XXX市新部编版小学六年级下册语文 古诗词诵读 《泊船瓜洲》公开课教学设计
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 6泊船瓜洲(教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《泊船瓜洲》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》，理解诗句的含义，感受作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立思考的能力，提高他们的审美情趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习《泊船瓜洲》，使学生进一步体会古诗的韵味和美感，培养他们对古典文化的热爱和传承。
二、教学内容1. 诗歌背景：《泊船瓜洲》是唐代诗人王之涣创作的一首七言绝句，描绘了瓜洲夜景的美丽画面，表达了诗人对故乡的思念之情。
2. 诗歌结构：本诗共四句，每句七字，采用了平仄对仗、押韵工整的格律，体现了古诗的韵律美。
3. 诗歌意境：通过描绘瓜洲夜景的宁静、美丽，表达了诗人对故乡的深深眷恋和无尽的思念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读和背诵《泊船瓜洲》，理解诗句的含义，感受作者的思想感情。
2. 教学难点：把握诗歌的意境，体会古典文化的韵味和美感，培养对古典文化的热爱和传承。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过提问或讲解相关背景知识，引起学生对《泊船瓜洲》的兴趣。
2. 朗读：教师带领学生朗读《泊船瓜洲》，注意语音、语调、节奏的把握，让学生感受古诗的韵律美。
3. 解读：逐句解读诗句，分析诗句的含义，引导学生理解诗歌的意境和作者的思想感情。
4. 背诵：教师带领学生背诵《泊船瓜洲》，要求学生熟记诗句，培养记忆力。
5. 讨论：分组讨论《泊船瓜洲》的意境和美感，分享彼此的理解和感受。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，布置作业。
六、板书设计1. 课题：《泊船瓜洲》2. 诗歌背景：唐代诗人王之涣，瓜洲夜景，思念故乡3. 诗歌结构：七言绝句，平仄对仗，押韵工整4. 诗歌意境：宁静、美丽，深深眷恋，无尽思念七、作业设计1. 背诵《泊船瓜洲》。
六年级语文下册古诗词诵读6泊船瓜洲教案部编版
六年级语文下册古诗词诵读《泊船瓜洲》教案部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《泊船瓜洲》，理解诗句所表达的思想感情，了解诗人的写作背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生鉴赏古诗词的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗人对家乡的思念之情，培养学生热爱祖国大好河山的情感。
二、教学内容1. 诗歌背景：《泊船瓜洲》是北宋文学家王安石创作的一首七言绝句，诗人在瓜洲泊船时，遥望家乡，感慨万千，写下这首诗表达了对家乡的思念之情。
2. 诗歌结构：全诗共四句，每句七个字，采用了平仄对仗的手法，韵律优美。
3. 诗歌内容：诗中描绘了瓜洲的美丽景色，表达了诗人对家乡的思念之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗句所表达的思想感情，背诵全诗。
2. 教学难点：体会诗人的思乡之情，把握诗歌的意境。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的古诗词，激发学生对新课的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗意，体会诗人的思乡之情。
3. 合作交流：分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的合作意识。
4. 诗歌解析：教师引导学生解析诗句，分析诗歌的意境和表现手法。
5. 朗读与背诵：教师指导学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握，并组织背诵比赛。
6. 拓展延伸：介绍王安石的生平事迹，引导学生了解其文学成就。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值。
六、板书设计1. 课题：《泊船瓜洲》2. 诗歌背景：王安石，北宋文学家，瓜洲泊船时作此诗。
3. 诗歌结构：七言绝句，平仄对仗，韵律优美。
4. 诗歌内容：瓜洲美景，思乡之情。
5. 教学重点：理解诗意，背诵全诗。
6. 教学难点：体会诗人情感，把握诗歌意境。
七、作业设计1. 背诵并默写《泊船瓜洲》。
2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案3篇
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第【1】篇〗教学准备1. 教学目标1.通过自学，大体理解诗意；2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3.使学生受到热爱家乡的教育。
4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
2. 教学重点/难点重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。
在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、设景激情：1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，XX同学，现在已经能背？首古诗，能背几首以上的同学有？个。
古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。
2.（过渡）今天老师要同大家共同来学习一首新诗------《泊船瓜洲》。
(板书课题)齐读诗题。
3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。
4.介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？（师过渡）看来同学们都准备得很充分，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。
5.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。
6.指名读：谁愿意来读一读这首诗？（你预习得真充分。
诗中的多音字，你都读对了。
第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。
）（多音字注音）7.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。
其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有节奏听清楚吗好，开始。
