小学语文作文教学方法
小学语文作文课教学方法
⼩学语⽂作⽂课教学⽅法 作⽂是⼩学阶段全部教学⼯作的重点和难点。
写作能⼒是⼩学⽣语⽂⽔平的综合体现。
那么，今天⼩编分享⼀些⼩学语⽂作⽂课教学⽅法给⼤家参考! ⼩学语⽂作⽂课教学⽅法 ⼀、注重创设情境，以增强学⽣写作的兴趣 传统的作⽂训练不注重情境的创设,因⽽写作训练过于呆板、⽆趣味性,不能吸引学⽣,学⽣也就不会乐意去写.。
这是因为⼩学⽣受年龄特点及认识⽔平的制约，他们的写作往往需要教师提供⼀定的情境，需要⽼师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作⽂，以增强学⽣写作的兴趣。
创设情境的⽅法很多，可以利⽤⾳像创设情境;可以利⽤图⽚创设情境;可以利⽤语⾔创设情境;可以利⽤作品欣赏来创设情境;可以利⽤游戏来创设情境;可以利⽤⽣动的表演创设情境;还可以利⽤⼤⾃然的景物创设情境等等，不管采⽤哪种⽅法，教师都有应以能够最⼤限度地调动学⽣的写作兴趣为最终⽬的。
例如利⽤游戏创设情境。
由于是玩游戏，学⽣的兴趣⾮常⾼，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的⼈是如何做的，⾃⼰以是如何做的，以及旁边的同学的语⾔、动作、神态、情绪等⼜是如何的，不知不觉中学⽣就在愉快、轻松的⽓氛中完成作⽂，⽽且内容具体，语⾔也⽐较⽣动 学⽣经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了⾃⼰的亲⾝感受，当当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作⽂是⼀种痛苦的事。
游戏活动为学⽣提供了⽣动的写作素材，⼜营造了宽松的氛围，增加了学⽣写作的兴趣，减少了学⽣对作⽂的恐惧感，让学⽣乐于写作。
⼆、⿎励⼤量阅读，积累写作素料 古⼈说：“读书破万卷，下笔如有神。
”可见，⼤量阅读各种书籍，对写⽂章的作⽤是⾮常之⼤的。
古代如此，现在也⼀样。
⼤量阅读可以积累词语。
作⽂由若⼲句⼦组成，⽽句⼦则是由词语构成。
⽇积⽉累，学⽣就可以积累⼤量的词语，在以后的写作中就可以信⼿拿来使⽤，选择最适当的词语。
这样就可避免作⽂时语⾔乏味、⽆话可说的现象出现。
小学生作文教学案例(7篇)
小学生作文教学案例（优秀7篇）小学生作文教学案例篇一一、利用语文阅读掌握习作方法我们应首先教他们掌握一定的写作方法。
写作方法从哪里来？立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。
每学习一篇课文，我们一定要让学生有收获：课文写了些什么？为什么要这样写？是怎样写的？让学生在这三个方面有明确的认识，有了这三方面的认识，到他们自己写作文的时候，才知道“怎么写”。
换而言之我们的阅读教学不仅要教学生读懂“写什么”，更要读懂“怎么写”，将学习阅读与学习表达整合起来，向读学写才是指导小学生写作最根本、长效的方法。
因此，进入三年级以后，每次学习课文，我都要抓住课文最大的写作特色做文章，精心设计，结合学生实际，引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。
不仅注重课堂小练笔，更注意把学课文与教习作，结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。
比如，三年级下册的《荷花》教学，我设计的读写结合训练点目标是：1、按花的不同姿态，不同特点去写；2、运用上恰当的修辞方法。
与文章结合点是：本课运用“有的……有的……有的……”写出荷花不同的特点运用适当的比喻句，把一池的荷花写活了。
仿写内容是：抓住事物的特点，写一段话，表现自己喜欢的一种花。
这样有针对性地进行练习，循序渐进的为写作打下扎实的基础。
二、搭建活动平台积累写作素材小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。
带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。
赞可夫说：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。
所以我们必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。
三年级上册第一组的习作内容是写一写自己的课余生活。
课余生活太丰富了，到底写什么？该怎么写呢？第一次习作时我缩小习作范围，要求学生统一以“有趣的课间游戏”为题，写一写自己课间活动时最喜欢玩的游戏，帮助学生找到他们最熟悉、最感兴趣的事。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和情感体验能力的重要环节。
而要想在小学语文作文教学中取得好的效果，需要运用有效的策略和方法。
本文将介绍一些小学语文作文教学的策略和方法，希望能够对教师们在实际教学中有所帮助。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是小学语文作文教学的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，比如通过阅读优秀的作文、谈论身边的事物或故事、提供写作主题等。
还可以通过一些趣味性的活动来吸引学生，比如写作比赛、课外写作社团等。
只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，才能更好地参与到写作教学中来。
二、营造良好的写作氛围营造良好的写作氛围也是非常重要的。
教室环境、教学氛围以及同学之间的互动都会影响学生的写作情绪和态度。
