并通过在线讨论等方式来扩大课堂的互动性和参与度。
这样不仅可以增强学生的知识储备，而且培养了学生的自学能力和创造力。
让数学课堂充满活力
如何让数学课堂充满活力数学课堂教学倡导“以人的发展为目标”、“注重学生的可持续发展”。
所以，数学课堂教学中要把握好弹性原则，不必对每一位学生强求一律，应承认学生的个体差异，允许差异的存有，允许同一问题的不同水准的理解，不同层面、不同方法的解决。
那怎样才能使数学课堂充满活力呢？我是这样认为的：一、数学课堂是互动的课堂。
教学从本质上说是一种沟通与合作的活动，是一种师生、生生之间的多项互动。
在当前的课堂教学中，依然是教师单向“动”得多，师生群体“动”得少；表面形式“动”得多，思维本质“动”得少；学生单方面“动”得多，师生交互“动”得少……表面上课堂气氛十分热闹，但这样的“动”非但不能促动学生思维的发展，有时甚至给课堂教学带来负面影响。
真正有效的互动应该建立在学生产生互动需求的基础上，是思维的碰撞、情感的沟通和经验的提升。
学生在互动中不但获得知识与技能，而且在互动中持续生成智慧和人格。
如教学“长方体和正方体的理解”一课，当交流长方体棱的特征时，出现了下面的一段对话。
师：谁来说说长方体的棱有什么特征呢?生1：长方体有24条棱。
因为……生2：(迫不及待地)错了!长方体有12条棱。
你们看，1条、2条……(生2手拿长方体模型数给大家看)师：(面向生2)你能主动发言应该得到表扬。
但假如能让人家把话说完就更好了，你说是吗?(生2点了点头坐下了)生1同学，你能说说你的想法吗?生1：我原来想，长方体有6个面，每个面有4条边，那么长方体就应该有24条棱。
看来我错了，我同意生2同学的意见。
师：(若有所思)长方体有6个面，每个面有4条边，这种想法好像有道理呀?但怎么只有12条棱呢?生：是呀!是呀! (课堂出现了一阵骚动)生1：老师，我知道了! 应该是6×4÷2=12(条)。
师：大家明白他为什么要除以2吗?生3：我明白他的意思。
因为长方体相邻的两个面相交于一条棱，也就是说长方体的每条棱都是两个相邻面的公共边，所以要用6×4÷2。
让数学课堂充满活力
让数学课堂充满活力数学是一门逻辑性很强的学科，而且比较抽象，很多学生在数学学习过程中感到枯燥、乏味.如何让我们的数学课堂激情飞扬、充满活力，让我们的学生喜欢数学这门学科，值得我们每一位数学教师深思.本文就此谈一些教学体会.一、将幽默引入课堂，增强感染力作为数学教师，要有一定的数学素养和丰富的数学知识，还要掌握一些其他学科的知识，在课堂上能够随机拓展，渗透其他学科知识.此外，数学教师要有一定的语言功底，能够用形象生动的语言将枯燥的数学知识展现在学生面前，或用幽默的教学语言来表示数学知识，这样学生更容易接受.教师用幽默诙谐的语言进行教学，可以让学生兴趣盎然，积极主动地参与探讨、质疑.如在证明两个三角形全等时，有位数学教师为了强调格式的重要性，故意没有按照规范的格式写.结果教室像炸开了锅，学生纷纷挑刺儿：“老师，证明全等的三个条件必须按照sas的顺序写！”（两个三角形全等，我们是由sas证明的）“老师，三个条件后面必须写‘已知’、‘已证’、‘公共边’！”“老师，左边必须写左边三角形的条件，不可以颠倒的！”“老师，证明三角形全等，得出来的结论后面要写‘两个三角形全等，对应边相等’！”有学生实在挑不出毛病了，竟然说：“老师，你那个‘∴’写得不标准，写的像‘∵’！”教师哭笑不得，“恶狠狠”地把那个“∴”擦掉，说：“我不写它了，行了吧”“老师，不行，不写扣分呢！”……教师最后总结：“原来你们都知道书写格式啊，可是做作业时你们为什么会出错呢？这难道就是传说中的‘严以律人，宽以待己’？”“哈……”欢笑中，学生们记住了写作业时一定要规范.幽默如春天里的花朵，让数学课堂生机勃勃，无形中使师生间的距离拉近了，点燃了学生的激情，进而浇灌出数学课堂的知识花朵.