公开课的收获与教学困惑

公开课的收获与教学困惑

在学校工作将近两年，我讲了四次公开课，每次公开课都有一次新的收获。 在现代社会充分利用现代教学手段，特别是多媒体教育设备的使用有力地促进了教师的教、学生的学。在上微分基本定理这节课上，我就利用多媒体给出两张图片先引起学生的注意，提高了学生的兴趣。

微积分基本定理这一课时在教材上的安排是从一个做变速直线运动的物体的运动规律引入的，要求学生通过物理方法和数学方法两种方法来计算这个物体在时间段[a, b]内的位移s,但是从学情上分析，我们的学生不仅物理数学基础薄弱，而且反应速度和计算能力上也相对不足，很难接受这么这么繁琐的计算，所以我这节课直接从微积分基本定理的创立历史即从两位伟大的科学家牛顿和莱布尼茨对微积分的贡献引入，让学生对这个伟大的结论产生兴趣和求知欲，以提高课堂效率。课本上介绍完微积分基本定理后直接进行例题分析，可是我觉得这样会让我们这些对导数都不能应用自如的学生觉得模棱两口无从下手，所以我先给出了几个常用初等函数)(x f 及其原函数)(x F ，再在黑板上板演例题,最后让学生上黑板做练习以发现他们容易犯的错误并对其进行纠正.

我这节课的不足之处第一就是引入时语言表述不够精彩,没有充分发挥这个历史背景的作用,第二就是例题比较单一,内容比较单一,练习时给人的感觉比较松散,需要进一步向老老师学习.

通过这节课第一我学会了如何去让一节课更精彩的引入，吸引学生的眼球；第二，让我学会在讲一节课之前要充分理解教学大纲，这节课的内容是了解还是还是掌握，这是我之前比较忽视的地方；第三，我这节课开始给出一些常用函数及其原函数，但是这节课不能保证每个公式都能得到充分的练习， 应该分成两节课来讲，这也是上班以来一直容易犯的一个错误------先讲知识点在总体练习，但是这种方法对于我们现在的学生而言，他的理解能力和应用能力有限，所以应该边讲边练，才能让学生在这节课上有最大的收获，才能体现学生的主观能动性。

我现在主要的困惑就是学生基础不扎实，计算能力相对薄弱，没有良好的学习习惯。每讲一个题都需要像教小学生一样一步一步的写清楚太费时间。每一次作业都需要再三催促，即使交上来全班也就那么几个真正自己写的。不管你说什么就是雷打不动。希望能有好的方法处理这些问题。