各类常用量表使用及分析
量表评价法
量表评价法量表评价法是一种常用的研究工具，用于测量和评估人们在特定领域的态度、观点、信念、行为等。
通过量表评价法，研究者可以收集到系统的、可靠的数据，从而对研究对象进行准确的描述和分析。
本文将介绍量表评价法的基本原理、常见类型及其应用。
一、量表评价法的基本原理量表评价法是一种问卷调查的形式，通过给被试者提供一系列有关特定主题的陈述或问题，并要求被试者根据自己的感受、态度或行为选择相应的答案或进行评分。
通过对被试者的回答进行统计和分析，研究者可以得到对被测量对象的客观描述和评估。
二、量表评价法的常见类型1. Likert量表：Likert量表是最常用的一种量表评价方法。
它通常由一系列陈述句子组成，被试者需要根据自己的态度或意见在一个五级或七级量表上进行评分，如“非常同意”、“同意”、“中立”、“不同意”、“非常不同意”。
通过对被试者的评分进行加总和平均，可以得到对被测量对象的整体态度或观点。
2. 数值评分量表：数值评分量表是一种简单直观的量表评价方法。
被试者需要根据自己的感受或观察，将一个特定的数值分配给被测量对象，如对某产品的满意度进行0-10分的评分。
通过对被试者的评分进行统计，可以得到对被测量对象的满意度或评价。
3. 频率量表：频率量表是一种用于评估被试者行为频率的量表评价方法。
被试者需要根据自己过去一段时间内的行为频率，选择相应的选项，如“从不”、“偶尔”、“有时”、“经常”、“总是”。
通过对被试者的选择进行统计，可以得到对被测量对象行为的频率评估。
三、量表评价法的应用量表评价法在各个领域都有广泛的应用。
例如，在心理学领域，研究者可以使用量表评价法对人们的幸福感、抑郁程度、社交焦虑等进行评估；在教育研究中，可以使用量表评价法对学生的学习动机、学习策略、学习成绩等进行评估；在市场调研中，可以使用量表评价法对消费者对产品的偏好、购买意愿、品牌知名度等进行评估。
量表评价法的优点在于能够收集到大量的数据，并且数据分析相对简单。
量表及分析报告
中学生心理健康状况测试量表中学生心理健康状况测试说明：对以下40道题，如果感到“常常是”，划√号；“偶尔”是，划△号；“完全没有”，划×号。
测评方法：√得2分，△得1分，×得0分。
测试题：1.平时不知为什么总觉得心慌意乱，坐立不安。
2.上床后，怎么也睡不着，即使睡着也容易惊醒。
3.经常做恶梦，惊恐不安，早晨醒来就感到倦怠无力、焦虑烦躁。
4.经常醒1-2小时，醒后很难再入睡。
5.学习常使自己感到非常烦躁，讨厌学习。
6.读书看报甚至在课堂上也不能专心一致，往往自己也搞不清在想什么。
7.遇到不称心的事情便较长时间地沉默少言。
8.感到很多事情不称心，无端发火。
9.哪怕是一件小事情，也总是很放不开，整日思索。
10.感到现实生活中没有什么事情能引起自己的乐趣，郁郁寡欢。
11.老师讲课，常常听不懂，有时懂得快忘得也快。
12.遇到问题常常举棋不定，迟疑再三。
13.经常与人争吵发火，过后又后悔不已。
14.经常追悔自己做过的事，有负疚感。
15.一遇到考试，即使有准备也紧张焦虑。
16.一遇挫折，便心灰意冷，丧失信心。
17.非常害怕失败，行动前总是提心吊胆，畏首畏尾。
18.感情脆弱，稍不顺心，就暗自流泪。
19.自己瞧不起自己，觉得别人总在嘲笑自己。
20.喜欢跟自己年幼或能力不如自己的人一起玩或比赛。
21.感到没有人理解自己，烦闷时别人很难使自己高兴。
22.发现别人在窃窃私语，便怀疑是在背后议论自己。
23.对别人取得的成绩和荣誉常常表示怀疑，甚至嫉妒。
24.缺乏安全感，总觉得别人要加害自己。
25.参加春游等集体活动时，总有孤独感。
量表使用方法
量表使用方法在当今这个信息爆炸的时代，量表作为一种评估工具，被广泛应用于各个领域。
为了帮助您更好地理解和使用量表，本文将详细介绍量表的使用方法。
请您仔细阅读以下内容，以便正确地运用量表，从而获得更为准确的结果。
一、量表的分类首先，我们需要了解量表的分类。
根据不同的应用场景和目的，量表可以分为以下几类：1.心理测量量表：用于评估个体在心理特质、能力、态度等方面的水平，如智力、性格、焦虑等。
2.社会调查量表：用于收集人群中关于社会现象、生活习惯、健康状况等方面的数据，如满意度、生活质量、消费习惯等。
3.学术评价量表：用于评估学术论文的质量，如学术影响力、创新程度、研究方法等。
4.产品评价量表：用于评估产品性能、品质、用户体验等方面的指标，如满意度、性价比、使用便捷性等。
二、量表的设计原则在设计量表时，应遵循以下原则：1.目的明确：明确量表的目的和用途，确保量表能够满足实际需求。
2.客观公正：尽量减少主观因素的影响，确保量表的公正性和客观性。
3.合理分布：合理设置量表的各项指标，确保各个指标之间的平衡和权重分布。
4.易于理解：量表的语言和表述应简洁明了，易于被受访者理解和接受。
三、量表的使用步骤在使用量表时，请遵循以下步骤：1.选择合适的量表：根据实际需求，选择适合的量表类型。
2.熟悉量表内容：仔细阅读量表的各项指标和说明，确保对量表有全面了解。