二、建立和谐关系，提高学生学习积极性“亲其师，信其道.”师生关系处理好了，才能使课堂充满活力.教师和学生应相互尊重、互相信任，真正做到理解和接纳对方.只有这样，教师所讲授的内容才容易被学生所接受，学生的学习积极性才会更浓厚.建立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围往往会使知识的学习事半功倍.教师无论是在学习上，还是生活上都要一视同仁地关爱每位学生，给予学困生和有不良学习习惯的学生必要的帮助，用心教学，用情护生，无论学生学习成绩好坏都尊重他们，平等对待每一位学生.教师要摆正自己的心态，不以“唯我独尊”的姿态自居，以成为学生的学习伙伴和学习引导者为目标，使学生轻松地参与教学，营造和谐的课堂氛围.在数学课堂上，对于学生独立思考后的回答，教师应给予肯定和鼓励.对学生课堂中的“插嘴”，教师不要一味地理解为学生不遵守纪律而给予生硬的批评，因为这常常是学生思维敏捷、开阔的表现，应适当引导或互相交流，给予学生发表意见、想法的空间，从而培养学生的思维品质和创新精神.这样的课堂充满了快乐、合作和渴望，少了沉闷、不快和矛盾.一旦将枯燥的数学课堂变为趣味无限的教学活动，就会让学生保持最好的精神状态，主动、愉快地参与数学活动，使课堂充满活力.三、走向生活，让数学课堂充满活力实践中我们常常发现，传统的数学教学会使得原本简单的问题，在经过“正规”的学习后变得枯燥、晦涩、深奥.这是为什么呢？因为教师围着教科书打转，学生“学习数学”变成“学习数学书”.课堂也几乎与生活隔绝，成为孤立于现实世界之外的学习空间.学生通过课堂，很难接触到社会中的数学素材.没有生活经验的支撑，没有生活乐趣的体验，这样的数学学习自然就成为一种沉重的负担.新课程标准给我们指引了一个明确的前进方向：挖掘教学内容与生活之间的契合点，将课堂引向生活，将生活融入课堂，使学生快乐学习.如在教学“有理数的乘方”时，我设置了这样的问题导入新课：“有一张厚度是0.1毫米的纸，如果将它对折1次，会有多厚？2次呢？3次呢……请估算一下，如果将它连续对折27次，会有多厚？”折纸是学生比较喜欢的一项活动，容易激起学生的学习兴趣，学生都争相回答问题，表现出了极强的求知欲.这样就给数学课堂注入了生活化因素，引导学生能更好地参与其中，最大限度地挖掘学生潜在的学习力量，让学生能团结合作，使数学课堂丰富多彩，更具生命活力.随着学习的不断深入，学生的数学生活经验也会越来越丰富，能更好地运用数学知识解决生活问题，不断增强学生学习数学的积极性和主动性，使学生从“学会”变为“会学”.四、计算机辅助教学，让数学教学生动形象教师要学会运用计算机辅助教学，为学生创设丰富多彩的教学情境，既能增设疑问，巧设悬念，又能激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合教师，主动参与教学过程，提高学习效率.如讲“圆与圆的位置关系”时，用课件展示“日食”的过程，先给学生一个直观的印象，然后用几何画板制作出“日食”现象的动画.这样既体现数学与地理学科的整合，又能激发学生的兴趣，唤起他们的好奇心与求知欲五、正确运用评价功能，让学生充满自信在学生回答问题、产生设想的过程中，教师暂时不要作出评价，以便使参与讨论的学生能在和谐的氛围中畅所欲言，互相启发，最终得出尽可能完美的结论.例如，在教学“平移和旋转”时，教师向学生提出问题：“同学们，你的身边都有哪些平移和旋转现象？”学生很容易发现窗户符合要求，思考一段时间后，发现文具盒也符合要求……这样既让课堂变得热闹非凡，也调动了学生的积极性.接着，又因受到教室电扇的启发，学生发现“时钟时针是旋转”、“甩呼啦圈也是旋转”等现象.如果教师过早地作出了评价，不利于学生思维向更深、更广的空间拓展，更不能很好地理解概念的外延.