（教师适当讲评）8.!同学们,读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。
当然要读得好，必须要先理解古诗的意思、蕴含的感情。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读6《泊船瓜洲》(教学设计)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 6《泊船瓜洲》（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗句的含义，感受古诗的韵味。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，品味古诗的意境，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：体会作者对家乡的思念之情，培养对古诗的热爱。
二、教学内容1. 诗歌背景：《泊船瓜洲》是北宋文学家王安石创作的一首七言绝句，描绘了作者在瓜洲泊船时，眺望家乡的情景。
2. 诗歌结构：七言绝句，共四句。
3. 诗歌意境：通过对江南美景的描绘，表达了作者对家乡的思念之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗句的含义，体会作者的情感。
2. 教学难点：把握古诗的节奏和韵律，品味诗歌的意境。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔、笔记本。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 朗读诗歌：学生自读、齐读、指名读，注意把握古诗的节奏和韵律。
3. 理解诗意：教师讲解诗句的含义，帮助学生理解诗歌内容。
4. 品味意境：通过多媒体展示江南美景，引导学生感受古诗的意境。
5. 体会情感：讨论作者对家乡的思念之情，引导学生联系实际生活，体会情感。
6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置作业。
六、板书设计《泊船瓜洲》王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？七、作业设计1. 抄写并背诵《泊船瓜洲》。
2. 模仿《泊船瓜洲》的格式，创作一首描写家乡美景的诗歌。
八、课后反思本节课通过多种形式的朗读，帮助学生理解了诗句的含义，感受了古诗的意境。
在品味诗歌的过程中，学生能够体会到作者对家乡的思念之情。
但在教学过程中，对诗歌背景的讲解还不够深入，需要在今后的教学中加强。
此外，对于学生的作业设计，可以尝试让学生结合自己的生活体验，创作一首描写家乡美景的诗歌，以提高学生的写作能力。
综上所述，本节课在诗歌教学方面取得了一定的成果，但仍需在诗歌背景讲解和作业设计方面进行改进。
2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案推荐3篇
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案推荐３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第【1】篇〗【设计理念】这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复诵读，引导学生把握诗词意象，提升感悟内涵。
通过吟诵，体会情感，融入情感，升华情感。
【教学目的】学习有感情诵读，在吟唱中感受诗歌意境，积累诗句。
【教学重难点】1.有感情地诵读诗句，在反复诵读中体会情感。
2.学会吟唱古诗，在吟唱中感受诗歌意境。
【教学过程】一、谈话导入，知题意1.师：今天与大家一起学一首诗，请大家在书法纸上，跟着我一起书写课题，看一看谁写得比老师的好。
（认真书写课题：泊船瓜洲）2.师：我们一起读一读课题。
（生齐读）请问，谁知道泊船瓜洲是什么意思吗？（预设：把船停泊在瓜洲码头。
）（师以简笔画画地图，标明瓜洲在长江北岸。
）二、朗读古诗，明诗意1.师：这是五年级一篇课文，我们四年级的学生来学，有信心学好吗？（有）真是一群好学的孩子。
请自己练习读一读，读准字音，对照下面的注释，想一想诗里的故事。
（出示诗歌，生自由练习。
）2.师：哪位同学来读一读？（点一生读。
相机正音。
）3.师：看来同学们都能读准每一个字音，我们一起来读一读吧。
三、诵读古诗，悟诗情1.师：除了同学们读的这种方法，其实还有有一种更有趣的读法（出示含平仄符号的诗句）你们知道这些符号的含义吗？学习平仄。
（分别指平、仄、入，相机小结，平长仄短入促高。
）2.点一生读，相机纠正学生诵读时的音的长短变化。
师：你真聪明，一学就会，老师奖励你当小老师，带着同学们读一遍，你读一句，同学们读一句。
（生带读。
）3.师：还有哪位同学想当当小老师的。
（再点一生当小老师带读。
）4.师：一起诵读吧！（全班齐读）同学们读得真好听，可是，老师不知道是男同学读得好，还是女同学读得好。
这样吧，男女同学分别读一读。
女士优先，女同学先读吧。
（分男女生朗读。
）5.师：听你们读了这么多，老师也想读一读，可以给我这个机会吗？如果老师读得好，就给老师掌声，如果老师读得特别好，就给老师热烈的掌声，好吗？（师诵读，体现长短、高低、快慢变化。
2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计3篇
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计第【1】篇〗泊船瓜洲教学目标1.有感情地朗读并背诵古诗。
2.理解诗句意思,体会诗人所表达的感情。
3.感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙。
教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.复习背诵宋朝诗人范仲淹的《江上渔者》。
2.在中国璀璨的历史长河中,古代诗人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一颗星,谁知道他的相关事迹(王安石:字介甫,号半山,抚州临川<今江西抚州>人。
北宋政治家、文学家、思想家,“唐宋八大家”之一。
发起过历史上有名的“王安石变法”。
主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。
)今天我们共同走进王安石的《泊船瓜洲》。
(板书课题)二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生初读,读准字音。
教师提示学生注意下列词语的读音:一水间(jiàn) 数(shù)重(chóng)山照我还(huán)2.教师范读。
3.让学生结成小组,利用三到五分钟理解诗句意思。
4.教师指导学生理解重点字词。
泊船:停船。
泊,停泊,指停泊靠岸。
瓜洲:在长江北岸,扬州南面。
京口:今江苏镇江。
间:隔开。
钟山:今南京市紫金山。
绿:这里用作动词,“吹绿”的意思。
还:回到家乡。
三、再读诗歌,整体感知。
1.出示古诗,看图读诗,想想:诗人的家乡在哪儿呢画出古诗中表示地点的名词,大胆猜一猜。
(1)“京口”“瓜洲”“钟山”,结合注释思考这三个地点的地理位置是怎么样的。
师生合作简笔画板书。
