《春日偶成》
[古诗文阅读]宋程颢《春日偶成》阅读练习及答案
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[古诗文阅读]宋程颢《春日偶成》阅读练习及答案
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[古诗文阅读]宋程颢《春日偶成》阅读练习及答案
阅读下面这首古诗，完成（1）（2）两小题。
（5分） 春日偶成①
宋程颢
云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。
时人不识余心乐， 将谓②偷闲学少年。
〔注〕①偶成：不经意写成的诗。
②将谓：就认为。
⑴春日里诗人被什么景色所感染？请简要描述。
⑵这 九象， 首诗描绘了诗人怎样的心境？从哪句诗可以看出？请简要赏析。
答案：
23.⑴诗人被云淡风轻、春花烂漫、柳丝飘拂的春日景色所感染。
（2分）
⑵这首诗描绘诗人轻松、欢乐、愉悦的心境，从“时人不识余心乐， 将谓偷闲学少年”的诗句中可以看出。
其中“偷闲学少年”，平淡之中寓深意，表达了诗人怡然自得之情。
（3分）。
古诗《春日偶成》课件
意境营造：通过描 绘春日景色，营造 一种宁静、美好的 意境
诗歌结构：采用五 言律诗的形式，结 构严谨，语言优美
情感表达
诗人情感：对春天的热爱和赞美 景物描写：生动形象，充满生机 情感表达：对美好生活的向往和追求 诗歌风格：清新自然，富有诗意
第四章
创作背景
程颢的生平简介
程颢，字伯淳，北宋时期著名理学家 出生于1032年，卒于1085年 程颢与程颐并称“二程”，是理学的代表人物 程颢曾任监察御史、知州等职，为官清廉，关心民生
作者：程颢
程颢，字伯淳，北宋时期著名 理学家
程颢与程颐并称“二程”，是 理学的代表人物
程颢的诗歌作品《春日偶成》 是其代表作之一
《春日偶成》描绘了春日的景 色，表达了诗人对春天的热爱 和对生活的向往
背景图片：春天景色
春天景色：选择一张春天的景色图片作为背景，如樱花、桃花、绿草等 色彩搭配：选择与春天景色相匹配的色彩，如绿色、粉色、蓝色等 图片大小：根据PPT课件的大小，选择合适的图片大小 图片位置：将图片放在PPT课件的合适位置，如中间、左侧、右侧等
第三章
古诗解析
诗句大意
春日：春天的日子
云淡风轻：天空晴朗，微 风轻拂
柳绿花红：柳树翠绿，花 朵鲜艳
心情愉悦：心情愉快，充 满活力
偶成：偶然写成
花香鸟语：花香四溢，鸟 鸣悦耳
游人如织：游客络绎不绝
意境分析
春日景色：描绘春 日的明媚景色，如 桃花、柳絮等
情感表达：表达诗 人对春日的喜爱和 对生活的热爱
修辞手法
比喻：将抽象的事物形象化，使读者更容易理解 拟人：赋予事物以人的情感和性格，使读者产生共鸣 对比：通过对比突出事物的特点，使读者印象深刻 夸张：夸大事物的特点，使读者产生强烈的情感反应
小学语文《春日偶成》教案
小学语文《春日偶成》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《春日偶成》。
（2）理解古诗的意境和主题，体会诗人对春天的赞美之情。
（3）学习古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、问答等方式，培养学生的合作意识和表达能力。
（2）通过分析古诗中的关键词语，提高学生的理解能力和文学鉴赏能力。
（3）通过模仿和创作，培养学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生欣赏美、感受美的能力，提高审美情趣。
（3）培养学生关注自然、珍惜环境的思想意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《春日偶成》。
（2）理解古诗的意境和主题，体会诗人对春天的赞美之情。
（3）学习古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 教学难点：（1）古诗中一些生僻词语的解释和理解。
（2）古诗意境的深入体会和表达能力。
三、教学准备1. 教学材料：（1）课本或教学用书《春日偶成》。
（2）多媒体教学设备。
2. 学生准备：（1）预习古诗《春日偶成》，了解诗人背景及古诗的写作背景。
（2）准备笔记本，用于记录学习内容和小组讨论。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示春天的图片，引导学生关注自然美景。
（2）邀请学生分享他们对春天的认识和感受。
（3）简介诗人韩愈及其作品《春日偶成》。
2. 自主学习（1）学生自读古诗《春日偶成》，理解诗意，体会情感。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 小组合作a. 古诗中的意象有哪些？b. 诗人是如何赞美春天的？c. 诗句中有哪些修辞手法？（2）小组代表汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 教师讲解（1）讲解古诗《春日偶成》的意境和主题。