教师可以通过布置一些与写作相关的墙报、设计一些有趣的写作活动，适时地组织学生进行写作交流和评比等方式，来营造一个良好的写作氛围，让学生们在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。
三、注重写作过程在小学语文作文教学中，注重写作过程是非常重要的。
写作过程包括素材搜集、构思、写作、修改等环节。
教师应该引导学生在写作过程中有条不紊地进行，注重积累素材、合理构思、清晰表达、细致修改。
鼓励学生注重写作过程，而非结果，让他们体会到写作是一个循序渐进、不断完善的过程。
在小学语文作文教学中，教师需要注重引导学生掌握一些写作方法。
比如通过分析优秀作文的结构和表达手法，教会学生如何进行段落分节、如何进行情节展开、如何进行语言表达等。
还可以指导学生掌握一些写作技巧，比如如何开头、如何结尾、如何运用修辞、如何进行人物刻画等。
通过注重写作方法的教学，能够帮助学生更快地提高写作水平。
五、注重情感体验小学生的情感丰富多彩，教师在作文教学中应该注重引导学生进行情感体验。
可以通过给学生提供一些情感饱满的写作主题、引导学生通过观察、体会、感悟来进行情感体验，让学生身临其境，感受到写作的乐趣和魅力。
小学语文作文教学的策略与方法
小学语文作文教学的策略与方法
小学语文作文教学是培养学生语文素养和表达能力的重要环节。
以下是一些小学语文作文教学的策略与方法：
1. 激发学生写作兴趣：通过创设有趣的情境、引导学生观察生活、讲述故事等方式，激发学生对写作的兴趣和热情。
2. 培养学生的观察力：引导学生观察周围的事物，注意细节，培养他们的观察力和敏感度，为写作提供素材。
3. 拓展学生的思维：通过提问、讨论、引导想象等方式，拓展学生的思维，培养他们的创造力和想象力。
4. 提供写作范例：给学生提供优秀的写作范例，让他们学习和模仿，提高写作水平。
5. 指导写作技巧：教授学生一些基本的写作技巧，如构思、组织结构、段落过渡、词汇运用等，让他们能够用恰当的语言表达自己的想法。
6. 鼓励自由表达：给学生足够的空间，鼓励他们自由表达自己的想法和感受，不要过分限制他们的思维。
7. 写作练习与反馈：让学生进行写作练习，并及时给予反馈，指出优点和不足之处，帮助学生不断提高写作水平。
8. 合作写作：组织学生进行小组合作写作，让他们共同讨论、构思和创作，培养团队合作能力和写作能力。
9. 多样化的写作形式：鼓励学生尝试多样化的写作形式，如记叙文、说明文、议论文、诗歌等，以提高他们的写作技巧和表达能力。
通过以上策略与方法的实施，可以提高小学语文作文教学的效果，培养学生的写作兴趣和能力，促进学生的语文素养和综合能力的发展。
小学语文习作教学方法(精选)
小学语文习作教学方法(精选)小学语文习作教学方法小学语文习作教学的方法有：1.生活积累法。
教师引导学生用“心”去观察周围的人、事、物、景，储藏积累习作材料。
2.语言积累法。
语言是*的第一要素，语言的学习和积累是写作的基础。
3.情感积累法。
情感是*的灵魂，*所表达的喜怒哀乐是真实情感的反映，只有真正感动自己的*才能感动别人。
4.技法积累法。
在小学语文课本中，有许多名家的作品，这些作品文质兼美，让学生阅读中欣赏、揣摩，积累生动的语言，精彩的描写，巧妙的构思，典型的论证。
总之，教无定法，习作教学的方法有很多，作为语文教师，要在习作教学中，提高学生的语文素养，为学生的自主写作提供有利条件。
小学语文写好话教学方法小学语文写话教学是培养学生语言表达能力的重要环节。
以下是一些有效的教学方法：1.激发学生的兴趣：让学生从自己感兴趣的话题写起，如写一首喜欢的诗，画一幅喜欢的画，写一篇喜欢的故事等，让学生感到写作是一件轻松愉快的事情。
2.培养学生的观察能力：让学生观察周围的事物，如花草树木、小动物、人物形象等，让他们从观察中获得写作素材。
3.提高学生的语言表达能力：通过朗读、背诵、复述等方式，让学生积累语言材料，提高表达能力。
4.培养学生的想象力：让学生发挥想象力，如编故事、写诗歌、画画等，让他们在想象中创作出独特的作品。
5.鼓励学生多写多练：让学生多写多练，如写日记、写周记、写作文等，让他们在练习中不断提高自己的写作水平。
6.给予学生积极的评价：对学生的作品给予积极的评价，如表扬、鼓励、奖励等，让学生感到自己的努力得到了认可，从而增强写作的信心。
通过以上方法，可以有效地提高小学生的写作能力，同时也能够培养学生的创造力、想象力和表达能力。
低年级语文的作文教学方法低年级的学生在写作上通常会面临一些挑战，因为他们刚刚开始发展写作技能。
以下是一些教学方法，可以帮助低年级的学生提高他们的语文作文水平：1.____鼓励自由表达____：让学生自由地表达自己的想法和感受，不做过多的限制。
小学作文教学策略与方法优秀7篇
小学作文教学策略与方法优秀7篇.多样的教学方式激发学生写作潜能。
篇一在教学中，教师要努力完善自身的教学方式，教学方法要灵活创新，激发学生写作的积极性与兴趣，不能过于呆板。
很多小学生害怕写作文究其原因是由于学生年龄尚小，观察能力和很多事物他们都不太了解，很多事物他们没有办法用匮乏的词语表达出来，更何况很多小学生想象力缺乏。
在教学中，教师可以把很多事物想办法展现在学生面前，让学生已有的事情通过想象的能力去描述事物，从而能很快很好的写出作文。
在训练学习写作的课堂上，教师可以准备相关道具，给学生观看相关的写作素材，如图画、视频、歌曲等，这些素材形象直观，有利于激发的写作灵感。
在一堂写景的作文课堂教学中，教师可以在多媒体上给学生播放一些关于景色的图片和视频，把作文素材展现在学生面前，激发学生的想象力，引导学生的写作激情。
例如：老师要同学们写黄河的气势磅礴，就可以通过播放黄河声势浩大的视频材料帮助学生感受那股宏伟的气势，还可以通过黄河的一些相关数据来感知。