在学生回答问题时，教师要注意倾听，要以和悦的态度去接受，然后鼓励学生积极回答.教师要经常用“你的想法真不错”“你真聪明”“你的想法妙极了”“请继续努力”等赞扬激励的话语去评价学生的回答.教师的鼓励对学生来说是一种力量，再加上亲切的表情，会使学生受到极大的鼓舞，增强学生的自信心.诸如”你真行”“再试一次，老师相信你这一次一定比上次做得还要好”“你瞧，你比以前进步多了，继续努力，争取更优异的成绩”“你试一试，相信你一定能成功”“老师和同学们相信你一定能进步”“你们真棒，老师真为你们高兴”等鼓励性的语言，对学生的身心发展极为有利.教师若不注意学生的答语，学生就会敷衍塞责.当学生回答得不正确时，教师应该指出答案中有价值和可接受的地方，并进一步引导学生深入分析问题.在一定的场合中，一句话可以产生巨大的“现场效应”，有时甚至可以改变学生的人生.课堂教学活动是双边互动的，只有在轻松、和谐的学习环境中，学生才能积极、主动地投身教学活动，激发求知欲，挖掘学习潜能.作为教师，我们应注重教学方式多样化，不断摸索、探究，为课堂注入新鲜的“血液”，让课堂充满活力.（责任编辑黄春香）.。
浅谈如何让数学课堂充满活力
土豆或萝 卜 等切 出最少五个正方体 、六棱柱 、圆锥等几何体．话 意的微笑 ，一个赞许 的 目光 ，一个恰 当的手势 ，胜过千言万语 ． 音一落 ，学生 们热情 高涨 ，第 二天纷纷拿 出 了 自己的作 品 ，有 著名特级教师于漪 曾说 ： “ 如果 四十五分钟都是一个调子 ，平铺 大的 、有小 的 、还有不 同形状 的 ，有萝 卜的 、有 土豆的 、还 有 直叙 ，像流水 般地淌 ，淌 ，淌 ，学 生也会感 到乏 味 ，打不起 精
为 了适 应 ２ ｌ 世 纪社会 与经 济 的发展 ，进一 步推 进 素质 教 教学 中，要努力 开发学生 的创 新潜能 ，组织学生 开展探究创新 育 ，教育部启动 了新一轮的基础教育课程改革． 一股清新 的气 息 活动 ．比如在学习完 了平行 四边形判定定理之后 ，如何进 一步运
吹进 了课 堂，也吹进 了我的心里．让我 深深地思索 ，怎样 的课 堂 用 这 些 定 理 去 判 定 一 个 四边 形 是 否 为 平 行 四边 形 的 习 题课 上 ． 我 教学才能让数学课 堂充满活力呢？我想 可以从以下五个方面人手． 先 带 领 学 生 回顾 平 行 四 边形 的定 义 以及 判 定 定 理 ：
一
学生 自觉接纳知识 的程度就越高 ． 数学知识取材于现实生活 ，教 智慧 的火花将越闪越 亮识 ，使 学生在乐 中学 、趣 中学 ，教学效果颇佳．如我在上 “ 截 洋溢 、富于变 化 ，从 而吸 引和感 染学 生．就 像魏 书 生所说 的 ： “ 音 量要 有大有小 ，音调要有高有低 ，音速要有快有慢 ，更要注 课 的前一 天 向学生 布置 了任务 ，每 位 同学 回家用红 薯 、 重声音的传神 ”．教学 中也不能忽视 了无声语言．有时 ，一个满
红薯 的 、苹果 的．同学们争着让大家欣 赏他们 的作 品 ，向大家炫 神． ”教 师应根据不 同 的教 学 内容 ，使教学 语言具 有干种 风情 ： 耀 ，特别是得到大家 的夸奖后 ，更是高兴的不得了． 课堂上 我把 时而平缓如行 云流水 ，时而急促如 山雨欲来 ，时而激 昂如万 马
让小学数学课堂充满活力
让小学数学课堂充满活力数学是一门抽象而严密的学科，对于小学生来说，往往会觉得枯燥无味。
数学教育的目的不只是让学生学会计算和解题，更重要的是培养他们的逻辑思维能力和数学素养。
如何让小学数学课堂充满活力，激发学生学习的兴趣，是每位数学教师都要思考和努力的课题。
一个充满活力的数学课堂需要丰富多样的教学方法。
教师可以采用课外故事、数学游戏、实物教学等形式来为学生传授数学知识。