（2）解析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）解释古诗中的一些生僻词语。
5. 课堂练习（1）学生模仿古诗《春日偶成》的写作手法，创作一首小诗。
《春日偶成》
河流
将谓偷闲学少年。
晴空云淡，和风轻拂，又正是中午丽日高悬。沿着 繁花翠柳的小径漫步，正走到前头的河边。
云层淡薄，指晴朗的天气 中午
云淡风轻近午天，
靠近；依靠 沿着 到
傍花随柳过前川。
旁人 于是，就
河流
时人不识余心乐，
忙中偷出空 闲的时间
我的心
将谓偷闲学少年。
就以为
晴空云淡，和风轻拂，又正是中午丽日高悬。沿着 繁花翠柳的小径漫步，正走到前头的河边。
1.春日里诗人被什么所感染？
诗人被云淡风轻、春花烂漫的春日景色所感染。
２.这首诗描绘了诗人怎样的心境？从哪句诗 可以看出来？ 这首诗描绘了诗人轻松、欢乐、愉悦的心境， 从“时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。”的诗句 中可以看出来。
•
• •
从字里行间感受到诗人 程颢怎样的心情？
乐
抒发了春日郊游 的愉快心情。
傍花随柳过前川。
时人不识余心乐，
将谓偷闲学少年。
春日偶成
晴空云淡，和风轻拂，又正是中午丽日高悬。 沿着繁花翠柳的小径漫步，正走到前头的河边。
时人不识余心乐，
将谓偷闲学少年。
春日偶成
晴空云淡，和风轻拂，又正是中午丽日高悬。 沿着繁花翠柳的小径漫步，正走到前头的河边。 旁人哪会理解我此时心中感受到的欢乐，
云层淡薄，指晴朗的天气 中午
云淡风轻近午天，
靠近；依靠 沿着 到
傍花随柳过前川。
旁人 于是，就
河流
时人不识余心乐，
我的心
将谓偷闲学少年。
旁人哪会理解我此时心中感受到的欢乐，还以 为我像少年人一样偷闲贪玩呢！
春日偶成 云淡风轻近午天， 傍花随柳过前川。
时人不识余心乐，
4《古诗〈春日偶成〉》
春日偶成
云淡 风轻 近午天， 傍花 随柳 过前川。 时人 不识 余心乐， 将谓 偷闲 学少年。
1、能正确、流利、有感情地 背诵《春日偶成》。 2、请同学们课外收集有关程 颢的古诗，下堂课来交流。
天气这么好，景致如此美，一路上诗 人那么开心，会做了些什么？ 诗人介意别人对他的议论吗？从哪儿可 以看出？
时意思
时人不识余心乐，
将谓偷闲学少年。
人们不知道我的心情多么快乐，还 以为我学少年的样子，偷偷跑出来 玩耍呢！
这首诗的前两句和后 两句在描写手法上有什么 不同呢？
诗人简介
学习古诗
课外作业
程 颢 （ h ào ） (1032-1085), 北宋思想 家，理学奠基者。河南 洛阳人。少年时曾与胞 弟程颐同学于当时名儒 周敦颐，嘉佑二年 (1057年)登进士第。
诗人什么时候出门的， 当时天气怎样？ 从什么 地方看出？
春日偶成
云淡风轻近午天， 傍花随柳过前川。 时人不识余心乐， 将谓偷闲学少年。
前两句是写春天的美景， 后两句是抒发诗人内心高兴、 愉快的心情。
学生自由读古诗，思考：从 字里行间中感受到了诗人怎样的 心情？ 这首诗是作者春日郊游，即 景生情，意兴所致写下来的。描 写了风和日丽的春日景色，抒发 了春日郊游的愉快心情。
春日偶成
请同 学们边读 边画出这 首诗的节 奏。
云淡风轻近午天， 傍花随柳过前川。 时人不识余心乐， 将谓偷闲学少年。
偶成:偶然写成 云淡：云层淡薄，指晴朗的天气。 午天：中午。 傍花随柳：傍随于花柳之间。傍，靠近， 依靠。随，沿着。 川 ：河流。 时人：“旁人”。 余心：我的心。余：我。 将谓：以为。将：唯恐 偷闲：忙中抽出空闲的时间。
看图，说句意
《春日偶成 》课件
哲理思考
通过“偶成”这个词，引 导观众思考生活中的美好 和偶然，以及如何去发现 和珍惜这些美好。
诗文意境
诗文意境
感染力
通过诗文的描绘，创造出一个充满春 天气息和美好情感的意境，让观众沉 浸其中。
通过诗文的情感渲染和表达，感染观 众的情绪，让观众感受到春天和生活 的美好。
画面感
通过生动的语言和形象的描绘，让诗 文中的场景和情感跃然纸上，给观众 留下深刻的印象。
03
主题思想
春日主题
春日景色
PPT课件应突出春天的景色，如 绿树、鲜花、蓝天、白云等，以 展现春天的生机与活力。
季节特点
强调春天的气候和特点，如温暖 、湿润、万物复苏等，以展示春 日的独特魅力。
闲适之情
情感表达
通过文字、图片和设计元素，表现出 诗人程颢在春日里的闲适之情，让观 众感受到诗人的心境。
色彩运用
通过运用明亮的色彩，如 绿色和红色，表现出春天 的活力和生机。
细节描绘
通过对春天景色的细腻描 绘，如花瓣上的露珠、树 枝上的鸟巢等，增强了画 面的真实感和细腻感。
偶成之意