(2)王安石出生于临川,小时候跟在南京做地方官的父亲长大,在钟山,他度过了天真烂漫的童年时代和风华正茂的青年时代,所以此地又被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。
2.引导学生了解这首诗的主要内容。
(这是一首著名的抒情小诗,抒发了诗人对家乡的深切思念之情。
)四、品读感悟,体会情感。
1.学习前两句。
谁能用自己的话说说这两句话的意思(京口和瓜洲之间只隔着一条长江,钟山就隐没在几座山峦的后面。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案推荐3篇
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案推荐３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第【1】篇〗学习目标：1．自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。
2．感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3．朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
课前预习：1．了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗2．了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德，阅读他们的作品。
教学过程一、导游介绍，激趣导入（出示地图标明“瓜洲”“京口”的大略位置。
）1．谈话：今天，老师给你们当导游，好不好？Ａ“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。
”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是——（生答：瓜洲）川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。
Ｂ而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀地。
许多诗人在此流下千古绝唱的诗句：王昌龄的「洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶」、宋代苏东坡的「但愿人长久，千里共婵娟」，（课件展示诗句）而其中最为人们传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2．板书诗题，读题。
3．过渡：为什么人们最喜欢这首诗呢？先去读一读吧。
二、整体感知，直扑重点1．用自己的方式读古诗。
2．指名读，正字音。
尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”3．反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。
4．指名答。
（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）5．你最欣赏诗中哪句呢？三、赏析诗句，感悟诗境1．刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”）我们一块儿来读一读吧。
齐读。
2．能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。
3．有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。
那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。
4．同桌之间互相读与练说。
5．指数名说。
6．小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿（推荐3篇）【部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿第1篇】学习目标：1、有感情朗读、背诵课文。
2、运用查阅资料的方法自学，培养学生独立运用资料解决问题的学习能力。
3、自选方法学习古诗，重点指导学生从理解字、词含义，再到体会整个句子的含义。
4、培养学生热爱祖国语言文字的情感。
一、导入1.认识课题。
师：王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下“泊”字。
（教师板书课题。
出示字典中“泊”字的两个音节(bópó)及其不同的意义，选择正确的读音。
齐读课题。
）师：谁能根据课文解释说说“瓜洲”在什么地方生：“瓜洲”位于长江北岸，现是扬州南面的一小镇，。
师：“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。
谁能给大家介绍一下这首诗的背景资料或作者？生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。
生：……（教师可根据同学们的介绍做出适当补充）创作背景：此诗是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。
在当时，诗人已年过半百，对政治早已心灰意冷，他已经经历了两次推行新法而被罢相的坎坷遭遇，此次的再次被起用为相，他曾两次辞官而未获准，因此只能勉强违心上任。
上任后，他又多次请求解除宰相职务，终于在复出后第二年又被再度罢相。
在这种际遇心境下，写出《泊船瓜洲》，难免字里行间贮满忧郁、伤感、消沉之情。
2、正确、流利朗读诗歌师：介绍得真好，看得出我们的同学都在课前作了一番的努力了。
请大家自由轻声读诗，注意读准字音。
(学生自由试读)师：那谁愿意试着准确、流利的朗诵这首诗吗？（具体指明学生朗读）请其他学生评价。
3、读准以下字。
京口瓜洲一水间（jiānjiàn），钟山只隔数（shùshǔ）重（zhòngchóng）山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还（háihuán）4、自由读古诗，或同桌互读。
5、听录音，让学生注意录音中的重读与轻读让学生再次有激情地高声朗读二、背诵师：古诗琅琅上口，大家可以试着背背它。
部编人教版小学语文六年级下册课古诗词诵读教学设计第6课泊船瓜洲 (教案)
部编人教版小学语文六年级下册古诗词诵读教学设计6.泊船瓜洲［教学目标］1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
2.理解诗意，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
3.体会诗人的思乡之情，激发学生热爱家乡的情感。
［教学重难点］体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
［教学课时］1课时教学过程一、释题导入1.（板书课题泊船瓜洲）同学们，一提起家乡，我们都会感到特别亲切，诗人王安石也是如此，今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》。
哪位同学愿意介绍一下王安石？你背过哪些王安石写的诗？请说说你的体会。
