春夜宴说课稿

《春夜宴从弟桃花园序》说课稿

我的说课内容是《春夜宴从弟桃花园序》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学程序、板书设计六个部分进行设计说明。

一、说教材

（一）、教材简析

这是人教版《中国古代诗歌散文欣赏》（选修）第六单元“自主欣赏”的第二篇课文，重在品味古代散文文气鲜活之特征。本文是一篇记宴游的小序。文章虽然只有一百二十多字，但却比较全面地记叙了游赏缘由、游赏过程、自然景物、同游人及其思想情绪，文字凝练，结构紧凑，一气呵成，意绪贯通。古人在记宴游类的散文中大多充满着对宇宙人生的感慨寄托，而李白独特的个性气质更使这篇文章文短韵长。

（二）、教学目标

我将用一课时对该课文进行教学。根据单元要求，将教学目标确定如下：

1、知识与能力：（1）、疏通文意，理解“逆旅、浮生若梦、良有以也、文章、

序、季”等关键字词。

（2）、了解本文运用的典故，如“逆旅、浮生若梦、秉烛夜

游、文章、惠连、康乐、金谷酒数”，鉴赏本文的艺术

特色。

2、过程与方法：诵读：把握节奏和语气，领会文章的思想情感。

精读：梳理文意，鉴赏本文的艺术特色。

研读：比较阅读同类文章，分析情感基调的异同。

3、情感态度与价值观：领会文章的思想情感。体味李白豁达的胸襟，热爱生活、热爱生命的豪情逸兴。

（三）教学重难点

“整体阅读，以语言品味、情感感悟为主”是我上这节课的指导思想，本文是文言文，高二学生理解稍有障碍，但可以通过点拨不常见的词汇来解决。“浮生若梦”前后情绪变化较大，对于高二学生是个较难理解的地方。因此，我将教学重难点设置为：

教学重点：疏通文意。品味文章中的语言特征及情感。

教学难点：通过“浮生若梦”前后的情绪对比，领悟李白独特的精神风貌。

二、说学情

在前面几个必修模块的古诗文积累和练习之上，学生可以自主阅读较为浅显的古代散文，因此此篇散文字词知识方面只需重点提示几个不太常见的词语。学生接触的李白诗文较多，对其个性已有充分把握，因此比较容易理解本文的情感。

三、说教法

根据该课的教学目标、重难点及学情特征，我将采用以下教法：

诵读法、合作讨论法

四、说学法

根据学情及教法，应培养学生：

自主学习，合作探究法：主动发现思考问题，小组合作探究、共享成果。

联系实际法：通过切身体会，有感而发，并且付诸实践。

五、说教学程序

我设计了五个环节对该课进行教学：

（一）、创设情景，导入新课

说到“序”你们能想到哪些文章？

你们还记得这些序的种类吗？

今天我们要学习的是李白写的一篇宴集序——《春夜宴从弟桃花园序》

（这样导入设计旨在引起学生的关注和兴趣。引导学生回忆从前学过的宴集序，为两种宴集序的比较做铺垫。）

（二）、整体感知，精讨蓄势（15分钟）

《语文课程标准》（2011版）要求:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并且“努力建设开放而有活力的语文课程”。因此，我将本环节设置如下：

1、学生通过齐读课文，对本文有整体的感觉。

2、教师解题：题目包含哪些信息，让学生从题目入手来把握全文的大致内容。

3、《语文课程标准》（2011版）要求: “语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”

教师组织学生进行小组讨论，要求在预习的基础上对课文进行翻译，同时思考：文章大致分为几个部分，分别说的是什么?讨论结束后教师先对一些难解字词进行点拨并且强调重点词汇，之后，教师请几个小组的代表来翻译，并且回答刚才提的几个问题。先提问一个学生回答文章为两个个层次。再提问两个学生分别翻译两个层次，在翻译的同时回答每个层次分别说了什么。

（通过这一环节的教学，引导学生疏通文意，把握课文内容，理清文章的层次和条理，为品味文章的语言、情感打下基础，并且在培养学生自主、合作、探究的学习方式的同时，不脱离文本。）

（三）、精读课文，品味语言

“品味作品中富于表现力的语言。”是阅读教学的一项主要任务。因此，我将本环节设置如下：

1、《语文课程标准》（2011版）要求: “让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”

让学生回忆李白的背景、诗风等等，在此基础上再一次朗读，要求读出豪放飘逸的感觉，同时注意停顿、节奏等。

2、引导学生找出文章朗朗上口的原因

3、《语文课程标准》（2011版）要求: “教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”

再一次组织小组讨论，让学生自己赏析这篇文章。再由教师提问学生，并加以点拨指导。由学生的回答总结出本文的艺术特色：句式变化错落、多处用典、语言凝练。

（本环节主要以小组讨论的形式来培养学生合作探究和自主学习的能力，同时鼓励学生说出自己的想法。通过本环节的教学，让学生品味到文章的语言美，

提高学生的鉴赏水平。）

（四）、深入探究，体悟情感

《语文课程标准》（2011版）要求: “重视情感、态度、价值观的正确导向。” 因此，我将本环节设置如下：

利用课后“探究·讨论”的第二题，“为什么虽有‘浮生若梦’的慨叹，读起来却并不感到低沉？”让学生体会到前后情感的转换以及从中反映出的李白积极向上的精神风貌。由此联系到学生的生活中，遇到困境或是遗憾时，应有的反应。

（在这一环节中，教师在让学生体会作者情感的同时，传递给他们一种积极向上的生活态度。）

（五）、新旧对比，赏析拓展

布置作业：将《兰亭集序》和《春夜宴从弟桃花园序》这两篇宴集序进行对比，写出二者的不同之处。有兴趣的同学可以进一步思考：导致二者不同的原因是什么？

（开放性作业，培养学生的发散性思维。同时通过新旧知识的联系、对比，可以加深学生对两个部分内容的理解。）

六、板书设计

宴 由

人生短暂

春光召唤

乐 主客咏歌 高论清谈 观花赏月 作诗罚酒

语言美 句式多变 多处用典 语言凝练