.帮助学生摆脱写作文的畏难情绪。
篇二作文没有现成的公式作依据的，它是一个复杂而艰苦的艺术加工的过程。
要完成这一过程，它需要作者用心去体会，潜心去感觉；需要一番苦苦“修行”，才能要厚积而薄发。
要做到这些，对小学生来说实在是一件不容易的事，这就使得好多小学生对写作文产生了一种神秘感。
就是这种神秘感使得他们低估了自己的能力，而视作文为畏途。
怕字当头当然做不好，所以，要想指导学生写好作文，首先要让他们不怕写作文。
教师在语文作文教学中可以鼓励学生发散性思维，开拓学生的视野，培养学生丰富的想象力，激发学生写作文的激情和动力，帮助学生努力克服写作文的困难之处。
教师可以一对一进行辅导，通过沟通交流，鼓励学生产生对作文的积极性，培养学生写作的激情，使学生消除畏难情绪。
或者在班上组建写作小组，每个班有怕写作文的，就一定也有不怕的学生，那就可以让学生们自己沟通交流，向朋友一样去探索写作的奥秘，老师再适时的点拨，效果一定事半功倍。
小学作文教学的创意实践(3篇)
第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和写作能力具有重要意义。
然而，传统的作文教学模式往往过于枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
为了提高小学作文教学质量，本文将探讨一种创意实践方法，旨在激发学生的写作热情，提高作文水平。
二、创意实践方法1. 营造趣味课堂氛围（1）创设情境：教师可以结合课文内容，创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验、感悟，激发写作灵感。
（2）角色扮演：通过角色扮演，让学生代入不同角色，体验不同情感，提高写作的真实性和感染力。
（3）游戏互动：设计有趣的作文游戏，让学生在游戏中提高写作能力。
2. 创设多元写作话题（1）关注学生生活：教师可以从学生的生活实际出发，选取贴近学生生活的写作话题，激发学生的写作兴趣。
（2）关注社会热点：结合时事热点，引导学生关注社会，提高作文的深度和广度。
（3）关注学科知识：将作文与其他学科知识相结合，提高学生的综合素质。
3. 丰富写作形式（1）日记式写作：鼓励学生写日记，记录生活中的点滴，提高写作的连贯性和真实性。
（2）书信式写作：让学生写书信，培养学生的交际能力和表达能力。
（3）童话式写作：鼓励学生发挥想象力，创作童话故事，提高作文的趣味性和创造力。
4. 创设互动评价机制（1）学生自评：让学生对自己的作文进行评价，培养自我修正的能力。
（2）小组互评：组织学生进行小组互评，提高学生的评价能力和合作精神。
（3）教师点评：教师对学生的作文进行点评，指导学生改进写作方法。
5. 创设展示平台（1）班级作文墙：设立班级作文墙，展示学生的优秀作文，激发学生的写作热情。
（2）学校作文比赛：组织学校作文比赛，为学生提供展示才华的平台。
（3）网络平台：鼓励学生将自己的作文发表在网络上，拓宽写作视野。
三、实践案例1. 情境创设：在一次作文课上，教师以“春天来了”为主题，带领学生走进校园，观察春天的景色，体验春天的气息。
在观察过程中，教师引导学生用语言描绘春天的美景，激发学生的写作兴趣。
小学语文作文讲解方法四篇
⼩学语⽂作⽂讲解⽅法四篇⼩学语⽂作⽂讲解⽅法四篇 ⼩学语⽂作⽂讲解⽅法⼀ ⼀、尊重作⽂主体，培养写作兴趣 ⼩学⽣从⼩对周围⼈和事充满好奇，教师如果能抓住他们⼼理，引导他们学会⽤⾃⼰语⾔把所遇到的⼀件件真实事情表达清楚，或把⾃⼰所见、所闻和所感如实写明⽩，就能助其写成好⽂章。
这要求教师应尊重学⽣⽣理、⼼理特征和认知规律，千⽅百计地从⼩学⽣作⽂实际出发，引导他们⾛出作⽂误区，树⽴作⽂信⼼;带领他们感受现实⽣活，积累认知经验;帮助他们把亲⾝感受写成好作品。
只有这样，⼩学⽣作品才具有欣赏价值，才能得到⼤家认可，也才能使⼩学⽣享受到成功作⽂乐趣，从⽽激发他们写作欲望。
当然，⼩学⽣作⽂迈出这⼀步，绝⾮易事。
教师必须给以正确引导，应传授他们科学作⽂⽅法，培养他们良好作⽂习惯，⿎励他们进⾏作⽂展⽰、交流;让他们出⾊作⽂得到分享;指导他们分析作⽂病因，使其不良作⽂因素得到根除。
由此观之，教师对⼩学⽣作⽂进⾏正确引导，能给⼩学⽣作⽂指明⽅向，使他们作⽂缝隙能够得到阳光照耀，为其成功作⽂打下基础。
反之，教师如果不尊重⼩学⽣作⽂个体差异，不引导⼩学⽣从作⽂⽣活中积累经验，总是担⼼他们写不好作⽂，甚⾄越俎代庖地帮助他们写好作⽂，并以“⼋股⽂”形式要求其效仿。
这种作⽂教学⽅法不利于发展⼩学⽣作⽂个性，使他们作⽂不能“百花齐放”。
在实际⼩学作⽂教学中，个别教师有时从审题⽴意、⽂章结构、写作素材等各个⽅⾯对作⽂教学进⾏全⾯设计，以便给⼩学⽣作⽂来个⾯⾯俱到，其实他们这样做会让⼤多⼩学⽣接受不了。
久⽽久之，⼩学⽣独⽴作⽂能⼒会渐渐下降，作⽂越来越缺乏真情味道。
在这种情况下，教师如果再以⼼⽬中“尺⼦”来衡量⼩学⽣作⽂，并因⼩学⽣没做好⽽加以责备，就会加重他们作⽂⼼理负担，使他们渐渐失去作⽂信⼼，甚⾄厌恶作⽂。
诚然，⼩学作⽂教学就会偏离预先设定⽬标，达不到教学要求。
⽪亚杰说：“⼉童是个有主动性的⼈，他的活动受兴趣和需要的⽀配，强迫⼯作是违反⼼理学原则的，⼀切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。
小学生语文作文辅导方法四篇
小学生语文作文辅导方法四篇如何教小学生写优秀作文篇一一.作文与生活相结合，教会学生观察事物生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。