2.“泊船”是什么意思？（停船靠岸）“瓜洲”是在什么地方？（出示挂图，指名找出瓜洲所在地）“泊船瓜洲”这个题目是什么意思？（指名说）二、初读古诗，整体感知1.朗读古诗，看看诗中有什么不会的字或不懂的问题，请用笔画出来。
2.指名读，正音，读准诗中的多音字。
（泊bó；间jiàn；数shù；重chóng；还huán）3.齐读古诗，初步了解诗歌大意。
思考：王安石在瓜洲看到了什么景象？（春江、绿、明月、山）4.师指导朗读，注意停顿和节奏。
5.根据课文的注释及查找的有关的资料，小组内互相交流，说说诗句的意思。
（生交流，师巡视，观察学生的学习方法。
）三、深究语境（一）学习第一、二句诗师：刚才同学们讨论得都很热烈，下面我们就一起来研读这首诗。
1.指名读第一、二句诗，谁能用自己的话说说这两句诗的意思？2.想想：京口、瓜洲、钟山分别在什么地方？（指名在图中标画瓜洲和钟山的位置）3.师：王安石的故乡在哪里？（指名说）4.师：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，两地相距远吗？何以见得？（一水）（1）“一水间”是什么意思？（2）瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？（数重山）“数重山”是什么意思？表示路途近还是远？从哪里可以知道？（抓住“只”补充介绍）5.朗读指导：有感情地朗读，读出路程近的特点。
部编版六年级语文下册教案古诗词诵读《泊船瓜洲》教学设计
部编版六年级语文下册教案古诗词诵读《泊船瓜洲》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《泊船瓜洲》，理解诗意，感受诗人的思想感情。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够理解诗中的意象，培养朗读和欣赏古诗的能力。
3. 情感态度价值观：学生能够体会诗人对家乡的思念之情，激发学生对古诗的热爱。
二、教学内容1. 诗歌背景：《泊船瓜洲》是唐代诗人王之涣创作的一首七言绝句，描绘了诗人在瓜洲泊船时所见所感。
2. 诗歌内容：诗中描绘了瓜洲的美丽景色，表达了诗人对家乡的思念之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读并背诵《泊船瓜洲》，理解诗意，感受诗人的思想感情。
2. 教学难点：学生能够理解诗中的意象，培养朗读和欣赏古诗的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：教师通过图片或视频展示瓜洲的美丽景色，引导学生进入古诗的情境。
2. 朗读：学生齐读《泊船瓜洲》，注意停顿和语气，感受古诗的韵律美。
3. 理解诗意：教师逐句解读诗意，帮助学生理解诗中的意象和情感。
4. 背诵：学生在理解诗意的基础上，尝试背诵《泊船瓜洲》。
5. 欣赏：学生通过朗读和背诵，进一步欣赏古诗的美，体会诗人的思想感情。
6. 小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调古诗的朗读和欣赏方法。
六、板书设计1. 课题：《泊船瓜洲》2. 诗歌背景：唐代诗人王之涣3. 诗歌内容：瓜洲景色、思乡之情4. 朗读与背诵：正确、流利、有感情5. 欣赏古诗：意象、情感七、作业设计1. 背诵《泊船瓜洲》。
2. 摘抄一首自己喜欢的古诗，并写下自己的理解和感受。
八、课后反思1. 教师要关注学生对古诗的理解和感受，引导他们发现古诗的美。
2. 在教学过程中，教师要注重培养学生的朗读和欣赏能力，使他们能够独立地感受和理解古诗。
3. 教师要关注学生的参与度和兴趣，通过多种形式的教学活动，激发学生对古诗的热爱。
2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案3篇
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第【1】篇〗设计理念：基于人文教学思想，本课设计坚持了“以人的发展为本”的教学理念，追求古诗学习的人文性、个性化。
打破传统的串讲古诗的教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。
给学生以自主学习的权利，充分调动学生的主观能动性，引导学生积极参与，自读感悟。
设计特色：激发主体情趣，自读感悟，入境悟情。
设计目标：1、通过正确流利朗读诗文，了解诗歌大意，感受诗人思乡之情。
2、引导学生品词析句，通过想象进入诗歌描述的意境。
3、感情朗读背诵，体会诗歌表达的真挚情感。
设计流程及设计意图：一、背诵比赛，激趣导入。
1、我们从课文中，从《诗文赏读》中已学会了很多古诗，现在我们每组推荐一名代表来次古诗背诵擂台赛。
看谁一下子背得多，背得熟，他就是今天擂台赛冠军。
2、今天我们学习第15课《古诗两首》中的第一首《泊船瓜洲》，谁预习了，已知道了什么？（设计意图：从学生已有知识经验出发，调动学生积累，通过创设情境让平时喜爱诗文的同学有一个展示亮相的机会，唤起他们的成就感，激发他们乐于自觉背诵古诗文的兴趣。
）二、自由朗读，初解诗意。
1、揭题讨论：⑴你知道“泊船”的意思吗？“瓜洲”在这里指什么？⑵你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。
⑶师相机介绍王安石。
2、正确、流利朗读诗歌。
自由读→指名读→范读→齐读3、结合插图、注释，自解诗意看看插图，可以用简笔画表示诗意，也可根据注释说说诗意。
同桌可相互交流。
（设计意图：自读诗句，观察画面，感悟诗意。
既可以以画表示诗意，也可说说诗意，使古诗教学改变了传统的串讲教学模式，而为愉悦的自学自悟活动。
以学生自己对诗歌内容的领悟代替教师讲解、分析，以学生自己的独立思考取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。
）三、品词析句，体会感情。
1、你喜欢这首诗中的哪句话？为什么喜欢这句？重点品析“春风又绿江南岸”引导学生理解这句诗歌讲了些什么？再引导学生描述春风又绿江南岸的情境。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 泊船瓜洲(教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读泊船瓜洲（教案）一、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗中的重点词语，了解作者及写作背景，感悟古诗的意境。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，体会古诗的韵律美，学习作者的表达手法，培养鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受古诗的魅力，培养对古典文化的热爱，激发学生对中国传统文化的兴趣。
二、教学内容1. 诗歌背景：《泊船瓜洲》是北宋文学家王安石创作的一首七言绝句，描绘了瓜洲的美丽景色和诗人的离愁别绪。
2. 诗歌内容：通过对诗句的逐句解读，引导学生理解诗歌的意境，感受诗人对美好生活的向往和对离别的哀愁。
3. 诗歌鉴赏：分析诗歌的艺术特色，如对仗、押韵、意象等，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗句的含义，体会诗歌的意境，学习作者的表达手法。