3.制定调查计划：明确调查对象、调查时间和调查方法等。
4.开展调查：按照调查计划，向受访者发放量表，并指导他们如实填写。
5.收集和整理数据：调查结束后，回收量表，并对数据进行整理、统计和分析。
6.解读结果：根据数据分析结果，得出结论，并对量表进行评估和改进。
四、量表的优缺点量表作为一种评估工具，既有优点也有缺点：优点：1.系统性强：量表能够全面、系统地评估某一领域的问题。
2.标准化程度高：量表的设计和应用具有一定的标准化，有利于提高评估的准确性。
3. 可比性强：量表可以进行跨时间、跨地区、跨群体的比较。
各种量表详解大全
各种量表详解⼤全⼼理咨询师技能——各种量表详解⼤全明尼苏达多项个性调查表（MMPI）MMPI—1：●哈特卫—麦⾦利 1943年⾃陈量表经验效标法●566个⾃我报告形式项⽬其中16道重复题分为基础量表（临床量表10个和效度量表4个）和附加量表4个。
●16岁以上⼩学毕业以上。
13—16岁也可。
线性T分计算法卡⽚（个⼈）⼿册（个⼈、团体）●前566题原始分超过30分，或前399题超过22分，则答卷⽆效。
●T＝50＋10(X－X′)⁄SD T量表分 X原始分 X′样本平均分 SD 样本标准差 50为平均数 10为标准差●结果解释：T分70以上（美国），或T分60以上表⽰异常。
●临床量表：1、Hs—疑病（33个题⽬）症状：总觉得⾝体⽋佳，表现疑病倾向；2、D—抑郁（60个题⽬）症状：犹豫淡漠悲观；3、Hy—癔病（60个题⽬）症状：天真外露幼稚⾃我陶醉；4、Pd—精神病态（50个题⽬）症状：蔑视社会世俗有复仇攻击观念；5、Mf—男⼦⽓、⼥⼦⽓（60个题⽬）6、Pa—偏执（40个题⽬）多疑孤独烦恼过分敏感；7、Pt—精神衰弱（48个题⽬）⾃责⾃罪反复思考；8、Sc—精神分裂症（78个题⽬）怪异⾏为；9、Ma—轻躁狂（46个题⽬）观念飘忽情感多变；10、Si—社会内向（70个题⽬）善交际和不善交际；Pd—精神病态分⾼于60分可诊断为⼈格异常，包括反社会⼈格和被动攻击性⼈格；Pa—偏执⾼于70分可能存在偏执妄想；Pt、D、Hs同时升⾼则是⼀个神经症测图；Sc—精神分裂症⾼于80分可表现妄想、⼈格解体；Ma—轻躁狂⾼于90分可考虑躁狂相；●效度量表：1、Q：疑问；⾼分表⽰逃避现实。
2、L：说谎；15个题⽬；超过10分不能信任结果。
3、F：诈病：64个题⽬；⾼分表⽰精神病程度重。
4、K：校正；30个题⽬；⼀是测试是否隐瞒或防卫。
⼆是修正量表分。
●注意事项：1、测验前让被试者知道测验的重要性，争取合作并详细记录测验时试者的表现。
各种心理量表的测验及解读
各种心理量表的测验及解读心理测量是心理学研究中非常重要的一部分，通过量表的使用可以帮助人们了解自己的个性特点、情绪状态、心理健康状况等方面的情况。
本文将围绕各种心理量表的测验及解读展开，为读者提供一步一步的解读过程。
一、什么是心理量表心理量表是一种用于测量和评估个体心理属性的试题构成的系统，它可以通过被试者回答问题的方式获得信息，进而帮助判断被试者在特定心理特征上的表现。
有许多不同类型的心理量表，包括人格特质、情绪状态、心理健康状况等。
二、选择适合的心理量表在进行心理测量之前，首先需要确定所要测量的心理特征或问题。
例如，如果你想了解自己的性格特点，可以选择常用的人格特质量表，如Eysenck 人格问卷、大五人格问卷等。
如果你想测量自己的抑郁程度，可以选择抑郁量表，如汉密尔顿抑郁量表、贝克抑郁量表等。
三、进行心理量表的测验完成量表测验需要一定的时间和环境，确保在没有打扰或分心的情况下进行。
在测验前，先阅读说明书或相关材料，了解题目的含义和表示方式。
根据题目进行选择、判断或回答，确保诚实地表达自己的想法和感受。
然后根据量表的要求，将答案记录下来。
四、解读心理量表结果解读心理量表的结果需要结合量表的说明和参考范围。
通常情况下，心理量表的结果会给出一个总分或各项得分，然后根据得分判断个体在该特征上的表现。
首先，对于某些心理特质的量表，较高的得分表示个体在该特质上表现得越明显。
例如，如果在Eysenck人格问卷中得分较高，可能意味着个体更具有外向性格特点。
其次，对于一些心理健康状况的量表，得分范围可能与正常和异常状态相关。
例如，在抑郁量表中，得分越高可能表示个体越有可能患上抑郁症。
但是需要注意的是，心理量表只能作为一种参考，不能作为唯一的判断依据。
因为量表的结果受到许多因素的影响，如个体主观因素、环境因素等。
因此，在解读量表结果时，应该结合其他信息和专业人士的观察，进行综合评估。
此外，还应该注意量表的局限性，每个量表都有自己的适用范围和局限性。
量表经典案例
量表经典案例在心理学研究中，量表是一种常用的测量工具，可以帮助研究者获取被试者的心理特征和行为表现。
量表经典案例是指在心理学领域中被广泛应用和验证的量表，其设计和应用具有较高的科学性和实用性。
本文将介绍几个经典的心理学量表，并分析其在实际研究中的应用案例。
首先，我们来介绍一下焦虑量表。
焦虑是一种常见的心理问题，对个体的生活和工作产生负面影响。
在心理学研究中，焦虑量表被广泛应用于评估个体的焦虑水平。