偶成之意
表达了诗人突然间领悟到 春天美好的心情，同时也 体现了诗人对生活的热爱 和感慨。
情感表达
通过细腻的情感表达，如 对春天景色的赞美、对生 活的感慨等，让观众感受 到诗人的内心世界。
的美好。
自然流畅
语言流畅自然，读起来朗朗上口， 给人以美的享受。
朴素无华
语言朴素，没有过多的华丽辞藻， 更显得真诚和亲切。
修辞手法
比喻
通过比喻手法，将春天比作美丽 的少女，形象生动地描绘出春天
的美丽。
拟人
通过拟人手法，赋予春天以人的 情感和动作，使春天更加生动活
小学语文《春日偶成》教案
小学语文《春日偶成》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确地朗读和背诵古诗《春日偶成》。
学生能够理解古诗的基本内容和意义。
学生能够掌握古诗中的重点词语和句式。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解古诗的意境和表达方式。
学生通过分析古诗的结构和语言特点，提高自己的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受古诗中春天的美好和作者对大自然的热爱。
学生能够培养对古诗的兴趣和对中国传统文化的热爱。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍诗人程颢的背景和创作风格。
简述古诗《春日偶成》的创作背景和主要内容。
2.2 课文解读分析古诗的意象和意境，解释关键词语和句式。
引导学生理解古诗中的修辞手法和表达方式。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够正确朗读和背诵古诗《春日偶成》。
学生能够理解古诗的基本内容和意义。
学生能够掌握古诗中的重点词语和句式。
3.2 教学难点学生能够深入理解古诗的意境和表达方式。
学生能够分析古诗的结构和语言特点。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用朗读、讨论、写作等方法，引导学生深入理解古诗。
运用问题引导、小组合作等方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
4.2 教学手段使用多媒体课件和古诗图片，帮助学生更好地理解课文内容。
提供相关的学习资料和参考书籍，供学生自主学习和拓展。
第五章：教学评价5.1 评价方法通过学生的朗读、写作和讨论等表现，进行过程性评价。
通过考试和测验等方式，进行终结性评价。
5.2 评价内容评价学生对古诗的朗读和背诵情况。
评价学生对古诗内容和意义的理解程度。
评价学生对古诗中的重点词语和句式的掌握情况。
第六章：教学计划6.1 第一课时导入新课，介绍诗人程颢的背景和创作风格。
朗读并翻译古诗《春日偶成》。
分析古诗的意象和意境，解释关键词语和句式。
6.2 第二课时学生自主学习，解读古诗的意境和表达方式。
学生进行小组讨论，分享对古诗的理解和感受。
改写《春日偶成》
春日偶成
云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。
时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。
写法指导：
1、先明确诗中描写
的景物是春季，
春季有哪些特点
呢？
2、抓住诗中几个主
要的景物特点，
在此基础上再发
挥想象，进行详
细的铺陈。
3、按照诗所描写的
情景顺序，一一
排列出来。
云、风、午天
花、柳、前川
时人、余心乐
偷闲学少年
4、要分清段落。
改写《春日偶成》
一个阳光明媚的春日，一阵花香把我引出书
房，顺着花香来到郊外。
蓝蓝的天空上飘着几缕白云，淡淡的白云似白沙、似轻烟，忽而飘到东，忽而飘到西，如梦如幻。
暖暖的春风拂过我的面颊，轻轻的、柔柔的，像母亲的手抚摸着你。
小草从地下伸出头来，左摆摆右晃晃，似乎在跟大家问好。
旷野里，遍地散满了五颜六色的鲜花，红的、黄的、紫的，绚丽多彩，花香四溢，徜徉在其中顿
觉沁入心脾，神清气爽。
接近中午，我沐浴着温暖的阳光，漫步向一片刚伸出嫩叶的柳树走去。
在春风的吹拂下柳枝随风摆动，轻轻地抚着我的脸。
鸟儿在树梢间卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子。
顺着垂柳往前走，不知不觉中，我来到小河边。
刚刚融化了的河水晶莹透亮。
微风吹拂，河面上泛起层层波纹，清澈的河水里，小鱼儿们在欢快地玩
耍嬉戏。
漫步在绿树鲜花之间，我完全被这绚丽多姿的景色陶醉了。
我的心情别提多么舒畅了！可旁人却说我在学那些到处游荡偷懒的少年。
呵呵！他们又怎么知道我此时的心情呢？我的快乐只有我知道！。
小学语文《春日偶成》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《春日偶成》。