通过生动的故事情节、有趣的数学游戏，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
实物教学可以让学生将抽象的数学概念与具体的事物联系起来，有助于他们理解和掌握知识。
教师还可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来丰富课堂教学的形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
丰富多彩的数学课堂需要积极主动的学生参与。
教师可以通过提出问题、展示数学游戏等方式，引导学生积极参与课堂。
在解决一个数学问题时，教师可以鼓励学生们分组讨论，让他们通过合作来寻找解题的方法，这样不仅能够增强学生的合作意识，也可以让他们在思考和讨论中产生新的思路和解题方法。
教师还可以鼓励学生们展示他们自己独特的解题方法，让他们在分享中增强自信心和学习欲望。
一堂充满活力的数学课堂需要注重学生个体差异，因材施教。
不同的学生有不同的学习方式和学习节奏，教师应该根据学生的个体特点来设计教学内容和方式。
对于数学学习较快的学生，教师可以给予他们更深入的拓展性学习任务，让他们挑战更高难度的问题；而对于数学学习较慢的学生，教师可以采用示范讲解、分步引导等方式，帮助他们逐步理解和掌握知识。
教师还可以采用不同的评价方式，如口头答辩、写作、实际操作等，来满足学生不同的学习需求和表现形式。
一个充满活力的数学课堂需要与时俱进，注重与现实生活的联系。
数学是一门与现实生活紧密联系的学科，教师应该在教学中注重将数学知识和现实生活相结合。
在教授几何知识时，教师可以带领学生到校园或社区中寻找不同形状的物体，并让他们观察、描述和比较这些物体的形状特点；在教学整数知识时，教师可以引导学生通过实际生活中的例子，理解正数和负数的概念和意义。
充满活力的数学课堂
充满活力的数学课堂
首先，让数学课堂变得充满活力的方法之一是将课程内容与游戏和活动结合起来。
游戏和活动能够以寓教于乐的方式吸引学生的关注和提高他们的参与度，让他们更加主动地学习。
例如，可以游戏化地设计一些数学问题，让学生在游戏的过程中体验数学的妙趣，并提供一些奖励或者竞赛来增加学生的积极性。
同时，在数学课堂中也可以引入一些实际的场景或者案例，让学生通过实际的操作和观察来加深对数学思想和方法的理解。
其次，在数学课堂中采用个性化教学策略，能够让每位学生都感受到对其学习的重视和尊重，有效提高其学习效果。
在一个充满活力的数学课堂中，教师应该了解学生的学习风格和兴趣爱好，根据学生的个性特点设置各种教学环节，以激发学生的兴趣和热情。
例如，教师可以根据学生的需求设置小组合作、独立探究或者师生互动的学习环节，让学生在互动中发现问题和解决问题的方法，提高其学习的兴趣和效果。
最后，在数学课堂中运用现代化技术，可以让课堂更加活力澎湃。
现代化技术能够使课堂变得更加智能化、互动化和多媒体化，提高教学效率并增强学生的参与感。
例如，在数学课堂中，教师可以通过多媒体教学和在线平台来引导学生进行数学探究和交流，以激发学生的思考和创新能力。
综上所述，要创造一个充满活力的数学课堂，教师应该尝试不同的教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣和探索欲望。
通过结合游戏和活动、个性化教学策略和现代化技术等手段，教师能够提高课堂效率并激发学生的学习热情，达到优化学生学习体验的目的，让数学课堂变得更加精彩。
浅谈如何让数学课堂充满活力
浅谈如何让数学课堂充满活力作为一名一直工作在初中数学第一线的青年教师，我一直关注着学生在数学课堂中的学习活动，并一直致力于如何改进自己的课堂学习氛围，以便学生更乐学、爱学，在十余年的教学生涯中，我动手尝试也取得了一些成绩，如何让数学课堂充满活力，我认为可以从以下几方面入手。