有源头才有活水，生活就是作文之源，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
然而，小学生生活面比较狭窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
又不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空。
即使写出来的`文章也给人假、大、空的感觉。
法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”一些学生作文写不好，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
教师应适当地带领学生走入生活，不但是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
1.观察要有准备。
首先要让学生明确观察目的。
其次要让学生做观察笔记：首先是可以使学生把观察的去过次清晰而准确的在现，避免遗漏，作文时便于参考；第二是可以记下观察时的感受。
2.怎样观察。
首先教学上认识按顺序观察。
而观察顺序很多：有方位顺序；所时间顺序；有从整体到局部的顺序；有事物发展顺序等。
其次要让学生有重点地观察。
如：观察人物时，要抓住人物的语言、动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共同点，就能把握人物的主要特点。
3.观察后要进行总结。
叙述学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点观察，并通过观察，掌握事物的现象或本质。
这时我就进一步教学生对观察结果进行仔细地整理、分析，理清条理，并对自身的观察结果做出必要的取舍，把能突出事物特征、给人印象深刻的方面作为作文时的重点来把握。
二.读写结合训练，教会学生作文方法1.读懂内容，依文写作。
小学生思维单一，但好奇性、模仿性强。
因此可依照此特点，引导他们学懂某些课文后，依要求进行改写、仿写训练。
小学语文写作方法指导范文5篇
小学语文写作方法指导范文5篇小学语文写作方法指导一一、审题加字法当学生第一眼看到一篇作文要求时，首先告诉学生要认真审题，审题是写作的第一步骤，也是一个重要的因素，审题深入，就为写作打基础，审题不深入或错误，写作可能就会出现离题以及不知道写什么等现象，在教学中我发现许多学生还没有弄明白题目主要在讲什么就开始下笔。
这样盲目下笔就会导致学生对整个作文主题的理解偏离主要题意，从而导致作文的失败。
所谓加字法，就是在题目左右加一些限制性的字词，但要注意的是，加字时要使原题目成为主要词语，即加字时加修饰原题目的字词，这样就不会偏离原来的题目。
例如，苏教版小学语文四年级上册第三单元的作文介绍我的家乡，如果题目就简简单单的写《我的家乡》，就让人读着很普通，没有真实的感情，没有对家乡的那种眷恋与喜爱之情，如果在家乡前面加上“美丽的”或是“可爱的”，换成《美丽的家乡》或者是《可爱的家乡》，就会让人读起来很舒服、很亲切。
可以让读者感受到你对家乡的喜爱之情，如果你的题目写成《家乡的树》，使“家乡”修饰“树”，这样就会偏离原来的题目，造成审题不清。
如果让学生们领会了这种方法，学生就不会出现审题不清的现象，就会把握好*的主旨，继续创作，从而创作出出色的*。
二、发散选材创新法选材是写作的第二步骤，选材亦是*的灵魂，是*的重中之重。
一篇出色的作文一定先要选好自己的*的材料，选好*的主要题材，选好了合适的材料就等于*完成了一半，所以老师要告诉学生一定要慎重地选材，同时，选材也是需要技巧的，掌握合适的方法就能简单的选择适合自己的材料，选择恰当的材料为*提高了很大分值。
发散选材创新法，即我们首先要发散思维，在根据题目的关键字词去选出合适的材料，最后要考虑创新，敢写出别人写不出来的东西，大家都写的东西尽量不要去写或者少些，毕竟重复的东西没有新鲜感，没有新意，会让人反感，让人没有阅读的兴趣。
老师要指导学生学会创新，多让学生发散自己的思维，写作文时要懂得推陈出新，写出新的东西，写出新意，写出别人想不到的地方。
小学语文作文教学的有效方法
小学语文作文教学的有效方法小学语文传统的作文教学方法已经不适应时代的发展,需要更加先进和实用的方法来指导教学,为学生打好作文的基础。
教师在作文教学中要做到从兴趣入手,从实际出发,从想象延伸,提高作文教学质量的同时,培养学生的写作能力。
小学语文作文教学的有效方法一、作文与生活相结合“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。
只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。
一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。
以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
二、阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。
一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。
大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。
”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。
茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。
小学作文教学策略与方法【优秀8篇】