（2）理解古诗的大意，体会诗中的意境和情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生感受春天的美好。
（2）运用朗读、讨论等方法，深入理解古诗的内容。
（3）学会通过古诗来表达自己的情感和想象。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生学会欣赏自然美，关注环境保护。
（3）培养学生学会珍惜时光，积极向上的生活态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《春日偶成》。
（2）理解古诗的大意，体会诗中的意境和情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字词的理解和运用。
（2）体会古诗所表达的意境和情感。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）备好课件和教学素材。
（2）准备好相关的参考书籍和资料。
2. 学生准备：（1）预习古诗《春日偶成》。
（2）查阅相关的生字词资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件展示春天的美景，引导学生感受春天的美好。
（2）引导学生回忆学过的古诗，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习古诗：（1）让学生朗读古诗《春日偶成》，注意语气、节奏的把握。
（2）解释诗题“春日偶成”的意思。
（3）分析诗的结构，讲解诗句的意思。
3. 体会意境：（1）让学生发挥想象，描述诗中所描绘的景象。
（2）引导学生体会诗中所表达的情感。
4. 学习生字词：（1）讲解诗中的生字词，让学生理解并掌握。
（2）让学生运用生字词造句，巩固所学。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）提醒学生注意课后的复习和练习。
五、课后作业：1. 熟读并背诵古诗《春日偶成》。
2. 运用本节课所学的生字词，写一篇关于春天的短文。
3. 收集其他描写春天的古诗，下一节课与同学分享。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等。
四年级古诗《春日偶成》教案
四年级古诗《春日偶成》教案一、教学目标1、让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵《春日偶成》这首古诗。
2、帮助学生理解古诗的含义，体会诗人春日郊游的愉悦心情。
3、引导学生感受古诗的语言美和意境美，培养学生对古诗的欣赏能力。
4、启发学生学习诗人善于观察和捕捉生活中美好瞬间的能力，激发学生对大自然的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，体会诗人的情感。
（2）指导学生有感情地朗读和背诵古诗。
2、教学难点（1）感受古诗的意境美，领悟诗人的表达手法。
（2）引导学生将古诗与生活实际相联系，理解诗人的内心感受。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会古诗的韵律和节奏，感受古诗的语言美。
2、讲解法：对古诗中的重点词句进行讲解，帮助学生理解古诗的含义。
3、想象法：引导学生根据诗句展开想象，感受古诗所描绘的画面和意境。
4、讨论法：组织学生讨论交流，加深对古诗的理解和感悟。
四、教学过程1、导入新课（1）同学们，春天是一个充满生机和活力的季节。
在这个美好的季节里，你们都喜欢做些什么呢？（学生自由发言）（2）今天，我们要学习一首与春天有关的古诗——《春日偶成》。
让我们一起走进诗人的世界，感受他在春天里的所见所感。
2、作者简介（1）介绍诗人程颢：程颢是北宋时期的一位哲学家、教育家和诗人。
他的诗歌大多以描写自然风光和抒发个人情感为主，风格清新自然。
（2）简要介绍程颢的诗歌特点和成就，为学生理解古诗打下基础。
3、初读古诗（1）教师范读古诗，学生注意听准字音和节奏。
（2）学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
（3）指名学生朗读，教师进行正音和指导。
（4）全班齐读古诗，感受古诗的韵律和节奏。
4、理解诗意（1）小组合作，结合注释和工具书，理解诗句的意思。
（2）教师巡视指导，帮助学生解决疑难问题。
（3）各小组汇报交流，教师进行补充和讲解。
诗句“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川”的意思是：将近中午的时候，天空中飘着淡淡的云彩，微风轻轻吹拂。
小学语文古诗鉴赏：《春日偶成》.doc