2. 教学难点：把握诗人的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：简要介绍作者及写作背景，激发学生的兴趣。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，体会古诗的韵律美。
3. 解读：逐句解读诗句，引导学生理解诗歌的意境。
4. 讨论：分组讨论诗歌的艺术特色，如对仗、押韵、意象等。
5. 欣赏：欣赏与《泊船瓜洲》相关的画作或音乐，加深对诗歌的理解。
6. 小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和艺术特色。
六、板书设计1. 课题：《泊船瓜洲》2. 作者：王安石3. 诗句解读：- 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
- 春风又绿江南岸，明月何时照我还？4. 艺术特色：对仗、押韵、意象七、作业设计1. 朗读并背诵《泊船瓜洲》。
2. 结合诗句，描绘一幅瓜洲的美丽景色。
3. 查找王安石的其他诗作，比较其风格特点。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能否正确理解诗句，体会诗歌的意境，感受诗人的情感。
新人教部编版教材小学六年级语文下册《古诗词诵读：泊船瓜洲》优质课教案
新人教部编版教材小学六年级语文下册《古诗词诵读：泊船瓜洲》优质课教案教学目标1.了解作者的有关知识。
2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3.采用借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象等方法理解诗意。
4.体会诗人表达的思想感情，学习表达的方法。
教学过程一、激趣导入，揭示诗题1.谈话导入。
导语：“露从今夜白，月是故乡明。
”离开故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感之一。
今天，我们一起品读王安石的《泊船瓜洲》，体会诗人深深的思乡情怀。
2.出示诗题，齐读诗题，释题。
预设：学生结合注释可以弄明白“瓜洲”其实是一个地名，理解诗题的难点在“泊”字上。
“泊”是一个多音字，在这里是动词，是“停泊”的意思，应读“bó”。
（课件出示）二、初读古诗，整体感知1.了解作者。
王安石（1021—1086）字介甫，号半山。
宋代政治家、文学家、思想家，为“唐宋八大家”之一。
今存《临川先生文集》等。
2.学生自由朗读古诗，注意多音字的读音。
3.引导学生把古诗读通顺，留意节奏。
节奏示例：京口/瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。
春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还。
4.指名读，齐读。
预设：读古诗，我们不仅要把它读得准确、有节奏，还要读出感情来。
5.引导学生说说诗句的意思。
明确：京口和瓜洲隔着长江相对，钟山也只在数重山外。
春风吹过，江岸上的草又变绿了，那日复一日的明月什么时候能照着我返乡呢？三、研读诗句，感悟诗情1.学习“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”。
（课件出示）（1）结合诗意弄清楚“京口”“瓜洲”“钟山”这三个地点的位置关系。
预设：引导学生弄清楚“京口”“瓜洲”“钟山”这三个地点的位置关系有利于学生理解古诗、揣摩情感。
教师可以引导学生在纸上画一画，这样更容易弄清楚三地的位置关系。
（2）这两句诗哪一句是写诗人所见？诗人看见了什么？明确：“京口瓜洲一水间”写的是远眺所见，诗人站在瓜洲渡口，放眼江南，看到“京口”与“瓜洲”这么近，中间只隔一条江。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案(精推3篇)
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案（精推３篇）〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第【1】篇〗学习目标：1.自选方法学习古诗，“读读、背背、议议、画画、写写”。
2.运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。
3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。
一、导入。
师：同学们以前我们已学过了许多古诗，回忆与月相关的古诗？生：《静夜思》、《枫桥夜泊》等。
师：今天我们所要学习的这一首古诗也是跟月有关的，这首诗的题目我写在黑板上了，谁愿意大声地念给大家听呢？好，请你来读吧（微笑地请一学生）。
生1:(大声地)泊船瓜洲。
师：可以，谁再来？声音要大一点，你来（请学生）。
生2：（大声地）泊船瓜洲。
师：非常好。
再来（请学生）生3：泊船瓜洲。
师：第一个字是多音字，在这里读什么？全班：(大声地)bǒ。
师：连着题目一起读，一、二全班：泊船瓜洲。
师：这是一首很著名的古诗，是宋代著名的诗人王安石写的。
今天我们一起来学习这首古诗。
这节课我们要把这首诗学好，请同学们想一想，你们打算怎样来学习这首古诗呢？要完成哪些任务呢？生1：要了解这首诗的时代背景。
生2：要懂得题目的意思。
生3：要抓住重点词来理解诗的意思。
生4：还要了解这首诗表达了诗人怎样的思想感情。
生5：要先读。
生6：还要背诵。
师：好，我们就初定三个任务。
（读、理解、背诵）（反思：“学生是学习的主体。
”这“主体”地位怎样才能得到落实？我有意识地将学生推进学习的实践活动中。
背诵古诗，唤起学生已有的学习经验，创造平等的交流机会。
让学生确定学习任务，使而后的学习变成学生自已的事。
）二、读诗。
师：我们先说说怎样读，分小组读，一个一个地读，其他的听，看看有没有读错的志地方。
读错的马上帮助他纠正。
清楚了吗？生：清楚了。
师：（课件出示配乐诗句。
老师巡查、指导。
）师：（充分朗读后）好，刚才在小组学习的'时候，有没有得到其他同学的帮助？告诉老师好吗？生：有。
生1：京口瓜洲一水间的“间”我读成jiān，同学告诉我“间”在这里是间隔的意思应读jian。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案(推荐3篇)部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案【第1篇】[设计理念]打破串讲串问的传统古诗教学模式，力避逐字逐句讲析的呆板做法。
紧扣诗眼“还”字，引导学生披文入情，理解诗句意思，体会诗人强烈的思乡之情；运用比较法品味欣赏“绿”字在本诗中的作用，学习、体验诗人苦心推敲字词的写作态度。
[教学要求]1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵、默写。
2、理解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
[教学重点]理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。
[教学难点]品味欣赏“绿”字在本诗中的作用。
[教学过程]一、导入新课，整体把握，初步感知诗人思乡之情1、今天我们学习第15课《古诗二首》中的第一首《泊船瓜洲》（板课题），这是北宋诗人王安石（板书）在旅途中写下的一首思念家乡的诗。