例如，研究者可以利用汉密尔顿焦虑量表（HAMA）对被试者进行评定，然后观察其在不同情境下的焦虑表现。
通过对焦虑量表的应用，研究者可以更准确地了解个体的焦虑水平，并为临床干预提供依据。
其次，我们来看看抑郁量表的经典案例。
抑郁是一种常见的心理问题，严重时会导致个体的生活质量下降甚至自杀行为。
为了准确评估个体的抑郁症状，研究者常常利用贝克抑郁量表（BDI）进行测量。
通过对抑郁量表的应用，研究者可以及时发现个体的抑郁症状，为其提供合适的心理干预和治疗。
除了焦虑和抑郁量表，人格量表也是心理学研究中常用的工具之一。
人格是个体稳定的心理特征，对其行为和情绪具有重要影响。
为了评估个体的人格特征，研究者常常利用五因素人格量表（NEO-FFI）进行测量。
通过对人格量表的应用，研究者可以全面了解个体的人格特征，为其提供个性化的心理咨询和辅导。
总的来说，量表经典案例在心理学研究中具有重要的应用意义。
通过对经典量表的应用，研究者可以更准确地评估个体的心理特征和行为表现，为临床干预和心理治疗提供依据。
未来，我们希望能够有更多的量表经典案例被发现和验证，为心理学研究和临床实践提供更多的有效工具。
各量表使用说明解读
指导手册瑞文标准推理测验 (3)高级瑞文推理测验 (4)明尼苏达多相人格调查表 (4)卡特尔人格测试 (8)艾森克个性测验 (14)爱德华个人偏好测验 (15)90项自觉症状 (17)生活事件量表 (18)A型行为类型问卷 (19)（Type A Behavior Pattern Scale，TABP） (19)家庭环境量表 (22)OLSON婚姻质量问卷 (22)防御方式问卷（DSQ） (24)惧怕否定评价量表（FNE） (25)个人评价问卷（PEI） (26)社交回避及苦恼量表（SAD） (27)情绪-社交孤独问卷（ESLI） (27)情感量表：正性情感、负性情感、情感平衡 (28)YALE-BROWN强迫量表 (28)社交焦虑量表 (28)焦虑自评量表（SAS） (29)抑郁自评量表（SDS） (29)简明精神病量表 (30)躁狂量表 (30)精神症状全面量表 (31)UCLA孤独量表 (31)康奈尔医学指数 (32)密西根酒精调查表（MAST） (32)纽卡斯尔抑郁诊断量表（NDI） (33)BECK抑郁自评问卷（BDI） (33)状态-特质焦虑问卷（STAI） (34)艾森克情绪稳定性 (35)流调用抑郁自评量表 (36)汉密顿焦虑量表 (37)汉密顿抑郁量表（HRSD） (37)生活满意度量表 (38)总体幸福感量表（GWB） (38)阿森斯失眠量表 (39)贝克焦虑量表(BAI) (39)简易应对方式问卷 (40)（Simplified Coping Style Questionnaire） (40)健康状况问卷 (41)(Short Form 36 Health survey Questionnaire，SF-36) (41)老年抑郁量表 (42)[The Geriatric Depression Scale] (42)(Brink，Yesavage，Lum，Heersema，Adey，&Rose，1982) (42)纽芬兰纪念大学幸福度量表 (43)Memorial University of Newfoudland Scale of Happiness (43)(Kozma & Stones，1980) (43)疲劳量表-14 (44)(Fatigue Scale-14，FS-14) (44)匹茨堡睡眠质量指数量表(PSQI) (45)气质问卷 (45)社会支持评定量表 (45)世界卫生组织生存质量测定量表（WHOQOL） (46)心理健康测查表 (48)（Psychological Health Inventory，PHI） (48)医院焦虑抑郁量表 (54)应付方式问卷 (54)瑞文标准推理测验简介：瑞文标准推理测验（Raven's Standard Progressive Matrices）是英国心理学家瑞文（J．C．Raven）1938年设计的非文字智力测验。
国内外常用评估量表-概述说明以及解释
国内外常用评估量表-概述说明以及解释1.引言1.1 概述在国内外的医学、心理学等领域，评估量表是一种常用的工具，用于评估个体的某种特定特性、能力或病情。
评估量表能够为研究者、医生和治疗师提供客观的量化数据，帮助他们更准确地了解个体的状况并做出适当的决策。
国内常用的评估量表主要基于国内实际的研究和应用需求进行开发，并逐渐得到广泛应用。
这些量表涵盖了许多领域，如心理健康、认知能力、情绪状态、人格特征等。
它们通过记录被测者的反应或回答，从而得出相应的量化结果。
比如，一些常见的国内评估量表包括病态人格问卷、SDS 抑郁自评量表、抑郁症诊断问卷等。
与此同时，国外的评估量表也在一定程度上影响着国内的研究和临床实践。
国外常用的评估量表在设计和使用上可能与国内的有所不同，但它们通常经过了严密的科学验证和广泛的应用，具有较高的可信度和有效性。
一些常见的国外评估量表包括大五人格问卷、汉密尔顿抑郁量表、斯坦福幸福感量表等。