小学语文古诗鉴赏：《春日偶成》小学语文古诗鉴赏：《春日偶成》春日偶成作者：周恩来年代：近代体裁：五绝极目青郊外，烟霾布正浓。
中原方逐鹿，博浪踵相踪。
【注释】：这两首“春日偶成”都是五言绝句，作于一九一四年，是迄今所见周恩来最早的诗歌作品。
当时，他年仅十六岁，在天津市南开学校学习，不但学业名列前茅，且积极从事爱国进步社团活动，与几位同学发起成立了“敬业乐群会”，创办了《敬业》杂志。
在他编《敬业》等刊物时，撰写了许多社论、时评、纪事和文艺作品，有力地揭露社会的黑暗腐朽，以唤起青年和民众的觉醒。
这两首五言绝句，载于《敬业》创刊号上。
一九一四年前后，中国正是窃国大盗袁世凯统治时期。
在一九一三年三月国会召开会议前夕，袁世凯阴谋刺杀了国民党代理理事长宋教仁，勾结帝国主义，非法签定善后大借款，并罢免江西、安徽、广东等省的都督，派兵南下，挑起内战。
孙中山先生当即发动了反对袁世凯独裁的战争。
由于反动势力强大，讨袁受挫，“二次革命”遭到失败。
袁世凯对革命党人进行了残酷的镇压，中华民族陷入深重的灾难，劳动人民继续生活在水深火热之中。
?周恩来在《春日偶成》的第一首诗中，以忧愤的心情，深刻地揭露和有力地控诉了反动头子袁世凯祸国殃民、镇压革命的罪行，且预感到革命人民必将奋起抗争。
后一首诗，则通过对祖国美好的大自然景象的描写，抒发了热爱祖国和人民、追求光明和进步、时刻“相思”着革命的春天到来的热烈感情。
【青郊】春天的田野。
?【烟霾】昏暗的烟云。
这里指战火，战争。
【中原方逐鹿】语出《汉书·蒯通传》：“秦失其鹿，天下共逐之。
”《晋书·石勒载记下》：“脱迁光武，当并驱于中原，未知鹿死谁手。
”鹿，指猎取的对象，比喻帝位或政权。
此后就成为形容国家分裂、群雄角逐的意思。
魏征诗云：“中原初逐鹿，投笔事戎轩。
”此诗主要指的是孙中山先生领导的革命势力和袁世凯反革命势力的斗争。
【博浪】《史记·留侯世家》记载：张良的祖先是韩国人，秦灭韩以后，张良为了替韩报仇，曾经东往淮阳游学，从隐士仓海君那里聘请到一个大力士充当刺客。
小学语文《春日偶成》教案
小学语文《春日偶成》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《春日偶成》。
（2）理解古诗中的生词和句子，把握诗的意境和主题。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和合作意识。
（2）学会欣赏古诗的韵律美，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对春天的热爱和赞美之情，培养学生的审美情趣。
（2）学会珍惜春天，关注自然，激发学生对生活的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《春日偶成》。
（2）理解古诗的意思，把握诗的意境和主题。
2. 教学难点：（1）古诗中生词和句子的理解。
（2）欣赏古诗的韵律美，培养学生的文学素养。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉古诗《春日偶成》的内容，了解作者和相关背景。
（2）准备相关的教学资源和教具，如PPT、图片、音频等。
2. 学生准备：（1）预习古诗《春日偶成》，了解生词和句子。
（2）准备笔记本，记录学习内容和感悟。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或音频，引导学生关注春天的美景。
（2）简介作者和背景，激发学生学习兴趣。
2. 学习古诗（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）分句解释古诗，引导学生理解生词和句子。
（3）讨论古诗的意境和主题，培养学生的文学素养。
3. 欣赏与感悟（1）分析古诗的韵律美，引导学生欣赏诗歌的音乐性。
（2）鼓励学生分享自己的感悟和体会。
五、作业布置1. 正确朗读和背诵古诗《春日偶成》。
2. 写一篇关于古诗《春日偶成》的观后感，不少于100字。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作交流等情况，评价学生的学习态度和积极性。
2. 作业评价：检查学生完成的朗读和背诵作业，以及对古诗的理解和感悟，评价学生的学习效果。
七、教学拓展1. 组织学生进行古诗创作，鼓励学生发挥想象力，创作与春天相关的古诗。
2. 开展春天主题的绘画活动，让学生通过绘画表达对春天的理解和感悟。
程颢《春日偶成》原文、译文及赏析
程颢《春日偶成》原文、译文及赏析《春日偶成》是宋代诗人程颢创作的一首七言绝句，这首诗用平易自然，浅近通俗的语言描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。
下面就和小编一起来欣赏这首古诗吧。