2、把你收集到的有关王安石的资料向大家做一个介绍。
3、教师范读（注意听清楚每个字音）4、出示课件，自由读诗，判断六个多音字和一个变音字在诗中的正确读音。
5、指名判断读音后齐读。
6、自由读诗，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。
（“还”字）7、你知道诗人是在什么地方写下这首诗的吗？你是怎么知道的？（解题，板画）（过渡：诗人停船瓜洲，想念着离自己不远的家乡，于是写下了这首诗，诗人的家乡在哪里？诗人又是怎样通过短短的四句诗表达自己的思乡之情呢？）下面我们就通过理解诗句来体会诗人表达的感情。
二、紧扣“还”字，披文入情，深入体会诗人思乡之情1、自由读诗，根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。
2、自由汇报：你学懂了什么？3、根据学生的汇报，相机引导学习：若A：学生汇报一、二句的诗意，师引导生从这两句诗句中找出有关的地名，并弄清它们的位置关系，指名一生上台在原有的长江图上贴画，并看着图示再说说诗句的意思。
问：从这两句诗句中你还体会到什么？（可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会）（板书：靠家近——很想还）若B：学生尝试解释第三句，并从“又”字体会诗人的感情。
部编版小学语文六年级下册-古诗词诵读 6泊船瓜洲(教案)
泊船瓜洲1教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.能口述诗歌大意,体会“绿”的准确和作者对家乡的眷恋之情。
2学情分析1.学生对于长江、瓜洲、京口、钟山以及汴梁等地名之间的空间关系不清楚。
2.学生对于多音字“间”的读法可能会产生错误。
3.学生已经掌握联系注释理解诗句的方法以及如何给七言诗分节奏的方法。
4.学生对诗歌的写作背景不了解可能产生诗意理解的错误。
3重点难点1.体会“绿”字的表达效果。
2.侧面体会作者表达的对家乡的眷恋之情。
4教学过程4.1总一学时4.1.1教学活动活动1【导入】简介王安石引入新课今天我们学习北宋王安石的一首著名古诗《泊船瓜洲》。
王安石(1021年-1086年),字介甫,号半山,临川(今江西抚州市临川区)人,北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。
活动2【讲授】正确朗读诗歌1.课件出示诗歌,默读,请学生判断6个多音字的读音。
讲授:“一水间”的“间”应该读作“jiān”,表示距离。
“一水间”表示一条长江那么宽的距离。
比如“一步间”就表示——(一步这么远的距离)。
也可以表示时间上的距离,比如“一瞬间”表示“一眨眼的时间长度”。
还可以表示心理上的距离,比如“一念间”,表示“一个念头的距离”。
2.学生自由朗读诗歌,既要读准字音,又要读出节奏来。
3.齐读诗歌。
活动3【活动】理解诗歌大意1.出示京口、瓜洲、钟山和长江的位置图,借助注释独立理解题目和诗句意思。
2.交流诗意。
(1)题目“泊船瓜洲”:就是将船停靠在瓜洲,表明作者当时所在的地点。
(2)第一句“京口瓜洲一水间”:京口到瓜洲只有一条长江水那么宽的距离。
(3)第二句“钟山只隔数重山”:京口到钟山也只隔着几层山那么远。
(4)第三句“春风又绿江南岸”:春风又把长江南岸吹绿了。
(5)第四句“明月何时照我还”:明月什么时候照耀我回到家乡?3.背诵课文,同桌检查。
活动4【活动】品味“绿”的表达效果1.出示资料袋默读:据传,诗人王安石在作《泊船瓜洲》时,先写的是“春风又到江南岸”,后来他觉得“到”字不好,就改为“过”,接着又改为“入”“满”等字。
2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计精选3篇
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计精选３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计第【1】篇〗《泊船瓜洲》教学设计【诗文简析】这是一首著名的抒情小诗，以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。
抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。
诗中通过“京口”、“瓜洲”、“钟山”几个地点的转换及想象，特别是借诗中的“绿”字所赋予的新绿的景物变化，用疑问的句式，想象出一幅“明月”“照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情。
同时在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。
【学习目标】1.会读、写“间、数、重”等字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵这首古诗，默写《泊船瓜洲》。
3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，说出诗词的大意，体会作者的思乡之情。
4.通过对这首古诗的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
【学习重点】品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
【学习难点】通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。
【学习方法】借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗读涵咏，讨论交流。
【学习过程】一、导入新课1.播放歌曲《故乡的云》。
师：家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最让人魂牵梦萦的地方。
从今天起，我们将一起走进第二组课文，去感受一下游子的情怀吧。
请大家打开课本，翻到20页，自由的读一读单元导读，想想单元导读中对我们提出了什么要求。
2、生读后指名回答。
师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。
由古至今，从未间断。
今天我们再来读三首思乡的诗词。
我们先来学习第一首诗。
(板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”。
)二、预习检测1、指名朗读，正音。
2、交流这首古诗的大意从京口到瓜洲只隔着一道长江水，从京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
3、小结过渡。
师：这首诗的意思已经初步理解了。
部编版语文六年级下册古诗词诵读《泊船瓜洲》教案
部编版六年级下册语文教学设计《泊船瓜洲》一、创设情境，激趣导入（课件播放《故乡的云》，并出示歌词）这首《故乡的云》，使我们听到了来自远离家乡游子们的声声呐喊。
故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!这种思乡之情像血液一样，流淌在我们民族的历史中，从古至今，未曾间断。
今天我们共同学习一首著名诗人王安石写的思乡的古诗——泊船瓜洲。
二、学习古诗。