本文将重点介绍国内外常用的评估量表，包括它们的特点、适用范围、使用方法以及优缺点。
通过比较国内外评估量表的异同，我们可以更全面地了解评估量表在不同文化背景和研究领域中的应用情况，并为未来的研究和临床实践提供参考和借鉴。
文章结构部分是为了介绍整篇文章的组织结构和各个章节内容。
在这一部分，我将简要介绍本文的整体结构和各个章节的主要内容。
文章的结构如下所示：1. 引言：本部分目的是引出评估量表的重要性和研究意义。
1.1 概述：概述评估量表的定义和作用，以及评估量表在国内外的广泛应用领域。
1.2 文章结构：介绍本文的整体结构和各个章节的主要内容。
1.3 目的：说明本文的研究目的和意义。
2. 正文：本部分是对国内外常用评估量表进行详细介绍和分析。
2.1 国内常用评估量表：介绍国内常用的评估量表，并对每个评估量表的特点、应用范围和优缺点进行详细说明。
2.1.1 要点1：介绍国内常用评估量表的第一个要点。
2.1.2 要点2：介绍国内常用评估量表的第二个要点。
量表使用图表类型说明
维度名称
得分
水平
对学习的影响
归因方式
学业成功-内归因
61.40
高水平
---
学业成功时的归因方式是内归因，是一种比较积极的归因方式。倾向于把学业成功归因于自身学习努力和学习能力这样的可控因素，是对自己能力的一种肯定，他们对于学习能够更有掌控感和成就感，从而增强了对于学习的控制和对成功的渴望，那么他们就会积极地争取成功，会感到满意、自豪等积极情绪，有助于维持和激发其随后的学习动机，他们就更加愿意去学习。在这种情况下，更容易完成我们所设的任务，而不是选择逃避。
一
（
师生关系量表
【量表总的评价】
该生的师生关系类型是矛盾冲突型，属于消极型师生关系。该生与教师交往中会有冲突和回避，在思想和行为上与教师有较明显的冲突，与教师之间的依赖和亲密感较低；不信任教师，怀疑教师的决定，遇到困难时，也不寻求教师的帮助，师生关系紧张、消极。师生关系是该生学业成绩的消极影响因素。
学业成功-外归因
45.00
中等水平
---
学业失败-内归因
32.15
低水平
---
学业失败时的归因方式是外归因，是一种相对积极的归因方式。学习失败时归因于运气不佳，题目难度太大等外部因素时，学生就不会产生内疚或羞愧的心理。即使考试不理想，也不会否认自己的学习能力，不会打击继续努力信心。这种归因方式对于学业成绩的提高有一定的推动作用。
★
人际关系紧张
与敏感
总是认为别人不理解自己，别人对自己不友好，感情容易受到别人伤害，对别人求全责备，同异性在一起感到不自在
★
抑郁
感到生活单调，感到自己没有前途，容易哭泣，责备自己，无精打采
★
焦虑
心理咨询师三级各种量表使用详解
测验结束后， 收集答题卡， 进行评分和解
释。
解释原则与技巧
客观性原则：解释结果应基于客观事 实，避免主观臆断
整体性原则：解释结果应考虑被试的 整体情况，避免片面解读
发展性原则：解释结果应考虑被试的 发展变化，避免静态分析
针对性原则：解释结果应针对被试的 具体问题，避免泛泛而谈
保密原则：解释结果应保护被试的隐 私，避免泄露个人信息
疗方案
公平公正：心 理咨询师应公 平公正地对待 每一位来访者， 不得因性别、 年龄、民族、 宗教等因素歧
视来访者
遵守法律：心 理咨询师应遵 守相关法律法 规，不得违反 法律和职业道 德进行测验和
治疗
法律责任与权益保护
心理测验的法律责 任：心理测验的使 用者需要遵守相关 法律法规，确保测 验的合法性和合规 性
施测方法与步骤
确定测验目的： 准备测验材料：
明确测验的目 准备测验所需
的和用途，选 的材料，如测
择合适的测验 验手册、答题
工具
卡等
向受试者说明 测验目的：向 受试者说明测 验的目的和注 意事项，取得 受试者的同意
指导受试者填 写答题卡：指 导受试者填写 答题卡，确保 填写准确无误
施测过程：按 照测验手册的 指导，进行施
心理测验的应用
职业规划：用于评估个体的 职业兴趣、能力等，帮助选 择合适的职业
人格评估：用于评估个体的 人格特征，如外向、内向等
心理诊断：用于评估个体的 心理健康程度，如焦虑、抑 郁等
教育评估：用于评估个体的 学习能力、学习动机等，帮
助制定合适的教育计划
婚姻家庭：用于评估个体的 婚姻家庭状况，如婚姻满意
知情同意：受试者有权了解测验的目的、 内容、结果等，并自愿参加
常见的量表类型
常见的量表类型
量表是一种常用的测量工具，可以用来测量或评估不同的特征、性格、态度或行为。
在各种研究和评估中，量表的使用非常普遍，因为它们可以提供结构化和标准化的数据，从而使数据分析更加容易和准确。
以下是常见的量表类型：
1. 自我报告量表：参与者根据自己的主观感受、经验和态度对题目进行回答。
这种量表适用于测量个体的主观感受和态度，如焦虑、抑郁、个性特征等。
2. 观察量表：观察者根据预先设定的标准对行为进行评估。
这种量表适用于测量行为、技能和表现，如社交技能、沟通技能等。
3. 笔试量表：参与者需要回答一系列的题目或任务。
这种量表适用于测量认知和智力水平，如智力测验、学科能力测试等。
4. 生理和生物学量表：这种量表适用于测量生理和生物学指标，如血压、心率、体温等。
