对加强农村中学思想政治教育有效性的思考_刘日帮

对加强农村中学思想政治教育有效性的思考

刘日帮（苏州大学政治与公共管理学院江苏苏州215123）

钮秀渠（江苏省宝应县安宜高级中学江苏宝应225800）

摘要：农村中学由于教育环境的特殊性，思想政治教育面临着诸多的困境，需要在新的形势下，突出思想政治教育地位，不断创新思想政治教育理论与实践，增强思想政治教育的有效性。

Abstract:Secondary schools in rural areas due to the specificity of the educational environment,the ideological and political e-ducation is facing many difficulties and needs in the new situation,to highlight the status of ideological and political education,ide-ological and political education of innovation theory and practice,and enhance the effectiveness of ideological and political educa-tion.

关键词：农村中学思想政治教育现状有效性

Key words:Rural secondary schools;ideological and political education;the status quo;effectiveness

作者简介：刘日帮（1977-），男，江苏省宝应县人，苏州大学政治与公共管理学院思想政治教育专业2008级硕士研究生，研究方向思想政治教育的理论与实践;[2]钮秀渠（1974-）江苏省宝应县安宜高级中学教师。

【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】1004-7069（2009）-05-0163-02

中学时期是个体身心快速发展的时期，是个体可塑性较强的时期，思想政治教育作为提升国民政治思想素质的重要实践活动，必须把握个体这一成长关键期，增强其有效性，为个体社会化作出应有的贡献。农村中学由于所处教育环境的特殊性，增强思想政治教育有效性是一项艰巨的任务，面临许多困境，本文希望从分析农村中学思想政治教育现状入手，探索加强思想政治教育有效性的一些方法途径。

一、农村中学思想政治教育现状分析：

（一）思想政治教育地位缺失

当前，一些部门和学校缺乏对思想政治教育工作的重视，形

成“有名无实”的格局。尽管相关部门和学校有思想政治教育计划，但由于急功近利，重学业成绩轻思想素质思想的存在，很大程度上存在“计划计划，墙上挂挂”的现实状况。即使在实践中进行的思想政治教育活动，很多也流于形式，许多是为了应付上级检查评比，并非有对受教育者进行系统教育的长期规划，其实质是“对上”而非“对下”。农村中学思想政治教育地位缺失的原因是多方面的，主要原因是素质教育并未真正得到有效推行，应试教育仍发挥决定作用，导致相关部门和学校由于升学压力而忽视了对思想政治教育地位的凸显。这与市场经济不断发展，生源流动增强形成的对农村中学的现实压力不无关系，由于许多优质生源流向城市，造成农村中学自身的危机感，转而更重应试、轻素质。

（二）重理论轻实践的倾向

在农村中学思想政治教育过程中，过多地依赖传统的校会、班会形式和思想品德课的教学，重视理论灌输、知识传授而轻视实践活动。这样一来使得思想政治教育内容陈旧方法单调，不能从学生实际需要出发，漠视学生的身心素质状况，一定程度上忽视了思想政治教育的个体发展功能。由于学校对升学率的过度追求，学生学习负担过重，学校难以有效开展多种多样、丰富多彩的实践活动，即使国家课程规定的社会实践活动课程也有被语文、数学、外语等所谓的主课课程挤占的现象，这样通过实践活动发展学生的政治思想素质很难有效实现。重理论轻实践的倾向无疑造成学生对思想政治教育的厌倦，不能形成学生自我教育的动力，难以有效促进学生道德情感的形成，道德信念的培养，使得农村中学思想政治教育变成了观念形式的说教，教育效果不佳。

（三）部分教育者的负面效应

人总是处于一定的社会环境中，并且一定的社会环境对人的

思想行为也会产生一定影响。由于农村经济发展的相对滞后，同时受市场经济大潮的影响，拜金主义、享乐主义等思想也对农村部分教育者产生了严重冲击。思想政治教育在实际过程中，只会成为学生眼中的形式主义，不能产生实际的教育效果，甚至会促使学生“当面一套，背后一套”虚假人格的形成。

（四）家庭、社会环境的复杂化影响思想政治教育效果

由于当前农村劳动力向城市的大量涌入，农村产生了许多留守儿童，这些留守儿童正处于身心成长的关键时期，但由于缺乏父母的有效监护教育，也造成了许多农村中学生在思想、道德、情感、品行、心理等诸多方面出现偏差，直接影响他们的健康成长。而现实生活中的许多隔代教育“往往重视孩子的吃、穿及安全问题，对留守儿童的心理、情感和品行关注很少，很难谈得上有意识的思想政治教育”。[1]同时，由于我国社会结构和文化传统的急剧变化，网络信息时代的来临，“使中学生面临着大量与我国传统文化相矛盾的思潮和价值观念的冲击”，[2]这在一定程度上也引发了学生思想的混乱，导致思想政治教育有效性的缺失。由此可见，农村中学的思想政治教育环境越来越复杂，学生思想也呈现多样性和复杂性的特点，这些都直接影响了思想政治教育效果的生成。

二、加强农村中学思想政治教育有效性的几点思考：

（一）突出思想政治教育的应有地位。

在实际工作中，应该重视农村中学的思想政治教育工

作。学校应全面贯彻落实党和国家的教育方针，提升对思想政治教育重要性的认识，把思想政治教育作为一项经常性的工作来抓。在教育过程中要克服重学业成绩轻思想素质的倾向，并实现思想政治教育在学校工作中的制度化、规范化，努力实现思想政治教育工作与学校、班级、学科教学工作的有机融合，处理好加强与改进，继承与创新的关系，进一步增强思想政治教育工作的有效性。

（二）凸显学生主体性，关注学生需要，建立和谐的师生关系。

在学校教育工作中，应关注学生的现实需要，发挥学生的主体性，针对学生思想行为的差异性，因材施教。关注弱势群体，给予他们更多的人文关怀和心理抚慰，多帮助“经济困难”、“学习困难”、“心理困惑”的学生，解决他们生活中的实际问题，增强思想政治教育的吸引力和感染力。同时，教育者应努力建立和谐师生关系，打破传统的“一言堂”的模式束缚，在平等民主、相互信任的基础上，以渊博的知识、高尚的人格、开拓创新的精神感染影响受教育者，

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