一、亲其师而信其道作为一名教师，一定要和学生建立一种真诚、理解和信任的师生关系，而课堂的教学成功与否也是要首先营造出一种和谐、安全的课堂氛围。
既要让学生喜欢我的管理，同时也要让他们喜欢上我的学科，为此，我在教学中采用了二法：（1）在课堂中，给学生留下思考的空间――小组团结互助。
（2）在解答问题时，给孩子留下脸面。
毕竟人无完人，即使是老师也同样会有疏漏，在评价学生的解题过程时，多鼓励，但也要点评出必须改的地方。
二、创设有针对性、趣味性的教学情境面对枯燥无味的数学课本，很多学生第一时间选择了逃避。
从而让数学成绩一落谷底，如何让学生喜欢数学课呢？在多次的备课和上课中，我探索出“良好的开端是成功的一半”，只有在课前认真地把教材中的知识点结合当前所教班级学生的知识经验和生活经验进行组织再创造，创设有针对性、趣味性的教学情境，把知识赋予学生喜闻乐见的情境中，让学生在情境中进行数学学习活动，在上课开始就把学生吸引过来，牢牢抓住学生的注意力，从而达到掌握知识、发展智能的目的。
三、营造积极活跃的课堂氛围在教学过程中，面对反应敏捷，情感丰富，活泼好学的学生，教师要努力渲染浓烈的情感气氛，激起共鸣，这样才能让课堂充满活力。
在教学开始，我就把学生分为几个小组，每个组长都是数学高手，让他们既带动其他同学的学习，同时也能帮助老师管理课堂秩序，小组评比也是有章可循的，每一周，我们都会评出最优秀的小组，给予奖励，同时，对后面的小组进行教育、帮助，教育是一门科学，也是一门艺术。
四、数学生活化，让课堂充满活力数学来源于生活，又为实际生活服务。
生活是个大舞台，学生在生活中能碰到各种问题，他们若能将学到的知识，用来解决这些问题，就能体会出数学是“人人必需”的，从而产生要进一步学好数学的强烈需求。
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浅论让数学课堂充满活力
传统的数学课堂是老师讲，学生听，老师在上面讲得慷慨激昂，学生在下面听得昏昏欲睡，课堂发言也只能有一小部分学生参与，大多数学生处于一种观望状态，通过这样反复教，反复练，学生始终处于被动接受的局面，学生的思维能力受到束缚。
新课程理念要求数学教学激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，教师要成为数学学习的组织者、引导者和合作者。
怎样让学生主动学习，积极探索，让我们的课堂充满活力，我觉得应从以下几个方面来努力实践。
1改变课堂教学模式
新课改中学生是学习的主体，是课堂的主人，数学课堂是学生主动学习探索知识的阵地，学生在课堂中要焕发出生命的活力，教师要做的就是换“代”为“带”，从主讲的位置变为导师的位置，为学生做指导，当参谋。
课堂教学模式从教师一人讲变为学生大家讲，主动讲，相互讲。
课堂上要全员参与，讨论探索，在讨论中学到方法，在探索中得到提高。
学生通过自学、讨论、探究能自己解决的问题，教师决不替代，教材让学生读，问题让学生答，疑难让学生问，规律让学生找；教师的作用主要在点拨，为学生的自主学习创造条件，为学生的独立思考、交流讨论引路搭桥。
2 营造民主平等的师生关系
“亲其师，信其道”，充满活力的数学课堂离不开民主平等的师生关系，教师要真正做到关心关爱每一个学生的成长，关注每一个学生的发展，善于发现每一个学生的闪光点，学会赏识鼓励每一个学生，让学生体验成功的快乐，激发学习的兴趣，树立学生的信心，要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见；让学生尝试操作，先做先为，自己决定探索方向，要诱导联想，捕捉灵感，在激励学生自主探索的过程中，教师要充分发扬教学民主，始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的空间。