（一）解诗题。
诗的题目中的第一个是个多音字，他有两个读音，在这里指停泊，停靠，所以读bo。
同学们仔细观察题目，你会发现题目中隐藏着好几种事物（船，瓜洲）除了字面上的，还有隐藏的（诗人，长江）那你可以试着说说题目的意思吗？看到诗题，你有哪些疑问呢？或者是说你最想知道什呢？有同学会问：诗人为什么把船停在瓜洲呢？还有同学会问：诗人那时候的心情是怎么的呢？如果我们不深入这首诗的字里行间，我们大家就不能够这首诗的意思，也就不能够走近诗人得内心世界，现在大家先跟着录音读读这首诗。
这首诗尽管只有短短的四行，28个字，但是28个字里面出现了六个多音字。
（二）再读古诗。
请大家再把这首古诗读一遍，读的时候把字音读准，读得字正腔圆。
三读古诗，不但要把音读准，还要尽可能读出诗的节奏和韵味来，你们试试！（三）细读古诗前两句。
我们回忆一下，在学习古诗时想要理解诗意常常需要借助注释，有一些书上没有的，我们还可以抓住关键词，或者展开想象或联系其他古诗词，或联系时代背景来理解。
请大家边默读边思考诗的前两行的大概意思。
京口、一水、间、钟山、数重。
京口和瓜洲仅一江只隔，而京口到钟山也只隔着数重山。
在这两行诗中有三个地名，我们来看一下。
京口是今天的江苏镇江，在长江以南，和瓜洲隔江相对，而距京口几座山之外的地方就是南京的紫金山，也叫做钟山。
南京是王安石的第二故乡，他出生在江西，但是他是在南京长大的，因为他的父亲曾经在南京放过地方官。
诗人站在瓜洲渡口极目远眺，由隔江相对的京口想到了他的家乡钟山。
在你眼里，诗人此刻离他的家乡是远还是近呢？近：那么宽的长江在作者看来仅仅是“一水”罢了，所以他离家近。
部编版人教版六年级语文下册《古诗词诵读：泊船瓜洲》精品教案教学设计小学优秀公开课1
6.泊船瓜洲【教学内容】教科书P112 内容。
【教学目标】1. 有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。
2. 借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
3. 感受古诗的韵味，激发学生阅读古诗的兴趣。
【教学重点】理解诗意，背诵古诗。
【教学难点】体会作者想要表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
【教学过程】一、知诗人，解诗题1. 知诗人。
老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料与大家交流交流。
学生：简介王安石。
老师：根据学生的交流适时点拨，使学生了解写作这首诗的时代背景。
2. 解诗题。
学生理解“泊”的意思，进而解题：泊船瓜洲是把船停泊在瓜州。
老师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。
那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢？二、读诗文，明诗意1. 轻声读诗，圈出自己读不准的字。
同桌交换意见。
2. 指名读诗，共同正音。
3. 理解“数重山”中“数”的意思。
老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条（横向的）河、几座山的距离，离得很近了，往下读。
4. 理解“绿”和“还”的意思。
绿：吹绿、染绿。
还：归，在本诗中是回家的意思。
老师：现在这个“还”的音你能读准了吗？5. 再次轻声读这首诗，自己试着写写这几句话的大意。
三、入诗境，悟诗情1. 引导学生边读边想诗描绘的画面。
老师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景？学生：自由描述想象到的画面。
2. 体会诗人用词的传神。
老师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。
而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是“绿”。
3. 读中领悟诗情。
老师：同学们，根据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。
体会这首诗表达了作者怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。
学生自由读诗，读后发表意见。
4. 老师小结：“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭。
最新2023部编人教版语文六年级下册古诗词诵读 6《泊船瓜洲》优质教案教学设计
最新2023部编人教版语文六年级下册古诗词诵读6《泊船瓜洲》精美教学设计一、学习目标1.有感情地朗读本诗，背诵并默写本诗。
2.通过注释理解词语，进而理解古诗的意思。
3.结合相关诗句，想象画面，体会诗人思念家乡的感情。
二、学习过程（一）创设情境，激趣导入1.欣赏歌曲《故乡的云》。
（课件播放音乐，并出示歌词）2.谈话：这首《故乡的云》，使我们听到了来自远离家乡游子们的声声呐喊。
故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲！这种思乡之情像血液一样，流淌在我们民族的历史中，从古至今，未曾间断。
今天我们共同学习一首思乡的古诗——《泊船瓜洲》，共同感悟王安石的思乡情结。
2.板书课题。
题目意为诗人在瓜州停泊靠岸。
（二）初读诗歌,扫清字词障碍1.学生自由读诗，读准字音，读通句子。
2.指名读诗。
读古诗，讲究的是抑扬顿挫，谁能有节奏地读一读？重点提示“一水间”的“间”读作“jiàn”，是间隔的意思。
3. 作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意。
注释是我们理解诗意的好帮手。
指名读注释，结合注释，和同桌交流，说说诗意。
反馈你还有什么地方不理解，教师相机指导。
“一水间”：指相隔一水之间。
“一水”：一条河。
古人除将黄河特称为“河”，长江特称为“江”之外，大多数情况下称河流为“水”，如汝水、汉水、浙水、湘水、澧水等。
这里的“一水”指长江。
“绿”：吹绿；拂绿。
“还”：回。
（三）品析诗句,整体感知1.汇报诗意。
第一、二句的意思：站在瓜洲渡口，放眼南望，京口和瓜洲之间只隔着一条长江，我所居住的钟山也只相隔在几座山峦的后面。
第三、四句的意思：暖和的春风又一次吹绿了江南的田野，明月什么时候才能照着我回到钟山下的家中？2. 在这两行诗中有三个地名，结合诗句以及课下注释，你能在简图上标示出来吗？说说你标注的理由。
（PPT出示长江简图，并大概标注三个地名的位置）（四）品读感悟，体会情感1 .作者简介。
王安石（1021—10 86），字介甫，号半山，北宋抚州临川（今属江西抚州）人。
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XXX市新部编版小学六年级下册语文古诗词诵读《泊船瓜洲》公开课教学设计
教学要求：
1.学会本课的生字，学会正确地读写词语，能默写《泊船瓜洲》。
2.能借注释，查阅资料，连读边想象的方法感知诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。
3.通过诗的描写和叙事体会作者的思乡之情。
重点难点：
1.感知诗的内容，理解诗的大意；
2.体会作者是通过什么表达方法来表达思想感情的。
教法：启发式