小学作文教学策略与方法【优秀8篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文中作文教学的有效策略
小学语文中作文教学的有效策略作文是小学语文教学中不可缺少的一环，它不仅是语文学科重要的评估方式，更是培养学生语言表达能力、思维能力、观察能力的重要手段。
然而，许多小学生在写作文时常常遇到困难，需要教师采取一些有效策略来协助他们提高作文水平。
本文将介绍一些小学语文中作文教学的有效策略。
一、启发思维，激发兴趣教师在讲授作文时，要首先从激发学生的兴趣入手，让学生对作文产生浓厚的兴趣和热情，激发他们的写作欲望。
例如，1. 让学生阅读优秀的作文，分析其中的优点和特点，引导他们从中获得启示，丰富自己的写作经验。
2. 利用生活中的例子，让学生深入思考，并提出自己的观点和思考方式，从而培养他们的思考和表达能力。
二、多读，多写阅读是作文的重要基础，只有拥有足够的阅读量，才能更好地进行写作。
因此，教师要鼓励学生多读书，培养他们的阅读能力。
同时，鼓励学生多写作文，积累写作经验。
可以采用以下方法：1. 鼓励学生读好书，例如经典名著和优秀小说，激发他们对文学的兴趣和热爱。
2. 让学生写一些简单的日记和读书笔记，不断积累自己的写作素材和经验。
3. 教师要为学生提供一些写作的切入点，例如写景、写人、写事等，让学生通过写作来练习表达能力。
三、默写，练写默写和练写是小学语文中作文教学的有效策略之一，可以帮助学生提高语言表达和书写能力。
默写和练写时可以注重以下几点：1. 教师要给学生提供范文进行默写和模仿练习，例如教学生背诵古诗词，默写优秀的作文。
2. 充分利用课堂时间，对学生的作文进行讲评和改正，指出错误并告知正确的写作方式。
3. 让学生通过练习，掌握写作的规则和技巧，例如如何用词恰当、如何构思文章，从而提高写作成绩。
四、定期评估，激励提高定期进行作文评估可以激励学生的写作热情，帮助他们发现自己的不足之处，并及时改进，从而提高作文成绩。
评估时可以采用以下方法：1. 将学生的作文挂在班级公示板上，让同学们互相评价，通过大家的意见和建议，提高自己的写作水平。
小学语文教学中的写作方法
小学语文教学中的写作方法写作是语文教学中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的思维逻辑和创造力。
在小学语文教学中，如何有效地教授写作成为了一项重要任务。
以下是一些小学语文教学中常用的写作方法：1.激发学生的写作兴趣教师可以通过课堂讲解、朗读优秀作文、分享学生作品等方式，激发学生对写作的兴趣。
同时，也可以引导学生多读一些好的作品，让他们从中感受到写作的魅力，从而主动参与到写作中来。
2.创设写作情境教师可以通过图片、视频、故事、音乐等多种方式，创设写作情境，让学生在情境中获得写作的灵感。
通过观察、想象和感受，激发学生的写作欲望，让他们能够更好地表达自己的思想和情感。
3.给予充分的写作时间在语文课上，教师可以安排一定的时间给学生进行写作训练，让他们有足够的时间来思考和表达自己的观点。
同时，也可以在作业中适当安排写作任务，让学生有更多的机会去实践和体验写作的乐趣。
4.指导学生进行写作实践在写作过程中，教师可以给予学生适当的指导和帮助，包括如何构思文章、如何组织语言、如何运用修辞手法等。
同时，也可以针对学生的写作进行点评和改进，让他们能够不断地提高自己的写作水平。
5.多样化的写作形式除了传统的作文形式外，教师还可以引导学生进行诗歌创作、故事写作、日记记录等多种形式的写作。
这样可以满足学生不同的写作需求，让他们在写作中得到更多的乐趣和成就感。
总之，小学语文教学中的写作方法需要多样化和灵活性，教师可以结合学生的实际情况和需求，采用不同的教学手段和方法，让学生在写作中得到更多的成长和收获。
通过不断地实践和指导，学生的写作水平将会得到有效地提高。
小学作文教学策略与方法16篇
小学作文教学策略与方法16篇小学作文教学策略与方法(1)学习了《小学语文教学策略方法的五个问题》这门课，我感受很深，结合自己的教学实际谈一下小学语文教学的策略方法。
读写结合，就文取材。
在语文阅读教学中穿插小练笔，把语言形式的运用和课文内容的理解有机结合起来，彼此交融。
在学习《冬阳.童年.骆驼队》时文中写妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子。
”让同学们想象，我还会问什么，进行小练笔。
同时，引导学生发现文章题目的特点，进行仿写题目练习。
有的学生写的是“春天.童年.大榆树”有的写的是“夏天.童年.知了”学生兴趣很高。
教师应为读与写搭建桥梁，找到读写结合点。
情境教学方法。
在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以激发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。
在教学《詹天佑》时，我出示了南口、青龙桥的方位图，让同学们演示火车是怎样爬坡的。
在演示中激发了学生的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，帮助他们成为学习的主人，实现有效教学。
在教学中培养学生搜集、处理、和交流信息的方法。
通过搜集信息，提升了学生自主学习的意识，积累了写作素材；通过处理信息，锻炼了学生有效评价的能力；通过交流信息，培养了学生语言组织能力和口语表达能力。
如在教学《杨氏之子》时，搜集一些关于杨氏之子的故事，或搜集一些幽默故事，感受语言的魅力。
培养学生的问题意识。
要重视培养学生形成善于发现问题，喜欢寻根究底，敢于大胆怀疑、勇于质疑问题、提出自己见解的习惯，应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。