3 培养学生的自主学习能力。
要使数学的课堂充满活力，培养学生的自主学习能力非常重要。
培养学生的自主学习能力需要教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。
在教师的指导和管理下使学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。
课堂学生的学习与课前的预习是分不开的。
课前预习可以扫除课堂学习中的知识障碍，可以提高课堂学习效率，可以促进自学能力的提高。
预习时首先明确预习目标，再按照老师给出的预习学案由浅入深的学习探索，对其中的疑问可以小组讨论，共同解决，老师进行点拨指导；预习学案老师要收回检查，明确学生在预习中的问题，以便在课堂展示时有效点拨。
在学生自主学习
过程中，还要注意养成复习的学习习惯，对知识进行反思和总结，以达到巩固和提高的目的。
4 加强团队意识的培养，提高学生合作学习的能力
学生的小组合作培训是非常重要的。
教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，科学合理的分组：一是每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。
这样便于取长补短，互相帮助，共同提高。
二是男女搭配。
就是各个小组内的成员男女比例应基本相同，这样可以优势互补，有效地促进组内的合作与小组间的竞争。
组与组之间的相对平衡，也有利于合作学习的评价。
小组内的每个成员虽然层次不同，分工不同，但必须树立整体意识和团队精神，树立“小组的荣誉离不开我的努力”的意识。
因此小组内的成员做到既有分工更有合作，特别是对于那些性格比较内向的、学习基础比较差的、语言表达能力比较弱的同学，更应该帮助他们克服障碍。
为了使每个人都有锻炼的机会，小组内的分工采取轮流制，而且各个组轮流的方式基本相同（即同一层次的同学同时担任同一角色：组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，报告员负责写学习报告。
）一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。
鼓励每个组员要积极参与踊跃发表自己的见解，倾听其他同学的发言，及时补充修改自己的看法。
这样可以充分挖掘每个学生的长处，特别是给那些平时不愿意说话或是不敢说的同学提供展示的机会，保证事事有人做，人人有事做，让每个学生都能承担他个人对小组的义不容辞的责任。
5 让学生做课堂的主人
活力课堂的教学模式：课前学生预习，教师指导——课堂学生展示，教师补充——课后学生反馈，教师查漏补缺。
因为有了课前的认真预习和小组合作，课堂学习就会很活跃，充满活力。
首先明确学习目标，选择合适的题目进行分组，学生领到任务后进行小组的讨论交流，作好展示的准备。
当然学生的讲解能力是需要培养的，经常练习能力自然会得到提高。
在学生展示时老师可以适时穿插点评，或让学生点评，学生出现问题时老师及时纠正，学生点评不到位时，老师可采用追问的方式对问题进行点评，从而使题目得到圆满的解答。
整个展示过程中学生都在积极参与，课堂是学生们的课堂。
展示后可有几分钟的达标测评，了解学生掌握知识的情况，便于下一步的讨论交流和讲解点评。
总之，“先学后教，小组合作，展示汇报，当堂训练”这一教学模式不但提高了学生的自主学习的能力，培养了学生的合作意识及集体观念，增强了竞争意识；并给学生提供充分的从事数学活动机会和展示自己的平台。
学生通过分组讨论，合作学习，思维广了，头脑灵活了，口头表达能力强了，班级更团结了，学生的学习兴趣大大提高了，数学课堂便充满活力了。