5. 项目性量表：参与者需要完成一些特定的任务或项目。
这种量表适用于测量技能和表现，如运动技能、音乐技能等。
总之，量表是一种非常有效的测量工具，可以用于各种类型的研究和评估。
在设计和选择量表时，需要考虑研究目的、参与者特征、测量对象和测量方法等因素。
- 1 -。
各种心理量表的测验及解读
各种心理量表的测验及解读心理量表是心理学研究中常用的测量工具，用于评估个体的心理特征、态度、信念、情绪等。
下面是关于各种心理量表的测验及解读的内容：1. 自尊量表：自尊量表用于评估个体对自己的认同感和自我价值感。
测验通常包括一系列陈述，被试需要根据自己的感受选择相应的答案。
解读结果时，较高的得分表明个体具有较高的自尊，较低的得分可能意味着自尊较低，需要进一步关注和支持。
2. 抑郁量表：抑郁量表用于评估个体的抑郁症状和情绪状态。
常见的抑郁量表包括贝克抑郁量表（BDI）和汉密尔顿抑郁量表（HAM-D）。
通过回答一系列关于情绪、睡眠、食欲等方面的问题，可以得出抑郁程度的评估。
解读结果时，较高的得分表明个体可能存在抑郁症状，可能需要进一步咨询和治疗。
3. 焦虑量表：焦虑量表用于评估个体的焦虑症状和情绪状态。
常见的焦虑量表包括汉密尔顿焦虑量表（HAM-A）和贝克焦虑量表（BAI）。
通过回答一系列关于紧张、不安、恐惧等方面的问题，可以得出焦虑程度的评估。
解读结果时，较高的得分表明个体可能存在焦虑症状，可能需要进一步咨询和治疗。
4. 健康生活方式量表：健康生活方式量表用于评估个体的生活方式对身心健康的影响。
测验通常包括一系列关于饮食、运动、睡眠、压力管理等方面的问题。
解读结果时，较高的得分表明个体采取了较为健康的生活方式，较低的得分可能意味着需要改善生活习惯。
5. 社交焦虑量表：社交焦虑量表用于评估个体在社交场合中的不安和紧张程度。
测验通常包括一系列关于社交场合、人际交往等方面的问题。
解读结果时，较高的得分表明个体可能存在社交焦虑症状，可能需要进一步咨询和治疗。
在解读心理量表的结果时，需要注意以下几点：- 结果只是对个体当前状态的评估，不能作为诊断的依据。
- 结果应该综合考虑其他因素，如个体的背景、生活环境等。
- 结果应该由专业人士进行解读和分析，以便提供准确的建议和支持。
总之，心理量表是评估个体心理特征和情绪状态的重要工具，但解读结果需要综合考虑个体的背景和其他因素，以便提供准确的评估和支持。
心理测量常用量表解释以及计分
心理测量常用量表解释一、韦氏智力测验量表（成人16—74岁、儿童6—16岁）韦氏智力量表解释1、语言智商（VIQ）2、操作智商（PIQ）3、总智商（FIQ）韦氏成人智力量表的等级划分智商范围等级理论百分数实际百分数正常智力140以上非常优秀 1.6 2.2120—139 优秀11.3 11.7110—119 中上18.1 1890—109 中等46.4 4680—89 中下14.5 15.170—79 临界状态 5.6 569以下智力缺损 2.5 2智力低下50—69 轻度智力缺损35—49 中度智力缺损20—34 重度智力缺损低于20 极重度智力缺损二、EPQ （艾森克个性测验）分儿童(7—15岁)及成人(16岁以上)两式。
EPQ的分量表E: 外向—内向N：神经质（情绪性）P：精神质（倔强性）L：掩饰性对分量表的解释（E、N、P、L）低分居中T=5O 高分100分0 38 43 50 56 611：（Ｅ分特高）典型的外向善于交际，喜欢参加聚会，有许多朋友，健谈，不喜欢独坐静处，学习时好与人讨论，寻求刺激，善于捕捉机会，好出风头，做事急于求成，一般来说属于冲动型；喜欢开玩笑，回答问题脱口而出，不假思索，喜欢环境变化，无忧无虑，不记仇，乐观，常喜笑颜开；好动，总想找些事来做；富于攻击性，但又很容易息怒。
总之，他不能时时很好地控制自己的情感，因此，他往往不是一个足以信赖的人。
2：（Ｅ分特低）典型的内向表现安静，不喜欢与各种人交往，善于自我省察，对书的兴趣更甚于人，除非对很亲密的朋友，他往往对人有所保留或保持距离；做事之前先订计划，瞻前顾后，不轻举妄动，不喜欢兴奋的事，待人接物严肃，生活有规律；善于控制情感，很少攻击行为，但一旦被激怒很难平复。
办事可靠，偏于保守，非常看重道德价值。
3：（Ｎ分特高）典型情绪不稳焦虑，紧张，易怒，往往会有抑郁，睡眠不好，患有各种心身障碍。
情绪过分，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后又很难平复下来。
AAS、ECR、RQ量表使用比较与研究
AAS、ECR、RQ量表使用比较与研究作者：罗湘莲刘梨梨来源：《教师·中》2015年第04期摘要：目的：探讨成人依恋等级量表（AAS）、亲密关系经历量表（ECR）、关系调查问卷（RQ）在成人依恋测量中的适用性。
方法：利用AAS、ECR、RQ量表对150名大专护理专业学生的依恋类型进行测量，并与以往研究结果进行了对照比较。