学生在阅读中从无疑到有疑，再从有疑到无疑，就是阅读和思维能力提高的过程。
因此，我们在教学中，不仅要善于启发学生发现问题，提出问题，而且要善于诱导学生分析问题，解决问题，只有这样才能有利于培养学生的创新精神和实践能力。
在课堂教学中，我们应该引导学生主动提问，调控学生在什么时候问，提什么样的问题有价值。
小学语文写作的方法技巧有哪些
小学语文写作的方法技巧有哪些1小学语文写作的方法技巧作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
今天小编给大家分享一些小学语文写作的方法技巧，希望对您有所帮助!一、指导观察，开阔视野，真正做到“言之有物”作文训练首先要指导学生，让学生学会观察事物，学会积累材料，做到有话可说，言之有物。
过去，我上作文指导课的时候，总是按照老办法：帮助学生审题、立意，然后根据立意在解决写作材料时，便由老师提供或自写一篇供学生借鉴。
结果既束缚了学生的写作思路，养成依赖老师提供材料而后写作的坏习惯，也难造成大半文章内容雷同的弊病。
当老师一旦不提供材料或不给时，学生便难于下笔，写出的文章内容空泛，言而无物。
那么，如何让学生在作文时做到言之有物呢?在小学生的生活中，他们所看到、听到、想到的内容或亲身经历的事情，如繁星闪烁、琳琅满目，这需要我们作指导，帮助他们去观察、去发现、去积累、去写作。
因此，我多想办法，尽力改变这种现状。
1.指导学生学会观察，变供材料为自找材料。
鲁迅先生曾说过：“要创作，第一要观察。
”首先我指导学生结合实际，掌握观察的方法：瞄准观察点，确定观察的顺序，并抓住重点、特点进行细致的观察。
2.为学生创设情境，积累写作素材。
我经常有计划、有目的地组织学生开展形式多样的课外活动，以开阔学生的视野，丰富他们的生活，结合不同的活动特点开展习作。
二、鼓励学生阅读，积累材料阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言材料。
多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习，感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的知识，从而指导学生的写作实践。
阅读包括两方面：一是阅读好语文课本上的文章;二是阅读好课本以外的文章。
语文课本的文章是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并使其转化为能力，就必须加大阅读量。
小学语文作文要怎么进行教学
小学语文作文要怎么进行教学作文是小学语文的重要组成部分，一直以来都是教学难点，为师生所苦恼，存在着教师怕教、学生怕写的问题。
下面给大家分享一些小学语文作文教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文作文教学方法一、激发兴趣，让学生乐于写作兴趣是提高小学生写作的内动力，小学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写。
而学生对某事物是否有兴趣并不是与生俱来的，需要教师采取各种方法，将其兴趣引出来。
1.设计各种课堂活动，激起学生灵感的火花，诱发他们的作文兴趣。
爱玩好动是儿童的天性，作文教学中教师可根据教学内容设计一些活动，如游戏、表演等，让学生在玩的过程中激起灵感的火花，诱发作文兴趣。
如为了让学生写好《我喜欢的一种游戏》，教师可预先设计几种游戏，让学生自己选择喜爱的游戏参与其中，从而很好地激起了学生的作文兴趣，使他们把游戏的分工、合作、过程、感受等写了下来。
2.利用形象训练，化抽象为具体，激发学生的作文兴趣。
小学生形象思维较强，为了激发学生的作文兴趣，我利用多媒体、实物等教学媒体和工具，化抽象为具体，给予了学生直观的理解，从而调动了他们写作的积极性和主动性，让他们在良好的氛围中完成了写作任务。
3.多鼓励、表扬，增强学生的自信心，保持他们的作文兴趣。
自信心是学生保持作文兴趣的持久动力。
而小学生大多缺乏写作信心，认为自己写不好作文。
对此，我们要善于发现学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，从而使他们获得成功的喜悦，产生写作的动力。
二、注重平时积累，丰富作文素材素材是未经提炼、加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本、水之源。
学生只有积累了丰富的作文素材，才能够写出一篇篇好文章来。
那么，如何积累作文素材呢?笔者认为可抓住以下几点：1.阅读积累。
阅读是积累素材的一个重要方法。
“腹有诗书气自华”“书到用时方恨少”都是讲阅读对写作的影响。
学生要扩充作文素材，就必须进行广泛的阅读。
小学语文作文有哪些教学方法
小学语文作文有哪些教学方法小学语文作文教学不仅能提高学生的写作能力和语言表达能力，还可以扩展学生的想象力，提高学生的文学素养。
下面给大家分享一些小学语文作文教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文作文教学方法一、结合教材，看图说话写作是学生在掌握语文知识的基础上进行运用的过程，是将知识转化为技能，实现个性化发展的重要方式。
针对传统教学中作文教学生硬刻板的教学模式，为实现学生的个性化发展，提高作文写作水平，应该打破传统的教学模式，使学生将知识转换为技能，重视学生的个性化发展。
基于新课改的背景下，教材中许多章节增添了图画教学，在教学过程中，教师有效利用课文中的图画，引导学生充分发挥想象力，从图中收集写作素材，进行个性化写作。