《春日偶成》原文宋代：程颢云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。
时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。
译文及注释韵译云儿淡，风儿轻，时近春日中午，傍着花，随着柳，我向河岸漫步。
这惬意的春游呀，人们并不了解，将会说我忙里偷闲，强学少年童。
散译淡淡的云在天上飘，风儿吹拂着我的脸庞，此时此刻已近正午，我穿行于花丛之中，沿着绿柳，不知不觉间来到了前面的河边。
当时的人不理解我此时此刻我内心的快乐，还以为我在学年轻人的模样，趁着大好时光忙里偷闲呢。
注释⑴偶成：偶然写成。
⑵云淡：云层淡薄，指晴朗的天气。
午天：指中午的太阳。
⑶傍花随柳：傍随于花柳之间。
傍，靠近，依靠。
随，沿着。
川：瀑布或河畔。
⑷时人：一作“旁人”。
余心：我的心。
余：一作“予”，我。
⑸将谓：就以为。
将：乃，于是，就。
偷闲：忙中抽出空闲的时间。
赏析这是一首即景诗，描写春天郊游的心情以及春天的景象，也是一首写理趣的诗，作者用朴素的手法把柔和明丽的春光同作者自得其乐的心情融为一体。
诗的前二句“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川”，看似十分平淡，但如细细品味，却有几层意思在其中。
其一，写自己春游所见、所感。
云淡风轻，傍花随柳，寥寥数笔，不仅出色地勾画出了春景，而且强调了动感—和煦的春风吹拂大地，自己信步漫游，到处是艳美的鲜花，到处是袅娜多姿的绿柳，可谓“人在图画中”。
其二，着重写自己留连忘返的心情。
这种心情主要是通过‘近午天”、“过前川”六字自然而然地传达出来的。
所谓“近午天”，并不是说自己时至中午才出来游春，而是用“近”来强调自己只顾春游忘了时间，用自已的突然发现来表现自己沉醉于大自然的心情。
同样，“过前川”也并不仅仅是简单地描写自己向河岸漫步的情况，而是用“过”来强调自己在春花绿柳的伴随下“过”了前面的河流才发现自己只顾游春，不知不觉已经走了很远很远。
古诗两首《春日偶成》(3篇)
古诗两首《春日偶成》（3篇）每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。
相信许多人会觉得范文很难写？本文是漂亮的编辑帮大伙儿收集的古诗两首《春日偶成》（3篇），希望对大家有所帮助。
春日偶成篇一春日偶成教学反思《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品。
这首诗是作者春日郊游，触景生情，意兴所至而写下的。
在教学这首诗时，我主要从三方面入手：1、从诗的题目入手。
在上课开始，引领学生抓题目的中心偶字，知道了此首诗是作者在郊外游玩，陶醉大自然之中，触景生情写得。
同时联系其他诗人在游山玩水时由于意兴所至，往往是佳作传诵久远，如李白的《望庐山瀑布》，就是因李白的情到深处才有感而发。
所以这样发自内心的声音才会更打动人。
这也正是偶字的妙用。
2、抓住诗的眼睛。
作为一首古诗来讲，要让一位学生都能知道这首诗的意思，这样的教学任务并不难。
可是要引导学生自己去学习古诗，那就很难。
于是我试着从诗眼入手，学生能抓住诗的眼睛乐字来学习本首诗就相对的要容易些。
首先是让学生找哪些美景是让诗人乐在其中的，云淡、风清、花、柳、川。
就是这这样风和日丽的日子让作者沉醉其中，就连路人也是笑他偷闲出来玩耍呢。
3、课外扩展。
由于这两首古诗都是有关春天，所以布置学生在课外搜集有关春天的诗，于是在课上，我也把朱熹的《春日》拿出来和大家一起分享，让学生能够更多的了解祖国的文字魅力，特别是古诗文的学习。
总结了这节课的大概思路，同时也有幸得到了杨老师和汪老师的指导帮忙，觉得这首诗的教学还可以从两首诗的联系入手，同时要从多方角度去引导学生诵读这首诗，比如是想象诗歌诵，比如是想象写话，同时还可以插入有关春天的视频介绍，要多方感官去沉浸和体会作者的乐。
寻找春天古诗《春日偶成》教学拾粹今天教学《春日偶成》。
全诗如下：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。
时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。
程颢（北宋）我主要的教学流程如下：一、通读全诗，把握主要内容。
4《古诗〈春日偶成〉》