学法：查阅有关资料，自主学习、同桌对学、小组合作学。
过程：
一、步入新课
1.师：同学们，古诗词是中华民族的瑰宝，课前老师要求同学们去收集有关月亮的古诗词，都收集到了吗？谁愿意和大家分享一下。
2.学生分享收集的古诗。
（评价：读的真好，多美的诗句啊）
3.师：你们知道在古代诗人的眼中月亮代表什么吗？
是的，月亮是乡愁的文化符号，今天这节课就让我们一起走进《泊船瓜洲》中的那一轮千古明月，去感受王安石内心的情感世界。
4.出示课件
了解作者：王安石（1021年12月18日—1086年5月21日）。
字介甫，号半山，江西抚洲临川人。
北宋著名思想家、政治家、文学家、改革家，主要成就推行维新变法，改变北宋积贫、
积弱的局面，收复五州。
1.师：快速默读作者的资料，你捕捉到了哪些信息？
2.学生谈谈从资料中获取的信息（评价：你有一双敏锐的眼睛，一下子知道了这么多）了解了作者，接下来就来读一读这首诗。
二、探究新知（一）
出示课件：
自主学习
初读古诗整体感知
自由轻声朗读古诗，注意把字音读正确，把句子读通顺。
师：1.谁愿意来读一读，他读对了吗？注意这首诗中有几个难读的多音字。
课件出示：间．（jiàn）只．（zhǐ）数．（shù）还．（huán）
2.大家一齐读一读这几个多音字。
3.还有谁想来试读一下这首诗？谁来评一评他读的怎样？（生评价：要读出古诗的节奏）
4.读古诗要读出古诗的节奏美、韵律类，请听老师读一读（师配乐范读）。
5.学生模仿老师自读，指名展示。
（评价）
6.全班配乐朗诵。
7.这首诗，如果你还要读的更有味道，还需要进一步理解它的意思
探究新知（二）
同桌对学
细读古诗理解诗意
借助注释或资料，边读边想象的方法，同桌交流这首诗中重点词和诗句的意思。
1.请一组同桌来展示重点词的意思。
（出示课件）
2.再请一组同桌汇报诗句的意思。
3.师说意思，生读相应的诗句。
4.带上的诗意的理解齐读古诗。
5.一边读一边想象画面。
探究新知（三）
小组合作学
品读古诗感悟情感
在小组长的带领下，抓住重点词、句，体会作者用什么方法表达了怎样情感。
（一）品读前两句
课件出示：京口瓜洲一水涧，钟山只隔数重山。
1.请女同学读一读。
2.前两句中写了京口、瓜洲、钟山三个地名，哪里才是作者的家乡呢？（指名回答）你从哪儿知道作者的家乡是钟山，而不是瓜洲?(你很会学习，抓住注释，课题知道的）
3.作者现在离家乡的距离怎样?用一个字来概括（近）你从哪些词看出了这种距离上的近？（一、只、数）这几个字都是表示极少的意思。
4.想想看，应该怎样才能把这种近读出来呢？（重点一、只、数）指名试一试。
（评价：听了你的朗读我感受这种距离上的近）
5.大家一起来读出距离的近。
6.作者离家乡这么近，此时，他最想做的事情什么？（回家）这种距离上的近，使作者这种回乡的心情就更加的急切。
7.请带着这种急切想回的心情再来读一读前两句。
（二）品读后两句
出示课件：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
1.请男同学读一读后两句。
2.从后两句中你知道这首诗写在什么季节？你从哪儿看出来？（春风、绿——春季）是春天的什么时候？你又是怎么知道的？（明月——夜晚）
3.这两句中有一个字用得特别传神，使得这两句成为了千古名句，你知道是哪个字的？（绿）
4.一个“绿”字，让你看到了一幅怎样的画面？（学生想象画面）
5.据说王安石在写这首诗时，对于这个“绿”字，还经过一翻逐磨，先后用到过很多字，都不大满意，最后才确定用这个“绿”字，猜猜看，他可能用到过哪些字？（学生猜：到、吹、过、来、又……）你把这个字放到句子中读一读，看看有什么不同的韵味。
6.出示课件：春风又到江南岸
春风又来江南岸
春风又吹江南岸
春风又绿江南岸
7.你读了觉得哪个字更好？（绿字好）为什么？（评价：大家都会品词）
因为一个“绿”，把春天景物的特点，写活了，也写绝了，给人无限的希望与活力。
8.再看这个绿字，你能说出几个与绿有关的二字词语？
（翠绿、嫩绿、深绿，都是表示颜色的）
9.你还能说出几个和绿有关的成语吗？
（苍翠欲滴、绿意盎然、绿树成荫、千山一碧、万古长青……）
绿树成荫了，你还能听到什么声音？
10.一个绿字，让我们看到了王安石眼前的美景，那么哪一个字能走进王安石的内心世界？（还）。
这首诗读到最后就读成了这么一个“还”字，谁能把这种想“还”的感觉读出。
（指名读）（先降后扬来读）
11.还有谁能把这种强烈的“还”的感觉读出来？（先扬后降）
12.既然作者那么想“还”，那他为什么不“还”呢？
请看资料
思维拓展：
课件出示
资料袋
补充阅读资料：王安石与《泊船瓜洲》
王安石做地方官时，曾向朝廷上万言书，提出变法主张，推行富国强兵的政策。
北宋神宗皇帝非常赏识他，1069年调王安石任参政知事，第二年升任宰相。
王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行改革，得到老百姓的拥护。
但王安石推行的改革，遭到朝廷内有些官僚的极力反对，他们不断地在皇帝面前说王安石不是。
三年后，他丢掉了宰相的职务，回到了南京钟山的家中。
一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞，皇帝仍然要他进京。
这年春天，55岁的王安石从南京出发，上京赴任。
这一天晚上，他乘船停泊在瓜洲江边。
站在月光下，他望着远方的家乡，想到自己此番进京，不知道会是一种什么样的结局……他写下了《泊船瓜洲》这首诗。
1.自由读资料
2.王安石为什么不回家，这次出远门要去干什么？
3.王安石原先在朝廷里当过宰相，后来被罢了官，这次进京又是在做宰相，在他第一次做宰相期间，他做了一件很重要的工作，
你们知道是什么吗？（改革）
4.什么叫改革？改革就是把原来一些不好的制度，改成好的制度，王安石改革使国家繁荣昌盛，百姓安居乐业，这是王安石第一次改革成功时，写的一首诗《元日》，出示
元日
宋王安石
爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，
总把新挑换旧符。
5.大家一起来读一读，从这首诗中可以看出王安石改革成功时，人们过得是一种怎样的什么生活？（祥和、幸福、安宁、和谐的生活）
6.这次皇帝又让他去做宰相，他为什么两次推辞、不愿意呢？（对，怕又一次遭到保字派的阻碍，使得自己的改革无法推行？）
7.如果用一个字来形容一下他此时的心情，你会用哪个字？（忧），他担忧什么？（自己的前途，国家的命运，百姓的生活）。
8.此时，如果让你再来读后两句，你会怎么读？（伤感、担忧），把这以忧国忧民的情怀放进去齐读后两句。
7.除了对国家、百姓、前途、命运的担忧，他还可能留恋牵挂是什么？
（师被充：老师读过一份资料，据说王安石此翻去赴任的途中，他的儿子已经病重，病到什么程度呢？王安石上任一年后，他的儿子就去逝了。
作为一个父亲，家中还有这么一个病重的儿子，他对家就更加有了一份牵挂，一份思念。
）
8.把这份牵挂、思念的情绪放到诗中读出来。
（评价：你读出
了浓浓的思乡情）
9.想一想，如果王安石生在当代，他的乡愁是不是可以少一些？（是的，我们的国家是广纳贤才，有才之士一定会得到重用的）。
五、归纳总结
通过这节课的学习，你知道我们是按什么样的方法来学习古诗的吗？
1.知作者；
2.读通句；
3.理诗意；
4.悟诗情。
六、学生跟唱古诗
七、课外作业
1.收集王安石的古诗进行的品读。
2.对“绿”字感兴趣的同学，可以收集古代诗人练字的故事。
3.收集关于思念家乡，思念亲人的古诗。
板书：泊船瓜洲
宋王安石。