例如：在进行三年级《山行》课文学习时，教师除了讲解诗句，还需要利用差距，引导学生结合诗句，读出插图中的某一内容，用自己的话对观察到的内容进行描述，并获得情感体验。
有效利用课文中的插图，以看图说话的形式，引导学生充分发挥想象力，从不同视角得到启发，表达自己的理解和感受。
教师在引导学生看图说话的过程中，教师应当注重引导，不能直接参与插画解读，留给学生充足的想象力空间，进行从不同角度解读。
在学生进行解读后，还需要让学生根据自己的感受，进行个性化写作练习。
在审阅学生作文时，教师看到了学生各具特色，奇思妙想的构思，个性化色彩很浓厚。
二、结合生活，灵活命题如何实现个性化教学，提高学生的写作水平，就需要教师善于给予学生个性化作文的教学指导，并且能够提高对学生的写作创设更为宽阔的空间。
但一部分教师对于作文的教学观念仍然十分传统，作文训练的方法十分单一，对于不同的学生在写作水平能力上也参差不齐，且表达思维接受程度也不同，这些都是个性化作文中需要改进的部分，教师首先要从观念上做出更新，从教学指导和写作创设两方面进行推陈出新，在写作的形式上多样化训练，结合实际生活丰富写作的创意思维。
教师可以根据各种生活的场景或者是学生的自身经历来展开写作训练，例如，在春游之后可以组织学生写一篇关于春天的作文，不固定写作形式，要求学生从自己亲身感受表达感想。
小学作文教学的几种方法
小学作文教学的几种方法小学作文教学是语文教学的重要一环，但在教学过程中如何使学生写出优秀的作文是一个难题。
下面是几种小学作文教学方法，供教师参考。
一、启发式教学法启发式教学是一种基于“从身边的事情中启发学生思考”的教学法，该教学法可以激发学生的学习热情，将学生主动参与到作文创作中来。
在小学作文教学中，教师可以选择一个生动的话题，如我的家乡、我的节日、我的同学等，引导学生积极思考并进行写作训练。
在讲解写作技巧的同时，让学生通过自己的经历和感受，写出真实的内容，从而提高写作的质量。
二、分类讲解法分类讲解法是指在小学作文教学中，将写作技巧分门别类讲解，详细阐述每种写作技巧的应用方法。
例如，教师可以先讲解叙事文写作技巧，再讲解说明文和议论文写作技巧，学生在了解每种写作技巧的基础上进行实践，从而不断提高写作水平。
三、对比分析法这种教学方法主要是将学生不同阶段的文本进行对比分析，从而使学生对作文的创作理解更加深入。
在小学作文教学中，教师可以将学生不同年级、不同水平的作文进行对比分析，梳理常见的错误点和不足之处，然后提出改进方法，引导学生不断提高写作水平。
四、互动探究法这种教学方法是指在教学中，教师和学生在探究问题的过程中互相交流、探讨，从而让学生主动学习，在互动中得到启发。
在小学作文教学中，教师可以组织小组讨论，让学生在思考并探究写作中遇到的问题，互相交流写作的心得和体会，从而提高写作水平。
五、模仿创作法这种教学方法是将一篇优秀的作文作为样本，让学生进行模仿，从而提高写作水平。
在小学作文教学中，教师可以选择一篇生动、有趣的作文进行分析和点评，然后让学生按照该篇作文的思路和结构进行模仿创作，从而提高学生的写作水平。
以上就是几种小学作文教学方法的简单介绍，教师可以根据学生的实际情况和自己的教学经验，选择合适的方法进行教学，在实践中不断完善和创新。
小学语文写作教学的有效策略
小学语文写作教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
在教学过程中，教师需要采取一些有效的策略，来激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
以下是一些小学语文写作教学的有效策略：1.激发学生兴趣激发学生对写作的兴趣是语文教学的首要任务。
教师可以通过讲述有趣的故事、展示优秀的作文、组织有趣的写作活动等方式，引导学生对写作产生浓厚的兴趣。
2.提供丰富的写作素材学生的写作素材来源于他们的生活经验和观察，教师可以引导学生多读书、多观察、多思考，积累丰富的写作素材。
同时，教师可以提供各种写作素材，如图片、音乐、视频等，激发学生的写作灵感。
3.强化写作技巧写作技巧是写作的基础，教师需要针对性地教授学生写作的基本技巧，如构思、组织、表达等。
同时，教师可以结合学生的实际情况，针对性地进行写作指导，帮助学生解决在写作中遇到的问题。
4.提供充分的写作机会学习写作需要不断的实践，教师需要给学生提供充分的写作机会。
可以通过布置作文题目、组织写作比赛、进行写作分享等方式，让学生有机会展示自己的写作成果。
5.鼓励学生表达个性每个学生都有自己独特的生活体验和情感体验，教师需要鼓励学生在写作中表达自己的个性和情感。
可以通过开展个人写作、情感写作等活动，让学生在写作中展现个性。
6.多样化评价方式写作教学不仅要注重学生的写作过程，更要注重学生的写作成果。
教师可以采用多样化的评价方式，如互评、自评、教师点评等，全面了解学生的写作水平，及时给予指导和鼓励。
总之，小学语文写作教学需要教师综合运用多种策略，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
只有在学生积极参与、教师精心指导的情况下，才能达到良好的教学效果。
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小学语文作文教学方法刍议
摘要：作文教学在任何阶段的语文教学中都占据着十分重要的地位，在小学的语文教学中，作文教学涵盖了小学语文教学中几乎所有的知识点，包括遣词造句，语序语法的应用以及各种修饰方法的应用等等，从某种意义上讲，作文能力是一个小学生语文综合能力的一个集中体现。
因此在小学的语文教学中，切实的做好作文教学是解决小学生语文成绩不高，语文能力低下的有效途径。