结果：AAS、ECR、RQ 三个量表信效度高，其测量结果与以往研究一致；AAS量表亲近、依赖分量表与RQ量表所测安全型、倾注型相关显著，AAS焦虑量表与RQ量表所测轻视型、害怕型相关显著；AAS量表亲近、依赖分量表与ECR依恋回避分量表相关显著，AAS焦虑量表与ECR依恋焦虑分量表相关显著；AAS四类型分法与RQ量表四类型分法一致；ECR量表与RQ量表的方差分析显示，RQ量表所测依恋四类型在ECR量表依恋回避与依恋焦虑两个分量表上差异显著。
三个常用依恋量表具有各自的使用特点与内部一致性。
关键词： AAS；ECR；RQ；成人依恋Bowlby在20世纪50年代末首先开启了依恋研究（Attachment Research）的领域，并分别于1969年、1973年、1980年发表了著名的“依恋三部曲”，阐述了依恋的本质、机制及其对儿童发展的影响，奠定了依恋研究的理论基础。
[1][2]此后，Hazan和Shaver在1987年发表了《浪漫的爱可以看做是依恋过程》一文，成为成人依恋研究开始的标志。
[3]成人依恋的测量成为研究的重点之一。
本研究采用常用的三种成人依恋自评量表AAS、ECR、RQ进行调研，结合国内已有的研究成果，对量表进行使用实效比较验证，从而对常用依恋测评量表的应用价值进行分析。
一、对象与方法1.研究对象采取整群抽样的方法。
选取湖南益阳某校护理专业一年级三个班，发放问卷150份，团体施测，即时收回。
共获得有效问卷145份，有效率为96.67%。
被试全为女生，平均年龄16.08±1.09岁。
常用心理测量工具介绍及分析
常用心理测量工具介绍及分析常用的心理测量工具包括以下几种：1. 韦氏智力量表（Wechsler Intelligence Scale）：用于评估个体的智力水平，包括智商分数、智力指数等。
2. 应激问卷（Stress Questionnre）：用于评估个体的应激水平，包括焦虑、压力、抑郁等方面。
3. 焦虑量表（Anxiety Scale）：用于评估个体的焦虑水平，包括自报式和观察法两种形式。
4. 抑郁量表（Depression Scale）：用于评估个体的抑郁水平，包括自报式和观察法两种形式。
5. 人际关系问卷（Interpersonal Relationship Questionnre）：用于评估个体的人际关系水平，包括社交技巧、亲近程度、冲突解决等方面。
6. 自尊量表（Self-esteem Scale）：用于评估个体的自尊水平，包括自我接受、自我肯定、自尊满足等方面。
7. 人格问卷（Personality Questionnre）：用于评估个体的人格特征，包括外向性、内向性、情绪稳定性、开放性等方面。
8. 成就动机量表（Achievement Motivation Scale）：用于评估个体的成就动机水平，包括渴望成功、追求卓越等方面。
9. 学习焦虑量表（Learning Anxiety Scale）：用于评估个体的学习焦虑水平，包括对学习的舒适度、学习效果等方面。
10. 创造性测量工具（Creativity Measurement）：用于评估个体的创造力水平，包括创造性思维、创新能力等方面。
这些心理测量工具多种多样，适用于不同的心理评估目的和对象。
通过运用这些工具，可以客观地了解个体的智力水平、应激水平、人际关系、自尊和自信、人格特征等方面的情况。
根据评估结果，可以为个体提供相关的心理咨询和辅导，帮助其解决问题、改善自身状况。
同时，这些工具也可以用于研究领域，帮助研究者了解人类心理行为的特点和规律。
简述临床常用心理评定量表
简述临床常用心理评定量表
1.90项症状自评量表(SCL-90)：用于测量各种常见心理症状，如焦虑、抑郁、人际关系等。
2.焦虑自评量表(SAS)：专门用于评估焦虑情绪及其严重程度。
3.抑郁自评量表(SDS)：专门用于评估抑郁情绪及其严重程度。
4.康奈尔医学指数(CPI)：用于全面了解个体的生理及心理健康状况，识别常见的健康问题。
5.社会功能缺陷评定量表(SDSS)：用于评定社会功能缺陷程度,适用于精神分裂症等精神疾病。
6.抑郁量表(D)：测量情绪低落、焦虑的问题。
7.痛病量表(D)：反映对心身症状的关注和敏感、自我中心等特点。
8.病态人格量表(Pd)：测量社会行为，反映被试冲动、社会适应差、无视法规和权威，敌意和攻击性的倾向。
9.男性一女性倾向量表(Mf)：测量男性或女性气质差异及同性恋倾向。
10.妄想量表(Pa)：测量异常思维特征，如怀疑，甚至妄想。
11.精神衰弱量表(Pt)：测量强迫恐怖等神经症等特点。
12.精神分裂症量表(Sc)：测量怪异思维和行为等精神分裂症
的特点。
各类常用量表使用及分析
各类常用量表使用及分析，包括：1、中国科学院心理研究所心理测量系统全新版（16PF 、SCL-90、EPQ成人、EPQ少年、焦虑量表、抑郁量表）的使用与分析。
16PF 、SCL-90、艾森克人格、焦虑量表、抑郁量表是心理咨询中常用的测量工具，也都是世界十大通用量表，并被劳动部列为心理咨询师职业技能标准项目。
16PF也就是16种人格因素测查量表。
它是美国卡特尔教授编制的，共187道题目，是测量成年人个性的量表。
心理所专家根据社会需要开发了三维评价系统，增加了决策能力、心理健康、工作风格三方面的评价。