天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多 了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶 趟似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨， 抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一 年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫， 有的是希望。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新 的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和 腰脚，领着我们向前去。
雨是最寻常的，一下就是三两天。 可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝， 密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层 薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼 你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄 晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。 在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢 慢走着的人，地里还有工作的农民，披 着蓑戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的， 在雨里静默着。
桃树，杏树，梨树，你不让我， 我不让你，都开满了花赶趟儿。红 的像火，粉的像霞，白的像雪。花 里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已 经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成 千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的 蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样 儿，有名字的，没名字的，散在草 丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的， 像母亲的手抚摸着你，风里带着些新 翻的泥土的气息，混着青草味儿，还 有各种花的香，都在微微润湿的空气 里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中， 高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的 歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水 应和着。牛背上牧童的短笛，这时候 也成天嘹亮的响着。
春日偶成
云淡风轻近午天， 傍花随柳过前川。 时人不识余心乐， 将谓偷闲学少年。
偶成:偶然写成。
川：河流 。
余：我。 将谓：以为。将：唯恐。
云淡风轻近午天，
傍花随柳过前川。
淡云、轻风、红花、绿 柳，加上近午的日光，长流 的河水，多么自然有致的大 好春景啊！
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春日偶成
请同 学们边读 边画出这 首诗的节 奏。
云淡风轻近午天， 傍花随柳过前川。 时人不识余心乐， 将谓偷闲学少年。
划分节奏
春日偶成
云淡/风轻/近午天， 傍花/随柳/过前川。 时人/不识/余心乐， 将谓/偷闲/学少年。
偶成：偶然写成。 近：临近，接近。
傍：靠近。
识：知道，明白。 余：第一人称代词，我。 将谓：就以为。
程 颢
春 日 偶 成
程颢 (1032-1085), 北 宋思想家，理学奠基者。 字伯淳, 号明道先生，河南 洛阳人。与其弟程颐同为 北宋理学的奠基者，世称 “二程”。他们的学说后 来为朱熹所继承和发展， 世称“程朱学派”。
春日偶成
云淡风轻近午天， 傍花随柳过前川。 时人不识余心乐， 将谓偷闲学少年。
云淡风轻近午天，
傍花随柳过前川。
淡云、轻风、红花、绿 柳，加上近午的日光，长流 的河水，多么自然有致的大 好春景啊！
时人不识余心乐，
将谓偷闲学少年。
身处这宜人春色里， 诗人完全陶醉了，可是有 谁知道我内心的快乐，或 许还以为我像少年人一样 偷闲贪玩呢！
将近中午的时候，天上飘 着淡淡的云，风轻轻地吹着， 我在花丛柳林间穿过，又走过 了前面的小河。人们不知道我 的心情多么快乐，还以为我学 少年的样子，偷偷跑出来玩耍 呢！
这首诗的前两句和后 两句在描写手法上有什么 不同呢？
前两句是写春天的美景， 后两句是抒发诗人内心高兴从 字里行间中感受到了诗人怎样的 心情？ 这首诗是作者春日郊游，即 景生情，意兴所致写下来的。描 写了风和日丽的春日景色，抒发 了春日郊游的愉快心情。