关键词：小学语文作文教学能力培养
中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）03-0154-01
1、围绕识字教学，注意说话训练
识字是小学生进行阅读和写作的前提。
加强口头语言的训练，又是提高书面语言表达能力的基础。
因此，从一年级开始，就应把识字教学与语言训练结合起来。
在识字教学的同时，加强口头语言基本功的训练，从而为以后的教学打下扎实的基础。
首先从组词开始，引导学生说简单的话，把识字跟学生已有的语汇基础联系起来。
扩大学习范围。
既要保证教会学生读音、偏旁，又要启发学生从已经掌握的词汇中说出与新字有关的词。
其次，再根据这些词说一句话，更进一步通过联想后，让学生说一段意思完整的话，用上所列出的词语，久而久之，学生不仅理解了字的意义，还同时进行了口头组词、造句说话的训练，逐渐的学生就有了想要充分表达自己的思想感情的动机，教师再加以因势利导，运用扩充句子的办法，引
导学生把话说得更生动、准确，这样，学生的语言表达能力有了提高，产生了强烈的求知欲，这样就调动了学生学习的主动性和积极性。
除此，还要利用朗读、背诵、复述课文、回讲故事、看图说话、相互对话等形式，为学生创造条件，采用多种形式培养学生从小爱说、想说、敢说、按规范说话的能力，为今后写话、作文做好充分准备。
2、培养观察能力，加强写话练习
口头语言是书面语言的基础，但会说话不等于会写话，所以，在低年级教学中，除了继续围绕识字教学，通过用词造句，扩充句子，整理句子等形式，让学生学习语言的书面形式外，还要注重引导学生仔细观察事物，加强写话练习。
培养学生的观察能力，要先培养学生观察事物的兴趣，学会按一定顺序观察的方法，在开展观察活动的初期，学生中往往会出现：对生活中常见的，观察时熟视无睹，不留心，不用心，有的图红火，看热闹，看过了事，印象不深：有的不会观察，东瞧瞧，西看看，杂乱无序。
针对这些情况，可以给学生讲些动人有趣的故事和传说，组织学生观看一些最吸引人的故事，到开始观察时，还要引导学生由近及远，由上而下，由内到外，由整体到局部，由大处到细节，按顺序观察静物；观察动景时，还要注意开始怎样，后来发生了什么变化，结果、原因如何？在观察中适当加以提问，开拓学生们的思路，引起他们的丰富联想和想象，进而促使学生们的观察兴趣越来越浓，而且条理清楚，不零乱，完整统一。
同学们有了观察兴趣，学会了方法，接着就可以
引导他们把观察时的所见所闻、所思所想，先用口头语言表达出来，随后让同学们把所说的话写在作业本上。
为了促使学生们经常通过观察练习写话，从二年级下学期起，就开始让他们记日记。
写日记是写作训练中最基础，最有效的一项训练措施。
因此，教师要监督学生每天写日记，并要认真、反复批阅，长期毫不松弛地训练下去，则功到自然成，以后的写作能力将会有较快的提高。
3、提高学生阅读量，丰富学生写作手法
细致的生活观察能够丰富学生的写作素材，为学生提供写作的动力，但是仅有这些是远远不够的，因为小学生的写作手法和生活经历毕竟是十分有限的，生活观察只能解决小学生写作练习的入门问题，而解决不了继续提高的问题，这就要求我们要培养学生去进行课外的阅读。
书本中的写作手法和写作技巧以及千姿百态的外部世界描述都是学生们所急需要获取的营养。
课外阅读物中所描述的人物和事件以及各种各样的景致都是学生丰富自身阅历的有效途径，教师要给予这方面以充分的重视，培养学生广泛的阅读爱好，提高学生的知识阅历。
另外在阅读的过程中教师也要有意识的让学生去注意其中的写作手法和写作技巧，有很多是我们的教材内容中所不能涵盖的，通过课外的阅读能够让学生去学会这些技巧和方法也是一种十分不错的选择。
4、注重日积月累
在培养学生写作能力的时候，我们首先要培养学生的写作兴趣，让学生对这门学科产生浓厚的学习兴趣，例如可以让学生每天记录
自己身边发生的事情，用简单朴实的语言记录自己的生活，久而久之学生必然会形成一定的写作习惯，这个时候在强化学生的写作深度，让学生除了简单的叙述之外还要加入一些简单的议论，培养学生思考的能力，让学生逐渐的将写作变成一种学习习惯和生活的习惯。
习惯的养成必然会在不久之后收获质的飞跃。
4.1注重课内的积累
在我国现行小学阶段的教材中，丰富多彩的内容比比皆是，值得反复阅读的文章也是数不胜数。
在这个积累教学的阶段，教师还是要以教材为主要内容来进行阅读和写作内容的积累，通过学生最为熟悉的教材内容来带动学生的学习动力，让学生在写作过程中由熟悉到不熟悉，渐渐地达到触类旁通的学习境界。
另外加强对课本内容的重视也是避免在教学过程中舍近求远，分散学生的学习精力。
4.2养成积累的习惯
如前文所述，写作能力的培养是一个日积月累的过程，而日常的积累过程需要一个持久性的动力来维持，这种动力莫过于习惯的驱使，读书笔记、随笔以及日记等等这些毫无疑问都是良好的写作能力积累方式，让这些最初学生们认为是任务的练习变成不可或缺的生活习惯，这样学生的写作能力就会逐渐的提高起来。
5、总结
总而言之，在小学语文的教学过程中，教师要给予作文教学部分以充分的重视，可以好不夸张的说，做好了小学阶段的作文教学
等于是做好了语文教学的一半，因为作文教学包含了小学语文教学阶段所有的知识点，是语文基础知识的一个汇总和综合，也是学生语文能力的集中体现，因此做好作文教学是十分必要的。
另外在教学过程中，我们要始终以我们的学生为中心，真正的将“教”和“学”结合起来，让学生的作文能力得到真正的培养和提高。
参考文献：
[1]刘琦.小学作文教学与学生生活沟通的研究[j].沙洋师范高等专科学校学报，2003，（ 01）
[2]孟蕙.浅谈小学语文作文教学的方法[j].小学生作文辅导，2011.（11）.
[3]王鸿.优化小学语文作文教学的策略探讨[j].小学生作文辅导 .2011.（10）。