个性化专家诊断报告更适合人才选拔与考量的需要。
以上量表无论是医院、学校在心理咨询工作中还是在企事业单位的人才选拔中都是必备的量表。
2、青少年心理健康与学习能力综合测评系统团体版。
含SAS、SDS、16PF 、SCL-90、EPQ 成人、EPQ少年、中学生学习能力测验、中学生学习状况综合诊断测验、青少年心理健康测验、瑞文智力(联合型)量表。
这套系统可以满足学校心理咨询室建立心理档案的需要，为学校心理咨询提供可靠的依据。
可以进行团体测量。
有班级各项实用数据的人数及占全体人数的百分比统计。
实用、快速、准确、方便。
3、中学生学习能力综合测评系统：含中学生学习能力测验、中学生学习状况综合诊断测验。
该测验从学习热情、学习有无计划、听课方法、读书和记笔记地方法、记忆和思考方法、应试方法、家庭、学校环境、师生关系、同学关系和身心健康等方面入手，综合分析影响学生学习适应性的各项因素，能够诊断学生学业不良的原因，准确判断学习困难的根源具体所在并指出改进方法，以提高他们的学习适应性和学习能力，促进学业增长乃至全面素质的提高，为教师和家长指导学生的学习提供极为丰富的资料。
4、青少年心理健康测验(MHT)：MHT是我国心理学工作者根据日本铃木清等人编制的量表修订而成，用来测查中学生心理健康状况的量表。
有100道题目，含有8个内容量表和1个效度量表，测查中学生学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等方面问题。
常用心理量表简介及适用范围
目录一、心理健康 (1)二、人格特点 (7)三、能力兴趣 (18)四、临床诊断 (21)五、学习 (25)六、社交 (29)七、自我 (32)八、生活应激 (34)一、心理健康心理健康水平会影响个体的学习、生活、人际关系等诸多方面。
此类量表可用于鉴别心理处于边缘或异常状态的个体，以及早发现问题，及时进行帮助和治疗。
测评项目1\症状自评量表（SCL90）SCL90有90个项目，包括较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，要求受试者根据自己的实际情况就有无该症状做评定。
它主要应用于临床研究、心理咨询、精神科门诊，对有心理症状（即有可能处于心理障碍或心理障碍边缘）的人有良好的区分能力。
适用于测查某人群中哪些人可能有心理障碍、某人可能有何种心理障碍及其严重程度如何。
该量表测的是个人某段时间内的症状水平，往往易受生活事件的影响。
该量表测得受试者在9个方面的分数，称为因子分。
因子名称为：(1)躯体化：反映主观的躯体不适感。
(2)强迫症状：反映临床上的强迫症状群。
(3)人际关系敏感：反映个人的不自在感和自卑感。
(4)抑郁：反映与临床上的抑郁症状群相联系的行为表现。
(5)焦虑：反映与临床上焦虑症状相联系的精神症状及体验。
(6)敌对：从思维、情感及行为三个方面反应受试者的敌对表现。
(7)恐怖：反映传统的恐怖状态或恐怖症的内容。
(8)偏执：指猜疑和关系妄想等。
(9)精神病性：反映精神分裂样症状项目。
该量表使用简便，测查角度全面。
它对有可能处于心理障碍边缘的人有良好的区分能力，适用于测查人群中哪些人可能有心理障碍、有何种心理障碍及其严重程度如何。
在临床上常常作为诊断参考，也可以用作初级的筛查工具。
2\儿童行为量表（CBCL）儿童行为量表（家长用）最初由美国心理学家Achenbach T. M. 等在1970年编制，后来得到了更大的发展。
该量表用于测查4～16岁儿童的社会能力和行为问题，由家长根据孩子半年内的情况作出分级评定。
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各类常用量表使用及分析，包括：
1、中国科学院心理研究所心理测量系统全新版（16PF 、SCL-90、EPQ成人、EPQ少年、焦虑量表、抑郁量表）的使用与分析。
16PF 、SCL-90、艾森克人格、焦虑量表、抑郁量表是心理咨询中常用的测量工具，也都是世界十大通用量表，并被劳动部列为心理咨询师职业技能标准项目。
16PF也就是16种人格因素测查量表。
它是美国卡特尔教授编制的，共187道题目，是测量成年人个性的量表。
心理所专家根据社会需要开发了三维评价系统，增加了决策能力、心理健康、工作风格三方面的评价。
个性化专家诊断报告更适合人才选拔与考量的需要。
以上量表无论是医院、学校在心理咨询工作中还是在企事业单位的人才选拔中都是必备的量表。
2、青少年心理健康与学习能力综合测评系统团体版。
含SAS、SDS、16PF 、SCL-90、EPQ 成人、EPQ少年、中学生学习能力测验、中学生学习状况综合诊断测验、青少年心理健康测验、瑞文智力(联合型)量表。
这套系统可以满足学校心理咨询室建立心理档案的需要，为学校心理咨询提供可靠的依据。
可以进行团体测量。
有班级各项实用数据的人数及占全体人数的百分比统计。
实用、快速、准确、方便。
3、中学生学习能力综合测评系统：含中学生学习能力测验、中学生学习状况综合诊断测验。
该测验从学习热情、学习有无计划、听课方法、读书和记笔记地方法、记忆和思考方法、应试方法、家庭、学校环境、师生关系、同学关系和身心健康等方面入手，综合分析影响学生学习适应性的各项因素，能够诊断学生学业不良的原因，准确判断学习困难的根源具体所在并指出改进方法，以提高他们的学习适应性和学习能力，促进学业增长乃至全面素质的提高，为教师和家长指导学生的学习提供极为丰富的资料。
4、青少年心理健康测验(MHT)：MHT是我国心理学工作者根据日本铃木清等人编制的量表修订而成，用来测查中学生心理健康状况的量表。
有100道题目，含有8个内容量表和1个效度量表，测查中学生学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等方面问题。
此量表针对性强，非常适和青少年心理咨询工作中使用。
5、托尼非语文智力测验（TONI—2）：本世纪修订的最新、最符合儿童、少年智力现状的量表。
托尼非语文智力测验（TONI—2）是美国心理学家L.Brown等于1982年编制，1990年修订的。
我所查子秀教授与国际合作研究超长儿童心理近20年，在筛查儿童智力工作中深感目前社会上正在使用的那些量表常模落后，已不适应当前儿童的智力实际情况。
为此于2000年引进并修订了TONI—2，制定了中国常模。
TONI-2在科研、教育筛查工作中应用效果良好，它区分度大，智力落后、正常、超长的情况都能很好区分，避免了智力测查的失真现象。
6、美国明尼苏达多项个性调查量表第二版（MMPI—2）：MMPI量表是美国1942年制定，我所于七十年代修订的。
美国于二十世纪八十年代对其进行了修订，简记为MMPI—2。
我所张建新、宋维真等教授于九十年代对MMPI—2进行了标准化工作，制定了中国常模，2003年完成手册编制及计算机化操作，它更加适应现代人的心理特征。
MMPI—2的应用范围广泛：在医疗和心理咨询领域，该量表不但可以帮助医生和心理咨询人员分析正常人的个性特征、个性偏离，还可以对心理疾病和精神疾病进行鉴别和诊断；在司法领域可以帮助鉴别涉案人员是否有神经、精神疾病；在教育、职业选拔尤其在高级人才选拔方面，（如：运动员、飞行员、特殊兵种、高级管理人才等）也有广泛用途。
7、大学生心理健康调查表(UPI)UPI也是劳动部规定的心理咨询师必会项目。
它是日本大学保健管理协会集体讨论编制而成，我国大学生心理咨询工作者修订。
通过测验可以了解大学生的苦恼、心理冲突、迷惘、焦虑，有无心身疾病、神经症、精神病等。
8、瑞文智力(联合型)量表：瑞文智力量表通过非文字方式即以评价被试者对抽象图形问题的解决能力的方式来评价其观察和思维能力。
有60道题目，适合测查5—75岁人的智力水平，（儿童分城市和农村两种）可以单独或团体施测。
它是早期广泛使用的智力量表，目前用做成人智力测验，以弥补TONI—2智力量表没有成人常模的不足。
9、LCVIT职业兴趣测验：LCVIT职业兴趣测验（Ling Chinese Vocational Interest Test），系由我国著名工业心理学家、人力资源管理专家凌文辁教授于2002年参照霍兰德职业人格理论框架，根据中国国情筛选项目，历经多年研发而成的，适合16岁以上中国人用的职业兴趣测验。
该测验有126道题目，通过测试人的具体活动爱好、从事具体活动的能力、具体职业爱好来判断人的兴趣类型、适合的专业和职业，从而进行就业、升学指导及职业生涯设计。
该测验具有良好的信度和效度，在学校、职业介绍所、人才中心及所有需要进行人才选拔的部门都有广泛用途。
10、临床记忆量表：临床记忆量表是我国自行设计、编制的第一个记忆量表，适合国情，具有自己的特色。
由中国科学院心理研究所许淑莲、吴振云等设计编制，建立了常模，经过标准化。
该量表获中国科学院技术进步奖。
11、儿童认知发展水平诊断工具：IPDT中文版由中国科学院心理研究所方富熹教授等于2001-2003年修订。
适用于评定7-14岁儿童的认知发展水平。
包括5个问题领域，有18个子测验。
共有72个题目。
18个子测验分别涉及数量守恒、排列、水平面、旋转、顺序、角度、重量守恒、阴影、矩阵推理、类交集、符号运算、长度守恒、观点采择、类包含、运动、言语推理、容积守恒和概率等问题。
采用图形方式呈现任务，降低了对儿童言语和阅读能力的要求，适合大规模团体施测。
其测验能对儿童当前的认知发展水平做出诊断，并且能判断儿童在哪个方面发展滞后。
以便对其进行有针对性的训练。
所以该测验在教育领域广泛应用。
由于其也具有智力测验的性质，可以用于科研工作中做实验前后对比。
在结合认知发展理论的基础上还可以对儿童在其他认知任务中的可能表现作出有力的预测，能够在联系其他研究结果的基础上作出更多的推论，所以该测验在科研领域应用广泛。
第三部分：心理测验在实际工作中的应用：包括专业机构如何运用心理测量开展升学就业指导、职业选择等服务；心理咨询师如何运用心理测量进行普查、筛查、诊断、建档等工作；学校心理辅导教师如何运用心理测量工具，预防学生心理问题的发生；人力资源管理人员如何利用心理测量为人才选拔、录用、评定提供决策依据等。